管建刚《语言的秘密》

第一篇：管建刚《语言的秘密》

管建刚《语言的秘密》

《语文课程标准》中明确指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。可见，写作是运用语言的艺术。语言是思想的“外衣”，文章的“肌肤”，表情达意的工具。只有语言鲜亮，文章才会增色、添彩，才能写出一篇好的文章来，读者才会一见钟情。

“鲜亮”，顾名思义，就是鲜活、亮丽。语言鲜亮即孩子在习作中的语言要达到生动、形象、具体、文采斐然、魅力无穷程度。一句话，就是要将作文写“好”，就必须在语言上下足功夫，已达到韩愈提出的“词必己出，务去陈言”，杜甫追求的“语不惊人死不休”的效果。

怎样的语言才是鲜亮的语言，在作文教学中如何让孩子写好作文？管建刚老师的观点是“先写后教，以写定教”，他认为“写后讲评比写前指导更重要”。因此，管老师非常注重作文讲评课，他建立了一整套作文欣赏系统。管建刚老师在《语言的秘密》报告中给我们作出了具体详实的阐述。

上篇：什么样的是“好”语言

为了培养学生语言文字的敏感力，指导学生准确、生动的运用祖国语言，管建刚老师建立了一套语言欣赏系统，在习作讲评课上欣赏学生习作中的好词佳句，调动学生的写作情智，丰富学生的习作语言。在管老师眼里，所谓“好”的语言应该具有六个方面的特点，即、现代感、娱乐感、含蓄感、谐音感、新鲜感和个性感。

一、现代感

语言所具有的信息就体现着生活的气息，生活的气息也就体现在语言里。任何一个时代都有与其时代发展特点相适应的语言，同样，任何时代的语言也都是与所处时代的发展相融合的。语言作为人们沟通交流、表情达意的工具，不能脱离生活独自飘摇，假大空的语言总是显得苍白无力。真正鲜活的语言是来源于生活的，是接地气的，它本应具有时代特点。

对于当前社会上流行的一些热门词语、新兴词语，关老师鼓励学生们自然的运用，强调文字的时代感，从而在习作讲评中潜移默化地渗透了用词指导。

例如：学生习作中这样写道

“正巧，一位穿西装，打领带，貌似领导的人走了进来„„” “太囧了，计划全泡汤了。”

从“貌似”“囧”中，我们可以看出这是生活在21世纪的孩子的作品。这是充满时代感的语言。这些语言在我们小时候没有，它是这个时代的语言，写作文就是要用上富有时代感的语言，才能使文章更丰满、更鲜活。对于这样的语言，管老师总是匠心独具地引导孩子赏析，鼓励孩子在习作中与时代接轨。

语言的时代感具有极巧妙的表达效果。青岛技术学院院长覃川在毕业典礼上15分钟的发言中赢得了学生20多次的掌声和笑声，完全是因为其语言具有强烈的时代感和生活化。他这样讲道：

“多年以后，你来或不来，母校都在这里，不舍不弃；见或不见，心永在一起，不分不离„„希望同学们走向社会能够自食其力，而不是打打酱油；一定是遵纪守法，而不是去‘坑爹’ ”

在我们那个时代，毕业包分配，住房不花钱；在你们这个年代，毕业不分配，买房还差钱。可是，不要抱怨生不逢时，更不需要‘恨爸不成刚’！人总是要学会用自己的双脚行走在这个世界上。”

无论是蜗居还是裸婚，无论是坐在宝马车里哭，还是坐在自行车后座上笑，我都祝福你们找到属于自己的爱情归宿。”

最后，我想说：‘爱，永远不会毕业。希望同学们时刻记住回家的路，东经120°13′，北纬36°02′，中国山东省青岛市黄岛区钱塘江路369号！’”

语言是不能跟生活一刀两断的。60年代的语言同样具有那个时代的特点。一个热恋中的小伙子跟他的女友写了一封信，信中这样写道：

“亲密的革命战友、无产阶级的小将，毛主席的好孩子，又红又专的王腊梅同志： 伟大领袖毛主席教导我们，不爱红装爱武装。你最近可好？狠批私自一闪念，我给你寄的笔记本和钢笔收到了吗？没有文化的部队是愚蠢的部队，送你钢笔除了方便你做学毛选读书笔记外，也方便你给我写信，千万不要忘记阶级斗争。两年了，你总共给我写信两封，为什么这么少？我们都是来自五湖四海，再过15天就到我们的婚期了，我们终于要走到一起来了。你平时忙吗？不会休息的人就不会工作，你要相爱惜眼睛一样，爱惜你的身体。身体是革命的财富。

你在遥远的农场战天斗地，这样大无畏的革命英雄气概值得我学习！是海燕就要搏击海浪，你是腊梅就要迎霜傲雪，你的胃病好些了吗？大海航行靠舵手，革命靠的是战无不胜的毛泽东思想。你要多喝开水，少喝凉水。平时和同志们在一起，要相互关心，相互爱护，相互帮助。我听说排长常和你一个人谈心？有这回事吗？革命队伍里决不能滋长小资产阶级思想和情调„„

