谈电子白板在英语教学的作用

第一篇：谈电子白板在英语教学的作用

谈电子白板在英语教学的作用

李万样

摘要：交互式电子白板，作为一种融合了计算机技术、微电子技术与电子通讯技术的输入输出设备，能够真正成为人与计算机进行交互的智能平台，这种即时响应交互，并能将生成的内容随时进行呈现、记录、调用的功能，为解决传统多媒体英语课堂教学中的缺陷、体现信息化课堂的特色提供了强大的工具。作为一种变革性的技术手段，促进英语教学方式的改革，有利于推动信息技术与英语教学的整合。

关键词：交互式;电子白板;英语教学

运用交互式电子白板进行英语教学，能帮助教师与学生更好的关注学习内容，动态交流教学信息，促进学生积极思维，主动学习，形成高效的课堂。交互式电子白板能将整个探究学习过程中生成的知识经验进行分类整理，更好的体现前后联系，帮助学生更有条理、更有效率的形成思维体系，更容易地将知识经验与生活实际相联系，形成两者的协调统一。电子交互白板技术为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。在英语教学中，我们可以利用电子白板完成呈现、展示、交流、互动、合作，拓展教学资源，优化英语教学过程，激发学生学习兴趣，从而提高课堂教学效率。

2011年秋，随着区域教育信息化的推进，我校配备了交互式电子白板班班通，全体教师并先后参加了全县组织的几场不同层次的电子白板培训，还参加了全县性的教师电子白板技能测试以及全县性的电子白板与课堂教学融合应用优质课比赛，有力的促进了我校教师电子白板技能的掌握及电子白板与课堂教学融合的水平。现结合我校教师电子白板与英语教学融合应用的实践与探索，将电子白板在英语教学中的应用及功能总结如下。

一、英语教学应用电子白板，能创设教学情境，激发学生兴趣

“兴趣是最好的老师。”学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生会越学越想学、越爱学，达到“事半功倍”的效果。电子白板有任意书写、展示多媒体、任意拖拽、绘画、模拟教学工具、批注、平移、旋转操作对象等强大的功能，利用这些功能可以使抽象的教学内容形象化、直观化,突破教学重难点，使各种知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播。我在教学How can I got to the hospital?时，利用电子白板的图文等功能，精心设计了在电子白板上展示问路和指路等活动，启发并引领学生在实践中探索发现。学生对课堂教学产生了浓厚的兴趣，纷纷举手争取操作机会。电子白板操作工具中独有的利用电子白板可以方便地解决 PowerPoint 或Flash课件中难以实现的问题；教师在课堂上可适时地使用遮罩功能来集中学生的注意力；使用文字拉幕、页面快照等功能来突出教学中的重难点；利用电子白板中前置、后置、对象移动、翻转等功能来诠释教学中的难点;电子白板信息涵盖量大，演示迅速便捷，演示手段多样，演示效果直观、形象、生动，从视觉到信息量上无不对学生造成巨大的冲击与震撼，从而提高了课堂教学的质量效益。比如：老师在白板上创建一个单词“orange”的链接图片，一个学生来到白板前点击“orange”，将会出现相应的“orange”图片。在教授8B unit 1 Past and present 中的交通工具时候，我课前就将各种交通工具的图片放入交互式电子白板的图片库中。上课时，让学生从资源库中找出自己认识的交通工具，并加以介绍，学生很容易找出，并很有成就感。此时，借助动态的单词拼写，让单词与图片同步呈现在屏幕上，再让学生在电子白板前用无感应笔将单词与图片配对。打开了学生的视野，课堂上，每一位学生都跃跃欲试，表现出极高的学习兴致。

