1.作文教学从写话开始

第一篇：1.作文教学从写话开始

作文教学从写话开始

作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是语文素养的综合体现。作文教学要培养学生热爱生活，乐于表达，使学生具有实用的写作能力。就小学阶段来说，1—2年级为写话，3—6年级为习作，旨在培养习作的兴趣和自信心，使学生能写简单的记实作文、想像作文和常见应用文。小学阶段的作文教学，1—2年级重在培养兴?趣，使学生乐于表达；3—4年级重在减少束缚，使?学生自由表达；5—6年级重在表达真情实感，使?学生进行有个性的表达。几年的作文教学实践，使我越来越强烈地意?识到：从低年级起抓好写话教学，抓好语言文字的?积累和运用，对于学生作文能力的形成和发展是?至关重要的。学生写话，源于对生活的感受、体?验、思考与表达，是有感而发，是“我手写我心”。?学生写话应该是心甘情愿或是迫不及待地把看到?的想到的表达出来，而不是强迫他该写什么。所?以低年级学生写话既要有一定的程序、计划，又要?与学生生活紧密联系，具有很强的机动性、灵活?性。然而，低年级学生年龄小，对于外界事物缺乏?敏锐的观察、思考能力。他们的所见、所闻、所思、?所感起点低、范围小。老师请他们写日记、写话，?他们往往无从下手，不知该言何物。这就需在老?师不断的帮助下，睁开眼凝视万物，竖起耳倾听万籁，敞开心灵关怀、感悟生活，激发兴趣，陶冶热爱?生活的情趣，提高认识生活的能力。在具体教学中，笔者结合学生生活进行说话?写话训练，因为生活是学生写话的源泉。任何想像的翅膀都离不开生活的躯体，写活?离不开生活的源泉。使学生热爱生活、关注生活，?学者观察生活中的一草一木、一人一事，感受生活?中的高兴、悲哀、自豪、委屈，是学生写好话的重要?前提。同时，学生的生活作文也是开启智慧大门?的钥匙。通过写话宣泄对人、对事的爱憎、好恶，?提高自身的修养与觉悟。?一 学会观察 自然，生命的摇篮。自然界的花草树木、风雨?雷电、小生灵，都可以成为学生观察描写的对象。?教师可有意识地带着学生利用各种机会观察周围?事物的变化。春天来了，带着他们去看校园里绿?的柳树、白的玉兰、粉的桃花，仔细观察他们的叶、?花，感受一下春风的温柔，学一句“吹面不寒杨柳?风”。下春雨了，带他们到细雨中去，仰着头，伸出?手，感受一下春雨的静、柔、细。看看万物在雨的?滋润下抽绿绽红的美景。于是，颇有灵气的小朋?友忍不住赞美道：“温柔的春风吹在脸上，就像春?姑娘抚摸着我的脸。春雨是无色的，但它的心却?不是无色的，雨落在花朵上，花儿变成红的，雨落?在大地上，大地变成绿色的„„”如诗般的语言来?自学生对自然的热爱和感悟。学生生活在集体中，时时刻刻接触着不同的?人和事·让学生留心观察周围的人，关注身边的?事，也是培养学生写话能力的重要部分。观察人?物可以抓住学生的兴趣所在，有目的地指导。老?师可以经常在课堂上举行“素描大赛”，请学生或?老师上X当模特，让学生学着用文字描绘他们的?外貌。经常开展交流活动，分析-T：同人物的不同?性格，是调皮、可爱，还是善良、严肃，想一想，写一?写在他们身上发生的反映性格的事，也可以吐露?一下自己的心声：委屈、高兴、伤心„„ ?二 组织丰富多彩的实践活动，丰富写话内容 社会是个色彩斑斓的万花筒，是学生成长的?大课堂。生活实践是写文章的源泉，在教学之余?组织各种社会实践活动，不仅能提供学生丰富的?写话内容，同时也能提高学生的交往、组织能力。笔者曾经组织过“一元钱买菜活动”，很受学?生与家长们的欢迎。要求是向家长要一元钱，独?自一人上菜场买菜，看谁买的菜又多又好，再把这?件事写下来。学生在亲身实践的过程中，不仅动?了手、动了口，锻炼了自己的交往能力、表达能力．?还用足了小脑筋。从他们稚嫩的笔触中体会到了?五味人生。三 指导构思 学习想明白表达什么，按什么顺序表达，怎样?表达出真情实感。学生如果有了作文材料，有了?语言材料，学会根据作文需要，用恰当的语言文字?表达自己的所见所闻所思所感，习作就不再是一?件苦差事，而是一件乐事，真正成为生活的一部?分。写话要写实、写虚并重。写记实作文，一定要?说真话，吐真情，心里怎样想就怎样写，不能说假?话、空话、套话；写想像作文，鼓励学生展开想像、?联想甚至幻想，以发展学生的想像力，激活创造思?维。此外，还要重视常见应用文的写话，如日记、?书信、随笔，读后感，要让学生不仅会写，而且常?练，用来为日常学习和生活服务。?四 强调写话与阅读的联结 苏霍姆林斯基认为，重视作文与阅读的联结，?重视写读书笔记，有两个作用。第一，可以使学生?学会“借助书本来观察、认识世界和自我„‘攀登智?育和美育的高峰”；使学生借以进行爱国主义、道?德和审美方面的自我教育，阐发个人的志趣和理?想，并且发展想像和创造性思维的能力。第二，学?生正处于从以形象思维为主要形式向抽象逻辑思?维为主要形式过渡的阶段。小学阶段学生阅读量?的逐渐增加，有利于实现从形象思维向抽象思维。?的过渡和转化，以及形象思维和抽象思维的结X。应该说，苏霍姆林斯基不愧为大教育家，他说?得十分精辟。写话与阅读结合，一是有助于培养?学生的阅读能力。学生进行写话和阅读的联系．?就会加深对读物的理解，通过应用把读物内化为?自已的知识和能力。二是提高写话能力。以读物?为写话材料，为写话的话题，可以直接投人写话训?练。要想使小学生的作文能力得到真正的提高，?语文教师在进行作文教学中协助学生运思，培养?学生的写话能力，常抓不懈。并且把写话的种种?能力按由易到难，由浅入深的顺序，分门别类地归?纳，然后对学生施行程式化训练，使学生在写话过?程中得到提高，进而提高作文能力。作文教学从学生写话人手，既能激发学生学?习的热情，又拓宽了作文教学课堂的面，还深化了?对作文教学的理解，一举多得，这正是作文教学追?求的目标。

