新课标人教版小学语文三年级下册17《可贵的沉默》教学实录（5篇）

第一篇：新课标人教版小学语文三年级下册17《可贵的沉默》教学实录

新课标人教版小学语文三年级下册17《可贵的沉默》

教学实录

课前准备：

1、吴子墨美文诵读：《幸福的感冒》

2、希望同学们今天像平时一样认真读书、专心听讲、积极思考、踊跃发言，能做到吗？相信同学们今天会像平时一样优秀，对吗？

一、情景谈话，导入课题。

（一）情景谈话

师：同学们，听着这首温馨悦耳的《生日快乐歌》，看着这个漂亮诱人的生日蛋糕，你是否想到了自己过生日的情景呢？高兴吗？快乐吗？但是有一群孩子在和老师谈到生日这个话题的时候却沉默了，你们想知道这其中的缘故吗？今天我们就走进课文《可贵的沉默》，去寻找答案。请同学们伸出手指和老师一起写课题。生响亮地齐读课题。

（二）课题质疑 师：课题有几个词？

生：两个，“可贵的”和“沉默”。师：谁能就这两个词来质疑？ 生1：谁沉默？ 生2：为什么沉默？

生3：为什么说沉默是可贵的？

师：结合学生的质疑总结，在课题的“沉默”和“可贵的沉默”下画横线并在旁边打上？

二、创设情景，感受理解兴奋图。

（一）直奔插图。

师：请同学们看看快速浏览课文，给课文中的两幅图分别起一个好听的名字。其中的一幅取名为“沉默图”，另一幅图取名为兴奋图。

师：这节课我们就从这两幅图入手，弄清课题里的两个问题。

（二）朗读学习理解有关写兴奋的段落。

师：请同学们用最快的速度默看课文，找出文中哪些自然段的文字和兴奋图相对应，用括号括起来。生：（1——9）自然段。

师：（出示课件：兴奋图）这一部分内容很有趣，愿意和老师一起把这一热闹兴奋的场面在课堂上表演给在坐的各位老师看看的同学请举手。

生：（踊跃举手）师：要想表演好，得先按老师提出的要求读好（1——9）自然段。

课件出示朗读要求：（1）自由读，读流畅；（2）边读边用“——”画出学生回答的话；（3）注意旁白里的修饰词和句子后面的标点符号。读出各自的语气来。板书：兴奋 生：自由朗读课文（1——9）自然段。师：咱们一起来合作演一演怎么样？

师：叮铃铃，上课了，同学们，爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？

生：知道!知道!

师：我怎么发现你们回答的声音这么整齐呀！这叫做—— 生：异口同声。

师：你们很会利用旁白来读书。我们来给 “异口同声”找个近义词吧。

生：不约而同。

师：从你们这么多张不同的嘴里发出了同一个声音——知道，知道。这，就叫“异口同声”。

师：生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗？ 生：当然祝贺了！祝贺的！师：怎么祝贺的？你都收到了哪些礼物或者祝福呢？把你们那些珍贵而又神秘的礼物拿出来吧。

生纷纷拿出礼物，并东张西望的悄悄议论着。师投放几乎所有的孩子都在快乐地交谈，有的说：“ַַַַַַַַַַַַַַַַַַַַַַַַַַַ。” 有的说：“ַַַַַַַַַַַַַַַַַַַַַַַַַַַַַַַ。” 还有的说：“___________________。” 师：把你们刚才的悄悄话说出来，可以吗？

师：（走到另一生前）你在座位上左看看右看看。你的这个动作在课文中叫做—— 生：左顾右看。

师：板书“左顾右盼”。（强调顾的写法。）请同学们仔细观察“左顾右盼”这个词语，看看像这样的词语你还知道哪些？

生：„„

师：它还有一个这种形式的近义词，你知道吗？ 生：东张西望。

师：“顾”和“盼”都是看的意思。那么你顾什么，盼什么呢？ 生：我看看他们是不是都和我一样神气。

师：你们真会读书，瞧瞧你们神气十足的样子，让我来听听你们的“神气十足”。

师投放他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。

师：哈哈，你们可真是幸福极了！生日的时候，收到生日祝福或生日礼物的同学把手举高些，再举高些，老师要点数了！1、2、3、...8、9...15、16、17...师：（走到一生前）我看到你神气十足的样子，能向同学们展示一下你的神气十足吧！你为啥神气十足？

生：我觉得我的爸妈是最爱我的。

生：（都把手高高举起，有的还举起了双手，有几个站起来了）

师：（找到后排一个站起来的女生）哎——你怎么站起来了？ 生：我怕老师看不见我。师：课文中把这叫做—— 生：（齐答）索性。师：（指着站起来的那位学生）你能结合这个句子说说索性是什么意思吗？

生1：直接 生2：快速 生3：干脆

师：我们在生活中还有索性做的事情吗？

生：体育课上，太热了，我索性脱了衣服活动。

师：啊——那你是光着屁股活动，太雷人了！（学生哄堂大笑）应该怎么说？

生：脱了外套。

师：再热也不能脱了衣服啊！而是脱了外套。（生笑）生2：我打球打累了，就索性一屁股坐在地上休息。

三、入情入境，感悟理解沉默图。

（一）小结引入与沉默图的学习。

师：收到了这么多的礼物和祝福，难怪大家这么骄傲，这么神气十足，原来你们是在美美地享受爸爸妈妈的爱呀！多幸福呀！那么你们又是怎样为爸爸妈妈祝贺生日的呢？

师：刚才我们还那么神气十足，声音那么响亮，心情那么激动。现在一下子安静下来。这就是“霎时，教室里安静下来。”（投放）还可以怎么说？

（二）入情入境，想象理解沉默图。

师：请同学们默读课文（12——13）自然段，找出最能体现他们沉默的词语。

生：寂然无声。

师：谁能说说“寂然无声”是什么意思？ 生：就是一点声音也没有。

师：我们曾经学过它的一个近义词，你知道吗？

生：（抢答）鸦雀无声。

师：对。就是鸦雀无声。哪一课学的？ 生：《检阅》

师：那谁又能用这一自然段里的有关语句说说“寂然无声”的意思呢？这可是有点难度的哟，看谁敢来挑战。

生：（没等老师点到，就索性起来抢答）没有人举手，没有人说话。

师：（竖起大拇指，用夸张的语气）你真棒！老师还以为可以难倒你们呢！

师：没有人举手，没有人说话，教室里静悄悄的。请同学们把这种静悄悄的感觉读出来。

生齐读。师指名读。

师：刚才还是那么快乐的交谈着生日，那么兴奋的展示着自己的生日礼物和祝福，那么神气十足的享受着父母的爱。为什么一下子沉默了呢？

生答。

师：你们真是一群勤于动脑，善于思考的好孩子。请同学们仔细观察图上孩子们的各种神情、动作，猜一猜孩子们此时此刻在想些什么？（给一分钟的时间给孩子们在沉默中去进行想象，）

