三案六环节教学模式在高中物理教学中的实践与反思 徐

第一篇：三案六环节教学模式在高中物理教学中的实践与反思 徐

“三案•六环节”教学模式在高中物理

教学中的实践与反思

摘要 本文主要谈谈 “三案•六环节”课堂教学模式在物理教学中实施及实施过程的几点感悟。

关键词 高中物理 “三案•六环节” 实施 反思

自省委办公厅、省政府办公厅苏办发〔2009〕24号转发省教育厅等部门《关于进一步规范中小学办学行为 深入实施素质教育的意见》的通知下发以后，为了进一步加强中小学管理，规范学校办学行为，深入实施素质教育，促进基础教育事业又好又快发展，连云港市2009—2010年开展的“课程实施发展年”主题活动，提出了“四大”工程，其中，教学模式优化工程中明确提出在全市推行“三案·六环节”教学模式，“三案”指“学案、教案、巩固案”；“六环节”主要指自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈和迁移应用等六个环节。本人通过暑期培训，认真学习了 “三案·六环节”教学模式是怎样的教学方式，开学后就积极准备教案、编制学案和巩固案。自此“三案•六环节”教学模式走进了高中物理课堂。

一、“三案·六环节”教学模式实践

在新课教学过程中，教师将编制好的学案先发给学生，根据学案上编制的问题有目的的预习新课，通过预习学生对要学习得内容有一定的了解，并有所惑。课堂上采用“小组交流展示，互动探究教学模式”，让学生走上讲台为大家讲课，学生得到更多的锻炼机会，而这位学生所在的小组为了上好这节课，课前预习时必定要查阅大量的资料，可能比老师还要多，而且在选择上会更贴近学生的需要，使学生更愿意听。学生的创新能力和主观能动性得到了最大限度的发挥。展示交流时各小组提出各自的疑难问题，并让小组讨论解决，解决不了的教师再启发引导并将问题解决，真正能做到“学生会的老师一定不讲，老师讲的一定是学生最想听的”。新课内容学习完之后，教师再及时发巩固案让学生检测自己的学习效果，及时发现新问题。这样每一堂新课学生通过主动学习，主动思考，体验了知识构建的过程，这样对学习的内容领悟的就比较好，同时通过探讨交流增进学生之间的友谊，培养集体荣誉感。一章新课结束后，有一个习题课，习题课上让学生自行总结整理已学的内容，对于典型例题中难度较大的我采用集体讲授的方式，之后进行章末复习检测，检测学生的学习成果。

二、“三案·六环节”实践的反思

教学改革的目的是有利于学生对核心知识的掌握，更有利于学生能力的提高。通过采用“三案·六环节”教学模式，我认为1.这种模式尊重学生的兴趣、符合学生的认知水平，注重学生的学习过程、关注学生的情感体验。能够使学生对知识产生亲近感，从内心乐意去接受新的知识，使知识变得更易识记、更易掌握。2．教师角色发生转变 本人通过体验，深切地感受到这种新的教学模式是传统意义上教学的深化和提高，要做好“主导”比做好“主演”更难。传统的教学观念、教学模式在我们心中根深蒂固，在教学中会不自觉地沿着老路去走，要彻底转变，也是需要经过一个长期的认识、实践的过程才能达到的。3.对教师选取教学资源、处理教材提出了更高的要求 学生在预习过程中查阅很多资料，会遇到各种问题，去寻求教师的帮助，那么教师就得准备更多的资料，备课时预设较多的学生可能会遇到的问题，以备学生的随时发问。4.实施过程的难点。（1）受高考模式的影响，学校课时安排较少，每周三节正课，导致有时很难放开手脚让学生去进行交流讨论。学生的讨论与交流有时也很难控制，不但要控制讨论题目的数量和难度，还要实时控制讨论的深度和广度，更要控制好讨论的时间。一但控制不到位或疏于控制，教学内容将难以完成，要在课后再花时间去补，也没有那么多时间。（2）由于把课堂的时间大部分给了学生，教师如何利用好有限的时间就成为难题，哪些话该说哪些不该说，事前都必须想清楚，有时可谓做到了惜字如金（3）教学实施过程要符学生的认知水平，在教学设计之前就应该去评估学生的现有认知水平。有时对学生的认知水平评估不到位，不是太高就是太低了。

