音乐课堂习惯总结

第一篇：音乐课堂习惯总结

音乐教学中习惯养成教育总结

陈鑫

在学校开展习惯养成教育的大环境下，本学期，我们音乐教师也在自己的教学、训练活动中开展了大规模的习惯养成教育。

首先，在课堂教学中严格规范学生的课堂习惯，尽量保证学生养成良好的课堂习惯，当然这离不开学校总体的习惯培养工作，特别是在班主任的影响下，让学生养成基本的学习习惯，这要求音乐课堂要与其它课堂一致，让习惯养成保持各个学科的一致性，同时，要保证音乐学科要有自己的特色。

我们在自己的课堂教学中，首先，强调了自己的学科特点，同时要与班级总的习惯养成教育结合起来，在声乐教学中，我们要求学生课堂演唱的姿势，同时要注重呼吸的运用，呼吸的运用是唱歌最基本的习惯，姿势分为坐姿与站姿两种，首先我们注重学生演唱时发声的习惯，不能喊叫，不能过分用真声，要养成真假声音结合的习惯。这一些习惯对于培养学生的演唱习惯非常重要，特别是标准的语言习惯，讲话的习惯，对于歌唱有很大的影响，我们通过这些最基本的方法的训练，培养了学生标准的普通话发音，标准的放松的咬字、吐字的训练，学生通过这样的基本训练，才有了现在好听的声音，放松的声音，不断提高了学生的演唱技巧，同时，我们通过唱歌谱习惯的培养，节奏的训诫，让学生养成了一唱歌就知道打拍子的习惯，这些习惯对于学习音乐的学生来讲是多么重要啊，这一切都要感谢校领导开展得习惯养成教育，让大家享受到习惯养成给我们带来的好处。

在视唱教学中，我们让学生养成一学会一个歌曲就要演唱歌谱的习惯，这些习惯的养成对于学生将来学会自己演唱歌谱特别重要，学生在一开始不要求他们唱准确，但是节奏要正确，在竖笛的帮助下学生慢慢就学会了找准音调，通过这些训练，我们的学生有了最基本的音调概念。正在向新的高度前进。

在特长小组的训练中，我们更是高标准，高要求，在小组训练中，我们直接让学生以站姿在大家面前演唱，有自己专业的台风，表情特别自如，还要求自己的学生要特别自信，只有自信了，才能在课堂上，或者比赛中保持良好的心态，心态平静了，才能够达到良好的表演状态，同时在课堂教学中我们也让特长小组的学生在班级中直接表演演唱，引领班级中其它的学生，这一点特别好用，榜样的作用太大了。

第二篇：小学音乐课堂学习习惯的培养阶段性总结

小学音乐课堂学习习惯的培养阶段性总结

凌河区劳保小学 王娜

自从课题申报被立项以来，2011年五月份我对全校17个教学班进行了调查汇总，得出我校学生在音乐课上从在着以下不良习惯：

（一）课堂上的不良行为习惯

1、课前准备不到位，不是忘记拿文具，就是忘记拿课本；

2、预备铃响后，不能迅速安静下来，在说话、打闹；

3、举手习惯差，有站起来举手的，有站到凳子上举手的，有的边举手边大声嚷嚷的：“老师叫我！”、“我来！”、“我知道！”等；

4、没有良好的坐姿，站姿，甚至低年级有学生跪在凳子上或是蹲在凳子上听讲。

5、不会倾听，有的学生没有轮到发言，不是嘴里嘟哝着，不听别人说，就是插嘴或趁机说话；

6、没有养成正确的听、说、读、写、坐的姿势；

7、小组讨论时，个别学生代替了其他学生的思考，不能有序地进行讨论，有时还发生争抢学具等现象……

（二）欣赏音乐存在不良的习惯和特点：

91%的人不能静听音乐，94%的人表演情绪与音乐情绪不相符和63%的人欣赏音乐时做一些与音乐无关的事或自己顾自己玩。孩子进音乐教室时，经常会大声讲话，或奔跑进教室。教师请孩子听音乐表演进教室，有的孩子乘机玩耍、打闹等，乱哄哄一团。原因是教师请孩子进教室时没讲要求，致使孩子不知道怎么做，怎么进教室，孩子理所当然挑选认为自己最喜欢的方式进教室，也就造成课堂混乱。

（三）演唱歌曲存在不良的习惯和特点：

91%的人歌唱没有情感，94%的人歌唱时不会合作，大声喊叫，认为谁的声音得最响，谁就是唱得最好。83%的人唱歌跑调，97%的人演唱姿势和状态不正确。在小学一年级音乐课堂歌唱教学中，孩子歌表演时存在不会唱歌词、大声喊叫、胆子小、歌唱表情不够等情况。歌唱时往往不听音乐伴奏，容易唱跑调等情况。

（四）创编活动存在不良的习惯和特点：

音乐课堂创编活动时，学生自顾自，不会与其他小朋友密切合作，有的孩子乘机玩，乱哄哄的一片，达不到教学效果，反而浪费时间。有很多孩子不会创编，也不知道怎么编，很多创编活动需要合作学习，而大部分学生不知道合作。这些都需要教师积极的引导，努力培养孩子创编活动的学习方式。97%的人不知到怎么展开创编活动，缺少学习经验。97%的人不知道怎样与同伴合作创编活动。83%人思维不够灵活，想象力不够丰富。

针对以上不良习惯，我制订了以下策略，并取得了一定的成效。

一、养成良好行为习惯

（一）爱心铺路，循循善诱。

爱因斯坦说：“热爱是最好的老师。”教师应在心中对学生充满爱，在教学工作中以爱为原动力，用爱心去铺设一条通往学生心灵的路。一年级学生天真活泼，行为有时不受拘束，常犯一些幼稚的错误，做出一些幼稚的举动，如坐不住、插嘴等，碰到此类情况，教师要尽量克制自己的不良情绪，真心诚意地关心、爱护和尊重他们，消除他们内心的疑惧，建立一种融洽的教育气氛。“亲其师，信其道。”良好的师生关系会使学生产生愿意接受教育指导的心向，心悦诚服地接受老师的教诲，使他们形成积极的情感认同和正确的态度定势。

