华师大学习有感

第一篇：华师大学习有感

华师大学习有感

廖蓉蓉

在6月份举行完的跟岗学习后，在同年的7月14日到7月23日，在华南师范大学教育科学学院里，我们做起了学生，好想回到了学生时代。

记得我和幼儿园的5个老师一起坐火车到达华师大已经是晚上7点多，我们匆匆忙忙的到教育科学学院的一楼课室报到，等办好手续后，有一位华师大学前教育系的研究生带我们到学生宿舍，和我们说了一些要求和注意事项，她就走了。我们整理好内务后，就赶紧休息，以最好的精神状态开始第一天的学习。

在接下来的九天学习中，一共有11位专家和幼儿园园长，给我们用一种轻松愉快的学习方式，把理论和他们的经验很好的传授给我们。

我们在第一天里学习的是《幼儿园师德修养》和《幼儿行为观察与评价》。通过这次的学习，我不但更懂得如何去爱，原来，教师的语言、行动态度和科学的教育方法是体现真正的师德师风的精神风貌。

教师的语言对孩子的影响较大，孩子喜欢模仿，如果老师语言不文明，孩子也会跟风，如果批评孩子过重（语气和方式）可能会决定孩子一生命运和快乐，容易形成自卑感。

王老师通过三个案例（1、无声的教育，2一句话改变学生的命运，3宽容的力量）容我们了解热爱幼儿是师德的核心内容。

在接下来的八天中，我们分别学习了《幼儿园教师专业标准的解读》，《一日生活中的保教结合》、《一日生活对儿童的观察与评价》、《树立正确的儿童观和教育观》、《在生活情境中幼儿的学习》、《活动区教学研究与实践》、《食品安全管理及突发事件的应对》、《幼儿园安全与幼儿人身伤害事故的应对》。

这次的连续十天的培训中，我们学到了很多理论的知识，需要我们在平时的工作中去实践和应用。同时也作为我们日常教学、保健的工作的指向标。

总而言之，态度决定一切，我们要做到“做一行，爱一行”，爱岗敬业，做到习性、耐心，用心爱孩子，要有极强的责任心，才能体现工作的价值。我们应该让孩子科学健康的成长，多学习教育理论，提高自己的专业技能，掌握科学的教育方法，才能做到有的放矢。

2013年7月

第二篇：华师大学习总结

树立新理念,付诸新行动

----华师大学习心得

莘县第二中学

常丽华

带着对人师圣地的一种仰慕和渴望，带着对素质教育的诸多困惑，我荣幸地和其他70多位同行一起走进了华东师大，我们触摸到了中国教育的最高殿堂。短短的11天是我人生中一次重要的阅历，在培训班上，让我们领略到众多专家的精湛理论和人格魅力，让我真切体验到“听君一席话，胜读十年书”的道理。我们收获着、快乐着、成长着，真可谓“期待而来,满载而归”。

在华师大的十多天里，我们聆听了华东师大吴亚平教授所做的《课程教学的互动生成与案例分析》、有着丰富理论实践经验的上海市新中高级中学徐阿根校长所做的《教学特色形成途径与规律》、华东师大胡东芳教授所做的《新课程背景下的学校教科研实用策略》等讲座以及来自美国塔尔沙大学教育学院的王涛教授对《师生沟通的艺术》的解读都非常精彩。在此过程中，对自己进行了一次深刻地洗礼，让自己对教学有了更深层的认识、剖析与反思。特别是徐阿根教授讲座中关于“教学特色的形成与规律”及王斌华教授讲座中关于“发展性教师评价”等的相关内容，让我感触至深，颇有所思。

下面我就从我印象尤为深刻的专家教授的几句话为切入点,谈谈我的一些感受及想法.一、“课堂导入不科学，导致学生思维死亡。” 这是华师大听了一万多节课的吴亚萍教授的一句话.导入技能是指教师在课堂教学中处理导入这一教学环节时，利用各种教学媒体、创设学习情境、激发学生学习兴趣、启迪学生思维，集中学生注意力，使其主动学习新知识的一种教学行为方式。

