第一篇：凉水河镇小学课内比教学
凉水河镇小学“课内比教学”建长效机制
自2012年省教育厅下发组织开展“课内比教学、课外访万家”活动的通知后，在市教育局的统一部署，精心指导下，我校把“两课”活动作为提升教师素质，提高教学质量，办人民满意教育的重要抓手，作为推动家校共建，汇集社会力量的重要途径。我们坚持求真务实比教学，创新机制比进步，创新模式形成特色，使“课内比教学”规范化和常态化，构建长效机制。
一、多元化校本培训。
我们构建了校本教研新机制。以教师为“点”，以学科为“线”，以备课组为“面”，以教研组为“体”，构建多层面的校本培训、校本教研新体系。这种由“点”到“体”的四级共同体研训模式让“课内比教学”更科学更规范更常态，这种多元化的教研新体系把我们的教学推到了一个崭新的高度。
“课内比教学”就是要进行新一轮基础教育课程改革,不仅是教材的改革,而且还涉及教学方式、课程功能、课程结构、课程评价及课程管理等方面的变革,是一个不断探索、创新和深化的实践过程。常规化“课内比教学”把全体教师推向了研究的前沿。因此开展以校为本的教研活动,是推进这项工作的现实要求和紧迫任务。在教育局强有力指导下，我校结合现有师资状况和校情，自主探索，逐渐走出一条具有自身特色的多元化校本教研之路。具体从以下几个方面进行。
1、同课异构式教研。同课异构式教研，即同样的教学内容，由不同老师根据学生实际、现有教学条件和自身特点，进行备课并上课。由于教师不同，教学设计、执教风格，所采取的教学方法和策略各有不同，听课的老师就能对这几节课进行有效对比，根据他们的教学效果，找出各自的优点和不足，然后进行比照、反思、总结、提高。我校在这方面做了很多尝试，我们要求各教研组尤其是语、数两个大组每学期必须做同课异构式教研活动安排。同课异构式教学研讨为教师们提供了一个直面交流互动的平台，大家同备一节课，同上一节课，互相观摩、分析比较，共同探讨教学中的热点、难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，促进了教师对新课程理念的理解，提高了对教材的理解、处理、把握及教学领悟的能力。多维的角度，迥异的风格，智慧与策略在碰撞、升华，每个人都能取长补短，有效地提高了自身的业务水平。
2、问题式教研。在日常教育教学当中，不同年级、同年级不同班级的老师们会经常遇到类似的问题而感到困惑，有时候只是小范围地说说或者浅浅地讨论一下，浅尝辄止，未能进行深入地思考进而解决存在的问题。其实有时候那些问题是非常典型的，很有必要进行认真的思考研究，妥善处理。针对这种现象，我们要求每个教研组在教学研究活动中，针对实践中存在的大问题小问题，有意识地开展问题式教研。基本模式是：七嘴八舌提问题→深入思考下诊断→各抒己见做设计→各展风采来上课→各尽所能来反思。这种研讨看似有些杂乱，其实很实用，既有效解决了教学中的实际问题，又让教师在研讨中增强了教研意识，提高了教研能力，更重要的是大大提高了课堂教学效果。
3、共享式教研。新课改进程中，上级教育主管部门为老师们的成长提供了广阔的练兵平台，设立了各种形式的大奖赛、教学基本功比赛，特别是去年10月份以来的全员参与的“课内比教学”活动。参加更上一级的教学比赛人数毕竟有限，须通过选拔，人选确定后，就是实行共享式教研的时候。基本模式是：选手确定课题→组内集体备课→选手上课→业务领导、组内教师听课→现场点评→反思总结修改。在这个过程中大家通力合作，共同打造一节精品课，既培养了参赛选手，又提高了业务领导、教学骨干和组内教师的理论指导水平。这种教研方式运用的机会比较多，比如送教下乡。事先要对所送的课进行反复锤炼，中心教研组的研讨课也必须对其进行严格把关，老师们在这些课的准备、研讨中实现了优势互补，互相启发，资源共享，智慧共享，教师个人不断成长，教研组整体教研水平得到有效提高。