师：一分钟过去了，在沉默中，我看到你低着头望着桌子，在沉默中，我看到你手托着腮帮望着远处，在沉默中，我看见你趴在桌子上不敢看老师，那么我要问问你们，刚才你们在想些什么呢？ 生1：我不知道父母的生日很惭愧。

生2：我很不好意思。因为爸爸妈妈在我的生日时每次都买了漂亮的衣服，还吃了蛋糕，还请了很多的客人，我却连他们的生日是哪天都不知道。

生3：我真混，怎么还不知道爸爸妈妈的生日呢。

师：此时此刻，大家设想以下，在这足足一分钟的时间里，孩子们心里在想什么呢？投放：

在这足足一分钟的时间里，有的不断地自责着‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗。

在这足足一分钟的时间里，有的在想：要是时间可以倒流，‗‗‗‗‗‗。

在这足足一分钟的时间里，有的在想：今后‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗。师：（小结）看，在沉默中我们有了这么多的收获。让我们带着这些思考、理解和感受来读读屏幕上的这些文字吧。

在这一分钟的沉默里，我感受到爸爸妈妈爱的呵护；

在这一分钟的沉默里，我学会了享受爱，更要爱爸爸妈妈；

在这一分钟的沉默里，我思索着应该怎样回报爸爸妈妈的爱；

在这一分钟的沉默里，我懂得了接受爱的同时更要回报爱的道理。

（男女生分读）师：（板书回报）

师：刚才老师也和你们一起沉默着，你们猜猜我怎么也沉默了？老师提醒你们一下，老师是在沉默中寻找。寻找你们心灵深处极为珍贵的一种东西，那老师是在寻找什么呢？ 生：父母爱我们，我们也要懂得爱父母。

师：对，你说到我的心坎里了。我就是为了寻找你们的感恩之心而和你们一起沉默着。

师投放：孩子们会感受爱了，但这不够。我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西——

生齐读

师：现在在沉默中，孩子们已经意识到了在他们心灵深处极为珍贵的东西，那就是——

生：在享受爱的同时也要回报爱。懂得感恩。师：正是这可贵的沉默，所以一分钟后，同学们想获得赦免一样，那一道道躲闪的目光有从四面八方慢慢的回来了。师：谁能说说 “赦免”是什么意思。

生1：古代皇帝在高兴的时候把罪犯给放了。生2：不是高兴的时候，是过生日的时候。生3：是国家有高兴的事的时候。

师：你们说的都有道理，大家想想，赦免了还要追究以前的责任吗？

生：（不知，全体默然）

师：赦免就是不在追究以前的任何责任了。想获得“赦免”之前大家沉默是的心情怎样？

生：愧疚。生：难过。

师：这些都是比较沉重的心情。“赦免”后心情还在心很重吗？ 生：（高兴地齐答）不沉重了。

师：请同学们将被赦免后的轻松读出来。投放： 像获得赦免一样，那一道道躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。先是一两声，继而就是七嘴八舌了：“问爸爸！”“不，问外婆！”“自己查爸爸妈妈的身份证！”教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。生：齐读。

师：这一“赦免”，你们就找到了这么多的好办法呀。教室里又热闹起来了，不过这时的热闹和沉默前的热闹可不一样哟！（板书：热闹）这幅图可要靠你们的想象去画出来呀！

三、延伸点题，升华情感。

（一）创设情景，说中悟，悟中读。

师：唐朝诗人孟郊在《游子吟》里写道“谁言寸草心，报得三春晖。”（生随着背诵）父母不仅仅给了我们宝贵的生命，还辛辛苦苦任劳任怨的养育着我们，想想父母是怎样关心爱护我们的？（配乐投放图片）

生答。

师：孩子们，父母给予我们的太多太多了，现在你想怎样回报父母的爱呢？

生：同桌之间相互交流（从表情上看非常的热烈而激动）师：能把你们的小秘密说出来听听吗？

生1：我要在妈妈生日那天用我的压岁钱给妈妈买一个大蛋糕。生2：爸爸生日那天，我要给他买条裤子。生3：妈妈生日那天，我不要妈妈做家务。„„

师：无论是一份精美的礼物，还是一次简单的劳动，或者一种那个小小的贺卡、一封稚拙的书信，甚至一声轻轻的问候，只要表达了你的爱，爸爸妈妈都会觉得珍贵无比的。投放：

——我那小家伙真懂事了呢！——他祝我生日快乐！——他送了我礼物！

——他给我写信叫我不要烦恼！——他会体贴人了！

师：现在，爸爸妈妈把这份赞赏带到学校家长会上了！谁能模仿父母的语气来夸夸自己的孩子！

（几名学生站起来模仿父母的语气夸赞）生1：我那小家伙真懂事呢！生2：他祝我生日快乐！生3：他从了我礼物！

生4：他写信叫我不要烦恼！生5：他会体贴人了！

师：幸福的爸爸妈妈们请坐下。

（二）小结点题，升华情感。

师：（回顾整个板书）看，孩子们，短短一节课，我们在享受父母爱的同时感受到了无比的快乐与兴奋，我们又在沉默中学会了感恩，懂得了享受爱的同时也要去回报爱。还在老师的引导下，给自己的父母送去了祝福和关爱。同学们，这一分钟沉默的价值很大很大所以课题叫——

生：可贵的沉默。

师：这一分钟沉默的份量很重很重，所以课题叫—— 生：可贵的沉默。

师：这一分钟沉默的感情很浓很浓，所以课题叫—— 生：可贵的沉默。

师：请同学们带着自己的感情把课题再次大声读一遍。生：——可贵的沉默!

