关于散文教学的一点体会

第一篇：关于散文教学的一点体会

精美散文

关于散文教学的一点体会

通过学习《初中现代散文解读与教学策略》这一课程，我获益匪浅。

毛洪其老师在讲课中谈到《语文课程标准》关于阅读目标的阐述是这样的：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

教学建议是：阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

评价建议是：着重考察学生对形象的感受和情感的体验，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。在 7 — 9 年级，可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。

今后在我们的语文教学中应该按照语文课标的要求，结合学生实际情况组织教学，设计适合学生的教学过程。

初中语文教材中引入了许多散文精品，它们形神兼备，字字珠玑，意蕴浓厚。在教学中，要注意根据课文的特点，充分调动学生阅读课文的兴趣，启发学生通过朗读、背诵等形式学习课文生动形象的语言，感受课文中所表现的自然美和情感美。

我很喜欢读散文，也很喜欢教散文。在散文教学中我有这样一些体会愿与大家分享。

一、导语激发情感

导语，即课文教学时的开场白，教师一走上讲台，就用一段娓娓动听的导语引入课文教学，就像一场精彩的戏拉开了序幕。一堂语文课，学生要学习新知识、接受新内容，老师一开始上课就得扣住学生的心弦，激起他们的求知欲，调动学生的积极性。因此，这个“开场白”是至关重要的教学步骤。

如朱自清著名的散文《春》的导语，我们可以这样设计：“古往今来，不知有多少文人墨客描绘过春天，赞颂过春天。请同学们回忆一下古代诗人描写春天的佳句——杜牧的‘千里莺啼绿映红’，王安石的‘春风又绿江南岸’„„今天我们来学习一篇朱自清先生的著名散文《春》。冬天里我们远去，春姑娘姗姗而精美散文

精美散文

来，展现在我们眼前的是一片阳光明媚，和风吹送，郁郁葱葱的美丽景色，这景色给大地注满了无限生机，给我们无穷无尽的力量！”

又如散文《背影》的导语：“同学们，父母对子女的爱，正如“随风潜入夜，润物细无声”的春雨，大都在日常平凡细微的小事上十分自然地流露出来。因此，很多人对父母寄予的关心早已习惯成自然，甚至熟视无睹。同学们在写到父母时，往往感到无从下手，罗列很多材料，外加许多赞语，人物却依然不能感人，为什么呢？让我们学习朱自清先生的著名散文《背影》，来解开这个谜底吧！”

情感是散文的生命。文以情生，有人把散文化作心灵的扬声器，那些巧妙构思，生花妙笔的由来，植根于作者对于自己表现对象的深厚感情和精辟的见解之中。因此，教学时，必须以情感为纽带，引起学生的共鸣，把学生带进作品描绘所蕴藏的情感世界去体验，去领悟，才能以情动情，引导学生，牵引学生走进作品中的情感世界，来正确理解课文，学好课文。

二、朗读把握情感

加强朗读教学，可以营造良好的学习氛围，培养学生的语感，发展学生的思维，提升文学素养，提高学生的审美能力。

语文教材中绝大多数的范文是文质兼美的。如果说范文创造了“美”，那么教师就应当指导、帮助学生一起对“美”进行创造。语文教学中教师要从学生的审美需要出发，用感情线牢牢地牵住学生，以情激情，有效地传情播情，让课堂充满诗情画意，引导学生处于自由、愉快、活跃的气氛和抒情格调中，调动情绪，饱含感情地朗读，从而让学生体会文章的语言美、情感美、意境美，并从中受到感染，得到教育，提高审美的情趣与能力。

如教《春》一课，首先让学生粗读课文，理清文章总-分-总的结构，然后就引导学生有感情地朗读描写春天的五个画面：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图，读前四幅图时可用轻柔、舒缓的语气，读出对春的喜爱之情，读第五幅图时，则要加重语气，读出春给人以希望和力量。学生通过这样的朗读，就能感觉到江南春天的温柔，同时也能感受到一种催人奋发向上的力量。这样一篇优美的散文在反复诵读中，学生记住了它美妙的词句，体会并理解了其中的感情。

不妨回味一下，朱自清先生的《背影》一文，那种慈母般的父子情怀，朴质、清淡、素雅不加任何雕饰的语言怎不使你动容：

精美散文

精美散文

“„„我看他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去„„过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。”

没有任何雕饰，全凭自然感情的流露，平淡中见隽永，真是个“情动于中尚不能自已”。平淡质朴的语言需要通过朗读，品味出文字背后的意蕴，有韵律节奏的语言更要读，更要去细心体会、品尝，感悟精神意象，久而久之，文学修养就自然会得到提高。