导入技能的理论依据是启发式教学思想。中外许多伟大的教育学家都十分强调“启发”教育，从孔子的“不愤不启，不悱不发”，苏格拉底的“产婆术”，到杜威的“思维五步教学法”以及马赫穆托夫的“问题教学法”等均蕴涵着启发式教学思想。苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”实践证明：积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而富有启发性的导入可以激发学生的思维兴趣，所以教师上课伊始就应当注意通过导入来激发学生的思维，以引起学生对新知识内容的热烈探求。/ 7 要利用正确的导入技能将学生带入到良好的学习状态中，为此需要注意以下几点：

⑴ 要具有针对性和目的性：导入要针对教材内容明确教学目标，抓住教学内容的重点、难点和关键，从学生实际出发抓住学生年龄特点、知识基础、学习心理、兴趣爱好等特征做到有的放矢。“导”是辅助，“入”才是根本．所以，导入要考虑教学内容的整体，要服从全局，不可舍本求末。

⑵ 要具有科学系统性：导入设计应该建立在科学的教学理论系统基础之上，要确保导入内容的本身的科学性，即做到导入内容准确无误。导入的科学系统要素包括人的要素（教师和学生），物的要素（导入材料），操作要素。导入材料与教学内容之间存在的逻辑关系是联系以上各要素的主线，是决定整个导入设计的关键因素，因此导入要具有科学系统性。

⑶ 要具有启发趣味性： 积极的思维活动是课堂教学成功的关键。富有启发趣味性的导入能引导学生发现问题，激发学生解决问题的强烈愿望，能创造愉快的学习情景，促使学生自主进入探求知识的境界，起到抛砖引玉的作用。前苏联著名教育学家巴班斯基认为：“一堂课之所以必须有趣味性并非为了引起笑声或耗费精力，趣味性应该使课堂上掌握所学材料的认识活动积极化。” 孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 可见兴趣是最好的老师。

⑷ 要具有操作简洁性： 导入要精心设计，要确保教学内容符合学生的认知水平和接受能力，在一定的时间范围内，力争用最精练的语言，集中学生注意力，使学生接受或掌握，并在课堂教学中行之有效。可操作性是联系师生与导入内容的桥梁，是课堂导入设计的重点部分。

⑸ 要有关联时效性：事物之间是互相联系的。导入要善于以旧拓新，温故知新。导入内容要与新课内容紧密相连，能揭示新旧知识联系的交点，使学生认识系统化．同时要注意课堂导入只是盛宴前的“小餐”，而不是一堂课的“正传”，所以时间应该紧凑得当，一般控制在2—5分钟之内，如超过则可能喧宾夺主。

导入技能在如今的实际教学工作中已经得到一定的应用，而且其受重视程度也在不断提升，所以对于一名合格的教师来说，掌握良好的导入技能已是一项不可或缺的教师技能。导入技能在今后的教学工作中也必将受到更大的重视与应用。

二、培养怎样的生命： 幸福而造就的生命？ / 7 痛苦而毁灭的生命？

毕业于哈佛大学，如今在美国塔尔沙教育学院任教的王涛教授，他的课像春雨润物一样娓娓道来，一个个生动的事例，讲述了教育孩子的原则、影响情商的五个因素以及教师如何尊重孩子、用心去爱孩子、并用严格的规矩去规范孩子等。王涛博士在谈到教育的核心问题“满足需要”和“坚持原则”的关系时，给我们举了一个生动的例子，播放了《Monty驯马的启发》视频，“一位真正的马语者”，这个视频给我的触动很大。让我自然而然地想起了教育工作与之的相通之处。

首先，教育孩子要有耐心。教育孩子和驯马道理是一样的，就像“马语者”对待野马的耐心，我们作为老师，要教育好孩子，必须要先进入孩子的世界，跟随着孩子的方向，关注他，观察他，给孩子接受的时间和空间，用孩子能接受的方式和她交流沟通。