师：孩子们，你们在沉默中有所收获，我，作为一个老师，也同样在沉默中有着巨大的收获。大家知道做老师最大的快乐是什么吗？

生1：我们学习成绩的提高。

师：这是老师快乐，但不是最大的。生2：我们一天天的进步。

师：对，你说到老师心坎儿里去了。老师最大的快乐就是看着你们一天天快乐的成长，看着你们点点滴滴的进步。

师：（课件出示最后一句话）所以谁能帮我把这份感受读出来！生：读“啊，我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！” 师：范读。这是我发自内心的话语。你们能感受得到吗？让我来听一听吧！

生：齐读。

四、体会感悟，延伸作业。

师：（放音乐《感恩的心》）老师深情朗诵自己就这篇课文特意送给孩子们的一首小诗。

感恩的心

父母，给了我们宝贵的生命，老师，给了我们学习的本领，同学，给了我们真诚的帮助，二小，给了我们健康成长的环境。

父母对我们有养育之恩，我们应该感谢，老师对我们有教育之恩，我们应该感谢，同学对我们有帮助之恩，我们应该感谢，社会对我们有关爱之恩，我们应该感谢，如果说——

善良的本质就是有一颗感恩的心，那我要说——

如果你有了一颗感恩的心，那么你，就是这个世界上最最幸福的人。

课后小实践：

师：爱是永恒的，也是相互的。我们要爱身边所有的人，更要爱父母。今天的作业就是用我们的实际行动为爸爸妈妈做点力所能及的事，回报父母对我们的生育养育之恩，这样你会发现自己更快乐。最后送给同学们一句话：父母的爱永远是你最宝贵的财富。

课外小知识：

1、母亲节是每年5月的第2个星期日，2011的母亲节是5月8号。

2、父亲节是每年6月的第三个星期日，2011的父亲节是6月19日。

第二篇：三年级下册语文教案-可贵的沉默(8)_人教新课标

17可贵的沉默

教学目标 知识与技能：

1、会认“迅、蕴、霎”等9个生字，会写“贺、顾、迅”等14个生字，能正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法

1、结合课文插图和生活经验想象课文描述的场景，让学生从孩子的语言、神态、动作中体会他们的心情。

2、抓住重点语段，联系上下文和生活实际，帮助学生理解问题，感受本人所蕴含的情感 情感、态度、价值观

受到要关心父母、回报父母的教育，学会关心别人。教学重点、难点

教学重点：理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。突破方法：结合生活实际，根据情境想象，反复诵读。教学难点：体会沉默的可贵。

第 1 页 突破方法：反复诵读课文，找出相关语句，细细品味。教法与学法导航

教法：创设情境，引导学生感知课文内容。学法：学生自学，听老师讲解并讨论。教学准备

教师：课文插图、多媒体课件 学生：课前预习课文 教学过程

一、创设情境，揭示课题 点击课件播放《生日快乐歌》。师：同学们，知道这是什么歌吗？ 生：《生日快乐歌》。

师：听到这首熟悉的《生日快乐歌》，你想到了什么？（生自由回答）

师：关于生日，每个人都有自己的感受。这节课我们一起来学习《可贵的沉默》这篇课文。

点击出示课题。

第 2 页 生齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、朗读课文，读准字音，了解大意。

（1）学生自由读课文。（2）检查学生读音

2、出示要求会写的生字，指导书写，记忆字形。

4、把自己喜欢的词句抄下来。

5、（出示两幅课文插图）同学们，请大家认真观察这两幅图中学生的表情和动作，试着用合适的词语形容两幅图。（如，第一幅图：热闹、兴奋、骄傲、兴高采烈；第二幅图：沉默、不安、羞愧、不好意思等）

6、那么，到底发生了什么事，学生在同一节课堂上有这样截然相反的表现呢？让我们走进这群孩子们吧。

熟读课文，小组合作，提出疑问。

三、由疑而入，逐步深入

1、交流各学习小组提出的问题，按顺序汇报。把值得研究探讨的问题贴于黑板上，各个击破。

2、经过最后的筛选，把以下四个问题按先后顺序贴于

第 3 页 黑板上：（1）“极为珍贵的东西”是什么？（2）为什么说沉默很可贵？（3）为什么孩子们犯了错误，还说他们可爱？（4）为什么说这一片沉默给了我很大的享受？

3、师小结：同学们真会动脑筋，提出了自己不懂的问题。有的是对课文内容的理解，而且有几个组的问题都一样。说明这些问题是我们这篇文章中要同学们认真理解的地方。下面老师给大家一点时间，小组讨论一下，看一看这四个问题，你们组是怎样理解的，稍后交流。

4、各学习小组展开讨论。

（1）理解第一个问题“‘极为珍贵的东西’是什么”。① 师：刚才经过激烈的讨论，同学们都有一番自己的理解。哪个同学先来？说说“极为珍贵的东西”是什么。生答。② 师：从哪儿看出来的？读一读。

师：就这个问题谁还想来谈一谈？ 生说想法。③ 师：一开始孩子们意识到了要回报父母的爱吗？（没有）但是在老师的帮助和引导下，孩子们感觉到了吗？在家长会上看家长的表现，说明孩子们意识到了要回报爸爸妈妈的爱。那么这

第 4 页 “极为珍贵的东西”就是要——回报父母的爱。

（2）理解“为什么沉默很可贵”。① 师：为什么沉默很可贵呢？这是对文章题目提出的问题。谁能说说你的理解？ 学生发表见解。② 师引导：课堂上，老师给他们提出的问题是什么？找出来读一读。

点击出示第13段。

谁来读读？个人读、齐读、男女生分读。师指导朗读语气。点击出示全班沉默的图片。③ 大家看到这些孩子们此时的神情、神态是什么样子的？

那么你想一想，他们此时会想些什么。学生展开想象解答。、④ 师小结：他们也许在想：“我该怎样回答这个问题呢？爸爸妈妈的生日到底在那一天呢？……所以课文中写道“他们的可爱恰恰在那满脸的饭了错误的神色之中”。

（3）理解“为什么孩子们犯了错误，还说他们可爱了呢”。生答。

第 5 页 师：他们认识到了自己的错误而且陷入了沉默、沉思之中，刚才同学们说了他们在想爸爸妈妈的生日，在想怎么为爸爸妈妈庆祝生日。所以这恰恰也是孩子们的可爱之处。

师：大家想一想，如果给“沉默”找个反义词，是什么？（热闹）课文中就有这么一个热闹的场面，读读文中那部分。可以看课文1-9段。

点击出示沉默前的图片。

从这图图片中你感受到孩子们在沉么前是什么样的情绪？（激动、兴、神气十足……）

师：父母给他们庆祝生日非常自豪、非常骄傲。说明这些孩子已经感受到了父母给他们的爱。

点击出示“几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福……（让学生个人读，齐读，同桌互相读，指导读出快乐地语气）