（二）榜样激励，共同进步

低年级学生个性突出，好胜心切，他们渴望得到老师的表扬和肯定。因此树立榜样有利于他们有目的的、有方向地养成良好的行为习惯。例如：上课前，经常表扬课前准备充分的学生，并让他们做“监督员”，检查其他同学的课本、文具摆放情况；让铃声响了坐端正的学生上讲台领唱歌或领背古诗；在好动、坐不住的学生旁边安排文静、专心的学生，结成帮带对子等。榜样的力量是无穷的，教师树立了学生心中的榜样，有利于引导、激励学生，共同养成好习惯。

（三）学习用品放在规定位置。

二、养成良好地欣赏音乐习惯

（一）进教室训练

我请孩子进教室时，要求学生进教室的脚步跟牢音乐的节拍和速度，用自己的身体语言来表达音乐的内容、情绪，强调孩子听音乐。对表现到位的组及时给予整组奖励，对没合牢音乐表演的孩子，教师要及时指出，告诉他不够的地方在哪里。比如有的孩子讲废话，不听音乐表演；有的孩子顾自己玩耍；或做一些跟音乐无关的事情等情况，教师都应及时指出。如果有四分之一的孩子没按要求进教室，教师有必要请孩子重新进教室，把规矩做到位为止。久而久之孩子就养成了进音乐教室的好习惯。告诉孩子进会场和音乐厅一样要做到安静。

（二）课堂音乐欣赏训练

1、提一些跟欣赏乐曲相关的要求和问题

在音乐课堂欣赏教学中后，孩子往往很难静下心来或安静地欣赏音乐，让孩子用舞蹈、身体律动、脸部表情等表现方式来欣赏乐曲时，孩子更难做到耳朵听音乐，比较吵杂，纪律混乱。每欣赏一首乐曲教师都要针对乐曲的特点，教师给学生要求和提问，让学生有目的地欣赏。一切欣赏活动都要围绕音乐展开。例如：在欣赏摇篮曲时，教师要求学生模仿妈妈抱着小宝宝摇晃、妈妈摇摇篮等动作，或两人合作表演摇篮摇晃；所有这些动作都要合牢音乐的节拍和速度。要求学生在脸上和动作中表现出音乐的情绪。听完后结合音乐艺术形象。请学生讲出音乐的速度、情绪和感受。

2、有组织地情景教学

在欣赏课中，教师很有必要进行有组织地情景教学，精心研究教材，设计一定的教学情景，让孩子更好地欣赏音乐。例如：有一位教师在上音乐欣赏《星光恰恰恰》，乐曲欢快活泼，节奏清晰，乐句方整。教师跟着音乐跳起了示范舞，学生看了很激动，大声笑了起来。放第二遍音乐时，教师要求学生一起跳，学生激动地合着音乐跳舞，一边跳舞一边发出吵杂的声音（笑声，喊叫声）。接着老师又是动作讲解。最后老师放音乐，请学生手拉手一起跳，学生更是兴奋，声音更加吵杂，基本上听不到音乐声。像这节课老师就没有很好地分析教材，也没有设计一定的情景，更没有提一些有利于学生欣赏音乐的要求和问题，所以课堂混乱，学生不能很好地跟着音乐活动。教师再精心研究教材，重新进行教学设计。“小朋友们，星星们要开始跳舞了。让我们一起来帮星星们来拍出音乐的句子吧！”教师带领孩子听，并拍出音乐的句子。“小星星想知道哪些小朋友的感情最丰富，耳朵最灵，它请小朋友分别用动作表现出活泼欢快的音乐和优美柔和的音乐，并在节奏×××的地方给它配上相同节奏的动作，看哪些小朋友最有创造力，小星星将邀请他们一起扮演小星星跳舞。”学生用动作表现出音乐中出现的两种不同情绪的音乐，并创编节奏×××的动作。教师用动作启发学生，引导学生仔细听音乐。“小朋友们那么能干，小星星邀请小朋友们一起来扮演小星星跳舞，但记住小星星是不会说话的，哪位小朋友如果发出了声音，小星星就会把你罚出，你就当不成小星星了。”教师和学生一起表演，及时用大拇指表扬想象力丰富和情感到位的小朋友。“天亮了，小星星要回家了”。在另一个班级上下来，孩子能竖起耳朵，积极跟着音乐活动。活动有次序，孩子对音乐体会也比较到位。

3、及时给予富有童趣的评价

由于小孩子天真、可爱，喜欢童话故事，讲话、做事都充满童趣。所以在评价时，教师应用符合孩子的语气和富有童趣的方法来评价孩子的学习。当孩子合作欣赏完的时候，教师要及时组织富有童趣的评价。例如欣赏《三只小猪》后的评价。对孩子在表情、表演技能、合作默契、富有想象地表演等方面给予有情感地评价，对小组进行集体奖励，在小组里画上小猪的房子。及时到位而富有童趣的评价有利于孩子积极地参与和欣赏水平的提高。经过一段时间的学习，大部分的孩子都能静听音乐，积极按要求跟音乐展开欣赏活动。

