第一篇：课堂变革从“课堂有效沟通”做起
课堂变革从“课堂有效沟通”做起
课堂教学改革始终是学校的中心课题，课程改革走到今天，已进入“决战课堂”的时期，而基层学校（特别是相对落后的农村学校），教师普遍面临的困惑是：有了各个层面的理念和要求，怎样转化为具体的教学行为呢？空泛的理论讲座，有限的教学观摩，很难让教师领悟到课堂教学改革的真谛。
校长是课改的直接领导者，其观念要求，直接决定学校推进课堂教学改革的力度。而学生进入初中后，面临着多门学科考试的压力，有的闭口不语，沉默寡言，有的一味接受，填鸭满灌，45分钟的课堂教学，成了老师的独角戏，缺乏有效地沟通交流。如何改变课堂教学这一现状，变被动为主动，变形式为实效，我校主张“立足课堂教学主阵地，课改目标符合校情，从最基础方面做起”。这几年我校从以下几个方面作出了尝试。
一是发挥学生的主体地位。不少学校特别是农村中学常常抱怨生源素质差，我们认为只有相信学生才能教育好学生，让学生在新的课堂环境中体验学生和成长的快乐，实现自我的生命价值。教学过程设计要能体现“以学为本”，坚持面向全体学生，努力营造“师生互动”、“生生互动”的浓烈氛围，要给学生充分思考、总结、巩固的思维空间，严格把握“学”、“导”、“练”的时间结构，达到教学内容与教学形式完美的统一。
二是突出教师的主导价值。我们强调以学生为主体，强调把时间还给学生，这并不意味着教师教学过程中责任减轻和作用降低。相反，对教师提出了更高的要求，教师要特别关注那些没有参与的学生，反思自己的教学设计，随时调整自己的教学思路，想方设法调动学生的积极性。设置的问题或主题难度要力求适中，估计在学生能力允许的范围内，这就需要教师对教学内容有合理的安排处理，需对学生的知识基础、学习能力全面了解。确定了方向，需要的是行动，于是学校从数理化学科入手，组织申报了课题《初中生数理化学习障碍的诊断与矫治》的研究，要求学校相关学科的教师全员参与，“迫使”课堂教学的改革开展。
三是提高问题设计的有效性。教师应围绕教学目标和重点，设计富有启发性、探究性的课堂提问，通过有效的提问激发学生学习探究的兴趣，推进教学目标的实现。特别需要指出的是，教师在“提问”之后，必须给学生留出足够的思考时间，学生作答后，教师要提供及时的反馈评价。我校数学组针对这一问题开展了《数学课堂教师高效追问的研究》课题的研究，如在学生出现错误时追问，“逼使”学生自我反思，自我诊断，自我纠正，并在纠错中深化认识。
四是科学使用教学媒体。多媒体和学科教学整合是课堂教学的必然趋势，为此学校在教师集体办公场所——每个教研组办公室接通了互联网，每一间教室都配备了多媒体设备，为学校的教师张扬个性、挥洒才情提供了广阔的舞台空间，多媒体的使用有效解决了课堂教学“高密度、大容量、快节奏”等问题，使课堂的“空间增大”，让师生、生生之间有时间交流；特别是实物投影仪的使用，使得学生的课堂练习的结果当堂得到更多的交流，且收到了显著的成效。所有这些都为深化课堂教学改革，提高课堂教学效率创造了有利条件。当然多媒体等教学手段的运用，应用在该用之时、该用之处，使其真正起到辅助教学的作用。学校物理学科组利用这一优势，在有效实践的基础上开展了课题《多媒体技术在教学中的运用》的研究，发表了多篇有指导价值的教学论文，取得了丰硕的成绩。
在相对落后的农村，办一所真正高质量的群众满意学校，责任重大，意义深远。我们的校长要引领教师真正成为课堂教学的改革者，需要不断给教师做“加法”，通过科学引领、专业培训、制度“施压”等诸项措施，使教师专业水平快速提高并获得强大的精神动力和智力支持。
相信我们的教师一定会在与课改同行的道路上成长、成熟、成功，我们的课改也一定会走向新的辉煌。
第二篇：课堂变革
浅论小学语文课堂教学变革
