少数民族双语教师培训方案

第一篇：少数民族双语教师培训方案

少数民族双语教师培训方案

根据《兵团中小学少数民族双语教师提高培训工程实施力案（2011 一2015 年）的通知》的精神，上级部门安排，2名少数民族双语教师，来我校进行为期一年的学习，为使这2位民族教师在学习期间扎实掌握教育教学的基本技能，提高汉语授课能力，知道学校管理的基本程序和方法，根据八一中学领导的指示精神，制定本培训方案： 一、培训目标

1、基本掌握用汉语交流和汉语授课的基本技能。

2、知道所任学科《课程标准》的基本要求，掌握学科的知识体系，了解教材的编写意图。

3、掌握教学工作的基本技能：备课、上课、布置作业、辅导、考试等。

4、知道班主任工作的基本要求的方法，能够利用周会课进行班级管理，基本胜任班主任工作。

5、学会开展学校的一些常规活动，比如：升旗仪式、少先队队会等。

6、了解学校管理工作，知道教务工作、教研工作、德育工作的工作范围和基本方法。

二、实施办法

1、责任落实

总负责：彭伯禄、李国龙、李贤良、徐京辉

具体负责：程新元、杨萍

学科负责：

1、李莉

品德与生活（马木提 努尔买提）

2、田建英

地理

（阿布里米提 米吉提）

2、学习落实

在培训期间必须读四本书：《如何进行教学反思》、《课堂观察》、《教学工作漫谈》、《英才是怎样造就的》，阅读两个评估细则《中小学素质教育评估细则》、《中小学德育评估细则》，并要求写出读书心得。

3、实践落实

1）、指导教师每天要督促检查所带民族教师的听课记录、笔记等，并进行批改和指导。

2）、指导教师对民族教师进行读书、读报指导。

3）、民族教师在学校必须用汉语交流。

4）、参加教研组的教研活动，每周至少听8节课，每周至少写二篇教案，每月写一篇培训体会。

5）、民族教师在听课、学习的过程中，可根据自身的实际情况和汉语水平主动向指导老师要求上家常课，有条件的还可上公开课。

4、时间落实

1）、9月——11月，学习听课阶段，学习《教学工作漫谈》、《英才是怎样造就的》两本书，并写出心得体会； 学习如何写教案（纸质或电子的）

2）、12月——2012年1月，练习阶段：学习《课堂观察》、《中小学素质教育评估细则》两本书，并写出心得体会；每周安排2节课练习，指导教师随堂指导。

3）、2012年3月——5月，实践阶段：学习《如何进行教学反思》、《中小学德育评估细则》两本书，并写出心得体会；每周安排2节课进行教学实践。

4）、2012年6月——7月，总结阶段：民族教师写出《学习体会》，指导教师写出《鉴定报告》，义务部教研室将相关培训资料整理归档。

农二师八一中学

2011．8

第二篇：少数民族双语教师普通话培训简报(2018.7)

维西县中路中心完小

简 报

2018春季学期

维西傈僳族自治县中路中心完小第59期 2018年7月17日

“少数民族双语教师普通话培训”活动简报

2018年7月1日至7月10日由教育部语言文字应用管理司主办，云南省教育厅、云南师范大学传媒学院承办的“国培计划（2018）”-少数民族双语教师普通话培训项目在云南师范大学传媒学院隆重举行。我们一行四人（和冬琼、赵雪、和雪静、李淑敏）参加了此次培训。作为一名普通教师能够参加此次活动，我们深感骄傲。在这10天的培训当中，我们学到了许许多多的知识，既开阔了自己的眼界，又丰富了自己的阅历。

7月1日开班典礼在云师大呈贡校区举行，传媒学院院长熊永翔、党委副书记马春雨、副院长周芸、牛凌燕以及国培授课教师代表、教学班主任和生活班主任与全体参训学员一同参加了典礼。

从这次的培训目标、内容与方式看，我们参训学员接受的是科学系统，目的性非常强的一次培训。从培训过程中，我感受到了辅导老师对我们的严格要求，对我们孜孜不倦地指导，用他们的所学以最简单、最快的方式传授给我们。

这次培训的方式有:

