幼儿园园长自学幼儿教育政策法规读书笔记

第一篇：幼儿园园长自学幼儿教育政策法规读书笔记

幼儿园园长自学幼儿教育

政策法规读书笔记

潘店幼儿园

高原

本人通过第一次集中培训，根据班主任布置，回来后立即系统学习了学前教育有关政策法规，不懂法的教育者是不合格的，也是不称职的，作为园长，更要知法、懂法、用法，才能引导幼儿园健康、有序发展，才能为幼儿教育作出贡献。

本次培训，进修学校发了《幼儿教育法规与政策概论》一书，为我们园长提供了办学、管理的政策法规依据，可谓是及时雨，只有潜心学习研究方能导航学前教育。

原国家教委基础教育司副司长，傅国亮先生的导言，深入浅出的分析了学期教育政策法规的建立使用的重要性，为学习者指明了方向。

我花了一个月的时间，仔细阅读理解了《幼儿教育法规与政策概论》读本，使我认识到园长要树立《幼儿教育法规与政策概论》法律意识，结合教育教学理念，努力使自己向 “领导型、专家型”的新时期教育管理者的转变。

依法治教是教育发展的历史必然，学习幼儿教育基本知识的意义，在于一线幼儿工作者有章可循，也明白了必须遵守的行业规则，和职业道德。一个连《教育法》都不知道的园长，那无疑是瞎人骑瞎马，工作中难免错误连连，《教育法》不能等同于教育政策，《教育法》是我国所有教育阶段的纲领性文件，指导教育一切，教育政策是各部门，各地方围绕《教育法》制定的实施政策，是《教育法》的执行手段，是保障《教育法》实施的具体措施，也是对不同阶段教育工作的细化管理，两者不能混同，更不能等而视之。《教育法》由表现形式，层级及效力，最终上升到教育法的体系，我们要知道它的来龙去脉，方能有效执行。

如何教育都必须自觉接受教育法律的规范，幼儿教育是教育的起始阶段，现在被纳入整个教育体系，越来越受到国家的重视，国家近几年连续出台了一系列幼儿教育的行政法规，地方政府也出台了配套措施，现在幼儿教育已经做到，有法可依，那么我们幼儿教育者接下来就是要求“有法必以”。不能局促在原来的自然状态，千园万面，乱象丛生。要明晰什么是法律责任？其种类有哪些？有哪些法律责任的认定？不然，自以为干的红红火火，却不知漏洞百出，洋相百出。

我着重研读了幼儿教育行政，幼儿园的法律地位，幼儿园的保育和教育，幼儿园的工作人员，幼儿园的经费和资产，幼儿教育中法律责任和法律救济，这些重点章节，在我的日常园务管理，教学执行，财务规范，信息化利用等方面建立起科学架构，实践于幼儿园教育，有效，高能。这些得益于《幼儿教育法规与政策概论》读本的惠赐。总而言之：通过对学前教育政策法规的学习，增强了法治观念，树立了严格执法、依法办园的意识，初步掌握政策法规的一些基础知识，能比较准确的分析和理解幼儿教育法规，提高执行政策的水平。也能掌握党和国家有关幼儿教育的法规政策，维护师生合法权益，保障我园教育改革深入进行，提高幼儿园的保育教育质量。

谢谢金安区进修学校，给了我此次难得的学习机会，我将认真把为期一年的园长培训任务出色完成，争取做一名合格的基层幼儿教育工作者。

2015/12/4

第二篇：园长学习幼儿教育政策法规读书笔记

园长学习幼儿教育政策法规读书笔记

本人通过第一次集中培训，根据班主任布置，回来后立即系统学习了学前教育有关政策法规，不懂法的教育者是不合格的，也是不称职的，作为园长，更要知法、懂法、用法，才能引导幼儿园健康、有序发展，才能为幼儿教育作出贡献。

本次培训，进修学校发了《幼儿教育法规与政策概论》一书，为我们园长提供了办学、管理的政策法规依据，可谓是及时雨，只有潜心学习研究方能导航学前教育。

原国家教委基础教育司副司长，傅国亮先生的导言，深入浅出的分析了学期教育政策法规的建立使用的重要性，为学习者指明了方向。

我花了一个月的时间，仔细阅读理解了《幼儿教育法规与政策概论》读本，使我认识到园长要树立《幼儿教育法规与政策概论》法律意识，结合教育教学理念，努力使自己向 “领导型、专家型”的新时期教育管理者的转变。

依法治教是教育发展的历史必然，学习幼儿教育基本知识的意义，在于一线幼儿工作者有章可循，也明白了必须遵守的行业规则，和职业道德。

一个连《教育法》都不知道的园长，那无疑是瞎人骑瞎马，工作中难免错误连连，《教育法》不能等同于教育政策，《教育法》是我国所有教育阶段的纲领性文件，指导教育一切，教育政策是各部门，各地方围绕《教育法》制定的实施政策，是《教育法》的执行手段，是保障《教育法》实施的具体措施，也是对不同阶段教育工作的细化管理，两者不能混同，更不能等而视之。《教育法》由表现形式，层级及效力，最终上升到教育法的体系，我们要知道它的来龙去脉，方能有效执行。

如何教育都必须自觉接受教育法律的规范，幼儿教育是教育的起始阶段，现在被纳入整个教育体系，越来越受到国家的重视，国家近几年连续出台了一系列幼儿教育的行政法规，地方政府也出台了配套措施，现在幼儿教育已经做到，有法可依，那么我们幼儿教育者接下来就是要求“有法必以”。不能局促在原来的自然状态，千园万面，乱象丛生。要明晰什么是法律责任？其种类有哪些？有哪些法律责任的认定？不然，自以为干的红红火火，却不知漏洞百出，洋相百出。

我着重研读了幼儿教育行政，幼儿园的法律地位，幼儿园的保育和教育，幼儿园的工作人员，幼儿园的经费和资产，幼儿教育中法律责任和法律救济，这些重点章节，在我的日常园务管理，教学执行，财务规范，信息化利用等方面建立起科学架构，实践于幼儿园教育，有效，高能。这些得益于《幼儿教育法规与政策概论》读本的惠赐。

总而言之：通过对学前教育政策法规的学习，增强了法治观念，树立了严格执法、依法办园的意识，初步掌握政策法规的一些基础知识，能比较准确的分析和理解幼儿教育法规，提高执行政策的水平。也能掌握党和国家有关幼儿教育的法规政策，维护师生合法权益，保障我园教育改革深入进行，提高幼儿园的保育教育质量。