新的教学理念告诉我们,过去的课程过于强调接受学习,死记硬背,机械训练的教学模式,剥夺了学生的自主性,而现在的教学倡导学生主动参与、勤于探索、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。如此反思过去自己曾经努力求索的课,过于注重知识灌输,所以在今后的小学语文教学中我们要注重以下几个方面。
一、创设愉悦、民主、开放的课堂
在课堂上,教师要善于通过各种手段和方法创设一个互相尊重、理解、宽容的课堂学习环境,使学生对教师产生亲近感,即情感上的安全感和心理上的轻松感。有时教师形象生动的富于智慧的语言,一个含蓄的微笑,一句鼓励的话语,一个富有启发性和创造性的问题,一个激发学生强烈学习动机的探索活动,这些都能创设一个良好的学习环境,使学生不仅学会了知识,形成了技能,也能获得情感上的丰富体验。只有在这样的课堂上,学生的思维才不会受到压抑,不同的声音才会产生,不同的观点才得以自由绽放,只有这样的课堂才是充满情感愉悦的课堂,让学生的情感得以舒展,个性得以张扬,生命的潜能才会不断的开发,生活品质才能不断提升。每一个孩子的潜能才会得到淋漓尽致的发挥,教师要让“爱”充盈课堂,爱每一个学生,细心呵护每一颗幼小的心灵,用自己的快乐为学生打造一个快乐的家园。
二、创设激发兴趣的课堂
“兴趣是最好的老师,有兴趣不是负担”,这句话饱含深刻的道理。当学生对知识不感兴趣时,一个再小的任务对他来说也是负担,是不可逾越的“鸿沟”,反之对知识有浓厚兴趣时,就会产生不断前进,渴求新知,欲求明白的强烈渴望,就会全身心的投入到所感兴趣的学习中,教师的责任在于以丰富的教育经验、智慧和教育艺术来培养和激发学生潜在的学习兴趣,使之处于“激活”状态,从而爆发出强烈的学习动机,教师之责任不在传授,而在于激励、唤醒和鼓舞。因此,在教学中教师要结合所教学科内容,激发起学生学习兴趣,这样不但课堂效果好,更主要的是学生全身心投入,这样有利于知识的掌握,能力的培养,是一堂课成功的关键,否则就变“我要学”为“要我学”,课堂效果不会太好。在语文教学中,我们要善于抓住每课的内容,巧设导语或问题或联系生活的课堂活动,来激发他们的学习兴趣。
三、创设平常、实在的课堂
我们大多数教师受公开课的影响太深,当有人听课的时候,容易出的毛病是准备过度。教师课前备课很辛苦、学生很兴奋,到了课堂上成了准备好的东西来表演,就是演戏一样。但是,大量的准备使课堂上没有新的东西生成出来,是准备好的东西的再现。这样的课就谈不上是一堂好课。当然课前的准备有利于学生的学习。但课堂有它独特的价值,这个价值就在于它有自由的空间,这个空间需要有思维的碰撞、相应的讨论,最后在这个过程中师生相互地生成许多新的东西。所以教师要做到,哪怕是校长来了,局长来了,你都要旁若无人,你是在为学生上课,不是给听课的人听的,所以我认为教师要上的课应该是这样的课——平实的课,即平平常常,实实在在的课。我们上的每一节课不可能是十全十美的,十全十美的课做秀的可能性很大。只要是真实的就是有缺憾也没什么,因为它是真实的一个指标。公开课要上成是没有一点点问题的课,那么这个预设的目标本身就是错误的,这样的预设给教师增加了很多的心理压力,然后作大量的准备,最后的效果是出不了“彩”。所以一堂课教师要上的课应该是真实的课,要是没有实际的价值,就难以适应新课标的要求。
四、创设成功、高效的课堂
这表现在两个方面:一是对学生而言。一堂课下来,对全班学生中的多少学生是有效的,包括优秀生、中等生、差生。二是效率的高低。如果没有效率或者只是对少数学生有效率,那么这节课都不能算是比较成功的课。从这个意义上说,这节课应该是充实的课。整个过程中,大家都有事情干,通过教学,学生都发生了一些变化。苏霍姆林斯基说过:“每一个学生都是具体的,一个班学生学习习惯,行为方式,思维品质和爱好都存在着不同,要求我们关注不同层次学生的发展,关注学生的成长”。一位教育专家也说过一句话:“如果我们教给孩子仅仅是知识,那就直接告诉他好了,而教育的艺术在于激励和唤醒”。教师唤醒他们的灵感,唤醒了他们的表现欲望,唤醒他们的创新潜能。许多教师在课堂上关注优秀学生,当我们把爱洒向学生时,特别是好学生时,不要忘了一个容易被遗忘的角落——更需要关注的对象“弱者”,应该说教师的关注不仅是关注孩子的现在,更是关注孩子的明天,孩子的未来。教师只有在自己的心田里种植了关注的种子,这颗种子才会生根、发芽,才能真正关注学生的发展。所以在教学中教师要因材施教,根据不同学生的智力水平高低,设计不同的问题,这样不同的学生才会在各自原有的水平上有所发展,有所提高。一堂课下来,无论是学习好的、学习不好的,都要有所收益,这样的一堂课才算一堂成功的课。
