2018茶陵三中校本培训心得范文

第一篇：2018茶陵三中校本培训心得范文

2018茶陵三中校本培训心得

陈槐茂

本次校本培训我从中体会到推进走班制教学是顺应新时代发展和高考新方案要求的一项重要举措。分别从思想观念的转变、国家课程标准的理解、高校招生要求的解析、课程分类分层的设计、专职辅导教师的设立、学生职业兴趣、知识基础和学习潜力的测查，以及选课走班指导系统的建设等方面，对完善走班制教学模式提出了几点具体建议。

为满足“人民日益增长的美好生活的需要”[1]，高考新方案为广大中学生设置了“选学选考”“一年多考”等考试机制，并在推行省级学业水平考试以分散学生的高考压力、尝试采取综合评价和多元录取模式以促进学生的全面发展等方面做出了重大部署[2][3][4]。

一、走班制教学及其实施的意义

“走班制教学”是一种根据教学目标和高校招生要求，在综合考虑学生的志向和兴趣爱好、知识基础和学习能力，以及学校的师资和教室资源等因素的基础上，允许学生选修最适合自己类型和层次的课程的“选课走班”教学模式。其目的不仅要解决优秀学生“吃不饱”和后进学生“吃不消”的问题，还要鼓励学生在达到国家基本要求的条件下，尽可能地发挥自己的长处，促进创造性人才的成长。由于这种模式中的学科教室和教师是固定的，即同一个教师在同一间教室的不同时间段，讲授相同或不同难度的教学内容，而学生在不同的时段，需要走向不同的教室上课，所以大家形象地称之为“走班制”。[7] 从表面上看，走班制教学模式在我国的兴起，主要是因为高考新方案设置了学生自由“选课选考”和“一年多考”的机制。[2]。根据这个精神，各省市分别提出了各自的高考改革方案，归纳起来基本上属于“语文、数学、外语三科为人人必考科目，满分每科150分，其他学科允许‘6科选3科’或‘7科选3科’，每科先按比例定等级，再转换成每科满分100分计入高考总分”的模式。

二、走班制教学面临的一些挑战

走班制教学虽然符合新时代的发展趋势，也是落实国家发展战略、适应高考新方案的需要，但在具体实施过程中仍然面对着不少挑战。

首先，“因材施教”理念深受“因考施教”现状的冲击。

从目前一些地方的走班制教学试点情况看，“因考施教”特征十分明显。比如，浙江省教育厅曾经专门发文，要求及时纠正部分普通中学存在的以下错误做法：“1.并开科目超过要求。高一年级每学期开设的学考科目超过8门，抢赶教学进度，严重加大学生课业负担。2.限制学生选择权。在高一年级结束时，强制要求学生确定所有3门选考科目，限制学生自主选择时间，或用所谓的‘选考套餐’限制学生选择范围。3.挤压选修课程课时。各年级每周选修课程课时比例少于20%，或用考试科目暗中替代，甚至搞‘阴阳课表’。4.考试前全面停课复习。在学考选考前，不执行既定的教学安排，全面停课，集中时间搞‘学考会战’。5.延长教学时间。增加课时，占用学生晚间和节假日时间组织复习。诱导或要求学生参加社会培训机构各类迎考学习。”可见，“因考施教”的问题不解决，一个适应时代发展方向好政策的实施效果必定会大打折扣。

其次，要求学生在高一年级就决定人生发展方向不太现实。

对于高一学生来说，无论是自然科学类学科，还是社会科学类学科，他们还没有多少体验或了解，也很难说得出自己真正喜欢什么门类，因此，高一入学不久就做出初步选择显然会有极大困难。从个体发展的角度来说，青春期是人生发展过程中最不稳定的阶段，无论是其身体素质、知识结构、认知模式，还是其个性特征，都处于一个快速发展变化的状态，这个时候没有多少人真正明白该如何选择。因此，在制度设计方面需要给学生一个尝试各种方案的机会。

最后，“选课走班”如过分强调学生的学习兴趣以及“重视门类轻视层次”的课程设置方式，危害较大，影响较远。

按理，高考新方案给了师生选择的自由是件大好事，可是，由于“6选3”或“7选3”的组合太多，直接导致了学生不知如何选择、学校不知如何排课等系列问题。因此，选课走班的标准就值得特别关注。有的学校习惯于传统的大文大理思路，为了应对高考新方案，考出好分数，仅仅对传统的大文大理思路做出少量调整，限制了学生的选择范围；有的学校则过分强调学生的兴趣爱好，并以自己能开出几百种课程、几十种选课模式为荣耀。其实，这两种做法都不妥。前者明显与时代发展的方向相悖，也不符合改革的思路；后者则会导致教学资源严重不足与严重浪费并存的问题。因为单纯追求学习兴趣或者学业水平考试分数，一些容易学习或容易拿高分科目的教师们就会供不应求，而课程较难科目，比如物理科目的教师就会门庭冷落。这显然不利于学生形成合理的知识结构和科学素养，限制了个体的发展空间，损害了国家未来的人力资源优势。