第二篇：爱上写作从爱上写话开始（范文）

爱上写作从爱上写话开始

听说读写，我们学习语言的四个必不可少的环节。随着时间的推移，年级的增长，对阅读和写作的要求会越来越高，这两项往往也是检验语文学习效果的重要手段。可是大部分人都有这样的感觉:觉得阅读很轻松，乐于阅读享受阅读。可是一旦要求提笔成文时,往往绞尽脑汁也毫无头绪，甚是苦恼。于是畏惧写作，对写作避之唯恐不及成为大多数人的心理状态。我想，究其原因还要从写作的起步阶段——写话说起。

一二年级是写话训练的主要阶段，低年级的写话教学是引导孩子迈入作文大门的关键一步，走好了这一步，就会使学生对作文产生兴趣，激发灵感，写作时才会游刃有余，得心应手；反之，学生则会对作文产生畏难情绪和恐惧心理。《语文课程标准》对写话教学提出了这样的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认知和感想”。然而，因为低年级学生年龄小，对身边的事物缺乏敏锐的观察和思考能力，所以，平时写话往往无从下手。作为教师，首先要准确定位好低年级写话目标，其次要注重多方面指导，让孩子有话可说，有思路去写，学的轻松，写的快乐。

一、准确定位，把握目标

（一）对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

首先，在写话整体方法引领上，清晰地告诉我们：要从情感上切入，而非从技巧上着力。以章法和技巧的训练为核心是我国传统作文教学的一大特点。它的讲究并非完全不必要，但若过分追求则会阻碍学生的自由表达，令人望而生畏。教师要做的第一件事情就是使学生对写话有兴趣。其次是在内容上引领，一要引导学生写自己想说的话；二要引导学生写想象中的事物；三要学生写出自己对周围事物的认识和感想。

（二）在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

这一条目标指向两个方面。一是在方法引领上，要引导学生运用阅读和生活中学到的词语。二是在习惯养成上，要从一年级开始就引导学生养成积累、运用的习惯，夯实学生的语言基本功。教师要做的工作是“放长线钓大鱼”，帮助学生完成积累，指导学生随时运用，激活内存的词语。