总之,新课标提倡自主、合作、探究的学习方式,以学生为本,还课堂给学生。教师应着力构建自主的课堂,让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。给学生一些权利,让他自己去选择;给学生一些机会,让他自己去体会;给学生一点困难,让他自己去解决;给学生一个问题,让他自己找答案;给学生一种条件,让他自己去锻炼;给学生一片空间,让他自己去开拓。“教无定法,各有各法”,作为新时代的教师,要不断学习,与时俱进,才能在教改的路上越走越宽,才能更好的教学生学会学习,学会做人。
五、培养学生具有各种良好的语文学习习惯
习惯是人的第二次生命。语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论是人格上的，学习方法上的，都要十分重视。努力从多方面去积极引导，严格要求，严格训练。教育心理学告诉我们：习惯养成教育，有时还必须带有强制性。所以，我每天安排一名值日生到讲台上作值日报告，既锻炼学生的口语表达能力，也锻炼学生的胆量；要求学生每天根据老师当天所给的话题写一篇小日记，帮助学生积累写作材料；把班上分为高、中、低三个组，学生根据各自的学习情况，参加小组进行课后辅导学习。
六、培养学生学习语文的兴趣
在学习语文过程中，需要学生的真情和激情的投入，学生的情感，需要引导，需要熏陶，需要结合习惯养成教育来培养。尤其需要注意的是，不要让孩子同语言文字伤了感情。试想，如果学生看了课表，某节课是语文，眉头都是皱的，语文课还怎么上？学生对语文的情，来自于趣，要让学生对语言文字有兴趣，对美好生活充满热爱和向往。学生对语文学习有了浓厚的兴趣，就有了丰富的情感和激情。这样，学生的求知欲有了，主动性强了，对老师的严格要求也能充分理解，并按老师的要求去做，教学效果自然好。当然，用什么样的语言、用什么样的方法、用什么样的手段来培养学生的学习热情，对我们老师的教学艺术提出了更高的要求。就拿写作教学来说吧，以往我总是罗列的说了一堆要求后就让学生去写，学生没兴趣也写不出来，最后常常应付的交一些抄袭来的作文给老师看。为此我开始想办法，怎样让学生对写作感兴趣呢？通过摸索与实践，我发现：让学生在玩中去学，他们会很感兴趣，而且亲生经历了事情，他们也才有话可说，有事可写。例如在教学保护环境这一课时，我让学生先对学校进行一个小调查：数一数学校有多少棵树？多少垃圾桶？出现在校园里的最多的垃圾有什么？让学生在校园里去观察，去发现。然后我又结合美术课，让学生分小组制作一个环保警示牌，让学生在玩中动手动脑。当我让学生写作文时学生就有材料可写了。
七、以普通话训练为主线，提升口语交际能力
推广普通话，抓好普通话训练是我校的一贯主张，对老师要求必须用普通话进行教学，也要求学生在学校要说普通话；但是农村学生大多都讲方言，有的不会讲普通话，有的不好意思讲，这就对老师提出了更高的要求，不仅在教学时要用普通话，在日常生活中与学生的交流也要用普通话。老师是学生最直接的学习对象，如果老师时时刻刻对学生进行普通话教学，害怕学生不会说不敢说吗？不仅如此学校时常开展一些朗诵比赛，也有助于提高学生学习普通话的积极性。抓好普通话训练，提升口语交际能力，必将推进农村小学语文课改工作。
第三篇：高举变革旗帜,打造有效课堂
高举变革旗帜，打造有效课堂
尊敬的各位领导，各位老师：大家晚上好!
