让孩子们体验快乐---幼儿园中班教育笔记

第一篇：让孩子们体验快乐---幼儿园中班教育笔记

让孩子体验快乐

这作为一名幼儿园的教师，经常生活在一群天真活泼的孩子中间，时常感到无比的幸福和快乐，那些幸福和快乐是孩子们给予的．成功固然很重要，但它却不能代替快乐。一个不快乐的人，一个缺少面对人生没有乐观态度的人也往往也很难取得成功。我国一位儿童教育工作者卢勤说过：“快乐是一种体验，体验是任何人代替不了的。让孩子们从小体验快乐，成为一个乐观主义者，比成功更重要。”作为孩子们的老师和朋友，让我们走进他们的世界，和孩子们一起去发现快乐、感受快乐吧！

在孩子们的眼中，世界是多姿多彩的，在孩子们的世界中充满着惊喜，充满着乐趣，充满着很多．．．．．如果他们的学习需求更多地来源于这些惊喜、乐趣和意外，就会让学习融在生活中。当我和他们在户外散步时，他们会数着彩砖跳格子，往往数着数着就乱了套，最后哈哈笑成团再重新开始数；他们会歪歪扭扭、乐此不疲的走在彩色的车轮上转圈；也许对于成人来说这是无聊的事，可是看着孩子们的灿烂的笑脸，你就会明白他们乐此不疲的原因了。了几根......也许这真的不是什么有意义的东西，但是我在孩子的脸上、眼里、心中看到了两个最珍贵的两个字：快乐。

让孩子们让他们从现在就感觉自己是一个快乐的小天使，感受到生活的乐趣，感受到人生的快乐。在孩子们的世界中快乐无处不在，无所不能。只要他们喜欢做的事那么我想这就是快乐的事吧。让孩子在受教育的过程中，不仅能充分体验到思考的快乐，求知的快乐，创造的快乐，成功的快乐，而且还要充分体验到来自纯真友谊的快乐，来自集体温暖的快乐，来自野外嬉戏的快乐，来自乐观的天性被纵情释放的快乐„„

快乐是有多种多样，我们每个人对快乐的感受也各有不同。有的人享受到一顿美餐就感到快乐，有的人听到一句赞美的话就感到快乐，有的人得到一件美丽的衣裳感到非常快乐，而孩子痛痛快快地玩耍中就能感受到快乐。我个人认为：快乐应该是愉悦的，甜美的，放松的。

第二篇：教育笔记让孩子们体验快乐

教育笔记让孩子们体验快乐

西湖花园幼儿园 崔彩勤

我作为一名幼儿园的教师，经常生活在一群天真活泼的孩子中间，时常感到无比的幸福和快乐，那些幸福和快乐是孩子们给予的．成功固然很重要，但它却不能代替快乐。一个不快乐的人，一个缺少面对人生没有乐观态度的人也往往也很难取得成功。我国一位儿童教育工作者卢勤说过：“快乐是一种体验，体验是任何人代替不了的。让孩子们从小体验快乐，成为一个乐观主义者，比成功更重要。”作为孩子们的老师和朋友，让我们走进他们的世界，和孩子们一起去发现快乐、感受快乐吧！

在孩子们的眼中，世界是多姿多彩的，在孩子们的世界中充满着惊喜，充满着乐趣，充满着很多„„如果他们的学习需求更多地来源于这些惊喜、乐趣和意外，就会让学习融在生活中。当我和他们在户外散步时，他们会数着彩砖跳格子，往往数着数着就乱了套，最后哈哈笑成团再重新开始数；他们会歪歪扭扭、乐此不疲的走在彩色的车轮上转圈；也许对于成人来说这是无聊的事，可是看着孩子们的灿烂的笑脸，你就会明白他们乐此不疲的原因了。

今天我和孩子们在在草地上休息时，孩子们惊奇地发现：这里有一个大虫子。于是草地下还有什么就成了孩子们的话题，大家趴在草地上，有的用手，有的拿着拣到的树枝，都一个劲地在草地下面找呀找：“哈哈，快来看，我找到了一个东西啦。”仔细擦干净泥土一看：哎呀，原来是一块小石头。一下子就泻了气。“没关系，我再找。”冬冬嘟着嘴，气呼呼的样子到现在我仍然记得非常清楚。在经过一场草地混找之后，孩子们虽然小手都脏了，可他们都有了自己的战利品了：几个坏积木、几个蜗牛壳，还有一些死掉干了的小虫子，连草根都被拔了几根......也许这真的不是什么有意义的东西，但是我在孩子的脸上、眼里、心中看到了两个最珍贵的两个字：快乐。

