浅谈电子白板与英语教学的整合

第一篇：浅谈电子白板与英语教学的整合

浅谈电子白板与英语教学的整合

摘要：交互式电子白板的应用改变了传统的教学模式，开创了新的教学结构，打造了新的课堂教学模式，为实施新课程标准提供了现代化的教学手段。真正的实现了利用信息技术媒体创新的交互式的课堂教学模式。白板使丰富的主题资源在课堂教学中能充分地发挥其应有的效能，让课堂教学更加生动精彩，同时也让学生积极地参与到教学当中，提高了他们学习的自主性和积极性。但笔者也发现在使用白板的过程中也存在着某些不完善的地方，希望能和大家一起探讨，最终能够使电子白板与英语教学的整合更加完美。

关键词：交互式电子白板 英语教学 促进作用 使用注意事项 交互式电子白板教学已经被众多的教师掌握并应用于教学实践之中。许多教师在这方面已经作了大量的探索与尝试，使课堂教学进入了新的篇章。尤其是在英语教学课堂中，电子白板以其清晰，精彩的画面，灵活多变、资料丰富的特点，给英语科教学增色添彩。呈现了以影、像、声、图、色等生动的形式展示给学生一个真实，生动的英语情景学习环境。既传递了西方文化，风土人情，也弘扬中华文化精髓。白板教学的引入和应用着实给我们学科教学带来了诸多的方便和亮点。

一、电子白板对英语课堂教学起到了积极的促进作用

（1）立足课本为主，放眼世界文化，电子教学点缀课堂，贯穿古今人情，联系课堂内外，使我们英语教学有了一个无限的延伸。我们知道英语教学，浅层次说，就是字，词，句，篇的简易输入到输出的机戒过程。然而本质是以文字为载体的文化交流，信息传输的活动。回顾以往的英语教学，课堂上只能凭借一本教材，一支粉笔，一台录音机，对学生进行引导。后来使用了电子白板之后，学生参与课堂的自觉性高了起来，可以主动跟随，配合，并且接受教学内容，使他们在快乐参与中度过了那原来感到枯燥，无动的文字素材。通过电子白板，笔者给学生们播放了许多有关中西方文化差异的视频。在此期间，学生观看演示中的会话人的说话表情，神态，身态语言。了解，感知西方与东方文化差异，人情风俗的与众不同。这种演示教学极大地方便了教师的教学，省略了大量的背景介绍，和课前引入材料。降低了素材难度。

（2）课堂教学呈现方式有了改观，演示的教学设计条理化，教学活动有序化。有助于英语科“任务性”课堂教学的实施。

电子白板教学的实施，使教学活动多样，节奏加快，动感增强。课堂容量加大。教学较以往有了明显的线索。有序的呈现了教学各个环节，突显了英语真实语境，以其灵活、动感、立体、多方位提升了教学节奏。加宽知识授新域限，给教师备课创设了一个能动的空间。教师可以根据考纲，学生实际适当渗入更多内容。给学生提供本学科知识前沿的情况。总之，白板教学的广泛使用，把原有的“任务”教学加入新的内容。

（3）白板教学使网络资源共享，能够实现丰富多样的教育资源的灵活的整合。可以在电子白板的计算机工作界面播放课件，播放各种多媒体光盘和视音频材料等。而且还可以直接调用白板内置的多种资

源库、注释库、超链接库、动画库等。无论是共享库还是专用库，又都细分为文件库、页面库、背景库和资源库。师生在教学实践中可以依据各自的需要进行调整、修改、增添直至重构这些内置的资源库。通过这种途径实现了集体教研资源的共建共享。教学一样也需要学习他人，互通信息，资源共享，扬长避短。使教学社会化，公开、互仪、互学、互评，共同提高，共同成长。

我们知道凡事都有借鉴一说，学习他人，提升自己，也是个人成长的捷径。英语教学故也如此。从教师层面来说，电子教学，增加教师采集素材的源泉。改变了以往那种素材太少，教学资源匮乏、单调的弊端。教师备课以纸质教案编写为主，到处翻查资料，编排教学顺序。而今教师选用，下载，筛选现成的电子教案，省时省力。给教师提供了大量多余时间。从学生角度说，选择性加大，利用网络选学一些自己喜爱的相关内容。另一方面，师生利用电子教学学习他人的先进教法，科学学法。