三、养成良好地表演唱习惯

1、有组织的情景教学，结合歌曲艺术形象训练孩子的歌唱习惯

在学习歌曲时，教师一味强调孩子用正确歌唱的状态，比如：站姿优美，重心要稳；有感情地歌唱，抬眉毛，让眼睛说话；齐唱时做到轻声歌唱，耳听音乐伴奏，听自己的音高是否和伴奏一样，声音有没有和其他同学融合在一起；歌曲会唱后可以边唱边表演等等要求。低年级学生活泼、好动，没有任何情景设置或游戏等教学手段，孩子对歌唱感到枯燥乏味，对老师说得歌唱要求理解不透，以造成有些学生对歌唱不感兴趣或歌唱习惯难以养成。新课程强调音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。例如在教学《小宝宝睡着了》一课时，教师温柔地说：“静静地夜，小宝宝睡在摇篮里，妈妈轻轻地摇着摇篮，哼着温柔的歌曲哄宝宝睡觉。现在请小朋友表演宝宝和摇篮摇晃，老师来表演妈妈。”教师弹琴演唱，学生表演。在学生学会歌曲后，进行歌曲的艺术处理。“小朋友，妈妈哄你睡觉唱摇篮曲的声音是怎么样的？表情是怎么样的？歌曲的速度是怎么样的？”学生说妈妈唱摇篮曲的声音是轻轻地，很温柔，速度是慢慢地。眼睛温柔地慈祥地看着我，脸上带着微笑，边唱边拍着我的背，慢慢地我就睡着了等等话语。接着教师请学生反串角色表演。“现在老师来当宝宝，请你们来表演妈妈来哄我睡觉。看哪些小朋友表情最丰富，声音最温柔，眼睛里流露出对宝宝的关爱。”学生演唱时的表情、音色、速度、力度等音乐要素都掌握地非常好，歌唱状态都非常到位（抬眉毛等）。

孩子在情景表演唱中不知不觉地掌握了歌曲的力度、速度、音色等音乐要素。充分表现出了妈妈哄孩子睡觉演唱歌曲温柔的表情，充满爱意的眼神等神态。也掌握了优美、抒情、温和地摇篮曲音乐艺术形象。音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。在教学中，要强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。所以教师应结合歌曲的艺术形象，在一定地情景教学中训练孩子的歌唱方法和习惯。紧密结合音乐艺术形象，正确运用音色,准确掌握音乐速度、力度, 学习拍子等内容。

经过一年的教学实践，一年级的歌唱水平有了很大提高，学生对歌唱的兴趣也很浓厚。孩子歌唱时基本上能做到站姿正确，抬眉毛，眼睛说话等，歌唱的状态比较到位。能准确把握音乐的情绪、速度、音色、力度等音乐要素，对音乐的艺术形象表达地比较到位。

2、养成良好创编活动习惯

音乐是一种非语义的信息，音乐的这种自由性、模糊性和不确定性特征给人们对音乐的理解与表现提供了想像、联想的广阔空间。音乐艺术的创作、表演、欣赏等各个环节均体现了鲜明的创造意识并伴随着独特的创造行为，因此，音乐是创造性最强的艺术之一。音乐艺术的这一特质，使音乐教育在发展孩子们的创造力方面表现出了极大的优势，这无疑为学生发散性思维和创新能力的培养提供了良好的心理基础。

3、明确创编活动内容和要求，结合音乐艺术形象，有组织地展开活动

在创编活动时，要给学生明确的要求和合作内容，充分保证每个孩子积极参与，有事可做，小组成员分工明确。教师自己要有很强的创新意识，学生不知道如何展开创编活动时，教师做示范给予充分的启发。例如：在上《动物说话》这一课时，我请学生模仿动物叫声，几个小朋友合作创编表演各种动物对话的故事情节，每个小朋友都必须参与，只要有一个小朋友不参与的合作小组就没有成绩。教师示范教师用手拍节奏，嘴巴模仿小鸡小鸭的叫声，分别配上高兴、甜美、忧伤的表情，请学生猜猜小鸡小鸭在干什么。学生结合艺术形象进行想象小鸡小鸭在干什么。（有的学生说小鸡被小鸭欺负了，小鸡伤心地哭了；有的学生说小鸡在撒娇；有的学生说小鸡小鸭在亲嘴；有的学生说小鸡在邀请小鸭跳舞；有的学生说小鸡和小鸭在谈恋爱；还有的说小鸡和小鸭在跳舞等等。）学生创编了节奏 “××××”这个节奏，有的学生说小鸡小鸭在吵架；有的学生说小鸡小鸭在讨论问题等等。“×××”这个节奏，有的学生说小鸡小鸭在唱歌；有的学生说小鸡小鸭在找虫子吃等等。接下去请学生合作创编，教师巡回辅导，了解学生的创编情况。有的学生创编了小鸭、鸭妈妈、鸭爸爸的对话。小鸭子犯错了，鸭爸爸：嘎嘎嘎嘎 嘎嘎嘎嘎| 嘎嘎嘎嘎 嘎嘎嘎嘎……地叫着，批评小鸭子。小鸭：嘎•嘎|嘎•嘎|嘎•嘎|嘎•嘎……伤心地哭了，鸭妈妈：嘎—|嘎—|嘎—|嘎—……地叫着，用翅膀抚摩小鸭子的肩膀，安慰他。还有的学生创编了小猫、小狗、小鸡、小鸭一起玩爽的游戏。

创编活动还有很多是涉及到组与组的合作。例如，上《劳动最光荣》这一课时，请每个组选择一种劳动来表演，小组长负责指挥练习，要求每个组员都积极参与，教师巡回了解情况，给每个组的参与情况进行富有童趣的评价，给积极认真参与的组画一把扫把、拖把等。有的组扫地，2/4唰—∣唰—∣唰—∣……；有的组擦玻璃，2/4嚓嚓∣嚓嚓∣嚓嚓∣……；有的组拖地，2/4嗨哟∣嗨哟∣嗨哟∣……；有的组修理桌子，2/4叮叮∣叮叮∣叮叮∣……等，最后几个组看教师的指挥合作，组成一个劳动大合唱。再如，上《小雨沙沙》这一课时，让孩子创编春天下雨的场面。有的组表演风吹动树叶的声音，2/4哗啦

哗啦∣哗啦

哗啦∣……；有的组表演下雨，2/4沙沙

沙∣沙沙

沙∣……；有的组表演雨滴声，2/4滴答

滴答∣滴答

滴答∣……等等，最后几个组看教师指挥合作表演，组成春天下雨的大自然景象。每次小组在创编活动时，教师要巡回做积极地指导，了解学生情况。当小组展示完后，教师给每个组进行准确地评价和富有童趣的奖励，如创编春天下雨的场面，教师给创编较好合作到位的组画报春鸟等，以促进孩子合作学习积极兴。学生从合作的创编活动中，不仅学到了知识，还得到了创编成功的喜悦，更加从中体会到了学习的快乐。

