双师型教师培养和管理策略0507

第一篇：双师型教师培养和管理策略0507

浅谈中职学校双师型教师培养和管理策略

武汉市新洲区高级职业中学

王米玉

胡

晶

【摘要】：打造一支合格的“双师型”教师队伍，并建立科学的“双师型”教师队伍管理机制，任重而道远，需上下共同努力，多方通力合作。只有这样，才能为实现职业教育发展战略目标，注入强有力的人力资本！

【关键词】：中职学校 双师型教师 培养和管理

策略

振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。

国家提出要大力发展职业教育，培养和造就大批优秀“双师型”教师，已成落实职教方针的关键所在。

我校作为“双师型”教师成长主战场，以贯彻国务院《关于大力发展职业教育的决定》为契机，以提高教师教学能力、专业实践能力和教研能力为重点，从以下四个方面进行了有益探索。

一、“双师型”教师应具备的素质

“双师型”教师集普通教师素质和技师素质于一体，须具良好素质：一是高学历层次。虽学历不与能力等同，但这是具一定知识和综合能力的重要标志，反映个体受教育程度；二是扎实精通本专业的理论知识。教师既要掌握本专业基本要素，又要随时了解本专业前沿信息；三是兼有相关专业知识。现代科技知识在发展中相互渗透、交织、融合，要教好本专业，就须有相关专业知识支撑；四是熟练的专业操作技能。这是由中职教育特点和中职生需要决定的；五是必备的教育教学知识。任何教师教育教学须懂得如何才能最好地把知识技能传授给学生、如何帮学生建立职业品德、如何最大限度地促学生个性发展和健全人格形成；六是掌握和运用现代职业教育的各种教学方法、教学手段以及辅助教学设施，并有较强语言表达能力。

二、目前“双师型”教师队伍现状

由于办学机制和人员调配机制的制约，致教师比例、结构不合理。造成这一现状的原因归结起来有以下几方面：

“双师型”教师来源单一，行业经历普遍不足。以我校为例，约95％的“双师型”教师是大专院校毕业后直接从事教育工作的，且职后锻炼机会少，来自生产一线专任教师凤毛麟角。

“双师型”教师培养体系不健全。受种种客观条件限制，专业课教师外出培训与交流的机会不多，导致教师不能及时了解最新职教精神，缺乏现代职教理念。

“双师型”教师人才调配机制尚未建立。目前职校人事分配体制仍建在传统师资配备观念与模式上，没充分体现职校专业课教师资源独特性。

三、打造“双师型”教师队伍的有效策略

1、择优引进双师人才

随着国家大力发展职业教育政策的贯彻落实，普职强制分流措施逐步到位，我校招生人数逐年上升。为满足教学工作需要，我校近年及时面向社会、企事业单位和高校引进了26名具双师素质的优秀人才。

2、实施校企双向兼职

所谓校企双向兼职活动是指企业人员与学校教师分别到对方行业从事兼职活动，主要包含以下内容：

（1）、专业教师到企业顶岗学习。如汽修专业教师通常到本市或本区的4S店顶岗学习，在企业实践活动中，对汽车结构及维修流程，还有相关专业知识，有了更深了解和把握，也了解了汽车专业的最新技术、最新设备、最新工艺，提高了专业技能操作水平，并把到企业顶岗学到的新知识、新技能及时用于教学实践。

（2）、从企业引进专业技术人员作兼职教师。我校各专业都有如武汉一冶、富士康科技集团等合作企业的兼职教师。他们在教学中，能把企业最先进技术设备以及工艺，应用于教学实践。企业兼职教师和学校专业教师共同组织教学过程，有效促进了我校教师向“双师型”转化。

3、以技能大赛强素质

通过技能大赛，强化师生素质。2011年我校科研处为技能大赛成立了计算机基本技能、动物外科手术、植物修剪等12个兴趣小组，鼓励教师和学生报名参加国家、省、市等级别技能大赛，我校陈星同学获“全球信息化核心技能大赛”世界冠军。通过技能竞赛促师生交流切磋，有效强化师生综合素质。

4、借内外培训提质量

选派优秀中青年骨干教师到国家高职高专师资培训基地或国内外大学进修和培训，有针对性地进行理论知识或专业技能培训，逐步提高双师素质。如我校先后选派陶全喜、王朝晖等20多名骨干教师到清华大学中职国培基地、德国等地进行培训，大大提高了双师队伍的质量。