二、淡化概念，注重情感

传统写作教学观，忽视学生心理需求，排斥个性，学生为任务而写，为技巧而学，情感需求被搁浅，苦不堪言。为了最大限度激发学生写话的兴趣，必须淡化技巧概念，从情感切入，让学生为“需要”而写。

（一）淡化概念，凸现社交需要。

为了满足学生运用语言进行社交的需要，为写话打下基础，一年级必须 进行写话教学，循序渐进，螺旋上升。比如可以这样实践：指导写话时，教 师可以从学生情感需要切入，与学生自由互动，尽情表达：谈谈今天的见闻 收获，生活趣事，然后引导学生为了不那么快忘记可以把自己说的同学说的 内容记录下来，回家讲给家长听。老师示范记录学生说的话，学生模仿，然 后布置学生动笔记录表达。很简单的写话训练开始，却不露痕迹，让学生觉 得写话是一种交流的需求，从而淡化了写的概念，体现了社交需求。

（二）蓄势待发，关注安全需要。

语文学习重在积累，不能到写作课时再让学生想素材，往往绞尽脑汁也 毫无头绪。随时随地点滴积累，准备工作无痕地贯穿在整学期的写话教学中。如，二年级下册的第八单元的“写写这学期的收获或者写写暑假里的打算”。教师要随时随地引导学生记下这学期的点滴收获，最后把一颗颗“美丽的珍珠串成项链”，或选择最好看、最珍贵的、最有背后故事的一颗“珍珠”，放在阳光下闪耀。只有教师重视写话“前”的启发准备，才能引领学生轻松走出传统“后”作文中因缺乏生活积累而苦于表达的困顿。每一次写话都轻松自如，没有受到老师或家长的批评，长此以往，才能让学生感觉“安全”。尽管这是最低层次的需要，但要达成，不是一件简单的事，教师要做有心人，有毅力的人。

学生是学习的主人，老师是学生的引导者，老师摆正了写话概念并准确定位目标，下面就要采取多种方式让写话成为学生所喜欢的一种学习方式。

一、积累语言，为写话奠定基础

语文学习就是一个积累的过程，写话更是如此。学生觉得难写，因为学生所学知识有限，词汇贫乏。即使心里有所想却无法用语言表达。所以低年级养成学生积累的好习惯，让写话“有米下锅”，往后作文才可信手拈来。积累的方法很多：可以将课文中或课外书中的好词佳句摘记下来；可以背诵一些古诗文，儿童诗，把语言经典储存在脑海中；可以引导学生分类积累词语：如描写笑的词语：抿嘴一笑、哈哈大笑、眉开眼笑、笑逐颜开、咧着嘴笑、笑眯眯、笑哈哈、笑吟吟、笑嘻嘻；描写春天的词语：春光明媚、生机勃勃、鸟语花香、山青水秀、春暖花开；当然也可以通过课外阅读进行积累。这是终生进行的积累。定期在班里进行班级读书会，汇报读书收获。对看书多的同学给予奖励。学生的阅读劲头更足了。在课间也有同学抱着书看。

二、丰富生活，让生活成为写话的素材

学生阅历浅，缺乏生活经验。表现在写话时无从入手，不懂选择写话内容。这就需要老师设计多彩的活动丰富学生生活，让他们轻松写作。低年级学生好动、好玩、好奇。让他们参与活动，游戏。使他们玩一玩，演一演，说一说，有了丰富的情感体验。接下来把玩的（演的）过程说下来，再动笔来写。这是水到渠成的事，学生丝毫不觉得难。因为有了亲身体验，学生的写话更能写出真情实感。

三、依托文本，走近习作

每一篇优美的课文都散发着语言文字魅力，蕴涵着丰富的情感。因此，我尝试让学生从课文入手，体会语言神韵,在发展语言同时发展思维，提高写话水平。在教学中我让学生找文章的生长点进行仿写，用空白点进行扩写，设置拓展点进行续写。在低年级作文起步阶段，我们依托文本为学生创造写作机会，让孩子们在文本引导下步步走近写作，会有可喜的收获。

有了老师的正确方法，学生更喜欢尝试写话，但在具体写的过程中，老师四两拨千斤的指导工夫尤其重要。利用好教材，模仿训练，将谋篇造句的概念深刻铭记在脑海中，利用一切机会锻炼学生的表达，在无形之中提高学生的写话能力。