第二篇：“三案五环节”教学模式

“三案五环节”教学模式

“三案五环节”教学模式，是指教师备课要备导学案、教学案和练习案三案、课 堂教学的新授课、复习课、讲评课均分为五个基本环节（下面详述）。

一、“三案”的基本内容和设计要求

“三案”是指导学案、教学案和练习案。

（一）“导学案”是课堂自主学习、交流展示、探究质疑和矫正提升的方案。其主 要内容是公布学习目标、检查自学效果、构建主干知识网络、展示重点难点破解思路（材 料或题目）、深化探究题目、提供扩展深化材料等。它承载着学生的学习过程和学习效 果。设计学案要立足学生实际，强调导学功能，突出情感目标，充分挖掘课题的情感 因素、思想因素、审美因素、应用价值因素，激发学生的学习热情。要有利于学生自主、合作、探究学习活动的开展，有利于学生学习主动性、积极性的调动，有利于教师对学习过程的指导、帮助和督促。

（二）“教学案”是导学案的实施方案。规划教师帮助、指导和服务学生学习的程 序，以及应对学生学习生成的策略。它主要突出学生学习过程，注重自主、合作、探究 等多种学习方式的设计，重点记录需进一步深化扩展提升的课程内容。设计教学案要尽量减少教师课堂语言量，有效发挥教师主导作用，充分发挥学生 的主体作用，最大限度激发学生的求知欲望，把学习的主动权交给学生。要先学后教，以学定教，以教促学，能学不教。教师要教在歧处、疑处、难处、要处。

（三）“练习案”是课堂练习、课后练习、反思、巩固、拓展的方案。要紧紧围绕 当堂目标，精心设计多层次、多形式的练习题，以诊断、检测为主。要指明课后学习的 内容、方法以及实践活动的方向，以利于学生巩固拓展迁移知识，形成技能和能力。

二、新授课教学基本模式

基本环节：温故布新、创设情境——自主探究、合作学习——成果展示、演讲交 流——归纳总结、提升拓展——反馈训练、布置预习。

（一）温故布新、创设情境 上课伊始，复习提问上节课学习内容，回顾与本课题相关的知识，观察学生预习情况，然后根据课题内容和特点，通过联系生产与生活实际素材、演示实验、对已有知 1 识的拓展深化、介绍能激起学生学习热情的材料等手段，创设情境导入学习课题，调动 起学生学好本节课的欲望，引导学生积极思维、大胆质疑（问题驱动）。

（二）自主探究、合作学习该环节一般为学生先个人自主探究导学案内容，后按照合作教学规范在小组内进 行合作交流。具体要求如下：

1.确定学习目标，通过学案让学生自主学习，然后分小组进行交流，完成导学案 相关内容，整理重点和难点。

2.自主学习侧重于自觉主动地发现问题、解决问题。对个人解决不了的问题进行 整理向小组提出，本小组解决不了的问题向其他小组（老师）提出。

3.教师及时巡视，适时点拨。既要发现好的做法，同时也要及时发现学生存在的 疑难问题。

4.自主学习要有时间要求，要给学生充分的时间完成相应的任务。

（三）成果展示、演讲交流

1.以学习小组为单位展示探究的成果。通过板演、问答、面向全组或全班同学演 讲和多媒体演示等形式进行展示汇报交流。

2.师生合作共同对问题进行理解、分析和阐释。教师要适时引导、激发学生讨论、辩论等，完成学生思维的碰撞，通过师生互动，实现提出问题、解决问题的能力提升。

（四）归纳总结、提升拓展

1.针对本节课的基本知识、基本能力和基本方法，结合教师在教学中已有经验和 学生提出的问题，进行归纳总结、拓展提升。要注重知识内涵与外延的挖掘及与学过知 识的联系，并选取难度适中的典型题目进行应用训练；要注重知识的拓展与提升，澄清 学生思维认识上的疑、难点。

2.引导学生自主归纳总结，理清知识结构，总结解题步骤，掌握规律和方法。要 突出教材中基本概念、基本规律和基本特征与方法的掌握，突出学习态度的培养和总结 反思习惯的养成。3.及时对小组探究学习情况进行评价。

