第一篇：认识公顷教材分析及设计意图
《认识公顷》教材分析及设计意图
一、教材分析
“认识公顷”是苏教版义务教育第九册“公顷和平方千米”这一单元中的教学内容。本节课是在学生已经掌握了常用的面积单位平方米、平方分米、平方厘米和常见的平面图形面积计算的基础上进行教学的。本课教学重点是让学生认识1公顷，会进行简单的单位换算。教学难点是体会1公顷的实际大小。教材中首先通过介绍南京明孝陵的占地面积、北京中华世纪坛的占地面积、台湾日月潭的面积、我国2004年森林的面积引出“公顷”这一土地面积。接下来告诉学生边长100米的正方形土地面积是1公顷。帮助学生初步建立1公顷的实际大小的表象。再引导学生通过计算这块正方形土地的面积，既发现公顷和平方米之间的进率，又进一步明确公顷的实际的大小。教材还结合学生的实际，以28个小朋友手拉手围成一个正方形，面积大约是100平方米为素材，让学生通过简单的推理体会到100个这样的正方形面积大约才是1公顷。“试一试”让学生先算出平行四边形土地的面积是多少平方米，再利用刚刚学到的知识常识把计算结果换算成多少公顷。“练一练”安排了两道题，分别让学生算一算足球长场、教室的面积，进一步帮助学生利用熟悉的场地体会1公顷的实际大小。
根据以上分析以及课标要求，我拟订这节课的教学目标是：
1.使学生经历自主探究的过程，体验1公顷的大小，建立1公顷的表象。2.掌握公顷和平方米之间的简单换算。
3.在计算、游戏等活动中，培养学生合作意识，想象推理能力。教学重点：感受1公顷的大小；掌握公顷与平方米之间的简单换算。教学难点：建立1公顷的表象。课前准备：
1、多媒体课件、练习纸。
2、学生课前沿100米跑道走一走，体会100米的实际长度。
3、测量教室、校园、篮球场的长和宽。
4、找28人围成大正方形，测量边长并计算面积。
二、设计意图
数学教是数学活动的教学，是师生、生生互动共同发展的过程。基于以上理念，在教学设计中我力求创新，并作以下处理：
1、整合教材，给教材穿上“兴趣”的外衣 叶圣陶说“教材无非是个例子。”教学必须为学生学习服务。因此教师要变教材为学材，才能在课堂上有效地实现教师，学生于文本之间的三重对话，才能使学生在数学上得到不同程度的发展，因此在教学中，我并没有按照教材中的编排按部就班，而是尝试通过整合各种资源来“改造教材”。如：教学中我把例题中的“公顷”换成“平方米”作单位，学生在读这些数据是自然产生了计量这么大的土地再用平方米作单位显得不合适，造成学生认识上的冲突，这时再引出新的面积单位——公顷学生便能以最大的热情投入到学习新知中。认识完公顷后我再让学生把它换算成公顷作单位，不仅巩固新知，而且做到真正意义上的变“学数学”为“做数学”。
2、生活结缘，为课堂注入新鲜的“血液”
数学的生命力在于其应用的广泛性。教育学生运用学到的抽象知识，去解决现实世界中的具体问题，正是数学教学的最终目的。因此在数学教学中，教师应从学生的生活实际出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，把社会生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂中，使学生感受到数学与现实生活的联系，从而激发学生学习数学的兴趣，使他们学会用数学的角度去观察。例如在教学中为了让同学们感受1公顷的实际大小，我让大家猜测、想象身边哪些熟悉场所的面积大约是1公顷？这样将数学知识与实际生活紧密联系起来，让学生感受到数学与生活如此密不可分。另外在巩固练习时我设计一道“走进生活解决问题”习题。通过这些具有浓厚生活气息的实践活动，使学生真正感受到了数学在生活的价值和应用的广泛性。
3、在丰富多样的活动中感受1公顷。
1公顷有多大可充分发挥学生的主体作用，这一环节是课堂教学的中心环节，为了突出重点，突破难点，发挥学生的主体作用，我安排初步感知、交流验证，归纳概括三个层次进行：
（1）告诉学生1公顷有多大。