其次，对孩子的爱，从尊重开始。短片中的马语者，他的驯马方式和祖祖辈辈留下的方式不一样，丝毫没有强制，没有野蛮与服从。他对马儿的爱是建立在对马儿的尊重的基础上。反思我们的教育过程，在我们爱心的感召下，很多孩子学会了向善、学会了感恩、学会了进取，但是想想，我们的教育是不是还有很多的强制与服从。是不是和孩子是平等的关系？是不是站在孩子的角度去思考问题？是不是真正的进入到每个孩子的内心世界去？是到了好好反思的时候了。

另外，王涛教授还强调了培养学生情商的重要性。

近年来，我们经常从新闻媒体听到一些青少年因为一些琐事自杀或者沦为杀人犯，令人相当震惊。据有关资料统计，我国目前相当多的青少年存在着心理障碍，初中生约为13.7％，高中生约为18.8％。可以说，学生的情商对他们的生活和学习影响极大。如何注意学生情商培养，是我们广大教育工作者值得探讨的重要心理问题之一。

所谓情商（EQ）：它反映出一个人控制自己情绪、承受外界压力、把握自己心理平衡的能力，是衡量人在非智力活动中的重要指标。科学研究表明，情商是比智商更重要的一个商数。心理学家们还认为，情商水平高的人具有如下的特点：社交能力强，外向而愉快，不易陷入恐惧或伤感，对事业较投入，为人正直，富于同情心，情感生活较丰富但不逾矩，无论是独处还是与许多人在一起时都能怡然自得。

美国哈佛大学教授丹尼尔•古尔曼认为“情商是决定人生成功与否的关键”。然而当代的教育往往重视智力的投资和开发，却忽视了情商对孩子的影响。

那该如何培养学生的情商呢？ / 7

（一）注重自我教育，有效控制不良情绪

中学生的情绪和感情不够稳定，处于过渡时期。一些学生不善于控制，调节自己的情绪。比如，有时为一点小事而伤心或大发脾气，有时为某次考试不理想而沮丧。有的学生时常被悲观、忧郁、孤独、紧张等不良情绪所困扰，导致学习没兴趣，精力不集中，缺乏主动性和自觉性；甚至有的学生因考试不理想或学习上的压力，居然从高高的楼顶上跳下来。由此可见自身情绪控制尤其重要，实践也证明，一个人的情商的高低，很大程度体现在自身情绪控制的成败上。那么怎样才能有效控制情绪呢？

控制情绪，并不是简单的抑制，而是重在自我教育、自我疏导、自我评价和自我调节。具体分为三步。

第一步，正视现实。要求学生接受并正视自己的不良情绪，因为每个人并非时时刻刻是积极乐观的，偶然产生一些不良情绪也是正常的.了解自己的情绪处于什么状态，即是什么心情或心境，并让学生认识自己产生不良情绪时的一些身体表现（姿势、言语、面部表情和体态等方面）。

第二步，找原因，查根源。找到自己在什么时候因为什么人什么事产生的不良情绪，着重分析自己主观方面的原因，并回忆自己曾有哪些类似的不良情绪及被不良情绪缠绕的体验和危害性。

第三步，解决方法。引导学生认识任何不良情绪都是可以控制、转换的，如“化悲痛为力量”、“自卑的超越”等等。引导学生积极主动地寻求有效控制情绪的方法，如通过语言与他人沟通得到他人的理解或转移精力（听音乐、散步等）便情绪得以缓解。

（二）注重挫折教育；增强心理承受能力

人生之路不总是一帆风顺，挫折对每个人来说也是难免的。但有的人心理承受能力强，能打击或经得起挫折，有的人心理承受能力弱，经不住挫折考验，面对挫折恐惧而消极悲观、承忧郁，自然影响了正常的学习生活，重者则导致心理障碍，影响身心健康。特别是高科技时代的今天，强竞争、快节奏、多变化给人带来更加强烈的情绪冲击，使矛盾、冲突更普遍更尖锐。