5、实验室建设培能力

实验室是教师完成实践教学任务、进行科研活动的重要场所。教师参加建设，既节约经费，又培养了教师的实践能力和组织能力。

6、参与企业科研改造

由市双喜数控机械加工有限公司等企业提供科研经费，由我校专业教师和青年教师承担技术研发任务，参与企业教科研和生产技术改造开发，既加强了与生产科研部门的联系与合作，也为教师创造了生产实践和继续提高的机会和条件，有效促进“以产带学，以学促研，以研促产”。

7、拜师结对以老带新

充分利用现有人力资源，有针对性地安排如汪向阳、杨幼春等名师在教学、实训及科研方面对青年教师蔡勇等进行指导。该模式尤其对有一定理论教学基本功的教师提高专业实践能力，加速其成长为“双师型”教师，是条有针对性、效果显著的捷径。

8、依轮岗教学促落实

学校要安排理论教师岗位与实训教师岗位定期轮岗，这有助于“双师型”教师的培养锻炼，也能有效调动教师教学工作积极性，并使“双师型”教师培养活动落到实处。

9、鼓励师拥双师资格

鼓励教师参加各职称系列和上岗证考试，如工程师、会计师等。尤其要做好35岁以下青年教师思想工作，勉励他们通过自身努力取得“双师”资格，在评先评优等方面给以优待。

10、精心打造协作团队

职教越来越需具有理论和实践双重素质、且精于某一方面的“双师型”教师集体合作教学，通过系列教学模块来完成。精心打造协作团队，是我校“双师型”队伍建设努力方向。

11、研究课题开发课程

我校围绕中职教育热点、难点问题，组织教师开展了30多项课题研究，撰写研究论文80多篇，在国家、省、市刊物发表并获奖。还组织专业教师研发了《花卉栽培》等10多套校本教材。通过开展课题研究、撰写研究论文，开发校本课程，提高了教师查阅资料、综合表达、研发提升的能力，使教师更专注教学实践过程。

12、托教研活动求创新

为让近年引进的双师人才尽快成长为优秀“双师型”教师，我校开展了“课内比教学”，骨干教师主讲公开课、示范课、观摩课，“说课程说专业”等教研竞技活动，大大提高了新教师乃至全校教师的教学水平、研究能力和创新素质。

四、建立科学的“双师型”教师队伍管理机制

科学的教师队伍管理机制“以人为本”，就是对教师的一切管理活动都要以人（教师）为出发点，体现尊重、依靠、服务教师的指导思想，满足教师多层次的内在需求，特别是要满足教师实现自身价值的愿望。

具体来讲：一是要使教师成为学校管理主体、学校教学管理主体。二是要重视教师培训，重视教师的知识更新环节。中职教师是知识和技能的传播者，须按职业标准实施教学，与时俱进地进行课程设置。三是应建立专兼职教师基本情况资料库，定期征求教师意见和建议，做到关心每位教师，关注并尽量满足每位教师合理、健康的需求。四是对教师要据实际确定职数，据职数和具专业技术职称教师的业务水平，尝试采取低职高聘、高职低聘、有职不聘的方式。五是对在自身岗位上积极探索、开拓进取、做出突出贡献的人，可设“创新奖”给予物质和精神双重奖励。最后，应注重教职工共同价值的形成，努力营造平等、团结、进取的组织氛围。

五、结束语

总之，中职“双师型”教师队伍建设是个系统工程，不仅需我们中职学校自身努力，更需政府、企业、社会广泛参与。既要建立专兼结合的中职双师型教师队伍，又要建立与完善中职学校双师型教师队伍的管理机制和激励机制，要两手齐抓，只有这样才能把“双师型”师资队伍建设好、优化好，中职教育的明媚春天才会真正来临！！

参考文献：

[1] 陈桃珍.传媒类高职院校双师型教师队伍培养模式探析[J].当代教育论坛.2008.（4）[2]朱孝平.双师型教师概念：过去、现在与将来[J].职教论坛.2008(14).[3]戴旻，唐莉．高职院校“双师型”教师队伍建设的途径和措施[J]．中国成人教育，2010，（4）． [4]官伟萍．浅谈职业教育中提高实践能力和培养创新精神的途径[J].中国商界，2010，（5）．