一、结合课文阅读写话

1.佳段仿写

“模仿可以说是创造的第一步。模仿又是学习的最初形式”。(茅盾)心理学 家 告诉我们，模仿是儿童的天性，模仿也是儿童学习语言的基本途径之一。我们使用的教材大都选文优美，很多文段都可以作为写话教学仿写的例子。如《云房子》的第二自然段：“云房子造好了：有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿那样美美地开着。有很高的大楼房，有很宽的大礼堂，也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。”用“云房子造好了，有的像_________，有的像_________。_________有_________，有_________，还有_________”引导学生想象、仿写，再延伸到写别的事物：“（事物），有的像_________，有的像_________。”“（什么地方），有_________，有_________，还有_________。”

2.读中想象

茹贝尔说：“想象是灵魂的眼睛。”《语文课程标准》强调要在写话及作文教学中培养孩子的想象力。低年级学生的思维没有具体形象性，他们往往借助于想象和幻想来理解他们的生活世界。此时培养孩子们的想象力是最佳时期。如何培养孩子的想象力?可以借助学习课文引导学生进行想象。如学习了《狼和小羊》后，给课文续编故事：“狼张开大口向小羊扑去„„”；学习了《狐狸和乌鸦》，以“肉被骗走以后”为题，让学生发挥想象编一个小故事，还可以用“第二天，狐狸又看见乌鸦叼了一片肉„„”为开头编一个小故事。

3.看图写话

低年级的教材大多数都是图文并茂，进行写话教学时，可充分利用这一资源。

（1）用上词串看图写话。一年级下识字6中，“夜晚、繁星、亮晶晶，爷爷、奶奶、小丁丁、竹椅、蒲扇、萤火虫，牵牛织女北斗星。”这是一篇非常优美的韵文，学生可以选择几个词语，展开想象看着天上的繁星写一段话，上课的过程中老师就会带着训练，学生写起来也相对容易。

（2）给图配文。“读读背背”中的插图、口语交际的情境图、课文的插图等都可以给它们配上一句(一段)优美的文字，这是学生最感兴趣的练习。如一年级下册练习二中“读读背背”的插图，可让学生观察春天大自然美丽的景色，结合插图，用“春暖花开”、“春色满园”、“春光明媚”、“春意盎然”等词语写话。难度可视学生而定，也可采用比赛形式，看谁用得多、用得好；还可以结合本单元练习中口语交际的情境图，以“春天来啦”为题写一段话。为了使学生有更浓厚的写话兴趣，我们还可以把这些插图复印出来，给它描上花边等，让它更美一些。最后再把这些图文并茂的插图装订成册，让小朋友给自己的“书”安上一个好听的名字。

二、引导学生学会观察生活，写好一段话

大艺术家罗丹有一句名言：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”所以，作为写话教学，也应该引导学生学会观察生活，去发现自然、发现社会、发现自我，从而不断丰富学生写话的素材储备。

1.引导学生发现自然

要让学生走进大自然，用自己的听觉、视觉、触觉、味觉等去感受大自然、发现大自然、倾听大自然。然后，指导学生按一定顺序写好一段话。按时间顺序写，写日出、日落等；按方位顺序写，写出某地前后左右的景物(景色)；按总分关系写，“大自然真美啊„„”“哪里真(怎么样)啊„„”；按并列关系写，“这里，有„„有„„有„„”等等。

2.引导学生发现社会

现在的孩子从幼儿开始，就生活在以家庭和学校为主的小社会里，他们承受着父母、亲友、老师和其他人无微不至的关爱，他们往往将大人们的这种关爱、呵护视为理所当然而毫无感觉。因此，我们作为教师就要唤起、引导孩子们对周围人的感觉。如，经常问问学生：“你有没有发现老师的眼睛会说话?它会说什么话呀?”“在妈妈抚摸你的时候，你有什么感觉?”“你们的爸爸、妈妈爱你们吗?是怎样爱的?”„„引导学生去感受、去体味父母、老师及其他人的爱，并以“感谢”等为话题，引导学生写一段话。

3.引导学生发现自我

如，有位老师这样引导学生：“小朋友，你对自己了解吗?你从哪里来?你‘呱呱落地’的时候是怎样的?问问爸爸妈妈，为什么给你取这样的名字?你也给自己制作一张名片好吗?”通过这样的引导，学生学会关注我、思考自我，为他们储备“认识自我”的写话素材。还有，孩子们生命中的第一次总是很多很多，我们要鼓励、引导学生把他们经历的第一次记下来，这也是很好的写话素材。