让孩子们让他们从现在就感觉自己是一个快乐的小天使，感受到生活的乐趣，感受到人生的快乐。在孩子们的世界中快乐无处不在，无所不能。只要他们喜欢做的事那么我想这就是快乐的事吧。让孩子在受教育的过程中，不仅能充分体验到思考的快乐，求知的快乐，创造的快乐，成功的快乐，而且还要充分体验到来自纯真友谊的快乐，来自集体温暖的快乐，来自野外嬉戏的快乐，来自乐观的天性被纵情释放的快乐„„

快乐是有多种多样，我们每个人对快乐的感受也各有不同。有的人享受到一顿美餐就感到快乐，有的人听到一句赞美的话就感到快乐，有的人得到一件美丽的衣裳感到非常快乐，而孩子痛痛快快地玩耍中就能感受到快乐。我个人认为：快乐应该是愉悦的，甜美的，放松的。

前几天，我们全班小朋友集体种豆子，在活动中小朋友们的积极性很高。当小朋友们种完豆子后，我就此让他们讨论：“我们该如何来照顾小豆子？”小朋友们顿时积极的举手发言，有的说：“我要每天去看看小豆子。”有的说：“我会和小豆子说话。”还有的说：“我要给小豆子浇好多好多的水。”听到小朋友们的发言，我感到他们真的长大了，懂得了关心爱护小植物了。于是，我讲解了应该怎样照顾小豆子以及注意事项。比如：浇水时，水不能太多。看小豆子的时候，不要用手去弄小豆子等。我发现，他们都听得很认真。

接下来的几天，通过我的观察，发现小朋友们会在吃饭后或区域活动的时候，围在小豆子旁一起观察交流，发现问题还会及时的提出来，并且当由小朋友提出问题时，别的小朋友会为他解答或找老师帮助。

由此，我觉得通过这个活动，幼儿们的语言表达能力与观察能力都得到了提高，并且他们还能相互交流讨论，增强了幼儿之间的友谊，提高了幼儿爱护植物的意识。

第三篇：幼儿园中班教育笔记：让孩子们体验快乐

我作为一名幼儿园的教师，经常生活在一群天真活泼的孩子中间，时常感到无比的幸福和快乐，那些幸福和快乐是孩子们给予的．成功固然很重要，但它却不能代替快乐。一个不快乐的人，一个缺少面对人生没有乐观态度的人也往往也很难取得成功。我国一位儿童教育工作者卢勤说过：“快乐是一种体验，体验是任何人代替不了的。让孩子们从小体验快乐，成为一个乐观主义者，比成功更重要。”作为孩子们的老师和朋友，让我们走进他们的世界，和孩子们一起去发现快乐、感受快乐吧！

在孩子们的眼中，世界是多姿多彩的，在孩子们的世界中充满着惊喜，充满着乐趣，充满着很多．．．．．如果他们的学习需求更多地来源于这些惊喜、乐趣和意外，就会让学习融在生活中。当我和他们在户外散步时，他们会数着彩砖跳格子，往往数着数着就乱了套，最后哈哈笑成团再重新开始数；他们会歪歪扭扭、乐此不疲的走在彩色的车轮上转圈；也许对于成人来说这是无聊的事，可是看着孩子们的灿烂的笑脸，你就会明白他们乐此不疲的原因了。

今天我和孩子们在在草地上休息时，孩子们惊奇地发现：这里有一个大虫子。于是草地下还有什么就成了孩子们的话题，大家趴在草地上，有的用手，有的拿着拣到的树枝，都一个劲地在草地下面找呀找：“哈哈，快来看，我找到了一个东西啦。”仔细擦干净泥土一看：哎呀，原来是一块小石头。一下子就泻了气。“没关系，我再找。”冬冬嘟着嘴，气呼呼的样子到现在我仍然记得非常清楚。在经过一场草地混找之后，孩子们虽然小手都脏了，可他们都有了自己的战利品了：几个坏积木、几个蜗牛壳，还有一些死掉干了的小虫子，连草根都被拔了几根......也许这真的不是什么有意义的东西，但是我在孩子的脸上、眼里、心中看到了两个最珍贵的两个字：快乐。