4、“沙龙”式教研。以沙龙的形式开展教研活动算不上创新，但这种形式最大的优点就是其宽松的气氛，这能够最大限度地激发每一个参与教师的积极性。以我校语文组开展的一次教研活动为例，余慧老师上了一节研讨课，这节课上完后，老师们按照常规进行研讨，在研讨的过程中，一些共同关注的话题大家越说越多，常规时间已经不够满足研讨，针对这种情况，教研组决定当天晚上在办公室以“沙龙”形式继续研讨，结果效果大大超出预期。因为氛围好，每一位老师都能自由发挥、各抒己见，就连平时不太爱开口发言的老师都能洋洋洒洒、畅所欲言。这种校本教研形式一尝试就颇受老师们欢迎，大家在研讨中各展才智，相互启发，以真诚换取真诚，以智慧撞击智慧，思路打开了，视野开阔了，认识也提高了。
5、家长、学生参与式教研。每年的家长开放日活动和“小评委评老师”活动都是我们进行家长、学生参与式校本教研的一种探索。外行评内行，看起来似乎不能接受、不可理解，但其实不然。其一，作为乡镇学校，我校学生家长社会层面分布比较广、文化层次不齐，但多数具备了参与的基本条件，事实也证明有不少家长具有独到的眼光，提出了很多好的意见和建议；其二，学生能从自己听课的直接感受，个人的喜好等方面对老师进行点评，虽然稚嫩，但也常常有令人意外的惊喜，有的是老师未曾想到的，有的是未曾看到的，对于老师改进自己的教育教学大有裨益。
6、随笔式个体教研。我校一直提倡教师要多读书、勤动笔。在新修订的《凉水河镇小学校本教研制度》中，我们对老师们写反思、记教育随笔数量就做了硬性规定。随笔重在一个“随”字，随手、随心，可及时捕捉思维火花、教学亮点、失败之处、感悟、对话等，取材方便，形式多样，教育教学方面的笔记、杂谈、短论等，老师们在记随笔的过程中提升了自己的能力，体会到了职业的快乐和幸福。同时我们还采用“你读书我埋单”式读书。本学期学校为教师购买了《湖北教育》、《十堰》、《给老师的100条建设》等6种阅读书，为每位老师征订了《中国教育》等50多种业务报刊杂志，让老师人手2份。学期结束后，通过撰写读书心得和检查读书笔记来考查老师的阅读情况。
以上为我校本教研的主要方式，有的已成为常态教研，有的是对常态教研的必要的补充，有时独立进行，有时相辅相成，相得益彰。另外，我校还有其他形式的校本教研活动，如专业引领式教研，专门请进市内外的教育教学方面的专家来我校讲学指导，或走出去学习取经等。由于一直坚持多元化、个性化校本教研，使得教师自身的能力和水平也呈多元化、个性化发展，我校逐渐建成了一支业务素质好、凝聚力高、战斗力强的教师队伍。
二、明星式评估机制
1、评比“一周一星”
根据上级指示精神，为建立比教学长效机制，实现比教学常态化、精细化，学校决定把常规教学管理与比教学有机结合，开展“每周一星”评比活动，对教师教学工作进行比较全面的考评，考评结果直接与评优评先、绩效工资挂钩。
① 由学校主要领导每周不定时对相关备课组教师备课、批改作业等情况进行抽查；同时，进行常态化的推门听课，对“一备一改”，推门听课中在小组里表现优异者，在学校大屏幕上公布表彰，推出“每周一星”。“每周一星”既要配有老师照片，同时也要对其事迹、优点进行阐述，对老师的工作状态进行图片、视频描绘，号召全体教师学习先进典型，自觉规范教学行为，优质完成教学任务。② “每周一星”在每周一升旗仪式之时隆重推出，并在一周内每天上学、放学及课间反复播放，营造积极向上，比学赶超的氛围。③ 学期结束后，将“每周一星”进行整理，集体通报表彰，并纳入教师绩效考核。④ 在“每周一星”评选活动中，如存在教师敷衍推诿，不积极合作等情况将予以通报批评并对其师德师风进行扣分处理。⑤ 每组检查可邀请相关教研组长、备课组长参加听课。⑥ “每周一星”活动由教务处具体组织实施、管理，教研处、电教处大力配合，学校领导全员参与。
2、评比“我喜欢的好老师”
