新课改下的小学语文课堂教学方法

第一篇：新课改下的小学语文课堂教学方法

新课改下的小学语文课堂教学方法

新课标倡导“教学是学生、教师、文本之间的 对话的过程”，“要构建自主、开放、探究的学习方式”等富有时代特征的教学理念，这就要求小学语文教师由“授之与鱼”向“授之与渔”转变。教学模式也要从单一的、严密的、封闭的、主观的线性程式走向多维的、灵活的、开放的、客观的板块式程式。

教师是课程改革的实施者，更是参与者。作为一位语文教师，应该如何应对此次教学改革呢？

一、角色转变，以学生为主体

教师要改变以往的“以教师为中心”的教学方式，在教学中树立学生是教学主体的思想。在 课堂中，教师首先是参与者，与学生平等交流，其次才是组织者、引导者、促进者。在对话的过程中，师生不仅是平等的，而且应凸现学生主体的地位。课堂是学生主动学习的场所，学生应畅所欲言、自主互动，让学生充分地说出他们的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑，让学生享受到学习的乐趣，获得成功的体验。

二、鼓励学生课堂提问

随着教学改革的不断深入，教师应该鼓励学生用自己的方法来思考和解决问题，鼓励学生敢于提问、善于提问。给学生提供更多的提问时间，在每堂课前、课后，都留一定时间让学生自主提问，并遵守“学生无错”原则，解放学生，大胆提问，课外也尽可能给学生问“问题”的机会。通过对问题的解决，取得经验，树立信心。

三、创设活跃的课堂气氛

活跃的课堂气氛能使学生激情高涨，智力活动呈现最佳状态，提高学生学习的积极性。教师可以结合课文内容，以趣开头，精心设计导入语，引导学生去思考、去理解，使得学生对教学内容感兴趣，兴味盎然地投入到学习中。此外，教师应巧妙、适时地提问题，使学生带着问题认真读课文，认真思考，踊跃发言，从而活跃课堂气氛，使学生学得轻松，学得愉快。

四、重视课堂情景表演

课堂情景表演是推进语文素质教育，强化学生主体活动，培养创造能力的重要教学形式。在阅读教学中，在初步理解课文的基础上，可以通过个人表演、小组合作、综合表演等形式让学生即兴表演课文（或其中的词句、片断），把抽象的语言文字符号转化为形象的表情身姿运动，不仅可以提高学生们对课文的理解程度，还可以提高学生整体的语文素质，使学生在体悟中不断进步。

五、发展学生思维能力

教师在培养学生理解和运用语言文字能力的同时，必须重视发展学生的思维，把发展学生的语言和思维统一起来，这样才能有效地提高学生的语文能力，发展他们的智力，促进学生素质的提高。教师在对教材内容的理解和教学方法的设计上，应适合学生的认知水平，尽可能使学生感兴趣，从而使学生将思维的触角伸向教材的重点和知识的深处，使语文教学在学生兴致盎然、积极思维的状态中进行。

六、培养学生口语交际能力

教师可以在课堂教学中创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲望，使学生在这种氛围中无拘无束地进行口语交际，从而有效地提高口语交际的能力。教师在教学过程中可以通过设计主题活动，创设交际情境，让学生相互间进行交流，使他们能在特定的情境中，围绕主题，畅所欲言地进行口语交际。

实践出真知，我们只有不断学习新课改理念，并在教学活动中不断地实践、探索和创新，才能逐步找出更好的教学方法，促进学生语文水平和综合素养的提高。

第二篇：浅谈新课改下小学语文课堂教学方法的创新

浅谈新课改下小学语文课堂教学方法的创新

【摘要】新课改教育在小学语文教学中已进行的如火如荼，在层层落实中得到了不断地改进。新课改要求改变传统的教学方式，把传统教学提高到一个全新的高度，则要求广大小学语文教育工作者们创新教学方法，激发学生学习兴趣，启迪学生的智慧，加强学生情感交流，陶冶学生情操，全方位的提高学生的人文素养。力争将语文教学在新课改要求下进一步创新、完善，为提高语文教学的有效性而加足马力，不断进步。