（五）反馈训练、布置预习

1.根据导学案中相应内容，进行典型习题的巩固性练习。

2.进行变式训练，掌握知识的多样性与多元化，提高学生的解题能力与应变能力。

3.学生做完导学案后上交，教师全批全改，督促学生完成导学案并了解学生答题 情况，增强教学针对性，提高课堂教学效率。

4.布置预习是要求学生在课前自学了解教材基础知识，整体感知学习内容，便于 发现问题，提高课堂自学、研讨和听讲的针对性。

三、复习课教学基本模式

基本环节：问题驱动、自主学习——问题筛选、合作探究——知识梳理、点拨归 纳——典例评析、深化提高——变式巩固、拓展完善。

（一）问题驱动、自主学习

1.按照学科《课程标准》等对知识和能力的要求，为学生设计自主学习式提纲和 针对性练习题，以导学案形式呈现。

2.学生按照导学案内容自主学完学习提纲和针对练习题的内容，复习巩固知识要 点，掌握主干知识和规律。

（二）问题筛选、合作探究

1.对通过自主学习难以解决的问题、理解不到位的难点疑点，小组内进行合作探 究，通过讨论、争辩筛选出重点、难点和疑点。

2.将合作学习难以解决的问题或感到疑惑的问题，向老师和全班同学提出。

（三）知识梳理、点拨归纳

1.教师结合课堂上学生讨论情况和小组提出的问题，对本节课的突出问题、重点 知识进行归类，引导学生梳理知识点，构建知识网络。

2.教师结合小组提出的问题对本节的重点、难点、疑点进行重点讲解，对相关理 论和规律进行归纳、拓展。

（四）典例评析、深化提高

1.结合本节课的重点、难点和疑点为学生出示有针对性的例题和探究性问题。

2.学生独立完成问题的解答，对难度较大的小组内可进行合作学习。

3.以小组为单位展示探究结果和思维过程。教师适时引导学生质疑、提问，通过 师生之间、生生之间的思维碰撞，形成科学的解题思路和方法。

4.结合学生讨论情况，教师适时指导学生正确地分析问题，规范地解答问题，灵 活地应用知识。

（五）变式巩固、拓展完善

1.针对本节课的重点、难点和疑点内容，选择适量的变式练习进行课堂训练，达 到熟练、巩固和提升的目的。2.教师及时巡视，把握学生的训练状况，并适时评析，对重点的内容进一步强调 和拓展。3.教师要引导学生进行反思总结，归纳整理，前挂后联，完善知识体系。典型的 问题要在错题本上做好整理记录。

四、讲评课教学基本模式

基本环节：自查自纠——合作交流——问题汇报——教师点拨——梳理巩固。

（一）自查自纠（教师对试卷必须全批全改，并对典型问题和出错较为集中的问 题做好记录）

1.发放答案，对照自查。让学生独立地对照答案分析错题的原因（包括知识、思 路、方法、技巧、规范等方面），修正解题过程与结果。

2.教师进行巡视指导。

（二）合作交流

1.对学生自查自纠还没有解决的问题，实施合作学习。个人提出问题，其他同学 解答或小组内进行讨论、争辩等，以便使以学生之间的智慧共享，进一步促进认识、理 解的深化。

2.教师巡视各组讨论，及时调控讨论情况，掌控学生思维的脉搏。

（三）问题汇报

1.对有争议的问题和小组未解决的问题，由小组长进行整理并集中时间汇报。

2.对各组展示的问题，教师必须进行二次备课，对学生所提问题进行归类、分析 形成原因，理清引导学生解决问题的思路和方法。

（四）教师点拨 对学生所提较为集中的问题，教师要从原因分析入手，从概念、规律认识、理解 的深刻性、全面性方面，从解题方法、技巧的灵活性方面，从解题过程的规范性方面，从题干情景和设问的变化性等方面进行重点讲解、举一反三，实施重锤敲击。

