苏少版三下音乐第一单元《春天的歌》教案

第一篇：苏少版三下音乐第一单元《春天的歌》教案

第一单元春天的歌

第一课时 教学目标：

1．能够从“春天”的旋律中感受到春天之美，感悟到春的美好和短暂。2．通过学唱《春天来了》，熟悉这一为世界共同喜爱的旋律。认识断音记号，了解断音记号的唱法。

3．通过看、听、唱、编等形式的音乐学习过程中，激发学生的学习欲望，发挥学生的创造性，培养学生自主探究，自主学习的能力。

教学重难点：

1、感受以“春天”为主题的音乐作品中所蕴涵的快乐情绪，进一步增进对音乐和生活的热爱，能熟练演唱歌曲《春天来了》。

2、认识断音记号，了解断音记号的唱法。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、歌曲导入 播放歌曲《布谷》。

师：这首歌曲好听吗？请大家想一想，歌曲歌颂的对象是什么？歌曲的情绪是怎样的？ 学生讨论后回答。

二、新授歌曲《春天来了》。

1．学生听范唱，回答问题。师：请同学们再听一首歌，你能听出歌曲的歌颂对象是什么？情绪是怎样的？

2．用“啦”字哼唱全曲。师：你发现那些地方容易哼错需要注意的？ 3．教授断音记号

请学生把歌谱完整地唱一遍。

师：我们一起来唱整首歌曲的歌谱，注意断音记号，要唱得短促有弹性。舌尖的动作要敏捷轻巧。

4．唱歌词。师：歌曲的情绪是怎样的，该用怎样的声音来表现呢？学生思考后知道该用有弹性的声音来唱，再唱一唱。

5．改变速度演唱《春天来了》体会情绪的转变。师：同学们的声音真好听，我已经闻到了春天的气息，现在你跟我的琴声唱一唱体会歌曲的情绪是否发生了变化？用连音法唱。学生用较慢的速度唱体会歌曲的情绪，体会情绪，然后讨论回答问题。教师小结： 同学们说的很好，速度的变换影响歌曲的情绪，只要符合歌颂的对象，我们在唱歌的时候，也可以改变一下速度，让一首歌曲唱出几种味道来。

6．处理歌曲唱好歌曲。教师：刚才我们用的是连音唱法，要注意有的地方不能连起来唱。学生指出标有跳音的地方不能连起来唱，教师：如果进行一下强弱处理歌曲将会更好听，唱唱看哪里强哪里弱？ 7．看书完整的演唱。注意强弱、断音和连音。师：用你的声音来营造一个美好的春天吧！

二、创编旋律

师：《春天来了》这首歌同学们唱得的真不错，春天姐姐非常高兴（多媒体出现春天姐姐微笑，舞蹈的样子）她还想考考聪明的小朋友（出示：你能用花瓣里的音符和节奏编支春天的歌，唱给同学们听一听吗？），就从“风儿吹，鸟儿唱”开始编吧！让我们先看看花瓣里的音符和节奏你会读吗？ 1.（出示课件：花瓣里的节奏）带领生读节奏。

2.你还能用其它不同方式来表现这条节奏，比如拍肩、跺脚。〈设计意图：充分体现学生主观能动性，激发学生发散性思维。〉

同学们的节奏编得真棒，如果再加上音符，变成好听的旋律，春天姐姐听了肯定会很高兴，你能把这些音符填写到我们组合好的节奏中去吗？ 3.（出示课件：花瓣里的音符）师范唱几句编好的旋律 4.分小组交流，讨论，编完后，一起唱一唱

小组讨论（设计意图）：在小组讨论过程中，学生们能拓宽思路，深化认识；提高语言的理解与表达能力，更新思维方式，还能培养他们的合作精神。

师：让我们一起来欣赏两小组的作品，师弹一遍，生视唱。同学们可真行。这几条优美动听的旋律连老师都没想到。

你看，春天姐姐听着同学们创作的旋律越来越高兴了。（出示课件）

三、全课总结

踏步走出教室，以《春天来了》作为背景音乐。

第二课时

教学目标：

1.在音乐活动中，学生能对大自然产生浓厚兴趣，感受自然与生活的美好。2.学生能在《旅行之歌》的律动活动中，体验进行曲速度。3.学生能用轻快有弹性的声音唱好《旅行之歌》。

教学重难点：

1、感受乐曲不同的情绪以及舞曲轻快活泼的特点。

2、学生能准确把握《旅行之歌》中的弱起节奏。

教学准备：打击乐器、课件等

教学过程：

一、律动进教室

背景音乐《快乐的旅行队》

二、导入

师：同学们，现在是什么季节？ 生：春天

师：美丽的春姑娘来了，她给我们带来了一个五彩的世界。

（多媒体出示春天的画面，背景音乐〈 嘀哩嘀哩 〉）

师：画面中都出现了什么？

生：学生回答。

师：同学们，春天美不美呀？

生：美

师：那么，在这美好的季节里，你们想不想和老师一起出去走一走，看一看呢？

生：想

师：让我们准备一下，一起出发吧！

播放音乐 《快乐的旅行队》板书课题

（同学们坐在座位上随音乐晃动身体，感受出发的快乐。）

三、新授

师：同学们表现的非常好！我们就快要到达目的地了，不过在这之前，我们还要通过一个障碍，下面的彩色花瓣各代表不同的音符，请同学们说出音符的名称。

1、初听歌曲，感受歌曲内容和情绪。

师：同学们，我们顺利的通过了障碍，大家休息一下。有群小伙伴也来旅行了，他们正唱着歌朝我们走来。快来听听，他们在唱些什么？他们的心情怎样？（听《旅行之歌》范唱）

2、复听歌曲，跟着音乐节拍 师：同学们听的非常认真。他们在唱什么呀？

生：（明亮的天空，晴朗的天气，听到了小鸟的欢歌笑语以及小朋友的歌声）

师：歌中的小朋友们看到明媚的阳光、听到小鸟快乐的歌唱，你们说他们的心情怎样啊？

生：（生回答）

师：没错，他们的心情是无比快乐的！他们想邀请你们加入他们的队伍，下面我们就跟着音乐的节拍和他们一同去旅行。（听《旅行之歌》范唱）

3、朗读歌词

师：同学们，你们的表现非常好！让我们看一下歌词，小朋友要去旅行他们高兴的唱起了“啦.啦啦”，下面我们来合作有节奏的读歌词，同学们读“啦.啦啦”，老师读剩下的部分。看好歌词，你们要接好。

（找同学来给大家示范）

4、合作演唱

师：老师还想和你们再合作一次。这次老师演唱前面，请同学们演唱“啦啦啦”，注意，你们的歌声不能太大，会把枝头的小鸟都吓飞了。要用轻快的声音唱。（让我们再来合作一次）

5、哼唱歌曲

师：下面请同学们随着音乐用lu来哼唱歌曲。

6、同学们表现的非常好，下面让我们试着为第一段歌曲填上歌词。

（处理难点，唱好歌曲中的弱起节奏）

（1）弱起：歌曲的开头是弱起小节，同学们看下老师是怎么唱的。（生回答，老师吸了一口气）对，不过要注意必须轻轻的吸气，不让别人发现。

（2）音准；

7、演唱第二段歌词。

师：时间过的真快，转眼天色已暗，同学们，玩了一天你们感觉怎样啊？ 生：（有点累了）

师：夜幕就要降临了，路也记不清，站也站不稳，但是尽管很疲劳，我们的心情怎样？

生：（还是很高兴）

师：没错，我们还是要唱完这支歌再进门.8、完整演唱全曲。

师：同学们，唱的非常好，我们完整的演唱这首歌曲，注意要用轻快有弹性的声音来演唱，而且老师要在你们的脸上看到笑容。

9、边表演边完整演唱。

师：现在老师把同学们分成几个小组，为歌曲创编舞蹈，每一小组派两名同学到前面来表演，看哪一组表演的好！（同学创编教师巡视指导）

四、小结

师：玩了一天，大家都累了。让我们听着《小小摇篮曲》。在这宁静的旋律中做个甜甜的梦吧！

第三课时

教学目标：

1.用欢快的语气演唱《嘀哩 嘀哩》，表达对春天的热爱之情，并教育同学们 热爱大自然。

2.连贯流畅并且朗朗上口，“嘀哩哩”处要富有弹性。

教学重难点：

1、引导学生以轻快的声音和喜悦的心情演唱歌曲，表达对春天的热爱

2、引导学生以轻快而富有弹性的声音演唱歌曲

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、导入：

1.我先出一道谜语考考你们:”三人同日出,百花其争艳---打一个字(春)3-5分钟

在过程中可以提示.也可最后自己回答

(出示课件)是的春的春天到了,那你们能不能告诉你们看到的春天多有什么呢??