第二篇：双师型教师培养实施方案

烟台理工学校数控技术应用专业

双师型教师培养实施方案

一、培养目的为了加快建设一支适应现代职业教育教学要求的教师队伍，提高数控技术部教师的专业理论水平和实践性教学能力，改善现有专业师资的知识结构，通过两年的努力，打造一支专业理论扎实、专业技能强、教学水平高、门类相对齐全的“双师型”教师队伍，培养一批教学骨干和专业带头人，特制定本方案。

二、进修的内容和目标

1．专业理论：掌握专业新知识、新技术、新方法和新工艺及本专业的前沿知识，提高教师的专业理论水平。

2．专业技能：掌握数控机床操作技能与方法，了解新技术、新工艺在工业生产中的应用，具备数控加工设备操作、维护、调试及维修能力，培养教师的生产加工、技术开发和创新能力。

3．教学技能：熟练运用现代教学技术和数控技术应用专业教学技能，实施理论教学与实际操作、实训与生产的有机结合，促进技能教学质量的提高，达到教学与创业、学业与就业的衔接一致，实现真正意义上的模块化项目教学。

三、进修的对象

从事数控技术应用、机电一体化技术、计算机应用技术、电子电工技术等专业教学和实训教学工作的教师；积极鼓励基础理论课教师参加相近专业技能培训；支持教辅人员专业技能培训。

四、培训形式及时间

采用理论学习与实际操作相结合的培训形式，定期安排数控技术应用部专业理论及实训教师到企业顶岗实习。提高教师在相应专业技术方面的实际应用能力，以满足教学工作的需要。

培训方式：（1）脱产：根据学科需要，自我报名，由学校研究确定；（2）业余时间到企业投师学习，自我进修、考证：1年。

五、培训项目

1．数控加工中心

CAD/CAM(MasterCAM或Cimitron或PRO/E)数控编程、加工中心操作培训。掌握加工中心的加工技术，并具备加工中心编程及操作的实际应用能力和教学能力。考取高级工或以上技能等级证书。

2．数控铣加工培训

掌握计算机辅助编程及各种表面和配合件的加工。考取高级工或以上技能等级证书。

3．PLC技术及应用培训

了解PLC的结构、工作原理和控制功能，掌握PLC的基本指令和编程方法，设计梯形图，应用PLC技术完成软、硬件的设计及装接、调试。考取高级工或以上证书。

4．数控机床维修技术（系统不限）培训

（以西门子系统为例）S7-300可编辑控制器和STEP7软件、840D/810D数控系统结构、调整和维修菜单、系统备份、系统配置、系统调整、报警文本制作、故障排除。

5．其他

普通车工、普通车床维修、电焊工（压力容器）、服装设计、服装CAD、电子电工等学校所开中、高职相关专业工种。取得高级工以上技能证书，能对学生进行相应工种中级工以上技能培训。

六、推进措施

1.成立专业建设委员会，负责进修人员的推荐安排、验收考核和奖励的认定。

2.进修人员的确定，实行自愿报名和小组审定相结合。

3.男50周岁以下，女45周岁以下的所有人员都必须选定培训项目。校级中层、数控部分管教学工作主任、学科教研组长要带头参加一个项目的培训。

4.教学、学生管理一条线要为进修人员提供方便，尤其对业余时间进修的更要予以扶持。

5.经费补助。学校指定参培的，学校报销交通费和培训费,住勤伙补每天15元，其余自理；业余自学进修的，对学成者分专业补助：数控维修、数控模具，学成一个补助300元，其余的补100元。

七、进修成果的验收和奖励

1.数控专业部聘请校内外专家成立考核验收小组。一验证书；二考查技能；三听教学反映。验收过关，即按“双师型”教师或教学能手待遇兑现经济和政治待遇。

2.对学成人员视教学和工作实绩破格推荐晋级或低职高聘。

4.对于不参加进修或进修效果未达标的人员，一年内，实行黄牌警告，职称低聘一级；两年内不参加培训的，停发补助和职称工资；三年内仍不参加学习的实施待岗，进修，仍达不到要求的予以辞退。

八、本方案自颁布之日起施行。

第三篇：双师型教师的培养

卢鹏程：如何打造实至名归的“双师型”教师队伍

2012年03月14日 来源：《中国教育报》2012年3月14日第7版

目前，中职学校中“双师型”教师的“含金量”并不高，绝大多数只是纯粹的“双证型”教师，即同时拥有中级以上教师职称证书和中级以上职业资格证书的专业教师。他们缺少将理论知识应用到实践中的能力，缺少与行业、企业的沟通交流，不能完全了解和掌握企业生产一线的用人需求，导致培养的人才不能与企业有效对接，从而影响了职业教育助推经济发展的服务能力。