学校评比“我喜欢的好老师”旨在进一步将“课内比教学”活动推向深入，不断探索和健全教师评价机制，进一步加强教师队伍建设，努力办人民满意的教育。这次活动我们把“高尚的师德”“渊博的学识”“先进的理念”“博爱的胸怀”的学生爱戴、家长认可、社会公认的好老师选拔出来。我们评选的原则是民主公开。步骤一是开展“我喜欢的好老师”标准大讨论。从三个层面进行：第一在广大教师中开展“好老师”标准大讨论。每位教师从师德规范、学术研究、教学贡献等方面提出一些具体要求。第二在学生和家长中开展“我喜欢的老师”标准大征集。通过问卷调查，家长、学生座谈等形式进行。第三通过广播、电视、网络在社会上广泛征集“我喜欢的好老师”标准。二是个人自评，自我推荐。遵照学校“课内比教学、课外访万家”评价标准，逐项评分，查漏补缺。两项评分在95分以上者均可报名评选。三是小组评定，在小组内采用不记名投票形式进行。四是公示公布，收集意见。学校将各小组产生的候选人向社会集中公示，广泛听取意见。五是集中评审，确定人选。学校组织家长代表、学生代表、教师代表和学校领导成员根据公示情况确定人选。六是认真组织材料，逐级上报。
三、连环体活动模式。
根据市教育局的部署，我们正在开展“两评两促”活动。根据“两评两促”的精神，结合我校课内比教学的具体工作，我们丰富活动内容，将活动定义为“三评三促”。内容包括三个方面：
1、评议党员，要对全体党员教师进行深入评议，主要是评议党员的理想信念坚不坚、宗旨观念强不强、工作业绩优不优、纪律观念严不严、思想作风硬不硬、党员意识浓不浓；
2、评议干部。对学校全体干部(副主任以上)进行细致评议，主要是评议干部的思想素质纯不纯、理论水平高不高、组织能力强不强、工作作风正不正、创新精神足不足、工作业绩优不优、为人处事公不公、大局意识重不重、带头作用大不大；
3、评老师。省教育厅下发了一个文件，今年五月底以前将开展“我喜欢的好老师”评选活动，重点是从师德修养、渊博学识、先进理念和博爱胸怀四方面制定标准，广泛评议。通过三评，要达到的目的是既评选一批先进的典型，供人们称赞和学习，又评出一些不合格的党员、干部、教师，进行批评教育、整顿改造，促大转变。
第二篇：大垸镇小学“课内比教学”小结
大垸镇小学“课内比教学”阶段性总结
教学比武，青年教师，英姿飒爽，日出江花红胜火。课堂争雄，老年教师，精神矍铄，霜叶红于二月花。
我校的“课内比教学”活动正如火如荼地进行，为了不断的总结、推进教学比武活动，现将我校 “课内比教学”活动的开展情况总结如下：
一、确立目标，健全制度，体现一个“早”字。
按照市、局“课内比教学”活动要求，我校在9月20日就认真制定了《汉南小学课内比教学活动方案》，召开了两次专题会议，深入学习了省市局相关文件，学校并把这次活动与治庸问责，治庸提能工作及教育局提出的打造责任型团队，构建高效课堂的要求紧密结合，做好这些，是深化教育改革，引领教师专业发展的需要，是提高教师师德修养，办人民满意教育的有效途径。学校迅速成立了以校长、书记任组长，分管教学的校长任副组长，教研组长为成员的领导小组。制定了详实的活动方案并印发给每人一份。
为了加强对“课内比教学”活动的领导，学校还制定了相应的考评机制，把教师教学比武情况记入教师业务档案，作为教师绩效考核、评优晋级的重要依据。
10月10日，我校隆重举行了“课内比教学”活动的启动仪式，启动仪式上，我和书记都作了热情洋溢、振奋师心的讲话，要求学校全体教师提高认识，做到统一思想，确保“课比”活动扎实进行，卓有成效。
二、全员参与，全科覆盖，突出一个“实”字。1.强化素质，锤炼功夫。
晒课前，教师们自发的查找相关的资料，自已制作课件。所有学科都在多媒体教室进行。为了更有效的提高教学水平，促进教师队伍专业成长。这些年来学校结合教学实际，充分利用支教教师资源，06年市育才小学支教教师彭军把我校所有语文教师由课堂带进多媒体教室；2007市常青一校数学教师王敏又把我校所有学科推向了多媒体，我校85%的教师能自己制作PPT。今年武汉外校付赪刚老师在我校支教，学校又安排他每周三下午办公时间，培训教师学习flash的制作方法，每到周三微机室里，有两鬓斑白的老教师，有英姿飒爽的年轻教师；一个个专心致志，虚心请教。从他们身上，展现了汉南小学教师的精神面貌和敬业精神，形成了一个锐意进取的团队，看到了汉南小学教育的明天。
