研修日志之学习“追问课堂教学的“真实价值”有感

第一篇：研修日志之学习“追问课堂教学的“真实价值”有感

研修日志之学习“追问课堂教学的“真实价值”有感

学习了下“追问课堂教学的”真实价值“这一课程，因为视屏始终无法播放，学习了下“拓展学习”这部分内容，以赵老师的一节公开课“我是你的好朋友”作为开头，体现出课堂教学的魅力。进而谈到课堂预设，课堂生成的联系，指出教育应该面向全体，关注个体，关注学生情感。下面就这几点谈谈我的学习感受。

再看精心预设这一内容中，有这样一句话使我受益良多：无法预约的精彩，是课堂教学中一种值得期待的华章。这句话中指出我们教师在备课绝不是把课堂设计得“面面俱到”，而要给教学的过程留有充分的余地。与此同时，也要求我们教师必须扎实自己的教学功底，丰富个体学养，和加强处理教学过程中突发事件的教学机智。并且在教学备课钱，再设计各个教学环节，特别是安排课堂中的师生互动的内容时，必须要最大限度的应对各种可能出现的状况的解决方案。所以精心预设是迈向成功课堂教学的第一步。

课堂生成这一内容主要围绕赵老师的“我是你的好朋友”进行了阐述，讲到课堂生成是挑战教师的教育机智的一个重要因素，这也同时反映出教师课前是否进行了精心的预设，由此也可以看出课堂预设对于成功的课堂教学是必不可少的。教育机智需要我们教师长期反思积累。正如文中所说：精彩不能预设，但是能靠机智创造，冷场不能预设，但机智可令“气温”回升。

课堂教学中教师应做到“面向全体，关注个体”，这体现在1、教师尊重每一位学生，所有学生通过课程学习，在原有水平上得到提高，获得发展。

2、课程的内容呈现多样性，满足不同层次学生的需求。

3、在教学过程中要因材施教，以便适应不同治理水平、性格、兴趣、思维方式学生的需求。

4、在学习资源的分配上对待每一位学生应该是公平的。

5、对待每一位学生的评价应该公正。倘若将每一个学生编入一个曲调中，则每一个学生就是一个音符，那么如果因为教师忽略其中一个音符，则会影响整个曲调的不和谐，只有我们关注每一个音符，才是一个完美的整体。所以面向全体，关注个体已成为课堂教学永远践行的“追求”。

关注情感同样是课堂教学不可忽视的话题，它要求教师履行“教书”与“育人”的职责。在教学中既做到“关注知识”又“关注情感”。强调教书与育人不应该也不可能截然分开。提出了四点关注学生情感的方法：

1、尊重每一个学生，保护他们的自尊心和积极性。

2、依情而教，顺势而导。3设计有意义的教学活动。

4、学生的问题学生解决。

以上是我学习了“追问课堂教学的“真实价值”一课的一些感受，在以后教学实践中将努力践行，做到理论与实践的相结合，及时反思，做到尊重每一位学生，关注每一位学生的情感。课前精心备课。

第二篇：“课堂教学基本技能”研修日志

小学教学技能

“课堂教学基本技能”研修日志

课堂教学基本技能是小学教师在课堂教学过程中必须具备的基本教学技能，这些技能包括导入技能、讲授技能、提问技能、板书技能、课堂观察技能、课堂倾听技能、演示技能、讨论技能、诊断与补救技能、结课技能和作业技能。为提高自身教育教学水平，按照教育局的安排部署，我认真学习了“小学教学技能”这门课程，从中我得到了一些体会和感悟。

教学技能是表现在教学活动中的教学行为方式，是一种富有灵活性、开放性和创造性的高级技能，是教师专业素养的外化形式。“人们普遍认为课堂教学是一门艺术，是教师在课堂上采用优美的语言，和谐的动作，高尚的情操，给学生以美的享受。欲使课堂显示出强大的魅力，让学生和教师都沉浸在艺术的境界之中，就必须要求教师努力追求各个教学环节中的艺术，尤其是教师那循循善诱，独具一格的评价语言。”这是我学习的一本关于课堂教学艺术书籍中的一段话。书中讲述的很多课堂教学方式给我留下了很深的印象，再结合自己平时教学进行反思，感触颇深。