二、英语教学应用电子白板能够灵活组织教学，随手应用资源 交互式电子白板软件具有强大的资源整合功能，其支持屏幕内容的随时编辑与修改，方便了师生在教学实践中对教育资源的不断调整、修改、增添甚至于现场创作和再加工。不断形成和积累可重复使用的新生的鲜活的教育资源。强调了教学的生成性。注意教学实施中关注学生的即时表现，寻找教学的成长点。如初一英语Unit10 I’d like some noodles.教师教学时可以利用白板的整合功能，把PPT.和知识点同时展示给学生。在这样的学习过程中，学生能直观、形象地进行即时活动并处于主导地位，呈现了学生自主探索、思维活动的过程，同时也增强了学生的动手能力。一个简单的教法处理，即给了学生实践操作的机会，也体现了这位教师对教学内容和课堂的从容的控制能力和对教学进程的把握能力。

三、英语教学利用电子白板，能创设互动课堂，活跃课堂氛围

利用感应技术在电子白板上操作，可以运行任何应用程序，同步显示计算机的一切操作，还能够像在传统黑板上一样，随意批注、书写、画线、标记，这就让教师终于摆脱了鼠标，离开了操作台，面向学生进行教学。这就让师生回归了课堂，加强了师生的共同参与及互动。教师可以通过肢体语言、书写、表情等，无意识中更多地达成了与学生情感上的交流沟通。电子交互白板不同于其他教学多媒体的主要区别在于白板的交互性。

利用电子白板教学能与学生充分互动，为英语教学过程中的师生、生生互动提供了极大地便利，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定了技术基础。利用交互式电子白板，可以给予教学内容多方位的展示，引发学生的积极参与，更好地促进生生、师生之间的互动协作。例如我在上一篇Reading 的时候，先让学生看着大屏幕上的好朋友的图像，用幕布功能将每个好朋友的特点蒙住，之后就让他们彼此讨论下他们的性格特征，大家你一言我一语的议论着。接着我让大家安静下来，用探照灯功能将他们的特点亮了出来，学生顿时拼命举手抢答接下来的特点，并且有几个活跃的还走上了讲台做了“小老师”，这样不仅教了新单词而且也让学生全身心的投入到了课堂中来，用电子白板上课学生不再是被动的接受知识了，课堂结构也不再是“教师讲，学生听；教师演示，学生看；教师提问，学生回答”的单一形式了，学生可以充分的展现自我，发挥自己的主观能动性，学生成为了课堂的主人，真正展现了以生为本的教育教学理念。

四、英语教学利用电子白板，能够化静为动，感知新知，突破教学难点

英语教学利用电子白板，能根据需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化，有效地激发学生探究新知识的兴趣，使老师的教与学生的学都充满了生机，使学生学得主动，加深了对重点知识的理解，并逐步了解知识的形成过程，克服了学习上难点。例如：在教学c初一英语Unit8 What does he look?时，可以用白板的绘画功能，画出一个人物，然后让学生看后马上就能悟出他/她长什么样；接着通过画出几个人物进行对比。再画一些名人，让学生进行描述。以此来让学生理解如何描述人的长相。接下来，在白板上画出一个人不同时期的照片，再让学生认识这个人的新形象。

五、英语教学中应用电子白板，可以充分发挥学生的想象力 交互式电子白板的英语课堂，是师生互动式的课堂，既可以为教师教学提供服务，也可以为学生提供自主、探究、合作的学习的平台，使用灵活，便捷；既能有效激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，又有利于提高学生的英语素质，尤其在听、说、读、演、唱等语言实践能力方面。学生在与老师的互动学习活动中，可以毫无拘束地说、演、唱，施展自己的个性，充分显露自己的潜在能力，学习自信心和成就感大大增强。想象力也变得丰富了。比如，初二英语Unit5 If I am a.....教学该单元时，通过电子白板观看名人故事，我发现班中性格内向的学生钟某，平时在课堂上基本就是老师说什么自己听什么，一直不肯举手发言，但是在白板下的教学中他有了明显改变，逐渐变得活泼、开朗；愿意与同学交流，愿意参与竞争，渐渐活跃了，当然个性也有了合理的发展。甚至说，假如他是市长的话，他要„„。在课堂中，我充分发挥学生的自主性传授学习英语的方法，特别注重利用小组活动来提高学生的学习能力。在活动中，学生们大多数能相互帮助、相互影响，潜移默化地学到了很多其他同学的学习方法，促进了共同提高。