洋洋数百言的信中，只有寥寥几句是小伙子对自己心爱的姑娘真正想说的话。或许，小伙子还有很多柔情蜜意的话语想对自己心爱的姑娘说，但是，那个又红又专的革命时代却不允许他们绵绵情思不断。因为，他们都是革命同志，都要做毛主席的又红又专的好孩子。

二、娱乐感 娱乐性语言已走进生活，听起来让人耳目一新，颇富新意。像“心境像习近平一样平，生活像温家一样饱，麻将像锦涛一样胡”这样的语言已比比皆是。既然时下的媒体，节目主持人在都开始把语言娱乐化，使交流变得轻松愉快，作为老师，我们也完全可以让孩子们在写作中运用一些具有娱乐感的语言，让习作活色添香一把。《那些年，我们一起恨过冻疮》，就是仿照朱自清的《春》创作的，具有极强的娱乐性。

那些年，我们一起恨过冻疮

盼望着，盼望着，冬天来了，冻疮的脚步近了。一切像刚睡醒的样子，欣欣然睁开了双眼。手指痒起来了，手背肿起来了，冻疮的脸红起来了。冻疮偷偷从皮肤里钻出来，红红的，痒痒的。手背上，耳垂上，瞧去，一大片一大片，满是的。堆着，挤着，露一下头，冒一个泡，裂一道口子，和主人捉几回迷藏。手红扑扑的，摸上去痒痒的。

大的，小的，中不溜秋的，你不让我，我不让你，都卯足了劲赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。冻疮里带着杂味儿，闭了眼，仿佛满手长着红枣、荔枝、桂圆。痒痒虫在皮肤下成天嗡嗡地闹着，在里面钻来钻去。冻疮水满手都是，杂样儿，有味道的，没味道的，流在手上像胆汁，像蜂蜜，还一滩滩的。

一个学生在习作中这样写道：

时间过得真快，一下就到半期考了，现在已经在开始紧张的复习了，我必须要开始努力了，因为我如果不努力，成绩就上不去，我成绩上不去就会被家长骂，我被家长骂，就会失去信心，失去信心就会读不好书，读不好书就不能毕业，不能毕业就会找不到好工作，找不到好工作就赚不了钱，赚不了钱就会没钱纳税，没钱纳税，国家就难发工资给老师，老师领不到工资就会没心情教学，没心情教学，就会影响我们祖国的未来，影响了祖国的未来，中国就难以腾飞，中华民族就会退化成野蛮的民族。中华民族成了野蛮的民族，美国就会怀疑我国有大规模杀伤性武器，我国有大规模杀伤性武器，美国就会向中国开战，第三次世界大战就会爆发，第三次世界大战爆发其中一方必定会实力不足，实力不足就会动用核武器，动用核武器就会破坏自然环境，自然环境被破坏，大气层就会破个大洞，大气层破个大洞地球温度就会上升，两极冰山就会融化，冰山融化，地球水位就会上升，地球水位上升，全人类就会被淹死。因为这关系到全人类的生命财产安全，所以我要在就剩下的几天里好好复习，考好成绩，不让悲剧发生。

在这些荒诞的推理中，学生在进行娱乐性的写作，连他自己也会边写边忍俊不禁。在这个处处充满娱乐的时代，我们为什么不能让写作变得娱乐点儿，让孩子徜徉在写作的海洋里尽情娱乐呢？

中国人对于汉字的感觉，更多的是一种释放，一种打开。一些孩子不敢也不善于把文字释放打开，很多时候，写作文是受非智力因素影响的。写作时需要勇敢的。鲁迅时代鲁迅的作文是勇敢的。否则鲁迅何以用笔做枪。因此，勇敢的释放、运用、打开语言也是一种写作的能力。

我们再看管老师学生的习作： ³ 还有周轩，谁能证明她是刀子嘴豆腐心。我可以证明，她不是，假如是的话，为什么我路过那里，她手痒非要弄我一下，而且下手那么狠。

³ 你太单纯了吧？你有没有想过我为什么打你，不打别人？你令人讨厌，你很贱。你不是说我不是豆腐心吗？本来就是。

像这样的表达招数，其 妙的原因在哪里，因为他动了真情。这种语言的表达方式，要的首先是一种勇敢地精神，他敢于打开语言。这样的语言是老练的，语言的杀伤力也是远远高于我们对于一个四年级学生的评估。

当学生打开心扉，勇敢的运用语言写作时，他的写作智能是非常高的。即使是面对自己或喜爱或敬畏老师，学生们也敢于娱乐一把，这才是真正的勇敢。

管老师把学生娱乐自己的文章发表到自己的作文周报上，算是对学生最高的奖赏。因为学生打开了自己，可以勇敢的运用语言，即使是自己的老师他也可以进行真实的写作，勇敢的写作，这篇作文后来发表在《小学生阅读》上。