因学而教——导入新课程的技能是教师在课堂教学中采用各种教学媒体和教学方式，吸引学生注意，唤起学习动机，明确学习方向和建立知识联系的一类教学行为方式。这一意图性行动广泛地运用于上课之始，或运用于开设新学科，进入新单元和新段落的教学过程。课堂教学的导入，犹如乐曲的“引子”，戏剧的“序幕”，有酝酿情绪、集中学生注意力、渗透主题和带入情境的任务，精心设计的导入，能触动学生心弦；立凝激趣，使学生产生“欲罢不能”的求知渴望，情绪高涨、精神振奋地投入学习，可以获得良好的学习效果。

独到的板书艺术，板书技能是教师在黑板上书写文字符号、绘图或列表，以辅助知识信息传输，揭示学习材料之间的关系和联系的一类教学行为。课堂教学是一个信息不断传递的过程，这种信息传递主要是靠教材上的书面语言和图表，师生之间的口头语言和体态语言，以及教师使用的板书去实现的。板书在教学中的功能主要突出在教学的重点和要点，帮助学生理解教材；提示教材内在联系，促进学生认知结构的建造；增加信息刺激的强度，提高学习的效率。

讲授是教师以语言为载体，向学生传输知识的信息、表达思想感情、启迪学生心智、指导学生学习和调控课堂活动的一类教学行为，讲授必须运用语言，但这只是讲授的一个条件，关键是讲的内容在多大程度上能与学习者已有的知识经验发生相互作用。言语讲授是教师最常用的一种教学行为方式。可以方便及时向学生提出问题，指出解决问题的途径；教材中微观的或抽象的内容，可以通过教师的言语讲授是学生领会；言语传授为教师讲授知识提供了充分的主动性。

课堂提问，课堂教学离不开师生之间的交流互动，而这种交流互动是主要、最常用的行为方式就是师生之间的问答。从教学的实践看，课堂中的问答大致表现为教师提问，学生回答，教师激凝致问，师生共同解答，还有就是学生自发地提问。提问技能是教师提出问题或诱导学生质疑发问引起学生的积极思考、促进学生参与学习、理解和应用知识、了解学生的学习状况的一类教学行为方式。它是课堂教学中师生相互作用、相互交流的最长用的手段之一。

课堂评价，在课堂教学中丰富多样的评价方式能准确客观地指出学生的长处及存在的缺点。

在课堂教学中，面对一个个有丰富情感和个性的学生，教师的个性化、灵活化、多样化的评价语言，便是激发学生个体潜能发挥的重要因素。在新课堂中，我们的评价语言应该充满激励，充满人文关怀。要及时把握和利用课堂动态生成因素，对学生发表的不同意见，在采取宽容态度的前提下，或者延迟评价，或者恰如其分地进行分析评判，或者顺势引导学生自己发现错误、改正错误。用恰如其分的表扬、充满关怀的批评、满怀希望的鼓励，帮助学生营造一个愉悦、宽松的学习气氛，就能给学生创造出一个认识自我、建立自信的空间。

总之，今后我将会把学到的经验运用于实际教育教学活动中去，通过不断的提升自己的课堂教学技能来提高自己的教学水平，使自己在今后的就教学工作中，百尺竿头更进一步

第三篇：研修日志之班级管理

浅谈我认识的班级建设

班级是由教师和一群学生以及环境所组成的，可以说是一个复杂的小社会体系。班级是教学活动的基本场所，学生从事集体活动、结交好友的场所。因此，它具有满足学生需求、促进学生发展、矫正行为的作用。

先说说我带的班级的总体情况：我带的班是特长班，相对来说每个学生的个性化都比较强。刚开学时学习成绩稍差，纪律散漫，课堂爱捣乱秩序，晚自习爱讲话，课堂爱吃东西，基本上啥状况都有。经过半个多学期的摸索和调整，整个班级的学习氛围，班风慢慢的有模有样了。如果要说我的管理方式，那么就是—“学生当家做主，老师协助管理”。

班主任最基本的是要让学生理解你和服从你的管理，但是这个“服从”，是学生打自内心的相信你的管理，相信你这个班主任。当代学生的特点是自尊心很强，班主任稍微不注意就容易伤着。所以在学生做错事的时候，我更愿意用单独的找学生谈话这种方式，可能很多老师都会困惑如果班上有些个别“难搞”的学生应该怎么处理，对于班上比较“难搞”的学生我会冷落他，在借助大部分同学的力量来协助我的管理。

我相信学生的本质没有好坏之分，班主任是在学生成长过程中一个很重要的角色，这个角色怎么扮演，有可能会影响学生的一生。

第四篇：研修日志阅读教学之《林海》

阅读教学之《林海》

《小学语文教学大纲试用修订本》明确指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”可见，读在语文教学中地地位。确实，读在阅读教学中具有重要的位置。因此，在阅读教学中，教师应以读为本，把朗读贯穿在教学全过程，让语文课堂有琅琅的读书声。要读得有效，必须注意下面几点：