【关键词】小学语文新课改 教学方法创新

课堂教学是小学语文学习的主要途径，而在传统的课堂教学中，气氛压抑，学生低头看到的是课本上黑压压的一片文字，抬头则看到的是老师固定的表情和大篇的板书，这极大的降低了学生学习语文的兴趣和积极性，使得学生在小学语文的学习过程中留下了学习语文的阴影和抵触情绪，从而降低了教学的有效性，往往达不到教学目标的要求。因此，根据新课改的要求，小学语文课堂教学要尽可能创新化、多元化，打破语文传统固定单一的教学模式，争取让学生富有兴趣的学习语文知识。根据我多年的教学经验，小学语文教育工作者们可以从以下几个方面入手，提高课堂教学的有效性。

一、营造轻松的课堂环境，拉近师生距离

传统小学语文教学是枯燥无味的，而我们都知道，一般在和谐，1

愉悦的气氛下学习知识的有效性往往高于抑郁的条件下。轻松愉悦，和谐积极的课堂气氛是语文学习的关键，因此，教师需要营造 一种适合于语文学习的气氛，将新课改理念中师生平等的概念融入教学思想中。在正式课堂讲授之前，教师就要巧妙地和学生进行互动，加强情感交流，拉近师生的距离，让学生们倍感亲切、融洽，进一步消除师生隔阂。在课堂讲授过程中，教师要洞悉学生的心理，无论学生的表现如何，都需要进行语言和情感上双方面的沟通，因此，教师要时刻关注学生的课堂表现，对学生心理情绪的起伏进行合理安抚，共同营造一个和谐愉悦的学习气氛。

二、巧用课堂导入方法，激发学生学习兴趣

课堂导入是我们一线教育工作者，尤其是我们小学语文教学工作者们一直关注的问题。一个优秀的课堂导入可以引发悬念，激起学生的学习兴趣，渲染课堂气氛，达到“增效减负”的效果。例如，对于一些本身就很具有磁性的文章，教师就不需要兜圈子，设悬念，而应采用开门见山，直截入题的导入方法。笔者在执教《一夜的工作》时，直接入题：“同学们，伟大领袖周总理的感人事迹很多，今天，就让我们走进总理的办公室亲眼去看一看他一夜的工作吧。”这样就可以引起不少学生的学习兴趣。对一些题目隐晦的文章，教师要会巧妙设问，引发悬念，激起学生的探究兴趣，让学生有一种按耐不住，渴求学习的感觉。其中，巧设问题，就是要体现你的问题是不是精炼，是不是有挑战性；引发悬念，就要体现你的问题是否能扣人心弦，能否激起学生的学习欲望。如果教师能成功的巧设问题，引发悬念，可

以说，这堂小学语文课基本上就成功一半了。对于很多内容深奥，学生不易读懂的文章，教师要学会运用多媒体课件，带生入文。运用相关动画，电影等形式，帮助学生理解课文内容，可以达到事半功倍的效果。如笔者在教《伯牙绝弦》时，发现学生学生很难理解这篇文言文，因此笔者先给学生播放一段这个典故的动画片，形象生动的动画是学生很快理解了这篇文章的主旨，在接下来的阅读学习中，学生就十分容易接受了。

优秀的课堂导入方法不止这些，教育工作者们要用于创新，巧妙运用，创造发现适合自己、适合学生的课堂导入法。

三、利用多媒体教学，活化课本内容

多媒体具有图文并茂、绘声绘色、生动形象等特点，将多媒体运用于小学教学中，寓教于乐，不仅可以培养学生的观察力、想象力、创新思维能力、审美能力、分析问题和解决问题的能力，还可起到画龙点睛的效果。

多媒体是在数字化时代的大背景下应运而生的，多媒体教学已经逐步走进了学生的课堂生活中。多媒体在小学语文教学中的应用，不但能激发学生的兴趣，帮助学生释疑解难，而且还可以创设情境，使情景教学变得更加直观和有效，使学生如身临其境引起情感的共鸣，从而加深对课文的理解。小学语文中有许多的寓言故事、诗歌，将这些课文与精美的ppt、故事片、动画片进行有效结合，可有效的帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。如课文《西湖》是一篇景点介