六、英语教学运用电子白板，提高了学生自主学习能力

电子白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节。而白板软件提供了一个脱离白板环境可以阅读白板特殊文件格式的小程序，这一功能可以使学生随时复习英语课堂教学过程中的每个环节。笔记的抄写过程也发生了变化，因为在白板上发生的所有课堂教与学的过程都可以以最快的速度，任何的地点进行了解。这有助于提高学生积极性，主动自发的加入到学习过程中，交互白板提供了教师与学生、学生与学生、家长与学生的交互平台，极大地促进了多种多样的交互活动。交互式教学的形式多样，使学生产生了浓厚的兴趣，能够自发自愿地参与到学习过程中，提高了学生的自主学习能力。

七、运用电子白板，使英语课堂中多元学习策略与教学策略得到整合多元智能理论表明学生拥有不同的智能类型，学生的学习策略是根据各自的智能类型来选择的，这就产生了多元学习策略。而以人的全面发展、个性发展为主要任务的英语教学策略相应也应该是多元化的。只有多元化的教学策略，才能满足多元的学生。英语教学方式只有不断转变的教学方式，才能实现学生有意注意、无意注意之间的转换和学生自我目标的多样化，才能与多元学习策略不断地整合，提高整个教学过

八、英语教学中应用电子白板，能够提升教学评价，促进课堂反思，交互式电子白板可以将所有操作过程和结果都储存起来，能够形成个性化的授课纪录，帮助教师分析学生的思维过程，并进一步了解学生处理信息的方式以及学习风格的差异，为今后的授课、反思和评价提供参考。同时利用白板的回放功能，学生也可对讲过的内容进行回顾复习，便于巩固以前的旧知识和内容，促进新知识的学习。

综上所述，电子白板为英语新课程改革提供了一种新型的教学互动平台。教师利用交互白板以更感性、更直接的方式授课，学生也可以积极地参与到教学过程中，大大提高了课堂交互的机会，培养了学生的自主学习能力和创造性思维能力，发挥了教师的教学潜能，促进了教师的专业化发展。

参考文献：

1、交互式电子白板在中小学课堂中的应用研究综述[J]，中小学电教，2012年11期

2、基于交互电子白板的教学课例研究[D]，华中师范大学，2011年

第二篇：电子白板在英语教学中的作用范文

电子白板在英语教学中的运用

九年级

赵红萍

电子白板的引进改变了传统的教学模式，开创了新的教学结构，打造了新的课堂形式，为实施新课程标准提供了现代化的教学手段，真正的实现了利用信息技术媒体创新的交互式的课堂教学模式。

通过不断的学习和实践，我发现电子白板的功能确实很强大，通过白板的教学实践，我深刻体会到电子白板技术在课堂教学中的优越性：

1、电子白板的应用，可以激发学生的学习兴趣

兴趣是学生学习最好的老师，是学生主动学习、积极学习的内在动力，是有效开展学习活动的重要前提。学生一旦产生了强烈的学习兴趣，就会积极主动地投入到学习中，而这一过程是轻松、愉快的享受过程，这样就会提高学习效率。安妮·莎莉文增说：“我们的教学不是进行死板的、僵化的、俗套的课堂教学，而是要先从尊重孩子的天性出发，变被动学习为主动求知，激发他们的学习热情，使他们一直处于对知识的渴求状态中。”