生1：树木长出新的嫩叶，大地绿了，花儿开了。

生2：天气暖和了，不用再穿上厚厚的衣服。

生3：冬眠的动物醒了，燕子飞回来了，青蛙嘎嘎叫。„„

师:生机勃勃的春天，万物复苏，花红了，树绿了，太美了。你喜欢春天吗？

生:喜欢

师:那咱们用心去看，去感受，其实就在咱们每个小朋友的眼睛里，一起来听听看看吧！出示课件：[《嘀哩嘀哩》]

二、节奏练习（解决难点）

看到那么美丽的春天，你想不想用歌声来表达你的心情呢？

（生：想）可是老师现在遇到了一个困难，不知你们能否帮助老师来解决。

出示：

XX X X X ∣ X X X O ∣ XX X X X ∣ X-‖

1.让学生先自己试一试。（教师指出八分休止符）

2.指名打击。

3.教师示范。

4.全班齐打。

5.出示小黄鹂：模仿小黄鹂叫：嘀哩哩 嘀哩 嘀哩 哩 0 嘀哩哩 嘀哩哩

三、学习歌曲

下面，我们再来听一遍请同学告诉老师春天在哪里呢？（学生回答）

刚才我们在欣赏的时候，老师就发现一些同学忍不住唱了起来，下面我们就一起来随音乐唱歌.师:刚才唱时啊,发现还有些同学在唱嘀哩哩 嘀哩 嘀哩 哩 0 嘀哩哩 嘀哩哩时还不太会那有没有哪组同学愿意当一次小老师再唱一遍啊???

师:恩唱得很好

师：刚才唱了《嘀哩嘀哩》，我请同学告诉我你认为歌曲的情绪是怎样的？

什么样的声音来表现歌曲呢？(引导学生用活泼、明亮、有弹性的声音唱，就像小黄鹂的歌声一样。)师:那就让我们用活泼的.明亮的声音来再唱一遍吧~!

四、结束语:

同学们都很热爱春天，热爱大自然迷人的景色，可这些都需要我们每个人的保护才会有的，我希望同学们都行动起来，去爱护、保护大自然，去争做“绿色小标兵”，让我们的校园，祖国，世界变的更美丽。

第四课时

教学目标：

1.以游戏的形式进行教学，使学生在“玩”中感受学习竖笛的乐趣，并学会与他人合作。

2.学会do,re,mi,fa 四个音的奏法。

教学重难点：

掌握竖笛“断奏”的方法并学会1、2、3、4四音以内的练习曲。引导学生吹出干净动听的音色。教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、创设情景，导入新课。

师富有表情的范奏竖笛曲目《可爱的家》，激发学生学习竖笛的兴趣。

二、复习：

1.回顾竖笛的起源，播放国外竖笛演奏视频。

2.回顾八孔竖笛的构造、发音原理

（1）划拍唱谱。（师竖笛伴奏）同时找找这首歌里哪个音的指法没学过？开动脑筋，自己找这个音的指法。

（2）音阶练习（从do到高八度re）。①师唱唱名（上行音阶），生无声按指。②师范奏后生吹。

③用同样的方法练下行音阶。（一口气，连音奏法。）

（3）讲解吐音技术和连音、断音奏法。

①学习吐音技术。吹奏竖笛时有两种常用的方法：（板书）连音奏法和断音（又叫非连音）奏法。它们都与“吐奏”有关。那么，什么是“吐奏”？就是舌尖轻轻地碰一下牙齿，堵住吹口的气流后马上向里缩回，离开吹口，发出轻轻的“吐”的声音。

② 连音奏法是：在连线“⌒”内，除第一个音用吐奏外，后面的音都不吐奏，只是按孔的手指按各音的指法运动，气息保持而舌头不动，吹得连贯圆润。

③断音奏法则是每个音都发出轻轻的“吐”的声音。

④以吹奏音阶为例：教师用两种方法吹奏音阶：上行用连音奏法，下行用断音奏法。师范奏后生练习（上、下行各练两次）。

⑤再用两种方法练习同一条练习曲。

4、探究、选择吹奏方法：《春天来了》这首歌哪些地方用“连音吹奏法”比较好？并在歌谱上加上连音线。（学生各自试吹，两分钟后回答，并说明为什么？再在歌谱上画上连音线）。然后互帮互助，自由练习。（重点练第三乐句,教师到学生中进行个别辅导。五分钟后问有没有需要老师帮助的地方？）

5、师带领重点练习第一、三乐句。

①

师唱唱名，生无声按指。②师慢速范奏生模仿。③师按原速吹奏生模仿。

6、生跟师一起吹奏全曲。

7、师用钢琴伴奏，生吹奏。

8、请有把握的同学站起来吹奏。师用钢琴伴奏。

9、唱吹结合：一组唱，一组吹，再由学生自己选择合适的打击乐器配乐。（三角铁、铃鼓等）比一比，最终获胜的是哪一组？（师钢琴伴奏）

第五课时

教学目标：

1． 复习演唱《春天来了》，了解歌曲可以用两声部来表现这一形式，初步理解和声在歌曲中的作用。

2． 学习用竖笛吹奏跳音sol,la,ti,为歌曲《春天来了》伴奏。教学重难点：学习吹奏《春天来了》

教学准备：竖笛

教学过程:

一．复习歌曲《春天来了》

1． 全体同学完整地有感情地演唱歌曲。注意歌曲中断音和连音记号的地方。

2． 老师演唱两遍，要求学生听出不同的声部。

教师：现在你们仔细的听我唱两遍，你能分辨出不同之处吗？

教师第一遍唱高声部，二遍唱低声部。学生讨论回答。

3． 请学生唱一唱双声部的歌谱。

教师：高低声部来各唱各自的歌谱。我们来分成两部分练习一下。

高声部先唱，低声部做好准备。学生按要求唱歌谱。

4． 唱歌词，注意双声部的地方，教师要提醒学生注意，帮助学生集中注意力。

学生练习数遍。

师：你觉得歌曲听起来怎么样？（饱满了有立体感了）二．音乐游戏《异曲同唱》。先让学生唱乐谱。

1． 分开乐谱练习。交换一下，两段都要练习。2． 唱乐谱合一下。也需要交换合作的练习。3． 分开唱词旋律，交换。

4． 合唱词“啦”的练习，也要交换。

整个练习过程提醒学生避免喊叫，声部的声音大小、力度做到两声部基本上相近就可以，但速度绝对要一致。

三．竖笛伴奏《春天来了》。

师：我们了解了不同的声部可以让歌曲听起来更加饱满有立体感，我们还可以有其他的方法让个曲更动听，那就是请出我们手中的竖笛来帮忙。

1． 学生学习伴奏歌谱。分析节拍注意断音记号和休止符号的地方。

2． 跟琴练习伴奏旋律。分句学习，注意单吐音和气息的运用。

3． 教师用打击乐器敲节奏，学生吹奏伴奏的旋律，练习节奏的稳定性。

4． 练习个别难点处。单句挑出练习。5． 合着钢琴的旋律吹奏。

6． 分工合作，一半学生唱歌曲，一半用竖笛吹奏，然后交换。

四．全课总结

第二篇：三下第一单元教案

人教版三下第一单元教案

单元解读：

本单元以感受大自然的美好为专题，采用“三精带一略”的形式构建，选编了精读课文《燕子》《古诗两首》《荷花》，略读课文《珍珠泉》，一个语文园地。自然景物旖旎绚丽，四篇课文视角迥异，各具特色：呢喃的紫燕、婀娜的柳丝、出淤泥而不染的荷花和如珍珠般的泉水，这些美景在作者的笔端涓涓流淌，点点入胸的鲜活文字更激发了学生热爱大自然的美好情感。学习本组课文，教师要引导学生反复诵读，揣摩语言文字在表情达意方面的作用。品味赏析之余还可以从中了解作者的观察方法，积累优美的句段。通过说、写及课外搜集活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。燕子

教材解读：

郑振铎的这篇《燕子》，是一篇“积伶积俐”、韵味无穷的散文。它用准确传神的语言，为读者描绘了燕子的可爱、机灵，创造出清新明丽的意境，富有诗意的美。

细细品读《燕子》，如含一枚橄榄，唇舌生津，回味无穷。一美，美在语言，精妙绝伦。

《燕子》一文短小精悍，语言清新，不多的言辞却如诗如歌，有生动的比喻，有形象的拟人，有匀齐的排比，有优美的长句，也有敦促的短句。如：第一段以“一身„„一对„„加上„„”的长句形式描绘了小燕子的样子，整句话内涵丰富却有重点有强调，读来回环往复，朗朗上口，小燕子的形象跃然纸上，给人活泼机灵之感。“青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。”这一组句子之中，前边连用了三个“（）的（）”的排比形式，虽然短促，却构成了一咏三叹的回旋美感，寥寥几笔写尽早春的烂漫，展现了蓬勃盎然的一派生机。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生趣。一个“赶“字，真是妙不可言，她风尘仆仆、千里迢迢专程赶来赴这场春的盛宴，然后百花齐放，铜管齐鸣，她才是这场盛会的主角。作者在写尽了春天的美丽后，只消这一句，这一个“赶”字，所有的美尽在燕子一身了。啊！她是钟僧繇为画龙点的双睛，她是仙女织锦上的添花，没有她的到来春天将失色多少。“在微风中，在阳光下，燕子斜着身子在天空中掠过„„”仅一句话，燕子的轻盈、优雅便跃然纸上，好一幅清新、灵动的燕子飞行图。作者抓住“斜着”、“掠过”、“已由„„飞到„„”、“横掠过”、“沾了”等词语写燕子的飞行特点，给人一种轻快、敏捷的美感，燕子所经之处，荡起了一圈圈涟漪，轻轻的，柔柔的，如一股暖流，激荡在了作者的心里，激荡在大自然的怀抱里，也漾入了我们每一个人的心里。最后一段又以形象的比喻描绘了小燕子停歇时的可爱景象，仿佛聆听到了燕子对春天的赞美和对人们的祝福，那唧唧喳喳的清越之声传向广袤的春之天空。难怪有人说：“在工作劳累之余，在办公室、家中念叨上‘一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机灵的小燕子’两句，身心马上会轻松起来，精神也会好上许多。”也许这就是说《燕子》一文语言优美，反复诵读，能活血化“愚”、激发精神的灵感吧。二美，美在交融，相映生辉。