2.全员亮剑，全科覆盖。
为了全面、真实、有效地开展“课内比教学”活动，在我校不论是年愈半百的老教师，还是校务繁忙的领导，从校长到教师，所有人员全员参加；不论是语、数、英，还是音、美、体、所有学科全科覆盖。语文、数学、综合三个教研组，形成了规模空前的练兵场。10月10日，语文组年近五十的老教师游冬梅首先登场，她给老师们送来了一份营养丰富的快乐大餐——作文指导课《可爱的小猫》，她生动、精炼而又富有感染力的教学语言，充分调动了学生的积极性，伴着音乐走来了鲜活的小猫，给学生耳目一新的感觉，娴熟巧妙的教学手法，把枯燥无味的作文课上得有声有色，课堂上孩子们欢快的笑声不绝于耳，体现老教师的新方法，真让人感到“霜叶红于二月花”，焕发了老教师的青春和活力。
3.角色转换，同伴互助。
我校“课内比教学”提出了“讲课三比”。一比谁设计的导学教案最会指导学生“优学”；二比谁最善于引导学生掌握获取新知识的方法“优质”；三比谁的课后反思最精彩，效果最显著“优效”。通过“课内比教学”教师的主导作用，学生的主体性得到淋漓尽致地体现，给了学生思考的空间和展示自我的机会，每节课都成为生动、快乐的常态课堂。
课下，教师们潜心研究，集体备课，沟通交流，同伴互助，共同发展，大家都以全新的教学理念，独特的视角来诠释“先学后教，先练后讲” 的高效学习模式，大家在争辩中明晰，在碰撞中激活，在探索中提高，赛出了个性，演绎了精彩。汉南小学一个互助互学打造责任型的团队已见雏形。
4.“霜叶”“江花”，精彩纷呈。
在“课内比教学”活动中，所有参赛教师从备课、说课、讲课、评课，倾力以赴，不走过场，不作秀。语文课堂上，汉南区十大魅力教师蔡文芳老师的《我很快乐》，吕辉菊老师的《迟到》，张凤姣老师的《五彩池》，杨萍老师的《囚蚁》，刘汉华老师的《黄山奇石》，这五位教师不仅精思巧构，而且饱含激情地引导学生在读中学文，说中学写，以全新的教学理念，独特的视角来诠释语文学科的工具性与人文性的统一。数学课堂上，黄丽萍老师的《近似值的实际运用》，宋志刚老师的《6的乘法口诀》，李涛老师的《有余数的除法》，上出了数学课的数学味，生活味。综合课堂上，英语教师张萍精彩的预热导入，巧妙地使用多媒体，极大地激发了学生学习英语的兴趣；年愈五十的音乐教师郭新庭书记，扎实的基本功，沉稳、洒脱的教学风格让观课者受益匪浅。真是“霜叶”“江花”一样美。
5.狠抓重点，确保实效。
学校严格按照方案认真组织，抓住活动关键，做到“两个突出、两个注重”。第一，突出全员性，注重团队精神。本次活动规模之大，要求之高，前所未有。学校领导身先士卒，带头亮剑，确保所有教师、所有学科全参与。学校还建立研究团队，因为一个人的研究是是单一的的，研究团队的打造才是一所学校真正成长的基石。集中团队智慧，齐力打造高效课堂。汉南小学情况特殊，学校1百多名学生用校车接送，根本没有时间课外辅导，如何打造责任型团队，构建高效课堂，让教师科学利用好40分钟的课堂教学效果尤为重要，我校自2002年以来，每学期的第二个月定为教研大比武活动月。在这个活动中，老师们练硬功，强素质，促发展，涌现了许多教师楷模、教坛新秀，如汉南区十大魅力教师蔡文芳，在武汉市五项技能比赛中荣获三等奖，昨天晚上8点武汉教育电视台还报道了她的教书育人事迹。武汉市师德建设先进教师刘汉华所撰写的德育论文《特别的爱给特别的你》获中国教育学会第22次学术年会优秀论文三等奖。区学科渗透先进个人唐艳娥老师所撰写的课例被市教育学会评为二等奖。副校长刘辉、区优秀教师杨萍、蔡文芳、刘汉华、游冬梅、李涛、宋志刚、宋业强、孙素文获“教学效果一块牌光荣称号”，其中游冬梅、刘汉华两位老师多次获得此项殊荣。课题组组长李德斌老师所撰写的论文《为留守儿童一生奠基》获市教科院一等奖。在这个团结互助、锐意进取的团队里，我们看到了汉南小学教育的春天。