1、从理论到实践、以理论指导实践的训练主线。以普通话语音基础理论知识教学为基础，强化普通话听、说能力训练，加强口语教学实践指导。

2、以项目带动内容的训练形式。以说话、朗读、演讲等项目，带动汉语拼音声韵调的发音、词语、句子等系列内容的训练，通过生动活泼的教学形式，提高学员学习普通话的兴趣。

3、采取大班授课、小班训练的辅导方式。小班人数50人到70人不等，按地区分配班级，配备普通话测试员为辅导教师，有针对性地指导学员克服母语干扰，学好普通话标准语音。

最后，学院组织了结业典礼。

总之，通过这10天的培训学习，我们学到了很多在教学中实用的知识，感受颇深，压力在心里层出不穷，希望我们能化压力为动力，把教学搞好，为自己民族的教育事业尽一份力量。我非常感谢上级能给我们这次学习机会。今后我还要不断地学习普通话，讲普通话，还要鼓励我身边的人学好普通话，说好普通话。

第三篇：新疆中小学少数民族双语教师两年制培训指导方案

新疆中小学少数民族双语教师两年制培训指导方案（修订稿）

一、指导思想

以自治区党委、自治区人民政府《关于大力推进“双语”教学工作的决定》精神为指导，以培训政治合格、素质优良、业务精湛的中小学少数民族“双语”教师为目标，坚持“培训一个、管用一个”的原则，牢固树立“增强质量意识、提升管理水平”的培训理念，始终坚持“强化政治素质是前提、提高汉语水平是核心、夯实专业知识是基础、提升汉语授课能力是目标”的“四维” 培训宗旨，努力使受训学员经过“两年制”强化培训，各方面素质得到提高，能够胜任中小学“双语”教学工作。

二、培训对象

由全区各级教育行政部门选送的35岁以下在职中小学少数民族各学科骨干教师。

三、培训时间及形式

全脱产“两年制”集中培训，所有课程均使用汉语授课。

四、培训目标

通过两年系统培训，提高参训教师思想政治觉悟与职业道德水平，强化汉语水平和汉语授课实践能力，使参训教师能够胜任汉语授课工作，在“双语”教学中发挥引领示范作用，成为自治区“双语”教学的排头兵和少数民族教育改革与发展的中坚力量。具体目标如下：

1、政治素质和职业道德。

热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，维护祖国统一和民族团结，牢固树立马克思主义“五观”、“四个认同”和“三个离不开”的思想意识自觉抵御民族分裂主义和非法宗教活动。热爱教育事业，有志于“双语”教育事业，自觉遵守教师职业道德和行为规范，具有良好的道德品质、心理素质和健全的人格、健康的身体。

2、汉语水平。

熟练掌握汉语，汉语水平考试（HSK）达到所属学段、所任学科相应等级标准或MHK达到相应等级标准（见第九条培训考核条款），同时双语教育专业自学考试《汉语口语》测试成绩合格，能够自如地运用汉语进行日常交际和开展教学。

3、专业知识水平。

更新教育观念，了解基础教育课程改革的精神，对实施素质教育有深刻的认识；熟练掌握所属学段、所任学科基础知识，拓展学科专业知识；掌握课程和教学的基本原理和方法，具备从事汉语教学的基本技能；掌握现代教育技术，能熟练地运用信息技术辅助教学。

4、汉语课堂教学能力。能够熟练地运用汉语进行教材分析和教学设计，并能熟练、流利地运用汉语讲授所属学段、所任学科的专业课程，胜任“双语”教学岗位要求。

五、培训原则

（一）因材施教原则

正确分析学员在汉语水平、专业水平等方面的群体及个体差异，以学员需求为本位，因材施教，分级教学，培养学员自主学习和合作的学习能力，使学员都能在原有基础上提高汉语水平、专业知识水平、汉语教学能力和综合素质，获得可持续的专业发展。

（二）实践性原则

使学员具备较好的汉语教学实践能力是培训的终极目标，应根据学员自身特点，加强实践性教学工作力度，强化教学技能实践训练，以教材研读与课堂教学模拟训练为主，辅之以形式多样、行之有效的综合实践活动、课余文化活动，切实提高学员的汉语授课能力。

（三）实用性原则

围绕能够承担中小学“双语”教学任务这一根本目标，坚持实用性原则，增强课程设置、教学计划、教学内容、教学实习等各个环节的针对性，全面提高学员的汉语水平、专业水平、汉语授课能力。

