第一篇:双语教师培训实施方案
托依堡镇中学 双语教师培训计划
双语教学是学校工作的一个亮点,随着课程改革的不断深入,随着学校的教育目标、教育价值主要通过课程来体现和实施的深化认识,我们清醒地看到,双语课程建设对办学理念精细化,对提升学校双语工作水平深具潜能,以理性的方式推进双语教学,谋求双语工作的深度发展,向课程建设腹地挺进,这种“生根式”的双语课程建设才是学校双语工作的内涵发展。而课程的建设者和执行者是教师,“成也教师,败也教师”,抓好学校双语教师的培训工作至关重要,特制定校本培训计划如下:
一、目标
1、建设一支能基本适应双语教学的需要,敬业奉献、热爱学生、精通业务的师资队伍,初步形成一支素质高、结构优、影响大的双语教师队伍。
2、要求双语教师进行学科教学基本功、学科汉语教学基本功和应用现代教育技术的基本功的训练,在双语教学的某一方面形成特长。
3、努力完成在学校、区乃至市有影响的教育科研课题。
二、内容
1、初中双语教材.2、小学双语教材。
三、形式
1.按各位学员的汉语水平分班 2.我校两位民考汉教师安排讲课。
3、自主学习。每位学员根据学习内容,主动收集资料,阅读有关书籍,结合自己的双语教学实践,加强学习与研究。
四、时间
每周一和周四(晚上9:00-11:00点 北京时间)
五、评价方式
1、每个月底组织测试
2、成绩上报
3、能力展示
4、总体看来培训对象素质较低,每年按照总老师的的7%增长。
六、制度
(1)按时参加培训,不得以任何理由不参加培训或旷课,有急事需请假的向校长和教研主任请假。
(2)在培训期间须认真做笔记,组织月底摸底测试时笔记占成绩的一定比例。
(3)培训教师一定要配合讲课教师。(4)课程结束后讲课教师须布置复习巩固作业,下次讲课时讲课教师检查纠正。
在这些所有的学习过程中,我们都本着体现双语课程坚持全面提高教师双语素养;正确把握双语教学特点;积极引导教师自觉参与双语学习;建立开放而有活力的双语课程的指导思想,开展校本培训,努力使我们的教师成为德艺双馨的双语教学专家!
托依堡镇中学双语领导小组
2011年9月5日
托依堡镇中学 双语教师培训计划
托依堡镇中学双语领导小组
2011年9月5日
第二篇:双语培训实施方案
石总场一小双语培训工作实施方案
一.指导思想:
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,深入贯彻落实自治区人民政府《关于大力推进“双语”教学工作的决定》,以科学发展观统领少数民族教育和“双语”教学工作,以培训双语教师进行教学为突破口,以提升少数民族教育质量,培养“民汉兼通”的少数民族人才为目的,全面推进我校教育教学发展,为构建平安和谐伊宁作出应有的贡献。
二.双语培训领导小组
1、机构组成:
组长: 贾吉泉朱建勇
副组长:李碧霄王迎春
组员陈娟陈明华 陈妍亢新燕 姜玉玲 周红蕾
2、主要职责:
(1)选配好指导老师,督促落实师徒结对。
(2)加强对双语培训工作的组织、管理和指导。
(3)组织落实培训方案,加强对活动的全程、全面、全员管理。
(4)负责对双语培训工作进行考核。
三.主要任务
1.理论学习和业务学习:师傅指导徒弟利用教研活动、同伴互助等模式开展学习型教研,学习《课程标准》及现代教育教学理论。在学习中提高其汉语表达及业务水平。
2.教学实践:开展教学教研师徒结对,开展互助备课,共同分析教材,徒弟要积极参加教研活动,争取主动发言。本学期每位师傅为徒弟至少上好2节指导课、徒弟上好2节汇报课。(组内)
3.教育教学研究:师徒间定时或不定时开展问题研究,讨论解决教育教学实际中的疑难问题,提升师徒的教研能力和水平。
4.班级管理:对于双语培训结对的师徒,师傅要在带领徒弟钻研教学的基础上,关注他们的班级管理能力。对于班主任老师,师傅要具体指导班务管理、学生教育及班会活动的开展,徒弟要积极参与到班级管理中,遇到问题及时请教,共同商讨解决办法