本文将燕子和春天交织起来描写，写燕子活泼机灵的形象、写燕子赶来添趣，写燕子飞行轻快，写燕子休息的美态，都置于春天这一大背景之中。

你看，第二节对春天景象的描写，就是为燕子的出现描摹了一幅春景图做背景。对于春景的描写，作者也是别具匠心。他先选取春天最有特色的景象，微风——吹拂、春雨——洒落、柔——展开，然后再写春天万物的生机勃勃，由近到远，由个别到全体，再加上对这几种春天代表性景物生动的描绘，烂漫无比的感觉顿出。

春天的景致美，拂堤杨柳，春花绚丽，可是若没有燕子，那要少多少灵气。如独独只有燕子，而没有春天的布景，即使有电线杆给它谱曲，也绝奏不出如此美妙的歌。正是因为万木滋荣、百卉争妍，燕子才翩然而至。而燕子轻掠、戏水、乃至停歇，才使春天更添生趣。这一首赞美春天的歌，也是一首赞美燕子的歌，更是春天、燕子相映成趣，相得益彰的赞歌。这是一幅清雅的国画山水，这是一幅灵动的水墨花鸟，不须浓墨亦不用重彩，载着作者对春天和燕子的喜爱赫然出现在我们眼前。

三美，动静结合，相得益彰。

文章写燕子外形，从羽毛写到翅膀，写到尾巴，处于客观静态；而“赶来”添趣，在天空中飞掠，轻若逝尘，快如走马，身过之处只留下一圈圈荡漾开去的涟漪，生趣盎然，显示了燕子的活泼机灵，则为动态描写。动则跃然不止，静则临水而立。末了更是由动及静。燕子飞倦了，落在电线上休息，不与春光争辉，不与繁花比美，静静地，默无声息地鸟瞰着广袤的大地，娴静、优雅地欣赏着春天的美丽。一幅恬静、淡雅的燕子休息图砰然叩动着我们的心扉。而后电线成了五线谱，燕子成了动听的音符，仿佛正待纵情演奏，奏出一首赞美春天的歌。这真是动中见静，静中含动了。由于采用了动静结合的写法，使得全文既飞扬灵动，又耐人寻味，给人无尽的美感和不尽的遐想„„

教学建议：

针对本文语言、意境、形象方面的特色，教学本文时应注意以下几点：

1、创设情境——引孩子体悟浓浓的“情”

本课所描写的画面生动，语言精妙，构成生动、迷人的意境，教学时要把学生引入情境，从而更好地体会感受文本对燕子的喜爱和春天之美的赞赏之情。可以结合课文插图，加深对课文描写的意境的直观感受；可以启发学生回忆对春天的了解；也可以用媒体等其他教学手段引导学生感受课文所描绘的情境；还可以通过教师富于感染力的语言展现情境，轻松优美的音乐渲染情境，入情入境的范读，带入情境。

2、赏读语言——引孩子美美地“品”中积累

课文描绘的桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的如诗如画的美景和作者的赞美之情都融入于文本之中，隐藏于文字之下。为让孩子欣赏到这里的生机勃勃的春景，感悟到作者的赞美之情，教者要引导孩子欣赏语言，在读中“品”，在“品”中读。在“品”中培养孩子的语感，熏陶孩子的情感。教学中可以让学生在理解的基础上多读，再背诵下来。指导背诵要指点背诵方法。

3、自读探究——让孩子真正地“动”中收获

《语文课程标准》要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；还要求教师珍视学生特的感受、体验和理解。那么本课教学，应该充分灵活地利用教材，多渠道营造情境，从而多层面唤起学生的体验，引领学生自读自悟，启迪联想„„相信孩子的能力，把课堂还给孩子。

教学目标： 1．能正确理解课文中的长句子，并初步掌握读懂长句子的基本方法。能用“增添”“偶尔”造句。

2．学会本课11个生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩夺目”等词语。3．能有感情地朗读课文，会背诵课文。

4．通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

5.学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。教学重点

引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。教学难点

理解课文中两个重点句子 , “ 为春光增添了许多生机 ” 和 “ 这多么像正待演奏的曲谱啊 ”。教学准备：课件

教学时间：两课时.第一课时

一、导入、揭题。

1、教师念儿歌《春天多美好》：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美好。

2、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。

（教师从引导学生观察画面入手，激发学生阅读动机，再到组织学生自读交流，整个教学过程中教师是一个平等参与者，学生始终是学习的主体。）

二、初读课文体会 1．明确自学要求。

（1）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。

（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。2．学生自学，教师巡回指导。3．检查自学效果。

（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。（2）理解词语的意思。

4、朗读课文，检查是否读得正确、流利。

三、学习第一自然段

这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一自然段，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。1．学生自由读。2．指名学生用自己的话来说。3．师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？大家先来看“单元学习提示”

4．读懂长句子的步骤怎样？先„„再„„，用线划出。

5．下面我们就用“单元学习提示”中的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。

6．问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？ 7．句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？ 8．归纳学习这句长句子的方法。

9．指导感情朗读这一段，归纳段意。

（教师巧妙地引发了学生提出问题，但不是就问题而解决问题，而是通过讨论、整理、归纳问题，使问题有价值，再让学生带着想象去读书，自主解决。）

四、进行“画图、说话”训练，深入体会。

1．我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？不过读的时候，要慢一点。

2．同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。3.谁愿意到前边来把自己画的燕子向介绍一下？

4．大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？ 5．这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。6．朗读第一自然段。

五、指导用用“增添、”“偶尔”造句。

1、理解词义——说说“增添、”“偶尔”的近义词。

2、指名造句。评议。

3、书面练习造句。

六、布置作业。

作业本1、2、3、4、6题。教学反思

第二课时

一、学习第二自然段

1、学生默读第二自然段，思考：第二自然段有几句话，写的是什么？（燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生趣）

2、我们先来学习第二句，齐读。

（1）这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，怎么学？

（2）说得很对，那么“黄绿眉眼”指的是什么？（再读句子“黄绿眉眼”指的就是柳芽）（3）作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”，为什么不就说嫩芽？（柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛）

3、学习第三句句子。

（1）我们再来看看第三句写什么？指名同学读句子。（2）要求学生用理解长句子的方法来理解。

（3）指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。

师：什么形成了光彩夺目的春天？是怎样形成的？其它词语有什么作用？（4）什么叫“赶集”？

师：去买的，还有卖的，都叫赶集——请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。师：古人说：“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。（5）齐读第三句。

4、学习第四句。

这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。（1）谁能简单地说说这句话的意思。（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？

（3）师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。

（注重了阅读的实践。通过角色的表演加深了对课文的理解和体验，体现了课程的人文精神。）

二、学习课文第三自然段

1、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）

2、你从哪些语句中看出来的？再读第三自然段第一句。（板书：斜、掠过、唧）

3、师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的？

4、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。

5、我们从“唧”这个字也可以看出什么？

6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？

7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（学生练读）

8、师：“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读？ 师：“小圆晕”是什么？想过吗？

师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思？想过吗？

师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！咱们再读读这一句，领略一下其中的美。

（巧妙的创设说话情境，让学生们运用写作方法学以致用，举一反三，让学生在和谐的气氛中投入听说训练中，从而学得更扎实，更灵活，锻炼了学生的创造思维，提高了写作水平。）

三、学习第四自然段

1、读了第三自然段，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四自然段，看看写的是什么，谁读懂了谁说。

2、指名说。（燕子落在电线上休息的样子）

3、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。

4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”“这”指的是什么？看看书上的插图。

5、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？

师：这是一个多么贴切而又生动的比喻！我们不能不佩服作者惊人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？（这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱）

6、学生齐读第四自然段。

7、从课文中，我们进一步领略了燕子的美。这一自然段还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。

8、这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？（因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹）

9、大家细细读读这一自然段，再自己细细体会。

（写电线为什么用“几痕”，而不用“几条”、“几根”或“几道”呢？这是作者遣词造句准确、形象的表现。《新华字典》以“根”、“条”、“道”等条中都有量词的注解，是指长条形的东西。如：一根麻绳，一条河，两道红线，等等。但是，这些东西是明显可见的，而课文中的“几痕细线”是指远处模糊不清的电线，看过去好像只看到电线的一些痕迹一样。再仔细观察课文中的彩色图画：嫩蓝的天空中有几道隐约可见、似有似无的痕迹，上面还有几个小黑点，很像是“正待演奏的曲谱”。课文用了“几痕”这个朴实无华又富有形象性的词语，在插图中再配以嫩蓝的天空来映衬，这就给春天的大自然增添了新意和生趣，使人有心旷神怡之感。）