谢谢***进修学校，给了我此次难得的学习机会，我将认真把为期一年的园长培训任务出色完成，争取做一名合格的基层幼儿教育工作者。

第三篇：幼儿教育政策法规

一、联系实际谈谈学习幼儿教育政策法规知识的重要意义。

1.全面推进依法治校是落实依法治国方略、建设社会主义法制国家的客观要求。2.全面推进依法治校是深化教育体制改革推进学校依法自主办学的基本要求。

3.全面推进依法治校是维护学校、教师、学生各方合法权益，全面提高人才培养质量的保障。4.学习教育政策法规基本知识，培养法律意识，提高依法治教能力，做到知法、懂法、用法。

二、谈谈你对幼儿教育政策法规课程研究对象的认识。

《幼儿教育政策法规》是以法学和学前教育学为基础，以学前教育的法律法规、教育法律现象及其发展规律为研究对象的一门理论性和应用性相结合的专业基础课程。是学前教育专业的学生成为一名合格教师必须要掌握的一门课程。

该课程不仅能使学生比较全面系统地掌握幼儿教育的政策法规，具备从事教育教学和幼儿教育管理工作所必备的政策法规知识，树立依法执教的观念，提高法律意识和修养，而且能提高学生运用所学的幼儿教育政策法规知识解决实际问题的能力，增强依法执教的水平与能力。

三、我国的教育法律有哪些表现形式？他们的效力是如何划分的？

主要表现是：宪法、教育法律、教育行政法规、地方性教育法规、教育规章以及教育条约和协定。教育法的层次

第一个层次：宪法（全国人民代表大会制定的我国的根本大法）第二个层次：教育法（全国人民代表大会制定的基本法）

第三个层次：教育部门法（全国人民代表大会常务委员会制定的法律）第四个层次：教育行政法规（国务院制定的行政法规）

第五个层次：地方性教育法规（省、市、自治区的权力机关及其常务委员会制定的地方性法规、自治条例、单行条例、政府规章）第六个层次：教育规章（国务院各部、委地方政府制定的政府规章）

四、我国的教育法律规范包含哪些结构？

教育法律规范由法定条件、行为准则、法律后果三个要素组成

五、什么是法律责任：幼儿园、园长和教师违反教育法可能承担哪些形式的法律责任？ 法律责任是由法律关系主体的违法行为引起的，应当由其依法承担的惩罚性法律后果。1.行政法律责任 2.民事法律责任 3.刑事法律责任

六、幼儿园处理幼儿事故十个措施

1、熟悉相关法条文；

2、购买保险；

3、制订预案、管理条例、处理事故后处理方法与流程；

4、对事故现场及时取证；

5、详细记录事故良生经过；

6、安抚家长，争取主动；

7、及时与主管部门联系；

8、妥善保存相关资料；

9、需要学习一些法律常识；

10、相信司法能公正判决，不要与家长私了。

七、依法治校的重要意义（1）依法治国与依法治校

依法治国，建设社会主义法治国家，依法治国是党领导人民治理国家的基本方略，依法治国本身包含了各级国家机关，涵盖了所有公共权力领域；依法治校是推进依法治国基本方略的必然要求。

（2）全面推进依法治校是维护学校、教师、学生各方合法权益，全面提高人才培养质量的保障。

八、如何理解教育法？

1.教育法是一种行为规则；（权利：依法可以做什么！义务：法律规定应当做什么或不得做什么）2.教育法是由国家制定或认可的行为规则； 3.教育法是以国家强制力保证实施的行为规则； 4.教育法是调整教育活动的行为规则； 5.教育法是统治阶级在教育方面意志的体现；

九、教育法律的特点

1.实质上的国家意志性、强制性、规范性、普遍性的统一；

2.对象上的确定性与广泛性的统一； 3.形式上的分散性和集中性的统一； 4.内容上的稳定性和发展性的统一。

十、教育政策与教育法律的区别

1.制定主体不同 2.执行方式不同 3.效力等级不同 4.适用的范围不同

十一、宪法规定了教育立法的基本原则；

（1）一切权力属于人民；（2）社会主义公有制；（3）社会主义精神文明建设原则（4）宪法至上。

十二、宪法规定了教育活动的基本法律规范；

（1）发展教育事业的目的形式和任务；（2）公民的受教育权利；（3）父母及监护人的教育义务；（4）教育管理的权限。

十三、幼儿园与政府之间的法律关系 政府对幼儿园有领导、管理、监督、组织评估的权力，依法享有自主办学权。

十四、幼儿园与社会之间的法律关系

园长对外以学校名义，与各种社会团体、企业、个人发生法律关系，以教学、研究、社会服务为内容的办学行为。

十五、幼儿园与教师之间的法律关系

幼儿园基于平等、自愿的原则，聘任教师 ,对教职工有进行管理、奖惩的权力，教师依法享有工作权和其他公民权；

十六、幼儿园与学生之间的法律关系

幼儿园是教育、教学的组织者和管理者，学生依法享有受教育权和其他公民权。

十七、依法处理幼儿园常见安全事故（1）幼儿同伴嬉闹致伤

这种情况一般都是意外事故引起的，即使教师在现场，幼儿的伤害也往往是不可避免的。但幼儿园如果没有尽到自己的义务，就很难证明自己是没有过错的，这就是需要加强幼儿园管理的必要性。（2）教学游戏设施致伤

幼儿园教学游戏设施等因年久失修或没有安全措施，存在安全隐患，一旦发生事故，幼儿园必须承担相应的责任。或者在设施的使用过程中，需要提醒而未提醒导致的伤害，幼儿园也必须承担相应的责任。

十八、《专业标准》的制定意义

1.是提高教师队伍整体素质的依据 2.是开展教师教育教学活动的依据3.是教师专业发展的重要依据

十九、《专业标准》的指导思想

1.专业导向，师德为先。2.基本规范，前瞻引领。3.全面要求，突出重点。4.共同准则，体现独特。5.立足国情，国际视野。

二十、教师基本理念

1.师德为先 2.幼儿为本 3.能力为重 4.终身学习二

十一、幼儿教育的性质与任务

性质：基础教育的重要组成部分，是学校教育和终身教育的奠基阶段。任务：从实际出发实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。