第二，突出专业性，注重基础性。课内比教学重点在学校，关键在教师，难点在课堂，各教研组通过说课、讲课、观课、评课等形式，促教师练硬功，促发展，提效率。活动中，人尽其才，各显其能，课堂精彩纷呈。晒场上，老师们焕发青春与热情，在展示自我的同时，也演泽了课堂的精湛。教师们注重凸显学生主体地位，注重学生能力的培养，创造性地运用教材。通过“课内比教学”，我们欣喜地看到课堂教学气氛激活了，师生关系融洽了，教师开发课程、整合资源的能力增强了，学生动手的能力提高了，课内比教学不仅治庸提能，而且锤炼了基本功，真是一举多得。
三、细化常态，着眼长效，蕴育一个“远”字。
自“课内比教学”活动开展以来，收到了令人意想不到的效果，我们深深的认识到：活动只是一个载体，我们应该把它看作是一个弘扬师德师风，展现师能的一个范本。必须把它形成一个长效机制。接下来我们将进一步完善说课、评课，组织专家进行磨课和清课活动，把最优质的课推荐到上一级“课比”舞台上，同时我们将邀请校外专家到校指导，以此为契机深入持久地开展教学比武活动，打造高效课堂，提高教师专业素质。现在我们感觉到“课内比教学”不再是上级的要求了，而是教师自己的职责所在。
总之，开展“课内比教学”活动，我们得到的收获是：教师敬业精神增强了，综合素质提高了，专业水平延伸了，教学手段优化了，教学效果明显了，教师、学生、家庭、社会都受益了。汉南小学全体教师将在追求精彩常态课堂的道路上迈出更加坚实的步伐，进一步丰富“课内比教学“的内涵，把活动内容和形式进一步拓展，让“霜叶”与“江花”永远绽放在汉南小学这块充满希望的田野上„„
第三篇：虎门小学“课内比教学”
虎门小学教师“课内比教学”活动
实 施 方 案
为了贯彻落实县教育局和教研室有关文件精神，切实抓好我校“课内比教学”活动，促进教师刻苦钻研教学业务，努力创新教学方式，不断提高教学能力，整体提高教师素质，特制订虎门小学教师“课内比教学”活动方案。
一、活动主题
锤炼教师基本功，促进教师专业成长
二、成立领导小组
组长：彭学进
副组长：戴乐明
组员：周宏良罗和平李红英徐红霞王小芳艾进兵
江志宏 胡振国
三、活动内容及方式
“课内比教学“活动重点是进行教学基本功比武，活动方式包括说课、讲课和实验操作，活动内容涉及全部学科，小学：品德与社会（品德与生活）、科学、语文、数学、英语、体育、音乐、美术、综合实践活动等。
说课主要阐述对课标及教材的理解，对学生基础及特点的分析，介绍教学方法和手段的选用，介绍教学过程设计等。讲课重点展示教师的基本功、教学素养，包括教学观念与知识功底，教学设计与教学组织实施能力，特别是教学语言、教学板书、教学仪态、教学示范和实施操作等方面。
四、活动要求与措施
1、结合我校实际，制订翔实的“课内比教学“的具体实施方案，并上交中心校。
2、学校在活动期间，要在“红安县教育信息网和红安教研资源网的活动专栏” 上踊跃投稿，充分展示我校教师的教研能力、业务能力、教师风采。按照中心校的要求，我校在网上发表的稿件不得少于9篇。
3、活动要从各年级各学科全面展开，并做到“三全”：全员参与、全程关注、全科覆盖。
4、活动要有纸质资料，最好还要有影像资料，纸质资料包括：活动方案、活动安排、讲课（说课）教案、评课记录；影像资料包括：课堂实录、照片、活动小结、总结等内容。
5、我将十月定于“课内比教学”活动月，具体活动安排附后。
6、“课内比教学”活动主要在学校的多媒体教室内进行，各学段各学科说课时间为15分钟，讲课时间为40分钟，教学内容由教师自己确定。
7、所有任课教师根据活动安排认真准备，我校将从各学段各学科选派1人，参加中心校组织的比武课选拔活动。
8、为了配合此次活动，中心校将于九月份和十月份在长兴、虎门小学分别教师进行“电子白板的操作与使用以及电子备课技能与共享”等方面的专题培训。进行一至两次电化教学专题会和一到两节电化教学研究课。中心校要求学校50岁以下的教师均要参加此活动。
