导学精要使用培训 - 重庆市沙坪坝区教师进修学院

第一篇：导学精要使用培训 - 重庆市沙坪坝区教师进修学院

沙坪坝区高中政治学本式卓越课堂暨导学精要使用培训会简报

“沙坪坝区高中政治学本式卓越课堂暨导学精要使用培训会”于2014年3月26日在我校励凤展示厅举行，本次培训会由区进修学院培训部的王霜主任主持，来自全区的四十余名高中政治教师参加了此会。

在本次培训中，第一项议程，我校高一年级的郝遂老师展示了一节学本式卓越课堂暨导学精要使用的示范研究课。在课堂上，郝老师通过《放飞创业梦想 成就精彩人生》将企业的相关知识融与其中，通过学生自主成立有限责任公司，引领学生一步步将公司发展壮大成为股份有限责任公司，再到面对激烈的市场竞争如何走出困境，使学生在模拟经营中一方面理解了公司成立与经营的相关理论，另一方面也感受到成就创业梦想的艰辛，激发了学生学习的热情与动力。第二项议程，郝遂老师向与会老师交流了自己的设计理念，在导学精要使用中，坚持原则性与灵活性的统一，通过导学目标引领方向，在情景设置中选取更贴近学生实际的材料，将文字材料转化成有声可视材料，在问题设置中灵活应用，有所取舍，变更，形成自己的问题琏。同时，课程中心的熊元红老师对这堂课做了精彩点评，肯定了本堂课的生本理念。七中的刘华老师也发表了自己的看法。

第三项议程，来自沙坪坝区进修学院培训部的王霜主任对导学精要如何使用做了深入、精彩培训。首先王主任指出了导学精要使用中的现象与困惑，明确了导学精要的使用背景及科学定位。然后，王主任从学本式卓越课堂理念的转变及应该遵循的原则等方面让大家对其有了更深层次的认识。并以一堂课例《宗教信仰自由政策》从自学环节的处理，教师如何指导；合作探究环节如何推进及展学环节的进行等几个方面进行了可操作性的培训。最后王主任指出：好的课堂应该有掌声：有深刻的独特的见解，有笑声，有轻松愉悦的氛围，有辩论声，有自由与探究的深度。

通过此次培训。与会教师对导学精要的使用有了更深刻的认识，消除了曾经在使用中存在的问题与困惑，也对学本式卓越课堂改革有了更坚定的信念，并将在以后的教学中学以致用，将课改推向更高层次。

（凤鸣山中学政治组 供稿）

第二篇：顶层设计问题导学 - 重庆市沙坪坝区教师进修学院

顶层设计问题导学

推进“学本式卓越课堂”的纵深发展

-----沙区地理《导学精要》培训教研活动在凤中举行

沙坪坝区教师进修学院为了推动“学本式卓越课堂”的有效开展，推进课堂教学改

革向课堂的教学行为的纵身发展，指导教师在课堂教学中有效的使用好《导学精要》，在全区范围内开展了以指导《导学精要》课堂教学为主题的培训活动。沙区地理中心组在凤鸣山中学组织了以“顶层设计问题问题导学，推进‘学本式卓越课堂’的纵深发展”为专题的高

一、高二地理教学研讨活动，集中沙区地理教师一起深入研讨了地理教学中如何使用地理《导学精要》，如何设计地理教学问题等进行了研讨。

针对《导学精要》的设计和理念，很多教师不能理解，无法在教学中有效的把握其内涵和设计的初衷，导致教师们在教学中不能得到有效的使用。我们这次在凤鸣山中学的教研活动，就是想解决一线教师教学中的疑惑，以及尽了能解决平时教研活动中发现的问题。为了让地理《导学精要》培训活动更具有针对性和实效性，首先请凤鸣山中学的蒋庆老师上了一节针对《导学精要》课堂使用的研讨展示现场课。为了上好本次的研讨课，凤鸣山中学地理教研组进行了充分的准备，对《导学精要》进行了深入的研究和充分的解读，也组织组 内的教师对蒋老师的研究课准门进行了研究和指导。

在展示课上，蒋老师从学生的实际出发，展现沙区课改特色，按照学本式卓越课堂的要求，体现学生为主体的教育教学思想。把先学后教，充分展学，独立思考，小组研讨等新的课改 精神和课堂教学相结合。