二十二、《幼儿园工作规程》概述意义：标志我国学前教育改革进入新阶段

1、具体规定了我国学前教育的基本内容范畴、目标及基本实践规范和要求，推动了其发展；

2、诠释了高质量学前教育的内涵：教育规律。

二十三、保育与教育相结合的原则

从社会学角度看，人在每个年龄阶段都有特定的社会化任务，超越年龄“揠苗助长”式的教育不仅不利于学龄前儿童的成长反而对其有碍。保教结合的原则反映了学前教育的特点、幼儿身心发展的需求和幼儿园工作的规律，完全符合教育规律和当前世界教育革新发展的趋势。它也是幼儿园的办园指导思想、开展管理活动的核心内容和要求，也是管理过程的出发 点和归宿。二

十四、学前教育目标

1、确立幼儿园教育目标的依据（1）依据社会发展的客观要求（2）依据学前儿童身心发展规律及其需求（3）依据学前教育的启蒙性质

2、学前教育目标结构体系（1）学前教育总目标（2）教育领域分类目标（3）幼儿身心素质发展目标（4）学段目标 二

十五、幼儿园教师的主要职责：

1、观察了解幼儿，依据国家规定的幼儿园课程标准，结合本班幼儿的具体情况，制订和执行教育工作计划，完成教育任务；

2、严格执行幼儿园安全、卫生保健制度，指导并配合保育员管理本班幼儿生活和做好卫生保健工作；

3、与家长保持经常联系，了解幼儿家庭的教育环境，商讨符合幼儿特点的教育措施，共同配合完成教育任务；

4、参加业务学习和学前教育研究活动；

5、定期向园长汇报，接受其检查和指导。

二十六、《关于幼儿教育改革与发展的指导意见 》提出的幼儿教育的重要地位和作用和意义

1、保障幼儿生存、学习与发展的基本权利：由于其常常无法自己实现，只能靠成人和社会来保护；

2、促进儿童身心全面健康发展：应以促进幼儿身心全面、健康、和谐发展，为其终身发展奠定基础

3、巩固、提高我国九年义务教育成果：帮助幼儿适应学校生活，为进入小学学习做好准备；

4、有利于提高国民整体素质，构筑终身教育体系，促进经济和社会持续发展：与计划生育相关；

5、有利于实现建设小康社会的奋斗目标：消除贫困、促进社会合作、增强社会凝聚力等其他功用。二

十七、我国幼儿教育事业的发展形势

1、政府投入不足：

2、管理混乱：

3、资源严重不均衡，农村地区发展缓慢：

4、管理力量薄弱：

5、教师队伍不稳定：

6、收费严重失控： 二

十八、关于我国幼儿教育的改革和发展的六大意见

（一）明确新时期改革与发展的目标和任务

（二）完善管理体制和机制，切实履行政府职责：

（三）加强管理，保证事业健康发展

（四）全面实施素质教育，提高教育质量 ：

（五）加强教师队伍建设，提高教师队伍整体素：

（六）加强领导，切实履行政府职责，保证教育改革与发展地顺利进行。二

十九、取得教师资格的条件

1、必须是中国公民：具有中国国籍

2、具有良好思想政治道德素质：以德为先 师范

3、具有教育教学业务能力：掌握和运用教育心理学、语言表达、课堂管理、提高教学水平等能力。

4、具备规定的学历或通过教师资格考试。三

十、园长的主要职责

1、贯彻执行国家的有关法律、法规、方针、政策和上级主管部门的规定。

2、领导教育、卫生保健、安全保卫工作。

3、负责建立并组织执行各种规章制度。

4、负责聘任、调配工作人员。指导、检查和评估教师以及其他工作人员的工作，并给予奖惩。

5、负责工作人员的思想工作，组织文化、业务学习，并为他们的政治和文化、业务进修创造必要的条件；关心和逐步改善工作人员的生活、工作条件，维护他们的合法权益。

6、组织管理园舍、设备和经费。

7、组织和指导家长工作。

8、负责与社区的联系和合作。

三

十一、幼儿教师的权利和义务 始于取得资格并任职，终于解聘 权利：

1、进行教育教学活动、开展教育教学改革实验；

2、从事科学研究、学术交流、参加专业的学术团体、在学术活动中发表意见；

3、指导幼儿的活动和发展的权利；

4、按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假的带薪休假；

5、对幼儿园教育教学、管理工作和教育行政部门提出意见和建议，通过教职工代表大会或其他形式参与幼儿园管理的民主权利。

6、参加进修或其他方式的培训的

7、其权利受到侵害时有权诉诸法律要求确认和保护。义务：

1、遵守宪法、法律和职业道德，为人师表。

2、贯彻国家教育方针，遵守规章制度，执行幼儿园的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务。

3、观察了解幼儿，理解幼儿和尊重幼儿；制定和执行教育工作计划，完成教育任务。

4、严格执行幼儿园安全、卫生保健制度，指导并配合保育员管理本班幼儿生活和做好卫生保健工作。

5、与家长保持经常联系，了解幼儿家庭的教育环境，商讨符合幼儿特点的教育措施，共同配合完成教育任务。

6、定期向园长汇报，接受其检查和指导。三

十二、幼儿教师的合法权益

（一）教育教学权：

（二）科研权：

（三）指导评价权：

（四）参与幼儿园管理权：

（五）培训进修权：

（六）获得报酬待遇权：

（七）作为普通公民应享有的合法权益，如名誉权、著作权、专利权等。三

十三、幼儿教师违反有关规定应承担法律责任

1、故意不完成保教任务给工作造成损失的，且给幼儿或幼儿园带来损害的；

2、体罚幼儿，经教育不改的；

3、品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。三

十四、幼儿的合法权益

（一）参加教育教学活动权：平等参与；

（二）获得公正评价权：这是对幼儿教师而言；

（三）受教育权：幼儿作为公民应享有的权利；

（四）生命权：幼儿最基本的权利；

（五）人格权：不得体罚、变相体罚或侮辱幼儿

（六）游戏娱乐权：幼儿特有的权利；

（七）其他合法权益：自由言论权、隐私权等。

三

十五、幼儿具备怎样的民事行为能力与民事责任能力？ 《中华人民共和国民法通则》规定：

第十一条 十八周岁以上的公民是成年人，具有完全民事行为能力，可以独立进行民事活动，是完全民事行为能力人。

第十二条 十周岁以上的未成年人是限制民事行为能力人，可以进行与他的年龄、智力相适应的民事活动； 其他民事活动由他的法定代理人代理，或者征得他的法定代理人的同意。