绍的说明文，主要描述了西湖的美景，但只是从课文文字所提及的清澈的湖底、秀丽的湖面、童话般的仙境，使许多未曾见过西湖的同学难以想象出那种情景，这样就很难唤起学生的感觉美，甚至在一定程度上还会影响学生对课文的理解，难以达到理想的教学效果。但如果用多媒体技术，播放一段介绍西湖的纪录片，刺激学生的视听神经，让他们“实地”领略到西湖的美景，就可以吸引学生的注意力，激发学习兴趣，深刻的理解课文主旨，这是传统教学方法无法达到的。

四、解放学生学习方式，培养实践学习方法

按照新课标的要求，教师要解放学生学习方式，引导学生进行实践学习，把学生带出课堂，使学生的思维进行自由拓展。

语文教学走出课堂，是新课标要求下的大胆创新，教育工作者要充分利用周边的人文环境、名胜古迹等地方特色，学生只有在自己的亲身实践中才能更加了解文章的魅力所在。例如在进行《赵州桥》一课的教学过程中，教师可以利用当地类似的建筑带领学生进行实地参观学习，然后按照《赵州桥》这篇文章的写作格式，写一篇参观该桥的文章。这样学生结合课文和实物的对比，对文章形成自己的独特见解，增强自己的人文见识。学生只有走出课堂，与社会，与自然接触，才能体会到学习语文的乐趣，学到活生生的知识，更好的增强学生自身的阅历，拓展自己的思维，形成自己对事物的独特见解。

综上所述，结合教学过程中的实际情况，创新小学语文课堂教学方法，进一步完善、提高小学语文教学，实现新课标对当下小学语文教学的基本要求，不断提高学生的综合素质。这也是做好基础性教育的一个重要开端，是为祖国培养优秀的下一代接班人的重要手段，所以，改革、创新教学方法是每个教育工作者义不容辞的责任。

第三篇：新课改下小学语文课堂教学改革

新课改下小学语文课堂教学改革

小学语文是一门以语言为基础的学科，是素质教育的基础，学生语文水平如何，常常是素质水平的体现，它在小学生全面发展中起到重要作用。新课改非常重视小学语文教学，要求小学语文教学除了训练小学生汉语的听、说、读、写能力，还要培养小学生的创造力和想象力。但当前小学语文教学存在一些问题影响新课改的进行。小学语文课堂教学改革的措施

好的课堂教学能够提高学生的学习成绩，坏的课堂教学会阻碍学生的学习，因此，课堂教学的质量直接影响着学生的学习。结合当前小学语文课堂教学出现的问题，以新课改的精神为依据，笔者提出了几个小学语文课堂教学的改革措施。1.前移教学关口，提高教学的针对性

大多数小学语文教师认为，对于小学生来说，课堂教学是他们学习小学语文唯一的途径。他们认为小学生年龄尚小，他们的自制力不够强大，更不用说自学能力了，绝大多数小学生都不会课下复习或预习，所以教师认为应该把学习全部放在课堂上，用有限的时间尽可能教多的知识点。但实际上教师却忽视了一个很重要的问题，那就是学习习惯和学习能力的培养。良好的学习习惯在小学开始就要逐步培养，教师可以在语文教学活动中有意识地对学生的学习习惯进行培养。拿预习这个学习习惯来说，教师可以一方面要求学生要有预习的意识，通过讲解或举例等方法使学生明白预习的重要性，同时要求学生在学习新课之前都要进行详细的预习，教师可从中引导学生预习，帮助学生制定预习纲领，以提高学生预习的针对性。另一方面，教师要对学生进行预习方法上的指导，向学生传授一些语文预习的一些常用的方法，避免学生预习效率低等问题。

2.充分利用现代化的教学设备，提高学生的主动性

小学生有好动爱玩的特点，所以他们上课时一般集中注意力的时间短，往往上课不太认真听讲，甚至有些学生说话打闹严重影响课堂秩序，这就需要小学语文教师要采取一些手段来优化教学过程，激发学生的兴趣，使他们能集中精力听讲，从而提高课堂教学的质量。通过多年教学实践，笔者认为一方面教师要充分利用以多媒体为主的现代化的教学设施来丰富教学内容，多媒体教学形式多样，灵活性强，可有效激发学生的学习兴趣。