心理研究表明，承受挫折能力和其它心理品质一样，可以通过学习和锻炼而获得提高。在日常教育工作中，经常教育学生要有意识容忍和接受日常生活和学习中的挫折，明白“失败乃成功之母”，明白许多饱经风霜、遭遇过人生坎坷的人比一帆风顺的人更能忍受挫折，更有作为。有意识地设置一定的挫折教育情景，寓挫折教4 / 7 育于日常教育工作中，定期组织一些难度较大的活动，磨炼学生的意志，培养他们战胜困难的能力。

（三）注重乐观教育．营造良好的心境

乐观就是以宽容、接纳、愉悦和积极的心态去看待周边的现实世界，它能很好地促进人的身心健康。美国心理学教授马丁认为：“乐观是一个人成功的重要因素。”因而培养学生请商，还要注重乐观教育，营造良好的心境。

如何使自己乐观起来？美国两位心理学家米勒和戴尔纳通过认真调查研究认为：乐观的人多数是自爱、自信的，自我控制能力强，且性格外向易与他人交往。鉴此，可以通过目标激励，增强学生的自信心；通过合作学习，培养学生的社交能力；引导学生多方位思考问题（如"塞翁失马，焉知祸福’），培养他们的辩证思维能力；努力培养学生的幽默感，以轻松的心情对待环境压力，以微笑对等生活等有效措施培养学生的乐观主义精神，使他们正确地认识生活的意义，热爱社会、热爱生活、热爱学习、热爱自然、自信积极，乐观向上。

以上述三点是相互联系，相互渗透的。在日常教育工作中，要针对不同的教育对象，灵活运用不同的教育方法，培养学生情商，提高学生心理素质。

三、教师要形成自己的教学特色

这是上海市新中高级中学校长、特级教师徐阿根讲的最多的一句话。徐校长认为，教学特色是指教师在长期的教学实践中，形成的具有个性化特点的教学方式，从整体上看，是教师在长期教学实践的经验凝结和独特的创造。

苏霍姆林斯曾经说过：一个无任何个性特色的教师，他培养的学生也不会有任何特色。新课程改革强调发展学生的个性，培养学生的创新精神和实践能力，教师首先就应有自己的教学个性，有自己独特的课堂教学风格，它们会对学生的个性发展和学习品质的形成，产生潜移默化的作用。

也许有人认为，从事教学时间长了，有了丰富的教学经验，自然会形成自己的教学风格，这就错了。教学风格是教师在一定的教学理念指导下，长期不断追求与探索，达成符合自身个性的教学方式、方法和技巧的独特结合的结果，是教师教学艺术成熟的标志，而这仅靠经验是不够的。

徐校长提到了教学特色的基本特征，其中两个就是：

1）教师在具有一般教师共有的教学水平、教学能力的基础上，有着于众不同的个性，从学校、学生实际出发，在教学实践中表现为：“人无我有，人有我优，人优我精”的教学风格。/ 7 2）是指教师有很高的教学质量。他的课很受学生欢迎，教学效果明显优于其他教师，同时，在教育教学的某人方面体现很高的或处于领先的水准。

那如何形成自己的风格？

教学风格在课堂上有多种多样的体现，第一点就是对教学内容的理解和处理：不同风格的老师对同一教学内容的理解和处理肯定各不相同。

第二点体现在教学方法的运用上，不同风格的老师，对教学方法的运用各有不同。

教学风格的第三个体现，就是在语言上。人是语言的动物，人是凭借语言碰撞、交流、沟通的。是语言让人类变得如此强大，这个世界上最高效、最简洁、最厉害的武器就是语言。

老师们锤炼自己的风格，要从改造自己的语言开始。不管你是教什么学科，都一定要让你的语言散发着独特的魅力，让你的语言形成一种场——当你讲话的时候，紧紧吸引着学生瞪着眼睛聆听。