不满十周岁的未成年人是无民事行为能力人，由他的法定代理人代理民事活动。第十三条 不能辨认自己行为的精神病人是无民事行为能力人，由他的法定代理人代理民事活动。

不能完全辨认自己行为的精神病人是限制民事行为能力人，可以进行与他的精神健康状况相适应的民事活动；其他民事活动由他的法定代理人代理，或者征得他的法定代理人的同意。

第十四条 无民事行为能力人、限制民事行为能力人的监护人是他的法定代理人。

幼儿园与入园幼儿之间的法律关系？与中小学的区别？

1.违约责任说 2.学校与学生之间是以监护代理制度为基础的服务性合同关系，即，学校与监护人之间存在着一份无需用书面 3.监护责任自动转移说

4.委托监护说 5.法定义务下的教育、管理和保护职责

三

十六、幼儿园教师应履行的注意义务

过失的其中一种情形是应当预见，而没有预 那么，“应当预见”的判断标准是什么？不同是否相同？作为幼儿园教师又应该履行怎样的注

三

十七、适用过错责任原则的意义

人尽到了应有的合理的注意义务，即使发生损害也② 在过错责任下，对一般侵权责任实行“谁主张谁举证”的原则。③ 适用过错责任原则时，第三人或受害人的过错对责任承担有重要影响。

A）在第三人对损害也有过错时，构成共同过错；此时按过错大小分担民事责任，并负连带责任。B）如受害人有过错的，即构成混合过错，依法可减轻加害人的民事责任。三

十八、与幼儿教师相关的法律责任

（一）侵害幼儿教师合法权益应承担的法律责任

1、侮辱、殴打幼儿教师；

2、打击报复幼儿教师：被申诉、控告、检举者

3、拖欠幼儿教师工资：（1）幼儿园：民办园；（2）其他部门：公办园；（3）地方政府：公办园。

（二）幼儿教师违反有关规定应承担法律责任

1、故意不完成保教任务给工作造成损失的，且给幼儿或幼儿园带来损害的；

2、体罚幼儿，经教育不改的；

3、品行不良、侮辱学生，影响恶劣的； 三

十九、与幼儿相关的法律责任

（一）他人侵害幼儿合法权益应承担的法律责任

1、侵害幼儿合法权益，造成其财产损失或其他损失、损害者，应依法赔偿或者承担其民事责任。

2、对幼儿实施体罚或变相体罚，屡教不改的，应给予行政处分；情节严重的，应承担刑事责任。

3、明知园舍有倒塌危险或其他教学设施有危害而不采取措施，追究直接人或主管行政刑事责任。

4、教唆幼儿违法犯罪的，依法从重处罚。

（二）幼儿给他人造成损害的责任

依《民法通则》，10周岁以下的未成年人是无民事行为能力人，不应负民事责任。给他人造成损害的，由监护人承担民事赔偿责任。父母是幼儿的法定监护人，应由其父母承担当事幼儿的民事责任；而幼儿园对在园幼儿具有教育、管理和保护的责任，根据过错责任原则，幼儿园依法承担部分或全部法律责任。

四

十、民办学校的法律责任：①擅自分立、合并民办学校；②擅自改变民办学校名称、层次、类别和举办者；③发布虚假招生简章或

① 在一般侵权中，只要行为不负赔偿责任。

见，属于疏忽大意的过失。的主体需要履行的注意义务意义务？ 者广告，骗取钱财；④非法颁发或者伪造学历证书、结业证书、培训证书、职业资格证书；⑤管理混乱严重影响教育教学，产生恶劣社会影响；⑥提交虚假证明文件或者采取其他欺诈手段隐瞒重要事实骗取办学许可证；⑦伪造、变造、买卖、出租、出借办学许可证；⑧恶意终止办学、抽逃资金或者挪用办学经费。

四

十一、民办学校应承担的法律责任：①由审批机关或者其他有关部门责令改正，并予以警告；②民办学校在办学活动中有违法所得的，在退还所收费用后没收违法所得；③违法情节严重的，责令停止招生、吊销办学许可证；④构成犯罪的，依法追究刑事责任。四

十二、审批机关和管理机关的法律责任：①已受理设立申请，但逾期不予答复；②对不符合办学条件的申请予以批准；③疏于管理，造成严重后果；④违反国家有关规定收取费用；⑤侵犯民办学校合法权益；⑥其他滥用职权、徇私舞弊。真诚的善待每一位孩子，是我们共同的职业理性！

第四篇：政策法规读书笔记（推荐）

《高等教育政策法规》读书笔记

一、绪论

1、教育法学的研究对象和内容

教育法学是以法学教育科学为基础的以教育法律现象及其规律为对象的一门边缘性的法学分支学科。

教育法学的研究内容包括四个大的方面：一是教育法学学科建设基本问题；二是教育发的基本原理；三是教育法制、四是对国外教育法的研究。

2、教育法学的理论基础及研究方法

教育法学的理解基础主要有马克思主义、教育学理论、法学理论以及政治学理论。

研究方法主要有社会调查法、历史考察法、比较分析法、个案研究法

3、高等教育法学的研究内容

高等教育法学的研究内容包括三个大的方面：一是高等教育法学学科建设的基本问题；二是高等学校法规制度；三是国外高等教育法的比较研究。

二、教育法原理

1、教育法

教育法，就是体现通知阶级在教育方面意志的，由国家制定或认可，并以国家强制力保证实施的教育活动的行为规范的总称。

2、教育法的特点

教育法具有如下一些特点：一是形式的松散性；二是适用范围的广泛性；三是法律关系的复杂性；四是法律纠纷解决手段的特殊性。

3、教育法律法规

教育法律法规是指通过一定的教育法律条文表现出来的、具有自己的内在逻辑结构的一般行为规范。

4、教育法律规范的结构

从逻辑结构上看，教育法律规范通常由法定条件、行为准则和法律后果三个要素组成。

5、教育法律关系

教育法律关系，是指由教育法律规范所确认和调整的，以教育法律关系主体

之间权利义务为内容的社会关系。

6、教育法律关系的分类

教育法律关系包括三类：一是教育者与受教育者之间的特殊法律关系；二是教育行政法律关系；三是教育民事法律关系。

7、教育法律关系的组成要素

教育法律关系的组成要素包括教育法律关系主体、教育法律关系内容以及教育法律关系客体。

8、教育法律责任

教育法律责任就是教育法律关系主体因实施了违反教育法的行为，依照有关法律、法规的规定应当承担法律后果。

9、教育法律责任的特点

教育法律责任具有如下一些特点：一是责任的法定性；二是责任的国家强制性；三是归责的特定性；四是责任的专权追究性。

10、教育法的基本原则

教育法有如下一些基本原则：一是保证教育社会主义方向的原则；二是受教育机会平等的原则；三是坚持教育公益性的原则；四是权利和义务相一致的原则；五是教育与终身学习相适应的原则。