在学生知道公顷这个面积单位后，例1就直接揭示，边长是100米的正方形土地面积是1公顷。学生对100米的长度是比较熟悉的，知道他们是多长，因而会进一步想像出边长100的正方形，这是学生对1公顷的第一感知，因此教学时，不仅要告诉学生什么是1公顷，还要让他们想一想相应的正方形，获得对1公顷的初步体会。
（2）算一算1公顷是多少平方米。
根据正方形的面积公式，引导学生算出边长100米的正方形面积是10000平方米，这是公顷与平方米的进，安排学生自己计算的目的是：第一、算式100×100是根据1公顷的概念列的，通过计算进能巩固概念；第二、体会1公顷确实是比较大的面积单位，用他们计算大面积的土地比平方米简便；第三、教给学生记忆进的方法，一旦遗忘，可以根据概念列式算得。
（3）在游戏中体会1公顷。
28个小朋友手拉手围成一个正方形，这是一个简单的游戏，也是学生愿意做的游戏。在做游戏时告诉学生围成的这个正方形面积是100平方米，在让学生想像100个这样的正方形有多大，让学生又一次体会了1公顷。
（3）联系熟悉的场地体会1公顷。
足球场是学生熟悉的，通过学生计算一个足球场的面积，知道它比1公顷小一些。教室是学生熟悉，教室的面积一般是50平方米，大约有200个教室的地面才有1公顷。再结合校园平面图，从熟悉的场地推想1公顷的实际大小，能加深对1公顷的印象。
第二篇：认识公顷教学设计
《认识公顷》教学设计
教学内容：苏教版五年级上册81-82“认识公顷” 教学目标：
1．使学生知道常用的土地面积单位公顷，通过实际观察与推算，体会1公顷的实际大小，知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。
2．使学生能应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。
3．使学生在学习活动中进一步体会数学与生活联系，培养爱祖国、爱家乡的感情。教学重点：
知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。教学难点：
体会1公顷的实际大小 教学准备：
电子白板课件
教学过程：
一、情境导入
1、播放歌曲视频《南通好家园》，师：同学们，正如歌中所唱，南通好家园，我们的家乡正发生着翻天覆地的变化，一座座高楼拔地而起，一个个崭新的住宅小区正在建成，请看：（课件出示小区图片，再点击显示“广告”）
（本小区环境优雅、景色宜人，是绿色花园示范小区。占地面积12公顷，其中儿童游乐场、老人健身房、网球场、道路等公共设施占地2.4公顷，绿化面积达5公顷。）文字浮在图片上。
师：从这幅图上的文字中你知道了些什么？有一个单位我们没有学过，你知道它是一个什么单位吗？好，今天我们就一起来学习有关公顷的知识。（板书课题：认识公顷）2．我们伟大祖国地大物博，有许多名胜古迹，你们想去看吗？（课件逐一出示以下几个景点的照片。并播放解说词）。（1）世界文化遗产------南京明孝陵占地面积大约是170公顷。（2）北京中华世纪坛占地面积大约是4.5公顷。（3）美丽的台湾日月潭面积大约是827公顷。（4）2004年我国森林面积达到1.75亿公顷。
3．师：听了刚才的介绍后，你知道公顷是用来计量什么的单位吗？
师：测量和计算土地面积，通常用公顷作单位。
二.自主探索,认识公顷 1.认识1公顷的含义
师:大家记得1米大约有多长?（生纷纷用手势来表示）.那100米有多长? 师:请大家闭起眼睛回忆一下100米的长度(生闭眼回忆).师:请大家想像一个四条边都是100米的这样一个正方形。课件展示：正方形，边长100米。
师指出:象这样边长为100米的正方形土地的面积就是1公顷.因此，公顷是百米的平方，英语中百是怎么拼写的：hundred。百米就缩写为hm，所以，公顷可以用字母表示为hm
2。
师引导:1公顷有多少平方米?先独立算算 再与同桌交流。教师结合学生的汇报板书：100×100=10000（平方米）
1公顷=10000平方米.2.感受1公顷的大小
师:我们已经知道1公顷=10000平方米.那1公顷有多大呢？请大家闭起眼睛想像一下.(学生闭眼想像)师:在你想像中你觉得1公顷相当于我们身边哪些建筑物面积那么大?请大家大胆猜测一下,并与同桌交流。