10、看图试背。

四、有感情地朗读全文。

五、作业。

作业本第5、7、8题。

教学反思 古诗两首

教材解读：

选编本课的目的，一是让学生在诵读中了解大自然春天的美丽和生气勃勃，从中感悟春天生命力的美好，同时，增强热爱大自然的思想感情；二是让学生积累诗句，培养对祖国古代诗歌的热爱感情。

这两首诗的教学的重点是让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。教学建议：

1．课前让学生观察春天的自然景物，重点观察柳树及其生长情况，春天百花盛开、争奇斗艳的情景。如果因季节观察不到，可以让学生回忆春天的景象或找一些有关春天的图片看一看。教师准备有关春天的课件或图片。

2．本课要求认识的字有4个，会写的字有7个。可以让学生根据生字的字形特点，用自己的方式自主识字，比如，可以在诵读中识字，自己画出生字，就不认识的字和读不准的字音，或查字典，或向老师、同学请教。也可以分析字形重点识记：咏，用口吟诵，与口有关，故口字旁；泗、滨，与河水有关，左边是三点水旁；绦，与丝织有关，左边是绞丝旁。

要加强对字形的指导，比如，裁，与衣服有关，里面是衣字；剪，用刀来剪，下面是刀字；妆，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。

指导写字时，注意让学生先读准字音，看清字形结构，再动笔写。教师重点提醒：“裁”是半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点，不是捺；“滨”字第七笔是一笔撇，不是两笔；“紫”字的下面“糸”不要丢掉一点。

3． 这两首古诗描写的是春天的内容，教学时，要调动学生的生活积累，充分感受春天的自然景象，再学习诗句。可以这样导入：春天是什么样的？春天的柳树是怎样的？春天百花盛开的景象是什么样的？你能用语言或学过的诗句来形容吗？在学生回忆自己的认识和体验后，再提出：看看古代诗人是怎样描述春天景色的。这样再读课文，使学生对诗句内容产生浓厚的兴趣。

4．古诗的学习要以诵读为主，可以采取多种形式来读，在自读的基础上，可以教师范读、音乐配读等。教师指导学生边读边体会诗句意思，想象诗句描绘的画面，达到对诗句内容有一个大体的了解。不必专门死抠其中的词义，在粗通的基础上，让学生用自己的话说一说诗句内容。最后，在反复诵读的基础上让学生背诵下来。

教学目标：

1、会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。

2、背诵两首诗。

3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。教学重难点：

让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。教学准备：收集两首古诗的有关资料；背诵春天的古诗、课件 教学时间：两课时

第一课时(学习《咏柳》)

一、背诵古诗，导入新课

师:春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?（指名背通）/今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天，看着他们分别赞美了春天的什么?

二、先学习《咏柳》，自读完成以下要求

1、把诗歌读正确、流利，认记生字“咏、绦”，2、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”

3、根据注释了解诗歌的大意。

4、小组交流；互相释疑，讨论难点。

三、朗读古诗，理解诗意，体会感情

1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。

2、全班交流，相机点拨：

(1)“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉)(2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？（想象体会柳技的绵长和柔软）

(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体会大自然的伟大神奇)(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻?

3、结合理解，练习有感情地朗读。(1)自己练习读，边读边想象。(2)指名读，师生评议。

(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！

师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？

原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！

四、背诵古诗。教学反思

第二课时

(学习《春日》)

一、复习导入 指名背诵《咏柳》，用自己的话说说诗句的意思。

二、学习《春日》，自读完成以下要求

1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。

2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”

3、根据注释了解诗歌的大意。

4、小组交流：互相释疑，讨论难点。

三、朗读古诗，理解诗意，体会感情

1、指名读诗旬，说说自己对诗意的理解。

2、全班交流，相机点拨:(1)作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”)(2)“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗?(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象)

3、结合理解，练习有感情地朗读。(1)自己练习读，边读边想象。(2)指名读，师生评议。

(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗旬来对答。

师：在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。

师：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。

（语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文能力，而培养这种能力的主要途径就是语文实践，语言的实践。）

四、背诵古诗。教学反思荷花

教材解读：

这是一篇文质兼美的散文。课文记述了作者到公园里看荷花的情景及感受，表现了作者对大自然的热爱与赞美。课文是按看荷花的顺序来写的。全文共五个自然段。第一段讲清早到公园去玩，一进门就闻到荷花的清香。这里的“一„„就„„”说明荷花的香味传得很远。第二、三自然段讲看荷花。课文先介绍了荷叶的样子。“挨挨挤挤”说明荷叶数量多，长势旺盛。“像一个个碧绿的大圆盘”这一比喻句十分形象地说明了荷叶的颜色、样子。接着介绍白荷花的千姿百态，用“有的„„有的„„有的„„”一组排比句分别描绘了荷花刚开时、全开时、未开时的样子。可以想象得出来：满池的荷花各有各的姿态，该有多么迷人啊！“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这是作者看到荷花的感想。这句话有两层意思。第一层是作者对荷花的赞美。赞美了荷花千姿百态，并充满了生机；第二层是作者对大自然的赞美，因为只有大自然才能赋于各种植物以顽强的生命力，才能创造出如此美妙神奇的“一大幅活的画”。

第四自然段讲看荷花引起的想象。想象是一种心理活动。作者为什么觉得“自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳站在阳光里”？因为面对这满池如诗如画的荷花，作者看得入了迷，如痴如醉，和眼前的景物融为了一体。因此，一阵风吹来，“我”仿佛与花共舞；风停了，“我”仿佛与虫共语。这种想象不仅增强了文章的感染力，把学生带入到童话的意境之中，而且表现了作者对荷花的喜爱，对大自然的赞美之情。第五自然段讲过了好一会儿，作者才想起是在看荷花。这说明作者被深深地陶醉了。

体会荷叶的旺盛生命力与荷花生机勃勃的样子，是学习本文的重点。体会第四自然段的内容，弄清是什么引起了作者的想象，为什么会想到自己与花共舞、与虫共语，是学习本文的难点。

教学目标：

1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。

3.能用“有的„„有的„„有的”写话。4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。教学重点难点：

课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。教学准备：课件

教学时间： 两课时。

第一课时

一、引题。

1.板书课题，读题。

2.析题：谁见过荷花？它是什么样的？你知道哪些赞美荷花的诗句？（简介有关荷花的知识。）

（出示《荷花》插图，请学生谈谈有关荷花的知识和看荷花的感受，唤起对荷花美的回忆，谈话后揭示课题。课始学生有明确的目标，学生就有了努力的方向，有利于激发学习兴趣，调动积极性。）

二、指导学生按顺序观察《荷花》图。

1.荷花开得怎样？长得怎样？形状和颜色怎样？ 2.白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子？ 3.满地的白荷花开得怎样？

4.图上除了荷花、荷叶还有什么？想想它们与荷花有什么关系。

三、初读课文，读通句子。

1.小声读课文，这篇课文主要写什么？

2.通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。3.查字典并联系上下文，理解下列词语意思：(1)挨挨挤挤：（一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁茂。(2)碧绿：青绿色，课文指荷叶的颜色。（3)莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。(4)翩翩起舞：轻快地跳舞。(5)饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。(6)破裂：出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。

（创设情景，营造民主、平等、开放的氛围空间，鼓励学生敢想、敢说、敢做。如，谈谈欣赏荷花后的感受、用你喜欢的方式读书、你读懂了什么、“冒”换成“伸”，好不好？等等。）

四、再读课文，理清脉络。1.我看荷花

讨论：看提纲；给课文分段。

2.总结：第一段(1，2)写“我”一进门就闻到花香。

第二段(3)写荷花美丽、我爱荷花。

第三段(4，5)写“我”看着满地漂亮的荷花仿佛自己也变成了荷花。

3.分段指名朗读课文：要求读正确，特别是课文中的生字词，读后评议。

五、总结学法。

1.回忆旧知：上一课我们学过《放风筝》，属于什么课文。（看图学文。）2.提示方法：我们该怎样去学习？（①结合看图，初读课文，读通句子，了解词意。②结合看图，再读课文，理解脉络，了解大意。③结合看图，细读课文，深究文意，领会中心。）

小结：这节课我们初读课文之后又再读课文，对课文内容有了大致了解。教学反思

第二课时

一、分组读课文，读后评议，指导朗读。

二、细读课文，深究文意。1.精读第1部分。

（1)教师读第1自然段，学生思考：“我”为什么去看荷花？这里指出了荷花的什么特点？（清香）

(2)自读第2自然段：荷叶、荷花是什么样子的？找出书中有关语句，用“”画下来。

(3)再看图：图文对照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子？（提示：①你看到荷叶怎么样？图上的荷花有几种姿势？②“我”到荷花池边，先看什么，再看什么，再仔细看什么？）（同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说）

(4)质疑：

①荷叶是什么样的？书上怎么写的？出示幻灯片，读读比比： A.分析比较上述两个句子，体会课文句子的写法。（第2句描写荷叶的具体形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”；“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿势美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。）