让孩子们让他们从现在就感觉自己是一个快乐的小天使，感受到生活的乐趣，感受到人生的快乐。在孩子们的世界中快乐无处不在，无所不能。只要他们喜欢做的事那么我想这就是快乐的事吧。让孩子在受教育的过程中，不仅能充分体验到思考的快乐，求知的快乐，创造的快乐，成功的快乐，而且还要充分体验到来自纯真友谊的快乐，来自集体温暖的快乐，来自野外嬉戏的快乐，来自乐观的天性被纵情释放的快乐……

快乐是有多种多样，我们每个人对快乐的感受也各有不同。有的人享受到一顿美餐就感到快乐，有的人听到一句赞美的话就感到快乐，有的人得到一件美丽的衣裳感到非常快乐，而孩子痛痛快快地玩耍中就能感受到快乐。我个人认为：快乐应该是愉悦的，甜美的，放松的。

第四篇：体验教育让孩子们的童年生机盎然

体验教育让孩子们的春天生机盎然

晋中一幼 中五班 张晓云

大多数父母都在孩子身上寄予了美好的期望，希望孩子变得更加聪明、知礼、懂事。为了达到这个目标，晋中一幼推出并施行了体验式生活教育，把日常生活中经常会碰到的问题在教学活动中进行实景操作，不但能增强教师教育教学活动的趣味性、实效性，更能为幼儿的认知、探究、感悟提供多种有效途径和方式，让我们的孩子在通过亲身经历、感受、操作与发现，获得经验与发展。

这种体验式的教育教学方式是多元化的，不仅充满了吸引力和教育价值，而且各种教育教学环境和丰富有趣的活动更加贴近孩子们的生活，让孩子们心生亲切感，对所感受和经历的活动内容充满好奇心，也更能接受教学的内容。孩子在亲身参与、亲身体验的过程中也有助于开发个体潜能，获得未来生活所需的各种学习能力和生存能力。

一、体验前：了解主题，激发欲望。

作为家长，面对幼儿园的各种主题活动我们应该做到体验前给孩子做一些基本的了解，让孩子对体验活动做到心中有数。比如说：《走进甜点屋》，让孩子知道甜点包括哪些？是用什么做的？要从甜点屋的招牌以及里橱窗的摆设进行观察和发现探究，让孩子用自己的眼睛去发现他感兴趣的他认为有价值的资源。再比如：《秋姐姐亲亲我》，体验前这样和孩子交流，“孩子，你看秋姐姐来到啦，你看到了什么？”孩子说：“妈妈，我觉得天气凉啦，不能穿漂亮的裙子啦？树上的叶子黄啦，也落了不少。”我接着说：“在大奶奶的院子里你看到了什 么？”“妈妈，我看到了金灿灿的玉米。”这就是孩子大脑里所储存的秋天。抓住锲机，我这样引导她：孩子，秋天是收获的季节，农田里不仅有金灿灿的玉米，还有像火一样红的高粱，果园里有红通通的苹果，紫莹莹的葡萄，像灯笼一样的柿子，那么今天妈妈就带你走进大自然寻找秋姐姐。通过这样的引导，丰满秋天在孩子脑海中的形象并且激发了孩子探索大自然的欲望，这样的体验才更有价值更有实效。

二、体验中：陪伴孩子，相信孩子。

我在教育孩子就像牵着一只蜗牛在散步。每一个孩子来到人世间，都是上天赐予我们的礼物，我们倍加呵护。能和孩子一起走过他孩提时代和青春岁月，虽然也有被气疯和失去耐心的时候，然而，孩子却在不知不觉中向我们展示了生命中最初最美好的一面。孩子的眼光是率真的，孩子的视角是独特的，我们家长要放慢脚步，把自己主观的想法放在一边，陪着孩子静静体验生活的滋味，倾听孩子内心的声音，给自己留一点时间，从没完没了的生活里探出头，这其中成就的，何止是孩子！

