兴义九中普通高中综合素质评价实施细则(试行)

第一篇：兴义九中普通高中综合素质评价实施细则(试行)

兴义九中普通高中新课程综合实践活动实施细则

（试行）

根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》、《普通高中课程方案（实验）》、《教育部关于进一步加强普通高中新课程实验工作的指导意见》、《贵州省普通高中课程改革实验学生综合素质评价方案（试行）》的精神，按照逐步深化、逐年推进的要求，结合我校实际，制定本方案。

第一部分 指导思想

以科学发展观为指导，以贯彻国家教育方针、全面实施素质教育的基本要求为导向，以促进学生全面而富有个性的发展为宗旨，目标多元、方式多样、注重过程，关注个体差异，努力实现普通高中教育的培养目标，为学生的终身发展奠定坚实的基础，为实现普通高中教育的培训目标服务。评价过程力求内容全面、客观，符合学生实际；操作程序科学、规范；评价过程民主、和谐。评价流程遵循导向性、激励性、公平性、过程性、发展性和可操作性原则。

第二部分 评价过程管理

1.学校成立综合素质评价工作评定委员会 主 任：王家明校长

副主任：张 玫副校长、邵天津副校长、杨大龙副校长、黄华文校长助理 委 员：黄 猛、唐贤国、陈 鹤、钟跃辉、周应超、贾贵才

李远明、邹 滔、沈 莲、杨正英、刘朝忠、高一年级班主任 学科教师

评定委员会下设办公室，由唐贤国担任办公室主任，邹 滔任办公室副主任，办公室具体负责评价工作的开展与实施，指导与总结。

职 责：负责综合素质评价实施细则的制定、组织实施并监督评定工作。◆对全体教师班主任进行专项培训，规范评价过程的操作。遵循“以人为本”的原则，以发展的眼光看待学生，以保证评定工作科学、有效和公正地进行。

◆建立公示制度，向学生及其家长解释并公示普通高中学生综合素质评价的内容、方法、程序及评定结果的使用。评定结果应及时通知学生本人及其家长，对评定结果为优秀的学生进行公示。严格评价档案管理，不得擅自更改评价结果。

◆建立申诉、举报和监控制度。学生对评定结果存在异议，可向学校评定委员会提出申诉或举报。学校评定委员会应组织人员对评定工作进行过程监控和质量评估，充分了解评定工作的有关信息，及时纠正评定工作中存在的问题并提出改进建议。评定工作结束后应认真进行工作总结。

◆学校应保证学生能够随时查询评价结果。对学生、家长及有关方面的合理查询或质询，要根据原始记录、原始实证给予耐心、透彻的答复。

2、成立学生综合素质班级评定小组。

由行政班班主任任组长，科任教师和学生代表为成员，负责对学生进行综合素兴义九中普通高中新课程综合实践活动实施细则

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质的具体评定工作。成立教师评定小组，由班主任牵头，本班教师组成，负责学生综合素质评定的教师评价工作。

3、充分利用学校信息技术资源，对学生综合素质的评价应尽可能地采用计算机管理方式，建立网络管理平台。

第三部分 评价的基本原则

1、导向性原则。通过实施普通高中学生综合素质评价，引导学校落实科学的学生发展观，推动素质教育和高中新课程改革工作，促进学生素质的全面提高，发展和完善学生评价体系。

2、全面性原则。实施普通高中学生综合素质评价，要着眼于学生的成长过程和整体表现，实施动态的、综合的、完整的、全面的评价，既反映学生德、智、体、美、劳等方面的综合素质，又彰显学生的个性、特长和发展潜能。

3、客观性原则。建立、健全评价管理和监督制度，不断完善评价方法，确保普通高中学生综合素质评价客观、公正，确保对学生的评价客观、真实，增强学生综合素质评价工作的实效性。

4、发展性原则。坚持以发展的眼光看待学生，注重学生的日常行为表现，将形成性评价与终结性评价有机结合，有效发挥评价的激励功能，突出评价对学生全面发展的促进作用，使评价过程成为学生不断认识自我、发展自我和完善自我的过程。

