小学英语绘本教学的运用与探索葛立强[精选合集]

第一篇：小学英语绘本教学的运用与探索葛立强

英文绘本在小学英语教学中的选择与运用

单 位：梨 园 镇 中 心 小 学 姓 名：葛 立 强

日 期：２０１５年１１月２９日

英文绘本在小学英语教学中的选择与运用

内容提要：

众所周知小学英语阅读是英语教学的一个难题。培养和提高学生英语阅读能力，我认为不是靠一节专属的英语阅读课来进行的，而应该常常出现在英语各类型教学中，如：会话课，写作课，单元复习课等。而英文绘本以其趣味性的图片与文字，使学生既容易理解，又能够激发学生对英语阅读的兴趣，最适用于小学生英语教学。那么，在大量的英文绘本中，我们选择什么样的绘本融入于英语各类教学呢？本文将谈谈英文绘本在小学英语教学中的选择与运用。

关键词：选择

英文绘本

利用 英语教学

众所周知小学英语阅读是英语教学的一个难题。培养和提高学生英语阅读能力，我认为不是靠一节专属的英语阅读课来进行的，而应该常常出现在英语各类型教学中，如：会话课，写作课，单元复习课等。而英文绘本以其趣味性的图片与文字，使学生既容易理解，又能够激他们对英语阅读的兴趣，最适用于小学生英语教学。那么，在大量的英文绘本中，我们选择什么样的绘本融入于英语各类教学呢？我们怎样利用英文绘本进行英语教学呢？本人经过一年多的研究与实践，将谈谈英文绘本在小学英语教学中的选择与运用。

一、小学英语绘本教学的意义

英语绘本具有包装精美、经典完整、语境真实、复现强调、思维发散等特点。无论在小学低段还是高段，精美的包装和完整的故事都能吸引孩子的注意力。每一个绘本故事都有其深远的主旨，孩子们在阅读的时候，不仅受到了语言的熏陶，也加深了他们对周围世界的了解和认识。同时，绘本的语言具有形象性、简洁性和重复性的特点。这些特点特别适合小学生学习英语，形象性的特点帮助学生更易于理解和使用语句；简洁性，既保证了语句表达的准确性也保证了绘本中语句的简单；重复性，使学生更容易的掌握英语语句和发音特点，并且由于是在故事中的语句重复，不会造成学生的阅读疲劳，反而会让他们产生故事很简单易懂，更有兴趣读下去的冲动。与此同时，绘本可以透过文字和图片帮助学生发散思维，帮助学生对故事展开丰富的联想，绘本故事还能帮助学生锻炼逻辑思维能力，推理、预测能力

二、如何选择合适的英语绘本

小学英语绘本的选择上是至关重要的。我们经常可以看到很多老师在选择英文绘本时，不是低年级选择难了，老师进行不顺畅，孩子又不能完全明白。就是高年级的绘本选择内容简单了，使得这节课从兴趣高亢到学生最后无精打彩。那么如何选择英文绘本运用于教学呢？我们要选择什么样的绘本呢?

（一）根据学生的年龄认识特点选择绘本。

我们知道不同年龄的学生各有其认识特点，因此老师应该根据学生的知识诸备和能力来选择故事。

1． 低年级的孩子英语知识学得少，而且以表象记忆为主。

在教学上，应注重以听说为主的教学形式。此外教材为他们设计的知识是以简单动物、如：rabbit;lion;tiger;giraffe;kangaroo;pig„„以及简单的行为swim;dance;sing;fly the kite;少数的颜色：yellow;red;blue;green;gold.此外还有星期等。因此在选择英文绘本的时候一定要根据学生的知识和能力进行选择。简短的动画电子绘本，如：《东方娃娃英语绘本》4——8岁的英文绘本比较适合低年级学生们。其语言简短，以简单的词，短语形式描绘故事。更重要的是配有DVD。绘本中动画的出现吸引学生阅读，并且帮助学生理解故事文字和内容。此外一些简单的原版英文绘本也很有趣味.如:《Today is Monday》 《１，２，３，To the zoo 》《Does a Kangaroo Have a Mother, too》《the alphabet tree》等。2.中年级学生从低年级的感性认识逐渐地出现了简单抽象的思维。