B.指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来？（碧绿重读；挨挨挤挤读慢„„）

C.课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢？（为了更好地突出荷花的美。）池塘里的白荷花是什么样的？课文用了哪一种句式写出来的？（有的„„有的„„有的„„）

A.这个句式说明了什么？（白荷花的样子多，花姿不同）引导学生用这种句式说话。

B.“才”“全”“还”表示什么？（花“刚开”“全开”“未开”。）还有哪些词表现了白荷花的颜色美？姿势美？（想想、画画、议议。）（引导学生抓住写荷花特点的词语教学写荷叶的句子，通过看图，指导有感情读，想象一池荷叶长势之美。而“荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一句我是抓住“冒”字进行教学的，教师在挂图上直观演示后，让学生给“冒”字换个词，理解“冒”的意思，再让学生说说从“冒”字你体会到什么？紧接着又抓住“冒”练习有感情朗读。）

(5)出示挂图：瞧，这就是荷花开放时的样子（教师指图口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙我们看见一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着洁白的衣裙的少女，在微风中亭亭玉立，它们当中有的花瓣已开放，露出了嫩黄的莲蓬；有的则微露笑脸，含苞待放；有的还未绽开，刚吐花蕾。啊，小鱼儿在荷叶下快活地游来游去，岸边丝丝垂柳轻拂着水面，像一位老爷爷，看着自己的爱女——满池荷花，不住点头称赞：多么生动的一幅荷花图啊！同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢？

(6)练习：

①刚开的白荷花（）。②全开的白荷花（）。③将要开的花骨朵（）。

小结：这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。2.导读第3自然段。

(1)指名读第3自然段：作者为什么把这一大幅画看作“活的画”？(2)“看作”是什么意思？（当作）

(3)这幅画怎么会活起来？从哪些词句可以看出来？请用“”画下来。(4)用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情？“这么多„„一朵有一朵的姿势”——千姿百态，“看看这很美„„那也很美”——朵朵荷花都非常美丽；“如果„„可真了不起”——难以做到更显其美。这样写，表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。

（阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。）

3.自学第4、5自然段。

(1)默读课文，想象：当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇特的景象？(2)（再次出示图）学生看图个别说，再集体说。（教师可出示幻灯进行点拨：①“我”变荷花的情景；②风起时，“我”和满池荷花舞蹈的情景；③风过后„„④蜻蜓、小鱼告诉我„„）

(3)思考：为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话，是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢？表达了作者什么感情？（荷花清香四溢、洁白无暇，表达了作者对美好事物的热爱之情。）

(4)第5自然段主要说什么？它对第四自然段有什么作用？

（调动学生全身心投入，使学生愿读、乐读、争着读出意，读出形，读出情，读出味。教师引导学生你想用什么方法再次感受荷花的美，学生的创造热情空前高涨，画画、朗读„„创造力得以充分的挖掘。）

三、有感情地朗读课文、背诵课文。

四、提导书写生字。

五、作业：①抄写生字词；②背诵课文；③用“有的„„有的„„有的„„”句式写话。教学反思

4珍珠泉

教材解读：

《珍珠泉》这是一篇写景的文章，景美情深，情景交融。课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，用优美的语言描写了珍珠泉水又绿又清，水泡美丽又趣，表达了作者吴然对家乡热爱的感情，对大自然热爱之情。

作者吴然是一个儿童文学作家，他的文章充满童真童趣。本文在写法上抓住了景物的特点，运用比喻，拟人的手法把景物描写细腻生动，因此对家乡的感情充溢其中，富于感染力。例如文中“扑哧一笑”，把珍珠泉描绘成调皮。活泼可爱的孩子，把密林比作绿色的大绒团等等，字字句句流露出作者对大自然的喜爱，一句“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉”表达了作者对家乡的热爱。

全文共六个自然段。第二自然段到第五自然段是课文的重点部分。课文开始交待珍珠泉的位置，第二自然段描写泉水及周围的景物，第三自然段讲从潭底冒出的水泡，第四、五自然段表达了对家乡喜爱的感情。本教学设计中，我抓住了两条主线，一条是课文叙述的顺序，一条是描写珍珠泉的特点。围绕这两条主线对本课进行教学，让学生了解写作的叙述顺序及描写景物的方法。

本文我设计的教学基调主要在于读。让学生自读自悟，凸现了阅读教学中“以读悟语”和“以读悟情”的基本特征，引导学生在品词、品句中体会作者遣词造句的精妙和受到文本蕴涵的人文熏陶。本课读的设计分为三个环节，一是读课文，读准字音，二读课文，整体感知，三读课文，体会感情。本课中我选取了“泉水的绿，深，清”和“泉水涌动的动作”作为读的重点处理，做到读中理解，读中感悟，读中生成。读泉水绿和清时，要感受幽静和生机；在读水泡这一段时，应该读出活泼，有趣，好像一群孩子在尽情玩，尽情地欢笑，喜悦之情油然而生。本课的设计以“珍珠泉何以为珍珠”为探索主线，力求为学生创设轻松愉悦`和谐互动的实践氛围，在教学中，教师要引导学生热情参与，积极与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。

3、体会抓特点表述景物的方法。

4、积累课文优美语言。教学重点: 了解珍珠泉的美丽；体会作者表达的思想感情。

（本课的设计以“珍珠泉何以为珍珠”为探索主线，力求为学生创设轻松愉悦`和谐互动的实践氛围，在教学中，教师要引导学生热情参与，积极与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。）

教学课时：1课时 教学准备：课件

一、交流资料，导入新课

1、全班交流关于泉水的资料

2、板书课题：同学们介绍了那么多泉水，各有特点，令人惊叹，那么珍珠泉有什么恃点呢？

二、自读讨论，朗读体会。

1、生自读课文，思考自己提出的问题，2、讨论交流，朗读体会：

（1）说说为什么叫珍珠泉？（出示句子：①“开始，水泡„„消失了！”。②“水泡闪亮„„珍珠啊！”③“这就是美丽的„„珍珠泉！”）

（2）从中你知道了珍珠泉的什么特点？请同学们认真读书体会，跟同伴讨论讨论。

自己读书思考，形成自己的想法

（3）小组交流讨论，全班交流体会珍珠泉水绿、探、清的特点（4）指导朗读，读出珍珠泉水的特点，重点练习朗读2、3自然段 第2段指导学生边读边在头脑中想象，形成画面“水是那样绿，绿得像„„” 第3段要读出泡泡的趣和美。

三、练习朗读，体会感情

师：假如你是作者，向别人介绍珍珠泉时，语气是怎样的呢？心情是怎么样的呢？为什么这样说？

练习朗读，体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情，为家乡有此泉而自豪。

四、理清课文的记叙顺序。

文章先介绍了珍珠泉在，接着重点揣述了珍珠泉周围的，以及潭底冒出的。

布置作业：

1、在文中找出你认为写得忧美的句子，摘抄背诵。

2、看看自己的家乡有没有这佯美好的景物，它们有什么特点，仔细观察，记在心里。

语文园地一

教学目标：

1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。

2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。

3、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。

4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。

5、学习在阅读中积累语言，随时记录。

第一课时

口语交际

一、谈话引入：

师：小朋友，我门祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着无数的中外游客。我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是也有许多迷人的地方。让我们互相交流，共同赞美自己的家乡吧：

二、明确说与听的要求：

1、讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。

2、认真听别人讲，可以补充，可以提问题。

三、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学

四、全班交流，其他人点评或提问。

五、布置在生活中的交际。

请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。

教学反思

第二、三课时

习作

一、激发兴趣，导入主题

师：小朋友，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常可爱的地方！你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的介绍，会使你们的家乡成为著名的风景区呢！这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！

二、自主习作

师巡视，帮助有困难的学生，了解全班习作的情况。

三、修改习作

1.指名读习作，师生评议。

可选2—4篇各具特点的习作，扣写得比铰清楚的，想象较丰富的，并加上传说的，或者存在带有共性的缺点。

评价标谁：语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象

2.修改习作

四、老师范读优秀习作。教学反思

第4课时

一、我的发现

1、出示课本里的词语。

2、学生自己读词语，想想你发现了什么

3、交流：每个词中两个字的意悬是相反的。

4、说一说，还发现哪些词有这个特点？引导学生发现更多类似的词语。

大小多少东西来往

二、日积月累

1、我会填

（1）自己尝试填一填

（2）指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。如：一（身）羽毛。

句子：一身乌黑光亮的羽毛。

2、读读背背

（1）自由读成语

（2）指名读，读准生字的音。认读生字：姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭

（3）引导发现：看看每一行成语有什么特点？

第一行：多用于写花草树木的 第二行：写日月的 第三行：描写山的（4）多样读（5）背诵

三、宽带网

1、自读教材中的导语。

2、读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断。

3、抄写在采蜜本上。

4、鼓励学生经常做摘录，养成好习惯。教学反思

第三篇：二年级音乐上册 第一单元《打掌掌》教案 苏少版

《 打掌掌 》

教学年级：一年级

教学内容：湘版教材第一册第三课 教材分析：

《打掌掌》是一首江西童谣，旋律欢快跳跃。歌曲根据儿童游戏打掌掌描绘了花儿朵朵的优美意境。歌曲的2/4拍3/4拍混合拍一段体结构，更增添了音乐游戏的乐趣。教学目标：