总之，写话教学训练的方式方法很多，只要我们老师用心去做，给学生精心的指导，学生就会对写话产生浓厚的兴趣，写话的水平就一定能得到很大的提高。

此外，还有一个不能忽视的环节，就是评价机制的正确建立。对大多数学生来说，希望自己写话成功、使自己的作品得到他人的承认和称赞。语文课程标准对低年级的写话要求只有三条，评价就不必另起炉灶，紧紧围绕这三条简简单单让学生享受成功的喜悦。对写话应达到的标准教师心中要有底，如一上册：一句话要人人过关；一下册：1—3句要人人过关；二上册：2—4句要人人过关，二下册：3—6句要人人过关。老师不要一味追求数量，认为写话练习越多越好，天天写天天练，反而容易造成学生的反感。适情况而定，学有余力学生鼓励多写，一般学生能写一篇很不错的写话就多做表扬，让他们享受写话的快乐。

爱上写作从爱上写话开始。让每个孩子都能顺利踏上写话的帆船，扬帆起航，老师就好比舵手，把握好方向，相信孩子们会乘风远航，顺利到达习作的彼岸，并且乐此不疲的继续在写作这片浩瀚的海洋上快乐驰骋，寻找更为辽阔的那一片天堂！

第三篇：作文从情书开始

XXX:

你好，其实我一直都很喜欢你，但一直都没有勇气说。虽然我们没有接触过，但是只要看见你，我都有一种说不出的感觉，可能那就是所谓的爱吧？虽然你不是最美的，但在我心中却是最完美的。

你也不认识我，我也是从别人那里打听到你的名字的。但我是爱你的，我也希望你是爱我的。

如果觉得我可以，就答应我吧；如果觉得我不行，但我还是希望你三思。好了，就写到这里了，拜拜！

一个对你一见钟情的人

X年X月X日

通用版情书

某某：

你相信一见钟情吗？

我相信。

上次与你无意的轻轻一碰，微风吹起了你清秀美丽的长发，仿佛我内心平静的湖面，也泛起了点点涟漪。从那一刻起，湖面再也没有平静过，而你留在我右边肩膀的淡淡清香，让我感受到——幸福。

自从上次的邂逅，你脱俗美丽的外表已深深地印在了我脑海中，无论怎样也冲洗不掉。每当我轻轻地闭上眼睛时，都会浮现你那美丽的脸庞。

每次我走在路上时，我都希冀能看到你的身影。即使不能跟你说上一句话，只要能偷偷地望你一眼，我的安多芬激素（?）都会不断增加，嘴角也自然不自然的微微上翘。

那些看不到你的日子，时钟的秒针好象已经疲惫不堪，走不动了。而每每看到你的时候，我多么希望那该死的秒针从此不要再动，就让时间永远定格在那一刻，该有多好。相信爱就是如此不期而遇，刹那间相逢，便会天长地久。

1、没有具体的事例，或全部抒情。（或字数不够，或没有个性，属于通用情书。）关于书信格式

《追溯》《情书惹的祸》《风铃飘过的日子》《记忆中的模糊》《只恋你化身的蝶》 人称

某某:

当你收到这封信的时候请你不要惊讶，请你静静地看一个故事。

有一个男孩他因一些事情离开他所在的城市，来到农村。男孩的父母第一件做的事是帮他找学校。

他沉重的脚步踏入校园，校长就在门口等他，在校长的安排下把他带到班上。

男孩对着陌生的环境和同学老师并不觉得有什么害怕，而且还乐于和他们交往，因为这男孩天性微 顽皮和经常和他周围的男生谈话，开学不足一个星期就被班主任用女生战术给团团围住，就是这一次的调位……

……

我希望你会明白，爱上你的男孩。

人称妙用

某某：

从前，有两个年轻人，童心未泯，爱捉迷藏。

她调皮地躲进伊甸园，他迷茫地在万绿葱茏中寻找，直至找到她，也找到了神圣的禁果。他却逞强,勇敢的吃下了禁果。他是亚当，她是夏娃。

还有两个年轻人，素未谋面，相遇在考场。她坐这边，他坐那一边。他也曾迷惘，她的面容却让他安详；他也曾慌张，却从她的眼神中找到了答案，找到努力的方向。他也逞强，发誓下次也要能和她同一考场。她是你。他是我。