3.活跃课堂气氛，实现师生互动

很多小学教师认为小学生年龄小，不具备自学的能力，所以他们在教学上通常采用的是直接教授的方式，把知识硬灌输给学生，这种教学方法根本不利于小学生自主学习能力的提高。所以在小学语文教学中教师要注意提高学生的主动性。

新课改对于小学语文教师提出新的要求，小学语文教师一定要把握住当前的教育形势，改革当前小学语文课堂教学，克服传统教学出现的弊病。小学语文教师必须认识到课堂教学的改革对学生的重要影响，以课堂教学的改革促进学生学习兴趣的提高，达到提高课堂教学质量的效果。静 听 花 开 的 声 音 ——民和县川垣学校课堂教学典型案例

新一轮课程改革的浪潮汹涌澎湃，荡漾着祖国大地的每个角落。2002年秋季，川垣学校根据教育局的安排也拉开了课程改革的序幕。十年来，随着课改的不断深入，川垣学校全体老师肯钻研，勇创新，对课程理念有了更加深刻和清晰的认识，理清了头绪，抓住了特色，明确了前进的方向。教师们以教学为主阵地，努力实践着课程改革带来的新理念，使课堂教学发生了前所未有的变化，具体表现在：

一、课堂上，学生“动”起来了 课改以来，我校的实验教师逐步树立了正确的学生观，教师作为学习活动的组织者和引导者，积极为学生创设良好的自主学习的情景，让学生都参与到学习中来，真正成为学习的主人。

1、自主探究，寓学于乐。培养学生终身学习的愿望，是本次课改的中心任务之一。而对于一年级学生来说，他们感兴趣的不是来自活动的结果或事物，而是来自活动本身。为此，我校实验教师针对教材的特点，积极开动脑筋，创造性的使用教材，融游戏、活动于语文学习中，调动了学生的学习积极性，使课堂成了学习的乐园。案例1：川垣学校李洁老师展示的声母学习的起始课“b p的发音和拼读”时，课堂上，教师以游戏的形式组织教学，“找宝贝”、“贴花瓣”、“摆字母”、“做试验”„„独特、有趣的教学设计，吸引着每个孩子主动参与到学习中来，也吸引着每位观摩课的教师，原来只要给学生动手、动脑的活动空间，枯燥、难学的拼音也可以在这么轻松的玩中学会。李老师教学学生深感枯燥乏味的拼音时，就通过多媒体将学生喜爱的卡通形象皮卡求带进课堂，由他带领学生进行闯关游戏，在进入创声母这一关时，老师便把学生易混的d、b、q、p采用变魔术的方式，让学生根据多媒体动画演示猜一猜，自己看看还有哪个拼音字母也可以变个魔术，考考大家，此时，即使是平时不爱说话的学生，也积极的变起魔术来，孩子们在玩中，动手、动脑、动口，进行着有效的自主学习。

案例2：川垣学校李玉兰教师针对学生年龄特点，在学习较为枯燥的

拼音时，创编了“手指操”，帮助学生记忆。在教师的引导下，学生也充分利用自己的身体和身边的事物创造性的识记拼音。案例3：川垣学校霍瑾老师在执教《窃读记》时，把生字熟词编成了儿歌 ：“踮脚尖，钻腋下，贪婪窃读心惧怕。饥肠辘，腿难撑，挨饿受罪终长大。” 案例4：川垣学校安玉娴老师在持教《触摸春天》时，也把生字教学融入其中，寓教于乐。“小小盲童创奇迹，花间流连触春意。生活权利要珍惜，缤纷世界属于你。”编成了儿歌学生在有节奏的音乐声中，愉快的读着，兴奋地做着，在同时巩固了生字，复习了熟字，渗透了识字，还进行了健身教育，真可谓一举多得。

2、尊重差异，以学定教。一年级学生来自不同的家庭，学前教育的内容、方式、方法、程度也各不相同，学习基础当然就存在着很大的差异。我校实验教师在学情调查的基础上，能够尊重学生的差异，尊重学生的已有的知识经验，以学定教。案例5：川垣学校陈晓荣老师在执教《字与画》时，根据学情摸底调查，发现本班大多数学生学前已经有了一定数量的识字，课本上的字大多数学生已基本认识，因此，教学时，教师并没有因为本课是学生入学的第一课，而逐图逐字领着学生学习，而是，组织学生自主学习：八幅图同时出示，让学生自己观察，发现图与字的关系，然后让已认识这些字的学生当小老师教其他学生识记生字。因省却了教师繁琐的讲解，提高了课堂教学效率。课上，教师还安排拓展练习，让学生给“门”、“墙”、“黑板”、“窗”、“课程表”等字在教室里找到“朋友”，为学生创设渗透识字的氛围，激发主动识字的愿望。