■卢鹏程

实现职业教育科学持续发展，师资队伍的素质提升是根本。以建设高素质专业化“双师型”教师队伍为目标，大幅度提高职业学校教师队伍建设的水平，是适应职业教育加强内涵建设、提高办学质量的迫切需要。

职业教育的培养目标是为企业生产一线培养高素质的应用型技能人才，这就要求中职学校必须有一支素质高、业务精，既能讲、又能干的师资队伍作为支撑。然而，从实际情况看，目前中职学校师资队伍的组成，一部分是由普通教育的教师转岗而来，一部分则是走出大学校门又进中职学校大门的新生代教师。他们都缺少将理论知识应用到实践中的能力，教学中又缺少与行业、企业的沟通交流，不能完全了解和掌握企业生产一线的用人需求，导致“学校教的企业用不上，企业用的学校未学到”，培养的人才不能与企业有效对接，从而影响了职业教育助推经济发展的服务能力。

中职学校师资队伍建设的关键在于“双师型”教师的培养。目前，中职学校“双师型”教师的“含金量”并不高，绝大多数只是纯粹的“双证型”教师，即同时拥有中级以上教师职称证书和中级以上职业资格证书的专业教师。职业学校真正需要的“双师型”教师最起码要具备以下素质：在专业教学中，他们是知识的传播者，可以让学生学到宽广的专业知识和实践预备知识；他们是能力引导者和道德示范者，可以引导学生养成职业素养和职业道德。在实践教学中，他们是身怀技艺的师傅，不但让学生掌握实际操作，而且让学生学会创新和开发。

如何打造实至名归的“双师型”教师队伍？浙江宁波鄞州职教中心在实践探索中逐渐形成了“教师进企业、骨干进协会、苗子进高校、专家进学校、技艺进赛场”的“五进”培养工程，趟出一条全面提升中职师资素养的新路。

教师进企业：实现教学与生产紧密结合

学校以落实教育部《关于建立中等职业学校教师到企业实践制度的意见》为契机，根据学校实际情况，制定“专业教师到企业实践制度实施细则”，每位教师在去企业之前先制定教师个人成长规划或专业发展规划，然后递交企业实践申请表，并明确自己要完成的任务，学校通过联系函与企业对接成功后，下达“企业实践任务书”，让他们带着任务去企业。在企业实践期间，每位教师要完成“企业实践日志”，实践结束后要带着成果返校，包括个人实践总结、企业对教师的实践鉴定、实实在在的产品或作品。产品或作品的呈现形式可以是实物，也可以是一篇调研报告，还可以是一份设计方案，甚至可以是一个生产过程的操作演示。

通过企业实践，教师可以了解本专业目前生产、技术、工艺、设备的现状和发展趋势，也可以带着教学中的一些问题请教企业中实践经验丰富的工程技术人员，还可以开发校企合作项目，实现专业教学与企业生产的紧密结合。

骨干进协会：实现专业行业一体化联动 行业协会虽然是非政府机构，但是其对整个行业具有组织与管理功能，能够协调解决行业共性问题，如制定统一的产品标准、督促产品质量提高、招商引资等，同时它还是连接企业与政府的桥梁和纽带。

近年来，鄞州职教中心成为机械协会、技师协会、模具协会、汽车流通协会、金融学会等区域内十大行业协会的理事单位。为增进专业教师与相关行业的深层次交流，学校鼓励和推选专业教师加入行业协会，其中一部分会员教师还担任着协会的副理事长、副秘书长等职务，拥有了一定的行业话语权。

通过专业教师进协会，密切了学校各专业与相关行业的联系，行业专家走进校园来，行业标准引进课堂教学中，行业职教集团组建起来，行业培训的形式更为丰富，各专业紧紧扣住行业发展的脉搏，实现了与行业的一体化联动。

苗子进高校：把专业前沿理念带回学校

学校每年根据专业设臵和课程开设情况作出专业教师进高校培训计划，选送专业教师中有培养前途的苗子参加国家级、省级、知名企业和著名高校举办的各类培训班，同时鼓励教师进高校参加更高学历学位的在职进修。