5、可操作性原则。评价指标简明，方法易行，避免过于形式化和繁琐，便于班主任与学科授课教师使用。

第四部分 评价方式

一、综合素质评价采用自我评价、学生互评、教师评价相结合的形式。

二、自评和互评主要是应用于形成性评价，教师评价作为终结性评价的重要依据。

三、终结性评价要将自评、互评、师评三者结合起来，终结性评价要进行班级审核、年级审核和学校认定。

教师要充分发挥形成性评价在促进学生发展中的作用，引导学生自觉对照评价指标，不断反思和修正自己的行为。

第五部分 评价内容

由基本素质和个性发展两部分构成。

一、基本素质：立足于学生步入社会后所需的基本生存和生活能力，包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个维度，各维度二级指标如下：

1.道德品质：是非观；荣辱观；集体观；诚信度。爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义；遵纪守法、诚实守信；关心集体、团结互助；保护环境。

2.公民素养：自信、自尊、自强、自律、勤奋；遵纪守法，具有文明习惯；积极参加公益活动；具有社会责任感。

3.学习能力：有学习的愿望和兴趣，学习态度端正，完成规定的学习任务；有良好的学习习惯和自学能力；具有初步的研究与创新意识与能力，能取得较好的学兴义九中普通高中新课程综合实践活动实施细则

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习效果。

4.交流与合作：通过表达能力的培训，能评价和约束自己的行为，善于尊重并理解他人；养成倾听和反思的习惯；能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作。

5.运动与健康：热爱体育运动，养成体育锻炼的习惯；具备锻炼健身的能力和坚强的意志品质；具有一定的运动技能、强健的体魄、健康的心理；形成健康的生活方式。

6.审美与表现：学会感受美，表达美，能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，具有健康的审美情趣；积极参加艺术活动，用多种方式进行艺术表现。

二、个性发展：体现个人与从不同的个性发展，立足于步入社会后的竞争能力，包括个性特长、个人成果及其它自主选择的内容等三个方面。

1.个性特长：个人在思想道德、学习能力、审美能力、兴趣、爱好等等方面独特的、与众不同的特点和长处。

2.个人成果：个人在德、智、体、美、劳等方面获得的嘉奖（校级以上）、著作、小发明、小创造、专利等成果（经过专业评价机构认证）。

3.其它自主选择的内容。第六部分 评价等第

将基本素质评价与个性发展评价结合起来。

1.基本素质评价要根据素质不同内容和表现特点，对评价结果采用Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ四个等级呈现：Ａ－优秀，Ｂ－良好，Ｃ－合格，Ｄ－不合格（即尚待改进，但评价时要将突出问题如实记载，给学生指明要改进的问题）

2.个性发展评价，采用描述式（如：如实在评价表“个性特长”栏内写明个人在各方面有何独特的、与众不同的特点和长处）和记载式（如：将个人获奖及成果记录在“个人成果”栏内）的评价方式。有个人成果的，要求以附件形式提供证明材料。

3.有下列表现之一者，在“综合素质”等第评价中要给予考虑：

（1）有见义勇为等行为得到省市有关部门表彰；在关心集体，爱护国家、集体财产，保护环境，积极参加公益活动等方面有突出表现并得到省市有关部门嘉奖。

（2）研究性学习成绩显著，得到社会的公认或权威部门认可；学习主动积极，各科成绩一贯优秀；小创造、小发明经过专业评价机构认证或者在省市组织的相关活动中获奖；在省级以上报刊杂志发表作品；在省级及以上教育行政部门批准的竞赛活动中获得等级奖。

（3）国家三级及以上运动员；参加省教育部门组织或认可的体育竞赛活动获单项前六名或集体比赛前六名主力队员、市教育部门组织或认可的体育竞赛活动单项前四名或集体比赛前四名主力队员。