师：那老师你给了孩子们什么建议呢？谁来读读老师的建议？点击出示15、16段。

生读。

师：再来读读孩子们是怎么做的。

第 6 页 生读。

（4）再回归到课文重点上。

师：现在你理解了这一片沉默是那么可贵吗？谁来说一说。生答。

师小结：大家理解得特别好。开始孩子们都感受到了父母的爱，在老师的引导下，孩子们知道了不仅要感受父母的爱，而且要学会回报父母爱。

孩子们又把这个想法变成实际行动，对不对？看家长会上家长的表现就知道了，所以说这一片沉默是可贵的。

（5）回答“为什么说这一片沉默给了我很大的享受？” 生各抒己见。

四、拓展延伸1、2、3、乌鸦反哺、羔羊跪乳。齐读《游子吟》。

写一写。爸爸、妈妈，我想对您说：

学生展示读。

4、齐读小故事。《妈妈的爱》

第 7 页

第三篇：人教新课标三年级下册语文教案 可贵的沉默 1

可贵的沉默

教学目标

1.抓住重点句段，结合生活实际理解含义深刻的词句、感受“沉默”的可贵之处。

2.理清课文的写作顺序，有感情地朗读课文。3.从文中得到启示，做孝敬父母，关爱他人的好孩子。

教学重点

抓住重点句段，结合生活实际理解含义深刻的词句，体会“沉默”的含义及可贵之处。

教学过程

一、谈话导入，揭示课题。

同学们，爸爸妈妈爱你们吗？从哪些事情中可以看出来？ 那你爱他（她）们吗？你又为父母做过些什么呢？ 今天，我们就共同来学习24课——“可贵的沉默”。提问：

1.“沉默”是什么意思？ 2.看到课题，你能提出什么问题？

二、初读课文，理清层次。1.带着课后第2题，默读课文

2.回答：课文先写了什么，再写了什么，最后写了什么？用符号把这三部分内容划分出来再说说课文主要讲了一件什么事？

三、精读课文，深入理解蕴含的道理。

（一）阅读第一部分

1.划出你感受较深的句子，谈谈体会 2.理解“神气十足”、“左顾右盼”等词的意思。3.分角色朗读，读出孩子们的兴奋之情。

（二）过渡语：同学们感受到了父母的爱，这是不够的，老师还想寻找一种埋藏在学生们心底的一种极为珍贵的东西，这种东西是什么呢？

1.请同学阅读第二部分，思考：孩子们是在什么情况下沉默的？从哪些语句看出来？

2.想想这个时候，孩子们心里会想些什么？ 3.结合插图，对比孩子们的两种不同表现。

（三）同学们说得真好！在这可贵的沉默之后孩子们懂得了什么呢？请大家继续读后面的内容

1.从哪些句子你看到孩子们懂得回报父母的爱了？

2.老师仿佛真的听到你们父母在由衷地夸赞你们，作为老师的我也为你们而高兴，我也想读一读，同学们想听吗？师范读最后一自然段。

四、总结。

读了这篇课文，你懂得了什么？想对父母说些什么，做些什么呢？

板书

教学反思：

通过本课学习，学生们思想上受到了触动，深深感受到父母对自己爱的同时也要回报这种爱了，他们有好多话要对父母说，更想把这种“爱”落实在具体行动中，我很欣慰本课内容与学生生活实际很贴近，我在教学的过程中，通过分析孩子们神情的变化，让学生真正体会孩子们的心理的想法，然后再把心中的感受融于课文中，有感情地朗读。这是这节课结束后同学们感受最深的一点，我也觉得同学们就把自己当成了文中的“孩子们”与文章内容产生共鸣，所以才会深刻地领悟到文中蕴含的道理，整体感觉教学效果较好，但不足之处还是有的，最后同学们联系实际生活说得较少，应该给他们留出适量的时间把自己心中的想法说出来，因为孩子们此时心里很激动，有很多话想对父母说，这个环节既可以检测学生对文章内容的理解，也可以锻炼学生语言表达能力，激活课堂气氛，使整节课得到升华，所以这个环节在讲课时处理得草率，匆匆收尾，作为课后作业让大家练习这是不合适的，今后在教学中要特别注意结课要结在精彩之处，合理安排教学时间。

第四篇：(人教新课标)三年级语文下册教学实录 夸父追日

最新版

《夸父追日》教学实录与评析

精略交互·感悟神奇

——《夸父追日》教学实录与评析

一、以图导入，引发神奇

师：同学们，上课之前，老师先请大家欣赏几张精彩的图片。边看边猜猜每张图片讲了哪个故事？

生：（图一）嫦娥奔月；（图二）后羿射日；（图三）精卫填海。

师：真有一双慧眼，猜得真准！同学们，老师刚才出示的这些图片都是——

生（齐声）：神话故事！

师：对！这些都是神话故事！同学们，在我国悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。我国古代劳动人民凭借丰富、大胆的想象，创造出了一个个瑰丽、多彩、优美的神话故事。这节课，我们再来学习一篇非常有趣的神话故事《夸父追日》。