让学生打开心扉，这些看似不是技巧的技巧，这些看似与写作无关的东西，恰恰决定了今天孩子写作的高度。

三、含蓄感

语言是需要含蓄美的，有了含蓄感预言者才更有深刻，更具有穿透力。有些时候孩子写作中的含蓄之美可能是无意的，因为他不懂得含蓄之美。而欣赏可以让孩子无意间冒出的火花保持持久的魅力。

有时候，因为学生不懂得含蓄，才会写上向某某学习、乐于助人等类的词句。而老师，就是要通过欣赏习作中的含蓄的语言，让学生懂得写作的含蓄美是不可或缺的，是让习作更有深度的方法之一。

例：叔叔把伞放在一边，两个人慢慢的把我的头发一根一根的弄了出来。站在阿姨身旁，我仿佛闻到了阿姨身上散发出的阵阵清香。

阿姨身上散发出的阵阵清香，也许是真实存在的，也许是学生想象出来的。但是，无论何种原因，在习作欣赏时，我们都要把着阵阵清香赋予深层的含义，那就是暗含着阿姨具有高尚的美德。

四、谐音感

语言的谐音其实就是语言的智慧。生活中处处是语言的谐音。孩子的语言没有谐音感，不是他不会，而是我们不善于发现。像时下网上流行的：

北京，就是背景。上海，就是商海。

欲望，就是渔网。老公，就是劳工。云雨，就是孕育。升职，便是升值。同居，便是痛聚。誓言，就是失言。男人，就是难人。理想，就是离乡。缘分，就是怨愤。失去，就是拾取。清醒，就是庆幸。

像这样，运用语言的谐音就会产生其妙的力量，这是谐音表达的智慧所在。在习作欣赏中，管建刚老师是把语言的谐音感当作一项重要内容进行的。

五、新鲜感

有些时候，我们的孩子一写作就会用“弟弟的脸像个红扑扑的大苹果”这样的语言。这些都是我们那个年代常用的语言，不应该再让现在的孩子反复使用，要让他们创造出更新鲜、更具活力的语言，不要让旧语言制约了孩子语言的发展。书本的语言是永远落后于生活的。

在美国这个基础很差的国家却出现了很多创新人才，而中国基础教育很好却很少出现尖端人才，这就是因为中国的学生的手脚被束缚的太紧了。

语言的创造也是一样，需要的是自由宽松的环境，它与语言的积累不成正比，它是语言能力得以自由展开才有的。

六、节奏感

语言的对称就是节奏，让学生在习作中学着运用会有帮助。

七、个性感

很多作家的语言都是极具个性化的。像琼瑶、金庸、鲁迅、古龙等，读他们的作品，通过语言我们就能指导作者是谁。作为学生，他们的语言不是没有个性，而是学生自己不曾察觉。老师就是伯乐，要告诉学生他的个性所在，并让他坚持。

下篇：什么样的“坏”语言

我们提倡学生作文要自由表达，有创意的表达，并不是指小学生的作为就是想怎么说就怎么说，平时的话怎么说就怎么写。要知道，小孩子平时的语言是不干净的，是很凌乱地。而书面语言不同于口头语言，是需要凝练的、流畅地表达。孩子口头语言的毛病大体上有以下几种现象。

一、“然后”病

书面语言和口头语言最大的区别在于干净不干净。孩子的口头语言中往往会用很多“然后”进行连接，在书面语言中就要摒弃。（例见照片）

二、关联词病

连词是拐杖，但是滥用连词就会使语言显得啰嗦。关联词能不用就不用，要用也可只用一半。因为关联词是语言的胶水，胶水要尽量少用。

三、我想病

很多孩子在写作时喜欢把自己想说的话前面加上“我想”，这是完全没有必要的，在习作讲评时要予以纠正。

第二篇：管建刚体会

管建刚老师《记一件成功的事》的作文讲评课冀家村中心学校胡红娟

这是一节平实中带着让人忍俊不禁的冷幽默，扎实中满溢教学智慧的作文讲评课。

课堂清晰地分为三大环节。

第一环节是欣赏：让作文快乐起来。管老师出示了学生作文中的好词好句好段，让学生读，引导学生赏析这些作文中的闪光点。然后管老师因势利导地教给学生：作文语言要体现时代特色，有趣味要善用歇后语，善用四字词语连用等写作技巧。管老师雪亮的眼睛能从看似平常、普通的学生习作中发现学生语言的闪光点。我想在欣赏的同时，其实也是增强学生写作自信心的过程，当某位学生的只言片语被管老四海选出来让全班欣赏时，那位学生是多么自豪，他肯定觉得自己这匹千里马遇到了伯乐。有如此的成功喜悦，学生还会惧怕写作吗？

第二环节是砍头：让语言干净起来。管老师先是出示病句让学生当医生诊断，然后归纳各种作文中存在的病因类型，并且巧妙地给予了一个有趣并容易记忆的名字，如“我想”病、“我”病、“我们”病等。课至此，我不得不再次赞叹管老师的英明与智慧。先扬后抑，学生易于接受，虽然是为学生作文挑刺，但丝毫没有批斗会的严肃气氛，而是让学生在笑声中认识到自己作文中的毛病。