第四，学业水平考试赋分方法的先天不足将危害个体和国家的长远发展。按照国家的要求，“6选3”或“7选3”中的学业水平考试成绩将会“按固定比例对应考群体先做等级化处理，然后转换成分数计入高考总分”。比如，部分省市规定，“等级性考试各科卷面满分为100分，考试成绩根据事先公布的比例，呈现为A、B、C、D、E 五个等级，其中E等级为不合格。以卷面得分为依据，原则上A等级为15%，B等级为30%，C等级为30%，D、E等级共为25%，其中E比例不超过5%。”[9] “等级性考试：原则上安排在高三上学期期末。”[9]。根据这个规则，不少人把“选学选考”机制演变成了“田忌赛马”的投机机制，完全忘记了学生的潜力、长处、兴趣和志向等因素，出现了不少志向在理工科类型的学生，在“6选3”或“7选3”的机制面前，为了获得高分而在高中阶段放弃了较难的物理，从而选修了信息技术或其他相对难度较低的学科。结果，这些学生进入高校后大大增加了“挂科”或“退学”的机率，最终必然会为自身知识结构的不合理而付出代价。其实，在当今科技手段发生革命性变化的时代，缺乏物理常识或科学素养的人的发展空间是十分有限的，“文科工程师”并不被人才市场认可，这一点从各个门类专业人才的基本薪资水平就很容易得到印证。

第五，大学专业要求不明，选课走班模式的研究和解读不足，使得广大家长和师生在心理上很不适应。

从道理上说，走班制属于教学模式的革命，其理论目标是满足社会各界对个性化和创造性人才的需求，其功利目标是适应新高考给学生提供选学选考机会的发展方向。但是从试点的效果来看，学生、家长包括教师等在思想上和心理上明显准备不足，走班制的试行方案更是五花八门，选课出现偏差从而导致升学不如意的情况十分突出，以致许多家长和学生变得十分敏感和焦虑，出现了诸如选学物理人数大幅度下降等不良现象。

其实，试点中出现的偏差，除了需要完善高校招生政策、改进学考赋分方法等，还需要高校尽早公布大学各专业的具体要求，并采取措施加强正面引导。比如，关于物理学科的重要性问题，中科院院士朱邦芬教授最近面向中学生的一次演讲就十分有意义。朱院士在演讲中说，“进入21世纪，物理学在解决诸如后摩尔时代的信息技术革命、未来可持续发展所需要的能源、新一代的功能材料、生命的本质、宇宙的起源等重大科学技术问题上仍然起着并将继续起着关键的引领作用――任何一个这样的重大问题的解决都将导致全球和人类面貌的根本改变。此外，我们要建设一个强大的创新型现代化强国，离不开物理基础和突破”[16]。朱院士还特别强调，中学物理的“最主要功能是为大多数高中毕业学生的终生发展奠定科学基础，由此提高全体国民的科学素质和科学精神。……我国大多数理工科人才，其文史基础主要是在高中时期打下的；大多数文科人才，其自然科学基础也主要来自高中教育。在这个意义上，国家之间的竞争一定程度上可以说，‘谁赢得高中，谁就赢得未来’” [16]。显然，有关单位若能有计划地组织像朱院士这样一类的学科专家或者教育测量学专家，向大众进行学科专业知识或者教育测量科学知识的科普宣传，广大高校若能尽早公布各个专业人才培养的基本要求和发展前景，则能够有效地引导广大学生做出理性的选择，选修物理的学生人数也一定不会出现“断崖式”的下降局面。因为一个立志从事科学研究和应用的人，无论如何都会选修物理学科的。因此，大力加强走班制教学模式的研究、科普新模式的思想和方法不仅很有必要，而且十分紧迫。

总之，为适应新时代和高考新方案的要求，走班制教学模式必将成为今后最为重要的教学模式。当前试点工作中发现的“因考施教”“过早确定职业发展方向”“过度强调学生兴趣”“重视课程门类轻视课程层次”“选课选考盛行田忌赛马规则”，以及“大学专业要求不明、走班制教学研究不足和科普工作不到位”等问题，应当引起各级教育管理部门的高度重视。要搞好走班制教学工作，就需要转变家长和广大师生的教育思想观念，使其理解国家课程标准和基本的教学要求，明确高校各专业的招生要求，并要加强课程的分类分层设计、配置专职辅导教师、调查学生的职业发展性向、考察学生的学习基础和发展潜力、建设选课走班指导系统，等等。同时，还需要及时总结试点工作中的成绩和经验教训，加强走班制教学模式的研究，逐步完善选课走班教学模式，落实国家发展战略，把学生的全面发展与其个性特长的发挥有机地结合起来，促进学生的健康成长。