（五）梳理巩固

1.学生梳理错题解答的规律与方法，完成最优卷。

2.根据试卷中出现集中的问题和学生的反馈情况，教师在课后投放一组对应的补 偿训练题（注意针对性），以深化对试卷中问题的进一步理解。训练题的选择要注意对 错题进行变式处理，通过改变条件、背景或设问，进一步开拓学生思路，增强适应能力 和迁移能力。在实际操作中教师可依据实际情况对某些教学环节做适度调节，给学生足够的时间 与空间自主学习、深入探究、合作交流，使教学过程自然流畅，使教学内容在教师与学 生、学生与学生之间的多边活动中得到有效的落实，达到提高学生学习能力的目的。

第三篇：初中化学“三案六环节”教学模式展示

初中化学“三案六环节”教学模式展示

暨高效课堂建构活动

（二）简报

在市课程实施发展年活动中，为了更好地进行高效课堂模式优化工程，进一步推进“三案六环节”教学模式的有效落实，用先进典型引领全市初三化学教师改变教学行为，市教研室于2010年4月16日在灌南实验中学举行了连云港市初中化学“三案六环节”教学模式展示暨高效课堂模式构建活动

（二）。来至全市百所学校的教师和部分县区化学教研员共164人参加了本次活动。

活动中，先由灌南实验中学的熊卫庆老师和灌南长茂中学的王穆慧老师分别上了一节观摩课（第3、4两节），课题分别是“物质的除杂和提纯”和“盐的复习”。午饭后先由市外国语学校的周春春老师和新海实验中学的陈琳老师分别作了“初中化学教师自主学习情况的调查与思考”和“实施‘三案六环节’教学模式，提高初中化学课堂教学有效性”的讲座，接下来由灌南新知学校的化学教研组长方长宽老师介绍了他们学校实施“三案六环节”教学模式的成功经验。然后，与会教师畅所欲言对课进行研讨，交流着各自的理解，最后，由市教研室殷志宁老师结合教学案例对该模式的重要环节进行分析，整个活动15：15结束。

这次活动按照名额分配原是110多人参加，老师们参与的热情很高，不顾到灌南路远，实际到会164人。这次活动得到了灌南县教育局、教研室、灌南实验中学领导的大力支持，刘局长、崔主任亲临现场指导，学校领导为活动提供了周到的安排和优质的服务，灌南实验中学、长茂中学化学组的老师们也为本次活动付出了辛勤的劳动。在此对他们表示衷心的感谢。

这两节观摩课都符合“三案六环节”教学模式的要求，教师在充分了解学生自学情况的基础上，针对学生自学尚未解决的问题精讲点拨，创设问题情境，引导学生交流讨论，创造动手探究的机会，让学生体验过程与方法。熊老师的课上多处渗透了节约型社会意识的培养，课的最后又很自然地呼应开头鲁宾逊的故事联系到现实生活中云南旱情，让同学为灾区人民出谋划策，不仅体现了主人翁意识，而且体现了学习化学的价值所在。王老师的课亮点之一是一题多变和一题多解，以厨房的一包白色固体鉴别为载体引导学生积极讨论出多种解决问题的方案，并加以评价、分类，让学生找出规律，还善于对试题进行变式，有效地培养了学生思维的变通性。

两位特级教师的讲座从目前实施新课程的过程中三案六环节教学模式与有效教学的关系、好课的标准、教师专业发展的策略等方面做了精辟的阐示，有问卷调查、有案例分析、有理性思考、有策略探讨等等，使与会教师深受启发，起到了很好的引领作用。灌南新知学校的老师介绍让与会老师看到了“三案六环节”教学模式实施的美好前景，消除了心中的一些疑虑。

总之，这次活动内容丰富、安排紧凑，效果明显，对于构建新课程下的高效课堂起到了很好的推动作用。附：

《物质的除杂和提纯》简案 熊卫庆

附和蒸馏从而引入本节课的课题。并小结此过程中用到的除杂的方法。【情境引入】通过展示鲁宾逊漂流记课件，让学生回顾获得纯净水的方法，回答出过滤、吸 1 【课件展示】1：物理方法：①过滤（顺便指导学生回答出此方法的适用范围）

②吸附

③蒸馏

【知识巩固】1.联系我市有丰富的盐田，指导学生回顾粗盐提纯的步骤

2.从节约资源的角度出发思考实验室制取氧气的两种方法中如何回收催化剂二氧化锰。

【我会实践】Ag（Fe）如何出去杂质Fe？（如：磁铁吸引、加稀硫酸或硫酸铜溶液等）【小组讨论】根据学生的回答教师进行小结，并指导学生归纳出哪些属于物理方法，从而引出除杂可利用的化学方法。