今天有幸走上这个讲台，非常感谢王玉立主任，让我狠狠地过了一把高三语文备课组长的瘾，今天我讲座的题目是《高举变革旗帜，打造有效课堂》。
著名语文教育家、语言学家吕叔湘先生在1978年就曾说过：关于语文教学一直有一顶帽子让我很不舒服，这顶帽子就是“少慢差费”。少——学生获得少，慢——学生成长慢，差——高考成绩差，费——耗费精力多。
其实语文老师都知道，高三语文复习往往很早就进入垃圾时间，6月7日的高考，提前到3月7日开考，成绩不一定会差多少，说不定因为这时还没有进入考试糊涂期，还能多考几分，所以以前在来龙的时候就有领导开玩笑的说，语文课还没有停啊？可见长期以来，语文复习就是高耗低效，有付出难以有回报！
我们应当为摘掉这顶帽子而努力!为此开学前我们通过集体备课决定今年的语文复习要将原有的复习模式变一变，着力从四个方面进行尝试！
四个改变
一、改变原来按部就班的教学顺序：
要提高语文复习的有效性，首先，我想来个教学顺序的改革：不再按照原来的模式走，以前我们习惯性的一轮复习是按照字音、成语、病句、书面表达、文言文、诗歌鉴赏、文学类文本阅读、实用类和论述类文本阅读一直过滤到作文，教师将所有的知识点像剥葱一样层层剖析，点点到位，讲得津津有味、不亦乐乎；学生听的却是枯燥无味，晕晕乎乎！老师讲得过多，就导致学生的投入减少，效果可想而知。
本学期我们先来复习最难的也最容易见效的文言文，把课本文言文复习放在第一位。同时，再把枯燥的“字音、成语、病句、语言表达”等知识点分解到每周的周末，这样交叉式复习，学生不至于因为单纯的背古文、背字音、成语而感到头晕脑胀，兴趣全无。现在课本文言文复习这一板块已经结束。我们下一阶段打算再把诗歌鉴赏和文学类文本阅读交叉复习。以前的作文复习一直都是放在下学期基础知识复习结束后的一两周内就草草了事，认为复习多了也提高不了多少，瞎浪费时间，今年我们一直是将系统的作文训练贯穿语文复习的始终。
二、改变沉默的早读课堂
每周一个班有3节语文早读课，学生往往不知道要读什么，背什么，经常前十分钟声音还很响亮，书生琅琅；再过十分钟，声音已经开始变得 “细微悠长”；等到了最后十分钟都差不多是在上晚自习了。我想也应该改变这种无所事事的沉闷的早读课堂，让学生拼命的放声朗读。于是每节课我们都安排具体的早读内容，除了背诵考试说明中规定的高中及初中文言文篇目外，每周印发一份美文，像励志型、时文欣赏、高考满分作文等，让学生阅读、背诵，要求每周必须背诵一篇文章，并且及时进行检查，不能按时完成的要采取一定的促进措施。开学到现在，我们已经安排学生背诵了《高三，戴着镣铐舞蹈》、《似水流年，化不开淡淡的忧伤》、《生活》、《上帝只掌握一半》等10篇美文，莫言获得诺贝尔文学奖后，我们又及时印发了一份莫言专题阅读材料《千言万语，何若莫言》，通过努力，现在高三的语文早读课已经基本改变了以前的那种磨时间的局面，因为我们每节课给的任务大部分同学要顺利完成还是有一定难度的，巴不得60分钟一节课。除了早读课，我们每周还安排一至二节课作为课外阅读课，阅读的好处不仅在于改变了原来早读课沉默的局面，更为重要的是学生通过诵读积累了大量的素材，对写作和现代文阅读都有很大的帮助。
三、改变作文教学模式
在作文教学上本着“每周一篇小作文，两周一篇大作文”的原则，坚持从小处着眼，要求学生要多动笔，把自己的所见所闻所感所想付诸笔端。只有这样才能不断提高学生作文水平。作文训练是这样安排的：重点练习两种文体写作，记叙文和议论文，摸底考试前我们主要进行记叙文写作，下周起我们开始将着力指导学生写议论文。记叙文的复习有明确的思路，每两周一次大作文先从记叙文的审题立意训练开始，指导学生如何入题、扣题；再训练学生如何写好作文的开头和结尾；如何安排文章的结构。小作文每周一次，要求只写200字左右，主要用于片段作文练习，如练习写景、写人物的外貌、语言、动作、心理，尤其注重记叙文的细节描写。除了进行记叙文写作外，因为开学来我们发了大量的阅读材料，多媒体安装后又安排学生看了一些视频短片，要让学生读有所思，观有所悟，根据需要，我们又指导学生如何写读后感和观后感，让学生既掌握了基本的写作常识，又启发了学生的思维，拓宽了他们看问题的广度和深度，培养他们正确的人生观和价值观，真正的实现教书与育人相结合。比如有一次利用一节晚自习安排学生看了一期今日说法栏目，然后让学生写了一篇观后感，学生看了之后，反响十分强烈，大多数学生写的观后感对生命的价值感悟非常深刻。