本节课是学生比较生疏的《工业的区位选择》为教学内容，在课前研讨中，蒋老师就站在学生的角度设计和思考《导学案》。由于学生对工业的内容比较生疏，很难接触到实际的工业生产，为了体现沙区地理的生活地理和身边地理的教学理念，在展示研究课上，蒋老师利用问题引入，靠近学生的生活设计地理问题，引导学生关注身边和生活中的工业案例，让学生对熟悉的地理事物感兴趣，让学生对身边的地理事物动脑筋，让学生能用自己的语言阐述身边的地理事物。蒋老师从“如果你是企业家，你打算在家乡开办一个什么工厂？”的疑问入手，引发学生的参与和思考，这一问题正是地理必修二《导学精要》上的问题设计。在我们的《导学精要》设计中，我们贯彻了起点底，靠近学生的生活实际的原则，首先要能将学生的思维引进主题，引入教学，这就要求我们的问题设计必须充分考虑到学生对知识的熟悉程度，利用低起点的思维引入课堂，这也是我们教师在教学中存在的教学短板之一。

在课堂教学中，蒋老师注重了学生的参与和生成，在学生的回答和讨论中找寻教学的资源，利用学生回答抓住学生的思维矛盾，碰撞学生的思维智慧，将矛盾引向深入，在深层次中展开地理探究和思考，这正是我们需要的。同时，关注学生的矛盾生成，把矛盾和课堂教学结合起来，展开充分的比较和小组探讨，使课堂教学的生成性和有效性得到了较大的拓展。在日常的教研活动中，我们也发现，很多的地理教师在课堂教学中缺乏主问题，很多教师的课堂教学很多，但是所有的问题都很分散和零碎，地理教学没有围绕主问题展开。为了解决这一主问题的难题，很多时候单靠我们的地理教师个人的行为达不到设计主问题的效果，必须有效的合作和交流；如何解决这一困绕课堂教学的难题？设计什么样的问题才是课堂教学的主问题？地理《导学精要》的设计给我们提供了平台。地理《导学精要》在学院“学本式卓越课堂”思想的指导下，组织沙区地理骨干教师开展研讨合作，在和一线教师充分交流基础上编辑了地理必修《导学精要》。地理必修《导学精要》的编辑不但要体现“学本式”的内涵和精神，还要有地理特色，体现沙区地理的教学思想。作到顶层设计地理教学问题，引 领地理教学的开展。

在本节研究课上，蒋老师注重《导学精要》的引领性，围绕《导学精要》设计的主问题展开地理教学，从过去关注普遍转向关注细节、从过去关注宏观转向关注课堂教学的微观、从过去关注学生学习转向关注学生思维，有效的推动了地理教学向课改的纵深发展，也充分 的体现了地理《导学精要》对地理课堂教学的引领作用。

为了让地理老师都能理解地理《导学精要》的作用和编辑思想，沙区地理教研员严龙成老师在本次教研活动中作了《顶层设计问题导学，推进“学本式卓越课堂”的纵深发展》的专题讲座，系统的培训了地理《导学精要》的编辑思路，在课堂教学中的使用方法，以及编辑希 望达成的目的。对今后地理教学中《导学精要》的使用要求也进行了说明。

这次的教研活动为如何更深入的进行“学本式卓越课堂”的教学提供了理论和实践的指导，使沙坪坝区高中地理老师们有了新的思路和新的方向。

本次地理教研活动得到了凤鸣山中学地理教研组和凤鸣山中学领导的大力支持，在此 表示衷心的感谢。

沙坪坝区地理中心组

严龙成2013年3月

第三篇：重庆市北碚区教师进修学院

重庆市北碚区教师进修学院

2009——2010下期中小学德育教研工作计划

一、指导思想

以党的十七大精神为指导，全面贯彻党的教育方针,坚持育人为本,德育为先,实施素质教育。扎实开展“四项行动”——以中小学班主任队伍建设为核心的德育骨干队伍建设，以浓厚育人氛围为重点的班级文化建设，以“唱传讲读书”为载体的社会主义核心价值观教育，以班主任基本功竞赛、课程育德、德育课题等为途径的德育研修，推进区域“人文校园”建设，规范德育教研制度，提高德育队伍专业化水平和学生思想道德素质，努力开创中小学德育教研工作的新局面。