【精讲点拨】通过设置问题引出下面的具体方法

设置例题

化学方法

适用范围

CaO（CaCO3）

化气法

加热或加入一种试剂将杂质变为气体逸出。NaNO3（NaCl）

沉淀法

加入一种试剂将被除去的杂质变为沉淀 FeSO4（CuSO4）

置换法

应用金属活动顺序通过置换反应除去杂质 CO2（CO）

转纯法

将被除去的杂质变为提纯的物质

H2(HCl)

吸收法

利用混合物中某组分化学性质的差异，用试

剂吸收其中一种

【我会探究】小明的妈妈不小心将家里的食盐溶液中混入了纯碱，请帮助小明选择合适的试剂除去杂质获得纯净的食盐水（提供试剂：稀盐酸、稀硫酸、稀硝酸、澄清石灰水、氯化钙溶液、氯化钡溶液）

【精讲点拨】 通过学生探究教师进行适当点拨，并让学生比较那种方法更简便。

【我会运用】1：KNO3溶液(NaCl)

2： FeCl3 溶液(kCl)

让学生通过讨论，理解除杂的方法要灵活运用

【小结心得】除杂的原则：不增、不变、易分(指导学生根据上面的知识经验进行总结，教师最后小结)【赛一赛】1：CaCl2（CaCO3）

2：CO（CO2）

3：HNO3（HCl）

4:H2(水蒸气)

5: NaOH（Na2CO3）

6：N2(O2)

7:CaCl2溶液(盐酸)8 :KCl溶液(CuCl2)

9:KNO3(CuSO4)10 :Cu(CuO)【联系实际】联系灾区干旱严重的情况下，我们应该如何利用所学的知识帮助灾区人民获得干净的饮用水？

【课堂检测】略

《盐复习》简案 王穆慧

【课前先学】小组讨论交流学案的完成情况，提出疑问并交流展示。

【新课导入】多媒体展示一组与松花蛋有关的图片，出示制作松花蛋的配料，由配料里的物质成分引入盐的复习。【交流展示】学生对盐的认识 【交流展示】学生对盐的了解

【小组讨论】妈妈在整理厨房时发现一个装有白色固体的纸包，小平对此固体进行探究，他猜想该固体可能是食盐也可能是纯碱，请你帮他一起探究，设计实验方案并描述。【交流展示】分小组讨论，并自由发言得出各种方法。【过渡】从上面这些方法中，请同学们归纳出盐的化学性质 【课件展示】酸碱盐之间的相互关系图表

【实验探究】欲检验某溶液里含有硫酸根离子、碳酸根离子和氯离子，现提供硝酸银溶液、稀硝酸、硝酸钡溶液，要求每加一种试剂证明一种离子存在，其正确的操作顺序是 【变式】若没有要求每加一种试剂证明一种离子存在这句话，还有其他的方案吗？ 【交流研讨】引导学生得出结论

【过渡】同学们我们已经认识了盐并对盐有一定的了解，更关键的是我们要学以致用。【课堂练习】见学案

【课堂小结】其实有关盐的习题远不止这些，但都是利用盐的相关性质解题，“行不同而神同”，只要我们认真分析题意，抓住问题的实质，归纳一类习题的解题方法，那么任何问题都能迎刃而解！

【交流研讨】学完本节课你有何收获？还有什么疑问? 【巩固练习】见巩固案 【课后作业】

1．根据各类物质相互关系归纳制取盐的可能方法，写出制取ZnCl2的化学方程式。2．上网搜集制作松花蛋的详细资料，回家和妈妈一起亲手制作松花蛋，体验生活中的化学，感受化学给我们带来的乐趣。【板书设计】略