师:那么大的土地面积叫大家猜测的确有些难度,为了帮助大家想像.请同学们计算这两组数据.(课件出示): ① 28个小朋友手拉手围成一个正方形，面积大约是100平方米，多少个这样的正方形面积大约是1公顷？（同时出示课前本班28名学生围成的正方形图片）
学生解答汇报：1公顷相当于（100）个这样的正方形面积。并想象1公顷的实际大小。
② 量得我们教室的长约9米不到，宽6米，算一算，面积大约是多少平方米？估一估，大约多少个这样的教室地面面积是1公顷？（出示学生上课教室的图片）
生汇报，1公顷大约相当于（200）个教室面积。
三、尝试练习
师：1公顷大吗？今后我们在计量的大的土地面积就要用公顷作单位。师：老师还要带大家继续游览名胜古迹。你们还想去吗？（课件出示）：（1）天安门广场是世界上最大的广场，占地面积大约是400000平方米，合（）公顷。
师：把平方米改用公顷作单位如何换算？
生1：我把原来的数除以10000。
生2：我觉得把原来的小数点向左移动4位就可以了。
师：是的，把平方米化成公顷是把低级单位化成高级单位要除以它们的进率10000，只要把小数点向左移动4位就可以了。
（２）北京的故宫是世界上最大宫殿，占地面积约７２公顷，合（）平方米。
师：公顷又怎样化成平方米呢？ 小组讨论，组织交流。
四．练习巩固
我们的家乡南通也有一些让人流连忘返的地方，我们一起来看一看。（课件逐个出示图片及文字）
①风景秀丽的园博园占地总面积达49公顷，合（）平方米。②啬园为南通最大的植物观赏园，其占地面积约117000平方米，合（）公顷。③南通滨江公园是江苏省长江沿线最大的滨江公园，占地面积达25公顷，合（）平方米。
④南通市体育会展中心有中国“南鸟巢”之称，占地面积为400000平方米，合（）公顷，其中建筑面积160000平方米，合（）公顷。
师：观赏了这几处风景你有什么感想？（生自由说）
师：是呀，我们的祖国地大物博，山河壮丽！有数不清的令世人瞩目的名胜古迹，我们的家乡风景秀丽，发展迅速，作为一个中国人、作为一个南通人我们感到骄傲和自豪！
五、走进生活
课件出示上课时的第一幅图：
本小区环境优雅、景色宜人，是绿色花园示范小区。占地面积12公顷，其中儿童游乐场、老人健身房、网球场、道路等公共设施占地2.4公顷，绿化面积达5公顷。
继续出示：小明在小区走了一圈发现该小区共新建了住宅楼７５幢。估计了一下每幢楼约长８０米，宽约１０米。请你帮小明一起算一算，房屋开发商的广告是否真实？
师：请大家先独立思考有困难可小组讨论一下。（小组讨论后生汇报）。
六、总结反思
师：学了今天这节课你有什么收获？还有什么疑问？（生自由说）
第三篇：《认识公顷》教学设计
《认识公顷》教学设计
教学内容：人教版四年级上册第34页例1及相关内容。
教学目标：
1.使学生了解测量土地面积的常用单位公顷，知道公顷与平方米之间的进率，并能进行简单的单位换算。
2.结合实例，使学生形成1公顷的初步表象。
3.结合学习过程，使学生经历从实例到表象建立的过程，积累一定的数学基本活动经验。
教学重点：让学生认识1公顷，体会1公顷的实际大小，会进行简单的单位换算。
教学难点：体会1公顷的实际大小。
教具学具：多媒体课件、计算器。
教学过程：
一、复习引入
在以前的学习中，我们认识了哪些面积单位？（生：平方米、平方厘米、平方分米），课件出示。
2、师：你能从中选择合适的单位将下面的这段话补充完整吗？ 早晨7：30，红红离开了面积是90（）的家，欢快的迈着大步来到了占地面积约4000（）的中原中心学校。，上楼走进教室，按下了面积是2（）的日光灯开关按钮后，坐到自己的座位前把铅笔盒放到了面积是24（）的课桌上，手捧起数学书和同学们一起晨读。
师：测量较小物品和图形的面积常用平方厘米、平方分米作单位，测量较大物品或一块土地面积时常用平方米作单位。
3．我们的学校的占地面积大约4000平方米，你觉得大吗？根据你收集的资料能说出一个比咱们学校面积更大的地方吗？（学生自由报）
4．同学们交流了很多，老师这里也准备了一些资料，一起来看一看。
5．出示北京奥运会的主体育场“鸟巢” 图片：课件出示，2008年北京奥运会的主体育场“鸟巢”占地面积约是20()。先观察图片，想象面积大小，然后组织学生讨论应填什么面积单位。