三、高等学校

1、高等学校法律地位

高等学校法律地位，主要是指高等学校在法律上所享有的权利能力、行为能力及责任能力。

2、高等学校设立的原则

高等学校的设立要遵循如下一些原则：一是符合国家高等教育发展规划；二是符合国家利益和社会公共利益；三是不一营利为目的。

3、高等学校的权利

高等学校的权利主要包括民事权利、固有权利以及办学自主权。

4、高等学校的义务

高等学校的义务包括：一是接受中国共产党的领导；二是遵守国家的宪法和法律法规；三是接受国家行政机关委托代理执行的任务；四是承担违反后依法受 2

到处罚的责任等待。

四、高等学校教师

1、高等学校教师权利

高等学校教师权利有其特定的含义：一是教师作为普通公民所享有的各种权利；二是作为教师所特有的权利。

2、高等学校教师的义务

教师的义务是指教师依法应当承担的各种责任，同样包括作为公民应承担的义务和作为教师应承担的义务。

3、我国高等学校教师的权利

我国高等学校教师的权利包括如下一些内容：一是教育教学权；二是学术研究权；三是学术管理权；四是获取报酬权；五是参与管理权；六是进修培训权。

4、我国高等学校教师的义务

我国高等学校教师的义务有遵纪守法义务、教育教学义务、政治思想品德教育义务、尊重学生人格义务、保护学生权益义务以及提高自身思想业务水平义务。

5、取得教师资格的条件

取得教师资格的条件包括如下几个方面：一是必须是中国公民，遵守宪法和法律；二是特爱教育事业，具有良好的思想品德；三是具有法律规定的学历或经国家教师资格考试合格；四是有教育教学能力。

6、教师考核的内容

教师考核的内容主要有四个方面：一是政治思想；二是业务水平；三是工作态度；四是工作成绩。

五、高等学校学生

1、高等学校学生法律地位的特点

当代高等学校学生的法律地位有如下特点：一是广泛的社会性；二是主体构成的多样性；三是权利与义务的统一性；四是法律关系的双重性；五是成年人的独立性。

2、高等学校学生的基本权利

高等学校学生的基本权利主要有如下几个方面：一是参加教育教学活动权；二是获得学金权；三是获得公正评价权；四是申诉诉讼权；五是参加社会服务和 3

勤工助学活动权；六是组织和参加学生团体权；七是其他权利。

3、大学生的基本义务

大学生的基本义务主要有如下一些：一是遵纪守法义务；二是养成良好品德义务；三是努力学校义务；四是缴纳学费及有关费用的义务以及履行获得贷、助学金的相应义务；五是遵守其他制度的义务。

六、学业证书制和学位制度

1、学历证书

学历证书是学业证书的主体，是学制系统内的教育机构对完成学制系统内一定阶段的学习任务的受教育者所颁发的文凭，分毕业证书、结业证书和肄业证书三种。

2、学位制度

学位制度是指国家和高等学校以学术水平为衡量标准，通过授予一定的学术称号或身份即学位来表明专业人才知识能力等级的制度。

七、高等教育督导与评估

1、高等教育监督与评估的意义

高等教育监督与评估的意义主要表现在如下几个方面：一是教育监督与评估工作的指导思想是坚持“督政”与“督学”相结合，构建具有中国特色的教育督导与评估体系；二是加强教育督导与评估工作，是依法治教，保障素质教育顺利推进的迫切需要；三是建立教育督导制度，是邓小平教育理论的组成部分。

2、高等教育督导的特点

高等教育督导的特点主要体现为权威性、公正性和导向性。

3、高等院校教育督导的职能

高等院校教育督导的职能主要有如下一些：一是鉴定、评价职能；二是监督、控制作用；三是激励、导向作用。

4、督导中应处理好的几对关系

一是处理好高校内部督导与行政的关系；二是督与导的关系；三是督导人员与被督导人员的关系；四是重点与非重点的关系。

5、校内评估的主要内容

校内评估的主要内容包括如下几个方面：一是办学思想；二是师资队伍；三 4

是教学条件与利用；四是专业；五是教学管理；六是学风；七是教学效果。

八、高等职业教育与成人高等教育

1、职业教育

职业教育一般是指为在生产、服务、管理第一线从事工作的人所必须具备的专业知识与技能进行培养和培训的教育。简而言之，是培养生产、服务、管理第一线实用人才的教育。

2、成人教育

成人教育主要是指通过业余、脱产或半脱产的途径对成年人进行教育。成人教育是学校教育的继续、补充和延伸，是群众性的教育，主要对象是广大社会成年人，不受文化程度和年龄的限制。

3、成人高等教育的重点

成人高等教育的重点主要有如下一些：一是高等教育自学考试制度；二是高层次岗位培训；三是大学后继续教育。

九、高等教育法律纠纷及权利救济

1、高等教育法律纠纷

高等教育法律纠纷是指高等教育关系主体间在教育过程中就某一教育事件所发生的法律权利义务的争议。

2、教育法律纠纷特征

教育法律纠纷的特征有教育纠纷法律规定的模糊性、教育纠纷自身的复杂性、教育纠纷救济渠道的多元性。

3、权利救济的法定途径

权利救济的法定途径主要有教育申诉、教育行政复议、教育诉讼三种途径。

4、教育申诉

教育申诉是指教师或学生对学校给予的处分或处理决定不服，向所在学校或教育行政部门提出申请，要求重新处理的救济制度。

十、相关案例

1、我国首例博土证书索还案

1988年，殷德奎硕士研究生毕业后分配到航空工业总公司O一四中心工作。1994年，殷征得单位同意，在西北工业大学攻读定向博士研究生课程。到1997 5

年5月，中心支付殷就读费用76543．6元，殷在校所学课目全部达到优良成绩，课题研究成果及论文按合同约定交校方和单位享有。毕业时O一四中心以单位有规定为由将殷德奎的博士学位证书领走。后殷为返还学位证书和要求分配工作多次找单位交涉未果。当年7月，殷向法院起诉,诉求O一四中心归还博士证书并赔偿精神损失。O一四中心反诉殷违反了“五年方可流动”的定向培养合同，并提出索要殷攻读博土费用及人才损失费8万元。我国首例博土证书索还案