师：看老师写课题，或者跟着老师一起写课题是一种很好的学习习惯！

（教师板书课题，学生跟写）

师：谁来读读课题？

生1：夸父追日。

师：声音真响亮！字音真准！

生2：夸父追日。

师：声音好听极了！

师：一起来！

生（齐读）：夸父追日。

师：这是神话故事。知道神话故事最大的特点是什么吗？

生：很神；神奇；奇特。

（师板书：很神，神奇，奇特）

师：神话故事最大的特点就是神奇！从这个课题来看，哪里让你感到了神奇？

生：有一个巨人，他的名字叫夸父。他不喜欢黑暗，喜欢光明。他想把太阳固定在天上，让它永远也不落下去。

师：你提前预习过课文，是吧？

生：是的。

师：好的！在我们学习课文之前，提前预习课文是个非常好的习惯。那么，课题中的哪个词让你感到神气？

生：追！

师：为什么？

生：因为太阳是在遥远的天边，如果我们跑过去的话，太阳就已经落山了。如果去追的话，就要快点。

生：我们前面学过《太阳》一课，从课文中我们知道，太阳离我们有1.5亿公里远，挂在遥远的宇宙当中。而夸父只是一个巨人，还没有一个地球大，怎么能追上太阳呢？

师：听到没有，他联系前面学过的课文来回答，非常好。我们从前面的学习中，知道太阳离我们地球太远了，能追得上吗？

生（齐）：不能。

师：但是，夸父却想追上太阳。想法真神奇！谁来读出这种神奇？

生：夸父追日。

师：他在读的时候强调了一个字。谁再来读？

2017.3.1 最新版

生：夸父追日。（把“追”字加重读）

师：好的！一起来。

（齐读）

评析：未成曲调先有情。在学生接触文本之前，教者以图导入，扣住课题，让学生对神话故事有个基本认识，为接下来的文本学习做好情感铺垫。

二、充分初读，整体感知

师：（在课题前加上“*”）同学们，我们学的这篇课文的课题前加了什么？

生：加了“*”。

师：说明这是一篇——

生：略读课文。

师：学习略读课文，我们有个好帮手，就是课文前面有个“学习提示”。现在请大家自由地读读这个“学习提示”，看看学习本篇课文的学习任务。

（学生自由读“阅读提示”）

师：学习提示告诉了我们什么？

（生只是将“阅读提示”读一遍）

师：她把阅读提示读了一遍，“学习提示”向我们提了哪些要求？聪明的人一眼就看出来了。请你来说。

生：说说这个故事主要讲了一件什么事？

师：对了。这是第一个任务：说说这个故事讲了一件什么事？第二个任务呢？

生：再交流一下，从故事中想到些什么？

（幻灯片逐次出示两个学习要求）

1、说说这个故事主要讲了一件什么事；

2、再交流一下从故事中想到些什么。

评析：略读课文前的一段导语既自然地把学生的学习由精读课文过渡到略读课文，又提示了略读课文的学习要求和方法。本环节中，教者在导语上做足了文章，这样既可以让学生明确阅读目标、阅读重难点，根据导语有的放矢地进行略读课文的学习，又可以使整个教学过程显得大气、简约，避免了教学内容的面面俱到，教学环节的繁琐复杂。

师：就是说，提示告诉我们两个学习任务。现在，我们来完成第一个学习任务，请同学们自由地读课文。注意，遇到不认识的字，多读几遍，把课文读通读顺，这是一；第二，当你读完一遍课文，如果老师没有叫你停，你怎么办？接着读下去，可以读第二遍，第三遍„„并且，想想课文讲了一件什么事？

（学生带着要求，自由读课文，老师巡视）

师：（大约七、八分钟）真不想打断同学们琅琅的书声。读完两遍课文的同学请举手。（全部举手）读了三遍课文的同学举手（只有几个同学举手）。好，在了解主要内容之前，我们先来关注一些词语。（出示幻灯片）

师：请你来读一读。

（生读，把“虞渊”读错了）

师：（示意停下）对不起，是请同学帮助，还是自己纠正？

（学生沉默，师请另一位同学读，读得正确。生接着读下去，把第一行词语读完。）

师：谁再来读一遍？

（一生读，读得正确、响亮）

师：一齐来。

（生齐读第一行词语）

2017.3.1 最新版

师：从这些词语中，你发现了什么？

生：这些词语都是关于海的。

师：这些词语都是关于海的吗？想一想

生：这些词语都是关于河、水或者海。

师：这些词到底是关于河，水，还是海？这三个字中选一个，选什么？

生：水！

师：对，都是关于水的词语。谁来读第二行？

（生读，把“颓然”读错，师示意停下，生自我纠正过来。）

师：谁再来读一遍？

（生正确地朗读出来）

师：我们一齐来。

（生齐读）

师：谁来读第三行词语？

（生读）

师：你知道这两个词是写什么的吗？

生：时间。

师：这两个词告诉我们的是时间。如果你还知道这是表示时间怎么样的话，那你就真的很厉害了？

生：时间很短。

师：这里告诉我们时间很短。一个是——

生：一眨眼

师：一个是——

生：霎时间。

评析：略读课文要不要进行字词教学，怎样进行字词教学，一直是老师们感到困惑的问题。本环节告诉我们，字词教学在略读课文中同样是需要的，只是要求应低一些，过程应粗一些，内容应少一些，形式应简一些。

师：现在，我们来完成第一个学习任务，谁来说说课文主要讲了一件什么事？

生1：夸父追太阳没追到，想到大泽去喝水，可是，还没到大泽，就渴死了。他倒下地，就成了一座山，他的手杖变成了桃林。

师：说得真好，精炼！谁再来？

生2：夸父不喜欢黑暗，喜欢光明，（师：讲出了事情的原因）他就去追赶太阳，他手里拿着手杖，提起长腿，像风似的奔跑，一下子追了两千里路，结果口渴了。„„（像复述课文）

师：如果从概括课文主要内容这个角度来说，我更喜欢前面那位同学的。我们概括课文主要内容的时候，要简练，越简练越好。为了把这篇文章的内容概括好，老师这里有个提示，请同学根据提示来说一说。（出示幻灯片）

生1：（吞吞吐吐的）这个神话故事主要讲了夸父不喜欢（黑暗），喜欢（光明），就去追赶太阳，追到（虞渊）时，他倒下变成了（一座山），他的手杖变成了（桃林）。

师：机会是自己争取的，谁再来试一试？

生2：（很流利地）这个神话故事主要讲了夸父不喜欢（黑暗），喜欢（光明），就去追赶太阳，追到（虞渊）时，他倒下变成了（一座山），他的手杖变成了（桃林）。

师：他说得对不对？（生：对。）你们会不会说？（会）大家小声地说一遍。

（学生看着提示自由地说）

师：一齐说。（生齐说）

2017.3.1 最新版

评析：许多略读课文，在文章前面的连接语中明确提出让学生说说课文的主要内容。而学生的概括能力一般都比较弱，在说课文主要内容时要么过于简单，概括得不完整，要么过于罗嗦，相当于复述。精读课文承载着较多的学习任务，教师在概括课文主要内容方面往往没有足够的时间进行训练。在这里，教者加大了概话能力训练的力度，舍得花时间，下功夫，让每个学生都得到了锻炼，概括能力得到了切实有效的提高。

三、指导阅读，感受神奇

师：神话故事就是这么神奇。夸父倒下后变成了一座大山，连手杖也变成了一大片桃林。在课文中，像这样神奇的句子和词语还有很多很多。下面请同学们拿出笔，静心地默读课文，划出让你感到很神奇的句子，想一想，它神奇在什么地方？

（学生默读课文，划句子，老师巡视）

师：划好的同学请举手。

（生说划出的句子，师相机出示下列句子）

于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。

咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。

他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。

第二天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在原野的夸父，已经变成了一座大山。山的南边，有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。