案例6：民和县教育局在对本学校一年级学生进行学情调查后，提出了“让位教学法”，教师充分发挥学习基础好的学生的作用，让他们当小老师，在小组内、在班级中，带领小伙伴学习。因为教师关注了不同层次学生的需求，使小小的教者兴致盎然，在带领别的同学学习的同时，也锻炼了自己，相信成功的喜悦会激励他们更主动的学习。与此同时，儿童争强好胜的心理，又促使小小的学者鼓足学习的劲头，积极参与到学习中来，争当教者。学生在自主学习的过程中，互相促进，共同发展。

案例7：川垣学校李晓红老师在执教《特殊的考试》一课的写字时，没有逐字指导，而是先让学生自己观察，找出难写的字，比如“考、试、及”等字，组织学生重点交流，其他的字则让学生当小老师或自学的形式解决了，虽然本课生字较多，而且笔划比较复杂，但因尊重了学生的个体需求及差异，大大提高了课堂效率，使不同层次的学生都有所收获。课堂上，看似教师“教”的少了，实际上是把“学”的权利留给了学生，学生在学的过程中不仅掌握了知识，还培养了学习的能力和信心，而由此激发起来的学习热情，更会促使学生走出课堂主动学习。

3、平等交流，师生互动。

创设基于师生交往的互动、互惠的教学关系，是本次教学改革的一项重要内容。我市语文教师积极转变观念，在语文课上，经常可以看到，教师作为学生的学习伙伴参与到学习过程中，与学生一起讨论、一起游戏、一起诵读、一起奇思妙想„„语文学习在教师、学生、文本的对话中进行。

案例8：川垣学校郭秀萍老师在执教“梦想”这一单元时，当教师问及学生自己的梦想时，学生纷纷发言，有的说“我的梦想是到月球上看一看”，有的说“我的梦想是到世界各地去旅游”„„这时有位学生好奇地问“老师，你的梦想是什么？”管老师高兴的回答：“老师的梦想就是希望你们快快长大，超越老师。”提问的学生满意的坐下了，学习在融洽的氛围中继续着。这虽然只是一个教学的瞬间，但我们不难看出，民主、平等的师生关系正在逐步建立，教师与学生在相互交流的过程中共同发展。

案例9：学习《乌鸦喝水》时，川垣学校马玉花问：“乌鸦喝不到水怎么办呢？”有位不太喜欢发言的同学举起了手，怯怯地说：“回家找妈妈。”轰的一声，同学们都笑起来，那个孩子立刻脸涨的通红，头陷得很低很低。我微笑着对大家说：“多听话的孩子呀，遇到事情先想到妈妈，你们能做到吗？”同学们静下来，乖巧的像妈妈怀里的宝宝。“让我们继续来帮乌鸦想办法吧，想到办法乌鸦妈妈一定会很高兴的。”„„就这样，同学们又动脑筋为乌鸦想起办法来，而那个可爱的孩子也慢慢抬起了头，不再羞涩。案例10：川垣学校郭秀萍教师在教学《雨铃铛》这首欢快的儿歌时，

第四篇：新课改下的语文课堂

新课改下的语文课堂

无论是哪种教学方式, 其表现形式都是在课堂教学中, 它不仅体现在教学形式上，更与教师的教学理念息息相关,。在新课改下, 初中语文课堂教学更加注重学生自主、合作、探究的语文课堂教学新模式, 让学生快乐自主学习，那么初中语文老师在新课改语境下应该怎样安排课堂呢？

一、突出人文性，但不能淡化工具性。

“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的

而在新课程改革下的语文课堂中，老师特别重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识教学，几乎不再涉及，有时甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。课堂教学热热闹闹，教学形式变化多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到必要的文字训练，缺少了必要的基础积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。试想，如果一个学生连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。而我们的语文课少了听说读写基础知识的掌握和基本技能的训练，那么其他的一切活动也都将成会空中楼阁。