要想形成自己的风格，我们首先必须学会发现。一个老师，要善于发现自我：我的性格优势，我的知识结构，我的能力特点„„要努力寻找自己的每个生命亮点，这是形成你风格的物质基础。

另外，就是要创造。首先，在文本解读方面，在教材的理解方面，你一定要见人之所未见，思人之所未思。你不能对常规的教学内容产生个性化的解读，你就永远不可能形成自己的教学风格——创造性地理解教材，是形成教学风格的前提和基础。第二步，对教材有了个性化的的解读和发现，然后就是要创造个性鲜明的方法来传递自己的解读和发现。第三步就是语言。我们天天在教课，我们天天在说话，我们非常有必要反思一下，自己的语言究竟是什么特点，什么风格。

教师最终能形成自己的教学风格，需要教师拥有深厚的个人修养基础，热爱教育，热爱教学，热爱学生，树立正确的课程观，有丰富的专业知识和扎实的教学基本功，有高度的教学热情和“乐教”精神，把教学当做一项艺术性的事业来认识和追求。这是教师追求教学风格的前提。

法国文学家雨果说:“风格是打开艺术之门的钥匙。”形成自己的教学风格是从事教学工作的理想境界，它有利于加快教师专业成长的速度，有利于深化教师的教学思想，有利于激发教师在教学活动中的创造性，每一名教师都应不懈地努力。

四、做个会搞研究的教师

有人说过这样一句话：“如果你天天跟牛人在一起，你想不牛也难。”在华师大6 / 7 我们就领略了一位“牛人”级人物——胡东芳博士的风采，胡东芳博士作的报告是《新课程背景下学校教科研实用策略》，他的报告很有特点，确实做到了他自己所说的那样：“高深的知识浅显化，枯燥的知识趣味化，学科知识生活化。”一天下来，参训学员都听得津津有味，“胡说八道”的胡东芳博士给大家留下了深刻的印象。

胡东芳博士先以“苹果里有什么”为例，向我们阐述了任何一项研究都是从好奇开始的道理，接着从了解困惑：正视学校教科研常见的四个问题入手，大胆假设、小心求证，为我们指明了研究选题的方向。

“抓住关键：体悟学校教科研的关键词”是胡东芳博士讲座的第二个大的方面，“研究需要横切苹果，研究需要解决真伪问题。”一个个关键词句让我们受益匪浅。

“巧练内功：把握初稿研究的五大秘诀”——学会“骄傲”、学会“抄”、学会为“我”所用、学会小题大做、学会创新。和实施教科研的两大策略——“黑马效应策略”、“商榷效应策略”具有极强实用价值。

“追求成功：实践try哲学”更让我们深受触动。Do you try？只要你不try，你永远不会成功！”这些富有哲理的话语让人回味无穷。

在培训中的感觉是幸福而又充实的，因为每一次培训的方式都是活泼生动的，专家教授们每一次的讲座总是把教育实践结合起来，用朴实风趣的话语分析一个个典型案例的同时，每一次都能真切地感受到思想火花的冲击，专家教授们对教育前沿的思考、精辟的理论、独到的见解，对学生独特的感悟、深厚的教育素养令人折服。从他们身上，我学到的远不只是专业的知识和做学问的方法，更多的是他们执著于教育事业、孜孜不倦、严谨勤奋、潜心钻研、尽心尽责的那种热爱工作，热爱生活的高品位的生命形式。

总之，沉甸甸的收获让我有如新生的喜悦。培训的终极目标是为了应用，今后，我会树立新理念，付诸新行动，把在培训班上学到的理论知识，融入到自己的教学工作之中，锐意进取，努力当一个素质教育体制下的好教师，努力让每个学生成为“为幸福而造就的生命”。我也努力实现生命价值的提升、过一种幸福完整的教育生活！/ 7