二、工作目标

一、打造人文校园，切实推进中小学班级文化建设。

二、开展富有实效的德育研修活动，提升德育队伍的专业化水平。

三、开展区域中小学班主任培训，建设一支区级骨干班主任队伍。

四、指导中小学德育活动课程，促进区域中小学生思想道德建设。

五、建立德育主任、班主任教研例会制度，规范区校两级德育教研活动。

三、重点工作

班级文化建设、班主任基本功大赛、骨干班主任培训、学生故事撰写

四、工作内容

（一）做好“教育部‘知行中国’中小学班主任培训项目”区级总结工作。梳理北碚区“知行中国——小学班主任远程培训项目”实施工作，召开本区域培训工作总结会，颁发培训合格证，表彰优秀学员，通过学院网站、《碚城研训报》交流“优秀学思作业、知行作业”和“优秀网络班级”，进一步提升我区小学班主任的专业能力和履行岗位职责的能力，保质保量完成国家级培训总结阶段的工作任务。

（二）推进我区校园文化和班级文化深入、持久、全面地开展。

班级文化建设是校园文化的有力支撑和精细化研究，是德育体系中亟待加强的重要方面。在上学期广泛进行区校两级“班级文化建设”专题培训和实践活动的基础上，结合市、区“人文校园”建设，开展区级中小学“班级文化论坛”、1

“班级文化建设成果展评”、“班级文化建设现场观摩”等活动，营造健康、和谐、文明的班级育人环境和氛围。深入贯彻《重庆市中小学校园文化建设实施意见》，以加强班级文化建设为突破口，把校园文化建设引向深入。协助区教委指导北碚区首批“人文校园”的创建工作。

（三）组织指导区校两级开展“中小学班主任基本功大赛”。

与区教委共同组织开展“北碚区2010年中小学班主任基本功大赛”，通过“我的班主任观”论坛，提高班主任的理论素养，通过班主任技能竞赛提高班主任的育人能力。为大赛提供专业支持与辅导，促进本区域班主任专业化水平的提升。2010春期，开展校、镇级班主任基本功技能培训和班主任技能大赛，通过学院德育教研平台，为校级竞赛提供相关资源；2010秋季，各校推荐选手参加区级大赛，对选手进行赛前辅导，为大赛提供评价标准及组织赛后反思总结。指导我区选手参加重庆市班主任基本功决赛，组织我区部分学校观赛，并力争在市级竞赛中取得好成绩。

（四）启动北碚区首批中小幼骨干班主任培训工作。

加强德育队伍建设始终是加强未成年思想道德建设工作的重要任务之一，本期将以提高学校全员育德能力为核心，以班主任骨干队伍建设为重点，切实加强中小学德育队伍建设。根据《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》精神，按照区教委的培训规划，分阶段开展北碚区中小幼骨干班主任培训；组建本区域班主任培训者队伍，建构本区域班主任培训课程；启动实施首批区级骨干班主任培训工作，促进德育骨干队伍理论水平和育德能力迈上新的台阶。

（五）撰写“北碚学生故事”，深入开展“唱传讲读书”主题实践活动。组织指导中小学撰写《北碚教育故事学生篇》，召开相关研讨会议，大力宣传和树立一批勤学上进、志存高远、充满朝气、富有责任感的北碚优秀学生榜样。

深入开展“唱传讲读书”主题实践活动，挖掘红色经典丰富的德育价值，参与指导区、镇、校级“唱传讲读书”活动的开展。

协助区教委精心培育一批“四位一体”活动创作基地，提高本区中小学“四位一体”活动水平，打造“四位一体”活动精品。

（六）开展德育课题研究，共研共进，不断提升区域德育研究水平。

收集整理总课题组课题资料，撰写总课题组工作报告，做好重庆市教育科学

“十一五”规划课题《中小学“三生”德育整合实验研究》课题的结题工作。

定期召开中小学德育主任工作例会（学校德育处定期召开班主任教研例会），对“课程育德”、“班主任例会的组织与策划”、“班主任工作考核评价”等热点、难点问题进行研讨与交流，推动德育研究、德育管理上台阶，为学校发展服务。

深入中小学校，加强对德育课题的专项调研、研讨与指导，不断提升本区中小学德育科研水平。继续利用学院网站、《碚城研训报》和重庆德育网等平台，交流德育信息，拓展专业视野，加强对德育问题的思考和创新实践，提升区域德育研究水平。