课题本阶段所取得的突破：

（一）经过本课题本阶段实践和研究，孩子初步学会静下心来欣赏音乐。孩子用舞蹈、身体律动、脸部表情等表现方式来欣赏乐曲时，让能做到耳朵听音乐，结合音乐表演。

（二）经过本课题本阶段实践和研究，学生基本学会了自信、大胆、富有情感地歌唱。歌唱时注意听音乐伴奏，不再大声喊叫，改善歌唱跑调现象等，学生学会规范地歌唱。

（三）经过本课题本阶段实践和研究，音乐课堂创编活动时，学生基本上学会了与其他小朋友密切合作学习。每个孩子都积极参与，养成了有组织有纪律地进行合作创编活动。

第三篇：课堂音乐教学反思总结

写教学反思确实是一项有意义、有价值的工作。那音乐教学反思这么些年额?下面小编就和大家分享音乐教学反思，来欣赏一下吧。

音乐教学反思(一)

音乐欣赏是幼儿园艺术教育的资料，是提高幼儿艺术素养和审美认知。审美情感的重要途径，音乐欣赏的资料选取、途径手段、组织形式表现出多元化、多通道化、多媒体化等特征。对于幼儿园音乐活动反思能够为我们更好的从事幼儿园音乐活动带给有力的依据和保障。

透过幼儿园音乐活动反思使我们认识到：教师和儿童在活动中就应是互相构建、共生互长的。儿童的知识经验透过教师的引导和提升日益精细化、丰富化、多维化、教师则透过对儿童反馈的敏锐的觉知和借鉴到达对儿童的理解和尊重，是师幼双方都能到达一个新质的生成、飞跃。

幼儿园整合理念下音乐教学活动实践反思

整合具有两方面的涵义：它既是一种形式上的整合，更是一种理念上的整合。在形式的层面上，音乐教育活动的整合是指将音乐教育活动与其他学科领域活动之间的交叉、联系和联合;在理念的层面上，音乐教育活动的整合是指用一种整体的眼光看待音乐教育活动的性质，使音乐教育活动超越于学科本身的视野，赋予幼儿更为丰富的眼光，使其能从艺术的、科学的和人文的眼光来感受、理解和表现音乐作品。[由www.xiexiebang.com整理]

一、根据幼儿的兴趣选取音乐主题活动主线

音乐本身对幼儿是否具有吸引力，幼儿情感体验与游戏经验对幼儿的学习发挥着必须的作用。在实施音乐主题教育前，教师应充分担当起观察者的主角，了解幼儿的需要和兴趣，了解幼儿的现有经验，包括幼儿获得经验的方式，这样才能寻找到音乐素材的“生长点”，并据此确定相应的音乐主题活动，从而让科学的、启蒙的活动资料与自然事物现象密切联系起来。如我发现平日里孩子们对操场上的哈哈镜十分感兴趣，他们乐此不疲地照着、笑着、逗乐着……幼儿照哈哈镜的游戏经验赋予了他们敏锐的观察力。歌曲《哈哈镜》是一首旋律生动活泼、节奏感强的说唱歌曲，它体现的是人的丰富的面部表情和肢体动作，容易引起幼儿的学习兴趣，因此，我选取它作为音乐主题开展的音乐主线。

二、有机整合各领域的资料为音乐主线服务

整合的理念，有两方面的要求：一方面，它提示我们教育资料要全面，即同一个资料的学习能够实现多种价值，既要关注认识的价值，又要关注情感的需要，避免过于单调的知识传授，从而满足幼儿多方面发展的需要;另一方面也提示我们整合的教育资料要适宜，即要从实际出发，充分思考整合的必要性，有机整合各领域的资料，看它们是否贴合幼儿的现有需要;是否对音乐主线有辅助教育好处;是否从不同角度促进幼儿情感、态度、潜力、知识、技能等方面的发展。《哈哈镜》歌曲教学后，根据活动需要与幼儿的兴趣，汲取各领域相适合的资料，我们整合了语言活动“狮子照哈哈镜”、科学活动“勺子里的哈哈镜”和亲子活动“搞笑的哈哈镜”等领域的资料，进一步创编并生成了“哈哈镜”的主题活动。

三、采用整合的教育教学方式让音乐“说话”

要体现整合教育的观念，教师就就应克服单一化的思维方式，开展多样化的学习活动，鼓励幼儿从多方面来认识和表现。

(一)让音乐材料“说话”

音乐活动能够利用其特有的艺术性，将音乐的优美旋律、变化的节奏和不同的音色与幼儿生活情境有机整合，最大限度地让音乐材料“说话”。透过多种途径，引导幼儿与各种音乐材料互动，从而提升审美情感。如亲子记录“搞笑的哈哈镜”，发动家长协助引导幼儿寻找生活中的哈哈镜，并用图画、标记、文字等方式记录探索结果;引导幼儿把自己照哈哈镜的模样用好听的词汇编成说词，帮忙自己记忆……在这些活动中，幼儿能够经历一种更为丰富也更为主动的学习。又如，围绕音乐主题开展，我在探索区投放了平面镜、放大镜等材料，让幼儿自己去尝试、去发现、去探索放大镜镜像产生的神奇效果。在活动过程中，幼儿拿着镜子在自由交流着：“放大镜一面是鼓鼓的，另一面是扁扁的”“镜子会反光，放大镜也会反光的”“鼓鼓的这一面照的东西变小了，扁扁的这一面照的东西变大了”……在自由的科学探索中，幼儿不仅仅认识了放大镜镜像变化的特性，而且更深刻地理解了歌曲资料。

(二)让幼儿用音乐“说话”