三、词句品出情感

散文中简洁自然、优美生动、活泼清新且极富艺术表现力的语言，足以让学生全方位训练读写基本功。学生也能开阔视野，了解社会，发展思维，培养选材、构思的作文能力和语言表达能力，进而陶冶情操，加强人生观，学会审美。因此要善于抓住现代散文的重点文句领会文意。抓住了重点文句，并理解了它在现代散文中的含义和表达作用，就能正确、全面地领悟与把握现代散文的要旨与情感。

在《春》这篇散文中，就有很多精彩的词句值得赏析。如“小草偷偷地从土里钻出来”一句中，“偷偷地”和“钻”两词相互呼应，形象地写出初春时节小草在不知不觉间生长出来的情态，同时把小草旺盛的生命力逼真地再现出来。通过拟人手法的运用，突出了春草的清新、可爱，作者对春天的热爱和赞美之情溢于言表。又如“蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”一句，“闹”和“飞来飞去”两个词，写出了春天百花盛开、蜂蝶忙碌的热闹景象，而且有声响、有动作，给人以如临其境之感。还从侧面写出春花多、花色艳、花味甜的特征，表现出作者内心无尽的喜悦。

诸如此类的例子还有很多，总之，在散文中通过精彩词句的理解，可以领悟作者在文章中表现出来的情趣，感受文章语言的艺术魅力，从而提高学生的审美能力。

学海无涯，学无止境。通过这次的学习，又让我认识到教学中的很多不足之处，特别是要尽可能扩大学生的视野，把更多的生活资讯融入到语文课堂的教学中。让学生融入生活，用心感受生活，把对语言文字的学习和对生活的感知与思考结合起来。在今后的教学中好好改进吧。

精美散文

第二篇：冬天的体会散文

一场西北风结束了秋天的收获，它在大地上东本西跑着，喘着气窜到峡谷、爬上山梁，尽情地唱着那首歌“冬天来了。”兴奋的告诉人们“要作好充分准备，做好功课，接受考验。”同时，也把冬来的信息传递给麦苗、小草，让它们“安静的冬眠。”告诉小鸟“筑好巣、垒好窝，冬天别冻着。”

小时候我就最怕过冬天，因为家里穷上学穿不起棉鞋，小手冻的象个发面馍，脚趾头拱在外头裂着口、流着血；因此那时冬天的体会是——萧条、冷漠，冰凉、寒嗦；凛冽的寒风象刀子一样，不仅恶狠狠刮着万物，削着坡岭山崖，而且割得世人的手僵、腿麻、脸疼、心涩；绵绵的白雪厚厚的铺满大地，数九寒天，山川河流银装素裹，雪花形态万千，晶莹透亮地盖在路两侧的树上，好像站着两行出征的将士披着盔甲；上学的路被盖的严严实实，那时我深一步、浅一脚，踩着被趟出来的雪道，冰冷的雪灌到光着脚的鞋里，雪水把鞋和脚后跟冻的沾在一块儿，透骨地生疼生疼，回到家在火上一烤，那种疼的滋味日里古怪，只有我们穷家的孩子才有体会，所以每逢冬天我就哭着不愿去上学，后来爸妈冬天宁愿自己的棉裤，棉衣少放点棉花，少买点油、盐，也要省钱给我买双棉鞋、织个围脖；让我别受冻受冷，我身上感到暖和和的，心中只觉着爸和妈真伟大，自己多幸福啊；哪知道他们却落下来腰腿疼、关节炎，他们为了成就孩子所付出的无私代价是多么的大呀。皑皑白雪在阳光的照射下，融化了的雪水在寒流中凝固成冰，上学的路好像玻璃板很滑很滑，上学或者回家，一不小心就被摔个狗狗卧爬，摔倒后手托在冰上透心骨彻，用口“咝哈——咝哈——”地呵着，眼里的泪水顺腮而下；往昔的冬天，使我体会到的是穷人家过冬是多么艰难痛苦，穷的冰冷、凄凉让人不寒而憟，生活的穷冷和冬天气候的寒冷相加，在我的心里结下了一层厚厚冰，严冰——寒彻骨心给我留下的印记太深刻了；于是，直至如今使我只要联想到冬天，想到那穷困潦倒的日子，心底就会产生一种极其讨厌、甚至恐惧的感觉。