（四）实时监控原则

加强对培训全过程，尤其是培训质量的监控与督查，在教学组织、师资聘请、语言环境创设、后勤保障等各方面建立健全监控体系，及时发现问题，解决、整改问题。切实强化对培训效果的监控，采用抽查、普查、督查相结合的办法，定期对学员学习情况进行监测，并适时调整教学计划，提高培训质量。

六、培训内容

根据受训教师实际，围绕提高政治素质、汉语水平、专业能力、汉语授课能力的目标，遵循“注重能力、讲究实效、发展专长、形成特色”的原则安排培训内容，使培训真正做到有计划、分层次地展开，做到学习与实践相结合。

培训内容由四个板块构成：公共课、汉语课、学科专业课、教学实践。公共课着眼于提高中小学教师的政治理论素养、职业道德修养，培养其运用现代教育技术的能力，使学员善于发现和掌握教育教学规律，善于总结教学经验。汉语课着眼于提高中小学教师的汉语水平，使他们的听、说、读、写各项能力得到提高，达到能熟练使用汉语开展教学的目的。学科专业课着眼于提高中小学教师的专业水平，使他们巩固、提高学科专业基础知识，更新知识结构，掌握新课程的教学理念与方法，提高双语授课能力。教学实践着眼于提高培训对象的汉语授课能力，加强理论指导教学实践的能力，增强对“双语”教学岗位的适应性，最终达到使用“双语”授课的目标。

（一）公共课：政治理论与职业道德、教育政策与法规、班主任理论与实践、现代教育理论、教育心理学、计算机文化基础知识等课程，约占总课时的10%。

计算机文化基础知识课程是训练学员熟练掌握运用计算机多媒体手段组织教学的技能，应保证该课程无论是理论教学还是实践教学都应在计算机室进行，为提高学员的实践操作能力提供有力保障。

（二）汉语课：汉语精读、汉语阅读、汉语听力、汉语口语、汉语写作、HSK考试指南、普通话训练、汉语书写等课程，约占总课时的40%。

（三）学科专业课：学科专业知识、专业汉语和教材教法，学科课程与课堂教学，占总课时的22%。

1.学科专业知识巩固与提高

该专题可根据学科特点自行设计课程内容，旨在巩固学员所属学段、任教学科专业基础知识的基础上，进一步提高学员专业知识能力，即强化参训学员高于所教学段一个层次的专业基础知识，如：培训小学学段的“双语”教师，应强化初中学段的学科专业基础知识，使参训学员掌握扎实、牢固的学科专业知识。

2.专业汉语与教材教法

专业汉语与教材教法专题可合并或单独进行授课。专业汉语开设目的是增强学员所教学科中专业术语的汉语表述能力，提高学员的学科专业性。教材教法从理论和实践的层面，讲解学科课程与教学的基本原理和方法，使学员掌握学科教学的理论与方法。

3.教材研读与课堂教学模拟训练

教材研读与课堂教学模拟训练专题主要指学员在任课教师指导下，对其所任学段所教学科的所有年级的教材进行系统、全面的分析、研读，使学员能够从汉语教学层面准确把握课程标准和教材的编写思想、结构、重难点等内容。在充分理解课程标准和教材的基础上，在任课教师的指导下，对每个年级课程的所有内容轮流、逐次进行备课、说课、讲课、课后反思等教学环节的训练，使学员熟练掌握学科汉语教学的基本技能和方法。

（四）教学实践：包括教学见习、实习等，占总课时的28%。教学见习穿插安排在前三学期的教学过程中。教学实习安排在第四学期进行，为期3个月。教学实习基地由自治区人民政府办公厅负