四、改变书写现状
我们的学生能够认真规范写字的不多，甚至不少人写作文结尾连标点符号都没有，在这种情况下，我们开学初就让学生每人准备一本字帖，每周练习写字，字迹潦草的同学，每天上交一份字帖。同时，各班级组织评比，把优秀作品展出来，以此鼓励后进者。现在大部分学生的字比起以前认真工整规范得多了。我想字写得好了，不单纯在于高考多得了那几分卷面分，更是提升了学生的层次。
以上四方面是我们对高三语文一轮复习的模式变革的简单尝试，目前学生的复习效果和精神面貌有了一定的好转，在本次摸底考试中也取得了一定的成绩，对于前景的展望，我用“三有”来描述：
有挑战：学生基础薄弱，学习习惯较差，这些都严重制约了学科的发展。有机遇：学校处于3星级创建阶段，又有校领导的亲切关怀和大力支持以及日渐浓厚的学习氛围的熏染。
有措施：在以后的教学中，我们将一如既往的高举变革的大旗，着力去打造有效的高三复习课，并把高效课堂作为我们追求的目标。我们以基础知识为根基，以阅读写作为核心，以提高学生语文素养为根本目的，结合学生实际情况，强化训练，找整体的增长点，培育学生新的得分点。加强对优生中语文偏弱学生的辅导，抓住他们的闪光点，鼓励其进步。对学生注重加强思想教育，培养良好的学习习惯，培养认真审题、自我检查的能力。争取明年能交上一份令领导满意、学生满意、家长满意的答卷。
记得文化大革命的时候，流行几句话：不怕做不到，就怕想不到；人有多大胆，地有多高产；我觉得这些话并不是毫无道理的。在高三语文复习上我们做了几点改变，也许结局不一定像我们想象的那般美好，但我们毕竟迈出了坚实的一步，只要有梦想，就会去追求，就会离我们的目标越来越近!在此感谢高三语文组的全体同仁对我工作的全力支持，感谢大家这半学期以来的团结协作、无私奉献!我坚信高三语文的明天会更好！
第四篇：构建高效课堂 从自身做起
构建高效课堂 从自身做起
在新课改的背景下，全力实施素质教育，课时大幅度减少，但是内容并没有减少。那么，我们该怎么做，才能在有限的时间里，完成既定的教学任务呢？提高课堂教学效率就显得非常重要了，我们该从哪些方面去构建高效的课堂呢？
一、提升自身专业素质，提高课堂教学效率。
（一）树立正确教学理念。意识是行动的先导，思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值。因此，教师必须及时更新教学理念，在先进教学思想的指导下策划自己的教学行为，才能不被新的形势淘汰。
1、主体意识
课堂教学教师为主导，学生为主体，教师一言堂、灌输式的教学方式必须彻底摈弃。学生是课堂的主人，教师必须尊重学生的主体地位，把课堂还给学生，充分调动学生参与课堂的热情和主动性，这样才能真正的提高课堂教学效率。
2、启发意识
课堂教学不在全盘授予，而在相机诱导，“不愤不启，不悱不发”，教师适时适当的点拨诱导、设疑搭桥、总结提升是点燃学生学习兴趣、照亮学生思维的明灯，教师要学会启发教学，让学生“跳一跳摘到桃子”，这样学生才会学的有信心，从而提高课堂教学效率。
3、民主意识 教师与学生要建立民主平等的和谐人际关系，课堂教学中切忌“画地为牢”、“以我为准”、“惟我独尊”，教师是学生学习的合作者、促进者和服务者，教师要创设良好的教学情境，有利于师生、生生的平等对话，淡化教学活动的预设性和统一性，重视学生的独特感受、体验和理解，从而有利于提高课堂教学效率。
（二）努力提升专业素质。教师要树立终身学习的理念，不断学习充实提高自己，学习新课程理论，学习教材教法，学习优秀的传统文化，学习现代化的教学手段等等，教师更应该做科研型教师，反思教学行为，总结教育教学规律，形成自己的教学思想和教学风格。
（三）教学方式的多样化。课堂教学的改革是新课改的重头戏。如何打破传统的教学模式，创造新的教学思路，我为此做了精心的研究，将教师在课堂上的角色转换作为课改的首要任务，同时积极倡导“自主、合作、探究”的学习方法，调动学生的学习兴趣，特别是文言文教学。我们采用下列方法：
1、反复诵读