第三环节是训练：让作文发展起来。管老师以文为例，循序渐进、层层引导，让学生充分体会这次习作需要掌握的两个写作技巧：作文要寻找故事的曲折点，故事要寻找内心的曲折点。

回顾本节作文讲评课的三大环节，环环相扣，水到渠成！妙哉！

第三篇：管建刚作文

管建刚和他的“作文教学革命” 《小学语文教师》 记者 朱文君

编者按：管建刚是一个不善言辞的人，与他在一起，他大部分时间总是微笑着，认真地听你讲话。可是，读他的文字，你会感受到另一个管建刚：锐利、深刻、独到的思想纵横捭阖，令人叹服。作为苏州市学术带头人、江苏省吴江爱德双语实验小学副校长、语文老师，他始终坚持把自己的思考化为实践，创下带班两年，学生发表作文 200篇的记录；先后出版《作文魔法营》《不做教书匠》《我的作文教学革命》等书，均引发广泛反响。

记者：您出版了一本新书，书名叫《我的作文教学革命》，大家很想知道，您在作文教学上有怎样“革命性”的行动? 管建刚：说起来很简单，就是办一份班级作文周报，名叫《评价周报》，配一本“评价周记”；“评价周记”又分两个部分，一是“每日简评”，二是“每周一稿”。每个双休日，写稿件向《评价周报》投稿是学生的唯一语文作业；周一，从学生稿件中选用部分作文，由学生输入电脑，制成《评价周报》，周五出版。这—写作系统的构建，目的是唤醒学生的发表意识、读者意识和精品意识，使学生明白写作是自我表达、与人对话。

“作文教学革命”之“动力系统” 记者：办班级作文报并不是很新鲜的作文活动，很多老师都办过手抄报啊、电子报啊，为什么您的实践取得了突破性的进展?

管建刚：我想，最关键的，是我坚持做了8年，和学生们一起办了300多期的《评价周报》。一件事情，当你坚持做8年，你会遇到很多问题和困难，你必须解决这些问题和困难才能坚持下去。解决这些问题和困难的同时，也就是教育智慧的孕育和诞生之际。在这8年里，我依托班级作文周报逐步构建了小学生写作的“动力系统”“助力系统”“保障系统”“训练系统”。

记者：作文教学最困扰教师的，就是学生写作没有兴趣，没有动力，您的“动力系统”都有哪些内容，是如何发挥作用的? 管建刚：班级作文周报本身对学生有吸引力，学生想在周报上发表文章，它刺激着学生的写作欲望。但一两个月，周报的新鲜感消失，这份动力就会削弱。怎么办?我策划了三年的作文教学方略。

第一年：“等级评奖”。

学生每发表一篇文章，就发“刊用纪念卡”一张。“刊用纪念卡”用普通的名片纸制作，卡上印一段激励的话。获得3张“刊用纪念卡”，获“作文新苗”称号；再发5篇文章，获“作文小能手”称号；再发表7篇文章，获“班级小小作家“称号；之后，是“班级诺贝尔文学奖”，要获得这个奖，需在周报上出两三个“小作家专栏”，并在正式报刊上发表文章。获得“班级诺贝尔文学奖”的同学，有资格出版“个人专刊”。“等级评奖”在具体操作上，要注意教学细节，教学的力量其实就来自于教学细节。

第一次出版要“煽情”。出版班级作文周报，实际上是引领学生进入一个特定的练习写作的场景与状态。教师要做好第一期班级作文周报的投稿动员工作，充分造势，煽起学生激情，使之跃跃欲试。第一次选稿要“偏心”。主要是偏向于作文中等生和困难生，中等生是个接口，能使比他们厉害的人产生不服气的心理：他行，我怎么不行?第一次选稿要有学困生的作文，使学困生们感受到“我也行”。

第一次发卡要隆。第一次发“刊用纪念卡”要隆重，让学生在掌声中上讲台，掌声中回座位，感受作文给他们带来的尊严和自豪。我常用数码相机把这些场面拍下来，这同样是一笔童年的财富。形式的隆重会使学生更看重写作。当学生把写作与尊严、自豪联系在一起时，写作的动力才能持久。

第一次授称号要少。第一批获“作文新苗”称号的人不宜多,让学生产生神圣感，觉得这是一项值得为之努力也需要努力的荣誉。最后—批“作文新苗”要多，让他们全部跨上一个台阶。

第一次示范要到位。每接一个新班，第一周的“每日简评”和“每周一稿”我会和学生一起写。每天放学前，我把自己写的“每日简评”读给学生听。

第二年：“积分活动”。

所谓“积分活动”，就是学生在《评价周报》上发表一篇作文，就获得一张相应的积分卡，如学生甲发表的作文计491字，获得491分的积分，学生乙发表的作文计941字，则获得941分的积分。

积分，也用名片纸制作，印上下面的话：

祝贺您在第()期作文周报上发表文章《 》，据统计，您的这篇文章获得()分的积分。期待着您再次写出精彩之作，祝您在下一次获得更多的积分!