5经验总结:强化教师的反思意识和反思习惯,记录在教育教学实际中的所思所感,撰写教后反思、经验总结。
四.基本要求
师带徒活动周期为2年,具体要求如下:
1、师傅要在组内多为双语教师营造学习汉语的氛围,督促双语教师每天用汉语和其他老师交流,及时纠正其错误发音,以此提高双语教师的汉语水平。
2、每月师徒互相听课至少4节,要有听课记录、评课意见。每个月末检查。
3、双语教师要坚持每天练字,每周一上交一篇。
4.双语教师每学年要在校内举行一次汇报课,可结合教研活动进行。
5.师徒每学年撰写1份培训总结。
6.建立师徒互学档案。培训结束后,师徒收集有关材料送交教导处存档。
7.组内老师应共同参与到指导双语教师的工作中,不得以任何借口推托。
8.每学期教导处会同各部门对双语培训的执行情况进行考核。
五、培训主要活动安排
1、本学期:师徒结对,对双语教师汉语水平及备课情况进行摸底,重点指导双语教师如何备课、上课,提高汉语水平。
2、2012第二学期:指导并考察双语教师的汉语水平及授课情况。3、2012第一学期:教学能力的培养及提高。
4、2012第二学期:出徒汇报课
石总场一小教导处
2012年9月
第三篇:小学学年教师“双语”培训工作实施方案
X X X 小学2015-2016学年教师“双语”培训工作实施方
案
为了进一步推动我乡全体小学的“双语”教学工作,贯彻落实县委组织部关于《叶城县县2016年强化基层干部“汉语”学习及考核达标工作的通知》的精神,提高我乡全体教师“双语”教学运用能力,实现我乡全校教师“双语”100%达标的目标,通过创建一个高素质的双语师资队伍,全面提高我乡的“双语”教学水平,办成人民满意的,名符其实的“双语”学校,我乡全体教师“双语”学习及考核达标工作制定如下 实施方案:
一、学校教师“双语”水平现状我乡共有4所小学、1所教学点、教职员工共有XX名,专任教师 XX 人,双语教师XX名,其中汉族教职工XX名,民考汉教师有XX名,参加国家级,自治区级,地区级“双语”培训的有XX名,除了XX名汉族及民考汉教师外,其余XX名教职工具有一般汉语 水平,需要继续强化学习。XX名教师借调,在借调的单位参加学习。
二、“双语”学习及考核工作的实施组织1.我乡全体村校结合学校的实际,按照党支部领导下的校长负责制的原则,成立了“双
语”学习考核领导小组,具体分工如下:组长:XXXXXXXXXXXXXXXX:(校长)负责“双语”学习整体工作。副组长:XXXXXXXXXXXXXXXXXXXX:负责抓好具体学习培训,考试考核组织和落实。成员:XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX2.为了提高教职工双语学习兴趣制定双语学习责任书。
三、“双语”学习及考核范围。我乡小学除了民考汉,汉族教师外,其余在职的所有教职工都要参加“双语”学习及考
核。
四、培训形式:
****年**月**日召开动员大会。全员培训采取快班,慢班模式、即“集中学习+自学”和年轻中老结对子帮扶练习,强化任务驱动,突出实践向导,有效实施校本培训与校本自学,将问题解决与案例分析相结合,优化培训课程资源,推动教师学用结合,集中现场实践性培训不少于
学时,自学时间
学时,原则上每周集中学习时间不少 于
学时,自学时间
学时。
四、主要措施
(一)、严格实行“双语”学习制度
一是每人一套“双语”教材。这次双语培训用人教版新疆专用版汉语文材料或课本,保证学校每一名教师都有“双语”教材,确保教师“双语”学习的质量。
二是每周两小时“双语”学习。我乡小学开学后按照本乡全体小学的基本情况星期
一、星期三两个小时,自学时间组织教师背诵模式二一年级语文教材中的课文,每周不 少于两篇课文。
三是每人一本“双语”学习记录本。要求每名教职工都要配备一本专门用于学习,记录 “双语”的记录本。记录日常“双语”学习培训中和教学工作中需要的词语,强 化记忆,在实践中学习提高。