古人有“书读百遍，其义自见”的说法，多读才能让学生通过正确的句读熟悉文章的内容、把握感情、理解内涵等。诵读的形式过于单一，学生照样会失去学习的兴趣，因此我们主要采用了自读法、断句法、填空法、范读法、分角色朗读等诵读方式。多样化的诵读形式，不仅活跃了课堂气氛，也极大地调动了学生的学习兴趣。
2、检查验证 学生的诵读是否有效果，必须通过检查来验证。我们主要采用了以下四种方式：多媒体检查文言基础知识；学生分组质疑并答疑；分组交流自己翻译的句子和片断，发现问题并解决问题；学案检查法。在学生与学生、教师与学生平等对话的合作互动中，完成了学习目标，一举多得。
3、触类旁通
重点实词不仅要掌握文本中的，而且要注意知识的触类旁通。学生运用这种方法，可以积累许多实词，为后面文言文的学习和复习打下了良好的基础。
4、拓展探究
比如，在教学完《我只看见你的眼睛》一文时，我提出了这样一个问题：学了课文，你对课题“我只看见你的眼睛”有什么更深刻的认识？引导学生再次对课题质疑，激起学生深究诗歌表达的主旨。学生透过一双双美丽动人的眼睛，欣赏到一颗颗高尚的心灵。明白了这是一首诗歌，更是一曲心灵的赞歌，歌颂白衣天使的高尚心灵，也抒发了作者对他们的敬佩之情。
（四）及时进行课后反思。一节课上完之后，要及时思考这节课成功之处在哪儿，失误在哪儿；哪些地方力度不够，哪些地方浪费了时间又没取得好的效果；学生的眼神发亮的时候是什么时候，为什么会这样；学生埋下头去，只给你一个头顶是什么时候，为什么会这样……多问自己多思考教学过程，为下一节课做好准备，必然会形成一个良性循环。
二、合理安排课堂教学，提高课堂教学效率。
（一）课前预习要做好。课前预习是学生汲取知识的发端，是教学中的一个关键环节，基础环节，也是课堂教学的有机组成部分。时间紧，任务重。没有课前充分的预习，就不可能跟上课堂的快节奏，也就无法更好地掌握本节课的知识；在讲授新课前引导学生做好预习，并且明确任务，这样促进学生进行理解和思考。授课前，先了解部分学生的预习情况，尤其是他们不懂的问题，上课时引导学生一起重点解决这些问题。这样会大大提高课堂教学效率。
（二）内容找准切入点。语文教学涉及字音、字形、篇章结构等，内容庞杂，在时间有限的情形下，不可以也没必要面面俱到。因此语文教学要重点突出，抓住这一点牵动一隅而提挈全篇，这样才能有效的提高课堂教学效率，收到事半功倍的效果。
（三）培养能力是重点。无论是新授课还是复习课，都要堂堂有训练，训练的题目不在多而在精，要做到这一点，必须改变以教师讲析为主的教学模式，而代之以能力训练为中心和教师指导下以学生自主学习为主的教学模式。为了使训练更有成效，教师必须善于设计，精讲巧问，即使是一般的课堂提问和练习也要着眼于能力训练。
（四）功夫用在备课上。备好课是搞好教学的基础和根本，教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效率。我认为备课时至少要做到三点：
1、备大纲：全面贯彻大纲要求，结合具体教学实际把其转化为具体的教学行为，同时还要灵活使用大纲，一切有利于教育学生的教学行为都可算做正常的教学行为。
2、备教材：教师吃透教材，掌握课文重点，弄清自己该教什么并且设计到教学过程中去。
3、备学生：了解学生的知识体系，知道学生该学什么，始终从学生实际出发，尊重学生的个性差异，顾及他们的阅读心理和学习水平，激发兴趣点设计适合可行的方案。
三、激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。
兴趣是最好的老师，兴趣也是提高效率的法宝。语文教学要提高效率和质量，首先必须激发学生学习语文的兴趣，点燃他们求知的火花，才能引发他们求知的欲望，调动起学习的积极性，使他们喜欢语文。在教学过程中，时时调动学生的积极思维，处处开启学生的心智，课课给学生以知识、方法及新颖感，营造一种浓厚的学习氛围，使学生在轻松、愉悦、和谐的气氛中自觉的获取知识和养成能力，变“要我学”为“我要学”。
(一)搞好发展创新。教师要借助教材，用各种教学方式激发和引导学生的发现和创新。不同的课文不同的教法，永远给学生以新的刺激，这样才能激活学生的大脑，开启思维之门。比如，学小小说，可以采用猜读续写式，让学生结合小说内容续写小说的结尾，然后与原结尾进行对比，分析异同，引导学生的创新。