法院审理认为：按照我国法律规定，学位证书只能是学者个人享有和持有，任何单位不得以任何名义扣留或“保存”殷德奎请求博士学位证书属个人享有的理由成立，O一四中心应当返还；O一四中心反诉不能成立，法院不予支持。2、2004 年9月，北京某大学学生杨光（化名）被学校安排到一家制药公司实习，没想到这家公司派给他的实习任务却是去屋顶清洗烟囱。在工作前，公司没有对杨光进行任何安全教育，也没有作出任何有危险的提示。杨光在四楼楼顶作业时，踩到了没有任何警示标志的采光板上，从11米高的屋顶摔下。经医院抢救，杨光虽脱离生命危险，但是由于伤情过重在医院一住就是4个月，还留下了六级伤残，至今未能就业。为此，杨光将学校和制药公司告上法院，要求赔偿。

北京市第一中级人民法院审理认为，杨光作为该校学生，参加由学校组织的校外实习活动，虽然学校与制药公司约定由公司一方提供实习场所，组织教学，并对此进行管理，但学生实习场所本身就是学校教学内容的组成部分，属于学校提供给学生的教学设施。学校在实习期间疏于管理，未能按约做到“适时安排巡教老师进行巡察”，不能及时发现并协调解决教学环境中可能存在的安全隐患，以致学生在工作中受伤。该校未尽安全管理之责，应与制药公司共同承担侵权责任。

3、有关受教育者的法律责任

（1）考试作弊的法律责任

（2）其他违法行为的法律责任

2004年的高考中，大学生陈某代替其高考落榜的中学同学王某参加高考。被监考人员在检查考生身份时查出。陈某所在的高校给予他勒令退学的处分。陈某认为，按照学校有关考试作弊的管理规定，该校的规定是：“学生考试作弊，6

第一次给予记过处分，取消获得学士学位的资格；第二次作弊，勒令退学或者开除学籍”，而陈某为第一次作弊，学校就给予了勒令退学的处分，学校处理过重。学校则解释，学校的规定是指对校内的一般考试作弊处理规定，而学生参加国家考试作弊，适用的是教育部有关国家考试管理的规定。陈某不服，提出申诉。问：学校的处理所适用的规定有无不当？对于陈某的申诉，申诉处理机关可能会做出何种处理？说出依据。

该高校的处理是正确的。高考是国家考试，其作弊行为应依据教育部的《国家教育考试违规处理办法》的规定处理，该《办法》第12条规定：“代替他人或由他人代替参加国家教育考试，是在校生的，由所在学校按有关规定严肃处理，直至开除学籍”，所以学校对陈某的处理是符合规定的。申诉处理单位在接到陈某的申诉状后，应做出维持原处理的决定。

第五篇：幼儿园园长读书笔记

幼儿园园长读书笔记范文

看完一本名著后，你有什么体会呢？需要回过头来写一写读书笔记了。那么你真的会写读书笔记吗？下面是小编收集整理的幼儿园园长读书笔记范文，欢迎阅读与收藏。

在园长的推荐下，我用心的读完了这本书，本书作者李跃儿认为教育和爱育最大的差别在于：教育往往是居高临下的，而爱育则是平等的，居高临下通常会压抑、束缚，甚至会扼杀孩子生命的健康成长，而平等自由却能大大发挥孩子生命中巨大的原创潜能。

“孩子的幸福其实就像能够跳出所有颜色的三原色，但是成人只给了他们一种或两种，他们调不出幸福的颜色，他们的幸福被人拿走了。”那么究竟怎样才不拿走孩子的幸福。其实老师或家长都不是有意去孩子的，只能说我们还不懂得怎样教育孩子。李跃儿的书里处处写着真实的例子，幼儿被成人教育不当培养出来的孩子是让人觉得可悲的。孩子本来像花朵一样的美好，应该有一个幸福的童年，但是“望子成龙”的心态让孩子们承受心灵扭曲的各种苦恼。

本书给我最大的体会和感触就如书中写到的：如果一个孩子生活在忍耐之中，他就学会了耐心，如果孩子生活在批评中，他就学会了谴责；活在敌意中，就学会竞争，花在恐惧中，就学会忧虑；活在怜悯中，就学会自责，活在讽刺中，就学会害羞；活在嫉妒中，就学会嫉妒，活在耻辱中就学会负罪感，那么活在鼓励中，就学会自信，活在表扬中，就学会感激，活在接受，就学会了爱，活在认可中，就学会自爱；活在承认中，就学会了有目标，活在分享中，就学会感慨，活在诚实中和正直中就学会真理和公正等等。其实每个人都是一样的，只是说你受到的教育不同会影响你一生。

爱不是教育的全部二十教育的前提，教育必须建立在爱的基础上，少了爱何谈教育，智慧的爱能使孩子富于理智，愚昧的爱只能毁灭孩子，慈爱是智慧之爱，溺爱是愚昧之爱。我们对孩子，不能以成人的观点去衡量孩子的行为，我们要给孩子适度的空间，让孩子在属于他们的空间内自由遨游，无拘无束地快乐成长。

作为老师应该更多读有关于“教育幼儿的书”不断提高自己的专业素养。

我读的的书目是《幼儿园一日生活环节的组织策略》——追寻生活化的幼儿教育。这本书是山东省淄博市实验幼儿园教师的研究成果，该园教师长期以来坚持研究幼儿园生活环节教育，将幼儿园各生活环节作为重要的课程内容，将幼儿的全面发展教育落实到各生活环节之中。她们将如何组织幼儿来园、饮水、盥洗、进餐、午睡、如厕、运动及离园等环节作为重要的研究课题，在实践中进行深入的研究，形成了一系列行之有效的方法和策略，也巩固了教师们关注幼儿生活环节的观念。

幼儿园的一日活动通常可划分为九个环节，即入园环节、盥洗环节、进餐点环节、喝水环节、如厕环节、自由活动环节、午睡环节、离园环节及集体教育活动环节。在这九个环节当中，除集体教育环节之外，其余的八个环节都充满了浓厚的生活气息，统称为生活环节。生活环节对幼儿的成长发展具有非常重要的意义，这是由其本身的特点（基础性、独特性、真实性及多发性）所决定的。