学生积分卡上累积的分，是“素质报告单”上“作文”项成绩的决定性依据。“积分活动”有以下规则：

(1)基分。即学生发表习作的字数所得的相应的分。

(2)扣分。每期《评价周报》出版后，有四人小组对报上的作文进行评审——四人小组是按顺序轮的，发现一个错别字、错标点，从“基分中扣去10分；发现一个病句，扣去20分；发现一个交代不清或前后矛盾之类的问题，视情况扣去50—100分。扣下的分数，奖给四人小组。因此，四人小组和作者都把眼睛睁得大大的，一方想多得到些积分，—方不想让到手的积分如煮熟的鸭子飞了。

(3)加分。《评价周报》每月开展一次“点题征文”。一等奖加500分，二等奖加400分，三等奖加300分。学生发表的作文被评为“佳作”，加100分。作文正式发表，奖300分。学生一个月若能写完一个周记本，奖500分。出一个“小作家专栏”，得1500分。

(4)排行榜。每位小作者获得的积分，由学生小助手记录于Excel文档里，月底利用电脑里的“工具”统计出一个“积分排行榜”，发在“班级作文周报”上。“排行榜”10人左右为一个军团，军团按积分排，前10名为第一军团，11—20名为第二军团，21—30名为第三军团……每个军团都分设冠军、亚军和季军。“排行榜”每月发布一次。教师在操作时，每个月都要搅动、打乱“排行榜”的排序，有意让第三、第四军团的学生进入第一军团。有“动”感，才有活力。第三年：“„稿费‟活动”。

如果说发表是“精神”刺激的话，那么稿费就是“物质”刺激。发给学生的“稿费”不是真“钱”，而是在一张名片纸上敲上“《评价周报》第期稿费 元 角”字样的章，以此模拟稿费单。“稿费单”有什么用?——换课外书。书从哪儿来呢?起初，我从自己口袋里掏，学生每年在正式报刊上发表上百篇作文，学校对我有奖励，我就用这个钱买书。后来，我设想了三种经费来源：A学校提供。B家长资助。C收取实验费。

这样做，效果出奇地好，学生无论是写“每周一稿”的劲儿，还是对录用稿件修改的积极性，都超出想象。但也有问题。作文优等生见老师发一些不怎么样的文章，会问：为什么发他的不发我的?

为此，我推出了分版面设置“稿酬”活动：A版是“精华版”，每千字 8元；B版是“升级版”，每千字7元；C、D版是“大众版”，每千字5元。C、D版“酬金”低，录用的文章数却多。学生写好稿件向编辑部投稿的时候，必须注明投什么版。录用A版的文章只在投A版的稿件中产生，录用B版的文章只在投B版的稿件中产生。这就形成了作文优等生同作文优等生竞争的良好局面，空出版面给其他同学发表作文。

第斯多惠说：“教育不在于教给学生多少知识，而在于唤醒、激励和鼓舞。“等级评奖”“积分活动”“„稿费‟活动”不断地点燃、维护、激励学生的写作热情，让学生进入了一个良性循环的状态。

“作文教学革命”之“助力系统”

记者：管老师，听了您的介绍，我能想象学生在“动力系”下的别样的写作状态。刚才您提到的“助力系统”又是怎么回事呢? 管建刚：“动力系统”只是个大架构，需要一些灵活多样的点子来推波助澜，我把这些点子称为“我的作文教学革命”之“助力系统”。第一，佳句精选。作文困难生的作文整体来看不如人意，里面却也常有一两句话写得不错。为此我推出新栏目——“佳句精选”，专门刊发学生的佳句。第一年，三次入选“佳句精选”，获纪念卡一张；第二年时，每人选一次，得50分；第三年时，每人选一次，得5毛钱“稿费”。“佳句精选”到六年级时作用很大。那时，学生作文越写越长，周报受版面所限刊发文章的篇数明显减少，这会损伤学生的写作欲、发表欲。“佳句精选”能够让更多学生的名字出现在周报上，使他们得到鼓励。

第二，心语港湾。即学生在上面写祝福的话，比如祝福同学、爸爸妈妈的生日，祝福某同学发表文章、获得奖励。也可以在“心语港湾”上说道歉的话，与朋友伙伴难免有疙瘩，与爸爸妈妈难免有摩擦，有些话当面不好说，那么，把这一切交给班级作文周报吧。第三，话题辩论。班级作文周报使文字有了一个实现交流、交际功能的舞台，学生真切地感受到了文字的现实功能，“话题辩论”，则是进一步发挥文字的交际功能、作文周报的舞台功能。“话题”最好选择一些切合学生生活实际的“两难”话题。如：同桌，自选好还是老师安排好；流行歌曲进课堂，该，不该；网络游戏，好，不好；和伙伴怄气，该不该先低头求和……