《盐复习》学案

【学习目标】

1．认识盐并了解常见盐的性质和用途

2．理解盐的化学性质，理清酸碱盐之间的相互关系 3．会应用盐的相关知识解决实际问题 【问题引导、自我探究】（自学看书P68-72）

1．列举生活中常见的盐并写出其化学式，想想这些盐主要有哪些用途？ 2．归纳盐的化学性质并与酸碱比较。3．几种重要的白色沉淀

既不溶于水也不溶于酸的白色沉淀、不溶于水但溶于酸且有气体放出的白色沉淀 不溶于水但溶于酸无气体放出的白色沉淀 4.常见盐溶液的颜色

含Cu的溶液显 色；含Fe的溶液显 色；含Fe的溶液显 色 5．几种重要离子的检验

Cl SO4 CO3 【预习检测】-2-

2-2+

3+

2+ 3 1.日常生活中的下列物质，不属于盐的是()A、调味用的食盐B、消毒用的高锰酸钾C、洗涤用的纯碱 D、食用的蔗糖

2.在一种溶液中加入氯化钡溶液，产生白色沉淀，再加酸，沉淀不溶解，则这种溶液中（）

A．一定含有SO4 B.可能含有SO4或 Ag C． 一定含有SO4和Ag D.一定含有SO4或CO3

3.下列各组离子在溶液中一定能大量共存的是（）

A．H、C1、OH B．H、SO4、HCO3 C．Ba、H、SO4 D．Cu、C1、NO3 【活动与探究】(探究一)妈妈在整理厨房时发现一个装有白色固体的纸包，小平对此固体进行探究，他猜想该固体可能是食盐也可能是纯碱，请你帮他一起探究，设计实验方案并描述。（探究二）

欲检验某溶液里含有硫酸根离子、碳酸根离子、氯离子三种，现提供硝酸银溶液、稀硝酸、硝酸钡溶液，要求每加一种试剂证明一种离子存在，其正确的操作顺序是

【矫正反馈】

(09连云港）1．将下列物质同时加入到水中，能大量共存且得到无色透明溶液的是()A．CaCl2、HCl、NaNO3 B．KOH、HCl、(NH4)2SO4 C．K2CO3、Ba(NO3)2、NaOH D．FeCl3、NaCl、KNO3 2．下列离子能在pH=1的无色溶液中大量共存的是（）A．Cu、SO4、C1、Na B.OH、K、NO3、Ba C．Mg、SO4、Al、NO3 D.Na、CO3、Ca、C1 【迁移应用】

（09青岛）3.有一包固体粉末，可能含有碳酸钠、硫酸钠、硝酸钡、氯化钾和氯化铜中的一种或几种。为确定其组成，进行如下实验：（1）取该固体粉末少量，加足量水，搅拌，静置，得到白色沉淀，上层为无色溶液；（2）过滤，在白色沉淀中加入足量稀硝酸，白色沉淀有一部分溶解，且有无色气体产生。依据上述实验对原固体粉末的判断正确的是()A．一定含有碳酸钠、硫酸钠、硝酸钡、氯化钾，可能含有氯化铜

B．一定含有碳酸钠、硫酸钠、硝酸钡，一定不含氯化铜，可能含有氯化钾 C．一定含有碳酸钠、硫酸钠、硝酸钡，可能含有氯化铜；氯化钾 D．一定含有碳酸钠、硝酸钡，一定不含硫酸钠、氯化铜，可能含有氯化钾