长期以来，受传统教育观念的影响，幼儿园集体教育活动一直备受大家的关注和重视，广大幼教工作者倾注了大量的时间和精力，在集体教育活动的理论、方法及策略等方面不断地进行研究和探索。但与此形成鲜明对比的是，对八个生活环节的组织、实施和教育关注却普遍存在“关注少、包办多、高控制”的问题。

我国著名教育家陶行知先生提出：“生活及教育。”他主张：教育和生活是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活结合才能发生作用。书中纵观幼儿园的八个生

活环节在组织、实施中所存在的问题，发现：各生活环节中蕴含的教育契机和教育价值不同程度的流逝了；丰富的生活教育资源在长期的闲置；推动幼儿生命成长的最基础、最强大的动力在减弱甚至搁浅。因此，这本书将每个生活环节中潜在的、独特的教育价值开发、提炼出来，形成一套系统的生活环节课程，为我们刚刚走上幼教工作岗位的新教师提供可资借鉴的行动依据和篮本，从而有效的改善多年来幼儿园忽视生活环节教育的现状，避免今后的教育缺失，真正使生活环节成为全面增强幼儿生活能力、促进幼儿生命成长的教育环节。

本书共分八章，入园、盥洗、进餐、如厕、喝水、户外自由活动、午睡及离园等每个生活环节各为独立的一章。每章又分为两节，第一节从不同年龄阶段幼儿的生理、心理发展特点出发，兼顾当前的教育现状及幼儿未来的发展远景，将幼儿在每个环节中的理想活动状态进行全面详实的定位，对教师在每个环节中的指导要点提出了具体、详尽的要求，使教师能够在全面把握每个环节课程价值的基础上，有针对性地进行教育指导；

第二节则针对当前幼儿园在生活环节组织实施过程中普遍存在的问题进行了重点分析和解读，提出了系统、有效的问题解决策略。具体包括：

1、观察现场，诊断问题。

2、凝练核心，预设目标体系。根据问题诊断的结果，书中对每个生活环节的教育价值进行了深入的分析和梳理，用八个关键词把八个生活环节的核心价值进行了高度凝练，集中体现了本书对生活环节教育价值的追求和定位。这八个关键词分别是：“入园好时光”中的“好”；“趣味来盥洗”中的“趣味”；“温馨进餐点”中的“温馨”；“轻松如厕去”中的“轻松”；“科学来喝水”中的“科学”；“活动懂自护”中的“懂”；“甜蜜午睡时”中的“甜蜜”；“幸福离园曲”中的“幸福”。根据这八个关键词定位，我们进一步预设了每个年龄阶段的发展目标体系，突出了“点目标、操作性、层次性、准确性”四个预设要点，保证了目标体系的科学性和系统性。

3、教育活动以“短、小”见长，学习与活动同步进行。陶行知指出：“教学不是一件事，不是三件事。要在做上教，要在做上学。”根据目标体系中大量设置的“点目标”，书中在每个环节中设计了时间短、易操作、数量众多的“小活动”，这些“小活动”伴随着幼儿的实际活动进行。活动开始，学习也随之开始；活动结束，学习也随之结束。幼儿在这种亲力亲为、点点积累中不断收获真实的成长经验，真正实现了在活动过程中收获体验的目的。由于这些小活动数量较多，目标指向有所差异，书中就把有共同目标指向的几个或多个“小活动”组合在一起，形成不同的“活动群”，用“活动群”共同完成每个环节的教育目标。比如：在中班入园环节，书中设计了“甜蜜的问候”、“快乐小值日”、“情绪大转盘”三个“活动群”，每个活动群下都设计了数量不等的小活动，然后用三个“活动群”的目标共同完成入园环节的总目标。对于难度较大，用时较长的目标，书中还采用了集体教学、音乐剧、童话剧等多种方式加以完成。

4、学习内容与学习方式有效对应。陶行知提出：“事怎样做就怎样学，怎样学就怎样做。教而不做，不能算是教，学而不做，不能算是学。教与学都以做为中心。”在学习内容与学习方式的对应学习中，书中始终突出了幼儿“做”的主体地位。

第一，说做一体学技能。书中提到研究发现：幼儿生活能力的低下主要是由两方面的原因导致的：一是生活技能的欠缺，二是动作的不精确。因此，书中就把多项生活技能性动作进行了分解，并运用比喻、拟人等修辞方法加以形象地描述，按照动作的先后顺序编成简洁有趣的儿歌，引导幼儿边说边做，让他们在语言与动作的对应学习中，熟练并精确掌握多项生活技能。此外，书中还把创编的儿歌配上幼儿实际活动的照片，制作成“生活小书”，把它们投放在小书橱、活动区、寝室等区域供幼儿自由阅读，随时给予幼儿直观的提示。这样幼儿在生活自理能力不断增强的同时，语言能力也得到了同步发展。

第二，“暗示——引导”养规则。我们知道，学习和遵守集体规则、社会规则是幼儿社会化的重要进程。书中利用标记、符号，巧妙地将抽象的规则直观化、操作化，恰当地呈现在孩子最需要的场所，提供一种行为的暗示和引导，不断促进幼儿良好行为习惯的发生和养成。比如：在水龙头上设置一条彩线、在地板上画上圆圈，在配餐桌上放置不同颜色的小盆，在书架和书的封面上贴上相同的标记。此外，幼儿还自己商讨制定了身体信号灯、最佳喝水时机、文明进餐公约及户外活动的规则。通过这种对应学习，每个幼儿至少获得三方面的收获：愉快的生活离不开秩序与规则；作为集体中的一员，遵守规则是必要的；只要大家都遵守秩序与规则，我们的生活才会更加有序，更加美好。

第三，思辨一体明是非。在真实的生活环境中，幼儿之间的碰撞和矛盾会时有发生。而这些碰撞和矛盾的背后，往往隐含着极其宝贵的课程资源。书中通过思辨的方法，及时引发幼儿对问题的思考、讨论和选择，从而促进他们情感、态度、理解、价值观等高级心理素质的发展。比如“举手表决”活动，通过“怎么举手才能让别人知道你的想法呢”这一问题，引导幼儿思考、碰撞得出举手表决的正确做法。本书中，还运用思辨一体的学习方法开展了“睡前小讨论、运动后果预测，制定如厕常规和文明进餐公约“等活动，都取得了明显的教育效果。