他们的孩子们的想象力逐渐丰富起来，而且喜爱表达。在知识层面上，他们掌握的英语语法、句型、词汇相对于低年级多了。如：他们可以运用英语打招呼，表达季节和天气，学科和爱好、重要节日的时间和日期，简单的生活用语，购物、借东西等，并能够初步地用英语表达简单的事物特征。因此，在选择英文绘本的时候，老师应该选择有情节，又有趣味的绘本吸引学生阅读。一些简单的原版英文绘本，不仅渗透着中西文化，更能培养学生的想象力。例如：原版进口的绘本：《I like me》 《My Mum》 《My Dad》 《Draw me star》 《I am a Bunny》等都比较适合中年级学生阅读。

3.高年级的学生能够运用英语表达自己的想法、看法，描述简单的事件。

在知识储备上接近二级水平。因此在选择绘本中，即有趣味性，又有一定的难度，并带有知识性。如：英国大牌立体绘本《Look inside》立体书，《Run away Bunny》 《Guess, How much I love you？》 《Something from nothing》 《I can read》系列英文绘本等。

（二）原版英文绘本更适合英语阅读教学

随着世界文化的融合，可以看到许多的原版的英文绘本也走进了中国的家庭和学校。在大量的原版英文绘本中，也出现了很多大家的作品，如：Anthony Browne, Eric Carle;Sam Mc Bratney等人的作品。这些原版英文绘本作品告诉我们什么呢？ 1.原版的英文绘本告诉了我们原汁原味的异国的文化和习俗。许多的英文原版绘本贴近西方人的现实生活。我们可以透过原版的英文绘本了解西方小朋友的生活、思想，文化，习俗。这样学生会带着好奇心去学习英语，激发孩子们英语阅读的兴趣。如：《Run away Bunny》 《Guess!How much I am》等绘本中,例如：《Ｍy Dad》中描述到：Ｍy Dad is as wise as an owl(猫头鹰).在西方小朋友认为猫头鹰代表着知识渊博的老者，是知识与智慧的象征，但是中国小朋友不会把猫头鹰说成是聪明有智慧的人。因为中国故事中，常常把老山羊，乌龟说成智慧的象征。此外，绘本《Runaway Bunny》《Guess!How much I am》展现了外国小朋友与父母之间平等，民主，友爱的关系。2.原版的英文绘本促进学生的思维与想象。我们都知道，中国孩子的应试教育导致了我们在想象力和思维能力上阻碍了孩子的发展。因此，许多的中国绘本在编排上主要以童话；神话，不贴近孩子们的真实生活。而西方的教育重视孩子们在想象力和发散思维能力上的发展。这也体现在原版的英文绘本中，例如：《My Mum》 《My Dad》《I like me》《 I am a Bunny》等 这些绘本以孩子真实的生活情境出发，充满想象力和趣味的文字，使读者既易于理解又充满快乐。更重要的是通过阅读发展学生的想象力，培养学生发散思维，为今后的写作奠定基础。3.原版的英文绘本不但内容有趣，而且设计新颖，吸引读者，爱不释手。

原版英文绘本不但内容引发人们思考与想象，而且外观设计上也让孩子们爱不释手。如：小熊灯光音乐书《Wish upon a star》。立体的知识性绘本《Look inside》；还有胶片、手电筒各类有趣的英文书籍。这些音乐、胶片、灯光、以及手电筒在绘本中的运用并非是装饰或形式，它们各有其功能：音乐、灯光可以更容易把孩子带入真实的故事情境，让学生在阅读中充满兴趣和快乐，感受阅读的美。而胶片则让孩子们充满好奇心去阅读，探寻知识的奥秘。此外，如果我们在英语教学中，在课件中利用这些音乐、胶片、灯光、手电筒这类绘本书设计英语教学，孩子们一定会更喜爱上英语课。