四是每周一次“双语”汇报会。每周利用课外时间采用朗诵课文的方式对教职员工进行“双语”学习抽查测试。我乡小学要利用下喇叭,小广播等形式开展宣传等活动,强化用“双语”交流的意识,提高学习动力。
五是每月进行一次“双语”测试。每月25日前我校组织教职员工进行一次汉语学习测试,并将测结果挂钩教职工当月绩效和当月的绩效工资。六是每学期一次“双语”考核。我校每学期末对学校全体教职员工的“双语”达标情况
进行考试考核,并将考核结果挂钩教职本学期评估和本学期的百分之30的绩效工资。
(二)、按照“九必有”要求,细化“双语”培训工作。我乡小学要充分利用现有的“双语”教师资源,特别是汉族老师,民考汉老师,组成强有力的教师学习汉语辅导队伍,建立完善汉语教学,培训,考核机制,规范,教案审阅,听课等制度,同时采用互帮互学或结对子,(汉语好的教师与汉语不好的教师结对子),要求用汉语汇报工作,强化口语训练。进一步规范“双语”教学的备课,上课,辅导,测试,考核等关键的教学环节,做到“九必有”,即:培训有方案,有计划,有人员名单,有学习培训记录,有兼职教师,有教案,有考试试卷,有考试成绩,通过细 化培训工作,从而提高培训效果。
(三)、严格执行“六挂钩”制度,强化责任落实。全面落实教职工“双语”达标与绩效考核,绩效奖励,基层补贴,考核定等评先 评优,提拔使用,职称晋级等“六挂钩”制度。“双语”考核综合分60分以上并能担任学校安排的“双语”教学任务为“双语”达标。
一是“双语”达标与学校绩效考核挂钩。教职工在学期考核中凡“双语”考核综 合分达不到60分的,每降低1分,扣除0.5分,直至扣完为止。
二是“双语”达标与绩效奖励(绩效工资)挂钩。对学期考核中“双语”未达标 的教职工,停发绩效奖励(或绩效工资)。
三是“双语”达标与基层补贴挂钩。对学期考核中“双语”未达标的教职工,停 发基层补贴。
四是“双语”达标与教职工考核定等评先评优挂钩。“双语”考试不达标的教职工,考核一律不得定等为优秀,“双语”考试不及格的教职工,考核一律不 得定等为称职。
五是“双语”达标与评定挂钩。未达标的教职工当年不得晋升职称。
四、“双语”学习目的及考试考核达标标准。
1.通过组织教职工“双语”学习及考试考核,准确掌握我乡小学教职工的实际“双 语”水平情况,并逐步减小非“双语”教师,确保我校“双语”教学普及率达标。2.考试分为口语测试和笔试两部分,口语占40分,笔试占60分,综合成绩60分 为合格或达标。3.鼓励我校教职员工积极参加MHK过级考试,通过几年的刻苦学习“双语”,从 而使我校每名教职工都能成为合格达标的“双语”教师。
五、有关要求。1.我乡小学党支部将高度重视“双语”学习及考核达标工作,把加强我乡小学教职工“双语”学习作为加强教师队伍建设,推进“双语”教学工作的一项硬任务来抓,要“经常抓,抓经常”,完善教职工“双语”达标台账,扎实开展每天一小时,一帮一结对学,说课,演讲比赛等活动,每月进行测试,从而切实提高我乡小学教职工的汉 语水平。
2.严格组织纪律和考勤。每一小时,每星期六上午四个小时集中学习,不得迟到,早退,请假,(病假,妇女产假,丧假,婚假,在外学习,开会等特殊情况除外),一律旷课按旷工处理,所有教职工都必须遵守学习纪律,不得搞特殊,严格执行学校的 “双语”学习制度。
总而言之,X X X 小学将此项工作作为工作的重点来抓,切实落实“六个一”,“九必有”,”六挂钩”等学习措施,定期或不定期进行检查,对存在的问题及时记录,及 时反馈,从而确保我乡小学教职工“双语”学习,扎实有效开展。
X X X 小学
2016年2月20日
X X X 小学教师“双语”培训工作实施方
案
X X X 小学
2016年2月20日
第四篇:培训双语教师
随在双语教学的起步阶段,许多地方都加强了对在职教师的培训,采用集中与分散、请外教与校本培训相结合等方式,对英语教师进行其他学科专业培训,对非英语教师进行英语专业培训。一些有条件的地区和学校还将教师送至英语国家进行培训。