要培养幼儿的乐感，就务必让幼儿自主探索，以自己的方式用音乐“说话”，进行个性化的表现。活动不限定于一次完成，而是在一个连续的过程性活动中调动幼儿已有的经验，并将经验迁移到新的材料中，让幼儿结合自己对新材料的理解，运用动作、创编和合唱等多种方式尽情地用音乐语言表达个人感受。

1.为歌曲配动作

根据该音乐素材的特点，即双声部说唱的地方有问奏音乐，感受歌曲的旋律和节奏，听辨歌曲中的问奏，创编照哈哈镜的滑稽动作。借助幼儿间的思维互动，引导幼儿用自己的动作表达对音乐的理解。如在思考用什么滑稽动作表现照哈哈镜时，幼儿开始只是用诸如踮脚尖、半蹲等动作来表现形态上的变化，但是随着活动的深入，幼儿的创意越来越多，从身体动作到面部表情都表演得妙趣横生。同时，在为歌曲配动作时，有些幼儿一个接一个地做滑稽动作，结果出现了混乱，但我并没有加以制止，而是及时找到了原因――幼儿过于热衷滑稽动作而忽略了音乐。于是，我肯定了幼儿在动作上的创意，同时引导他们关注、倾听乐曲，并根据音乐的变化逐步控制自己的动作，使动作与音乐相协调。

2.为歌曲编歌词

根据节奏创编歌词，将创编歌词的学习融人到变化橡皮筋的“魔术”当中，有效地激起了幼儿创编兴趣。如：圆滚滚、胖墩墩，长又细、瘦又高;小小的、肥肥的，高高的、短短的;宽宽的、扁扁的，瘦瘦的、长长的;长又细、圆又胖，高又瘦、短又小;长又长、厚又厚，扁又扁、粗又粗……创编完歌词后，以游戏“照镜子”的形式说唱歌曲。

3.双声部合作演唱歌曲

运用小组合作演唱的形式，一组用歌词伴唱，另一组有节奏地说歌词，两声部同时合作说唱歌曲，将歌曲教学画上圆满句号。贯彻整合教育理念实施音乐主题教育教学，是一个不断实践、思考、审视、反省而循序渐进的过程。我们要深刻领会《幼儿园教育指导纲要(试行)》所蕴涵的“以幼儿发展为本”思想，在音乐主题教学组织中真正做到：尊重幼儿、发展幼儿的个性、让幼儿主动学习，让幼儿身心健康地发展，最终实现“审美与快乐”的音乐教育理念。

音乐教学反思(二)

《对花》是一首河北民歌,是我国北方广泛流传的一种小调。通过让学生学习歌曲《对花》,学习手绢舞,从中了解华北民间音乐的地域风格色彩,使学生了解热爱祖国的民间音乐文化,体现弘扬民族音乐的重要理念。本课的教学重点是让学生用有河北地方特色的音调来演唱歌曲《对花》。本课的两个音乐知识(对唱和表演唱;上滑音)的学习我放在唱歌的教学中,一方面,我要让学生在学习歌曲的活动中去进行对唱和表演唱,另一方面,两个知识点与对花调的风格形式紧密相关,如:曲调中的上滑音正是凸现了其他地域色彩的装饰,演唱是要准确的把握歌曲的地方风格,就必须唱好上滑音。

本课的教学难点在体会歌曲的地方特色,自主的运用手绢舞这种形式表现歌曲《对花》。引导学生在学习歌曲的过程中创编歌词、进行表演。所以在介绍手绢舞时把舞蹈的要求讲的清楚,使学生易于接受,在表演唱时要注意用情绪来感染学生,带动学生,并能准确的跟着歌曲的节奏表演。在创编歌词的时候,教师要注意做到心中有数,了解一年四季花开的自然生长规律,了解花卉的名字,以免张冠李戴。在示范是还可以提到“反对花”即由冬季对起倒摊到春季。让学生用逆向思维方式想问题。

在对整个教学过程的把握中,我把歌曲教学做为重点,从舞蹈导入歌曲时我启发学生说说用什么演唱形式表现愉快的心情,让学生说出歌曲的演唱形式,进而导入表演唱和对唱,层层深入,引入歌曲《对花》。在这个环节的把握上教师要注意语言的的巧妙设计在上滑音演唱时教师让学生发现乐谱上的记号,从而讲解上滑音,让学生通过对比的演唱加深学生对上滑音的印象。在表演唱时要注意用情绪来感染学生,带动学生,并能准确的跟着歌曲的节奏表演。把歌舞的生动活泼表现出来。

在本节课的设计时,我感觉自己对本课的一些设计听、唱、跳、创编等环节中都与以往设计类似,所以在唱歌环节的设计上,我采用了分句对唱的方法。在设计本课的导入时,我也绞尽脑汁的想了很多方法,如:游戏法,情景导入法、师生表演法、等等,最后我采用“变魔术”的方法,变出手绢,让常见的手绢花出示起来比较新颖。

在整个教学活动中,教师以审美为核心的基本理念,贯穿于整个教学活动中,潜移默化中培养学生美好的情操和健全的人格。教师还以学生为主体,让学生基本动作、学习歌曲、创编歌词将学生对音乐的感受参与放在重要的位置。本课学习河北民歌,让学生了解了河北民歌和河北民间舞蹈,弘扬了民族音乐,增强民族意识和爱国情操。体现新课标“弘扬了民族音乐”的新理念。同时,在教学中我还要改掉一些不足。像:没有把自己的情绪去感染学生,教师的表情还不够,情绪不够,没有用自己的激情去感染学生,不能充分调动课堂的气氛和学生学习的积极性,课堂太平稳。在语言组织表达上要更亲切更有趣,示范时要表情更丰富,表演时要更夸张到位,学生才能感受到教师的个人的魅力,才能把歌曲的情绪很好的表现出来。

音乐教学反思(三)

课堂教学不是一成不变的，同样的教学方式方法，不同的学生有不同的反应，因此在课堂教学的过程中需要教师不断地调整教学的方式方法，针对学生音乐基础差的特点，在使用音乐新教材的同时，想方设法，找资料，给学生补基础，激发学生兴趣，提高课堂效率，具体为：