电子白板具有聚光灯、放大镜、拉幕、涂色、照相等特效，同时也可以进行批注、抓屏、编辑图形、无限页书写的功能。利用交互式电子白板，教师可以在备课时把自己需要的各种教学资源保存到电子白板的资源库，在上课时根据自己的需要随时调用。学生也可以在白板上进行操作，让学生在充满好奇心和求知欲的状态下主动地参与到教学中。比如，在讲句型“He / She is„„”时，笔者会选用一张背对着学生的图片来练习。首先是用电磁笔通过触控电子白板将图片显示出来，随之也会有一个大大的问题在旁边闪烁，此时笔者会询问学生“What is he or she doing?”学生本来就对图片感兴趣，当看到一张仅有背面的图片时学生就会猜想发生了什么，好奇心被触发之后，许多学生就会争先恐后地回答。有的学生回答“She is doing her homework.”，有的学生则认为“He is thinking.”，还有的则说“Maybe he is crying.”。每一个学生在回答问题的时候都会主动运用“He is„„”或“She is„„”这一句型，从而达到了练习使用这一句型的目的，同时不同动词的换用也强化了学生对于现在分词的掌握。在比如在教学Unit 7 How do you make a banana milk shake ?的时候，我以一段Disney’s Magic English Cooking(烹调)作为导入材料，吸引了学生的注意力，激发他们学习的热情，促使他们去积极思考，进而提高学习兴趣。

2、电子白板的应用，可以进行有效的单词教学

单词教学在整个英语教学过程中是一个重要的环节，也是难点所在。面对初中每个单元的几十个单词，学生久而久之就会产生厌学情绪。尤其是随着知识点的增多和难度的加深，学生更是害怕背诵单词，甚至有的学生失去了学习英语的信心。如何解决英语教学中的单词难题？最有效的方法便是利用电子白板充分调动学生的热情，在学习中眼、口、脑、手并用，巩固单词的记忆效果。还可利用白板的“探照灯”功能，放大页面的某一部分来吸引学生并加深印象。例如，在教学七年级下册unit3 Why do you like koalas?的单词时，教师这样设计一个游戏，利用“探照灯”的功能，放大如老虎、大象等动物的某一部分，让学生们来猜测并说出单词，使学生的“嘴”和思维都动起来，提高单词的记忆力。

3、电子白板的应用，可以很好地突出重难点、加深学习印象

我们根据Micheal Long的互动假设知道：学习者在互动的环境下能获得更多的可理解性输入，从而能促进语言习得。英语教学的大部分内容都是以ppt课件的形式展示，单纯的多媒体课件展示容易使学生忽略了重难点。我们在利用电子白板的时候，就可以使用荧光笔、毛笔、软笔等不同的颜色来进行批注，或将教学的重点直接书写在白板上，用激光笔来进行强调，被圈点的闪烁的多彩部分能够引起学生的注意力，这就会使教学更直观，学生对知识的重难点更明确，学习效率也将随之提高。

4、电子白板的应用，可以提升学生的阅读能力

基础教育阶段的英语课程的任务是激发和培养学生的学习兴趣，培养学生丰富的想象能力和创新精神，为他们以后的学习打下坚实的基础。有效的教学资源能够为学生创设良好的条件，使他们很快地进入学习状态，有利于认知的构建。传统的语篇教学都是教师围绕语言点和句型不断地讲解，这对学生的阅读技能的提高不利。学生在阅读的过程中受词汇量、英语文化背景知识的影响，对英语阅读提不起兴趣。在使用电子白板的教学中，就可以利用强大的网络信息资源，在教学设计上编好相应的音、视频文件，直观形象地激发学生思维，激发他们的阅读情感。在新目标英语九年级Unit 12 You’re supposed to shake hands Section B 3a的教学中，首先播放不同国家的餐桌礼仪的视频来给学生了解文化背景知识，然后利用电子白板的及时书写功能进行语篇整体教学，同时还可以播放课文录音，在提高听力能力的同时还有助于加深对整篇文章的理解。电子白板应用到英语阅读教学，改变了传统英语阅读的教学方式，以语篇整体阅读为核心，实施合作学 2

习、互动启发，使课堂更为活跃，提高学生的参与热情，培养提高学生的阅读能力。

总之，交互式电子白板为我们提供了一个丰富的资源平台，为课堂教学注入了新的活力，在教学实践中，我们已经充分感受到交互式电子白板对课堂教学的关键作用。那么，如何真正地发挥电子白板的交互功能,让学生成为课堂中真正的主人,还需我们教师共同去努力,去探索出电子白板与课堂教学的更有效的途径和策略。