（4）在校内外大型文艺活动中有突出表现；参加省教育部门组织或认可的音乐、美术等比赛中获二等奖以上（含集体项目，合唱除外）；参加市教育部门组织或认可的音乐、美术等比赛中获一等奖以上（含集体项目，合唱除外）。

4.学生综合素质评价结果作为普通高中学生获得高中毕业资格的重要依据之兴义九中普通高中新课程综合实践活动实施细则

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一；也作为高校招生录取的重要参考。

第七部分：评价表的评定标准与评价方法

1、二级指标

A级：根据学生日常表现，凡符合三级指标要求并有突出表现，所提供的材料完整、客观真实，充分证明在该方面所达到的程度与发展状况；

B级：根据学生日常表现，凡符合三级指标要求并有较好表现，所提供的材料比较完整、客观真实，较好地证明在该方面达到的程度与发展状况；

C级：根据学生日常表现，凡符合三级指标要求表现一般，所提供的材料基本完整、较客观真实，基本能证明在该方面达到的程度与发展状况；

D级：学生日常表现中不能达到三级指标要求并有重大问题，所提供的材料十分欠缺，不能证明在该方面达到的程度与发展状况。(对D等级的评定特别是道德品质、公民素养维度的评定，应特别慎重，仅限于个别学生，且能做出清楚明白的解释。)

2、一级指标

一级指标等级评定取决于各二级指标的评价结果。若二级指标的评价结果同一个等级的个数达到半数及半数以上，则该维度的最终评价结果以该等级呈现；若两个不同等级的个数各占半数，则最终以高等级的评价结果为准。例如，某学生的“道德品质”中的 “五爱”品质、“遵纪守法”、“ 诚实守信”、“ 关心集体”“ 爱护环境”的评价结果分别为B、C、A、A、Ａ，则该学生这一维度的最终评价结果为A；“公民素养”中“自尊自信”、“勤奋自强”、“ 社会责任”、“文明习惯”的评价结果分别为A、A、B、C，则该学生这一维度的最终评价结果为A。

◆评定程序与方法

1、学生自评、互评。学生根据本人平时表现，依据综合素质评价表中的指标体系要求，评出等级并将评价结果在综合素质评价表中自评栏内中打分。根据各校班级情况，学生分成若干小组。小组成员根据学生个人平时表现和本人自评，依据综合素质评定各方面的要求，评出等级并将评价结果在综合素质评价表中学生互评栏内中打分。

2、教师评价。由班级教师评价小组结合学生自评、学生互评，通过观察、访谈和调阅学生的成长记录袋等方法对学生进行评价并将评价结果在综合素质评价表中教师评价栏内的方框中打分。

3、总评。由班级评定小组完成总评工作。班级评定小组由班主任、任课教师和学生代表组成。班级评定小组应综合学生自评（30%）、学生互评（30%）和教师评价（40%），确定被评学生的综合素质评价等第，并将评价结果在综合素质评价表中总评栏内中打分，评价结果必须在班级公示。

以上打分分值为10分制，允许出现一位小数。10.0～9.0（含9分，以下同样）分为Ａ，8.9～7.5分为Ｂ，7.4～6.0分为Ｃ，6.0以下为Ｄ。

评定结果若有特殊情况应提交学校的学生综合素质评定工作委员会研究处理。第八部分 普通高中学生综合素质评价表与学生成长记录袋

评价表每个学生每学期一张，并在六个学期表的基础上形成高中三年的总表。兴义九中普通高中新课程综合实践活动实施细则

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学校将为每个学生建立成长记录袋，每学期的素质评价表和三年总表将放入成长记录袋中。