师：请同学们自由地把这些句子读两遍，然后选择其中的一个句子，重点读一读，想一想它到底神奇在什么地方？

（学生自由品读句子）

评析：编者在教材中安排略读课文的目的，主要是引导学生运用精读课上学到的阅读方法用于阅读实践，逐步培养学生独立阅读的能力。叶老说：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用”“精读课文是例子，是出发点，目的指向是学会自主阅读。”叶老的话充分肯定了略读课文的地位和作用。因此在实施教学时，教者大胆放手，甩开臂膀，让学生充分地自读自悟，为接下来的品读交流积蓄谈资。

师：好！我们来交流一下。

生1：他像风似的奔跑，向着西斜的太阳奔去，一眨眼就跑了两千里。

出示句子一：他像风似的奔跑，向着西斜的太阳奔去，一眨眼就跑了两千里。

师：神奇在哪里？

生：一眨眼就跑了两千里。

师：是啊！“一眨眼”你知道有多短吗？（生点头）你眨一下眼。（生使劲地眨了一下眼睛）你们眨一下眼。（学生都眨了一下眼）一眨眼就到了哪里？（生：两千里外）你知道两千里有多远吗？（知道）你来说说。

生：10圈小操场。

师：什么？我们学校10圈小操场只有8里，差远了！听我说，我们现在在温州，我是南京的，两千里相当于温州到南京的距离。就这么一眨眼的功夫，夸父就跑过了杭州，跑过了无锡，跑过了常州，跑到了南京。我们一眨眼的功夫，夸父就跑了这么远，速度快吧？

生：快。

师：神奇吧？

生：神奇。

师：其实更神奇的还在后面呢。

出示句子二：咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。

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师：谁来读？

生2：咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都被他喝干了，可是还没止住口渴。

师：神奇在什么地方？

生：神奇在他一下子就把两条大河喝干了。

师：一下子就把两条河喝干了，大家把这种神奇的感觉送进句子里读一读。

师：这两个“咕嘟咕嘟”该怎么读？（读快一点）对，夸父非常口渴，他一个“咕嘟”就喝完了一条河的水，再一个“咕嘟”就把另一条河的水喝干了。

师：谁再来读一遍。

生3：咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都被他喝干了，可是还没止住口渴。

师：可是还没止住口渴，看看，霎时间喝完了两条大河，可是还没止——住——口——渴，太神奇了，来，我们来读出这种神奇。（师指名读，指导读，读出了神奇）

师：还有哪些地方让你感到了神奇？

生：第二天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在原野的夸父，已经变成了一座大山。山的南边，有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。

出示句子三：第二天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在原野的夸父，已经变成了一座大山。山的南边，有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。

师：神奇在那里？

生：夸父倒下去，他的身体变成了一座大山，手杖变成了桃林。

师：真是神奇的变化。

„„

评析：略读课文教学讲究“简”、“略”，但并不是说就不需要有“精”、“细”，最理想的做法是在教学中做到点面结合，粗中有细，精略交互，相互融合。《夸父追日》的着力点在“体会神话的神奇”，教学中，教者紧紧抓住那些最具神奇性的语句，引导学生反复品读感悟，使略读与精读融为一体。

四、感悟精神，拓展延伸

师：同学们，夸父耗尽所有的力气去追赶太阳，这是为什么？读读第一段，找找原因。

生：我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。（出示幻灯片）

师：是的，当夸父追得口渴难忍时，他是这样想的——

（生读出示的句子）

师：当追得气喘吁吁时，夸父还是这样想的——

（生读出示的句子）

师：当追得耗尽全身力气，颓然倒下时，夸父仍然是这样想的——

（生再读出示的句子）

师：从这里，我们看到了一个（）的夸父。

生1：一个勇敢的夸父；

生2：一个追求光明的夸父；

生3：一个执著追求的夸父。

师：夸父的这种精神很使我们感动，他至死追求光明，他把自己的手杖化作桃林，给追寻光明的人解渴。

师：同学们，《夸父追日》这个故事出自我先秦古籍《山海经》。在古文里，是这这2017.3.1 最新版

样写的。（出示幻灯片）

夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。

师：听老师读一遍。

师：同学们自己练习读一读。（生自由练读，师指名读，指导读好）

师：能懂得它的意思吗？我们来试试。我说古文，你们读课文中与它对应的句子。

师：渴欲得饮。

生齐：夸父的喉咙干得直冒烟。他实在太渴，太累了。

师：道喝而死。

生齐：他还没到大泽，就像一座大山颓然倒下来。

师：我们换一下，现在我来读现代文，你们读古文。

师：夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。

生齐：饮于河、渭

师：霎时间，两条大河都给他喝干了，可是还没止住渴。

生齐：河、渭不足

师：他把手杖奋力向前一抛，便倒下了，手杖变成了一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林。

生齐：弃其杖，化为桃林。

师：好，不错，很快读懂了。来说说，你是喜欢现代文还是古文？为什么？

生：我喜欢现代文，因为现代容易读懂。

生：我也喜欢现代文，因为现代化好懂，而且读起来生动。

生：我喜欢古文，古文文字少，很讲究用字，你看这么长的一个故事，古文只用了37个字就表达清楚了。

„„

师：现代文与古文各有长处，现代文好读，容易懂；古文精炼，很讲究用字。有兴趣的同学可以读读《山海经》，也可以读读其他的神话故事。好，这节课就上到这里，谢谢同学们，下课！

评析：此环节，教者以教材为拓展点，围绕“体会神话的神奇”这根主线，“拖出”古文，通过文白对照，激发了学生对课外阅读、对古文的兴趣。

【教材解读】

本文是人教版教材三下第八组的一篇略读课文，这组课文是围绕民间故事和神话传说这一主题来编排的。《夸父追日》是我国最早的著名神话之一，最早见于《山海经》的《海外北经》，讲的是夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事。它表现的不仅是表面上的与日逐走，还有很强烈的象征意义，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。对照原文，可以看出课文把原文中简写的几处神奇的地方，通过丰富又夸张的想象具体化了。教学时，在遵循略读课文教学原则的基础上，还须引导学生认真揣摩体会，进一步感受神话的神奇魅力，激起其对增加中华传统文化的兴趣与热爱。【设计理念】

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”本着这一教学理念，结合本文特点——想象神奇，我在设计时，努力体现中段略读课文的要求和年段训练目标，让学生充分自读自悟，适当合作学习，在使学生阅读能力得到培养的同时，养成乐于与同学交流的习惯。当然，在教学过程中，也2017.3.1 最新版

不能忽视教师的点拨引领作用，略中有精，抓住文本关键词句，通过有效的语文实践活动引导学生感悟神话的神奇，体会夸父追日精神的可贵，获得思想启迪，否则，略读就成了“泛读”。