（三）英文系列绘本丛书能够培养学生阅读习惯和提高水平。

随着社会的发展，英语越来越受到社会各界的重视，因此也出品了不少专门为小学生订制的英语绘本，如：《攀登英语系列》，以及《东方泡泡英语》和《剑桥少儿英语》以及《牛津阅读树》等儿童英文阅读系列都是很好的阅读素材，这类英语绘本故事情节有趣，更重要是系列阅读是根据学生年龄和认识特点，以及知识水平量身订制的。能够有效地提高学生英语阅读能力，培养阅读习惯。

三、英文绘本如何更有效地运用于英语课堂

随着网络走进课堂教学，我们很轻松地找到英原版的电子英文绘本。恰当地运用这些绘本对我们的教学起到推波助澜的作用。

（一）利用英文绘本，引领会话教学。

在英语课堂教学中，老师通常利用Sing the song;play a game;Have a riddle;Free talk.或者Programe等形式来引入教学，而运用有趣的英文小绘本几乎没有。可能老师们觉得绘本引入有难度。但是如果选择简单易懂的会话式的电子英文绘本，并运用恰当，会有效地引领英语会话教学。例如：北京新版四年级英语《Unit3 Will you do me a favor?》 我运用一个电子动画绘本《Can I borrow your pencil》中小熊借铅笔没有成功，老师提出问题：Can you tell me why the little bear can’t borrow the pencil? 学生回答：他说话不礼貌。接着老师就呈现ＰＰＴ：Yes，But how should he borrow? Let’s watch.How does YangYang borrow?。随后我们就引出了本课对话的关键句型Will you do me a favor? 这是一个礼貌用语。就这样引顀学生继续进行对话学习。最后，在拓展部分，让学生利用学过的内容帮助小熊借到东西。在小组进行对话表演中进行，这样一来，我又利用这个反面的绘本让孩子进行了语言的排练。同时，还渗透着情感教育：在日常生活中，要学会正确地 运用礼貌用语才能得到别人的尊重和喜爱。

（二）利用英文绘本，拓展会话教学。

英语课中的拓展知识部分，是必不可少的。为什么要拓展了，首先培养学生运用语言进行思维的能力。此外，就是为了创设另外一个语境让学生对本课知识点进行操练。这部分设计教师通常会进入一个误区，就是为了操练而拓展。其实这样是错误的，我们更应该注重学生在语境中综合知识的应用，还要注重想象力和思维能力的培养和锻炼。北京新版二年级教材Unit 3 《I have long arms》3rd, 内容是动物用Do you have long arms?互相询问体貌特征，由于前二节课是用第三人称问的方式让学生猜动物：It has two long ears, what animal is it?因此在第三课时，我就以第三人称询问方式入手，在PPT中呈现猴子的尾巴tail，手臂arms，让学生猜：What animal is it? 然后引入课文对话部分： I have… Do you have……? 在最后拓展部分为了让孩子把综合知识得到运用设计了一个游戏环节“猜猜我是谁”《Guess!Who I am？》这个游戏有一点复杂：让学生不光描述动物的体貌特征让学生猜，还可以描述其他特征，如：I have long neck, I am tall , I am brown and orange.I like leaves.为了让学生明白这个环节，我在拓展前设计了一个简单而有意思的游戏绘本《Guess!Who I am？》。因为在这个绘本中，综合展现动物特征让学生猜是什么动物，很有趣。后来，学生上来描述自己即将扮演的动物让学生猜也很顺畅。可以说《Guess!Who I am？》这个绘本为这个拓展游戏表演部分减了负，而且学生也进行了一次绘本阅读与理解的过程。

（三）利用英文绘本，深化单元复习。

北京版教材设计有一个最大的好处就是在内容设计有给了教师更多发展的空间去设计自己喜爱又让学生喜欢的课。因此，在设计单元复习的时候，我通常利用绘本进行复习课中的阅读教学。那么，我们选择什么样的英文绘本进行复习课的教学呢？三年级下册Unit 2 ,学习天气和四季，本单元学生学会了weather和season在单元复习中，为了让学生进一步了解运用英文描述四季和天气，我选用了《I am a Bunny》绘本故事，让学生通过小兔子尼古拉斯在四季中的所见所闻所感，来感受四季的变化对小动物是多么的重要，了解动物在四季中的生活情境，感受四季的美。最后，引导学生回忆并思考自己在四季中的生活情境及喜好。