1.能用身势动作参与歌曲表现。2.能唱学会演唱歌曲《打掌掌》。

3.能跟着歌曲《打掌掌》的节奏玩打掌掌的游戏。

4.能唱准3、5、6 三个音的音高，并借助柯达伊手势唱准三个音的音高。教学设计意图（理念）：

1.通过读童谣熟悉歌词内容，同时在无意识的恒拍律动中，建立2/

4、3/4 拍的节拍感。2.通过师生打掌掌游戏反复感受3/4拍与2/4的不同，解决变换拍子的难点。3.3、5、6的音高是这一课的教学内容之一，通过游戏在柯达伊手势的帮助下建立音高概念。4.在音乐中找伙伴玩游戏，通过游戏中动作的变化感受变换拍子，培养聆听的耳朵。教学设计亮点：在多样的游戏中学会歌曲并体验2/4,3/4的节奏。教学重点难点：能够快乐的与同学参与音乐游戏《打掌掌》 教学准备：钢琴 课件

教学过程：

1、导入：随音乐摆动身体《幸福拍手歌》 师：我们的小小手儿可以用来干什么？ 生：

师：其实，我们的小手还可以用来表现音的高低。今天，张老师带你们一起来认识几位音符朋友吧。（出示教具3、5、6）

师：我们来做一做手势动作，和这三位朋友打打招呼吧。（师示范柯达依手势）1）

师：3的小手在哪里？生：3的小手在这里。（腰间）

5的小手在哪里？生：5的小手在这里。（胸前）6的小手在哪里？生：6的小手在这里。（嘴边）2）跟旋律问答 3 3 3 3 3 3 0 | 3 3 3 3 3 3 3 0 ||（师）3的 小手 在哪 里 ？（生）3的 小手 在这 里。5 5 5 5 5 5 0 | 5 5 5 5 5 5 5 0 ||（师）5的 小手 在哪 里 ？（生）5的 小手 在这 里。6 6 6 6 6 6 0 | 6 6 6 6 6 6 6 0 ||（师）6的 小手 在哪 里 ？（生）6的 小手 在这 里。

3）找朋友

师：请小朋友闭上眼睛，现在老师要来和你们玩捉迷藏的游戏了。老师会在这会将音符小朋友藏在你们中间，请拿到老师唱到的那个音符的孩子起立，边做动作。（师走到一位孩子旁示范）

33 33 3---1 师：33 33在哪里？生1 举起卡片3 左手举卡片 右手做手势 唱33 33 在这里

2、我们的小手可以表示音符的高低之外，生活中还可以干什么？ 生：拍手

师：是的，我们还可以用拍手的方法来表扬别人。老师觉得你们刚刚表演的很棒，我们来拍手表扬一下他人和自己吧。师：（示范）表扬他。表扬我。（节奏）

3、出示儿歌

1）师示范念童谣打掌掌。（边打边念）手腕、手心 2）学生模仿拍掌、拍手心 3）听音乐，分组来拍一拍。

4、听音乐，师画图 1）脚掌（教具）

师：一个大圆2个小圆在什么地方？ 生：

师：开在 什么 边？开在 什么 上？（按节奏）边读边做脚

2）师：你还有什么动作表现大圆吗？ 生：踩脚（脚掌、脚尖）听音乐，男、女生各一次

5、学唱《打掌掌》 1）听老师弹琴，生跟唱

2）听琴自己唱（带表情，高兴地）3）听琴，边唱边做动作。（手脚同步）

6、集体舞展示

1）师：我们还可以这样玩（请一个小朋友上台和老师玩）2）学生练习和同桌玩（放音乐）

3）师：如果我还想和更多的人一起玩，可以吗？怎么玩呢？（4人一组玩）

7、师：孩子们，今天我们认识了3、5、6三个音符朋友，还学了打掌掌的歌,玩了打掌掌的游戏,希望你们可以跟你的伙伴们一起：读童谣，唱儿歌，一起快乐地——打掌掌。

第四篇：苏少版二年级音乐下册第一单元生肖乐园教案

苏少版二年级音乐下册第一单元生肖乐

园教案

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m 第一单元生肖乐园

单元目标：、能熟练地演唱歌曲《十二生肖歌》、《小花猫和小老鼠》、《小猴子有礼貌》，学会用轻松、活泼的声音表现歌曲。

2、通过欣赏管弦乐《母鸡与公鸡》，歌曲《小龙人》、民乐合奏《金蛇狂舞》这三首表现形式截然不同的乐曲，让学生充分感受音乐无穷的表现力。

3、鼓励学生积极主动地参与音乐创造活动，通过歌表演，采集与分享等活动，让学生体会团结的力量，培养学生的互助协作能力。

单元重点：

引导学生勇于参与各项音乐实践活动，在活动中使学生的音乐表现力和创造力得到提高。

单元难点：

感受乐曲的音乐形象，对歌曲进行创造性的综合表演。

课时安排：

课时

听

唱

动

拓展

第一课时

《母鸡与公鸡》

《十二生肖歌》

采集与分享

第二课时

《小龙人》

《小花猫和小老鼠》

第三课时

《小猴子有礼貌》

歌表演《小猴子有礼貌》

第四课时

《金蛇狂舞》

第一课时

教学内容：、唱：《十二生肖歌》

2、听：《母鸡与公鸡》

3、采集与分享、歌表演

教学目标：、学会用稍快的速度，活泼的情绪和诙谐的声音演唱《十二生肖歌》，通过模唱，唱准X0X|节奏。

2、通过欣赏圣.桑斯的弦乐曲《母鸡与公鸡》，让学生感受其音乐形象；

3、能根据采集到的动物音乐进行表演。

教学重点：

学习用稍快的速度，诙谐幽默的歌声演唱歌曲，在音乐欣赏中感受音乐形象。

教学难点：

唱准X

0X|节奏

教学用具：

教学用琴、音响资料、十二生肖玩具、多媒体、头饰。

教学过程：

㈠故事导入新课（媒体出示画面）

你知道自己属什么吗？为什么有属老鼠的，没有属猫的呢？这里有个故事。（让小朋友听《生肖故事》。

[设计意图：故事导入，激发小朋友的学习兴趣，为下面的学习作铺垫]

㈡读儿歌：（媒体出示儿歌，《十二生肖歌》作为背景音乐）、教师范读：鼠牛虎，兔龙蛇；

马羊猴，鸡狗猪；

快到生肖乐园来；

唱歌跳舞乐一乐。

2、小朋友跟着老师一起有节奏地读一读。

3、小朋友边读边表演。

[设计意图：通过配乐读儿歌这一环节，让学生初步熟悉歌曲旋律]

㈢教唱新歌：

师：小朋友，你们听，十二生肖在开音乐会呢！

⑴范唱歌曲，请小朋友边听边体会歌曲情绪；

⑵请小朋友自己轻声有节奏地朗读歌词；

⑶跟着老师有节奏地朗读歌词；

⑷小朋友，你觉得哪一句比较难读？

⑸我们一起来练一练：XXXX|X0X|XXXX|X0||

加上“哎”字读一读

兔儿跳得快

兔儿跳得

快。

鸡唱天下白

鸡唱天下

白。

请把顺序排啊，请把顺序

排。

⑹请小朋友根据这样的节奏自己编一编。读一读。

⑺听歌曲录音，小朋友边听边轻声哼唱。

⑻教师弹奏旋律，小朋友哼唱旋律。

⑼跟琴声分段学唱歌词。（跟着老师唱）

⑽完整地演唱歌曲。

⑾小朋友，愿意把优美的歌声送给大家吗？

⑿歌曲处理：

①相互讨论：怎样唱更能表现歌曲的情绪？

②用稍快的速度，诙谐幽默地演唱。

⒀戴上头饰唱一唱、演一演。（小朋友自由发挥，创编动作）

[设计意图：通过让小朋友自己选择演唱的情绪和速度，培养学生自主学习的能力；通过创编动作，激发学生的创新意识，培养学生的创造能力。]

㈣欣赏（《母鸡与公鸡》）、下面，老师请小朋友听一段音乐，听听想想，音乐表现了哪种动物？

2、听听，演演。

3、师讲解：

这首曲子的名字叫《母鸡与公鸡》，由法国作曲家圣.桑斯作曲的，下面请小朋友仔细听，哪里表现的是母鸡，哪里又表现了公鸡。用动作演一演。

4、听音乐，编故事，看哪个小朋友编的故事生动有趣？

5、师小结

这首曲子以钢琴和小提琴用音演奏，模仿母鸡不停地咯咯叫，之后又用钢琴模仿公鸡报晓的啼叫——喔喔喔，公鸡和母鸡的叫声有时此起彼落，有时交结在一起就象他们在对话和吵架，生气盎然，十分有趣。