（4）电子教学更适合复习课教学。英语学科基础知识繁杂，内容众多，又是外语，考点零碎，分布散乱，版书太多。而复习课是以专题作为线索排列。

电子白板教学，集中快速，易变易调，这一特点适合英语科复习课教学。针对语言科目，材料幅度大，语言点出现频繁。（除纯粹阅读教学，我们要频繁翻页，回视。）适用于各个教学课型。尤其对单元总结，复习课，专题练习等这更加适用。复习时在版面上可以依次展演，又可在上面圈点，评注，加写。把复习课高速度、多容量、快

节奏地达到足量，乃之过量训练。

二、电子白板使用过程中的注意事项

交互式电子白板教学作为教学手段成功的实施，实践证明得失兼有，可依可用，方便快捷，已经有助于教学实际，有效地服务于课堂教学。但是这一手段并不能完全取代课堂教学的全部因素，在使用时应注意下面几项：

（1）电子白板教学的使用，应该适当、适量、适时。只有合理使用，才能给教学提趣，否则冲淡了课堂主题。这是因为它毕竟只是教学工具，不可全面依靠，充其量是一种调节。每节课的使用应以内容的重难点作为标准。适量使用相关链接，提示和强化主内容。坚决杜绝搞多余的幻灯播放。

（2）电子白板教学的使用，应该对内容精选、精编、精心制作，成为课堂教学线索。教学备课时，吃透内容要义，编程教学环节，制成版面，及时展演。洞悉主次，缓急有致，留给学生充足的，笔记，思考，极其消化素材的时间。不搞一晃而过，无有或少有收获的教学。

（3）电子白板教学的使用，应该有序、有节、有进、有退的延伸。更要有内容的相关探索。重视效果，忽略使用频率与形式。电子教学作为线索引领课堂活动，要有基本环节，又有知识延伸和未知探索方面的有效设计。不可以使用次数的多少泛泛论课堂教学的优差。

（4）电子白板教学的使用，应该图文并茂，中西结合，活动变样，避免单一播放。克服视力厌倦，疲劳。展示的版面设计，单复层次变换，人情风景，有色有趣。动静结合，加深学生的参与。活动尽

量使学生手，脑并用。避免学生出现厌烦情绪，惰于跟随，疏于配合的低效课堂。

三、电子白板的使用在英语教学中的使用原则

白板教学作为全新的教学手段在现阶段引领教学时尚。新颖有趣，但是我们要认识到这依然是个需要挖掘的领域。有待我们探索，掌握，再度开发，使其发挥更大的效果。指导和服务我们的英语教学，我认为我们还应该注意以下几个问题：

1.有指导的使用。白板教学功能多样，有待摸索。利用不当或滥用给教育与教学造成“画蛇添足”的副效应。

2.有节制的使用。不只考虑损耗，单从互联网功能来说，若教师不加节制，则学生会采用“拿来主义”则既收获了知识但也涉取了有害的东西。

3.有辨证性的，探索性使用。白板教学作为教学手段，应该提倡它广泛应用于教育，教学活动。不该加以限制，禁用，使它成为展览品。冲突了当初的良好初衷。

4.有交流互动性的使用。电子教学现在只是用于教育和教学，还没有或少有与别的活动联用，例如，师生交流互动，或网上学校与家长交流，沟通。家校联合共同教育学生。

诚然，电子白板教学在我校已经达到了一个人人参与的全盛时期，作为教学方面的一个亮点，闪烁我们的教坛，我本人是一个新手，在这方面还有大量的空白，需要摸索，仅以这些浅陋拙识谈谈不够成熟的看法，与大家、交流商榷。至少给我自己提醒和警戒，以便早日

掌握技术，灵活使用。参考文献：

丁兴富.交互白板及其在我国中小学课堂教学中的应用研究[J].中国电化教育, 2005(3).丁兴富,蒋国珍.白板终将代替黑板成为课堂教学的主流技术[J].中国电化教育,2005(5).陈青,陈丽.电子白板在中小学应用的现状和趋势[J].中国现代教育装备, 2007(11).