（后附“普通高中学生综合素质评价表”）

第九部分 评价检查（根据贵州省评价方案拟定）1.校长诚信承诺制度。校长必须在“评价表”上签字。

2.省教育厅不定期组织对学生综合素质评价情况进行抽查，一旦发现弄虚作假、违反规定评价程序操作的，一律取消学生相应等第，并将抽测学生和学校的有关情况记录在案。

3.年度非诚信学校公示制度（由省教育厅向社会公示）。

4.责任追究制度。在学生综合素质评价过程中，凡提供虚假材料或不按照规定程序操作的，追究有关当事人责任。

兴义市第九中学教务处

2010年7月22日

兴义九中普通高中新课程综合实践活动实施细则

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第二篇：普通高中综合素质评价系统

普通高中综合素质评价系统

承儒“普通高中综合素质评价系统”，是基于教育部《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》，以实施素质教育为目的，针对高中教学质量实行在线监测、诊断、导向的现代化、数字化、智能化评价系统。同时，也是为了顺应势在必行的高考改革。

此评价系统以思想道德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践五个方面为评价指标，引导学生全面发展和主动成长，形成更健康的学习观、人生观和价值观，从根本上提升学生的分析能力、创新能力、实践能力、自主能力等，为高校录取提供比较全面的客观依据。

为了确保监测的全面性和科学性，系统还专门应用了“电子成长档案袋”，由学生自己记录课业外的成长点滴，以真实客观的反映学生的成长过程。另外，系统还充分利用移动互联网技术建立全面、多元的评价机制，形成以学生自评和老师、家长以及其他社会团体评价相结合的评价体系。

此系统支持支持省、市、县（市）、校四级联动管理，所形成的高中毕业生综合素质评价报告单，可作为高校招生录取的重要依据。

功能：在线监测、采集数据、智能分析、诊断结果

特色：

1、兼容度高

采取定量和定性相结合的方式，对原有综合素质评价档案中复杂繁多的内容进行精简并提取核心评价要素。

2、数据维护方便

支持所有数据的导入与导出；支持学籍的异动，如转学、转班、休学；当切换学年学期后，学生可通过一键注册自动升级到所在年级。

3、审核机制严密合理

支持建立审报与录入信息的审核机制，确保所记录信息内容真实客观。

4、评价过程阳光透明

支持建立公示制度、完善学生申诉制度，建立责任追究与处罚制度，建立和完善科学有效的整体配套工作机制，使评价过程阳光透明。

5、支持多种教学模式

既支持传统的行政班管理，也支持走班制管理。

6、自动生成评价报告

利用中文分词技术、自然语言处理技术、中文信息处理技术，对所监测的大量数据进行自动相似性聚类、情感分析、提取摘要等工作，最终自动形成专业的评价分析报告。

7、智能推送评价报告

根据不同层级的用户以及不同岗位用户的差异性需求，系统采用了互联网智能推送技术，将评价报告自动推送至相应用户，并且通过完善的用户权限机制，可控制特定人群只可以看到特定的数据。

8、支持移动终端（APP、微信接入）

用户可在移动终端上进行档案管理、评价（自评、互评、评老师、评学生）管理、查看综合素质评价报告等操作，所有数据与PC端实时同步。

用户群：各级教育部门、教研机构以及高中学校 服务案例：

产品四：中小学学业质量监测数字化管理平台

承儒科技“中小学学业质量监测数字化管理平台”，是对中小学学业质量进行在线监测、智能分析、科学诊断的数字化服务平台。

此平台应用了现代的心理与教育测量技术、统计理论和方法，并结合了学科教研专家的教学经验，强调研究与应用的结合，确保了理论技术先进、方法手段可靠、测量结果准确。

另外，平台系统采用了先进的锚题库管理技术、计算机自适应测试技术，既能做到针对知识模块的精确诊断，又能形成发展性评价；既可以对群体进行对比分析评价，又可以对个体进行差异性评价。

依托信息化手段，此平台可以实现学校、学生、家长的互联互通，极大地缩短了考试测评结果反馈到教育教学环节的周期，能有效增强教学的针对性、实效性，以提高教育质量。

功能：在线监测、采集数据、智能分析、诊断结果

特色：

1、先进的数据关联技术

采用锚题管理技术，将不同不同的试卷进行等值关联，并以此形成精准的发展性评价。

2、领先的监测手段

基于计算机自适应测试技术，根据用户的反馈动态不断调整试题参数，累积检测后得出最真实的结果，为学生的差异化分析提供有效的数据支撑。

3、科学的评价理念

运用现代统计分析与数据挖掘技术，引入“加工能力”和“区域常模”的评价理论和方法，形成综合、学科、题库、卷面、认知能力、知识点、发展性评价等各维度的分析与评价，将终结性评价与形成性评价进行有机的结合。