二、探究新知。
1．初步认识公顷
教师：看来，“鸟巢”占地面积约是20后面的面积单位填“平方米”不太合适，更不能填“平方分米”或者“平方厘米”了 需要一个比“平方米”还要大的面积单位才能表示出来。今天我们就来认识一个测量土地面积时常用的面积单位——公顷（板书）公顷的认识。
2.认识1公顷的含义。
教师：同学们还记得我们是怎样来描述1平方米•1平方分米和1平方厘米这三个面积单位的吗？它们分别有多大呢？
边长1厘米的正方形土地，面积是1平方厘米。大约有大拇指指甲盖那么大。
边长1分米的正方形土地，面积是1平方分米。大约有成人的手掌那
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么大。
边长1米的正方形土地，面积是1平方米。大约有一台29寸的电视机屏幕那么大。
教师：我们同样可以用一个正方形来描述1公顷这个面积单位。出示：边长100米的正方形土地，面积是1公顷。（齐读）
3, 通过计算，体会公顷与平方米之间的换算
课件出示：这是边长100米的正方形图，它的面积是多少平方米？请你算一算。指名交流。因为正方形的面积=边长×边长
100×100=10000（平方米）指出：10000平方米就是1公顷。
（3）板书：1公顷=10000平方米=1万平方米。（齐读）
小结：一般相邻的两个面积单位之间的进率是100，但公顷与平方米之间的进率比较特殊是10000。
4．体会1公顷的实际大小。
（1）师：我们已经初步认识了1公顷，下面我们再来实际感受一下公顷到底有多大呢？课件出示：
中原小学新建的塑胶操场占地面积大约1000平方米，（）个这样的塑胶操场面积大约是1公顷。你能体会1公顷的 大小了吗？
（2）我们教室的面积大约是50平方米，()个这样的教室的面积大约是1公顷, 你能体会1公顷的大小了吗？
（3）刚才我们在校园里体会了1公顷的大小，让我们走进生活，去找找1公顷。你还能在哪里找到面积大约是1公顷的地方？（学生说说，指名交流）
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（4）老师也准备了一些资料。（出示图片）
一个标准足球场地长105米，宽68米占地面积大约是1公顷。
海口市博物馆馆前广场占地面积10000平方米。，占地面积大约是1公顷。
３．用合适的单位名称填一填。
（1）三亚市建海南最大人防地下商业街，它在特殊时期可储备350000（平方米）应急战备物资，店铺及商场总建筑面积约10(公顷)。
（2）三亚市“南湖中心景区城市生态公园一期”工程正式竣工，占地面积47（公顷）。南湖一期工程建设以来，共拆迁各类建筑26000（平方米）。
4．尝试单位换算。
我们会使用平方米和公顷这两个面积单位的，我们刚才还学习它们之间的进率，根据他们之间的进率你会不会它们间的换算呢，课件出示，学生读题，①天安门广场是世界上最大的城市广场，面积大约400000平方米，合（）公顷。
②北京的故宫是世界上最大的宫殿，占地面积约72公顷，合（）平方米。
先自己独立完成后，同桌之间相互说一说你是怎样换算的，最后再给全班汇报.4/6页
小结：把以平方米作单位的数换算成以公顷作单位，只要把原来的数除了10000或是直接把小数点向左移动4位。把以公顷作单位的数换算成以平方米作单位，只要把原来的数乘以10000或是直接把小数点向右移动4位，简单的说：进行单位换算时，要先想清楚这两个单位间的进率，如果把公顷改写成平方米要乘进率，如果把平方米改写成公顷要除以进率。
三．解决问题。
（1）你们想不想用你应用所学的知识去解决生活中的问题？。课件出示：
一块平行四边形菜地, 底是250米.高是160米, 这块菜地有多少平方米? 合多少公顷?
（2）有没有信心用你今天学的知识完成作业纸上的题呢？
设计意图：从对公顷的认识, 让学生认识到面积单位之间的关系以及换算的方法, 以及在实际生活中应该活学活用, 真正明白数学知识是为我们的生活服务的, 学好公顷这个面积单位确实是非常实用的.)