第四，想象接力。我们陆续开展了《鸡大婶奇遇记》《大话三国》《明天的故事》《小旅行记》等“想象接力”。学生展开想象，一个接一个地写，有的“想象接力”。写了数万宇，学生对此特别感兴趣。第五，优先卡。“优先刊用卡”，简称“优先卡”，顾名思义，学生在投稿的时候上“优先刊用，同等质量优先刊用。“优先卡”要尽可能地运用到与作文“无关”的事件上。如数学考试得了满分，歌唱得动听，运动会上获奖……这样奖，能激励学生全面发展。

第六，才运卡。每期“班级作文周报”，教师都要选定5篇“佳作”。学生也从本期周报中选出5篇佳作，猜中3篇以上者，有资格进入“才运大抽奖”，这是“才”的含义。抽到谁，要看运气，这是“运”的意思。凭“才运卡”可在“心语港湾”栏目上发表文字，也可以用两张“才运卡”换一张“优先刊用卡”。

第七，新星亮。一般每月推出一位作文“新星亮”。被选中的同学上了“新星亮”，一月里将连续发表3至4篇文章，“一炮打红”。就三年整体设计来说，绝大部分学生都能成为“新星亮”栏目的“新星”。“新星”多挑选中后等学生。中后等学生的成功，犹如在平静的湖面上投下一颗大石块，波澜向着四周扩散。

第八，出专刊。除了为班级小作家推出“个人专刊”，我们还有以下“专刊”：“假期专刊”“月末增刊”“新年专刊”“毕业专刊”等。第九，装帧大赛。学生每天写“每日简评”，每周写“每周一稿”，一学期下来，少的写了五六个本子，多的写了十几乃至二十个本子。每学期末，我举办“„我的书‟装帧设计大赛”，评比“最美的书”“最厚的书”“最有创意的书”“最佳前言奖”和“最佳封面设计奖”。

“作文教学革命”之“保障系统”

记者：这么丰富的作文教学金点子，看来，是会让学生产生欲罢不能的写作激情。您在“保障系统”里又做了哪些创造性的工作呢? 管建刚：中国最年轻的专栏作家蒋方舟的母亲、作家尚爱兰说：“发现题材，是最最重要的写作才能。如果做不到这一点，那就等于文字的高位截瘫者，他的文学生活不能自理，要靠别人才可以存活，等于是一个高度迟钝者，到处都是食品，根本就看不到哪一种是可以吃的，要别人指定了才知道吃。”“我的作文教学革命”里的“保障系统”的目的之一就是使学生拥有“发现”的眼睛。——这主要依托“每日简评”。“每日简评”，要求学生每天用几句话简要记一件事儿。招术虽小，作用却大。我们都有这类生活经验，五天前花掉的钱，五天后怎么也想不出用在哪儿了。当时若记上几个字，一看到这几个字，不仅知道了花费在哪里，而且知道怎么花费的，那天消费的情形也历历在目。“每日简评”是模糊记忆中的一个线头，有了这线头，人就有了一条走向记忆的绿色通道，能够随时提取储存在脑海中的生命印记。“每日简评”由三个部分组成：(1)日期、天气和心情指数。“心情指数”，即学生在记录这个事件时的心情。学生根据当时的心情，标上表示生气、高兴、烦恼、哭泣的人物简笔头像。(2)题目。要给素材起题目，这对发展学生的拟题能力有好处。拟题能力是一个很重要、很现实的写作能力。若能配合黑板报开个“好标题集锦”栏目，每日上墙更换，相互比赛，相互学习、借鉴，更好。(3)记叙或描写所积累素材。素材可以有两类写法，一是简要记叙事件的全过程，相当于概括全文；二是详写事件中的某个细节。

学生初次接触写“每日简评”，随意写，想写什么就写什么，放开他们思维的手脚，打消他们记载的顾虑。在此基础上，又适当收一下，处于收收放放、放放收收的调节状态。“收”的类型有：全收型，本周的“每日简评”的主题由老师定，同学都写这个话题。半收型，由学生自己确定本周“简评”主题，但都有一个连续观察、体验的对象与话题。活动型，以“保护一个蛋”为例，一周里，学生每天都带一个生鸡蛋在口袋里，“每日简评”记录护蛋的情况，可以是自己的，也可以是伙伴的。这些年我用过的“收”的话题如：“女生眼中的男生”“男生眼中的女生”“话说管老师”“老师发脾气”“咱们班的课前准备情况”“调皮鬼的调皮事”“咱们班的作业拖拉王”“每天烦恼一点点”“班级大明星的故事”…… 除了“每日简评”，“保障系统”还有两个支撑性的活动活动日”“作文活动课”。

“作文活动日”，定于每周一，它是“我的作文教学革命”的重要组成部分，是开展作文训练最重要的基点。这一天，主要开展以下活动：(1)修改活动。晨读时间，四人小组相互阅读、修改伙伴的习作。伙伴阅读后，提出自己的看法，写下推荐语：这篇文章好在哪里，为什么要推荐它发表在班级作文周报上、推荐语要签名。被推荐的学生习作录用了，发表了，小作者可以选用一条伙伴的推荐语附在后面发表，待遇等同“佳句精选”。