4、评价分析全面合理 采用绝对评价、相对评价和个体内差异评价相结合的评价方法，可突出有效解释差异形成的原因，作为改进教育教学质量的客观依据。

5、指标体系灵活配置

基于模块化积木式设计理念，系统提供了数量众多且又可独立运行的数据分析指标项。用户可根据不同的教学教研需要，对众多的分析指标项进行自由搭配组合，以形成有针对性的分析报告。

6、自动生成评价报告

通过中文分词技术、自然语言处理技术等，对所监测的数据进行自动相似性类聚、情感分析、提取摘要等工作，并形成专业的学业质量监测分析评价报告，极大地减轻了用户的工作负担，同时也降低了人工操作的失误率。

7、无缝对接阅卷系统

系统具备良好的可扩展性，支持国内众多网上阅卷系统的数据格式，为对接其他平台和提升使用价值提供了可行性，可实现原有资源的最大化利用。

8、云端服务、在线共享

通过.NET和云计算技术，实现了监测数据和评价报告的无限共享，用户可以随时随地通过网络登录系统，进行监测和查看评价报告。

用户群：各级教育部门、教研机构以及中小学学校

服务案例：

广州市基础教育学业质量监测

第三篇：安徽省普通高中综合素质评价评价标准

安徽省普通高中综合素质评价评价标准

公民道德素养

 基本符合《细目表》相应要求者可评为合格。

 达到合格要求且具备下列条件之一者，可评为优秀。（1）获校级以上（含校级，以下同）三好学生、优秀学生干部、优秀共青团员、优秀共青团干部等荣誉；（2）在关心集体、保护环境、积极参加公益活动等方面有突出表现并得到校级以上有关部门表彰。

 有下列情况之一者应评为不合格。（1）严重违反校纪、受到学校处分且无悔改表现者；（2）触犯法律法规、受到司法机关处理者。

说明：

1、主要以个人荣誉为主，不含集体 荣誉，如文明班级。

2、表彰部门一般应为党团组织、政府部门（如团市委、环保局等）。

3、学校不能为增加优秀比例而突击大表彰，一则学生互评不一定认，二则对学生产生巨大负面影响，对日常管理极为不利。

交流与合作

 符合《细目表》相应要求者可评为B，基本符合《细目表》相应要求者可评为C。

 达到B等要求且具备下列条件之一者可评为A：（1）在学校组织或认可的集体活动中起主要组织作用；（2）积极参与学校组织或认可的辩论、演讲等活动并有突出表现；（3）学校组织或认可的活动中有与他人合作的突出表现。

 有下列情况之一者应评为D。（1）长期不参加班级等集体活动；（2）经常与他人发生冲突。

说明：

1、集体活动包括体育节、艺术节等学校安排的活动，也包括学生社团自发组织的活动，主要看学生的沟通与组织能力。

2、担任学生干部职务本身不能作为标准。

3、善于倾听同表达能力强同样重要。

4、不能只拿教师眼光看，多数学生认可是关键。

学习态度与能力

 符合《细目表》相应要求者可评为B，基本符合《细目表》相应要求者可评为C。

 达到B等要求且具备下列条件之一者可评为A：（1）在语言与文学、数学、人文与社会、科学等领域所有模块考试成绩优秀；（2）研究性学习成果显著，在市级以上（含市级，以下同）教育行政部门组织或认可的展评中获奖；（3）在语言与文学、数学、人文与社会、科学等领域参加省教育部门组织或认可的学科竞赛并获市级三等奖以上。