第二篇：电子白板与英语教学

电子白板与英语教学

当阳市河溶初级中学

任英飒

电子白板是一种新型现代化教学方式，也是未来世界教育技术的新趋向，白板兴起是整个教育界进行信息革命最有代表性的产物。辅助教学具有形象性、多样性、新颖性、直观性、丰富性、趣味性等特点。它能激发学生的学习兴趣，使他们能真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。因此，在现代教学中，教师应充分掌握一些电子白板的应用技巧，使英语教学变得活泼起来，让英语教学不再乏味、枯燥，让学生由怕学变为爱学。那么，怎样把电子白板教学与英语教学在机地结合起来呢？下面，我就这方面的问题谈几点体会。

一、使用电子白板教学，我们的英语教学形式可以多样化。

过去的英语教学学生所见的只是教师、黑板和几个简单的教具，实施“一块黑板，一只粉笔、一张嘴巴众人听”的教师灌输为主的传统教学方法。教师的教学形式只是一味地读、听录音、听写、背诵、检查等一系列环节，使学习人与人进行交流的工具─语言，成了枯燥的苦学。而现在，我们可以运用电子白板这个现代化的教学手段，让教学形式多样化，摆脱千篇一律。例如，进行字母教学，以往的方式只是一节课教师要反复地领着学生读、背，所学的字母只是那么七八个字母，而效果还不很理想，26个英文字母往往得学一个星期左右，而现在完全可以借助电子白板让26个英文字母教学在一节课内，轻松地、愉快地完成。我在进行字母教学时采用了以下的方法：我们都知道，如果一节课能在欢快的歌声中完成任务的话，那么肯定是很成功的。所以，我们可以用《字母歌》进行教学，我在课前准备一个《字母歌》的课件。上课时，我说：“同学们，这节课我们来学一首歌”，学生们一听，英语课上学歌，马上来了兴趣，我接着说：“下面，大家一起先欣赏一下”。接着，我播放电子白板课件《字母歌》，在课件中，穿插一些动画片，让学生边欣赏，边听歌曲，同时在两段视频设计上，有所不同。第一段是动画，第二段则是一些字母的交替出现，同时在课件上设计了暂停按钮。这样，让学生在视觉上、听觉上共同来欣赏。这样，我就利用这个课件来进行教学了。别看教单个字母的发音很困难，学生很不容易记住，但要是一唱歌，学生学得可快了。一节课下来，学生们不但学会了26个字母的读法，而且学会了《字母歌》，一举两得。可以说，这节在教师轻松，学生轻松的“音乐课”中完成了字母的教学。当然，这只是字母教学的一个重要环节，然而，学生会读了，再学其它方面，就容易多了。

在其它方面的教学中，教师完全可以借助电子白板这个现代化的教学手段，改变自己以往的教学方法，让教学变得轻松，让学生学习变得愉快，达到极佳的效果。

经过这节课的实践，我体会到，一是把教师置于学生的感知角度，体会他们的学习情绪和学习心理，以此来找准教学的切入点和突破点，从而落实教学目标的重点；二是把学生置于课件主人的地位，使学生在不断地语言训练中掌握知识，进而运用。

二、电子白板教学，让学生的学习方式多样化。

要问学英语最难的是什么？无疑是背单词了，这是学习英语的第一大难关。利用电子白板，可以使过这一难关变得轻松起来。我们知道，背诵要眼、口、耳、手等共同训练，才会达到良好的背诵效果。只背不写、只背不说、只背不用心去看都是达不到良好的效果的，而学生多范这样的毛玻电子白板给我们解决了这个问题，把单词加上声音、图像、动画等让学生的感官充分调动起来，记忆的效果会更好。例如：在记忆实物单词时，就可以利用一些实物图像，让学生从课件中既听到了单词的读法，又看到了实物，记忆起来，更快，而且兴趣更高。

电子白板能引导学生把注意力放到知识间的联系上，而不是片断、孤立的个别点上，使用电子白板系统学习，学生面临着“往哪走”“学什么”的选择，以检索所需的信息。在决策过程中，学生运用了高层次的思维技巧，训练了自己的认知策略，增加了“如何学习”的技能，同时还可以不断地进行自我评估，调整策略的运用，以防偏离学习目标。