第二篇：2013校本培训心得

2013-2014学年上学期校本培训心得体会

经过一天的紧张的培训，校领导从爱岗敬业、班主任应具备的素质、新时期文明单位的内涵、和谐教育四个方面进行了讲解。从中我有了新的认识，也对今后的教育教学工作有了新的想法和目标。以下是我经过培训后的心得。

首先是关于校长对教师职业道德当中爱岗敬业的诠释，我认识到，职业是一部机器，是人们赖以生存的手段，也是实现人生价值的载体。尤其是如今面临着严峻的就业形势，我们更应该好好珍惜这份职业，做到爱岗敬业。只有爱岗敬业，才能推动人类社会的颈部，也是道德规范的基本要求。我们应该本着诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会的精神，处理好现实与期望的关系，明白成长进步更需要爱岗敬业。

第二，关于将副校长给我们带来的班主任（教师）应具备的素质这个主题，让我明白，工作需要艺术性，它包括加强自身道德修养、提高自身的学识修养。同时，在于学生交流中遵循三个原则：

1、对事不对人；

2、因人而异；

3、欲抑先扬。坚持爱严结合，注重情感因素。在与学生个别谈话中，要做到启发、批评和教育，才能达到良好的谈话效果。当然，奉献精神也是将副校长重点强调的。在班主任班级管理工作中，认识到班风、学风建设的重要性。做到精心策划班会课，注重后进生的转化等。

第三、学校书记进行的关于新时期文明单位的内涵的培训中，了解到文明单位的地位和作用、文明单位创建的范畴。认识到文明单位是指积极践行社会主义核心价值体系，坚持物质文明和精神文明两手抓，各项事业全面协调发展，精神文明建设成效突出，在社会上发挥示范引导作用的单位。从内心深处增强了工作的热情和信心。进一步了解到文明单位考核的指标新体系。

第四、关于李副校长带来的和谐教育——教师职业幸福感的生成这个主题更是看清形势、剖析了自己，增强了信心。幸福是灵魂的事，肉体只会有快感，不会有幸福感。培训中，了解了教师职业“倦怠症”症候群，表现在失去职业自豪感和责任心、道德弱化、行为扭曲。让我们认清自身，找出问题，积极加以改正。因为教育的过程是对受教育者的灵魂施加影响的过程。更重要的是，教师是什么样的人比他教授什么更重要。培训告诉我们，如何成为一名智慧型教师，那就是：用学生的大脑去思考、用学生的眼光去看待、用学生的情感去体验；用学生的兴趣去爱好。教师的成长=经验+反思。

总之，培训以新的要求要求我们，新的目标激励我们。让我们深刻体会到肩上的重任，天道酬勤，从现在开始。

第三篇：校本培训心得

炎炎盛夏我们又迎来了新一轮的校本培训。五天紧张又充实的学习，使我在理论上得到了指导，基本技能上得到了提升。

本次学习主要针对课堂教学中困扰教师的疑难问题进行的。让我认识到课堂教学不是简单的只是输入输出过程，更不是教师将教学设计机械付诸实践的控制过程。课堂教学实践作为教师、学生、教学文本等多元主体之间的互动过程，它在具体的展开过程中会受到教育对象、教育实践、教育空间、教育情境等多种因素的影响，从而使课堂教学活动总处于不断的变化中。而作为课堂教学实践的组织者、参与者、协作者、教师的专业发展需要愈发迫切。和以往相比，我们的角色发生了深刻的变化，我们不再是课堂的中心，知识的权威，角色的转变需要我们重新审视教师观，教学观，知识观，课程观。而课堂就是我们进行专业活动的阵地。

今夏的“上好课“校本研修正是为我们提供了力量之源。通过理论的学习，探究了课堂教学实践的各种问题与现象，重温了课堂教学理念，将在今后影响着我的所思所想，所作所为。而无生上课，微格片断教学磨练了自己的课堂教学基本技能，使自己以他人为镜认识到了自己在教学中存在的种种不足；导课环节中缺少精心的设计，讲解环节中易忽视学生的参与，结课环节缺少对所授知识系统地归纳与拓展，更从其他老师们身上得到了许多有益的启发，有的老师导课循循善诱，引人入胜；有的老师讲解演示环节思路清晰，语言精练准确，示范标准规范，语音语调抑扬顿挫，富有节奏感和韵律美，板书公整漂亮，体现出了他们良好的语文素养和扎实的教学基本功，让我暗自赞叹。同时我也看到了目前课堂教学中存在的普遍问题，为今后教研组活动发现了丰富宝贵的活动素材。