第三篇：谈电子白板在初中语文教学中的作用

谈电子白板在初中语文教学中的作用

交互式电子白板走进了我们学校的普通教室，给课堂教学注入了新鲜的活力。作为一个农村中学的语文教师，我觉得电子白板给我们的教学带来了极大的便利和效益，它已经成为我们学校许多老师的课堂教学的好帮手。作为一名老教师，也积极的学习这一新技术，改变自己的教育教学方式。通过几天的学习，有更多的收获和感悟。

一、电子白板是语文课堂教学的有效补充，它可以使抽象的东西具体化，使教师讲课言之有物、具体实在，取得良好的效果。

农村孩子见识少，许多课文的讲解只靠老师的一张嘴，很难激发学生的兴趣，这大大制约了他们的想象力，电子白板实现了语文课堂教学的声音、画面和教师讲解的有效合一，这对语文教学来讲是一种最具感染力的教学方式，图片、视频、解说??这些能使课堂变得丰富多彩。情境教学主要是以生动形象的问题情境激起学生学习情绪的一种教学方法。问题情境可以是熟悉的生活镜头、有趣的数学活动或者是需要研讨的数学问题等。情境教学也正是新课程的要求之一，它充分调动学生的学习积极性，促使他们自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。传统教学通过书本等有限的形式对学生传递信息，不能很好地引起学生的学习兴趣，课堂教学不能达到较好的效果。而将电子白板引入课堂，它不但具有计算机的图文声像并茂。也使得教学内容更加丰富，涉及面更广，优化了课堂教学。让学生形象生动的进入教学情境，给学生提供充足的感性材料，让学生充分体会教学过程，成为学习的主人。

二、借用电子白板，建构数学活动

交互白板支持构建一个课堂教与学的协作环境，师生的教与学的角色和行为都发生了积极的变化。在交互白板提供的交互平台上，可以开展基于丰富的教育资源的协作教学与学习。在基于交互白板的课堂协作教学环境中，有利于教师发挥导学和助学的作用，教师对整个教学过程可以有更灵活的或强或弱的控制，同时也有利于学生充分发挥学习主体的作用，学生会表现出更多的参与和协作、充满活力和凝聚力。

三、巧用电子白板，简化例、习题讲解

要使学习者顺利学习新知识，必须选择与他当前的智力水平相适应的形式来呈现新知。传统教学中，教师以黑板、粉笔为主要手段，将正确的解题方法“告诉”学生，学生再通过记忆将它转化为自己的知识。在这种被动的状态下，学生往往对题目本身不甚理解，只能死记硬背。在教学时巧用电子白板和几何画板，将新知识的形成过程以学生容易接受的形式形象地呈现在学生面前，顺利实现新旧知识的过渡，激发学生学习的积极性。

巧用用交互式电子白板，深化课堂训练，提高练习效率在练习和反馈中，利用交互式电子白板教学，可以调节学生大脑兴奋、减少疲劳，焕发精神，让他们利用自己的无意注意愉快的接受知识。根据学生的特点和要求，通过白板的写写画画和幕布下拉等功能，再次激发他们的学习精神，保持其良好的学习态度，做到及时巩固，教学效果显著。运用交互式电子白板，可以做到数形结合、音形兼备，为教师和学生互动搭建了有利的平台，有助于学生对数学教学内容的掌握，使有意识的学习和无意识的学习结合起来，使学生既提高了学习效率又学得轻松愉快，具有它独特的优势。教师利用电子白板，为提高教学的有效性，开辟了新的途径。

黑板变白板也许并不能做到十全十美，但不可否认它无可比拟的优势。对教师来说制作方便、工具齐全，资源丰富，拓展空间相关内容链接、存储量大。交互学习、即时交流、录像再现、聚光灯能在第一时间引起学生高度关注。对学生来说能提高学生注意力和理解力、便于学生复习以往知识和内容并促使学生掌握新的知识、有利于调动学生在课堂上的主动性和积极性。新技术的普及是要经过一段长期的过程的，也与我们每一位教师的操作熟练程度有关。