第三篇：华师大学习总结（本站推荐）

学习总结

2009年9月10号，我有幸来到上海华东师范大学参加了第二期《国家支援新疆汉语教师培训》。这一次到华师大的培训，可以说是一场及时雨。带着对人师圣地的一种仰慕和渴望，带着对新基础教育的诸多困惑。现将9月至1月培训作一个简略的总结。

一、感受华师大

当坐了两天的火车早已疲惫不堪并对上海以及学习充满了各种复杂的猜测时，没有想到华师大的张老师和我们化学班的班主任韩老师早已等候在火车站，想想晚点的火车、热情的迎接，心里踏实了许多。让我们能以最快的速度进到宿舍并享用早已打好的开水，简单的洗漱晚餐的安排以及车上的介绍和车下的叮嘱。从吃住到出行、从生活到学习想的那么周到细致，有了这些帮助和提示让我们快速地融入到后来的学习，这一切是张老师给与我们的照顾，也是华东师范大学对我们的关怀。从这一刻起，我想一年的学习也许我不能取得丰硕的收获，但我可以感受这一年里的点点滴滴；也许我不能得到质的飞跃，但我可以整理心灵的碎片。想起几年的教学和班主任工作，自以为处处在为学生着想，在为学生的发展而努力，在为学生的将来而奉献，现在细想对学生的关怀和帮助做的很不到位。读到李镇西说“教育不仅仅是爱和智慧的奉献。”我的心为之而颤动。

二、专家教授的精彩讲座让我提升了自己的教育理念。

当我在教育实践中感到彷徨和迷惑，当我的教育理念、教学思路还不够清楚明晰，这次的新疆骨干教师赴华东师大培训为我们创造了条件，搭建了一个与教育大师、专家学者零距离交流的平台。每一位专家的讲座都很精彩，每一节课都能引起我们的思考、每一堂课都有扣动我们心弦的时刻。不同的教学内容、不同的教学风格，时而轻松愉悦、时而沉重难释，却始终围绕教育的主题。无论是冯大鸣教授、戴立益教授、单中惠教授、王建军教授、王斌华教授、席居哲教授、赵其坤教授、李伟胜博士、黄向阳博士、吴亚萍副教授、周彬副教授、王洁副教授、胡东芳副教授、以及上海各名校的特级校长、特级教师们渊博的学识，科学的精神，风趣的讲座，都让我们在不同层面、多元化明晰了教育的真谛。

导师们站在理论的高度，阐述了各自的研究成果。授课内容从新人文精神建设与基础教育改革到国际教育改革与发展新趋势、从校本课程开发的理论与方法到提升课堂教学品味、从教师专业发展的理论与实践到特级教师论名师成长轨迹、从教师专业素养提升到课程与教学改革前沿、从课堂观察与分析到学生评价与创新能力培养、从学科知识讲座到教育教研、从德育到班主任工作、从教育理论到教育实践案例，使我们眼界大开；多角度、前瞻性的讲座，使我的教育管理理念得到更新、相关知识结构得到完善，我们享受着心灵碰撞带来的震撼与兴奋，享受着精神洗礼带来的幸福和愉悦。我们天天在教学，可是教学过程的基本要素却不知道有哪些；课堂上我们都说采取各种教学方法，如果要我总结一下却不知都用了些

什么方法，方法的教育学理论依据是什么？心理学依据是什么？班级管理的理念与方法是什么？所以，这次学习的第一个强烈的感受就是自己的教学理论水平太差了，一是平时只知道埋头上课、批作业、谈学生，都没有好好总结自己都做了什么，停留在实践的层面，没有总结提升。二是对于教学理论方面的阅读量太少，也总结提炼不出什么。所以，自己要加强阅读、多思考，不能只做教书匠。