总之，此次学习再次使自己在专业理论和教师基本素养上得到了提升，我将会把此次的收获融会贯通，运用到日常教学实践中，最大程度发挥学习的作用，让学生和自己都成为此次学习的受益者，实现双赢。

第四篇：2008校本培训心得集锦

《中小学教师职业道德规范》学习心得体会

《中小学教师职业道德规范》中的核心问题为师德问题，师德的核心问题是“爱”，这种“爱”必须是排除了私心和杂念的父母般温暖慈祥的爱，恩师般高尚纯洁的爱。它表现在：当学生受到挫折、处境困难的时候，给学生以同情、关怀、体贴和帮助；当学生生病的时候，主动嘘寒问暖，送药送饭；对待学生的提问，耐心细致，和蔼可亲地给予解答；尊重每一位学生的人格，不体罚或变相体罚学生；对学生严格要求，帮助树立正确的世界观。人生观和价值观，将教书和育人有机的统一起来。

热爱学生，就必须对每一个学生一视同仁，不能偏爱一部分学生，而冷淡或歧视另一部分学生。每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生，容易形成特别的性格，这就要求我们做思想工作时应真诚相待，热情鼓励，耐心帮助，用师爱的温情来融化他们“心中的坚冰”，让他们在愉快的情感体验中接受教育。

为人师表，注重身教重于言教。教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”，使教师在学生心目中占有非常重要的位置。教师的思想感情，处事哲理、人生观点、道德境界、品德修养甚至言谈举止、音容笑貌都会给学生留下深刻的印象，对学生有着熏陶诱导和潜移默化的影响。这就要求政治教师言教、身教，并且做到身教重于言教。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”学生总是把教师看作学习、模仿的对象。教师的一言一行，一举一动，往往被学生看在眼里，记在心里，模仿在行动上。教师的人格影响，不仅对学生在校起作用，甚至以后在社会上还会长时间起作用。所以，政治教师需要处处为人师表，从小事做起，从自我做起，率先垂范，作出表率。教师要把学生造就成一种什么人，自己尺应当是这种人。“要学生刻苦学习，自己就必须学而不厌，手不释卷；要学生认真劳动，自己必须热爱劳动；要学生讲文明礼貌，自己必须谈吐文雅，远离粗俗。

凡要求学生做到的自己首先做到，风要求学生不做的自己坚决不做。”勿以恶不而为之，勿以善小而不为“，教育无小事，事事见真理，因此，政治教师一定要时刻注意自己的一言一行，以高尚的人格去感染人，以整洁的仪表去影响人，以和蔼的态度去对待人，以丰富的学识去引导人，以博大的胸怀去爱护人。只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会”亲其师，信其道“，进而”乐其道“。

较强的综合能力是政治教师素质中必不可少的部分。其中包括语言表达能力、教学能力、思想政治工作能力、组织管理能力和科学研究能力等等。这些能力与政治教师的教学实践和工作效率息息相关。加强这些能力的培养和训练，即是时代的要求，也是政治教师完善自我和实现教学目标的要求。高尚的师德本身就是一本好的教科书，对学生的教育力量是巨大而深远的。所以，我们政治教师只有对自己严格要求，不断学习，加强修养，让自己成为一个具有高尚师德的人，才能适应素质教育的呼唤，更好地培？”四有"新人，不辜负党和人民赋予的光荣历史使命。

教学常规学习心得

“教学常规”是一系列教育教学规范中经常起作用的规章制度、工作规程以及保证这些规章制度正常运行的机制。在平时的教育教学当中，我能够严格按照教学常规来要求自己，但是认真学习，一路思考而来，发现自己也有一些问题，还要进一步学习改进：

1、备课是提高教学的关键，通过对教材的深入探究、挖掘才能为自己在课堂上的熟练驾驭提供保障。平时的备课当中，认真钻研教材，掌握重难点，为课堂上重难点的突破想好方法，为学生的理解搭好台阶，极力做到思路清晰，贴近学生。但通过对《教学常规》的学习，我发现在自己的备课当中“资源开发充分”做得不够，常规中要求“要根据课程管理政策和课程设置要求，积极开发并合理利用校内外课程资源”，学科知识的传授，不能仅限于书本中那些，应更多的将眼光拓展到整个“生活”这一大课堂中，可以引导学生观察大自然的万物，学会微笑；可以引领学生倾听社会中多元声音，学会思考；可以引领学生寻找温暖的点滴，学会感恩„„，这些都是要要求学生学习的，但往往学生只是雁过而不留声，教师要做的就是要充分调动，调动所有的“课内外的资源”为学生的提高提供帮助，给予牵引。具体到每一堂课，我觉得应该要让学生学会查找资料，在自己查找的资料中进行筛选，学习结束之后，引导他们进行实践体验，让学生在自己亲身实践中感受教材所要渗透的教育思想，让他们通过自己的实践最终自己理解、感悟。