(2)作文活动课。主要有以下环节：第1个环节“让我呼喊你的名字”，大家齐声高呼这期周报上发表的作文的题目和小作者姓名。第2个环节“佳作真精彩，看看又是谁”，揭晓上一期的佳作，看看哪些同学榜上有名；之后同学选本期周报上的佳作。第3个环节“你有才我有运，才运大抽奖”，进行“才运大抽奖”。第4个环节“佳作齐欣赏”，邀请部分被评为“上期佳作”的同学朗读“佳作”，教师一旁做点评。第5个环节“走进大本营，练好真本领”，此环节是一个作文技能训练。每次的训练点，一定要与学生发表在周报上的作文的精彩之处挂起钩来，也就是与“佳作赏读”紧密联系在一起。

(3)发布用稿消息。下午放学前，宣布本周班级作文周报录用的稿件，宣布完毕，也可请人选文章的同学代表做一分钟即兴发言，这既锻炼学生的口语表达，又增强学生发表作文的荣誉感。记者：管老师，老师们肯定非常关注两个问题，放在最后请您解答： 1．您学生的写作负担和您的批改负担是不是增加了?2．“作文革命”会对孩子们的作文考试成绩带来什么影? 管建刚：“我的作文教学革命”下的学生的写作负担并不重。大家都知道，作文教学靠几篇大作文和小作文训练是写不好作文的，负责一点的语文老师都要求孩子写日记、周记。“我的作文教学革命”不再写传统的“大、小作文”，只写“每日简评”和“每周一稿”，从学生的写作数量和老师的批改数量来讲，并不比任何一位负责的语文老师多。实践中，学生的写作热情被激发，自觉自发地写日记，一些同学一年写了一二十万字，那是在兴趣之下的写作，有兴趣，就没负担。坦率地说，教师批阅这种发自心灵的作文是一种心灵的享受。

“我的作文教学革命”本质上属于自由作文，作文考试正好相反。我无法让孩子们回避考试，因此我在训练体系里增加了“点题征文”这个活动，一个学年有十来次征文，三年有30来次征文，选取教材上、教材外可能会考到的、或有典型意义的题，练一练。

第四篇：学习管建刚

管建刚带给我的作文教学启示

一年级语文 孙玉芝

一、会晤管建刚 因作文研究而“怦然心动”

大概是在07年左右，我阅读了《不做教书匠》这本书，又在一次会议上，认识了管建刚，买了他的《我的作文教学革命》，听报告加上阅读《我的作文教学革命》让我迷恋上了这个“特别的老师”。他的特别在于语言特别幽默、思维无比奇特、说起话来坏坏的像是个奸商„„但这所有的一切都充满了“大智慧”——认真执着却不刻板,讲求效益却不功利，功成名就却不失童真„„我喜欢率真脱俗的管建刚，喜欢特立独行的管建刚，更喜欢会教能写的管建刚。

课如其人！曾两次在千课万人的舞台上见到他，印象最深的是11年5月份。那一次管老师讲作文评改课。他穿着一件圆领体恤衫，普普通通的样子，但那天，他浑身洋溢着无法掩饰的自信，一副桀骜不驯、唯我独尊的样子，课讲得酣畅淋漓。这种自信让全场热血沸腾，掌声雷动，我感觉管老师已经进入了作文教学的高境界。

今天，再次在自己的学校里见到管老师，感觉他的作文教学理论日臻成熟，他对教学的认真与执着不减，他的性格依然率真。然而，两年前，那种自信和激情淡了，写满了一脸的疲惫。

二、追随管建刚 因作文实践而“充满智慧”

1、管老师的秘诀——调动了内驱力，让孩子爱上作文

为了激发学生写作兴趣，管老师创办了班级作文周报——《评价周报》。每个双休日，写稿件向《评价周报》投稿是学生唯一的语文作业；周一，选用部分优秀作文，输入电脑制成《评价周报》，周五出版。设立奖励机制：学生每发表一篇文章，就发“刊用纪念卡”一张。“刊用纪念卡”用普通的名片纸制作，卡上印一段激励的话。得到3张“刊用纪念卡”获“作文新苗”称号；发表5篇文章获“作文小能手”称号；发表7篇文章获“班级小作家“称号；每学期评选一次最高级别的奖项——“班级诺贝尔文学奖”。为了调动不同层次学生的写作兴趣，他还推出分版面设置的“稿酬”活动：A版是“精华版”，每千字 8元；B版是“升级版”，每千字7元；C、D版是“大众版”，每千字5元„„

08年以来的5年中，我曾经运用管老师的评价机制办过文学社，出作文周报，研究作文评改课、进行作文评价改革，一系列的做法的确在中高年级的作文教学中去的了很好的效果。也让自己的对作文教学有了很深刻的理解。