当今的年代是竞争的年代，当今的社会是发展迅速、知识膨胀的社会。时时刻刻都充满了竞争和挑战的时代，在这日新月异的崭新世界。必须让我们教师承认这么一个现实：学生对知识本身的获得已经不是最重要的了，重要的是他们如何去获得知识，开发他们的各种潜能。传统的课堂教学，偏重于让学生对概念或理论的字面理解与掌握而缺乏深一层次的质疑，作为学生似乎从未想过那些浩瀚如海，用以解释各种自然现象和社会现象的观点是如何形成的？那些公式、理论存在的依据和前提是什么？那些知识的本身存在着什么价值？而人们又是如何将这些应用到日常生活中去的？这些都是值得人们思考的。

一个多月的教育教学理念学习使我感触很深，受益很大。对新课程改革的重要性以及它的意义和价值有了一个全新的认识。深切的感觉到新课改后的教材确实符合高中教育的两个目的，一是提高全民的科学素养，这在必修模块中体现的很充分；二是为高校输送更优秀的人才，这在选修模块中体现的很充分。这样根据不同的学生进行的不同的教学，可以满足学生不同的兴趣要求，节约时间，提高效率，更重要的是它是符合学生认识和身心发展规律的。

三、专业课程学习从10月中旬我们回到化学系进行专业知识的学习，化学系开了无机化学、有机化学、绿色化学、物理化学、结构化学、中学优秀化学教师讲座、中学化学教学设计、化学实践工作室展示等课程。其中无机化学、有机化学和物理化学的讲解使我触动很大，很有收获。一方面使我们原本模糊的知识变的更加清晰，另一方面，我觉得这样处理后的教材，就可以提高学生的兴趣，培养他的探索精神，而且教授还针对这一部分内容在高中要讲到什么程度给我们给了一些很好的建议，这对我以后的教学都是很有帮助的。

四、自修

这次的培训让我重进大学校园，重温大学生活。我想同一条路每个人走两次的话都会有不通的走法与感受，我将怎样安排我的时间，图书馆丰富的资源和网络的便利。阅读一些专业书籍和教育书籍，学习名师很宝贵的方法和经验，对我们以后的教学是很有帮助的。很多原来没想到，或想到了而没有关注的问题现在开始关注了，如对教学内容本体的追根溯源，就是对学科的思考，多考虑一些学科方面的问题。学科内容本身的含义是什么？它的学科价值是什么？它蕴涵的学科思想方法是什么？科学家为什么要建这个概念，建了这个概念以后对学科有什么意义，对于学生个人有什么意义？

再一个就是对教学对象要从认识层面去进行思考，学生的认识

脉络到底是什么，认识的关键点在哪，障碍点在哪里，这都是我们教学的依据所在，而这些都是我以前不太关注的问题，以后我也要开始思考这一方面的问题了。对高中的教学也不是只强调知识目标，而是要注重三维目标共同发展了。

在这一学期中，对于专家精彩的讲座、高深的理论和与时俱进的教育教学理念，我并不能完全理解或吸收；但培训中，让我领略到众多专家的精湛理论和人格魅力，让我真切体验到“听君一席话，胜读十年书”的道理。我按要求认真撰写学习心得，结合自身的教学实践进行理性思考，并不断梳理反思自己的教学行为，使自己的教育管理理念有了很大的提升，我收获着、快乐着、成长着。

刘成国

2009年1月6号

华东师范大学培训总结

刘成国

2010年1月5号

第四篇：华师大培训有感 - 舟山教育学院

华师大培训有感

普陀区教育局教研室 潘旭东

2012年11月15日－19日，我参加了由舟山教育学院组织的，由华东师范大学网络教育学院承办的“舟山市骨干教师培训班”说实话，本来参加这次培训活动，更多的动因是想了解一些专家的讲课内值与风格，以便下次区里组织培训时可以有针对性的邀请。但四天培训下来，不仅仅达到了邀请的目的，而且实实在在学到了很多有实用性的东西。