淄博市实验幼儿园的课题研究给我们的启示是：幼儿教育必须坚持《纲要》精神，必须树立科学的儿童观，必须切实关注儿童的生命发展；幼儿园的研究必须从实际出发，从幼儿园的现实问题出发，本着解决问题和精益求精的精神，踏踏实实，日复一日，不断观察和分析，勇于创新和发展。只有这样，幼儿园的课程才能真正为提升幼儿园的教育质量服务，为提升教师的专业水准服务。

像我这种职初教师，各环节的组织与过渡一直或多或少存在着疑惑。本书为我们新入>职教师提供了许多经验和问题的解决方法，使我受益良多。

本人通过第一次集中培训，根据班主任布置，回来后立即系统学习了学前教育有关政策法规，不懂法的教育者是不合格的，也是不称职的，作为园长，更要知法、懂法、用法，才能引导幼儿园健康、有序发展，才能为幼儿教育作出贡献。

本次培训，进修学校发了《幼儿教育法规与政策概论》一书，为我们园长提供了办学、管理的政策法规依据，可谓是及时雨，只有潜心学习研究方能导航学前教育。

原国家教委基础教育司副司长，傅国亮先生的导言，深入浅出的分析了学期教育政策法规的建立使用的重要性，为学习者指明了方向。

我花了一个月的时间，仔细阅读理解了《幼儿教育法规与政策概论》读本，使我认识到园长要树立《幼儿教育法规与政策概论》法律意识，结合教育教学理念，努力使自己向“领导型、专家型”的新时期教育管理者的转变。

依法治教是教育发展的历史必然，学习幼儿教育基本知识的意义，在于一线幼儿工作者有章可循，也明白了必须遵守的.行业规则，和职业道德。

一个连《教育法》都不知道的园长，那无疑是瞎人骑瞎马，工作中难免错误连连，《教育法》不能等同于教育政策，《教育法》是我国所有教育阶段的纲领性文件，指导教育一切，教育政策是各部门，各地方围绕《教育法》制定的实施政策，是《教育法》的执行手段，是保障《教育法》实施的具体措施，也是对不同阶段教育工作的细化管理，两者不能混同，更不能等而视之。《教育法》由表现形式，层级及效力，最终上升到教育法的体系，我们要知道它的来龙去脉，方能有效执行。

如何教育都必须自觉接受教育法律的规范，幼儿教育是教育的起始阶段，现在被纳入整个教育体系，越来越受到国家的重视，国家近几年连续出台了一系列幼儿教育的行政法规，地方政府也出台了配套措施，现在幼儿教育已经做到，有法可依，那么我们幼儿教育者接下来就是要求“有法必以”。不能局促在原来的自然状态，千园万面，乱象丛生。要明晰什么是法律责任？其种类有哪些？有哪些法律责任的认定？不然，自以为干的红红火火，却不知漏洞百出，洋相百出。

我着重研读了幼儿教育行政，幼儿园的法律地位，幼儿园的保育和教育，幼儿园的工作人员，幼儿园的经费和资产，幼儿教育中法律责任和法律救济，这些重点章节，在我的日常园务管理，教学执行，财务规范，信息化利用等方面建立起科学架构，实践于幼儿园教育，有效，高能。这些得益于《幼儿教育法规与政策概论》读本的惠赐。

总而言之：通过对学前教育政策法规的学习，增强了法治观念，树立了严格执法、依法办园的意识，初步掌握政策法规的一些基础知识，能比较准确的分析和理解幼儿教育法规，提高执行政策的水平。也能掌握党和国家有关幼儿教育的法规政策，维护师生合法权益，保障我园教育改革深入进行，提高幼儿园的保育教育质量。

谢谢金安区进修学校，给了我此次难得的学习机会，我将认真把为期一年的园长培训任务出色完成，争取做一名合格的基层幼儿教育工作者。

今天看了《你很特别》这篇文章，我在想，什么才叫特别呢？特别的定义是怎么样的呢？我特别吗？班上的孩子，他们谁是特别的呢？聪明漂亮的叫特别，还是聪明有才的叫特别？走在下班的路上我不断的在寻找这个所谓的“特别”。作为一名幼儿园教师，面对的是一群天真可爱的小天使，我能对谁有“特别”吗？当我以一个教育者的身份面对班中的三十几位孩子时，她（他）们在我面前都是那么特别的、独一无二的、是我要用爱心呵护的。如果我对这个“特别”太过于注重，后果会是怎么样的，孩子们幼小的心灵会在步入社会的第一步就受到打击，这是多么的残忍。而这个“特别”意味着，老师对漂亮的幼儿、聪明的幼儿、让人看的顺眼的幼儿贴金星星，而对剩下的那些幼儿贴灰星星。没有了公平，没有了平等，对偶尔做错事，偶尔调皮的孩子给了一个否定，没有了翻身的机会，这样的教育还有意义吗？同样很多家长，为了在老师地方给自己的孩子搞一个“特别”千方百计的去讨好老师、取悦老师，希望老师给自家的宝贝多点的“特别”，这样的行为有意义吗？老师是教育者，处的就是教育，平等公平严格的对孩子，是对孩子负责，家长还要什么特别呢？我们也希望家长们更不要用“特别”看每一位老师，因为每一位老师都有自己的特长，自己的个性，那是独一无二的，相信我们能给宝宝最好的最美的。我只想说：宝贝们，无论你是美是丑，聪明还是笨笨，你都是特别的，不需要任何理由、任何条件。

这个特别无意的让我感到社会上存在的太多的有色眼镜，也就是书里说的“特别”。就因为有这个特别，让很多和睦离我们远去，让许多人开始逃避，失去信心。不管是对待孩子还是成人都要保持一视同仁态度，保护好孩子的幼小的心灵，保护好成人的自尊。无论是大人还是孩子，抛去别人会怎么看的顾虑、抛去世俗的标准，那些来自

别人给出的记号有什么意义吗？你就是你，做你自己就好。即使你再普通，你也永远是父母眼中的宝贝，如果你够自信，如果你够坚强，那么别人给你贴灰点也好，星星也罢，都不能左右得到你。

如果一个人的思想跟行为变得随波逐流是非常可悲的，俗话说“知人者智，自知则明”说明正确的，客观的看待自己是一门艺术，不要被俗世的态度摧毁自己的价值。