4.有一包固体粉末,可能由CaCO3、Na2SO4、CuSO4、BaCl2、KNO3中的一种或几种组成,做实验得到以下结果：

①将这些固体粉末加到水中，得到白色沉淀，上层清液为无色； ②该白色沉淀不溶于稀硝酸。

从实验可以判断出，该粉末中一定含有 一定不含有 可能含有 【学习反思】通过本节课的学习，你学到了哪些新知识？还有哪些困惑？ 2+2-3+

-+

2-2+

-2+2--+

-+

-2++--+

2--2+

+

2-2+

--2-2-2-+

2-+

2-4

第四篇：全新的教学模式,三案六环节

全新的教学模式——三案六环节

最近，一种新型的教学模式开始风靡全国。每个学校都陆续使用了这种教学模式。

作为一个中学生，我的体验十分深刻，因为我们这一届恰好使用了这种模式。与以往相比，这种模式主要是以我们为主，自主学习，而以前却不是这样，以前都是老师在上面讲，有时不知道我们理解的程度怎么样，只是一味的讲下去，而我们在下面听，有时听不懂，又不敢问，所以就这样恶性循环下去，成为了教学方面的漏洞。而这种新教学模式与之相比，有很多的优点，比如：我们自主学习时遇到不懂的地方，不但可以问道老师，还可以问组长和组员，这样就不会出现题目不会又不敢问的情况了，大大促进了我们的学习效率和提高了学习成绩。还有，老师在课堂的最后会留一点时间来给我们在组内进行总结，这样，我们可以可以在组内各抒己见，不仅提高了我们的表达能力，还可以与组员进行交流随便把自己的观点提炼。不仅如此，在自主学习的过程中，老师一直都是走动的，在一旁听正在发言的某个同学讲的内容，指出不足；还可以回答同学们在组内解决不了的问题。在最后总结时，老师就将大家提的次数多的问题来进行针对性的讲解、梳理和解释。这可以在很大的程度上提高老师讲课的效率。

其实，学习学习，顾名思义，本来就是学生自己学，而不是单纯的老师讲，学生想学就学，老师只不过是教我们知识和引导我们学习的，俗话说得好“师傅领进门，修行在个人。”三案六环节正是体现了这个道理，所以是我们非常提倡的。

七（18）班

李宗桦

第五篇：“三案一体.六环节”教学模式在高中英语课堂的运用

“三案一体.六环节”教学模式在高中英语课堂的运用

摘 要：“三案一体”指教案、学案、巩固案三案一体；“六环节”是指自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移应用。本文结合教学实例阐述了对“三案一体?六环节”教学模式的理解和此模式在高中英语课堂的运用。

关键词：“三案一体” “六环节” 课堂教学

一、“教案、学案、巩固案”三案一体（“Three-in-One”teaching design）

学生学习的过程就是教师教学的过程，教师教学的过程渗透到学生学习的过程之中。通过六个环节――自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈和迁移应用来培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力以及自主学习能力，从而发展学生的综合语言运用能力。对于教案、学案、巩固案三案一体化的具体实施可以尝试下面的做法：首先，教师把课时目标重难点，教学内容的设计和配套课堂练习等以教学案的形式下发，让学生课前预习，找出自己的问题所在。然后，在课堂上通过交流展示、互动探究、教师点拨等环节解决问题。最后，学生再通过回顾自己的教学案，达到巩固理解的目的。经过这种发现问题，讨论分析问题和解决问题过程整合之后的教案、学案称之为巩固案。这样教案、学案和巩固案就融为了一体，称之为“三案一体”。

二、“六环节”教学模式

（一）“六环节”教学模式的理论基础

“六环节”（自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移应用）教学模式中的课堂教学理念和英语的“四位一体”（The English“Four-in-One”Classroom Teaching Method）课堂教学方法即“4P”教学法（Preparation，Presentation，Practice，Production）有着异曲同工之处。

“三案一体?六环节”教学模式中的课堂教学中的自学质疑环节要指导学生围绕学习目标阅读相关学习素材进行自主学习，尝试知识建构，基本解决学案中的学习问题，完成基础练习，提出自主学习中的疑难问题。这一环节也就相当于“4P”教学中Preparation。交流展示、互动探究、精讲点拨相当于“4P”教学法的Presentation环节。矫正反馈环节教师收集反馈信息，完成反馈练习，进行纠正教学（Practice）。从而达到迁移应用（Production），培养学生的综合语言运用能力

（二）“六环节”教学模式在英语课堂的具体实施

1.自学质疑环节

“三案一体”中的自学质疑环节有利于培养学生课前的自学能力。老师要引导学生按“读、查、思”几项活动去实现课前自学目标。学生通过课前自学，带着自己阅读课文、掌握知识的充分信心，又带着对存在问题的疑问，进入课堂交流展示（Presentation）阶段，把自己准备好的东西展示给其他同学，同时把问题也提出来讨论。以M1 Unit 2Growing pains中的Reading课文HomeAlone为例。本阅读课的特色在于学会阅读剧本的方法，以及根据文章的细节去掌握每个剧本角色的人物特征和性格特点，最终达到理解文章的主题。第一课时主要集中于对剧本内容的把握和一些阅读技巧，为了引发学生兴趣，导入Reading的主题积累充足的背景知识和信息，以调动学生主观能动性，激发学生的发散思维。课前下发教学案，上面设计下列问题供学生预习和思考：