（四）利用英文绘本，指导学生写作。

古人云：书读破万卷，下笔如有神。这句话充分说明了阅读与写作之间的紧密关系：有效的阅读能出好的作品，而要想写出好的作品离不开阅读与观察。在大量的绘本阅读研究中发现，一些原版的儿童英文精品绘本给了学生一个很好的写作范例。如：英国著名手绘大师Anthony Brown的绘本《My Mum》;《My Dad》;《sports around the world》《;I am a Bunny》《;Green Eyes》运用多种写作手法，例如《Ｍy Mum》运用充满想象力的语言，通过孩子的视角，把妈妈写得活灵活现，但又不脱离真实。让我们感到写作可以这样简单、精彩而且有趣。

综上所述，英文绘本有助于培养学生对英语阅读的兴趣，在英语各类教学中，我们应该选择与课堂内容相匹配的英文绘本，既能为课堂教学助力，又能激发学生阅读兴趣，提高他们的英语阅读能力。

第二篇：小学英语绘本教学

绘本教学

所谓绘本教学，指的是教师利用绘本材料，用讲故事的方式来完成教学目标的过程。什么是绘本呢？就是以图文并茂的形式，反映儿童生活为主的儿童图书。书中的图与文有同等的重要性，有时候甚至图画的重要性还比文字要来得高。绘本的主要特色就是提供读者——尤其是儿童——在视觉方面的真实的或是美感的经验。而绘本的内容常具有简单的故事大纲，有时候也会集中呈现某种简单的意义和结构。就英语文童书绘本来说，押韵或是反覆句型的形式是最常出现在其中的。这两种行文方式也最能让儿童察觉和掌握英语教师可以透过许多技巧的运用，通过对绘本的形象讲解，让学生主动地参与听故事和说故事。在教学设计中加入「说故事」活动的另外一个主要目的是，透过感受教师在说故事时候的投入与专注态度，学生会了解到说故事本身也是一种很有趣，很有价值的活动。如此一来，学生也会变得愿意与人分享他们自己创作的故事和融入在故事当中的真实生活经验。

第三篇：浅谈小学英语绘本教学201612

浅谈小学英语绘本教学

一、当前形势

当前的英语教学存在着重工具性、轻人文性，重交际能力、轻思维能力，重教学、轻教育，重形式、轻内涵等问题。我们的英语课堂只有简单的模仿、重复、记忆和操练等等低级思维训练，缺乏观察、想象、判断、推理、归纳、总结等高级思维训练。然而《英语课程标准（实验稿）》指出：英语课程要求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际，贴近生活的、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。英语课程要具有人文性和工具性双重性，它的终极目标是提高国民的综合素质，进行素质教育。那么如何贯彻新课标的精神，实施素质教育，是我们当前急需解决的问题。小学英语绘本教学为解决这一问题，提供了方案。

二、英语绘本的定义和特点

绘本一词来自日本，英文名称为“picture book”，指的是文字与图画相辅相成的图画故事书，是表达特定情感和主题的读本，是通过绘画和文字两种媒介，在不同向度上交织、互动来说故事的一门艺术。简言之，英语绘本是指用英语来讲述的绘本。

英语绘本具有装帧精美、主旨深远、内涵丰富、语境真实、语言形象简洁重复率高、思维发散等特点。这些绘本纯正地道、原汁原味、体现英语文化特色，给学生可理解的语言输入量，对小学生良好的语音语感形成具有积极作用。绘本里的故事横跨国界，穿越各种文化背景，透过文字与画面，学生进入了不同的世界，无限扩大了学生的创造力。学生还可以根据绘本的整体意境，对故事情节展开丰富的联想，也无限扩大了他们的想象力。绘本同时也能很好地培养孩子逻辑思考、预测、推理等的能力。