一、读的目的性要明确。

培养和提高学生的朗读能力，要循序渐进。否则欲速不达。教师在备课的过程中，不但要考虑不同年级的学生有不同的要求，而且还应认真的备好每一课的朗读要求，也就是为什么要读，读后要达到什么目的。在训练中，教师要明确训练目标，在朗读的不同阶段，应对学生提出不同要求，由浅入深，由易到难，循序渐进。一般而言，新教一篇课文时，让学生自由朗读，可高声，可低声，不加限制，要求学生把音读准，把课文读通顺，接下来再读时，就要求学生读流利，不加字，不减字。最后引导学生理解课文，在理解文章的基础上，要求学生带着感情去读，读书的感情是悲伤、高兴，还是轻松、愉快，学生此时已心中有数。这样有的放矢地指导朗读训练，学生朗读水平提高就快，且不会吃力。

二、朗读指导，具体得当。

加强朗读训练，并不是机械地多读几次，一个劲地读书，而是让学生一边读一边想，也就是一边读一边在脑海里产生一幅幅图画，读出形，读出意，读出情，读出味，读出神。在反复吟诵中加深对课文的理解，读有所悟，读中受到情感的熏陶。因此，在朗读训练过程中，教师要多指点，引导学生对精彩课文、精彩片段进行细细品读，体会作者的思想感情，熟读成诵，揣摩文章的思路和表达方法。

如《林海》一课，语言生动，文中运用了比喻，拟人，排比，反问等多种手法加强了文章的艺术性和感染力。字里行间洋溢着作者对祖国林区的赞美和热爱之情。教学时，让学生多读这些句子，从中体会这些句子的表现手法，进一步领悟这篇文章的语言艺术之美。教师可采用引读，或学生的自读，边读边想，边读边议，以读代讲，以读促说等方法。例如写“岭”“高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的”运用了排比的句式。通过让学生多次地读，不但要体会这里的“点”字的作用，而且还要体会此处六个“的”字的句子结构，它们不是任意排列的，其逻辑体现在：两个相对构成一组，这样的排比，结构严谨，富于条理性。写“林”时，作者“目之所及，哪里都是绿的，的确是林海。群岭起伏是林海的波浪。”要引导学生读中体会比喻之意，然后说说句子妙在哪里？让学生从中悟出作者把广阔无边的森林比作浩瀚无边的大海。接着又把连绵起伏的群岭比作大海翻腾不息的波浪，化静态为动态，深化了“林海”的主题。在读者面前展现出风吹林海所出现的壮丽、迷人的景色。又如写“花”时，作者形象地写到：“兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫、白桦为裙，还穿着绣花鞋。”让学生读中体会作者展开丰富的想象。通过人格化的描写把林中的树和花写活了，表现出大兴安岭就像一位活泼可爱的小姑娘，多么会打扮自己，同时感受到林和花构成的色彩是多么美丽动人。教师只有引导学生细细品读，反复玩味，把自己置身于课文之中，让自己的心与作者沟通，同作者一起去观察，去揣摩，才能读出其中的情和味来。

三、朗读形式多样，培养朗读兴趣。

兴趣是儿童的天赋资源。兴趣和爱好是最大的动力。学生读得有趣，方能全情投入，如果只是一个式样去朗读，学生容易觉得乏味，产生厌倦，朗读效果必然大降。要调动学生的朗读兴趣，提高朗读情绪，一定要注意形式多样。自由读、齐读、个别读、小组读、分角色读、开火车读、配乐读、表演读、比赛读、吟读、轻声读，高声读等等。而读的形式选择也要视教学内容而定。如；对话多的课文可分角色朗读；感情洋溢的诗歌可配乐朗读；古诗可配乐、配画朗读；寓言、童话可表演朗读等等。

总之，在阅读教学过程中，教师要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。读出形，读出意，读出情，读出味，读出神。在反复吟诵中加深对课文的理解，体会文章的思想感情。

第五篇：班主任学习研修日志[范文模版]

农村小学班主任付出的辛劳更多

我家里有几个孩子是在郑州市二七区上学的，我基本了解他们的学习。而自己一直呆在新密农村最偏僻的一所小学里工作。作为三年级的班主任，我感觉自己有点无所适从。

教育在于家校合作，学生才能有更大的进步。可是在农村，这是不好体现的。大部分家长认为，学生交给老师了，就得学校管。不管你说什么，家长都不参与学习指导。我也很无能为力。