1、每一节的新授课都要课下好好准备，在课堂上安排一定时间观看光碟，对各单元内容作介绍，学生以欣赏为主，达到开拓视野、提高审美能力的目的。

2、对乐理知识的教学，从基础抓起，每堂课选几节乐谱视唱。让学生学会划拍、打节奏、哼曲调，逐步提高学生的识谱能力。

3、利用多媒体、电视、音响等设备，向学生介绍一些民歌、名曲，作为补充教学内容。指导学生边听音乐、边哼歌谱，反复练习，学生识谱能力有明显提高。

4、课内让学生上台演唱，培养他们的参与、实践能力，与此同时，老师也要和学生一其互动，这样老师参与进来的课，学生在上课中就会情绪高涨，使音乐课上得更加生动活跃，课堂气氛就比较好。

当然，如何调动每一个学生的学习积极性，今后还须努力.学生们需要美，追求美，那么我希望音乐课能给他们提供一个空间，让他们踏上寻找美，感受美的道路。在以后的教学生涯中，我要做一名音乐文化的传播者，把爱和音乐给予学生，只要我不断努力加强自身的音乐修养和人文修养，总有一天，学生们一定更加热爱音乐，我相信，在我的课堂教学中，学生们是开心的!快乐的!只要我们多花些心思，我相信学生们就会从中得到快乐的体验!从而感悟他们纯真的心灵。

第四篇：课堂音乐教学课后总结

教学总结是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，进一步充实自己，优化教学，并使自己逐渐成长为一名称职的人类灵魂工程师。下面小编给大家带来音乐教学总结，欢迎大家阅读。课堂音乐教学课后总结一

作为音乐教师，有着强烈的事业心和工作责任感。做到爱校如家，爱生如子，全心全意搞好教学，管教管导，言传身教，教书育人，严格遵循教师职业道德。现将这一学期的教学工作总结如下，以便今后更好地开展工作，弥补不足，精益求精。

一、课堂教学：

坚持以审美教育为核心，注重培养学生对音乐的兴趣、爱好及情感。努力做到通过音乐教育陶冶情操、启迪智慧、激发学生对美的爱好与追求。注重以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动（听、看、唱，讨论、联想、想象及律动）中，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐，并在一定基础上创造音乐。初中的音乐欣赏课还加入了一项让学生自己介绍音乐，表达自己艺术见解的实践活动，这也使学生的能力得到了锻炼。

不足之处是侧重了情感、兴趣的培养，稍微忽略了对初中学生乐理知识的传授。毕竟三者是相互作用、相互促进的。掌握了乐理知识才能更深层次地感受、理解音乐。

二、课堂管理：

为了使学生能轻松、愉快地上音乐课，多用鼓励的方式使学生表现出良好的品质。努力做到用好的设计抓住学生的注意力。对于破坏课堂秩序的行为也进行了善意的批评与纠正。

不足：对于学生的一些扰乱课堂的行为批评力度不够。总以为学生不是恶意，只是不成熟的表现。所以给他们的环境较为宽松。致使他们不能真正认识到自己的错误而有恃无恐。因此，今后应特别注意赏罚分明、把握尺度。特别是对于坐在没有桌子、讲台的教室中的一群群倍有优越感的中学生。还有，幽默力量运用不够。

三、探索灵活多样的教学形式

在教学形式方面我认真地进行了探索，通过这些形式，活跃了课堂气氛，提高了学生的学习兴趣。

（1）、创设情境，激发学生学习兴趣。

《新课标》指导下的教材活动性强，我充分利用教材，精心创设学生熟悉的情境，激发学生学习的兴趣。

（2）、紧密联系生活实际。

音乐源于生活。在教学中，我紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找音乐题材，让教学贴近生活，让学生在生活中听到音乐，感受到音乐。

（3）、开展实践活动，培养学生的创新素质。

“现代教育理论主张让学生动手去”做“科学，而不是用耳朵”听“科学。留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思维，让学生在动手、思维的过程中探索、创新。

（4）、发挥合作优势，开发学生创新潜能。

合作研讨，即在课堂中学生以小组形式为学习群体，突出学生的协作与讨论，充分利用集体的力量，共同发现问题，解决问题，这样有利于学生的语言表达能力和创新素质的提高。重视培养学生的探究意识和创新能力，以创新求发展，进一步转变教育观念，坚持”以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力“，把”自主和创新"课堂教学模式作为研究与运用的重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。

不足之处：在教学中没有注重与思想教育相结合。在教学过程中，我只注重灵活多样的教学形式，而忽视了结合本学科实际，积极对学生进行思想教育。我国历史悠久，在有关音乐史的了解中我注重介绍中国优秀的古代音乐文化成就，忽视了教育学生热爱祖国，增强民族自豪感与自信心。

四、考试：

为了音乐考试不流于老套、死板，使学生能更自然地表现音乐，表达自己对音乐的理解，也为了让我对每位学生有个基本的了解，这学期的音乐考试我采用了：让学生选择一种表演方式，即唱、奏、舞等来表现。

转眼间一个学期又过去了，在本学期我继续担任高一年级的音乐课和声乐特长班的教学工作。在一学期里我不断总结经验、吸取教训，以便今后更好地工作，弥补不足，精益求精，让自己在工作上更上一个台阶。

一、课堂教学方面：

坚持以审美教育为核心，注重培养学生对音乐的兴趣、爱好及情感。做到通过音乐教育陶冶情操、启迪智慧、激发学生对美的爱好与追求。注重以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动（听、看、唱，讨论、联想、想象及律动）中，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐，并在一定基础上创造音乐。在实践中去体会和感受音乐。高中的音乐欣赏课还加入了一项让学生自己介绍音乐，表达自己艺术见解的实践活动，这也使学生的能力得到了锻炼。在课堂上我还鼓励学生多学习校园励志歌曲，学生由开始的胆怯变成了主动地演唱歌曲调动了学习音乐的积极性。教师把微笑还给了学生们，把学习的权利还给了学生们，把说话的权利也还给了学生们，并且关注每一个学生的学习，尊重学生的差异性，允许学生说错，不会。重要的是我们教给孩子们学习的方法，让孩子们学会欣赏，学会感受，学会聆听，学会表现，我们不是在培养音乐家，而是在培养人才。