2、备课，要备教材之外还要备学生，在我的印象中，也许我们学校的大多数老师都是这么想的，我们学校的学生差，但在学校组织的歌唱、书法、讲故事等一些文艺活动，我发现了学生们的天赋，这就让我对学生有了新的审视，在我的头脑中，备学生时就多了一条，要充分信任学生，信任学生的理解力，创造力。

3、课堂教学是每一位教师的生命，这可以毫不夸张地说，每一位教师都试图让自己的课堂充分生趣，吸引学生，让学生一上课就兴奋。这当然也是我的追求，但在平时教学当中，却也有着许多松懈之处。因为没有他人听课，对自己上课的每一句也不多加雕琢，有时是想到这外过度语就说这个。有人说过，没有人听课时，也要把它当成有人听课，这样才会迅速提高自己的课堂教学水平，只有这样做才会是对自己认真负责，对学生认真负责。《常规》中明确要求“应做到仪表端庄，语言规范”，但遇到那太差的朽木之时，也顾不得什么形象，什么横眉冷对，吹胡瞪眼，哪里有端庄二字可言，况且生气有损容颜，学习常规以后，我要时刻提醒自己“忍”。当然，如果我在课堂上“讲究教态的艺术、语言的艺术，学会倾听，学会交流，学会欣赏，学会用必要的肢体语言表情达意，使学生得到多方位的启示和感受”就将学生的注意力紧紧的抓牢，也就无需烦恼自己在课堂中的失态。

4、教学反思是对自己整堂课的回忆，是对自己课堂中得与失的重新思考。成功了，自己是如何成功，依赖的是什么，下次遇到相类似的问题，我也还可以用这种方法应对；失败了，如何才能成功，通过什么方法可以做得更好？当时自己可以如何应对？这个学期我就很注重教学反思，通过这样的思考，对自己的教学帮助是很大也有很多所得。

5、在学习中我发现对于学生的作业布置，也还存在一些问题，设置多样的作业形式可以让学有余力的同学能够更充分锻炼，让每一个学生都有锻炼的空间与时间。但我校的学生自觉性尚待提高，如何找到这样一个平衡点，才能够将多种作业形式的作用发挥至无限大。古话说得好“学而不思则罔”，学习《常规》之后，应该给我更多的是思考，只有不断思考才能使进步由量变转化为质变。

师德学习心得体会

师德师风教育活动不但是实现“三个代表”重要思想、构建和谐社会的重大举措，也是改善教育发展环境，转变教育系统工作作风的内在要求，促进教育事业健康发展的有力保证。在本次校本培训中，通过对《中小学教师职业道德规范》和学校各项规章制度的学习，本人思想认识有了进一步的提高，下面我从以下几个方面谈一下心得体会：

在政治思想方面，教师应努力提高自身的思想政治素质，认真学习《教育法》、《教师法》等，按照《中小学教师职业道德规范》严格要求自己，奉公守法，遵守社会公德。忠诚人民的教育事业，为人师表。

在教育教学过程中，不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水平，严格执行师德师规，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。坚持“一切为了学生，为了学生的一切”，树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，不用学习成绩作为唯一标准来衡量学生，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质，坚持做到不体罚或变相体罚学生。正确处理教师与学生家长的关系，在与家长联系上相互探究如何使学生发展的方法、措施，在交往中不收礼、不吃请、不叫家长办事，不进行有偿家教，赢得了广大学生家长的普遍赞许。在教育教学过程中，利用学科特点加强对学生的思想教育，提高他们的思想政治素质，激发他们的学习积极性，努力提高教育教学质量。

个人以为，师德师风所包含的内容，自古就是“教书育人，为人师表”。但“育人”随着时代的发展，不断有新的内容，现在我们社会主义国家是培育“有理想、有道德、有文化、有纪律”的四有新人。要求老师具有一定的政治素质、思想素质、业务素质。其中在业务素质上，为了给孩子创造一个良好的教育环境，要求老师掌握现代化的教学技术。从我们的民族传统上讲，当教师最重要的就是要诚信、守礼，这也是人的品德的形成。受教育者要得到的不仅仅是知识，更重要的还是品德。教师在传播知识的过程中，他的性格、品德包括价值观都会影响到学生的成长。