五、各学月安排

 2月：

1.收集整理中小学撰写上报的《北碚教育故事“学生篇”》，通报相关情况

2.收集整理“三生”总课题组课题资料，撰写总课题组工作报告

3.召开北碚区中小学德育主任开学工作会，下发《区级德育教研工作计划》  3月：

1.召开“教育部‘知行中国’中小学班主任培训项目”总结表彰会，在《碚城研训报》开辟专版作相关报道和经验介绍

2.开展“北碚区中小学班级文化建设成果评选”活动（下发评选通知）

3.做好重庆市规划课题《“三生”德育整合实验研究》总课题组结题工作

4.组织召开《北碚教育故事“学生篇”》撰写人员研讨会

5.协助区教委编制并下发《班主任基本功培训暨竞赛指南》

 4月：

1.进行“北碚区中小学班级文化建设成果评选”活动（公示评选结果）

2.召开“北碚区中小学班级文化建设论坛”参与人员研讨会

3.与展示学校共同筹备“校园文化（班级文化）现场观摩活动”

4.指导我区选手参加“重庆市中小学班主任基本功竞赛”，组织学校观赛

5.指导学校开展校、镇级班主任基本功技能培训和班主任技能大赛

 5月：

1.组织指导中小学撰写《北碚教育故事“学生篇”》

2.开展“北碚区中小学班级文化论坛暨现场观摩活动”

3.组建区域班主任培训者队伍，建构区域骨干班主任培训课程

4.指导学校开展校、镇级班主任基本功技能培训和班主任技能大赛

5.为在德育课题、德育活动、德育课程中，有需求的学校提供德育专业支持  6月：

1.召开北碚区中小学德育主任期末工作例会

2.完成《北碚教育故事“学生篇”》定稿

3.总结本期中小学德育教研工作

重庆市北碚区教师进修学院

二0一0年二月二十五日

第四篇：阅读因“群文”而精彩 - 重庆市沙坪坝区教师进修学院

阅读因“群文”而精彩

——沙坪坝区中学群文阅读活动简报

2015年6月16日下午，沙坪坝区“中学群文阅读”研讨活动在三十二中举行，重庆市树人教育研究院专家组一行、教研员姜恒权老师莅临指导，沙坪坝区“群文阅读”课题小组、导师制成员、区教师代表共30余人参加了本次活动。

本次研讨会以探讨“群文阅读”为主题，分教师献课、同行探讨、总结经验、专家引领四个步骤开展，达到了开拓课题深度、深化群文阅读的目标。首先，重庆市沙坪坝区三十二中学教师、群文阅读课题组成员李世允老师为大家现场展示了一节群文阅读研究课，他围绕 “爱情”为议题，分别从 “明星的爱情”“文学作品的爱情”“现实中的爱情”三个维度出发，通过视频、图片、统计表等多种手段，广用文本、巧用策略、层层推进，与学生们热烈而真实地交流，在对话过程中巧妙地引导他们懂得爱情的真谛。其次，探讨环节中，区内同行与授课教师及时、坦诚、充分地交换意见，对教学各个环节都进行了深入分析探讨，区教师进修学院中等教育评价中心姜恒权教研员从教学目标、导学环节、流程设计作了深刻的探讨发言。最后，重庆市树人教育研究院方健老师充分肯定了李老师在教学设计、阅读方法和策略中做出的积极探索，更是高度评价了他举重若轻、自然贴切的教学风格，同时也就“议题精细化”“文本一致性”等方面提出了更高的要求。

此次活动得到了三十二中校领导的高度重视，区语文教师的积极参与，通过此次活动的开展，教师们进一步了解“群文阅读”的课堂教学策略和操作模式，深入领会了群文阅读的真正内涵和价值所在，此次研讨活动必将推动沙坪坝区“群文阅读”更上一个新的台阶。

第五篇：教师进修学院培训材料

延斌县2013—2014学中小学教师

全员培训指导方案

为贯彻落实《江西省2013—2014学中小学教师全员培训指导方案》（皖教秘师„2013‟17号）文件要求，有效提升中小学教师全员培训质量，增强培训工作的针对性和实效性，结合《延斌县“十二五”中小学教师培训工作实施意见》（含教„2012‟216号）文件精神及我县实际情况，特制定本方案。

一、培训任务

围绕全面实施素质教育要求，聚焦“提高有效教学能力，促进学生有效学习”目标，引导全体中小学教师重点学习重要的和新出台的师德规范与法律法规，参加“有效教学模式”主题培训，着力提升中小学教师师德修养和有效教学能力。