在体验过程中家长无须指挥孩子，尽可能的放手孩子，给他一个宽松而安全的氛围让他去观察去发现他眼中最感兴趣最有价值的东西，这样孩子才会有主动性，成为体验活动的主人。常言道：不亲自下水，是永远也学不会游泳的。在孩子体验的过程，当孩子有所发现时，我们要相信孩子。不要总以成人的眼光对孩子进行拔高，这样会使孩子失去信心，不相信自我！我们要从孩子关注的“兴趣点价值点” 进行重点引导，让孩子谈自己的发现、想法，并畅所欲言的表达出来，从而形成和父母的对话，这样的体验才是刻骨铭心的！在到达甜点屋时，孩子尖叫起来：妈妈，好漂亮的蛋糕啊，口水都快掉下来啦！在观察蛋糕时孩子有这样的发现：妈妈，为什么有的蛋糕上是桃子？我慢慢道来：为年老的人过生日做的就是寿桃，祝福老人寿比南山，福如东海！紧接着上二楼亲自实践做饼干，这个环节让我记忆犹新。面和模具都已就绪，服务员姐姐讲解完操作，让孩子进行制作，我由于不放心，于是帮她擀面，压模型，孩子大发雷霆，扔下模具哇哇大哭，并且嘴里再三强调“妈妈，我自己能行！我自己来”，孩子的举动让我大吃一惊，我在怀疑：你能行吗？于是，我站在一边观望，确实如孩子所说，她自己能行，而且还不慌不忙，井井有条。所以我们家长一定要相信自己的孩子，给他们充分展示自我的机会，不要急于求成，想孩子之所想，让我们静下心真正走进孩子的内心世界！

在《秋姐姐亲亲我》这个主题活动中，我们是这样引导的，首先领着孩子看大奶奶家的玉米，看到满地的玉米，孩子高兴地说：“妈妈，你看黄色的玉米，好美呀！”紧接着孩子爬上玉米堆坐在中央，乐呵呵的！我们赶紧给孩子讲解玉米的功效，但是孩子似懂非懂，有些深奥！第二站我们领着孩子来到一个年代比较久远的邮政宿舍，虽然比较破旧，但是秋意浓浓，找到了枸杞，我问孩子像什么，她说：“像红宝石。”摘下一颗放在手心就像得到宝贝一样小心。我们还找到长长的丝瓜，孩子说：“好想和丝瓜比个子！”在这路上还看到了枣树，无花果等，并给孩子一一讲解。最后来到市委门口的小广场，一进广场就看到了满地金黄的树叶，“树叶为什么会变黄？”“有的是红色有的是黄色？”孩子好奇地问。面对孩子的问题我们没有回避，而是非常的欣喜，能找到不同点，关键点，爸爸耐心地讲解。我们蹲下来和孩子一起捡树叶，孩子说银杏叶像扇子，红色的叶子像火一样红。看着孩子满脸的笑容，我们的内心无比的快乐，累着幸福着！通过家长的引导孩子细致的观察，对秋天的印象更加深刻更加丰满！

三、体验后：乐于表达，善于倾听。

在自己亲身参与实践后，孩子定有好多发现，有好多的话要急于和家长进行表达与交流，这时候我们家长要有足够的耐心去倾听孩子。通过孩子的表达，我们就会发现今天的体验活动效果如何。然后拿出记录表，解读孩子的心声，对于孩子的“兴趣点价值点”进行简要的有针对性的引导，使孩子对体验的内容有一定的提升。比如：《走进甜点屋》在拿到烤好的饼干，我和孩子说：“这是你精心制作的饼干，你计划给谁吃？”孩子不假思索的说：“给我亲爱的爷爷奶奶和小朋友。”这样简短的一句话看出了孩子心中有他人，懂得感恩，懂得分享，这就是所谓的知书达礼！孩子们都喜欢过生日，都喜欢蛋糕，孩子说：“妈妈，过生日时我要做自己喜欢的芭比蛋糕。”这样可以培养孩子的想象力，有主见，不人云亦云，有个性，与他人与众不同！《秋姐姐亲亲我》中，我们把孩子在观察时有价值的照片打印出，用收集的树叶进行装饰！