叶圣陶先生说过：语文教学的根本在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。因此，教学中要扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养，让人文性和工具性水溶胶乳，以充分展示语文自身的无穷魅力。

二、强调自主性，但不能放任自流

课程改革要求课堂教学要充分体现学生的主体地位，尊重学生的自尊心，关注学生的需要、情感和发展，为每个学生创设参与锻炼及展示才能的机会，让每个学生以主人翁的姿态参与到学习之中。教师的主要任务是组织课堂教学，让学生进行自主学习。

然在“把语文课堂交给学生”的精神指导下，出现了这样的课堂画面：老师不再创设情境引导学生学习，而是直接表明“用自己喜欢的方式来交流读书感受”。课堂上乱烘烘的讨论看似热烈却没有主题，学生海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新。教师彻底淡化出场，一切学生说了算。直到下课，脑海里有的便是：甲也正确，乙也不错，丙很好，丁真棒„„老师想在这节课上完成什么任务，达到什么目标呢？不得而知。

畅所欲言不是随心所欲，给与自由不等同于放任自流。

要使课堂高效，学生的“自主”一定要与教师的“主导”有机结合。

三、鼓励合作学习，但不能摈弃独立思考

合作教育理论认为:重视师生互动及同伴关系对学生发展的积极影响，以小组学习为一种形式,引导学生在语文学习过程中,协同活动,互相启发,共同进步,是符合学生的心理需要的。于是合作学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采用。无论公开课还是平时教学动辄就安排四人小组讨论，既不管内容有无讨论的必要，也忽略掉学生根本没有充分阅读、思考就进入探究，试想学生对课文的理解不够深入，认识也不深刻，小组合作加工整理的结果必是肤浅的、片面的，这样的合作只是为个别优生提供展示的机会。一堂课下来，表面上热热闹闹，实际上收效甚微。

实施合作学习是要以学生个体的自主学习和独立思考为前提，然后通过互相启发，共同探究，才能使同学们互相取长补短，实现真正意义上的合作。

课堂教学反思“三步曲”

随着课程改革的不断深入，面对新教材、新课标时，我们以前的得心应手、如鱼得水变得有些力不从心、胸无成竹了。如何才能更好的适应课程改革，提高新课程教学质量便成了广大教师的必修课，形势迫切要求我们迅速培养反思意识。

一、课前反思，教学成功的前提条件。

我们常常会在课后总结反思，但对课前反思却忽略了。然而对教学目标的确立，对课程教学计划的安排，对教材内容的选取与舍弃、补充与延伸，对教学策略的选择，对教学重点难点的思考，对教学内容的组织，对教学媒体的使用，对探究问题的筛选，对学生参与的预测，对课堂上可能出现的问题或失误、困境的解决与把握„„这些都需要在课前完成。只有做好这些，才能为课堂做足准备，并在备课及教案上反映出来，不留盲区，为课堂教学的成功奠定坚实的基础，做到胸有成竹去上课，有的放矢去引导。

这样的课前反思，有利于教师更进一步的研究教材、研究学生、研究教法，更好的把握新课程，更快的提高教学质量。

二、课中反思，教学成功的关键所在。

如果说课前反思是基础，那么课中反思就是关键。教师在课堂上不能按照课前制定的教学方案一成不变的上下去，而是要根据课堂实际，运用自己的教学智慧，及时反思，不断调整，按照学生的学习兴趣、学习情绪、参与方式、探究效果、整体状态进行灵活的引导，在反思中改进，在反思中完善，确保每一堂课的顺利、高效进行。

这样的课中反思，有利于挖掘出课文的深意，有利于多角度的理解作者的思想，更有利于发展学生的求异思维能力和创新能力。

三、课后反思，教学成功的不二法则。一堂课结束了，对我们而言是不是就万事大吉了呢？是不是就可以高枕无忧，好好的休息一下呢？不是这样。有经验的老师，都会来个课后反思，可反思什麽呢？从新课程教学理念、课堂教学过程、课中出现的值得探讨的事件、学生的组织管理、工作经验、工作责任心、教学效果、学生获得了什麽、遗留问题处理等方面去进行反思，不断的记录自己的教学体会、失败教训、成功经验、研究成果、学生的评价、学生的学习心得，随时总结分析，在反思中学习，在学习中反思，坚持不懈的自我批评、自我调整、自我改进、自我完善，对自己的每一堂课作深层次的思考，并不断的学习教育教学理论知识，与其他老师一起探讨，取长补短，共同进步。