许多地区和学校也采用了引进外籍教师的办法。如辽宁省直接聘请500名外籍教师,统筹安排到全省中小学双语教育实验学校;上海市徐汇区从1999年起,先后引进41名外籍教师;苏州中学等5所学校共聘请了16名外籍教师;其他有条件的地方也都数量不等地引进了外籍教师。这些外籍教师有的直接进行某一学科的双语教学;有的为该地区或学校培训双语师资。但是,引进教师的数量毕竟是有限的,同时也有引进资格的制约,所以,从长远说靠大量引进外籍教师从事双语教学是不现实的。在更加广泛的范围内开展双语教学,必须在高等院校设双语教育专业,以期不断培养大量新的双语师资。随着双语教育的发展,各地双语教学都如火如荼地开展起来,对双语教学的师资有了更多的需求。就高校本身来说,开展双语教育专业,可以增强本校学生的就业竞争力,在2003年上海的人才招聘会上,能够胜任双语教学人才的走俏就是一个很好的例证。
目前,已有一些高等院校已经看到社会对双语教师的需求,建立了双语教育专业。辽宁省为满足全省双语师资的需求,2003年在全省6所师范本科院校中安排培养中学教师计划6000人。其中增加外语专业招生计划,由2001年的1000人增加到1600人,另开设数学与应用数学、物理、化学、生物科学、计算机科学与技术等5个专业200人的双语教学班。同时继续安排培养本科学历的小学双语教师,从中师三年级毕业生中招生,计划招生500人。江苏外国语学校面向全省招收应届初中优秀毕业生,学制五年,培养专科层次的中小学外语师资,2002年在小学英语教育专业中增设小学科学双语师资班,培养小学科学双语师资。上海也正在改革师范教育模式,培养知识广博、外语能力强、掌握现代教育技术的新一代师资。华东师大地理、数学、教育等20多个专业在2003年开设了双语课。
陈昌文博士认为,还应该发挥人才市场的调节作用,实现双语教师资源的最优化配置。可以采取合用、借用等方式,盘活双语教师资源。在增加教师总量、提高教师质量的同时,对开展双语教学的教师实行激励机制是提高教师积极性、吸引更多教师进行双语教学,从而保障双语教师队伍稳定的一个不可或缺的举措。着双语教学的发展,双语教材建设的步伐也必将加快,就其发展趋势来说,会出现以下特点:
一是进一步多元化。目前虽然引进、自编和翻译的双语教材已有不少,但如果按年级和学科划分,则是非常有限的。特别是文科教材,由于没有现成的教材可以引进,数量少之又少,甚至是空白。随着双语教学的推进,这些空白必然会被填补。双语教学开展较多的自然、科学、信息技术、数学等学科,会出现多套的双语教材。
二是各类教材的学科专业术语、表达法将日趋统一。随着双语教材种类的增多,特别是学科同类教材的多元化,学科专业术语及表达法的规范化呼声将会越来越高,改编教材需要统一,自编、翻译教材更需要统一,否则,势必会影响学科知识的学习与交流。
三是自编教材、翻译类的双语教材将成为双语教学教材的主流。由于引进教材存在版权等问题,特别是与我国现行中小学学科知识结构方面的差异,而中国历史、中国地理诸学科更是没有可引进的教材。这样,和我国中小学现行知识结构相适应的自编、翻译教材将越来受到青睐。
四是与高校接轨的双语教材会增多。目前,北京大学、清华大学、兰州大学等高校一些学科的双语教学已经开展得很有成效。高校双语教学的迅猛发展,必然对中小学双语教学产生一定的导向性。编写出版与大学双语教材相连接的中小学双语教材也是不可避免的。
第五篇:双语学习培训实施方案
叶城县人民检察院干警“双语”学习培训
实施方案
根据上级关于加强干部“双语”培训精神,为进一步加强我院干警的“双语”培训工作,努力建设一支观念新、能力强、素质高的新型检察队伍。现就做好我院“双语”培训工作制定以下计划。
一、基层干部“双语”培训工作的重要性