通过师德师风的学习，我认为素质教育，事实上，首先应该提高自身素质的是教师、家长。教师的素质不高，肯定难以教出高素质的学生。家长是子女的第一老师，孩子们在家的时间显然多于在校，如果家长文化素质低下，言行不文明不规矩，孩子们怎会有高质量的成长？强调素质不等于忽视品德。我国古代的教育家早就说过，人者，德为先。未学文而先学文德，未学武而先重武德，学好文武，不光是光宗耀祖，最主要的是报效国家。自由发展不等于要忽视个性素质。引导学生积极进取，合理地忍让，适当时敢于竞争，关键时能顾全大局。

素质教育不等于要一味地苛求全面发展。能够全面发展，固然更好，但不是所有的人都能全面发展，而不全面的人未必就不是人才。世上本无十全十美的人和事，我们也就不必苛求人人都全面发展。但现实教育中，我们却在违背这一规律，不管能否接受，家长们业余都在逼着孩子们学弹琴、绘画、表演等，老师们也都在要求学生们什么都学，争取全科优秀，以为什么都懂才算是素质，丝毫不理会孩子们的感受，结果孩子们更是厌学，完全违背了教师和家长们的初衷。孔子早就说过，要“因材施教”，他的门生们也确实都各有所长。通过这次师德师风的集中学习，在以后的工作中我要更进一步认真学习马列主义，毛泽东思想及邓小平理论以及江泽民同志“三个代表”的理论精神，及时掌握党的工作重点方针，与党中央保持高度的一致。从思想上行动上提高自己的工作责任心，树立一切为学生服务的思想。提高自己的钻研精神，不要遇难而退，要发挥敢于与一切困难做斗争的思想和作风。刻苦钻研业务知识，做到政治业务两过硬。现代教育形势下的学校规范管理

——职业道德规范及教学常规校本培训体会 鲍玉广

现在谈学校管理，比较多的是讨论人本管理，很少有人探讨制度建设中的“自主”管理与人本管理中的制度“规范”。

在我的办学理念中，“构建规范加自主式管理模式”是一项十分重要的内容。这里的“规范”，指的是学校根据国家教育方针和法规，依据学校工作任务和内部管理要求，建立的一系列管理制度和实施规范的制度管理。“自主”则是指学校在实施这一系列制度过程中的人本化管理以及这种管理给予师生的自由发展和创造空间。“规范”是人本管理的起点，而“自主”则是人本管理的重点。

一、“规范”是起点

学校也和社会一样，是一个大的系统，只有规范的管理，才能保证学校的有序运行。如果一所学校没有制度作“规范”，管理混乱、效率低下，那么“自主”式人本化管理就无从谈起。学校制度化管理是建立正常学习和工作秩序的基本保证，也是调动师生员工积极性的有效途径。学校要把每一个成员的智慧和力量最优化地组织起来并充分发挥，就必须有一整套规章制度，使学校一切工作和所有师生员工有章可循，有矩可蹈。只有每一位师生员工的积极性、主动性和创造性都得到了充分发挥，并形成一种集体教育力量时，才能成为推动学校工作不断前进的巨大动力。因此，“规范”是实施人本化管理的起点。没有“规范”的引领，人本化的学校管理就只能是一句空话。

二、“自主”是重点

制度是人定的，制度更是用来规范、激励人充分发挥个人潜能，使之为学校的发展贡献聪明才智的管理机制。因此，学校要发展还必须在规范的制度管理过程中渗透“人本思想”，给人以自主管理和发展的空间。这样才可能让“规范”经由“自主”，使人性化的管理真正达到促进学生、教师和学校共同成长，从而实现优质教育的目标。

美国历史上最杰出的企业家大卫.帕卡德在一次美国商界聚会上发言说：“一家公司有比为股东赚钱更崇高的责任。我们应该对员工负责，应该承认他们的尊严。”他的以人为本的管理理念，对全世界的企业管理者影响深远。对于从事现代学校管理的我们来说，我们的管理中也应该具有这样的理念。目前许多学校在制度管理中由于机械的实行“规范”管理，把充满个性与自由的教师群体看作是“物”，是工作程序，一味强调制度的制约，忽视了人本因素，久而久之就会造成学校人际关系的紧张，教师工作态度的呆板，教师创造潜能的滞后，甚至会形成繁琐无用的形式主义。

为了科学的实施规范化制度管理，真正让“规范”达到预期的目标，受大卫.帕卡德的启迪，在实施规范化制度管理的过程中，应十分注意渗透人本思想，这就是在制度“规范”空间之外，尽量给予教师更广阔的“自主”发展和创造空间。如为教师安排自主的学习与生活时间；尊重教师的个体差异，给教师自主发展与创造的空间；让教师享有自主展示个人教学特色的机会；让教师根据自己的特点，选择自己想要研究的课题，充分发挥自己的科研潜能。用赏识的眼光、信任的态度去看待每一位教师；让每一位教师在“规范”之中仍然拥有自主发展和创造的空间，个性特长得到张扬，个人价值得到实现。这样学校会形成一种自主融合的良好氛围，教师群体的积极性也被充分调动起来。