【学习目标】

1．借助学习提示自读课文，交流阅读感受，提高独立阅读能力。

2．了解课文内容，感受古人丰富的想象。

3．体会夸父追日的执著、奉献精神。【教学重点】

借助学习提示自读课文，交流阅读感受，体会神话传说的神奇。【教学难点】

感悟夸父追日的执著、奉献精神。【教学流程】

一、以图导入，引发神奇

1．看图猜故事。

同学们，上课之前，老师先请大家欣赏几张精彩的图片。边看边猜猜每张图片讲了哪个故事？（精卫填海、嫦娥奔月、女娲补天、后羿射日）

2．揭题；读题；聊特点。

同学们，在我国悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。我国古代劳动人民凭借丰富、大胆的想象，创造出了一个个瑰丽、多彩、优美的神话故事。这节课，老师和同学们再来学习一篇非常有趣的神话故事。板书课题，读题。你知道神话故事最大的特点是什么吗？（板书：神奇）谁有一双慧眼，能从题目中发现神奇？我们再来读读，读出它的神奇。

二、充分初读，整体感知

1．明确课型，阅读提示，明确学习任务

（1）阅读提示，画出学习任务

《夸父追日》这个课题与《女娲补天》有点不同，课题前面有一个＊号，说明这是一篇——略读课文。学习略读课文，我们有个好帮手，课文前面有个学习提示，现在请大家自由地读读这个学习提示，画出学习本篇课文的学习任务

（2）汇报交流：谁来说说，提示告诉我们一些什么学习要求？

（略读课文前的一段导语既自然地把学生的学习由精读课文过渡到略读课文，又提示了略读课文的学习要求和方法。教学中，我们要充分地利用好这段导语，引导学生学会根据导语进行略读课文的学习。这样既可以让学生明确阅读目标、阅读重难点，有的放矢地进行学习，提高学习实效，又可以使整个教学过程显得大气、简约，避免了教学内容的面面俱到，教学环节的繁琐复杂，使整个教学结构粗线条化。）

2．初读课文，整体感知

（1）我们先来完成第一个学习任务：请同学们自由朗读课文，遇到不认识的字多读几遍，把课文读通读顺，注意一遍读完如果老师没有叫停，你就抓紧时间读第二遍第三遍，并想一想，课文主要讲了一件什么事？

（2）学习生字：在了解主要内容之前，我们先来关注一下这样几个词语。

虞渊 渭河 瀚海 大泽

手杖 颓然 遗憾

一眨眼

霎时间

A 指名读，齐读。大家注意没有，第一组词都与什么有关？

B 读准第二组词语。

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Ｃ个别读，齐读。读这两个词（第三组），你们有什么发现？

3．说说主要内容：现在我们来完成第一个任务，谁来说说课文主要讲了一件什么事？

（1）指名说。

（2）出示提示，帮助学生学会概括。

这个神话故事主要讲了夸父（），就去追赶()，追到（）时，他倒下来变成了（），他的手杖变成了（）。

（3）同桌互说，指名说，齐说

（许多略读课文，在文章前面的连接语中明确提出让学生说说课文的主要内容。而学生的概括能力一般都比较弱，在说课文主要内容时要么过于简单，概括得不完整，要么过于罗嗦，相当于复述。精读课文承载着较多的学习任务，教师在概括课文主要内容方面往往没有足够的时间进行训练。在这里，教者可加大概话能力的训练力度，舍得点花时间，下点功夫，让每个学生都得到锻炼。）

过渡，神话故事就是这么神奇，连手杖也变成了一大片桃林。像这样神奇的句子课文里还有很多。

三、指导阅读，感受神奇

1．默读课文，用﹏﹏划出让你感到很神奇的句子，细细地读一读，想想它神奇在什么地方？。

2．交流：哪些语句让你感到了神奇；指名说，各抒己见。

（编者在教材中安排略读课文的目的，主要是引导学生运用精读课上学到的阅读方法用于阅读实践，逐步培养学生独立阅读的能力。叶老说：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用”“精读课文是例子，是出发点，目的指向是学会自主阅读。”叶老的话充分肯定了略读课文的地位和作用。因此在实施略读课文教学时，我们首先要甩开臂膀，大胆放手，让学生有足够的时间去自读自悟，并充分地与同伴进行交流。）

重点句子

句子一：于是，夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。

1．个别读，你觉得神奇在哪儿？

2．感悟“一眨眼”、“两千里”（“一眨眼”是多长时间？→你眨一下眼→你们眨一下眼→一眨眼夸父跑了多远？→知道两千里有多远吗？→大约是从我们温州到南京的距离。你看就这么一眨眼的功夫，夸父跑过了杭州、跑过了无锡、跑过了常州、跑到了南京，神奇吧？真是太神奇了。）

3．指导朗读：随机对话，指导学生读出这种神奇。现在假如你就是夸父，我问问你，你为什么要跑得这样快？

过渡：其实更神奇的还在后面呢。

句子二：咕嘟咕嘟，霎时间两条大河的水都给喝干了，可是还没止住渴。

1．读一读，你感受到什么了？

2．给“霎时间”换词，读句子

3．指导朗读

句子三：他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下发出巨响。

1．想像：这个时候，夸父已经累得怎样？理解“颓然”。

2．指导朗读

（略读课文教学讲究“简”、“略”，但并不是说就不需要有“精”、“细”，最理2017.3.1 最新版

想的做法是在教学中做到点面结合，粗中有细，精略交互，相互融合。由于受时间的限制，略读课文中需要“精”读的点要更突出，更集中。这就要求我们教师在备课时要反复斟酌、精心选择略读课文中需“精”读、“细”读的“着力点”，引导学生细细品读。《夸父追日》的着力点在“体会神话的神奇”，因此，在教学中我们要抓住那些最具神奇性的语句，引导学生品读感悟，使略读与精读融为一体。）

四、感悟精神，拓展延伸

1．夸父耗尽所有力气去追赶太阳，这是为什么呢？读同学们读读第一段，找出原因。

2．出示：我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。

（1）指名读

（2）引读：是的，当追得口渴难忍时，夸父就是这样想的——；当追得气喘吁吁时，夸父还是这样想的——；当追得快要耗尽全身力气时，夸父仍然是这样想的——。

3．感悟精神：同学们，面对颓然倒下的夸父，面对为了人类，为了大地永远光明而献出宝贵生命的夸父，你想说什么？交流提炼板书：精神

（提示：夸父追日的目的是什么？）

4．《夸父追日》出自我国先秦古籍《山海经》。这是一部记述我国古代神话、地理、物产、民俗、宗教等方面内容的书，全书共18卷，是我国最早的地理书，大家想不想看看古人是怎么写《夸父追日》这个故事的。