 有下列情况之一者应评为D：（1）有经常性旷课、违反课堂纪律、不交作业等行为；（2）未按规定参加研究性学习或研究性学习成绩不合格。说明：

1、模块考试为市或校统一组织的模块学分认定考试，一般85分以上为优秀，而且必须是三年所有模块都是优秀。

2、学科竞赛一般与目前保送认可的相一致。

3、研究性学习获奖最好附上课题。（一般是获奖的受表彰的课题）

实践与创新方面

符合《细目表》相应要求者可评为B，基本符合《细目表》相应要求者可评为C。达到B等要求且具备下列条件之一者可评为A。(1)技术领域所有模块考试考查成绩优秀、理化生实验考查成绩优秀；(2)在市级以上教育行政部门组织或认可的相关实践、创新类活动中获市级三等奖以上；(3)在市级教育行政部门认可的报刊、杂志上发表有关作品。

有下列情况之一者应评为D。(1)未按规定参加综合实践活动、技术等领域课程学习或成绩不合格；(2)理化生实验考查成绩不合格。

说明：

1、原设计理化生实验市组织考查，现可不考虑。

2、实践类、创新类主要指科技创新大赛或小发明、小制作

等活动，不能再当作研究性学习重复使用。

3、发表作品原则上必须有CN刊号的报刊。

运动与健康

 符合《细目表》相应要求者可评为B，基本符合《细目表》相应要求者可评为C。

 达到B等要求且具备下列条件之一者可评为A：（1）体育与健康所有模块考查成绩优秀；（2）国家三级及以上运动员；（3）在市级以上教育行政部门组织或认可的体育竞赛活动获单项前六名（含集体比赛前六名的主力队员）；（4）在生活、学习中表现出优秀的心理素质，在同学中产生积极影响并得到师生公认。

 有下列情况之一者应评为D。（1）非身体伤残原因经常不参加“两操”等体育活动；（2）非身体伤残原因达不到《学生体质健康标准》C等要求；（3）有吸毒、抽烟、酗酒、上网成瘾等不良嗜好且屡教不改；（4）心理有严重障碍且多次产生自虐、攻击他人等不良行为。

 身体伤残学生的评价学校可根据具体情况做出必要说明并在实证材料中予以记录。

说明：

1、心理方面的认定要特别慎重，必须有专业人员参与，由此被认定为D不能公示。

2、要特别关注那些身残志坚的学生，尽可能给予激励。

3、不能单以运动技能作为衡量标准。

审美与表现

 符合《细目表》相应要求者可评为B，基本符合《细目表》相应要求者可评为C。

 达到B等要求且具备下列条件之一者可评为A：（1）艺术领域课程所有模块考查成绩优秀；（2）有艺术特长并得到市级以上教育行政部门或被其认可的专业机构认证；（3）在市级以上教育行政部门组织或认可的文艺活动中有突出表现并得到奖励。

 有下列情况之一者应评为D。（1）长期拒绝参加学校、班级文艺类活动；

（3）经常传看含有色情、暴力等内容的书刊、音像制品。

说明：

1、社会艺术水平考级结果一般不纳入认定范围。

2、文艺活动一般指党团、政府部门组织的青少年文艺活动。

第四篇：贵州省普通高中高中学生综合素质评价表

《贵州省普通高中高中学生综合素质评价表》填写办法

12--13页：班主任指导学生填写，评价结果用A、B、C、D四个等级呈现，个性发展评价若无可不填；

14--16页：班主任指导学生填写；

17--19页：学业成就最多填5篇作品，典型作品为发表文章名称，成绩用A、B、C、D四个等级呈现，签任课教师姓名，无学业成就可不填，班主任指导学生填写；学业情感由学生之间相互填写；

20页：学科模块成绩记录中，科目填必修1或选修1等，模块性质填必修或选修，考试成绩学生自填，1个必修或选修模块各获得学分2分（见《毕节二中2013届高三毕业班学分分配表》），学分等级填A、B、C、D；