二、考试评价：

为了是音乐考试不流于老套、死板，使学生能更自然地表现音乐，表达自己对音乐的理解，也为了让我对每位学生有个基本的了解，这学期的音乐考试我采用了理论+实践的方式（理论+实践各50分）。实践：让学生选择一种表演方式能够独立的完成，即唱、奏、舞等来表现音乐。学生还学会互评他评自评的方式取长补短。

三、业务学习方面：

认真学习课标、能上一节自己满意的课，提高自身业务水平，自选声乐、钢琴、等基本功，能自弹自唱教材歌曲，自选器乐或舞蹈。随即听、看，并给予及时指导，此活动大大提高了自身的素质，同时也找到了自己的不足之处，进行改进。我经常利用休息时间去自费收集各种音乐文化资料，以便让学生能多听、多看、多接触优秀的作品，从而增长见识，并获得更多美的感悟。积极参加省市里组织的音乐教研活动；练习专业技能，阅读一些音乐、教育、文化等方面的报刊、杂志；总之，这个学期工作是较为圆满的。在今后工作中我会加倍地去努力工作，向更高的层次迈进！

本学期我兼任三年级的音乐课，由于三年级学生年龄较小，他们的性格特征概括起来就是好动、好玩、好奇和好胜。他们上课时不能一动不动的“安分守己”，他们对周围世界的一切感到新奇、神秘和富有吸引力，他们常常会争胜好强不肯落后。这一切都是儿童期性格特征的表现。本学期我在针对小学生性格特征去进行音乐教学上做了一定的工作，并收到了初步成效。现把本学期的工作作如下总结：

一、针对儿童好动的特点，音乐教学要注意律动性。

儿童天性好动，我在音乐教学中把“动”引导到课堂上来，改变传统的坐着不动上音乐课的单一形式，强调学生结合自己已有的生活经验，从节奏入手，以语言、动作、舞蹈、表演、音乐游戏等方式去训练学生的节奏感，引导学生用自己的身体语言去解释和再现音乐。如我教沿海版教材第三册第六课《小毛驴》这一课时，我通过对教材的分析，知道这节课的重点是解决新知识十六分音符的认、读、拍、唱、奏，难点是按乐句统一换气并要求用轻松活泼的歌声去演唱。为了解决这些重点和难点，难免因单纯乐理知识教学所带来的枯燥性，我在教学中尽量让所有学生“动”起来，创造一个愉悦轻松、人人参与的课堂气氛。一开始，我就设计了“比一比，看谁模仿动物最形象”这一活动。

二、针对好玩的特点，音乐教学要重视情趣性。

针对小学生好玩的特点，寓音乐教学于各种游戏中。如教《音乐名称》这课，由于内容比较抽象，我便编了白雪公主与七个小矮人的故事，并根据这个故事组织学生扮演角色。

三、针对好奇的特点，音乐教学要提倡探索性。

好奇是学习知识的一个重要门径。音乐教学要不断向学生提供新的刺激，以引导和激发他们的好奇心，促进他们对未知因素的探索。例如，为了让学生想象哪些动物能形象地比喻七个音？同学们展开想象，自由地探索。同学们是这样想象的：啄木鸟，好医生，飞到树上吃虫子，啄啄啄（do do do），下加一线来唱do，小猫唱歌咪咪咪（mi mi mi），喜鹊喜鹊比作si……。大家积极地思索，七嘴八舌地讲了许多动物来比喻五线谱线上的音。最后让学生根据自己的想象编出歌词，定出节奏并编上曲。孩子们在老师的指导下，积极探索，把个人编的儿歌唱出来。老师又进一步引导学生去分析、比较所编的儿歌，使他们知道好的儿歌好在哪里。由于教师在课堂上注意儿童的好奇心理，并鼓励他们独立思考，大胆探索，不仅较好地完成了教学任务，而且激发了他们的求知欲和好奇心。

四、针对好胜特点，音乐教学要突出主动性。

“人的因素第一”学习知识或干好工作也只有发挥人的主动性才能达到预期的目的。小学音乐教学如何突出主动性？我认为针对儿童好胜特点，发挥他们争胜好强、不甘落后的心理优势是一个行之有效的办法。具体办法很多，而“竞赛”是一种较好的方式。

以上是本人根据小学生性格特征去进行音乐教学的一点做法和体会，事实上，儿童的好动、好玩、好奇、好胜特点在课堂上的反映并不是单一和均等的。因此，在音乐教学中所要注意的律动性，所要提倡的探索性和所要突出的主动性也必须有所侧重，或相为互补。如教学上采用的方式，同时也跟儿童好奇、好玩、好动的特点有关。

无数的心理学家的调查证明，一个人的音乐能力的急速发展是从六岁开始的。因此，将要度过整个童年时光的小学阶段便是学习音乐的最佳时期之一。作为一个小学音乐教师，如何根据小学生性格特征去研究和改革小学音乐教学，是时代赋予我们的光荣任务。我愿与所有音乐教育战线上的同仁一起，为提高小学音乐教学的质量而共同努力。

音乐教育是美育的重要途径和内涵，在要求素质教育的今天，音乐教材不断更新，执教人员也要不断完善和提高自己，总结自己以住的经验和不足，以至在课堂上才能更好的引导学生。

一、思想方面

我不断提高自己，充实自己，严格要求自己，树立正确的世界观、人生观和价值观。在日常工作中时刻注意向其他老教师学习，有明确的教育目的，态度端正，钻研业务，勤奋刻苦。在以后的工作学习中，我会在学校领导的关怀下，在同事们的帮助下，通过自己的努力，克服缺点，取得更大的进步。