学生上学都是离家远，在校完不成任务，老师也不能留。回家晚了家长回来学校闹事的，再者也怕路上不安全。想着完不成回家做，可是家长在家也不指导，学生在家照样不学不做。任务就不断堆积了。而且班里有好多留守儿童，爸妈不在家，爷爷奶奶肯定辅导不了。

所以更多的辅导就留给了自己。抽出休息时间来辅导。有五六个进步比较大了。但仍有两三个进步不大。

每天别的老师都回家了，可我没有。中午在学校辅导，下午放学了辅导。连自己11个月大的孩子都没有时间管了。妈妈身体不好，带孩子很累，一天连饭都吃不上。如果找保姆，自己的工资根本就不够。该怎么办？

唉，就这样，也不能放弃学生吧。只能舍小家，把时间给学生。反正自己得多付出了。只希望家长不要怪我会给学生课外辅导了。

关注留守学生付出真情奉献

我是一名农村小学班主任，所处的小学很偏僻，很穷。这里大部分的青年人都外出打工了，所以学校有很多的留守儿童，他们都和爷爷奶奶生活在一起。

这类学生在家里一般是没有人管教的。爷爷奶奶只能管着他们吃喝，而不能很好的教育他们学习和做人，所以这类学生学习都比较差。在学校，老师严格要求会好一点，可是布置的作业他们都不写，爷爷奶奶不能辅导他们作业，因为父母不在家的原因，爷爷奶奶甚至有些溺爱孩子，所以孩子不听老人的话。不写作业是其次，更有的还和老人吵架，出去乱跑。

我班就有这样的学生，她刚出生，母亲就离开了，远嫁他乡。父亲后来再娶，也去城市里打工。把她留给了奶奶照顾。这个孩子从小就倔强，脾气特强。在家特别不听话，奶奶根本管不了她。花钱如流水，根本不管家里是否有钱。在学校上课特别还说话，特别爱动。老是受到老师的批评。

后来我了解了她的情况后，就找她谈心，告诉她要好好学习，虽然妈妈离开了她，但是我会关心她，把她当自己的孩子一样照顾。以后我总是主动和她谈家庭，谈学习。还给她带好吃的。这之后，她比较听话，但还是控制不住自己。每次我批评她，她都知道自己错了，我觉得还是慢慢来吧。因为一切都在慢慢变好。

留守儿童，缺失的是父母的关怀。父母的教育。所以，班主任，就承担起这个责任吧。

我的心就是你的的天堂

作为班主任，我干的时间很长了，可是作为小学班主任，我只有短短一年的时间。所以，对于我班的学生，我有可多的无可奈何。但我没有放弃，在向同事学习，在书上学习。今天，我又想写一写我班的留守儿童，因为这些留守儿童又让我有话说了。

说起这样些留守儿童，站在老师的立场上，我觉得我班的这类学生成绩普遍不好，学习自觉性差，自己总有点恨铁不成钢。可是作为一个人，我更多的是感受难受，孩子们还很小，就不能够得到父母的关爱，衣服破了没人缝，被子薄了没人换，晚上放学回家总是在路上乱跑，孩子们每天都脏兮兮的，让人感觉很可怜。

我班的刘璇那两天让我感觉特别生气，而且也惹数学老师特别生气，这个女孩儿究竟怎么了？这两天她变得特别活跃，上课东张西望，不停地翻桌子，和同桌说话，课堂纪律特别差，我总是批评她，可是一点效果也没有。怎么了，我感觉很奇怪。课下，我就找她谈话，原来这两天，她爸爸回来看她了，又走了，所以她有些失落，不开心，然后就转到了学习上。

我决定改变她。首先，我先私下了解她的喜好，知道她喜欢画画，就买了画笔、画纸，在她表现优秀的时候奖给她；然后我又让她当了早辅管理员，管着同学们读书，让她先忙了起来。我又找来了两个自觉性好学习又好的同学和她坐在一起，帮助她提高。老师的关心当然是最重要的，我经常找她谈心，嘘寒问暖。

嘿！这两天她果真变了，变得积极了，背书快了，写作业字好了。

看，这是不是就是我努力的结果呢！我多少有点高兴了，可是我知道，只要自己放松了管理，这些留守儿童一定又变成原来的模样了，所以我让自己努力，把更多的关心给孩子们。

我把我的心变成了留守儿童的天堂，我希望孩子们在这儿找到幸福和快乐！