三、电子白板让教学节奏加快，让学习效率得到了提高。

传统的英语教学理论，总是趋于把教学过程看成是一个教师――学生的线性单向的简单过程，教师是整个教学过程的主体，是惟一的信息源，而学生则是客体，是被动的信息接受者，教师授课的基本形式是：讲解、练习、提问、得到反馈，根据评价结果确定是重复讲解、重复练习还是结束教学。有了电子白板以后，学生在同计算机进行人机交流时，可以提出具有启发性的问题，唤起学生思考愿望，不断思考、探讨、快速呈现、快速练习、快速反馈等，这样，教学节奏加快，效率提高。

同时，电子白板教学通过把有关文字、图形、图表、声音、音乐、语言等按一定的逻辑次序，根据预先的安排或现场反馈把这些资源逐步呈现给学生的方法，使英语课“费时较多，收效较低”的现象得到极大的改观。

当然，电子白板与传统英语教学手段之间的关系，应该是相辅相成、拾遗补缺、协调发展的关系。认为电子白板技术可以完全取代传统教学手段，片面追求感官效果，以致于一些本来可以说几句话说清楚的问题，也要动用大量复杂的电子白板形式来表现，显然是不切实际的。而一个好的课件，应该是经过细心设计，富有艺术性的作品，应该充分体现教师的教学结构、教学思想，而不是简单的文字加图片，把全部的操练材料、问题和答案都输入到计算机，就是电子白板教学了，这样的话，不但起不到应有效果，反而可能还会画蛇添足，多此一举了。

实践证明，电子白板在英语教学中有着非常重要的作用，显示了广阔的发展前景，我们应不断努力，使电子白板辅助教学更好地为提高英语教学质量服务。

第三篇：电子白板英语教学

鸿合电子白板软件是一款交互性很好的教学软件，可以有效辅助教学，丰富教学设计，使上课活动充满乐趣。下面简要列举三个我使用白板授课时认为效果不错的案例。

一、在讲授句型“What are these?”时，我利用工具------抓屏工具遮挡住图片的大部分，只露出极具特征少部分，将句型嵌入，让同学们来回答。例如，利用不规则区域遮屛，可以很便捷的遮住兔子身体的大部分，只剩下长长的耳朵，同学们很快便能回答”They are rabbits.“。这种方法使句型实现了在真实有效语境下的使用。比以往教师出示兔子图片，让学生在知道答案的情况下机械的回答答案要有效。并且竞猜也能使学生注意力更加集中。

二、英语中单词是基础，是重中之重，但是很多同学认为背单词枯燥乏味，进而产生懒惰心理不愿意背单词，如此产生恶性循环。所以老师要想办法，让学习单词，背单词有趣起来。背单词无非多读，多记，增加频率。此外，如若记忆时，大脑能够非常活跃，也会极大增强记忆速度和效果。所以我采用”炸弹“或”大小声“方法领读过单词之后，采用白板聚光灯工具，使个别单词暴露于聚光灯下，同学们在排除其他单词干扰的情况下，能够对强调的单词记忆更加准确。在单词复习阶段也可以用聚光灯工具，老师快速的移动聚光灯，让同学们迅速说出暴露于聚光灯下的单词。

三、习题可以有效反馈学生学习情况，所以讲练习题，对答案也是课堂教学中经常出现的情况。以往我使用白板将优秀学生的习题拿来批改，这已经比板书高效很多。但是白板有时灯光不易调整，以及课本大小不同，有的答案也会显示的歪歪扭扭。所以我在备课时，将一些习题的答案以图片形式输入到答题处，但是字体缩小。学生练习时，先让学生说出答案，再利用白板可以便捷改变图片大写，把答案调整到任何大写，可以使全班同学都看到，再也不会有同学抱怨答案看不见了。