在学校制度建设中，只要为“规范”和“自主”找准平衡点，彼此渗透，相互依存，方能成就科学的学校管理。

校本培训学习体会

随着中小学教师继续教育工程的不断深入和基础教育课程改革对教师培养、培训的要求，开展校本培训成为了中小学教师继续教育的重要培训模式。

一年来，通过开展校本培训，我逐渐树立了现代教育的思想观念，努力优化了自己的知识结构，同时不断培养自己的创新精神和实践能力，促进自身的专业化发展，努力使自己朝着成为师德高尚、素质精良、能够适应新课程改革实验需要的反思型、科研型的教师的方向而努力。

在校本培训的过程中，有几个方面对我触动很深：

一、对“主题式学习”的学习和研究

我比较认真地学习了《课程改革与学习主题构建》一书，对其中谈到的学习主题很感兴趣。于是我采用多种途径研究了“主题式学习”，并在教学中进行了探索。

“主题式学习”是指学生围绕一个或多个经过结构化的主题进行学习的一种学习方式。在这种学习方式中，“主题”成为学习的核心，而围绕该主题的结构化内容成了学习的主要对象。

“主题式学习”具有“主题集中，组织良构，利于探究”的特点，我认为在课堂上引入主题式学习，有利于学生自主，探究的学习，提高学习的效率，改善学习的效果，进而有利于新课程的各项目标的达到。

“主题式学习”在教学的组织上有其特殊的要求。教学组织的成败直接关系着整个“主题式学习”的成败。由于“主题式学习”不再是单一的某学科或是某一知识点的教学，因此合作也必然成了“主题式学习”的重要形式。在教学中，我经常采用“半开放式”的分小组学习，即全班确定一个共同的内涵丰富的研究学习主题，然后由学生选择一个在该主题范畴下自己感兴趣的研究题目，小组研究的题目可以重复，每个题目往往有二个或二个以上的小组独立开展合作研究，易于达到“组内合作，组间竞争”的效果，促进研究水平的提高。此外，我觉得在“主题式学习”中，作为教师更多地起到了“组织者”、“设计者”、“指导者”的作用。单单依靠学生的个人能力将很难完成整个任务，因此作为教师应加强学生合作的指导。如分工应充分考虑学生的个人情况，给予适当的建议等。“主题式学习”的学习主题和内容的确定，首先是要用好引发学生学习活动的工具——教材，再是要确定好学习主题范畴下的内容——研究题目。“主题式学习”的主要途径应该是实践活动“主题式学习”的评价手段可以是建立资源库。

“主题式学习”作为走向最优化的学习方式之一，毕竟是信息时代的产物，又服务于这个时代。它是促进人的可持续发展最重要的学习方式。它让学生从单一的书本中走出来，从禁锢的教室中走出来，在时代的大熔炉中学习和成长。它在教学中还是具有重要的理论和实践意义。我们恰当地在课堂上开展“主题式学习”，定能充分利用学习资源，培养学生收集、处理、创造性的利用信息的能力，并通过学生的亲身参与和主观体验，丰富学生的生活经验和情感体验，使学生获得新知，提高能力。

二、教案撰写和教学反思的研究

以前，我科研不太感兴趣，对如何撰写案例感到困惑，对如何反思小结自己的教育教学工作也感到很迷茫。通过这些方面的校本培训，我深受启发。我开始尝试写教学随笔、教育叙事。记得萧伯纳曾经说过这样的话：“你我是朋友，各拿一个苹果，彼此交换，交换后仍然是各有一个苹果。倘若你有一种思想，而朋友间互相交流，那么我们每个人就有两种思想了”。正是基于这种认识，我根据自己在课堂教学实践中发现的问题、疑惑或闪光点，写教学随笔，以反思自己的教学情况，在平时的课堂教学工作中发现问题，研究探讨形成问题的原因，然后同事间相互交流、讨论。我仿佛有了学习、进修的动力。其他老师也大抵如此。学期末，一个个充满智慧的教育故事就在我们老师们间竞相传阅，一个个富有启迪的教学案例让老师们茅塞顿开，一句句课改语录沁人心脾。

三、信息技术的运用

以前我可谓是个“机盲”，经过多次的以新课程为载体的现代教育技术培训，现在，我能够制作较为精美的课件、进行简单的网页制作、对网络信息进行恰当的处理了。教学中已离不开电脑了。