（二）开展兴趣活动。课堂上开展一些丰富多彩的语文活动，让学生在活动实践中学习语文，也更容易激发学习兴趣，提高学习效率。如：诗文朗诵、背诵大赛，读书方法交流会，配乐诗文朗诵会，模拟记者招待会，演讲比赛，辩论赛，文学沙龙，手抄报比赛，博客撰写比赛等等。
（三）培养良好习惯。行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运，有无良好的学习习惯对于学生的成材至关重要。因此在平时的课堂教学中要培养学生良好的语文学习习惯。第一，针对不同层次的学生提出不同的要求；第二，反复训练，持之以恒；第三，树立榜样，激发自觉性；第四，评价表扬，鼓励发展。长期坚持，这样的课堂教学必定是高效的。
（四）教给学习方法。受人以鱼，不如授人以渔，现在提倡终身教育的理念，我们的教育并不是教给学生多少枯燥的知识，而是教给学生终生受益的学习方法，因此教师在课堂教学中必须对学生的学习进行有效的学法指导，这样学生在科学有效的方法指导下进行的学习必然是有效的，也必将是高效的。
当然，除了以上提到的这些方面之外，还有教师具备营造宽松融洽的课堂气氛的能力、教师具备正确处理师生关系的能力、教师具备把枯燥的内容以生动活泼的形式讲给学生的能力等等，这些也会提高课堂教学效率。
构建高效课堂 从自身做起
2010年4月5日张灵霞
灵宝市城关镇西华小学
第五篇：小学数学“减负”,从课堂做起
浅谈如何在课堂教学中实现小学数学的“减负”
博罗县九潭中心小学 关文金 2003年11月
减轻中小学生过重的负担，是实施素质教育的前提，是促进中小学生身心健康、积极向上、尽快成才的重要举措。在全国一片“减负”声中，小学数学课的“减负”如何进行？这是值得同行们深思的。笔者认为，要真正做到“减负”，一方面要认识小学数学“减负”的实质，另一方面，要从课堂教学中做起。
一、对小学数学“减负”的认识
最近一段时间，关于要给小学生 “减负”的呼声又越来越强烈。各级教育部门也先后下发“通知”，再次要求小学生“每门课程一本书，每天作业不超过1小时”。那么，什么叫“减负”？
“减负”，不同的人，有不同的解释。广州医学院董玉整教授认为，“减负”包括三个方面的内容：其一，减去学习负担，包括课程量和作业量；其二，减去心理负担；其三，减去爱的负担，对学生过分关心也是一种负担。而我们小学教师认为，“减负”，就是减轻小学生过重的课业负担、减轻小学生过重的精神负担、减轻小学生过重的经济负担。如果我们加以概括，“减负”，就是减轻中小学生课业负担、心理负担和经济负担。相对于小学数学课方面的“减负”，也就是减轻小学生在数学课方面的作业负担、心理负担和经济负担。
小学数学是小学二大课程之一，无论是学校、家长、学生，还是科任教师都较重视，因而，也就导致小学数学成为小学生负担过重的学科之一。而解决小学生数学负担过重问题又涉及方方面面，不是简单的行政措施能完全解决。它需要涉及包括教育体制、教育运行机制、社会外部环境等方面的综合改革。具体表现在：它需要各级行政部门的重视，需 1 要社会各界的支持，需要学校的努力，也需要家长的配合，同时，更需要我们站在第一战线的老师们运用科学的方法，在课堂教学中去实现小学数学的“减负”。
二、在课堂上实现“减负”
小学数学在“减负”中，课外作业少了，考试少了，参考书少了，书包轻下来了，老师不再组织学生补课了，上课也不“拖堂”了。但是，有关教育专家指出，减负不等于学生不需要学习。学校的任务是要让学生既学好知识，又给他们时间和空间去发展个人兴趣。做到这一点的关键是：让小学生在课堂40分钟里获得高质量的学习效率，这样才有条件令题海战术在课外消失。
既然小学数学课的“减负”要从课堂做起，我们小学数学教师就要改革教学方法，转变教学观念，抓好“五课”环节，寻求最佳教学结构，从而优化教学过程，提高教学效率，在有限时间内让小学生掌握和以前一样多的知识。