5．出示古文：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭。河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。——《山海经》

（1）师范读

（2）自由读

（3）能懂得它的意思吗？我们来试试

（4）你是喜欢现代文还是古文？为什么？

现代文与古文各有长处，现代文好读，容易懂；古文精炼，很讲究用字。有兴趣的同学可以读读《山海经》，也可以读读其他的神话故事。

（教学略读课文，我们还应该以教材为拓展点，内引外连，进行课前、课中、课后拓展阅读。本设计在课终围绕“体会神话的神奇”这根主线，“拖出”古文，意在通过文白对照，激发学生对课外阅读、对古文的兴趣。）

【板书设计】

夸父追日

神奇

精神

2017.3.1

第五篇：2018年三年级下册语文教案17.可贵的沉默_人教新课标-文档资料

《可贵的沉默》教学设计

一、教学目标：

1、知识与能力：

会认9个生字，会读“祝贺、左顾右盼”等词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法。

2、过程与方法：

抓重点语句，通过联系上下文和生活实际，帮助学生理解其含义，感受其情感；结合课文插图，根据生活经验想像课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。

3、情感态度价值观：

要关心父母、回报父母的教育，学会关心别人。

二、教学重点：体会孩子们情绪的变化，学习关心别人。孩子们的情绪变化：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。要理解其中变化的原因。

教学难点：理解体会为什么说这种沉默是可贵的。在这片沉默中，孩子们懂得了什么。

三、教学过程：

一、创设情景，导入课文

大家认真听!(放生日快乐歌)知道这是什么歌吗?再听,什么歌?(生日快乐歌)熟悉吗?那么听到这首《生日快乐》,你想到了什么?

第 1 页 的确,关于过生日，每个人都有快乐的回忆，这其中也有许多感人的故事,这节课我们就一起来学习一篇课文。(板书课题：17.可贵的沉默)第十七课,可贵的沉默。老师特别希望同学们用心地,认真地来学习这篇文章。请大家打开书翻到72页。

二、初读课文，解决生字词语。

1、同学们先自由读课文，要求读正确、读流利，同时把要认的生字圈出来，读熟。

2、现在请同学们看屏幕上的字，谁认识？读给同学们听。（指名读）分别出示:蕴,霎,寂,恰,犯,稚,拙,烦 齐读生字。

3、现在，老师把生字放在词语中，谁还能认出它们？请举手！（指名读，每人一行）

过渡：同学们的记忆力真好，那老师再考考同学们的观察力怎么样？

三、借助插图，导读感悟，学习第一次热闹。

（出示第一幅图）老师这儿有一群和你们一样活泼可爱的孩子们，仔细观察图中孩子们有什么样的表现？

课文中哪些地方写了这幅图的内容，快速地画下来，读一读。

第 2 页

2、引导学生用自己喜欢的方法练读。

同学们读得很认真，谁先来读一读跟这幅图有关的句子。

(1)、他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。（个别读）老师问：为什么他们骄傲的举起了手？

老师；从这句话你感受到了什么？ 学生带着感受自由读。

(2)、前排的孩子回过头往后看„„父母祝福。（个别读）老师：从这段话中，你感受到了什么？

老师：体会得很好。能读出这种越来越兴奋、热闹的场景吗？ 学生自由读。

想象：假如你就是文中的孩子们，你们会谈些什么呢？

小结：有爸爸妈妈爱着你，多么幸福啊！老师也感受到你们的幸福与快乐了。板书：感受父母的爱

四、学习“ 沉默”部分。（第二幅图的相关内容）

同样是这群活泼的孩子，此刻，他们的神态和动作又发生了哪些变化？ 出示第二幅图，学生观察：图中同学们低着头，不说话，眼睛不敢看老师，沉默了。

学生画出描写孩子们沉默的句子，自由读，体会。

第 3 页 读有关句子，学生评读。（你喜欢读哪句话就读哪句话，其他同学认真听，听听他读得怎么样，待会大家评一评。）“霎时„„沉静地举起了手”

（重点抓住：安静依然安静、沉静个别读）

“教室里寂然无声„„我和孩子们一起沉默着„„”

（指名读，然后体验情景：这位同学读的时候，大家感到教室里寂然无声吗？教师引导：没有人举手，没有人说话，教室里静悄悄。请同学们把教室里静悄悄的这种感觉读出来。）

(2)、在读中感悟孩子们的内心：

下面这句话，哪位同学来试一试。（个别读，齐读）

“沉默了足足一分钟„„可爱恰恰在那„„神色之中”

看图说话，展开想象的翅膀：我和孩子们一起沉默着，沉默了足足一分钟，在这一分钟里，如果你就是那个低着头的小女孩，你就是那个埋头苦想的小男孩，你会想什么？

老师：他们的心情怎样？

老师：你从哪里看出孩子们的自责、惭愧了？

“他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。” 老师：孩子们明明做的不够好，为什么老师还说他们可爱？

第 4 页 无声的沉默让孩子们意识到了自己的错误，细心的老师打破了沉默，教室里又变得热闹起来。

五、学习第二次“热闹”。

1、课文中哪儿写了教室里很热闹？找出来读一读。（学生自由读）

2、教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。哪儿不一样？（第一次热闹是得意、自豪的；第二次热闹是觉得自己做的不够好，想回报父母的爱。）板书：回报父母的爱

3、如果是你，你会怎样回报父母的爱？（音乐《懂你》）

4、文中的孩子们用实际行动回报父母的爱了吗？找出来读一读。学生读，师评价：你读出了爸爸的自豪，你读出了妈妈的喜悦。

5、爸爸妈妈在这片沉默中收获了快乐，那老师找到了蕴藏在孩子们心灵深处的极为珍贵的东西了吗？

6、“啊，我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！”你感受此时老师什么样的心情？

六：总结：

老师：现在，你怎样理解这种沉默是可贵的？

因为在沉默中，孩子们不仅感受到父母的爱，而且懂得了回报父母的爱；爸爸妈妈感受到了来自子女的关爱；老师体验到了成功；所以说沉默是可贵的。

第 5 页

8、最后老师送给同学们一句话：父母的爱永远是我们最宝贵的财富！

七、作业：观察父母平时是怎样为自己操劳的，想想怎样用实际行动回报父母的爱？

八、板书设计：

感受

父母的爱

回报

可贵的沉默

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第 6 页