2．我的秘诀——用赞美让一年级孩子爱上表达

今年教一年级，主要做了以下尝试：

A．送给文中角色一句话

每学完一篇课文，我会让学生说一说你想对谁说句什么话，孩子们经常会有新奇的想象，我会毫不吝啬的送上我的表扬，这一时刻是孩子们最有成就感、最快乐的时刻。

B．凭借教材，仿写儿歌

教材《比一比》《日月明》《比尾巴》《菜园里》《自己去吧》《雪孩子》都是特点鲜明地文本资源，我们在研读之后都是设计了仿写、创编、续写等小练笔。从某种意义上说“孩子，是天才的诗人”。个人认为，初入学的孩子思维更加灵动，从孩子的作品中可见一斑。

C．“每天一句”和“看图写话”

一年级的重难点是拼音和识字写字，生字只有在恰当使用过程中才会真正学会。于是，家委会购买了统一的本子，我们让孩子坚持每天一句，周末写一篇看图写话。一周批阅一次，集中交流。事实证明，表达是人的基本需要。因为得到欣赏和分享，让孩子成功分体验到了成功和快乐！

D．张扬个性，创编故事

结合教材中的口语交际练习，让孩子展开想像的翅膀，试着用自己的语言来编写心中的一个个童真世界，不失为一种很好的说话写话训练。

第五篇：读管建刚有感

德国著名诗人歌德说：“读一本好书，就是在和一个高尚的人谈话”，中国近代著名诗人藏克家也说：“读一本好书，就像交了一个益友”，读管建刚有感。这是两位诗人读了无数的书后写下的高度凝练的读后感。我是一个读书极其有限的庸人，这种感觉我只在读管建刚的书时才尤为强烈。

出于对作文教学的热爱和初教作文时的苦恼，曾经疯狂地购买作文教学方面的书籍。书架上的作文书可谓种类繁多，数量可观。有的已经被翻过之后扔掉了，留下的是觉得还有一点用处，但真正让我爱不释手的却寥寥无几。叶圣陶、刘薰宇、夏丏尊、张中行几位前辈关于作文教学方面的书也基本上都有，偶尔翻翻确也受益匪浅，但读他们的书总是心怀敬畏，觉得有一种隔阂。从《我的作文教学革命》开始，我认识了管建刚，接着一口气读完了《我的作文教学主张》、《我的作文教学故事》和《魔法训练营》，最近又读了《我的作文训练系统》，一个热爱作文教学、对生活充满激情、勤奋求真的管建刚让我彻底拜倒了。

薛瑞萍读苏霍姆林斯基后说：老苏书中写的大多都是她曾经想过的，只是她没有像老苏一样写下来，否则，大概很多书都应该姓薛，而且文采比苏书要好。薛老师现在确实成了专家，事实证明人家的确不是妄自尊大。而我如今依然是个庸人，而且以后成为专家的希望也极其渺茫，所以我不敢说薛老师那样的话，但我读管建刚的书时的感觉却与老师有几分相似，读后感《读管建刚有感》。

管老师在自己的简介中有一句话：“七代务农，八面无书”，我虽没有探究过我的家世是否“七代务农”，但家中“八面无书”的境况却与管老师相同。所以曾经很多次抱怨过，若非小时候没有书看，或许现在也是个小作家了。人生就是如此，不在抱怨中蹉跎，便在奋斗中成功。管老师如今不仅是专家和名师，也是江苏省作家协会的会员。西谚云：“人的生活在四十开始”。这代表着西方人的一种乐观态度，但也告诉我们一个道理：努力从任何时候开始都不算晚！很多有志于在教学上做出一些成绩的老师经常跟我说：“我很想多读点书，经常写一些东西，但总觉得力不从心，是不是现在已经晚了啊？”我想，这只能说明我们的努力还很不够。

管老师的书让我感到亲切的原因除了他的很多观点跟我不谋而合之外，最重要的是他的所有观点和理论都是经过实践之后才写出来的，用管老师的话说就是任何东西不摸着石头过一遍就不要写下来。胡适先生有句名言：“大胆假设，小心求证”，求证的过程是辛苦的，也是必须的，只有经过求证之后的理论才是实用的理论，才是有说服力的理论，才是能起到指导作用的理论，这样的理论写下来才是有价值的。一份《评价周报》，管老师做了8年，也想了8年，写了8年。而我，想了6年，却只做了2个月，写了两篇文。

管老师的书是我所看过的关于作文教学方面的书中最有价值的，管老师也是我唯一直接交流过的教育专家。从买《我的作文教学革命》到现在只不过2年的时间，而我总觉得已经跟管老师认识很长时间了。

今年8月，怀着忐忑不安的心情给管老师发了一封邮件，除了表达我的敬慕之情外，还将我的两篇小文发给了他。没想到管老师很快便回复了，回信中说道：

“《“作家”全民化》一文，以前我读过，我是赞同的。后来的反驳文章，我也看了。很高兴能有您这样志同道合的朋友。您所做的，和我所做的，是不期然的相遇。”