首先谈谈本次培训中组织层面上的感受。本次培训，无论是生活上的安排，还是学习内容上的安排，都令人油生敬意。在生活上，我们普陀的老师都以为要自己找车来回，想不到教育学院的领导都给我们安排好了，并专程来普陀接送，我们都很感动。在为期五天的华师大培训中，教育学院的周建军副院长、袁坚敏处长、岑丹女老师全程参与培训活动，并且全程为学员提供各方面的服务。我们这样的培训，原本吃饭是没有安排的，几位领导想办法，办来学员的饭卡，既经济，又方便，令大家特别舒心。在学习上，教育学院精心挑选了全国一流的著名教育专家为我们讲课。由于讲课的质量特别的高，大家都被深深地所吸引，47位学员没有一个有迟到，早退的现象，大家都很自觉地全程认真参与了学习，这是平时各类培训少见的。其主要原因是学习内容安排的质量特别高。为此，由衷地说一声：谢谢教育学院的各位领导和老师！

再次谈谈学习层面上的感受。钟启泉教授《静悄悄的革命》的报告，侧重于从国际视野为我们诠释了深层次的教育理念：“为社会的公平而教”，为了中华民族的复兴，为了每一位学生的发展，使我们对教育的目标有了更深层的理解。刘良华教授《有效教学与行动研究》的报告，他富有个性的讲话以及独特的求异思维，令人敬佩，特别是他务实的行动研究，与当前虚浮的教育科研形成了明显的对比，同时，对于一线的教师如何做教科研，可以做些什么样的教科研，都有很大的帮助，很通俗，很实用。崔允漷教授《课堂观察LIICC模式》的报告，对于改正我们常规的听评课，作了很好的理论指导。杨玉东教授《聚焦课堂的校本研修技术》实实在在地给我们一线的老师传授了一门如何开展教研活动的技术，特别是如何做课例分析，对我们的启发更大。还有程华校长《成才、成名、成家——骨干教师的成长之路》的报告，郑桂华教授《学习活动设计研究》的报告，不仅使我们感受到了他们的教育智慧，还更多地感受到了他们的学习品质和工作态度，非常值得我们学习。

本次培训对我们普陀在今后的师训工作中，如何拓宽思路，改变培训方法都有很好的借鉴。除了学习本身，我还接识了一些专家，并已与他们取得了联系，商定以后为我们普陀区提供实地培训，这也是一个不小的收获。

总之，受益非浅，收获多多，再次感谢舟山教育学院的领导和老师！感谢华师大网络学院的领导和老师！感谢各位专家为我们付出的智慧和劳动！

2012/11/20

第五篇：华师大 学习生活汇报

发现

这时间过得太快了，一转眼我到华师大都已经两年了时间真的让人可怕。

刚感到跟上上海人节奏的我，这学期刚好要挑战各种事情了，上学期我们同学都怨学校给我们安排的课少。好了这下完了这学期给我们安排的课是满满的在加上各种作业各种实验 压力巨大。

不过这学期的收货不错哦 接触了不同的软件以前根本没听说的这次不仅听说也用到了。还有录维格、还有这次去见习了，我一直认为见习是我到大四的事情 没想到我提前接触了。

呵呵，，第一次被人叫老师的感觉不好说啊 在见习学校那里的学弟学妹们叫我们老师那种感觉既高兴又带有自卑感 因为我在听过他们的课他们的基础真的不比我差我呢到了大学才接触过那些信息技术方面的知识 可是他们在高中的时候已经接触了而且他们懂得也不少。这也许就是西藏跟内地的条件差别吧！不说了还是让大家认识一

下我的见习学校吧！

这

是我见习学校的电视房和机房 机房里就是他们上嘻嘻技术课的 看到他们这么认真地学我们应该也加把劲了吧 回来我真的在学了我认真地学了。师大上给我的机会是蛮多的我在生活上学习上精神上都学到了不少的东西呀想想自己只能呆这么点儿时间我还真有点心酸我真的已经不想回我的学校了我已经完全的习惯在这里生活我喜欢这里。哦虽然这里的外国人多但是我的英语还是老样子我总是想要跟老外搭上几句可惜、、、、这是我唯一的遗憾。

索朗卓玛