长，思念的记忆如此漫长。从那天起，他发现他的……已依附在她的身上。见她在前方，他

不由加快了脚步；见她在后面，他却装做弯腰系鞋带，直到能站在与她相隔一米的地方。长，他觉得这一米也太长。他是我，她是你。

难，接触她真的很难。明明近在咫尺身旁，却鼓不起勇气，问候一声：好吗？他知道她不会回头意识到，有个男孩在她身后。

去追啊！出手啊！他平时能给旋涡中的同行指明方向，自己却在旋涡中无法自拔。他迷失了自己。毁灭了原来的信仰。神，不能打破(?)他，丘比特，叫他把握机会。

我是他，你是她。你能给机会他吗？

如何开头

某某：

你好！是不是很惊讶我会写信给你呢？其实我也鼓起了很大的勇气才向你写信！也没什么的，主要是想对你说一句话：我喜欢你。

在你的身边往往有很多的粉丝。我只是极不起眼的一个。可能你不了解我，可我却一直脱离不了你运动的轨迹。在新生入学会上，无论是台下静坐的你，还是演讲台上自信的你，都散发着独特的个人魅力。

一个喜欢你的人

某某：

转眼间，我们已经认识了三年。下一个季节，我们将各散东西，一个向左，一个向右，重新开始新的生活。我很害怕将来在街上碰到时，你想不起我，我也想不起你，宛若普通的陌生人。所以，我鼓起勇气写这封信，只是想把我的心事说给你听。

把我的心事说给你听

把我和你（某某）的故事说给别人听

语言

感动我的只言片语

我喜欢听你喊我的名字，喜欢看你笑，喜欢陪你闹，又总是不小心逗得你哭…… 记不得是哪一次，我竟然因为你不经意漾起的的微笑，脸红了。

我是一朵太阳花，我希望你是我唯一的土壤。

可知否，寒冷的两极都有人类的足迹，你的世界，难道就这么难以企及。

——不信。

关于借文体创新

追溯

初次见你，被你迷人的笑容，稚气的面孔所吸引，心中为你打开了一扇小小天窗。从此，我的世界有了阳光有了流云有了看不到底的湛蓝……

随后，你的坚强、乐观深深地打动着我。点点泪光下，你的坚强在萌芽；朗朗欢笑中，你的乐观在滋长。之后，你的喜怒哀乐便成为我的情感基调，陪你哭，陪你笑。但是，我只是在屏幕前默默注视着你。而你，可能永远都不知道我存在。

后来，从《一升的眼泪》，到《太阳之歌》再到《手纸》、《失物》……让我了解你的不同的一面。那都是完美的，令我陶醉。现实中的你是如何呢？原来，你仍是一个活泼乐观的女生。记得你在那次遇到危险时，真希望自己能成为你戏中的男主角，一直保护你。还有一次，见到你与其他人的爱情有了结局，我既替你高兴，又自私地希望能自编自导自演一部与你在一起的幸福戏。然后，那些都只是幻想，就像现在这样，能默默守侯你，便已足够了。

你会打篮球，这点让我在你的情感天平上又加增了砝码，我的心已经无法平衡了，全都倾斜于你。假如有一日，我与你能在球场上并肩作战，我一定会是你最好的伙伴。……

小孩的爱不需要多伟大，朦胧的感情，丝丝的甜蜜，让小孩嘴角永远沾上了最甜蜜的蜜糖。于是，我舔舔嘴角，幻想着我就是那幸福的男主角。

第四篇：从习惯开始作文

从习惯开始作文4篇

在日常学习、工作和生活中，大家都接触过作文吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。相信许多人会觉得作文很难写吧，以下是小编为大家收集的从习惯开始作文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

我到许多学校参观，发现学生上操、下操，一般比较混乱，没有规矩。你看，广播操的音乐一听，各班走个班的，个人跑个人的，没有章法。我想长期以往，就会养成孩子自由、散漫、打闹、乱跑的坏习惯。

我们要养成孩子良好的生活习惯，不能是空乏的、空洞的，而是从一举一动、一招一式开始，让孩子站有站相、左右坐姿、走有走样，该放开的让孩子尽情游戏，该收起的让孩子规矩从事，知道什么时间、什么地点该做什么，不该做什么。

我们学校上操和下操，以级部为单元，随着广播里传出的古典节奏，排着整齐的队伍，踏着统一的步伐，形成整齐划一。今年我们学校组织了一次会操，来检阅各级部的操练情况。那天，天气虽然炎热，但同学们迈着矫健的步伐，或长队、或方队、或三角、或扇形，队形整齐，非常认真的完成了会操任务。