二、培训对象 全体在职中小学教师。

三、培训时间

1、启动时间。2013年5月—6月。学习宣传《江西省2013—2014学中小学教师全员培训指导方案》，围绕培训目标和任务，开展县内培训调研活动，研究制定延斌县学中小学教师全员培训方案。

2、培训实施。2012年7月—2014年5月。其中，新任

教师岗前培训、骨干教师研修提高、在职教师岗位培训的集中培训环节在寒暑假或分散在双休日进行。

四、培训学时

1、新任教师岗前培训：不少于120学时。

2、在职教师岗位培训：不少于72学时。其中，高中教师集中或远程培训24学时，校本研修不少于48学时。

3、骨干教师研修提高。集中培训环节不少于72学时，并进行不少于1个月的校本研修。

五、培训目标与内容

（一）师德教育与法制教育

帮助教师掌握《教育部中小学教师职业道德规范》、《教育部关于建立健全中小学师德建设长效机制的意见》、《教育部关于印发中小学教师违反职业道德行为处理办法的通知》和《江西省教育厅关于印发江西省中职中小学教师职业道德考核办法（试行）的通知》等要求，牢固树立职业理想，自觉践行师德规范，弘扬社会主义核心价值观。

帮助教师掌握《中华人民共和国宪法》、《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国未成年人保护法》的重要规定，切实增强教师依法执教的意识与能力。

（二）业务培训

1.新任教师岗前培训。帮助新任教师了解教师专业标

准，掌握学科课程标准、教学工作常规、班级工作常规和学生管理规范要求，具备基本的教学技能和班级管理技能、学生教育与管理技能，尽快适应教育教学工作。重点学习：现代教学理论与学生为本，教师专业标准与学科课程标准，德育工作常规与学生教育，班级工作常规与学生管理，教学工作常规与学科教学技能等。

2.在职教师岗位培训。帮助在职教师了解现代教学理论，掌握教学模式、教学设计模式理论和方法，提高分析、诊断、研究和指导能力，促进教师专业发展和学生全面发展。重点学习：现代教学理论与学生为本，有效教学与教学模式选择，以学定教与“先学后教”模式应用，以教导学与“先教后学”模式应用，学科教学模式有效应用典型案例研修等。

3.骨干教师研修提高。帮助骨干教师系统总结教育教学实践经验，探索教育教学规律，进一步提升教育教学能力、信息技术应用能力、教学研究能力和培训、指导青年教师能力，在推进素质教育和教师全员培训中发挥引领示范作用。重点学习：现代教学理论与学生为本、高效课堂教学问题诊断与有效对策，现代信息技术理论与实践，现代信息技术与学科深度融合的知识和方法，多媒体教学软件设计、开发、应用和评价研究，教师专业发展与校本研修及教育教学研究等。

六、培训实施

（一）培训模式。加大培训模式创新力度，推行混合式培训。主要采取集中培训、远程培训或送培送教和校本研修相结合的模式。高中教师培训采用“集中或远程+校本”模式；初中、小学教师培训采用“集中或送培送教+校本”模式。以问题为中心，案例为载体，采取案例式、探究式、参与式、情景式、讨论式等多种方法组织开展培训研修活动，落实问题讨论、互动交流、过程体验和实践模拟等培训活动。

骨干教师研修提高采取集中培训、校本研修相结合。新任教师岗前培训采取集中培训、影子学习相结合，其中影子学习以任职学校为单位，师徒结队，以问题为中心、课例为载体，强化跟岗研修，落实问题解决学习。

（二）培训方式。遵循立德树人的根本要求，强化基于教学现场、走进真实课堂的培训环节。通过现场诊断和案例教学解决实际问题，采取跟岗培训和情境体验改进教学行为，利用行动研究和反思实践提升教育经验，确保培训实效。

1.集中培训

集中培训在县教育局领导下，由县教师进修学校采取“送教下乡”、“集中答疑”等方式组织实施。以“参与式”培训为主，进行培训专题的重点内容指导和校本研修的操作指导，通过问题讨论，引导问题发现和提出，引领问题分析和诊断解决，着力要点掌握和能力提升。

2.送培送教

采用基于学科、巡回送教的方式，由县教师进修学校组织省市培训讲师团“送培到县”(初中)、组织市县名师讲学团“送教下乡”(小学)，以“情景式”培训为主，开展集中答疑、示范教学、课例研修和交流研讨等活动，务实专家引领和同伴互助，着力反思实践和问题解决。