总之，没有反思，就没有进步，没有课前、课中、课后的一系列反思，就没有精彩的课堂教学，就没有不断成长的生命活力。只有不断的反思，不断的改进，不断的完善，教学质量才会不断的上升，学生才能茁壮成长。

让爱随行

法国作家罗曼，罗兰说：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”我想，我们每个教师的师德和师爱就如同这里的“榜样”和“阳光”。

当你选择作一名教师时，就有了一份以爱为主题的职业，就要像宽容亲人的小脾气和原谅孩子的恶作剧一样，去接纳他们的优点和缺点。在我的工作生涯中，最大的事就是用爱滋润每一个孩子的心田。虽然有时也会因学生的调皮而埋怨，因他们的退步而急躁，因他们的违纪而失态，虽然有时也感到很累、很烦，但我深知自己是老师，我有责任给这些寻梦的孩子引路，我应真诚去拥抱每一个学生，在他们心里写一本最美的书。这样的情感使我对孩子少了一份埋怨，多了一份宽容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指责，多了一份尊重。我坚信，皮格马利翁能用真情使石头变成少女，我们也一定能以一片至真至诚的爱心感动上帝，这个上帝不是别人，就是我面对的全体学生。

第五篇：新课改下如何提高小学语文课堂教学质量

新课改下如何提高小学语文课堂教学质量

【摘要】在新课程改革的背景下，思维型教育已经逐渐成为当前的一种非常流行的教学模式，思维型教学鼓励学生大胆质疑，要求教师创造性的开展教学。当今社会要培养的不是会读书会考试的“机器”，而是能够适应社会的高素质综合型人才。因此我们必须要求学生能够灵活的运用课本知识，同时要学以致用、举一反三。小学语文课程是学生接触语文的一个最初阶段，我们必须要结合新课程改革的实际要求，在课堂教学的过程中充分尊重学生的主体地位，不断提高小学语文课堂教学质量。

【关键词】新课改小学语文教学质量

小学语文新课程改革明确提出，学生是学习的主人。语文教学必须不断的激发出学生的学习兴趣，帮助学生树立正确的学习意识和学习习惯，同时在课堂教学中为学生创造出更好的自主学习情景，充分尊重学生之间的个体差异性，培养学生能够自行的选择适合自己的学习方法的能力。另外，学生生理、心理的成长与语言能力的提升具有一个阶段性的特征，对于不同的教学内容也应该采取有针对性的教学方式。所以对于我们一线语文教师来说，必须采用科学的教学方法，才能够有效的提升小学语文课堂教学的质量。下面笔者结合自身教学经验，提出了几点建议，以期能够促进小学语文课堂教学活动更好的开展。

一、善于培养学生想象力

在小学语文课堂教学的过程中，教师必须给学生提供充足的思维空间和思考的时间，从而让学生可以进行独立的思考，而教师需要做的事情就是选择合适的时机来引导学生，给予学生适当的点拨，和学生进行良好的沟通，从而让他们能够自己去思考问题和解决问题。比如说我们在教学生四季的变换时，以春季为例。在开始上课前我采集了很多不同种类的鲜花，开始上课之后我一只手拿着花然后对学生进行提问：大家有谁知道为什么这段时间几乎所有的花儿都开放了呢？回答正确的同学可以得到老师手里的一朵花喔。问题一提出，学生们的积极性非常高，他们都争相发言。有的学生说：因为花儿睡醒了。有的学生说：因为太阳公公出来了，花儿想要晒太阳。还有的学生说：因为花儿想把漂亮的衣裳给我们看……虽然学生的这些回答并不是准确的答案，但是这充分的体现出了他们的想象力，于是我对他们说：大家回答得很棒，你们很聪明。然后我一边把花分给学生一边给他们解释：还有一个最重要的原因就是春天到来了，花儿都竞相开放，今天我们就要学习什么是春天以及一年四季的更换。如果大家表现好，老师就组织大家去春游，你们说好吗？这样一来学生的积极性被完全的激发了出来，大家都非常认真的听课，课堂质量得到了有效的提升。