我们看到部队的战士，经常训练，其中走路、跑步是一些经常而枯燥的项目。战士的服从意识、拼搏精神不正是在这样平常的走路中形成的吗？长期坚持不懈的锻炼，才形成部队的战斗力。

增根在《人生论论习惯》中告诫人们：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。”

最好的教育是良好生活习惯养成的教育，而好习惯的养成从孩子的走路开始。

班级文化墙上有这么一句话：播下一个行动，收获一个习惯；播下一个习惯；收获一个性格；播下一个性格，收获一个命运。

一个习惯是多么重要，可以决定我们的命运，而收获一个习惯就要从日常小事来做起。

在老师上课的时候，一定要注意听讲，可在班里面，几乎没有一个人能在课堂上集中注意力一点儿也不跑神儿听课，这样，积少成多，一

学期要浪费多少时间啊。

所以，我们在上课的时候，一定要全神贯注，能不跑神儿尽量不跑，这样，就会慢慢养成认真听课的好习惯。

在作业方面，一定要完成作业这是最基础的。其次是不抄作业，抄了作业，相当于什么也没学到。只是蒙浑过关，不抄作业，就知道自己哪里不会，去深刻记忆它。

写完作业一定要及时对改，如果不对改，就等于白写，不知道哪里错了。在日常生活中，一定要按时温习，古人云：温故而知新。只要按时温习就会加强记忆，获得新的理解和体会。

在我们班，体育是比较差的，就是因为这，才要强加锻炼，我就是因为不练，的以才导致体质下降，考试也没取得好成绩。

每次放学，我们都可以去操场跑一圈，别看只有一圈，但体质一定会增强的。

从小事做起，从点滴做起，在日常生活中养成一个好的习惯，让好习惯获得好的`性格、获得一个好的命运！

人们常说：习惯养成性格，性格决定命运。可是怎样才能培养宝宝良好的习惯呢？很多家长向我们提出了类似的问题。毕竟，独生子女时代，宝宝的成长不能再来一次。

答案自然众说纷纭，我觉得最关键的一点就是给予宝宝理性的爱。现代中国家长的通病是太宠爱孩子，这种宠爱既包括过分放任娇宠的溺爱，也包括寄予厚望过分管束的严爱。宠爱是父母的本性，无可厚非，但不能太宠，太宠了就很麻烦。这里有几个关键的理念，一是科学喂养，科学喂养解决健康成长的问题。二是成功早教，早教解决开发宝宝潜能、培养早期人格的问题。三是养教一体，养育和教育紧密相连，密不可分。比如宝宝吃饭本是养育问题，但是吃饭习惯就事关教育。现在很多家长喂宝宝时有妥协迁就行为：让宝宝看电视、玩玩具、哄骗、追着喂等，或者威胁强迫行为：催促、责备、威胁、打骂等。两者都会给宝宝的心理带来负面影响，不利于良好习惯的养成：前者容易使宝宝逐渐变得以自我为中心，养成做事情不能专心的习惯；后者往往会让宝宝在进餐过程中有情绪压抑和焦虑心理，使宝宝逐渐产生胆小、怯懦的退缩心理或大哭大闹等对抗心理，所以喂养问题是跟教育问题紧密关联的。

金钱买不来宝宝的未来，权力也不能保证宝宝的成功人生，只有理性的爱，成功的养教才能给孩子奠定一个成功人生的良好基础。成功的家庭教育知道如何培养宝宝好的习惯来代替坏的习惯，当好的习惯积累多了，宝宝自然会有一个好的人生。

小朋友，你换牙了吗？你看过你的牙齿吗？你了解你的牙齿吗？今天我在萧山日报9楼上了一节难忘的课。

万医生告诉我们不能伤害我们的牙齿，每天要刷三次牙，吃完东西要漱口，还有小朋友提问刷完牙能不能吃东西，万医生说可以吃苹果和甘蔗等东西细嚼慢咽，可以把牙齿的细菌清理出来。这节课很生动，形象，我们应该爱护我们的牙齿。