第四篇：电子白板英语教学

鸿合电子白板软件是一款交互性很好的教学软件，可以有效辅助教学，丰富教学设计，使上课活动充满乐趣。下面简要列举三个我使用白板授课时认为效果不错的案例。

一、在讲授句型“What are these?”时，我利用工具------抓屏工具遮挡住图片的大部分，只露出极具特征少部分，将句型嵌入，让同学们来回答。例如，利用不规则区域遮屛，可以很便捷的遮住兔子身体的大部分，只剩下长长的耳朵，同学们很快便能回答”They are rabbits.“。这种方法使句型实现了在真实有效语境下的使用。比以往教师出示兔子图片，让学生在知道答案的情况下机械的回答答案要有效。并且竞猜也能使学生注意力更加集中。

二、英语中单词是基础，是重中之重，但是很多同学认为背单词枯燥乏味，进而产生懒惰心理不愿意背单词，如此产生恶性循环。所以老师要想办法，让学习单词，背单词有趣起来。背单词无非多读，多记，增加频率。此外，如若记忆时，大脑能够非常活跃，也会极大增强记忆速度和效果。所以我采用”炸弹“或”大小声“方法领读过单词之后，采用白板聚光灯工具，使个别单词暴露于聚光灯下，同学们在排除其他单词干扰的情况下，能够对强调的单词记忆更加准确。在单词复习阶段也可以用聚光灯工具，老师快速的移动聚光灯，让同学们迅速说出暴露于聚光灯下的单词。

三、习题可以有效反馈学生学习情况，所以讲练习题，对答案也是课堂教学中经常出现的情况。以往我使用白板将优秀学生的习题拿来批改，这已经比板书高效很多。但是白板有时灯光不易调整，以及课本大小不同，有的答案也会显示的歪歪扭扭。所以我在备课时，将一些习题的答案以图片形式输入到答题处，但是字体缩小。学生练习时，先让学生说出答案，再利用白板可以便捷改变图片大写，把答案调整到任何大写，可以使全班同学都看到，再也不会有同学抱怨答案看不见了。

白板软件功能强大，还有很多地方有待继续探索，仍需加油！

第五篇：谈交际活动在英语教学中的作用

谈交际活动在英语教学中的作用

摘要：英语新课标十分注重学生英语交际能力的培养。因为，交际活动在英语教学中具有诸多作用：促进语言知识向语言技能的转变；有利于培养学生学习英语的积极情感态度；有利于帮助学生自觉地运用学习策略；有利于培养学生的跨文化交际意识。关键词：英语教学 交际活动 作用分析中图分类号： G633.41

文献标识码： C

文章编号：1672-1578（2014）01-0110-01

《中学英语课程标准》提出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养建立在学生语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展基础上的综合语言运用能力。针对新课标中的这一目标，传统英语课堂中的教与学方式急需进行调整。众所周知，语言是交际工具而不只是一门知识，用单向的传授知识的方式不能形成语言能力，语言能力的获得是双向互动的交流活动的结果，英语教学以培养交际能力为目的。那么，交际活动在英语教学过程中有哪些作用呢？1

有利于提高语言知识的学习效率，促进语言知识向语言技能转换

在课堂教学过程中，学生大脑对信息的吸取和记忆是非常短暂的，只有通过多次重复，并加以修正、补充，才能在记忆里长期储存起来。因此，在英语教学过程中，通过教师和学生、学生和学生之间进行的思想、情感、信息交流的交际活动过程，有助于提高语言信息输入的效率，促进输入向输出的转换。

例如：在教授现在进行时这一特殊的英语语法现象时，教师可根据初中学生对英语的好奇心、浓厚的学习兴趣和好动、好表现的心理特征，设计一系列教师和学生、学生和学生之间可顺利进行的交际活动来完成该项语法教学。