第一，改革教学方法。小学数学的教学内容，运用传统的教学方法，往往会令小学生感到枯燥，难以接受，从而导致老师不得不布置大量的课外作业来让学生去巩固相关的知识。而当我们把教学的方法稍为改革一下，往往会收到事半功倍的效果，使小学生在课堂上就有效地掌握相关的内容。譬如，笔者曾经听了一节“比较分数的大小”的公开课。老师问学生：“同学们，你们爱不爱听故事？”学生们亮着嗓子齐声回答：“爱！”课堂气氛马上就活跃起来。故事说的是孙悟空一行在去西天取经途中分吃西瓜的一个小片断。孙悟空建议每人吃1/4，而猪八戒却不高兴了，哼哼唧唧地非要分到1/6。于是，“比较分数的大小”在猪八戒吃西瓜闹出的笑话中轻松地开始了。整堂课，环环紧扣，教师恰到好处的引导，学生们广泛而主动的参与，使学生的思维被充分调动起来，通过折纸、拼图，很快就发现了比较分数大小的规律。讲课结束时，老师没有忘记提醒学生们在吃东西时千万不要像猪八戒那样，而应学习孔融让 梨，把小的留给自己。
第二，转变教学观念。小学数学既要“减负”，又要真正实施素质教育，就必须转变陈旧的教学观念，积极、主动、科学地运用相关的教育教学方法，优化教学过程，提高40分钟的课堂效果。
为此，小学数学教师要做到以下四个方面：（1）、自觉、反复地学习上级领导关于素质教育地重要讲话和教育刊物上关于素质教育的论述，修正“素质教育等于小三门”、“素质教育就是搞些课外活动”等思想偏差，准确把握素质教育的内涵。（2）、要经常阅读有关教育发展动态的报道，深刻理解教育部有关负责人近期强调的：“减负”要处理好三个关系，即：①“减负”决不意味着降低对学生学业应有的要求和降低教育教学质量；②“减负”并不意味着取消考试，而是要减少考试次数，改革考试内容；③“减负”是要给学生更多主动发展、培养创新意识和实践能力的空间。（3）、要利用教研活动的机会，互相研讨、交流素质教育的心得。（4）、教师自己要至少订阅一份有关小学数学教育的刊物（例如《中小学数学》），及时了解先进的教学思想和教改动态。
只有这样，才能促使小学数学教师的教学观念发生根本的变化：教师由知识的传授者变为小学生学习的指导者；小学生由被动的接受者，变为学习的主人；教学过程由传授记忆知识的过程转变为学习方法、获取知识、提高能力的过程。
第三，抓好“五课”环节。要使素质教育在小学数学课堂教学主战场上取得全面胜利，实现小学数学的“减负”，就要抓好“五课”环节。“五课”，是指备课、上课、听课、说课和评课。这五个环节在许多小学的数学教学工作中都有所体现，而惠州市的一所小学则能在充分理解和运用这“五课”的同时，对“五课”赋予了新的内容。例如，“五课”中的“上课”，该校的数学教研组除了正常的上课外，还通过以下四种公开课来加以充实：①“老教师上创新课”，要求老教师不局限于已有的教学经验，要有创新，教学中渗透素质教育新的教学思想；②“骨干教师 上示范课”，请在课堂教学中能充分体现素质教育的教师上示范课，树立典范；③“青年教师上汇报课”，在每个学期末，让青年教师将自己最成功的一节课展示给同行；④“教研组上公开课”，数学教研组的成员每学期轮流在本教研组或全校上一节公开课，以达到相互学习、共同进步的目的。
在抓好“五课”的各个环节的过程中，要注意把五个环节有机地结合起来，使之成为既独立、又相联的整体，从而有效地提高老师们的课堂教学水平，优化课堂教学。
第四，寻求最佳教学结构。随着教育思想的不断进步，课堂教学的不断改革，教学结构的不断优化，小学数学的课堂教学也应广泛地开展课型教学研究，寻求最佳的课堂教学结构，使师生在课堂教学中机会共同参与，同时也使素质教育具有可操作性。例如，河北省徐水县徐水小学的数学教师就通过不断的探索与实践，在教学中重点以“看书自学”为基础，概括出“复习准备，促进知识正迁移；提示课题，出示目标，设疑引趣；出示提纲，看书自学，感知教材；检查效果，重点讲解，揭示规律；巧设练习，消化知识；独立作业，培养能力”的五步教学结构。在这个教学结构中，不难看出有不少环节是让学生自己动手去获取知识、发现规律的，这就使教师们在教学中落实素质教育、减轻学生负担有了可操作性的东西。
综上所述，小学数学教师只有在全面认识、理解“减负”的基础上，以40分钟的优质课堂教学来实现不拖堂、不在双休日补课、控制课外资料和考试测验次数，从而真真正正做到减轻小学生在数学课方面的负担，全面实施素质教育。
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