三、如何进行小学英语绘本绘本教学

既然英语绘本具有以上优点，那么我们如何收集、创编英语绘本以及运用英语绘本激发学生英语学习兴趣，提高小学英语课堂教学的有效性呢？笔者认为，我们可以这样做： 1.做一名有心人，多搜罗和收集英语绘本使其系统化。为了找到合适的英语绘本资源，并使之系统化、条理化，教师平时应该多搜集、整理和归纳。同时在选择绘本时，教师可以将相关绘本的图片、音频或视频信息统一放入文件夹内，以便需要时及时的提取。我们在整理和收集过程中，绘本资源会产生量的变化，我们对于绘本的解读能力也会在这一过程中得到质的提升；对绘本理论、内涵的思考，以及对绘本资源的选取、教学策略的把握等方面也在收集整理的过程中逐步提高。教师选择英语绘本应遵循的原则是：以学生为本位，充分考虑学生的阅读兴趣；以审美功能为主，娱乐、认知、教育功能并重，关注学生心灵世界并着眼于学生精神成长。

2.教师应该多思考，使绘本内容合理化。教师在接触到每一本绘本的时，都应该联系教材，联系教学对象仔细地思考，必要时还要对绘本进行改编，才能使绘本的魅力最大化。教师应该根据学生的特点来挑选绘本、设计教学内容，对绘本进行创编。同一绘本对于不同的教学对象，它的教学设计应该是有所不同的。

3.教师应该给学生以想象的空间，放飞他们的心灵。一本好的绘本不仅仅在讲述一个故事，同时也提升了学生的观察力，丰富了他们的想象力，升华了他们的精神境界。英语绘本阅读把快乐带给孩子们的同时，也把无可估量的巨大精神财富带给了他们，为他们建造起了自由的心灵家园。孩子们在与英语绘本进行心灵对话中，在闪烁着人性光辉、充满大自然和谐和童真童趣的字里行间徜徉时，必定会开阔眼界，丰富内心，升华境界，形成健全的人格。

4.教师应该站在学生的角度去搜集和创编绘本，才能找到和创作出孩子们喜爱的、富有童趣化的绘本。教师应该拥有一颗童心，像孩子一样感受英语绘本带来的快乐和幸福。

5.教师还应该指导学生英语阅读的方法，使其终身受益。美国教育心理学家布鲁纳这样阐述英语阅读指导：一开始，教师得先为儿童读故事，慢慢地，用比较戏剧化的方式，来呈现整个作品。在儿童还没有能力完全自我阅读之前，教师利用“最近发展区”，协助儿童了解故事，帮助他们逐渐成为一位真正的读者。在平时的英语教学中，我很注重阅读指导，我一开始一定会深情并茂地把绘本演绎出来，然孩子们喜欢上这本绘本，在阅读的过程中我还会继续指导学生声情并茂地朗读，最后我们请他们上台演绎作品。

6.鼓励和引导学生去寻找自己喜爱的英语绘本阅读，增加他们的阅读量。如果英语绘本阅读没有量的积累，即使篇篇是精品，学生也很难形成良好的英语阅读修养。因此，要鼓励学术利用现有的网络资源，自己多搜罗自己喜爱的英语绘本来阅读，提倡广读书、读整本书、读整套书，将课内阅读与课外阅读结合起来，让学生的阅读有量的保证。

7.教师应该乐于分享。教师应该把自己搜集到的英语绘本分享出来，和教研组的同事一起探讨哪本绘本适合于教材哪个部分的内容的辅助教学，每一本绘本应该如何使用，才能发挥其最大价值。众人拾柴火焰高。我们教研组要形成合力，做到资源共享，才能让我们的老师和学生都受益。

四、总结

作为中国人，英语不是我们的母语，因此我们的学生缺少语言环境，他们从有限的教材中接触到的原汁原味的英语不多。作为一名小学英语教师，我们应该让学生通过英语绘本的学习感受到英语语言的魅力，在掌握综合运用语言的能力的同时，感受不同的文化底蕴和背景，开阔他们的眼界。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

第四篇：小学英语绘本教学设计

《A Very Hungry Snake 》英语绘本教学设计

朱梅

一、教学目标：

（一）知识目标

1．复习巩固星期、颜色、水果单词。学习词汇：snake, triangle rice ball, pineapple，climbing。

2.理解运用句型：It likes…,It’s…;It eats…What happened?