四．反思小结。
今天我们学了什么？
第四篇：《认识公顷》教学设计
《认识公顷》教学设计
教学内容：义务教育课程标准实验教科书P81-82，练习十四1-2题。
教学目标：
.使学生知道常用的土地面积单位公顷；通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小；知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。
2.使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。
3.让学生在学习活动中发展空间观念，进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作的能力。
教学重点：
让学生认识1公顷，体会1公顷的实际大小，会进行简单的单位换算。
教学难点：体会1公顷的实际大小。
教具学具：多媒体、计算器。
教学过程：
一、复习引入
在以前的学习中，我们认识了哪些面积单位？（生：平方米、平方厘米、平方分米），出示。
2、师：你能从中选择合适的单位将下面的这段话补充完整吗？
早晨7：30，红红离开了面积是90（）的家，欢快的迈着大步来到了占地面积约7000（）的赵都小学学校。，上楼走进教室，按下了面积是2（）的日光灯开关按钮后，坐到自己的座位前把铅笔盒放到了面积是24（）的课桌上，手捧起数学书和同学们一起晨读。
师：测量较小物品和图形的面积常用平方厘米、平方分米作单位，测量较大物品或一块土地面积时常用平方米作单位。
3．我们的学校的占地面积大约7000平方米，你觉得大吗？根据你收集的资料能说出一个比咱们学校面积更大的地方吗？（学生自由报）
4．同学们交流了很多，老师这里也准备了一些资料，一起来看一看。
5．出示几组图片：出示，让学生齐读
世界园艺花卉公园—昆明世博园占地面积约是218公顷。
XX年北京奥运会的主体育场“鸟巢”占地面积约是20.4公顷。
美丽的台湾日月潭面积大约是827公顷
邯郸龙湖公园的占地面积约是41.7公顷。
二、探究新知。
．初步认识公顷
（1）自己读读图片中的文字，这些文字中都使用了什么面积单位？
对，“公顷”是测量土地面积单位的专用单位，板书课题：公顷。
（2）谈话：比平方米大得多的单位。在测量和计算较大土地面积时，除平方米外，通常用公顷作单位。出示（读一读）
（3）你对公顷已有哪些了解，你还想知道些什么？
（设计意图：这一环节是了解学生对本节课知识掌握的情况，做到有的放矢，提高课堂效教学效率）
（4）带着这些问题，这节课，让我们一起走进公顷的世界来认识公顷。（板书）
2.认识1公顷的含义。
（1）谈话：1公顷的面积有多大呢？数学中规定：
出示：边长100米的正方形土地，面积是1公顷。（齐读）
（2）通过计算，体会公顷与平方米之间的换算
出示
00米
公顷
00米
出示：这是边长100米的正方形图，它的面积是多少平方米？请你算一算。指名交流。因为正方形的面积=边长×边长
00×100=10000（平方米）指出：10000平方米就是1公顷。
（3）板书：1公顷=10000平方米=1万平方米。（齐读）
小结：一般相邻的两个面积单位之间的进率是100，但公顷与平方米之间的进率比较特殊是10000。
3．体会1公顷的实际大小。
（1）师：我们已经初步认识了1公顷，下面我们再来实际感受一下公顷到底有多大呢？出示：
赵都小学新建的塑胶操场占地面积大约6000
平方米，（）个这样的塑胶操场面积大约是1公顷。你能体会1公顷的大小了吗？
（2）我们教室的面积大约是50平方米，个这样的教室的面积大约是1公顷,你能体会1公顷的大小了吗？
（3）刚才我们在校园里体会了1公顷的大小，让我们走进生活，去找找1公顷。你还能在哪里找到面积大约是1公顷的地方？（学生说说，指名交流）
（4）老师也准备了一些资料。（出示图片）
一个标准足球场地长105米，宽68米占地面积大约是1公顷。
邯郸市博物馆馆前广场占地面积10000平方米。，占地面积大约是1公顷。
３．用合适的单位名称填一填。
（1）邯郸开建河北最大人防地下商业街，它在特殊时期可储备350000（平方米）应急战备物资，店铺及商场总建筑面积约10。
（2）邯郸市“南湖中心景区城市生态公园一期”工程正式竣工，占地面积47（公顷）。南湖一期工程建设以来，共拆迁各类建筑26000（平方米）。
4．尝试单位换算。
我们会使用平方米和公顷这两个面积单位的，我们刚才还学习它们之间的进率，根据他们之间的进率你会不会它们间的换算呢，出示，学生读题，①天安门广场是世界上最大的城市广场，面积大约400000平方米，合（）公顷。
②北京的故宫是世界上最大的宫殿，占地面积约72公顷，合（）平方米。
先自己独立完成后，同桌之间相互说一说你是怎样换算的，最后再给全班汇报.小结：把以平方米作单位的数换算成以公顷作单位，只要把原来的数除了10000或是直接把小数点向左移动4位。把以公顷作单位的数换算成以平方米作单位，只要把原来的数乘以10000或是直接把小数点向右移动4位，简单的说：进行单位换算时，要先想清楚这两个单位间的进率，如果把公顷改写成平方米要乘进率，如果把平方米改写成公顷要除以进率。
三．解决问题。
（1）你们想不想用你应用所学的知识去解决生活中的问题？。出示
一块平行四边形菜地,底是250米.高是160米,这块菜地有多少平方米?合多少公顷?