总之在活动中珍视孩子独特的体验，加强人文教育并让孩子付诸于实际行动，让我们的孩子真正做到知书达礼！这就是我们体验教育的目的。

四：拓展延伸:从生活中来到生活中去。

有家长认为体验结束意味着活动结束，其实这样的想法是错误的，这才是活动的开始。因为任何一次体验活动来源于生活，那么最终体验活动还是要走向生活这个大舞台，在生活中运用，在生活中提升!在《走进甜点屋》活动结束后，我们让孩子把亲人的生日在日历中划出来，过生日时，陪孩子选蛋糕，送祝福语，和亲人一起感受这温馨快乐的时刻！

《秋姐姐亲亲我》体验活动结束后，我们让孩子在家画秋天，读了几首秋天的诗歌，搜集了一些有关秋天的成语，通过上网搜集了一些树叶标本，树叶绘画等多种形式让主题活动中在生活中延伸，不仅培养孩子动手动口的能力，还培养了孩子的审美能力，从而达到激发孩子热爱大自然，热爱生活。

体验教育重在孩子体验中“动”起来，不仅动脑、动口、动手，开动各种感官，使思维活起来，语言也活起来，激起孩子愉悦的情绪，增进了我们与孩子的情感。让孩子在快乐中体验人生的意义，让孩子们在体验中快乐生活、健康成长！

晋中一幼这体验教育，关注了每一个孩子，在体验中成长，让每一个孩子都有快乐、幸福、与众不同的童年，是您们让孩子们的春天更加生机盎然！

第五篇：幼儿园中班教育笔记

教育随笔

小组长的作用

幼儿园的一日生活有很多环节，作为老师不仅要组织好每天的教学活动，也要很好的组织幼儿进行生活、游戏等各种活动。但班级人数较多，在分发玩具、餐具、入厕、洗手、饮水等环节老师不可能完全关注到每一个孩子的行为，于是我想到了请幼儿来管理幼儿的方式，充分发挥小组展的作用，让幼儿参与到班级管理中来，从而也能从一定程度上减轻老师的负担。

作用一：分发物品

数学活动马上就要开始了，我将小朋友分为了三组，3个组的小组长分别领取了学具袋，按照幼儿的学号为大家分发学具，不到一分钟的时间，所有小朋友的学具都分发完毕了。

如果全部由老师来分发学具，需要话费很多的时间，这样请小组长代发后，可以很好的锻炼幼儿认识数字的能力，每次我都会请不同的幼儿当组长，有些幼儿因此胆量越来越大，更加大方了。

作用二：调解矛盾

开始玩玩具了，小朋友们都很兴奋，组长分发玩具后大家都开始玩了，这时A小朋友突然哭了起来：组长，B抢我的玩具。只见小组长走过去对B小朋友说：你快把玩具换给A，还要跟他说对不起，不然我就要收回你的玩具了。B听了组长的话乖乖照做，这样一个小小的矛盾在老师不参与的情况下由小组长轻松解决了。

幼儿之间每天都会产生很多大大小小的矛盾，有些事情可能非常的小，让小组长来帮忙解决不仅可以减轻老师的负担，还可以很好的锻炼幼儿与人沟通及解决问题的能力，如果遇到组长也不能解决的问题，再由组长来向老师寻求帮助。

作用三：管理常规

开始排队上厕所了，有的小朋友上完厕所没有洗手就往外走，小组长及时拦住：你还没有洗手呢！请大家洗完手后排队喝水！

幼儿在进行盥洗时最容易出现常规混乱的情况，由小组长介入管理后，可以很好的督促幼儿排队，检查幼儿是否记得洗手、喝水，在所有幼儿都完成后小组长要检查水龙头是否关紧，马桶是否冲干净了，这很好的提高了幼儿的组织能力及责任感的培养。

自从小组长的制度实施之后，幼儿每天都会期待自己是否被选为小组长，因为期待所以对自己的表现更加在意，被选为小组长的幼儿会感觉非常光荣，也可作为一种最高的奖励，对班级管理起到了很好的帮助作用。

姓 名：齐璐

时 间：2015年4月28日