第四篇：新疆少数民族教师双语学习材料

3月3日

1、光绪Guāng Xù

2、甲胄jiǎ zhîu、梧桐wú tong

4、秋毫无犯qiū háo wú fàn 5、间歇jiàn xiē

6、味同嚼蜡wâi tïng jiáo là 7、陡峭dǒu qiào 8、荷尔蒙hã ěr mãng

3月10日

9雾凇wù sōng 10

颠茄diān qiã 11 熨帖yù tiē 猢狲hú sūn 13

图们江Tú Mãn Jiāng 14 恃才傲物shì cái ào wù

腭裂â liâ

16秃鹫tū jiù

3月17日 癞蛤蟆lài há ma 18

惴惴不安zhuì zhuì bù ān 19 髋关节kuān guān jiã

20繁文缛节fán wãn rù jiã 21 咋舌zã shã

22裘皮qiú pí

23沟壑gōu hâ 24 日臻完善rì zhēn wán shàn

3月24日

25恽代英Yùn Dài Yīng 26 矫揉造作jiǎo rïu zào zuî

27镪水qiāng shuǐ 28 炉箅子lú bì zi

29分道扬镳fēn dào yáng biāo 30 黑曜石hēi yào shí

31攥拳头zuàn quán tou 32 黏稠nián chïu

3月31日

33三聚氰胺sān jù qíng àn 34 暴殄天物bào tiǎn tiān wù

35拾掇shíduo 36 束河Shù Hã

37瓮中捉鳖wâng zhōng zhuōbiē 38 驽马nǔ mǎ 39曾国藩Zēng Guï Fān 40 枭首示众xiāo shǒu shì zhîng

4月7日

谥号shì hào 42 襁褓qiǎng bǎo 43核苷酸hã gān suān 44 溘然长逝kâ rán cháng shì

摩羯座mï jiã zuî 46 陀螺tuï luï

桀纣Jiã Zhîu 48 馥郁fù yù

4月21 49 斧钺fǔ yuâ

貔貅píxiū

51汗水涔涔hàn shuǐ cãn cãn 52 尥蹶子liào juě zi 53万目睚眦wàn mù yá zì 54 嬷嬷mï mo

55神龛shãn kān 56郫县豆瓣Pí Xiàn Dîu Bàn

第五篇：小学少数民族双语教师培训后教学安置情况调查表

XX小学少数民族双语教师培训后教学安置情况

自查自评报告

XX小学是一所民汉合校，用维汉两种语言授课。共有教职工105人，其中：汉族教职工51人，少数民族教职工54人，在一线的少数民族教师22人，其余在后勤岗位上工作。

我校共有教学班24个，其中少数民族教学班6个（双语教学实验班4个（一至四年级）。在校学生535人（其中少数民族学生136人）。

自2003年以来，我校先后共派出30人参加各级双语教师培训（其中：两年制的18人，一年制的12人），截至目前，调出10人，正在培训5人，病休2人，外派到县级学校交流学习2人。现有8人在双语班教学岗位上任教，3人在母语教学岗位上任教。

近年来，除了上级部门的外出培训以外，我校加大了对双语教师的培训力度，积极外派汉语水平高的骨干教师参加各级各类培训，还组织本校汉语部教师与双语教师结队帮扶，同室办公，互帮互学，同年级的教师为互帮对子，相互听课，评课，汉族教师给双语教师手把手的教授汉语知识，使我校双语教师能快速的成长起来。2011年3月在双语一年级和三年级安排了汉族老师担任双语班的语文教学工作，通过汉族语文教师的教学和双语民语教师的教学效果进行对比，使民语双语教师找出了自己的差距，从而进一步提升自己的素质。

我校自2007年开始双语教学实验，在实验过程中确实存在一定的困难，第一，双语教师的汉语水平有限，虽然双语班的教师都参加了双语培训，但是，个别教师还不能胜任双语教学岗位的教学工作，在实验的摸索过程中，通过教师们积极学习，一部分教师现在已经具有基本教学能力。第二，学生在入学前没有接受扎实的双语学前教育，导致双语教学开展困难。第三，学生在家都是与父母用母语交流，生活中没有语言环境，学生在学校里学习的汉语，就不能及时巩固所学的知识。第四，学生家长对双语教学不太重视。

我校双语教师培训归来，大多安排在双语班教学，由于种种原因，有些老师的汉语强化训练能力还达不到双语教师的要求，因此，个别教师仍在母语岗教学，在母语岗教学的老师以及其他少数民族老师，学校采取的是鼓励其学习汉语，采取学校外派和自主学习相结合的原则，努力提升自己的汉语水平，争取早日胜任双语教学工作。

以上是我校双语教师培训安置自查自评报告，在这项工作中，学校做出了很多努力，但是仍有许多不足，我们将立足于双语教学，扎扎实实的开展好双语教学工作，把XX小学的双语教学工作开创出一个新局面！

XX小学 2011年6月