加强“双语”培训工作,是少数民族区域提高工作效率,加强自身建设的需要,有利于进一步密切党群、干群关系,有助于少数民族干部进一步掌握和领会党和国家的各项路线、方针和政策,有助于各族干部之间相互学习、共同进步、增加沟通,有助于增进民族团结,促进农村社会稳定,是提高检察质量的重要举措,对促进检察事业长远发展有十分重要的意义。
二、基层干部“双语”学习的目标要求
通过强化“双语”培训工作,使每位汉族基层干部能掌握日常会话常用的词汇,少数民族干部能够进行日常汉语会话,能够阅读通俗的汉文资料,具备一般的汉字书写能力。汉干部能够用当地少数民族语言与群众直接交流,“双语”水平和实际运用能力明显提高。
三、培训对象、培训形式和培训内容
培训对象:全院干警(重点是张辉、买尔丹、艾山江、阿布杜卡迪、吾布力依明)。
培训形式:采取脱产培训、在岗学习、实践锻炼等多种形式。
培训教材:以县委确定的《基础维语》、《基础汉语》、《维吾尔语日常会话500句》、《汉语日常会话500句》、《“访惠聚”活动应知应会100句》、《和我院自行编制的《叶城县人民检察院“双语”学习读本为主的辅助教材,还可以充分利用远程教育、电化教育资源,选择一些实用性较强的VCD光盘作为教材。
四、组织领导
组 长: 张宏明(党组书记)
副组长: 尼加提依玛木(副检察长)
董长云(副检察长)
成 员:张辉(纪检组长)
蔡东升(侦查监督科科长)艾尼瓦尔吐鲁甫(反贪局检察员)陈天宝(办公室科员)
吐逊江吐鲁甫(侦查监督科助理检察员)周建忠(办公室主任)
主要负责“双语”学习活动的指导、组织和实施,定期抽查各科室干警“双语”学习情况,确保“双语”学习活动扎实有效地深入开展。领导小组下设办公室,办公室主任由董长云同志兼任,具体负责日常工作。
院党支部牵头抓总作用,根据我院“双语”工作实际需要,研究制定干警“双语”培训计划;负责配合办公室做好平时检查指导、考核等工作,并组织干警参加县党校“双语”培训办,分批次进行轮训。
五、“双语”学习培训的主要措施
(一)摸清底数,研究制定“双语”学习培训工作实施方案
采取问卷测试等方法搞好摸底调查,准确掌握每名干警的“双语”水平,并建立基层干部“双语”学习档案。在此基础上,要结合实际,强化措施,研究制定切实可行的学习培训方案。
(二)采取多种形式,强化日常学习
全面开展每周一天“双语”日、“每天一句话”学习活动。实行每周集中学习一次“双语”、每天一句民语、一句汉语学习制度,在机关设立“双语”学习牌,每天登一句“双语”,要求干警当天学会,并指定专人随时抽查。采取民、汉干部结对帮学,互相帮助学习“双语”,双向负责,相互提高。举办“双语”演讲比赛、文艺演出、板报评展等活动,激发干部学习“双语”的热情。鼓励干警在日常学习、工作和生活中尽量用“双语”交流,营造学习运用“双语”的浓厚氛围。
六、考核奖惩
办公室每季度对干警学习掌握“双语”情况进行测试一次,少数民族干部除测试会话能力外,还要测试读写能力。考试合格的标准为:第一季度掌握程度要达到50%,第季度年要达到90%,到年底45岁以下干必须全部掌握,考核不合格者取消其年终评优选先资格。
要建立健全干警“双语”学习考核制度,与干部考核、职称评定等挂钩。一是各科室科长都必须过“双语”关,要将此作为后备推荐的一个硬条件和加强中层领导建设的一项硬任务落到实处。二是“双语”考核与一般考核挂钩,“双语”考核不合格者,年终考核不予评优;三是“双语”考核与干部的提拔任用挂钩,同等条件下优先考虑懂“双语”的干部;四是工勤人员“双语”考核与职称评定挂钩,“双语”考核不合格者,取消职称评审资格。
七、加强对干警“双语”学习培训工作领导和督查考核 干警“双语”学习是一项长期的任务,也是今后加强干部队伍建设的一项重要举措。我院将把干警“双语”学习培训纳入干部教育培训总体规划,进行安排部署。各科室也要把这项工作列入重要议事日程,建立领导责任制,切实做到亲力亲为、不遗余力。“双语”领导小组成员单位要各司其职,共同抓好干警“双语”学习的督查考核,确保“双语” 学习活动扎实有效地开展。