（2）有没有信心用你今天学的知识完成作业纸上的题呢？
设计意图：从对公顷的认识,让学生认识到面积单位之间的关系以及换算的方法,以及在实际生活中应该活学活用,真正明白数学知识是为我们的生活服务的,学好公顷这个面积单位确实是非常实用的.)
四．反思小结。
今天我们学了什么？
五．拓展延伸。
．今天，我们一起认识了“公顷”这一常用的测量土地面积单位。让我们再一次走进生活，去感受公顷在生活中的广泛应用吧。（先后出现南京明孝陵、北京中华世纪坛、台湾日月潭和XX年我国森林面积的画面）
2．你们知道中华人民共和国的国土面积大约是多少吗？平方千米是一个比公顷更大的面积单位。这就是我们下节课所要讨论的问题。同学课下再搜集生活中有关平方千米的资料。
板书设计：
认识公顷
边长100米的正方形土地，面积是1公顷。
公顷=10000平方米
（设计意图：通过这一环节激发学生提前网上学习兴趣，试做作业纸题，达到先尝试做再主动探索学习得目的。）
第五篇：认识公顷教学设计
认识公顷
教学内容：课本第81－82页例1，练习十四第1题－第3题 教学目标：
知识与技能：使学生通过实际观察和推算，了解常用的土地面积单位公顷，体会1公顷的实际大小，知道1公顷 = 10 000平方米，会进行简单的单位换算。
过程与方法：使学生经历观察、想像、发现、交流等数学活动的过程，并在这一过程中加深对公顷的认识，发展学生的空间观念和数学思考。
情感态度与价值观：使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题，进一步感受数学与生活的联系，获得积极的情感体验。
教学重点： 了解公顷，感知1公顷的大小，解决生活中的问题。教学难点： 感知1公顷的大小。教学用具： 课件（PPT）教学过程：
一、引入
1、师：同学们，我们已经学过了一些常用的面积单位，你还记得有哪些吗？ 生：平方厘米、平方分米、平方米
教师根据学生的回答随即板书用符号 cm² dm² m²
课前复习：（师：1平方厘米有多大呢？你能比划一下吗？
生：大约和我们的大拇指的指甲面差不多大。
师：1平方分米又有多大呢？
生：大约和我们的手掌心差不多大。
师：1平方米又该有多大呢？
生：比划。
师：我们已经知道边长是1厘米的正方形，面积是1平方厘米。
边长是1分米的正方形，面积是1平方分米。
边长是1米的正方形，面积是1平方米。
2、想想看，填上合适的单位。）
师：你能用所学的这些面积单位将下面的这段话补充完整吗？
早晨7：30，小明离开了面积是90（平方米）的家来到实小，上楼走进教室，按下了面积是2（平方厘米）的日光灯开关按钮后，坐到自己的座位前把铅笔盒放到了面积是24（平方分米）的课桌上，手捧起语文书和同学们一起早读。（师：大家想想，如果在90后面填平方厘米会有什么感觉？如果在2后面填入平方米有什么感觉？所以我们在填写面积单位的时候你想提醒大家注意什么？（预设生：一定要心中根据具体的大小而定，不能乱填）很好，继续往下看。）
下午5：10，伴着放学铃声，小明欢快的迈着大步离开了占地面积约3（）的学校向家里走去。
这里该填什么单位呢?你会选择这三个面积单位吗？为什么？
（预设生：我不会，因为黑板上的这三个单位太小了，最好要选一个比平方米还要大的单位）
师： 谁来说说应该填什么单位比较合适？（公顷），你是怎么知道公顷这个单位的？（生发言）。真不错。预设师2：当没有学生说出公顷，那老师说：当占地面积很大时，再用平方米作单位就有些不合适了，这时我们要用到一个新的面积单位——公顷。这节课，我们就一起来认识公顷。
二、新授
（一）认识公顷