二、教学方面

服从学校的安排担任小学部三、四、五年级以及中学部七年级的音乐课程，在课外认真组织和指导学校举办的音乐活动，在课前，我认真做好准备工作，制定学期工作目标和工作计划。课后，积极参加科组活动，与科组同级教师进行集体备课，相互讨论学习，取长补短，研究教学方法，积极听其他老师的课，从中学习好的教学方法和课堂管理方法。然后根据要求，写好教案。备课时认真钻研教材、教参，学习好大纲，虚心向科组老师学习、请教。力求吃透教材，找准重点、难点。上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗。

三、个人学习

工作之余，我积极学习各种教育理论，以充实自己，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学，在假期我积极进行学历进修学习。

四、努力方向

1、加强教育教学理论学习，加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生能力的培养。

2、对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步。利用各种方法，训练学生提高、集中注意力，平时组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的注意力，使其保持相对稳定性。同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习的兴趣，课堂上讲唱结合，减轻学生的负担。

以上是对本人思想工作的一点点总结，在以后的工作中，我要继续努力，扬长避短，使自己的思想觉悟不断提高，业务能力不断增强，努力完成各项工作。

第五篇：音乐高效课堂研讨课总结

音乐高校课堂研讨课总结

——授课教师：萨出日拉

音乐是一种情感艺术，音乐的魅力在于您给人们一个驰骋想象的空间。一首好的音乐作品或是蕴含着一个美好的寓意，或是抒发一种温馨的心曲，或是衬托出一个美丽的梦幻，或是展现一片灼热的情怀。这种立意与意境美对人有着深刻的感染力，会在心灵留下美的烙印。

音乐教学需要情感的投入，因此，必须营造宽松愉悦的氛围，而善于为幼儿营造宽松、愉快的成长环境，甚至比学识是否渊博更为重要，因为教师与幼儿相互以心灵感受心灵，以感情赢得感情。

在此我对本届音乐课进行如下总结来自我反思：发现不足以求进步。

一，说教材

由于本班幼儿是一个较为活跃且言语表达能力较强的集体，所以幼儿的积极性、参与性极强，每次的教学活动会显得生动、有趣。正因为这样，我形成了以平等的身份和态度与他们进行各方面的交流的习惯。所以，我设计活动的原则便是——充分调动幼儿的积极性，与 幼儿进行平等的对话。

二，教材的选择:

该活动选自于幼儿园活动整和教材的<<虫虫.虫虫飞>> 昆虫世界充满了生机充满和趣味,无论是绚丽多彩的春天.还是骄阳似炎的夏天,大自然中随处可见昆虫忙碌的身影,面对这一切,成人可能会不屑一顾,而孩子却会欢呼雀跃,用充满好奇的眼睛去观望,用充满灵性的耳朵去聆听,还会迈开那活泼的小脚去追逐,有趣的昆虫引发了孩子的好奇心,激发了孩子探索的欲望,因此我将选择其中<<毛毛虫变蝴蝶>>这一活动来满足幼儿对昆虫的好奇心.三，活动目标：

1，了解毛毛虫可以变成蝴蝶。

2，感受音乐节奏由慢到快的变化，并尝试用肢体来表现变化。

3，体验音乐游戏的乐趣。

活动重点：感受音乐节奏由慢到快的变化。活动难点：运用肢体来表现由慢到快的变化。四，说教方法: 说教法考虑到本班幼儿是一个较为活跃的集体这个实际情况，特选择了以下几种教学方法：

（一）谈话法

以平等地进行交谈的方式开展活动，既可以培养幼儿的语言表达能力，又可以拉近教师与幼儿之间的距离。久而久

之，便可以形成一种宽松的语言氛围。我认为，谈话法是一种比较直接且能有效把握幼儿心理的方法。

（二）操作法

操作法是幼儿喜欢的形式，他们可以把自己的想法通过材料充分表现出来，既可以活动，又可以与同伴进行交流、合作。

五，说学法

（一）语言表达法

语言表达是最为直接的一种学习方法，针对本班幼儿的情况，语言表达是幼儿比较喜欢的形式，他们也会尽情地发表自己的意见和建议，偶尔还会向教师提出一些问题。所以，语言表达是幼儿进行活动最乐于接受的。

（三）尝试活动法

要让幼儿能够充分地活动起来，尝试活动是必不可少的，这也是幼儿极为感兴趣的形式。幼儿在尝试活动中，利用所提供的材料，进行自我意愿的实现，也是幼儿与同伴交流、合作的平台。

在这一活动中为了让幼儿更形象.更直观的了解蝴蝶的生长历程,我将在活动中采用讲解法,图片演示法,碟片演示法.表演法.游戏法.本节课中,我先讲述故事<<好饿好饿的毛毛虫>>,通过故

事让幼儿初步了解蝴蝶是由毛毛虫变的,故事讲完后进行提问,通过提问再次让幼儿了解毛毛虫生长及变化的过程.为了让幼儿更直观的了解.我还运用了图片及VCD,加深幼儿的直观性,观看碟片后,与幼儿玩<<毛毛虫变蝴蝶>>的体能游戏,充分体现寓知识于游戏这一理念.六.教学过程: 1,完整欣赏音乐，感受音乐节奏的变化，联想毛毛虫变蝴蝶的过程

2、分段欣赏音乐，进行动作创编

3、分组协商，运用彩带进行舞蹈的创编

4、欣赏教师的舞蹈，在教师的舞蹈里寻找自己的动作，再次体验创编的成功感

5、结束。愉快的“小蝴蝶”飞到操场玩耍。

六、教学反思

本节公开课我在音乐教学实践中，使用，听故事、欣赏音乐、感受音乐、自主创编动作、合作、最后进行完整舞蹈的创编学习，整个环节一环扣一环，定的目标达到。重难点也达到了，但是由于这是第一次接触音乐游戏孩子们刚开始秩序有些混乱，是我应该注意的地方，感谢这堂课，让我暴露出这么多的不足，让我明确了努力的方向。

2013年9月13日