白板软件功能强大，还有很多地方有待继续探索，仍需加油！

第四篇：交互式电子白板与英语教学的结合

交互式电子白板与英语教学的结合

摘要: 随着均衡教育的推广，电化教学在农村小学教学中得到越来越广泛的应用，近两年，电子白板在我校的使用，大大提高了我校的教学效率，促进了教育教学资源的平等获取。当白板走进我的英语课堂，丰富的资源在课堂教学中充分地发挥其效能，让我的课堂教学更加生动精彩，同时也让学生积极地参与到教学当中，大大提高了他们学习的自主性和积极性。

关键词:电子白板 英语教学 结合

在英语教学中，白板以影、像、声、图、色等生动的形式展示给学生一个真实，生动的英语学习环境，给英语学科的教学带来了诸多的方便和亮点。

一、电子白板激发学习兴趣

在交互式白板课堂教学中，白板替代了黑板成为课堂教学的新交互平台。白板不再是一块“冷冰冰”的黑板，它新奇、丰富的特点契合了学生好奇心理，使学生自然就产生亲近感。白板中多种样式的线条、字体和画笔工具及板擦，正好从教师上课的实际情况出发。电子白板还能让黑板上的字与图形、图画随意移动，能够使用各种工具和插入各类教学软件，提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。比如我上过一堂有关clothes的课，就充分运用电子白板的诸多功能。例如：在复习环节，我利用电子白板的绘图功能，即时绘画人体的五官和身体部位，每画一个部位，复习一个词汇。呈现新词的时候，我仍然利用绘图工具，每绘制一件服饰，学习一个新词，最后呈现给学生一个可爱的人物形象，学生惊呼声不断，视觉上得到了极大地刺激。在操练环节，我利用电子白板的书写、擦出、幕布、探照灯等功能，和学生一起玩起各式游戏，做到了在玩中巩固新单词，学生气氛热烈，兴致盎然。在拓展应用环节，我则运用了白板的填充颜色的功能，让学生亲自上台体验了一把电子白板的填充颜色的功能，边给服饰填充颜色，边读单词。学生玩得不亦乐乎，也学会了运用，气氛达到了顶点。

二、改变评价方式，新课标要求教师重视对学生学习评价的改革,以过程评价为主。在课堂上教师利用交互白板的优势,对学生的学习和练习作出正确判断,用学生喜欢的卡通人物、声音、笑脸、展开的花朵、五颜六色的礼花、一段精彩的动画片来进行评价和奖励。友好的人机交互方式,可以让学生及时了解自己的情况,达到自我反馈的目的。教学评价展现开放性,学生在鼓励和赞扬声中真正体验到自己的进步和获得知识的喜悦。这些都让学生产生积极向上的动力,体验成功的乐趣,树立学习的信心,检验和改进学生的学习和教师的教学,完善教学过程,从而有效促进学生发展。以前上课时，我喜欢采用在黑板上进行小组竞赛和个人加分的形式，课下对优胜者奖励小贴画来组织教学。随着学校电子白板的推广，我的评价方式也发生了变化，我运用电子白板绘图功能中的小图章，作为对表现好的小组的奖励，哪个小组表现好，我会给他们组加个笑脸图或者小红花，比奖励小贴图更简便省事，也更及时生动，极大地激励了学生的学习热情，学生的学习兴趣更加浓厚了。

三、电子白板的使用在英语教学中的使用原则

白板教学作为全新的教学手段在现阶段引领教学时尚，新颖有趣，在指导和服务我们的英语教学中，我认为我们还应该注意以下几个问题： 1明确目的，注重实效

在农村小学英语教学，电子白板是一种重要的教学手段，但它并不是主要手段，而是辅

助手段。运用电子白板一定要为教学目的服务，不能单从形式上考虑。这就要求我们首先要根据每一节课的教学目标，考虑有没有必要使用。如有教学内容浅显易懂，就不必要使用电子白板。有的课教学内容比较抽象，或平时学生接触较少，确实需要配以电子白板学生才能理解。更不能全盘照搬网上的优质课件。其次还要针对教材实际和学生实际综合的考虑。如对低中年级的学生，宜选择直观感较强的教学媒体，这样才能发挥电子白板的优势,提高教学实效。