苗子进高校，把高校中与专业相关的最前沿、最先进的理念和研究成果及时引进到学校，使学校的发展与时俱进，同时也为教师的专业成长开辟了绿色通道。

专家进学校：拓视野增底蕴提能力

通过行业中介，学校构建专业师资培养专家队伍，以专家理念提升教师认识。一是邀请职教专家走进校园，讲授现代职业教育新理论、新方法、新概念，更新教师观念，增强教师参与教学改革、教学研究的意识。二是邀请企业老总走进校园，讲授企业文化，提高教师对优秀企业文化的认识。三是邀请企业班组长走进校园，讲授企业的生产过程和车间的管理文化，提高教师对企业管理和生产的认识。四是邀请优秀毕业生走进校园，讲述各自的生涯规划、奋斗历程、职场得失，提高教师对就业创业的认识。

不同类型的专家走进学校，开阔了教师的视野，丰富了教师的底蕴，提高了教师解决教学中实际问题的能力、课程开发的能力，使日常教学工作和教学研究、教师专业成长融为一体，以适应现代职业教育发展对教师的要求。

技艺进赛场：以赛带练打造过硬技能

竞赛是教师成长的助推器。学校鼓励专业教师参加教育部门、行业企业举办的各级各类技能竞赛，营造以赛带练、以赛促技的良好氛围。针对参加技能竞赛的教师，学校实行“1+1”备赛计划，包括人员组成“1+1”，学校为参赛教师配备1个校内资深专业教师和1个企业技术骨干作为支持导师；项目培训“1+1”，让参加技能竞赛的教师参与1项专题培训、落实1个项目调研，教师要以企业项目为载体，提炼形成专业核心技能，开展基于工作过程的项目化技能教学实践；技能发展“1+1”，要求参加技能竞赛的教师要同时掌握本专业的1项主攻技能与1项辅攻技能，如数控专业教师，在主攻数控车床技能的同时，还要辅攻线切割或电火花技能。技艺进赛场，为教师搭建了展示技能、提升技能的平台，打造了一支技能过硬的“双师型”专业教师队伍。近3年来，学校先后有6名教师在全国技能大赛中获奖、18名教师在省技能大赛中获奖、56名教师在市技能大赛中获奖。

用目标激励教师，用发展鼓舞教师，用成就鼓励教师，一大批“双师型”教师脱颖而出。目前，学校专业教师中85.9％为“双师型”教师，一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的适应职业教育改革与发展的师资队伍逐步形成。

第四篇：“双师型”教师培养总结

汽修专业

“双师型”教师培养总结

为了响应我校国家中等职业教育改革发展示范学校建设，按照我校《双师型教师认定及管理办法（试行）》的要求，积极建设一支高素质的教学团队，在过去两年多时间中，本专业积极主动开展各方面工作，确保“双师型”教师队伍建设稳步推进。现对两年来本专业的双师型教师培养作出以下总结：

一、明确目标

培养目表要明确，把握双师型教师培养方向。

目前，各行各业都在提倡发展“双师型”，对本专业的“双师型”教师，我们的要求明确，具体要求如下：

1.具有良好的政治思想素质、职业道德素质、文化素质、身心素质，熟悉职业教育教学基础理论。

2.掌握所授专业的基础理论、专业知识，了解相关学科的专业知识，具有良好的教学能力和教学业务水平。

3.具有较为扎实的专业实践能力和较强的技术服务、技术应用能力。

4.能根据市场调查、职业分析的结果和职业岗位的要求，进行教学开发。并能积极开展教育教学改革。

对教师道德素质和专业技能的要求，使我们能够更好的满足学校教学团队的建设要求，同时，提高了本专业教学团队的整体素质，包括教师面貌，教师素质。

二、与企业共同培养

本专业为维持正常的教学秩序，将教师绝大部分时间都用在了课堂教学和校内管理工作上，使教师很难有较多的时间和精力提高实践动手能力。因此，要提高教师的专业技能，让教师走进企业一线是一种简单和实用的方法。所以，本专业积极联部门各企业单位，加强校企合作。两年以来，本专业先后与三环瑞通汽车销售有限公司等企业

建立了良好的合作关系，将企业的一些技能名师和本专业教师进行结对子，派遣本专业34名教师到企业进行实践锻炼，确保教师的技能水准与时俱进。今后，本专业还需不断拓展教师实训企业，让更多的教师下企业实践锻炼，并且要找到对口单位，逐步实行全程式培养、交互式培养、提高式培养、强化式培养等“双师型”教师培养模式。