㈤、采集与分享：、选择一段小朋友喜欢的音乐，并上台来演一演，请其他小朋友猜一猜，你演的是什么？

2、开始活动：演一演，猜一猜？

㈥、唱唱、跳跳，出音乐教室。

第二课时

教学内容：、唱：《小花猫和小老鼠》

2、听：《小龙人》

教学目标：、指导学生用灵巧的吐字，风趣、幽默演唱并且表演歌曲《小花猫和小老鼠》

2、通过欣赏《小龙人》让学生初步了解领唱与齐唱，能够感受乐曲轻松活泼的情绪。

教学重点：

学习用风趣、幽默的声音演唱歌曲，感受作品的音乐形象。

教学难点：

唱准

X?X节奏

教具准备：

儿歌卡片；猫、鼠头饰；录音机；录像片

教学过程：

㈠律动

学生跟随教师律动进教室（学生也可自选表演自己喜欢的动物形象），律动音乐《小龙人》

教学谈话：

小朋友，你们听到过刚才的歌曲吗？（生答）

师：这首歌曲是儿童剧《小龙人》里面的主题歌，剧中描定了一个活泼可爱，聪明善良的小龙人找妈妈的故事。今天，老师带领大家在歌曲中找一找小龙人是怎样的？

㈡欣赏《小龙人》

⑴完整欣赏第一遍：

你觉得小龙人心情怎么样？

说说你最喜欢歌曲中的哪一句？能给大家唱一唱吗？

指名唱一唱后，集体跟唱一遍

⑵分段欣赏：

让学生说出每一部分的演唱形式是什么？

教师根据学生的回答进行归纳。

指出：在一首歌曲中只有一个人演唱的那部分演唱形式为领唱。有几个人甚至更多的人演唱的那部分演唱形式称为齐唱。

⑶最后再欣赏一遍

让学生跟着录音在齐唱的地方一起唱。

㈡歌曲教学

、导入：

善良的小龙人给我们带来了一首儿歌，我们来比一比谁读得最流利，语气最贴切。

出示儿歌：

一只小老鼠，一只小花猫

瞪着小眼珠，喵喵喵喵喵

龇着两只小牙，吓得老鼠

长着八字胡；

赶快往回跑。

学生先自己练习一下，然后小组中推出最好的进行比赛，给优胜组的成员奖励一个小猫图案。

2、录音范唱（或教师范唱）

师：你能按老师唱的节奏再读一遍儿歌吗？

重点指导学生读准

X?X

X

X|X

0|节奏

3、学唱歌曲：

⑴跟琴用“deng”哼唱曲谱

提醒学生注意间奏与尾奏

⑵配唱歌词

⑶采用多种演唱方法，熟悉歌曲

师：小朋友，我们都知道猫是老鼠的天敌，你见过猫抓老鼠吗？

请小朋友先在下面练习一下，然后老师请小朋友上台来表演。看哪一组演得最逼真？

4、表演歌曲：

⑴引导学生根据歌曲内容分小组创编动作

⑵分组表演，相互评价，相互学习

⑶选出最好的表演组合，集体学习表演

师：小朋友，你们的想像力真棒，下面我们一起来看看真正的猫抓老鼠是怎样的？播放录像，让学生戴上头饰跟录像里面学一学。

5、自由发挥表演：

学生小组内合作，找出有关老鼠和猫的儿歌，故事等。然后给大家展示一下。

6、师：今天，我们大家跟小龙人一起体会了一把找妈妈的那种迫切，无奈的心情，过了一回猫抓老鼠的瘾，你能说出这里面谁是属于十二生肖中的一种，谁不是生肖？

㈢师共同评价小结.学生做猫或鼠的动作随《小共猫和小老鼠》的音乐走出教室。

第三课时

教学内容：、唱：《小猴子有礼貌》

2、动：歌表演《小猴子有礼貌》

教学目的：、通过用亲切、柔和的声音学唱歌曲《小猴子有礼貌》，开发学生对音乐的感知力，体验音乐的美感，同时让学生感受生活中的乐趣和同学间的友谊。

2、通过一系列的游戏、讨论、创编、表演等活动，引导学生体会到同学间合作的快乐，提高学生感知美、创造美、表现美的能力。

3、鼓励学生发挥想象力，用打击乐器或身边的物体与同学共同创编歌曲的伴奏，同时体会相互合作的乐趣。

教学重点：

能够运用柔美亲切的声音准确的演唱歌曲。

教学难点：

通过运用动作、唱歌的形式来表现歌曲，培养学生即兴创作能力，提高学生的审美能力。

教学准备：

钢琴、录音机、动物头饰、打击乐器

教学过程：

小朋友带好动物头饰听《玩具兵进行曲》自编动作进教室。

师：天早晨，同学们背着书包高高兴兴走进校园，看见老师行礼问好，真有礼貌。这节课我们一起来学唱一首新歌《小猴子有礼貌》。

导入：

讲故事：有一天一位长着长长的白胡子的山羊公公要过桥，大家看（出示图片），桥好高啊！山羊公公在桥上走起来摇摇晃晃的好危险啊！、欣赏：歌曲第一段，教师范唱节奏谣

节奏谣：山羊公公|年纪老|年纪|老—|白胡子呦|胸前飘|胸前|飘—|走起路来|左右摇|左右|摇—|拄?着拐棍|想过桥|想

过|桥—||

强调：“年纪老”“胸前飘”的切分，“拄着拐棍”的附点节奏。

小朋友边听边拍手。

师：山羊公公走起路来是什么样的？（慢腾腾）

请小朋友们边学山羊公公的样子边唱节奏谣唱来过桥好不好？

学生在老师的指导下唱。（教师木鱼伴奏）

2、师：请小朋友们想一想小猴子看到这种情况应该怎么办？

小组讨论……

师：我们每个懂礼貌的小朋友都知道怎样办，下面我们看小猴子是不是和我们一样懂礼貌。

欣赏：歌曲第二段，教师范唱节奏谣

强调：“看见了”“问声好”的切分节奏，“山羊夸它”的附点节奏。

师：小猴子走路是什么样的？（欢蹦乱跳的）

请小朋友们边学小猴子走路样子边唱节奏谣来帮助山羊公公好不好？

学生在老师的指导下唱。（教师木鱼伴奏比第一段稍快）

二、学新歌：

歌曲教学三部曲

A.第一遍:认真听

教师操作:放录音,带领学生和着节奏拍手

生活动:听,拍手.B.第二遍:轻声唱

教师操作:再放录音

学生活动:轻声唱,拍手.c.第三遍:边表演边唱

教师和学生一起唱一起表演

4.评比小星星.发奖.三、小小擂台赛〔动动〕

.以小组为单位,比赛演唱歌曲《小猴子有礼貌》.表演唱,力求有自己的内容,最好与别的组不一样.教师充当评委,每个学生都是选手.2.评比,发奖

四、1、巩固歌曲，情感延伸：

歌曲《小猴子有礼貌》律动表演。

师：山羊公公为了表扬我们，热烈的欢迎我们去它们家做客（师出示小猴子的头饰）

生：扮演小猴子。

几个学生戴头饰，师戴山羊头饰上台表演。

五、课堂小结

今天我们学完了整首歌,而且是你们自己完成的.老师非常高兴!大家向小猴子学习怎样去做一个讲文明懂礼貌的公民。

学生表演唱《小猴子有礼貌》出教室.第四课时

教学内容：

欣赏《金蛇狂舞》

教学目标：

．通过欣赏《金蛇狂舞》，激发学生的想象力和学习兴趣。能用动作表现音乐的情绪，理解乐曲所表现的内容；

2．通过欣赏，感受音乐中的速度、力度、节奏、情绪，以及不同音乐元

素所表达的不同音乐情境；

3．通过欣赏本课乐曲，使学生了解“螺丝结顶”、“对答呼应”等民族音乐表现手法；

4．通过本课教学，培养学生的团结意识及合作精神。

教学重点：

听赏乐曲《金蛇狂舞》，让学生初步了解民族打击乐器堂鼓和锣营造热烈气氛的表现力，感受乐曲热烈欢腾的气氛，探索、表现乐曲表现的情境。

教具准备：

多媒体、锣、堂鼓、主旋律挂图、“龙舟头饰”、彩旗、教学过程：

课前把学生分成两组，分发彩旗；并要求搜集关于“赛龙舟”的资料。

一、组织教学

师生问好！

二、新课导入

小朋友，你们谁知道端午节是哪一天？有哪些主要活动？

（学生回答）

师归纳小结：每年的五月初五是端午节。相传人们为了纪念投汨罗江而死的爱国诗人屈原，然后把粽子投进江河，让鱼虾吃饱了而不去伤害屈原的尸体。所以到了端午节这一天吃粽子、赛龙舟就成了主要活动。下面老师请小朋友提前来感受一下这个场面。