9、“课内比教学”和“电化教学”的活动开展情况与活动效果，将作为考核各教师教学工作的重要依据。
五、活动安排表：（见附表）
表一：中心校活动安排
第四篇：课内比教学
来自市直7所学校的7名音乐教师12月9日在石化一小进行了一场音乐现场课的角逐，课内比教学。这次比赛与以往不同，以前都是优质课，早早的做好准备，试教好多遍，到时作为“演员”表演一下就可以了；而这次是提前半天采取现场抽签决定你所上课的时间及内容，时间紧，这就要求教师要具有很强的音乐基本功和全面的人文素养，不但弹琴、歌唱、舞蹈等音乐能力强，在教学中还要有较强的组织、引导、调控学生的能力，教学反思《课内比教学》。
让我们来看看他们的风采吧！
第五篇：课内比教学
“课内比教学，课外访万家”考核评价制度
为贯彻落实《省教育厅关于在全省中小学开展“课内比教学、课外访万家”活动的通知》（鄂教师[2011]7号）精神，确保“课内比教学”活动有序有效开展，激发和调动广大教师教书育人的积极性,加强学校管理,提高教师素质和教学质量,结合全市教育实际，制定本办法。
一、指导思想
以科学发展观为指导，进一步强化学校教学管理，提高教师综合素质和教学质量，加大教师师德、工作态度、教学能力、工作绩效等方面的考核力度，建立一支思想过硬、师德高尚、业务精良、爱岗敬业的教师队伍，推动全市教育事业健康、持续、协调发展。
二、评价目的
通过对各相关要素进行系统、科学、有效的监控与评价，为学校和教师落实“课内比教学”活动的开展，改进课堂教学，提高教学质量提供服务；引导教师以现代教育理念开展教学实践，在发展学生的同时发展、完善自我；激发教师专业发展的内驱力，培养创新能力；调动教师的工作积极性、主动性，提升职业道德和专业化水平；促进学校管理工作规范化、科学化。
三、评价原则
（一）发展性原则。评价是为了促进学校工作和教师个人的发展，引导教师通过评价进行自我反思、自我完善与自我提高。
（二）导向性原则。通过对教师在“课内比教学”活动中所表现的思想品德、工作态度、业务能力、工作绩效做出公正、客观的评价，帮助教师树立正确的教育质量观、人才观,提升教师队伍的凝聚力与战斗力。
（三）全面性原则。从“课内比教学”活动中体现的德、能、勤、绩等方面，多指标、全方位、多层次
评价教师的教学工作。
（四）激励性原则。通过评价，鼓励广大教师和学校扬长避短，激发工作的主动性与工作热情。
（五）公正性原则。评价要全面客观，坚持标准，做到公平、公开、公正。
四、评价步骤及方法
评价采取自评、组评、生评、校评、局评相结合的多元主体评价办法。由教师本人写出在“课内比教学”活动中说课、讲课、评课、拜师学艺、课后反思等专题活动方面的工作总结；各年级（教研）组根据在“课内比教学”活动中工作表现和检查说课稿、讲课稿、评课情况进行考评；学校教务处召开校务会议，对采集的数据结果进行分析、讨论、评议，以数据反映的客观事实为依据，根据自评、组评、生评、校评的实际情况，按总分折算后确定考核等次，考核等次分为优秀、合格、基本合格和不合格。学校要把每一位教师的教学比武资料送县（市）区教育局备案，作为上级部门检查活动开展情况的基本资料。
五、评价结果的运用
（一）评价过程的数据结果反馈给个人，便于个人进行总结、改进、提高；评价过程中发现的个体问题，采用个别约谈方式反馈,使评价起到激励、导向作用；评价中发现的带有共性的问题，学校要制定针
对性措施加以整改,以发挥评价的诊断功能。
（二）教师教学比武情况记入每一位教师业务档案，作为教师绩效考核、评优晋级的重要依据，也作为各级教育行政部门推荐、评选特级教师、湖北名师的必备条件。学校开展教学比武活动情况，作为校
长考核的重要依据。
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