三、完善了“双师型”教师队伍奖惩机制

1.参加相关进修学校、企业事业单位进修培训的教师学校给予一定奖励。

2.对有“双师”能力却没有相应证书的教师，部门部要给他们机会、给他们平台，帮助他们成为“真双师”。

以上是本专业两年以来在“双师型”教师培养上的一些总结，在工作和方法上存在着很多的不足，在过程中也有许多遗憾。今后，本专业将一如既往的在打造高素质“双师型”教师这一方向的指引下，根据环境不断调整培养方式方法，逐渐修正和完善培养中的不足，弥补遗憾，让本专业教师成为名副其实的“双师型”教师。

第五篇：“双师型”教师培养方案

“双师型”教师培养方案

随着我校职业教育规范有序地发展，加快教师队伍建设已成为我校愈来愈紧迫的任务，要建设好这支队伍，需加强“双师型”教师队伍建设与开发。职教教师队伍的建设目标是根据职业教育的发展和根本任务，逐步培养和形成一支教育观念新，改革创新意识强，师德高尚，有较高教学水平和较强实践能力，专兼结合的“双师型”教师队伍。

一、成立组织机构

校长为组长，副校长为副组长，各处室联合组成领导小组。

二、指导思想

学校领导班子与时俱进，求实进取，深化教育改革，实施骨干教师带动全校教育教学发展策略，全面提高全校教师的教学理论水平和业务素质，进而提升我校办学质量。特制定骨干教师培训工作计划。

三、“双师型”教师应具备的基本条件

1、具有全面的职业素质，达到国家规定的合格教师标准。

2、既能从事理论课或文化课教学，又能从事技能训练教学与指导。

3、具有较全面的的能力素质，具有进行专业理论或文化知识讲授的教育教学能力，进行专业技能训练指导的能力，进行科学研究和课程开发建设能力。

4、具有相应技术等级证和教师资格证。

四、建立健全“双师型”队伍的培训机制

1、加强教师专业技能的培训。学校多为教师创造条件，采取“引进来，派出去”等各种形式，聘请职教师资培训基地专家和具有丰富经验的专业技术人员，利用寒暑假时间对在职教师进行培训，传授技能技巧和前沿技术，有计划组织教师下企业挂职锻炼，了解本专业的发展动向，及时掌握本专业的新产品、新材料、新设备、新工艺，及时充实到教学中去，力争在较短的时间内提高教师技能水平。

2、加强现有教师的专业理论培训。逐步提升师资队伍整体专业理论水平，培养一批高素质的专业学科带头人。

3、加强教师教学及教管能力的培训。定期聘请专家对年轻教师进行教育心理学及教法技能的培训。帮助他们尽快完善教学技能，改进教学方法,提高教学水平。使教师的教育行为更具有明确性、规范性、参与性与效能性的特点。通过培训逐步营造教师队伍终身教育和可持续发展的良好格局。

五、以“产学研”为导向，加强“双师型”队伍建设，是保证教育质量，实现培养目标，办出职教特色，提高专业教师队伍整体素质的有效途径。

1、注重加强产学合作

将生产与教学紧密结合起来，构建质量效益型办学模式，采用四个“结合”的教学模式，一是教师与企业生产“师傅”相结合；二是教学课题与企业产品相结合；三理论与实践相结合；四育人与创收相结合。

2、注重教学与科研相结合

坚持“教研相长，学能并进”的办学理念，使职业教育更紧密地贴近生产和科研的发展，并锻炼造就一支既有理论知识，又具有专业技术研发能力的“双师型”教师。

六、建立长效激励机制，促进“双师型”队伍建设

为了巩固“产学研”的成果,进一步激发教师参加“产学研”活动的积极性和创造性，促进“双师型”师资队伍的建设，我校结合学校实际制定了《学校教学能手评选及奖励办法》，从制度上，政策导向上，向开展“产学研”活动的“双师型”教师倾斜。

七、具体工作安排 三月份： 制定工作计划 四月份：

教师信息技术培训活动。师德培训

派专业教师到企业学习五月份：

派专业教师到企业学习对企业进行考核 六月份：

组织教师观摩拔尖人才展示课，并撰写听后反思。专业教学设计评比。七月份：

专业教师到企业暑期培训 八月份

专业教师到企业暑期培训 九月份

专业教师实践教学听评课 十月份

教师教学设计评比 十一月份

组织教师观摩拔尖人才展示课，并撰写听后反思。十二月份

继续教育考核。资料整理

〇一四年三月十日二