三、新课教学

Ａ、初步完整感受

师：请小朋友边听边思考下面两个问题。

出示：听这首乐曲你联想到什么场面？心中激起了怎样的情绪？播放乐曲，生静听

（设计意图：初次感受音乐，激发学生的学习兴趣，为进一步的听赏与学习做以铺垫。）

师：说的好！《金蛇狂舞》这首乐曲展现的正是端午节赛龙舟时欢腾的场面。课前老师请大家搜集关于“赛龙舟”的资料，现在谁先展示一下！

生：……

师：大家搜集的资料非常丰富，证明咱们班同学已经有很强的自我学习能力了，老师真为你们高兴。你们自己高兴吗？

（设计意图：对学生的自主学习及时肯定，促进良好学习习惯的养成。）

师：下面请大家再次听赏聂耳的民乐合奏曲《金蛇狂舞》，听时，请留意曲子的速度，（学生可跟随音乐的节奏做一些动作）并大胆想象“金蛇”和“狂舞”分别指的什么意思？

播放全曲，中出示画面。

生：……

师：对“金蛇”指的是江面上比赛的龙舟；“狂舞”指的是龙舟队争先恐后竞赛的场面。那么大家认为最能体现热烈气氛的是那两件乐器？

生：……

师：大家音乐感觉非常好啊，老师也认为是这两件乐器。下面我们就用锣和堂鼓做一个经常玩的“对击游戏”好不好？

生：……

师：好，马上找到自己的音源，准备好了吗？

生：……

师：看老师左手拿锣，右手拿椎子！

活动：师生对击

（设计意图：通过游戏，回顾二年级学过的鼓和锣的敲击方法，加深对乐器音色的印象；并通过游戏中的节奏，渗透本课主旋律中“螺丝结顶”、“对答呼应”两种音乐表现手段，为下面教学中的知识点做以铺垫。）

Ｂ、分段聆听

ａ第一乐段

师：我们的锣鼓声已经响了起来，在急促热烈的锣鼓声中龙舟比赛开始了，小朋友，你们听！

播放第一段音乐，及图片

生：（静听）

师：好！那位同学讲一下，第一段音乐描绘的是一个怎样的场面？

生：……

师：音乐中是怎样表现的？

生：……

师：第一段中乐曲通过整齐有力的节奏，表现出了一个热烈的比赛开始时的场面。下面同位两个讨论一下，合作为这段音乐设计一个奋力划船的动作。

生：（讨论）

师：准备好了吗，下面来听第一段音乐。

播放音乐，生加入动作再次听赏感受。

ｂ、第二乐段

师：好，第一段听赏完毕。我们要随着音乐进入比赛的第二阶段了。这时又出现了什么样的场面呢？请欣赏——

播放第二段音乐，及图片

师：音乐中是怎样表现的？

生：……

师：对一个是５６ ５６| ５４ ５|，另一个是１２ １２| ５６ １……像两条船怎样？

生：……在你追我赶

出示主旋律彩页

师：大家看，这种句子越说越短，最后只剩下一个音在音乐中就叫“螺丝结顶”；一问一答就是“对答呼应”。我们来跟琴唱一下主旋律。

生随琴用“嗨哟”哼唱

师：你们的声音真好听，老师都被你们吸引住了，再唱一边给我听好不好！左边加了跺脚唱问，右边加了拍手唱答，大家合作来一个“对答呼应”。

（设计意图：通过对主旋律的跟唱，完成本课重点及知识点的学习，提高学生对音乐的领悟及感受能力。）

ｃ、第三乐段

师：第二段音乐中运用“螺丝结顶”和“对答呼应”这两种手法，生动的表现出了龙舟赛中你追我赶的场面，可到底谁取得了胜利呢？请大家继续欣赏第三乐段！

播放第三段音乐，及

教师指着旋律说明：

这里通过明快、流畅的节奏和热情、高涨的曲调使音乐更加热烈了。

尤其是最后２５ ５２ |４３ ２１２|４４ ６１ |２４ ４６ |５ － |５ － |６６ ５０ ||把整个音乐推向了高潮！

师：下面老师给大家一分钟，讨论一下设计一个胜利的动作，把它加上去好吗？可以利用身边的小旗。

播放第三段音乐

（设计意图：进一步分析音乐作品的力度、速度、节奏、情绪表现手段等，引导学生展开联想和想象认识音乐作品及所要表现的情境，提高音乐鉴赏兴趣。启发带动学生乐于参与，乐于表达自己的观点。）

Ｃ、完整体验

师：同学们，聂耳叔叔写的《金蛇狂舞》精彩吗？喜欢不喜欢？那好，咱们再听一遍，把你感受到的和学到的知识都表现出来！

（设计意图：此时在此完整复听，旨在将分段赏析的参与表现进行连贯的综合检验，巩固学生对各乐段的听辨反应和全曲完整的体验。）

四、综合游戏

师：大家积极性这么高呀！那我就再领大家做一个“赛龙舟”游戏。我们分成红、黄两队，那队在划龙舟时最团结，把主旋律唱的整齐流畅，便为胜利。开始活动后，各组先选出小组长把乐器和头饰领走。

第一步：分组准备

第二步：比赛

第三步：生生互评

（设计意图：在活动中培养学生的团结合作精神，表现并深化音乐主体。）

五、小结

师：今天的音乐课大家都有什么收获？

生：……（自由畅谈）

师：看来每位同学都有自己的收获，老师真为大家感到高兴。今天我们通过听赏欢快、热烈的《金蛇狂舞》，共同感受了聂耳叔叔乐观、向上的作品风格。有机会我们再共赏他的更多作品，同学们再见！

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第五篇：四年级音乐上册 第一单元《我的祖家是歌乡》教案 苏少版

我的祖家是歌乡

一、学习内容

1、学唱歌曲：《我的祖家是歌乡》

2、音乐知识： 连线

3、歌表演：《我的祖家是歌乡》

二、学习目标

1、了解高山族民歌的特点，并对与其相关的音乐文化感兴趣。

2、能够用自然圆润的声音演唱《我的祖家是歌乡》。

3、用欢快活泼的情绪演唱《我的祖家是歌乡》。

三、学习重点

用欢快活泼的情绪和自然圆润的声音演唱《我的祖家是歌乡》。

四、学习难点

用积极的态度参与实践活动。

五、学习过程

1、自主学习（音乐知识：连线）（1）连线分为哪几种？（2）圆滑线与延音线的区别

（3）在歌谱中找出圆滑线与延音线

2、小组讨论（感受体验）

今天，就让我们一起走进高山族，走入他们的风土人情，走入他们的音乐和舞蹈。①初听高山族民歌播放《我的祖家是歌乡》。Q：你觉得这首歌曲的基本情绪是怎样的？ A：欢快，活泼，带有舞蹈性。

简介：高山族是能歌善舞的民族，音乐歌舞上的风格是丰富多彩的。我们刚才听到的《我的祖家是歌乡》是高山族民歌中歌舞类的“欢乐舞曲”，歌曲为C羽调，2/4拍，小快板速度，单乐段结构，由4各乐句组成，歌曲情绪欢快，活泼，带有舞蹈性。

②再次聆听歌曲.Q：这首歌表达了什么内容？表达了什么样的思想感情在里面？

A:歌曲通过赞美祖祖辈辈喜爱唱歌的风俗习惯来表现高山族人民憧憬美好幸福生活的思想感情。

简介：民歌的特点有：篇幅短小，口口相传，易于上口，有地方方言。

3、学唱歌曲

①试试跟着音乐模唱。找出学生难把握的乐句，练习。

②学生自主视谱，学生边听音乐边学唱，提高自主识谱的能力。小组评价，让学生判断正确或错误，达到评价的效果。

③复听歌曲并跟唱

4、交流展示（歌唱表现）①高山族民歌《高山青》

Q：这次是男声独唱的，除了唱还加了什么？最后加了什么？ A:嘿！

Q：为什么在演唱中加入喊声？ A：更有劲！

Q：我们能在刚学的歌曲里加入喊声吗？加在哪里合适？ 师生互动：为歌曲加入伴唱。教师引导学生在演唱时关注情绪的表现和节奏的变化。

5、质疑拓展（载歌载舞）

师：通过合作我们更好地表现了歌曲的情绪，然而与高山族人比起来，我们的演唱还缺少了一点内容，那就是——舞蹈。高山族人有着自己独特的舞蹈语汇，让我们一起来欣赏。

①播放《和杵踏歌》视频。

Q：谁见过这种舞蹈形式？手里拿着的是什么？这种舞蹈来源于哪种生产劳动？ A：这就是我们高山族的歌舞，叫“杵舞”，是从舂米的木杵演变而成。Q:谁发现了高山族舞蹈中最有代表性的一个动作？

A：左脚跨一步，右脚往左抬一下，右脚跨一步，左脚往右抬一下。

②学跳杵舞,把全班分成两大组，把课本卷起来当木杵，一组跳时另一组唱，唱完一遍之后两组换一下活动。

③集体参与：最后让我们模仿高山族人一起来进行一场歌舞表演。第一排的同学边唱边敲击木棒为大家伴奏：第二排的同学用“嘿”为大家伴唱，喊时，手中的红绸也高高挥起，就像熊熊燃烧的火焰，第三排的同学一边歌唱一边舞蹈。前奏间奏时不跳。挑选几位杵舞跳的好的同学上台跳，其他学生要求用自然圆润的声音，用欢快活泼的情绪演唱歌曲。

5、小结反思

今天，我们共同学习了高山族的民歌《我的祖家是歌乡》，大家唱的很开心，跳得更开心。这样的好音乐和舞蹈，既是民族的，也是世界的。希望同学们可以利用图书、电脑，多了解一点我们国家的民歌，各种类型的民歌，开阔自己的音乐视野。我们一起努力，好好继承和发扬民族音乐。让我们再次唱起《我的祖家是歌乡》，希望台湾能够早日回到祖国的怀抱，共庆团圆。