公顷这个面积单位的用处可大了，瞧，这些地方都用到了公顷。（课件出示课本第81例题1.）
（1）看了这些图片和文字，你知道了什么？想到了什么？ 生：这些地方都很大； 生：公顷是很大的面积单位； 生：公顷是土地面积单位。
师：你们观察的真仔细。测量和计算土地面积时，通常用公顷作单位。（课件出示）公顷可以用符号“hm²”表示。（课件显示）（2）你能用手在空中把公顷的符号写一遍吗？（3）你还想到了什么？（4）生：北京中华世纪坛很美；（5）生：台湾的日月潭风景秀丽。（6）生：这些地方都很大。
（7）师:是啊，我们的祖国地大物博，山河壮丽秀美！作为一个中国人怎能不感到骄傲与自豪呢？
（二）感知1公顷的大小
1、师：公顷是用来测量和计算土地的面积单位，那1公顷到度有多大呢？ 请把书打开，自己找找看-----多媒体显示：边长是100米的正方形土地，面积是1公顷 师：请学生算一算，1公顷有多少平方米？
生：10000平方米？（请学生说一说理由----是100乘100得到10000平方米）师：板书 1公顷=10000平方米
师：从这个公式上从中你发现了什么？（生：公顷和平方米之间的进率是10000）
2、师：1公顷究竟的多大呢？让我们下面来实际的感受一下。（科学研究证明的人二手臂长和人的身高是相同的）7位1.4米的同学站成一排,大约长10米,那么由28位同学围成的这个正方形的面积是多少吗? 生:面积是100平方米
多媒体显示:我们知道有28个小朋友手拉手围成一个正方形，面积大约是100平方米（学生齐读）想一想:有多少个这样的面积就是1公顷？
3、师：刚才我们一起认识了1公顷的大小。你能用自己的话说说1公顷有多大吗？（生先同桌互讲，指名回答）
三、练习
1、我们已经认识了公顷，你能用所学知识来解决问题吗？（生：能）来试一试：一块平行四边形菜地，底是250米，高是160米。这块菜地有多少平方米？合多少公顷？（用计算器计算）要求学生把解答过程和单位换算的方法与同学进行交流。小结：把以平方米作单位的数量改写成以公顷做单位的数量时，可以用原来的数除以10000，或者直接把原来数的小数点向左移动四位。
2、一个足球场，长是110米，宽75米，这它的面积是多少平方米？这个足球场的面积有1公顷吗？（学生独立计算再讨论）
3、同学们真聪明，想了解一下我们学校的占地面积吗？
多媒体出示：阳高县新建路明德学校占地9300平方米，建筑面积3600平方米。你能用公顷来描述一下吗？
4、师：现在我们一起放松一下，一起欣赏两幅美丽的图片。（课件出示）：（1）天安门广场是世界上最大的广场，占地面积大约是400000平方米，合（）公顷。
（2）北京的故宫是世界上最大的宫殿，占地面积约72公顷，合（）平方米。
5、回答的真好，现在老师要考考大家的反应能力，不许计算哦（抢答）。6公顷 =（）平方米 70000平方米=（）公顷 0.8公顷 =（）平方米 9000平方米=（）公顷 师 ：大家这么快就算出来了，有什么“秘诀”？
（把公顷化成平方米是把高级单位改写成低级单位要乘它们的进率10000，只要把小数点向右移动4位就可以了。把平方米化成公顷是把低级单位改写成高级单位要除以它们的进率10000，只要把小数点向左移动4位就可以了。）强调：进行单位换算时，一定要先想清楚这两个单位之间的进率；如果把高级单位改写成低级单位要乘进率，如果把低级单位改写成高级单位要除以进率。
四、总结
今天我们都学习了什么内容？通过今天的学习你有什么收获？
五、作业：
1、课本练习十四（第3题）
2、课本练习十四（第4题）
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