总之，我校以课程改革和教师专业发展的需要为核心，根据教师的需求和学校发展的目标来设计校本培训的内容，校本培训的内容涵盖了教育、教学、教研等领域，培训形式也是丰富多彩。

第五篇：校本培训心得

2010——2011学第二学期

校本培训学习心得体会

淡水七小

姚学谊

通过一学期的校本培训，我有了以下体会：教学方式是直接影响学习方式形成、完善以及改变的重要因素，是转变学生学习方式的根本。在促进教师教学方式转变的过程中，教师应做到“四变”：

一是，教师角色的转变，由过去的管理者、控制者、主导者、仲裁者为现在的组织者、帮助者、引导者、促进者。由施与者转变成引路者，从讲坛走向学生中间，参与学习发生的全过程，体会共同成长的快乐。面对飞速发展的科技知识，在今天教育信息化的平台上，教师的绝对权威已不复存在，因而教师作为终身学习的首当其中者具有非凡的意义。从前倡导的换位思考、思维平等、理解学生等观念，在今天自然地成为教师的行为。

二是，教学策略的转变，研究适应学习方式转变的教学设计的改变，构建符合学习方式转变的教学模式群，开发、利用教学资源，为学生学习提供平台，探索长假、短假、平时作业形式的改变，为学生提供实践场、体验场，感悟自主、合作、探究学习的快乐。

三是，教学方式的转变，重情景、重民主、重过程、重引导、重体验。要注重对学生综合能力的培养和训练，强调以学生为主体的有意义的语言实践活动，营造轻松愉快、积极向上的学习氛围。

四是，教学呈现方式的转变，注重信息技术与学科的整合，为学生学习搭建快捷、高效、大容量的信息高速公路，促进学习方式的转变。注重了教师信息素养的培养和提高，进行培训，促进信息技术与学科教学的整合。基于信息技术的网上学习已经成为众多教师探索的课题，因此可以创造了丰富多样的课型。常识课堂的开心词典等都是生动有效的形式。

信息技术的发展，既向教育提出了严峻的挑战，也为教育创造了无限的机遇。为了迎接时代的挑战，教育工作者必须自觉地运用当代信息技术革新教育思想，通过本期的培训，我的专业知识得到了巩固和提高，我相信自己继续努力，今后我一定会用信息技术及专业技术处理教学工作

2011年7月4日

2011——2012学第一学期

校本培训心得体会

淡水七小 姚学谊

在学校组织的校本培训中，我感触良多。通过校本培训，我逐渐树立了现代教育的思想观念，努力优化了自己的知识结构，同时不断培养自己的创新精神和实践能力，促进自身的专业化发展，努力使自己朝着成为师德高尚、素质精良、能够适应新课程改革实验需要的反思型、科研型的教师的方向而努力。我觉得当好老师需要具备三点：

一、教师要有过硬的专业知识。

在学生面前，最具有说服里的是过硬的专业知识。如果你有良好的知识储备，自然会受到学生的钦佩，这样你在学生面前会更有说服力，更具威信。信息社会发展迅猛，学生接触到的新鲜事物也是不断增多，因此教师的知识要跟上时代步伐时时更新。

二、教师要懂得智慧的课堂技巧。

教育要研究方法与技巧。教育真的有很多东西等着我们去探究，很多策略等着我们去挖掘。做为一名教师，教学技能的应用与教学活动时是一体的，并在教学活动中形成和发展，从表现形式上看，板书、多媒体课件、演示和实验等都是教学技能：同时它又是借助于教师语言在头脑中进行的智慧活动方式，如思考、判断等。要让学生爱上、上好你的课，有很多东西你要准备，有很多东西要提前学习。只有这样，你的课堂才会技术含量高，趣

味性浓。

三、教师要拥有良好的品质素养。

教师要以身作则。身教才是上策，言教是基础。教育学生，必须先做好自己。一位有着良好品质的教师，能够给学生起好榜样的老师，在师教方面就做得到位了。以为老师以他的言行，他的自身魅力来感染他身边的学生，这样的教育能达到事功倍的效果。我也会时刻提醒自己，努力提高自己的素质，给学生树立良好的榜样。做好言教，更做好身教。

通过校本培训学习，使我更新了教育理念，树立了现代教育思想，优化了知识结构。我认识到关注学生个体，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每一个学生都能得到充分的发展，这是我在今后着重解决的问题。在课堂教学中，教师要善于发现学生思维的独特和创新之处，消除这种紧张、畏难的心理，用亲切的语气，和悦面容，鼓励的话语，激励性的评价。教师是学习的主导，学生是学习的主体，充分调动学生的积极性，以求达到良好的教学效果。让学生在实践的过程中体验到多种学习方法，学到书本上没有的东西，体验到成功的欢乐。

2011年12月12日