T：（边擦黑板边说）I am cleaning the blackboard.（引导学生得利该句子2-3次，板书）。

这样通过观察和跟读，学生可初步把该句型的形和意结合起来。此时，教师应抓住时机，让当天的另一值日生在教室里做打扫教室的动作，并引导学生说：He/she is clening the classroom.在该句型中，学生往往会遗漏了be动词。因此，教师还可增加一些实例以达到强化的目的。如：让几个女生唱字母歌，引导其他学生说：They are sin ging.通过这样的交际活动，可充分调动学生积极地参与，有情有景，学以致用，达到事半功倍的学习效果。2

有利于培养学生学习英语的积极的情感态度

英语教学中的交际活动总是伴随着情感交流的。积极的情感交流有助于培养学生的学习兴趣，树立自信心，增强主体意识和合作精神。在交互式的活动中，每个参与者都扮演一个角色或承担一定的责任，这有利于培养学生的责任感和协作精神。同时，教师在提出任务和活动要求之后，应不失时机地给予学生，尤其是平时不擅交往、有焦虑心理的学生一些帮助、指导，使其以组员的身份参与活动，有效地缩短教师与学生之间的距离，让学生体会到教师的关心和对自己的期望，进而降低焦虑程度，提高自信，使学生在轻松愉悦的气氛中进行英语学习。在对活动的评价过程中，教师应更多地关注学生的优点，让学生在完成活动任务之后有成就感，这有助于激发学习动机和交际欲望，从而产生不断学习的内驱力。3

有利于帮助学生自觉地运用学习策略

现代教育论强调，教学应着眼于培养学生可持续发展的能力，使学生学会学习。这就要求教师在教学中应帮助学生掌握学习策略，发展其自主学习能力。就英语学习而言，当前学生学习英语所运用的策略主要是母语策略、形式策略和功能策略，而在日常的教学过程中，前二者所占比重较大，这使得学生学习英语时对母语的依赖性特强，处理所学知识时，仅为了完成任务，学习效果令教师大失所望。因此，教师务必在课堂教学中有效地组织活动来引导学生运用功能策略，培养学生功能策略的意识和能力。

语言的学习和运用应侧重语言的功能性。例如此句型：Can I help you？若只盲目地运用母语策略来教和学，那么学生就只能理解为“我能帮助你吗？”，理解必然受到了限制：别人是否需要帮助。殊不知，该句型在不同场合可表示不同的意义：在餐厅饭馆服务员口中，表示“你要吃点什么？”；在售货员口中，则表示“你要买点什么？”可见，功能策略在语言学习中有着举足轻重的作用。4

有利于培养学生的跨文化交际意识

语言是文化的载体。了解英语国家的文化知识、文化氛围，既可以激发学生学习英语的兴趣，还可以加深学生对英语知识的认识和理解，提高他们跨文化交际的意识和能力。根据新课标的要求，现行的英语教材已经蕴含了丰富的英语国家的文化内容。但这些内容毕竟是“死“的，必须经过教师的活化，通过教学中有意义的交际活动才具有生命力。英语教师应根据学生的认知情况和文化知识产生的背景，有效地地组织交际活动，使学生主动说英语、用英语，把握不同的文化和价值观，学生才能形成有效的输入，最终恰如其分地输出，使语言学习过程成为获取语言能力、交际能力和跨文化意识的过程。

总之，交际活动在培养综合语言运用能力的过程中起着不容忽视的作用。教师在组织和运用交际活动来进行教学时，要针对学生实际，当地教学条件，教学环境等诸多因素充分备好课。在活动环境的创设方面充分调动学生的积极性，鼓励学生参与教具的制作和准备，让学生成为学习的主人，从而激发他们学习英语的兴趣和交际欲望，为交际活动有效地进行打下坚实的基础，使课堂交际活动成为学生学习英语的重要途径。

参考文献：[1]贾卉.初中英语教学策略的几点探索研究[J].校园英语，2012-09.[2]陆红艳.浅谈英语教学中的文化导入[J].读与写，2012-10.