二、积极引导学生自主探究

新课程改革提出要将学生从过去的被动式学习转变为自主探究式的学习，从过去以教师为中心的课堂教学变为以学生为中心的教学。教师必须要面向全体学生，充分尊重学生的主体地位，在课堂教学的过程中注重教会学生怎样掌握正确的学习方法，同时通过科学的学习方法来获得提升，能够与其他同学进行有效的沟通和交流。这就要求教师必须给予学生充足的时间和空间，让学生能够自己去归纳课堂的知识点，思考如何将这些知识点转化为自己的知识。在这一过程中教师要引导学生了解课堂知识的核心，善于倾听学生的见解同时进行有效的点评和指导，并最终对学生得出的结论进行完善。处于小学年龄阶段的学生拥有非常强的好奇心和求知欲，我们必须紧紧抓住学生的这一特点，利用课堂教学的时间来激发他们的学习兴趣，例如可以在上课时提出一些有趣的问题让他们思考，引导他们自由讨论。总之，学生自主学习并不是一朝一夕就能够实现的，必须依靠我们对他们进行引导和激励，从而促进他们学习的进步，不断提升课堂教学的质量。

三、利用多媒体辅助教学

多媒体辅助教学能够在很大程度上吸引学生的注意力，让小学语文课堂充满生机。多媒体丰富的画面能够激发学生的学习兴趣，让他们主动思考；同时还能够让书本上的知识变得更为具体，例如小学一年级的语文课，我们可以使用多媒体把汉字和图片结合起来，不但能够吸引学生的注意力，同时还有助于学生更好的理解汉字。对于小学高年级的语文教学，很多课文中都描绘出了美丽的景象，我们也可以运用多媒体辅助教学来将这些景色展示在学生眼前，让学生感受课文所表达的意境。例如在教《静夜思》这首诗时，我们用多媒体向学生展示诗人在窗前遥望明亮的月亮，思念家乡，给学生创造出一种身临其境的景象，帮助学生理解。另外，我们还可以通过计算机技术在网上搜索一些国内著名教师的优秀讲课视频让学生观看，通过在课堂中播放这些教学视频让学生领略名师的风采，让他们感受语文课堂的魅力，从而提高学习的积极性。

四、培养学生的合作意识

通过进行合作学习能够最大限度的提高学生的团队精神和竞争意识，增强综合学习的能力。在进行教学的过程中，我们将学生划分为一定数量的的小组，采取分组讨论问题的方式，学生能够在小组中说出自己的观点，其他组员也可以发表评论。这种合作学习的模式还可以在很大程度上培养和提高学生的“问题意识”，让学生通过小组合作发现问题、思考问题、进而解决问题，培养学生敢于质疑的精神，有问题能够勇于提问，这是过去小学语文课堂教学过程中所无法达到的目标。我们在课堂中对学生提出一些有讨论意义的话题，之后再要求学生进行分组的自由讨论，在学生讨论的过程中引导他们去思考并解决这些问题。当然，对于低年级阶段的学生并不是非常适合，这种方式通常适用于小学高年级阶段的语文教学中。在小学高年级阶段语文教学中运用这些教学手段，不但能够激发学生的学习兴趣，同时还可以帮助提高课堂教学质量。

综上所述，在当前新课程改革的大背景下，我们在进行小学语文课堂教学的过程中必须要切合新课改的实际要求，努力转变自身的教学理念，采取科学合理的教学方式，充分尊重学生，真正把课堂还给学生。教师在实际教学过程中，还必须注重语文学科和其他一些学科的内在联系，适当的利用多媒体辅助教学，让小学语文课堂教学环境得到不断的改善，只有做到了以上几点，才能够切实确保小学语文课堂教学质量的提升。

参考文献

[1]袁宝成.浅谈新课改下小学语文教学的创新模式[J].新课程学习.2013（10）：48.[2]王春丽.新课改下小学语文教学反思[J].吉林教育.2013（32）：85.