21页：学生填写；

22--24页：班主任指导学生填写；

25页：体育教师填写或指导学生填写；

26页：学生填写；

27页：学分见《毕节二中2013届高三毕业班学分分配表》，模块/专题名称填教材名称或必修1或选修1等，学时按第5页提供的周学时数×20填写； 28页以后同14—27页。

第五篇：实施综合素质评价的工作总结

实施综合素质评价的工作总结

一、综合素质评价工作概况

我校2012年初中毕业生综合素质评价工作在上级初中毕业生综合素质评价工作的文件精神指导下，结合我校实际情况，以发展学生良好的基础作为我校开展综合素质评价工作的指导思想，对初三级全体学生进行了综合素质评价。本次活动于2012年3月初开始，对初三级477名学生进行综合素质评价。于4月30日结束。在学校领导的严密组织下，工作开展得井然有序，并顺利完成学生综合素质评价工作。

二、综合素质评价的方法

评价采用在学生自评、学生在小组内互评的基础上，由班级评价小组评定，学校评价工作委员会审批的程序进行。班级评价小组以学生的日常表现为依据，采用公正、开放的评价方法，在参考学生自评和互评结果的基础上，各位组员对每个学生作出评价；小组集中各成员的评价结果，按照已定的等级比例确定每个学生的综合素质等级，并为每一位学生撰写综合素质评语、给学生予以客观和公正的评价。学校评价工作委员会对评价的真实性和有效性进行审查，并对评定结果予以认定，再把学生评定的等级及时在学校公示（公示时间5天），接受监督。

三、综合素质评价步骤

1、提高认识，发动宣传。

为了较好地完成综合素质评价工作，我校领导特别重视，认真解读了综合素质评价工作实施方案，在行政会上讨论研究并组织领导机构，成立 第 页 领导小组和班级考核小组（包括教师评价小组和学生互评小组）。组织机构成立后，召开了各个小组会议，进行明确分工，责任到人。并召开了教师、学生会议，会上强调此项工作的重要性和严肃性，要求各评价小组要严格执行评价工作。规范操作程序：准备阶段、宣传发动阶段和全面实施阶段。通过宣传，大家提高认识，达成共识，认真对待。通过培训，明确自己的责任，理解综合素质评价工作的意义，能够正确掌握评价的方法，使后期实施阶段工作畅通无阻，得以顺利完成。

2、环环紧扣，步步落实。

综合素质评价工作，程序多，时间紧。如何科学合理地操作，这就需要严密组织。打分过松过紧，都是对学生不负责任，必须统一思想，提高认识。班主任综合评价、任课教师评价、允许学生提出意见和想法，对学生正确、合理的意见给予采纳。除了指导如何具体操作外，更多的是让学生如何理解综合素质评价的目的和意义。要求学生在自评过程中，必须实事求是，客观充分地评价自我。在学生互评过程中，要求学生必须客观公正地评价同学。无论哪一个环节，必须诚信为先。在综合素质评价过程中，老师们思想统一，学生认真对待。尽管程序复杂，但因学校组织严密，管理到位，步步落实，所以整个评价过程对学生起到很好的教育效果。

四、综合素质评价工作的意见和建议

1、自实施综合素质评价方案以后，学生更加重视自己的行为表现，更加重视各种素质的提高，组织纪律、校风校貌大有改观，不良现象明显减少，学生的身体素质、合作精神、学习能力、创新能力得到全面提高。

2、综合素质评价为学校教育教学工作提供了新的操作平台和管理模

第2 页 式。综合素质评价与学校教育教学工作要有机融合，逐渐理顺学校教育教学体系和综合素质评价体系的关系，在评价内容中融入教育教学目标，以教育教学促进学生综合素质评价的深化。

3、今后学校要更加重视完善学生档案，使学生在每一个时期的个人信息能一目了然，促使学生的综合素质评价活动的可操作性增强，真正做到有据可循。

4、此项评价活动要扩大宣传力度，让全体家长共同参与，认识它的积极意义，以获得社会的广泛认同和各方面的支持，这样，对下一代的教育才会起到根本性的作用。

综合素质评价委员会 2012年5月2日

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