（二）技能目标

1.能理解并运用句型描述故事：it likes…,It’s…;It eats… 2.正确理解和有感情朗读故事,发挥想象续编故事。

（三）情感目标 激发英语绘本阅读兴趣。

二、教学重点和难点：1．triangle的读音。2．正确理解故事内容，会仿创编故事。

三、课前准备:多媒体课件，单词、短语卡片，图片。

四、教学过程 Step1: pre-reading 1.greetings T: Hello, boys and girls.Ss:… T: What day is it today ? 2.Leading-in导入

1.T: Do you like animals? Ss:… T: I like cat.Because it’s cute.What animal do you like ? Ss:…T: Today we are going to read a picture book about a animal.课件出示图片Look,what is this ?(（教拼读snake）。Do you like this snake? Why 2.猜书名: This is the cover of the book.Could you please watch carefully and guess the name of the book ? So many ideas.Great!Now, I will show you the name.It’s …(读，板书)Step2:while-reading 一.分片段学习1.Monday片段

A: Let’s enjoy Passage 1.listen and answer：What dose it like ? What day is it today? What dose it eat? Check out.B:教学句型It likes…,It’s…;It eats…(板书，操练)2.Tuesday片段

A;猜T:What dose it eat? It eats…Look, a yellow banana It’s Tuesday.It eats a yellow banana.（带读）

B: 听故事-带读文本-操练guess,what happened?(one by one)3.Wednesday片段

A;猜T:What dose it eat? It eats…Look, triangle rice ball； 操练triangle rice ball(one by one),贴板书齐读It eats a triangle rice ball B: 听文本 C: 齐读:On WednesdayIt eats a triangle rice ball 4.Thursday片段

A:引出purple grapes.学生自读，个人展示。B: 听文本-;齐读文本

C: On Thursday.It eats purple grapes.个人展示 5.Friday片段

A:引出pineapple purple grapes.学生自读，个人展示。B: 听文本-;齐读文本

C: On Friday It eats purple grapes.个人展示齐读 6.Saturday片段

A:引出apple tree,climbing B: 听文本-学生齐读

C: On SaturdayIt eats an apple tree

二、整体欣赏故事 1.听故事，齐读 Step3：after-reading 1.小组合作，有感情表演故事 2.创编故事。

3.Home work介绍作者，推荐其它英语绘本。

第五篇：小学英语绘本教学反思

小学英语绘本教学反思

英语绘本是一项不可或缺的阅读资源。英语绘本是可以作为小学生早期阅读的来源，好的绘本内容可以让小学生终身受益。它具有画面优美、情节简单，句型反复、语言押绘本的过程中，不单单是在认知学习、语言发展上，在生活能力、人格韵、寓意丰富等优点，这些都是很吸引学生的特性。对于培养小学生早期英语阅读能力有很大的帮助，不仅可以提高孩子对英语学习的兴趣，还可以增加英语学习的词汇量。而且大多数的绘本可以与生活联系起来，因此也可以间接英语学习融入学生日常生活中去，改善我们学生缺少语言环境，从有限的教材中接触不到原汁原味的英语的境况，让学生能通过绘本感受到英语这门语言的魅力所在。

根据绘本的难易程度对绘本做难易程度上的区别，依据学生的语言能力，对绘本教学内容安排教学。教学目标不同，所学绘本不懂，教学的具体实施也应有所差别。

在教学时，找到主线，运用启发式的语言，引导学生学会观察画面，积极动脑想想、猜猜、说说，给学生留下充分的想象空间。活动的导入，简单直接，通过封面让学生读一读，猜一猜，激发了学生阅读的兴趣。学生在活动中的进行角色表演，用动作、表情等展示自己幸运时的心情，相互按摩等环节，真正让学生自由地动起来了，学生情绪高涨，气氛异常活跃。这样动静交替，以多种方式进行绘本阅读活动，使活动一直在学生积极的、感兴趣的状态下进行，更好地完成了活动目标，达到了非常好的教学效果。经验迁移环节，学生在绘本故事的启发下，根据已有经验，争先恐后地表达自己。最后利用学生喜欢的大图书完整讲述故事，是对故事进行了梳理，让一个完整的故事再现学生面前