2交叉使用，相互配合

教学包括许多环节和步骤,需要多种媒体相互配合，多媒体包括电子白板为主的电教媒体,也包括传统的教学媒体,如黑板、挂图、卡片及自制教具等。农村教师要注意把电子白板等电教媒体与传统媒体有机结合起来,科学的地运用到教学中去,充分发挥各种媒体的长处。

白板教学虽能取得较好的教学效果,但由于它对视觉和听觉有较强的刺激,若学生始终处于这种强刺激下,很容易疲劳。而挂图提供的图像,黑板提供的文字,老师讲解的语言,属于对视听的弱刺激,可以起到缓冲的作用。因此,在设计此类教学时,应考虑电子白板与传统媒体的交叉使用。

总之，交互式电子白板的使用，给我们的英语课堂带来了生机和活力，在教学实际过程中帮助实现了师生之间的互动、提高了学生的学习积极性，优化了课堂教学。但是一堂课的成功与否还是在于教师的教学设计以及教学过程，所以教师还应该继续去探索和实践，让电子白板和英语教学更好地结合起来，以真正促进学生和教师的共同成长。

第五篇：交互式电子白板与英语教学的整合

交互式电子白板与英语教学的整合

【案例背景】

交互式电子白板的应用改变了传统的教学模式，开创了新的教学结构，打造了新的课堂教学模式，为实施新课程标准提供了现代化的教学手段。真正的实现了利用信息技术媒体创新的交互式的课堂教学模式。白板使丰富的主题资源在课堂教学中能充分地发挥其应有的效能，让课堂教学更加生动精彩，同时也让学生积极地参与到教学当中，提高了他们学习的自主性和积极性。但在教学中我们有时会出现为了更多使用白板而设计的一些不必要的环节。在此，我希望能和大家一起探讨，最终能够使电子白板与英语教学的整合更加完美。【教学片断】

11月19日，我有幸去吴忠市盛元小学参加自治区多媒体使用试点学校课堂观摩研讨活动，在活动中，我分别聆听了盛元小学和金银滩复兴小学四名教师的课。四位老师在课堂上都使用了交互式电子白板辅助教学，例如将视频嵌入白板、利用白板将隐藏的小图片放大、利用幕布遮盖将要呈现的语言、计时器工具、白班的标注功能等等。课堂容量大，活动丰富，课堂氛围异常活泼，学生参与活动积极性很高，但有时也会出现一些不必要的使用环节。

例如，杨老师和石老师两人都在教学五年级上册Module 7 Unit1.He can’t see.一课时，在导入环节将下载的关于狗帮助人做家务的视频导入到白板资源库中，直接播放，引出新授内容，视频内容和新授课紧密衔接，而且生动活泼，学生们目不转睛看着视频，在不知不觉中便理解了狗可以帮助人的这一主题。很好做到了白板和教学的整合。

但是，在听完课文后，杨老师将课文中的图片嵌入白板中，将原本缩小的图片放大后让学生看图描述，由于图片放大后不太清楚，视觉效果不好，活动效率并不高。其实，老师根本没有必要将课本中的内容再设计到白板中，完全可以让学生看着课本来描述，既清楚又便捷。在这一环节中，我们就要好好思考一下该如何做到白板和教学的整合。【反思】

此次学习让我在交互式电子白板和英语教学的整合方面又有了许多想法。从做课的四位老师身上我学到了更多白板的辅助教学功能，比如说直接将下载的视频资源存储到白板资源库中，上课直接点击播放，既便捷有直观；还有在学生小组合作学习中，我们可以利用白板的计时器工具让学生在规定时间内完成任务，这样既方便老师掌握时间，还可以培养学生的时间观念等等。这些都实现了白板和教学的有效整合。在几位老师的课堂上，电子白板教学的实施，使教学活动多样，节奏加快，动感增强，课堂容量加大，有序的呈现了教学各个环节，突显了英语真实语境，以其灵活、动感、立体、多方位提升了教学节奏。但如果我们做不到有效整合，势必会让我们走入误区，仅仅为了突显使用电子白板而设计教学，使教学容量过大，内容繁多但脱离重难点。所以，我们在学习使用白板的同时，更需要考虑如何更好的将其与课堂教学内容整合，让白板真正为教学而服务。

2014年11月24日