我今年7周岁了，正在换牙期，可是我的牙齿总是还没掉，就长出来了，害得我几次去医院拔牙，我也不知道怎么回事。这节课我找到了答案，万医生说我们不喜欢是硬的东西，乳牙还没有完成它的任务，所以还不能下岗。真的是这样的，我不喜欢啃苹果甘蔗这些硬的东西，连硬的瘦肉我都不喜欢吃的。以后我可要好好的锻炼我的牙齿了。告诉你们一个秘密：我妈妈才30多岁，可她的里面的大牙已经坏了四颗了，压根都没了，看着黑黑的好可怕，很多东西她都不能吃，每天疼，她从小喜欢吃糖，是甜的她就喜欢，虽然她刷牙很认真，可是还是坏了。

小朋友们，我们要保护好自己的牙齿哦，它们会陪伴我们很久呢，俗话说：牙疼不是病疼起来要你命，大家可要养成好的习惯，让自己有一口健康漂亮的牙齿！

第五篇：作文,从积累开始

作文,从积累开始

“作文真让人头痛！” “又要写作文了！”一篇作文布置下去，好多同学都在那儿抓耳挠腮，不知如何下笔。有时候，这一周布置的作文甚至到下一周还迟迟交不上来。这些现象都足以表明，对于刚刚升入初中的学生来说，写作文是一件多么艰难的事，他们又是多么害怕作文。然而，写作能力的培养，是我们语文教学的重要一环，不写不行；写，又怎样指导同学们写好作文呢？下面谈一点尝试。

1、积累素材，使作文言之有物。首先，从生活中积累素材。生活中有许多美好的东西，花鸟虫鱼、自然风光、人际关系、社会风貌等，还有你面对自然、生活、人生的感悟，你在审美和创新上的思想火花，所有这些，都是入文的材料。积累生活的最好办法是写日记。叶圣陶先生说：“应该随时动笔，写日记，写自己种种要写的，这才可以使自己写作越来越强。”因此，我们除了让学生每学期写八篇作文外，还规定每人每周至少写两篇日记。学生一开始感觉每天三点一线的生活枯燥无味，没什么可写。在上作文课时让学生展开讨论：日记写什么？通过热烈讨论，同学们发现原来日记可写的太多了：像老师、同学、吃饭、学习……此时，学生才恍然大悟，只要留心生活，生活中的点点滴滴都能写进日记。于是，一篇篇佳作如雨后春笋般涌现出来，像许彩虹的《生日那天》，童海燕的《美术课上》等，都写得很精彩。优秀日记荟萃供大家阅览欣赏，激励学生养成经常写日记的好习惯。其次是从阅读中积累。广泛阅读能开阔眼界、充实思想、丰富学识。阅读要“于切要处下心力”，书本知识就可以逐步化为自己笔下的写作材料。要求学生在课余时间多读一些散文或短篇小说，假期则要求读一些长篇小说如 《红楼梦》 《三国演义》等文学书籍，从而使大家产生浓厚的学习兴趣。

2、积累语言，使作文言之有味。“巧妇难为无米之炊”，学生在写作过程中最无奈的是词语的匮乏，难以把文章写得生动形象，怎样解决这一问题呢？我采取每天解决“两个一”的办法，即每天先了解“一”个词的意思，然后用这个词造“一”个句子。至今，学生的“词语集锦”一栏中已收入了600多个词语，日益增多的词汇量使学生尝到了甜头，每天的“两个一”也成了他们乐此不疲的好习惯。有了丰富的词汇，仅仅解决了作文过程中一小部分问题。要想使文章妙笔生花，还应当多摘抄妙语佳句，精彩片段，并做到熟读成诵。要求学生把作者的成功之处和自己的感想记在读书笔记上。时间一长，这些句子就不由自主地在学生笔下流淌和升华。有位学生写到：“当我因考试失败而意志消沉时，想起了拿破仑的话'光荣的成功，不在于永不失败，而在于屡败屡战'，又重新点燃了我心中那簇将息的火苗；当我学习懈怠时，岳飞的'莫等闲，白了少年头，空悲切'，又使我重新拿起了笔。”

3、积累构思技巧，使作文言之有序。构思创新，但须先入格。课本中有许多构思方面的知识值得借鉴。就局部而言，有开头的方法、结尾的方法、过渡的方法、点题的方法等，就整篇文章而言，也有值得借鉴的地方，如《背影》抓住父亲过月台的瞬间构思全文。积累这些构思方面的知识，写作中根据表现主旨的需要适当变通，就能给自己的作文搭一个好架子。这里的“变通”，实际上是在常式中求变式，是在大量积累之上的构思。总之，积累是作文成功之路的基石。

?收稿日期：2011-06-04