3.校本研修

学校负责实施，县教师进修学校负责业务指导和服务支持，教育局负责督导检查。在学校(中心校)的组织下，分学段、分学科，以学科组(或备课组)为单位，基于学科有效教学模式，以“探究式”培训为主，以课例研修为形式，每学期聚焦2-3个共性问题，着力于经验提升和实践改善，开展岗位实践研修活动。成立学校(中心校)校本研修学科指导团队，指导有效研修。新任教师岗前培训，侧重于影子学习，观摩教育教学活动，汇报教育教学实践；在职教师岗位培训，侧重于反思学科教学实践；骨干教师研修提高，侧重于学科教学与指导行动研究。

七、培训管理 1.加强组织领导

各学校要成立继续教育领导组和校本研修业务指导组，明确各学校校长是培训工作的第一责任人，对学校培训工作负总责，分管业务的副校长对培训的组织管理负直接责任。

各校必须落实具体的部门和人员负责培训的常规工作，进一步加强组织领导，确保培训工作的有效实施。

2.加强业务指导

县、校两级业务指导组成员要认真履行指导职责，密切配合，协同工作，形成高效顺畅的问题反馈和问题指导网络，真正发挥指导作用，把专题学习活动和教研室组织开展的相关活动结合起来。各校要适当减轻业务指导组成员的教学任务和其他事务，把校本培训业务指导工作纳入本人的工作量，让业务指导组的成员有充分的时间和精力履行业务指导职责，同时要对业务指导人员的工作进行动态管理，及时督促其履行指导职责。

3.加强培训者培训

县教师进修学校要建立一支德才兼备的专兼职培训者队伍，要加强培训者队伍自身的岗位培训和短期外出培训，不断提高自身素质。每次集中培训前要开展集体备课，明确培训的目标和要求，做好培训的必要准备。对学员反映意见较多的培训者，要令其限期改进，不能胜任培训工作的培训者，要加强自主培训，限期达标。

4.加强过程管理

县、校两级领导组和业务指导组要相互配合，构建县、校两级培训组织管理和过程监控网络，加强对继续教育工作的指导、监督和检查。各校继续教育学培训计划或方案

应报县教师进修学校备案。学校对教师个人自学自练要有布置、有检查，同时要将检查情况进行记录、总结，学期末要对本校继续教育工作进行一次全面的检查，并将检查情况写成文字总结材料，上报县教师进修学校。县继续教育领导组和业务指导组每年要对继续教育工作进行一次全面检查，对各校的继续教育工作情况和教师个人的自培情况进行考评，考评结果将在全县进行通报。

5.加强考核结果评价

建立健全、优化细化教师培训学考核制度，坚持过程性考核与终结性考核并重，实行“教师培训档案袋”评价方法，以观念转变、理念更新、知识重构、技能提升、问题解决和行为改进为考核内容，以参训教师的主要任务为评价依据。

集中培训考核由县教师进修学校负责。校本考查以教师校本研修过程为主，由学校组织实施并负责考核。县继续教育领导组和业务指导组学末将组织全面核查，对各校的教师培训工作情况和教师个人的自培情况（校本研修报告册的填写、论文撰写、听评课等参与学校教研情况）进行考评，考评结果将作为继续教育学时认定的重要依据。考核不合格的，当不能参加职称评定，考核不得为优。

6.加强支持与服务

县教师进修学校要为教师继续教育培训提供有针对性 的网络、文本资源和其他必须的培训资源，改善培训条件，逐步建立能寓资源服务、网络对话、交流互动为一体的培训服务平台，逐步使培训向远程网络化发展。县教师进修学校要建立继续教育联系人制度，配合县、校业务指导组，深入教学第一线，为教师们提供面对面的指导和服务，帮助教师解决教学中的问题和困惑，为广大中小学、幼儿园教师提供最优质的培训服务。

八、教材选用

继续教育教材根据省教育厅皖教秘师„2014‟43号文件要求选用。高中选用分学科教材《有效教学模式应用与教师专业能力提升》（18.00，世界图书出版公司长春有限公司出版）初中及小学选用教材《有效教学的设计原理、策略与评价》（18.00，教育科学出版社出版）、《以学定教 以教导学教学模式和课型的选择与应用》（18.00，东北师范大学出版社）。