Do you have any pains in your life？

What are they？

Do you have a good relationship with your parents？

What kind of behaviors of yours will make your parents feel unhappy？List as many as you can.What can you do to change the situation？

学生把自己的烦恼尽可能多地列举出来，也把使自己父母不高兴的行为列出来，同时试着找出解决的办法，以便于课堂展示。

2.交流展示、互动探究、精讲点拨环节

交流展示环节要交流解决学案中学习问题的思维过程和解题方法，教师要善于组织互动交流，促使学生积极思维。选择具有探究价值的质疑问题，组织学生进行互动探究，为互动探究提供材料支撑和方法指导，要注意面向全体学生，注重因材施教，分层指导，尊重学生人格，鼓励大胆质疑，体现民主、平等、和谐的课堂教学氛围。仍以M1 Unit 2 Growing pains中的Reading课文Home Alone为例。学生分组展示与别人和谐相处的方法和建议，然后讨论找出合理的办法。得出建议性结论：A good relationship：（a smile，a letter，a walk，a gif…）→understanding。然后以问题引入本文话题Home Alone：Have you ever been left alone or with a pet？Describe that experience.If not，can you imagine what might happen if you were left alone？Can you look after your home and keep everything clean and safe？因为本文是剧本的形式，所以阅读之前教师要引导学生思考下列问题：What are the features of a play？How to read a play？然后研究本课的阅读策略，找出剧本的特点和阅读方法。

精讲点拨环节要针对教学重点和教学难点进行精讲点拨，在这一环节，教师要设法在学生的已有知识（旧知识）与教材中的新知识之间铺路搭桥，找准旧知识的结合点和新知识的生长点，使学生头脑中的知识经验与要学的内容产生联系，相互沟通，达到“以旧识新、使新变旧、减缓坡度、自然过渡”。Home Alone这节课主要是通过快速阅读文章抓住人物角色，大声朗读把握对剧本的阅读方式，同时体会人物的情感。同时要精读深入文章细节，解决一些深层次问题。通过本课时让学生达到对文章内容融会贯通，对人物性格特点清楚把握，对剧本的阅读方式初步掌握。

3.矫正反馈环节

矫正反馈环节要收集反馈信息，完成反馈习题，进行针对性地矫正教学。反馈的方式一般可采取讨论式：由一个学生发言，其他同学进行补充或纠正，针对不同的观点可以争论。仍以Home Alone为例，先让学生讨论剧中各个角色的行为和他们的情绪，然后学生个别发言，其他学生补充和纠正。这样，在反复打磨之后，学生会对这部剧的理解更加深入。然后把学生分组，每组先大声朗读本剧，仔细体会剧中人物的感情，尝试把它演出来。（下转第108版）

（上接第107版）4.迁移应用环节

要完成精选习题，及时巩固学习效果，拓展学生思维，形成相关技能，培养学生举一反三的能力。可以设计一个改写的练习，给学生一些关键词，让学生把剧本改写成故事的形式。关键词如下：back，vacation，earlier than expected，Eric and Daniel，play soccer，surprised and frightened，room，a mess，money，dog food，missing，leave…in charge，go unpunished，fault，a chance to explain，hate，vet，spendall day waiting there，be hard on，rude，punish…

教师要讲究课堂教学的艺术，精心实施教学过程，根据教学内容实际需要合理实施“三案一体?六环节”教学模式，教学模式的“六环节”注重向课堂要效率、要效益、要效果。突出学生自主、合作、探究学习，培养学生的独立思考能力、创新能力和实践能力，发展学生的个性特长。注重现代化教学手段的使用，要不断创新，结合学科特点用现代教学手段，激发学生自学质疑的热情、搭建交流展示的平台、丰富互动探究的资源、增强精讲点拨实效、扩大课堂信息容量等，充分发挥现代化教学手段在实施“三案一体?六环节”教学模式中的作用。结合规范办学要求，研究和创新性使用“三案一体?六环节”教学模式及变式，大力提高课堂教学实效。教师要根据“三案一体?六环节”教学模式的需要，选择、整合、优化各种教学资源，为课堂效益最大化提供材料支撑。

作者单位：江苏省郑梁梅高级中学