现在，我不仅不怕过冬天，而且还爱上了冬天。尽管冬天的风仍然有时会像老虎一样喉着，依然是以往那样凛冽，寒彻；可上学的孩子们座在暖融融的校车里，稚嫩的脸上透着童真童趣，眼睛阅读着中国特色一篇篇童话故事；红男绿女小皮靴，羽绒衣，犹如一朵朵鲜花盛开在春天里。尽管雪还是鹅毛般纷纷扬扬、飘飘洒洒，却让人感觉着深切切、意绵绵，好像有丰富的思绪千丝万缕，禁不住让人想起初中时背诵毛主席的诗词：沁源春《雪》“北国风光，千里冰封，万里雪飘；望长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔，山舞银蛇，愿驰蜡象......江山如此多娇.......数风流人物，还看今朝。”往昔与今朝同一样的冬天，给人们带来不同的体会，不一样的感觉；我之所以爱上冬天，由衷要感谢中国特色社会主义带来的幸福生活，住在高楼——天寒地冻，集中供热；出行有车——雪道冰路，安安全全；儿时的穷苦生活的深刻印象，随着幸福指数上升逐渐淡薄；从而也对四季轮回的冬天也有了新的认识、新的体会，新的理解，新的感觉——

是啊——，没有冬天的寒风凛冽，没有铺天盖地的白雪，没有晶莹彻骨的坚冰；哪有春天的播种，夏日的拨节，秋天的收获；是啊——，没有冬日的冻结，泥土不会湿润松软；没有严冬的磨练，春姑娘的步伐不会那么骄健；没有在冬天里的沉睡，植物哪能来年全面爆发；梅花如果不置身冬天，哪有香飘万里的窈艳；青松如果不接受冬天，哪能如此苍劲翠绿、常青挺拨；没有隆冬的冷静与沉默，太阳的光芒哪能这么耀眼；总之，如果没有逆境的锤炼，以及人的意志与大自然磨合，人类历史的赞歌哪知该如何谱写；如果没有党的惠民好政策，春夏秋冬的富康生活不会这样精彩无限。

第三篇：散文教学

2017年房山区教育学会学术年会参评论文

学

科：

语文

学校编码：

10A

论文编号（学会填写）：

题

目：

雾里看“花”花在语 内容摘要: 摘要：从教十余年，自我感觉高中散文教学对学生语文素养的形成和提高有着重要的作用。一方面，能够陶冶情操，提升欣赏能力；另一方面，从阅读中领悟人生，理性思考，再者，有利于我们的写作教学，同时也为学生的写作提供了模板。因此，在高中阶段使学生掌握终身受益的阅读技能，养成良好的习惯，提高阅读理解和鉴赏能力是每一位语文教师职责。我将结合课堂教学论述散文教学中所应关注的问题。关键词：学情、思考、分类、人文、情操、文学、导航 作者单位：首都师范大学附属房山中学 作者姓名：张云香

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2017年房山区教育学会学术年会参评论文

学 科： 语文

学校编码： 10A

论文编号（区教育学会填写）：

题 目： 雾里看“花”花在语

内容摘要: 从教十余年，自我感觉高中散文教学对学生语文素养的形成和提高有着重要的作用。一方面，能够陶冶情操，提升欣赏能力；另一方面，从阅读中领悟人生，理性思考，再者，有利于我们的写作教学，同时也为学生的写作提供了模板。因此，在高中阶段使学生掌握终身受益的阅读技能，养成良好的习惯，提高阅读理解和鉴赏能力是每一位语文教师职责。我将结合课堂教学论述散文教学中所应关注的问题。关键词：

学情、思考、分类、人文、情操、文学、导航

雾里看“花”花在语

摘要：从教十余年，自我感觉高中散文教学对学生语文素养的形成和提高有着重要的作用。一方面，能够陶冶情操，提升欣赏能力；另一方面，从阅读中领悟人生，理性思考，再者，有利于我们的写作教学，同时也为学生的写作提供了模板。因此，在高中阶段使学生掌握终身受益的阅读技能，养成良好的习惯，提高阅读理解和鉴赏能力是每一位语文教师职责。我将结合课堂教学论述散文教学中所应关注的问题。

一、学生现状分析：

散文阅读中存在的问题： 1.读不进去、读后不知所云。

2.不了解散文阅读的一般路径，无章可循。

3.答题时跟着感觉走,不能深入文本，感性有余、理性不足。

二、带来的思考：

为什么读不进去呢？究其原因就是平时没有阅读习惯，一见到厚厚的书籍就绕着走，当然这类孩子也很羡慕和倾佩那些爱读书、学识渊博的人，但是自己在面对书籍的时候却是满心畏惧，因此书读得少，加之厌弃阅读，自然在阅读散文这样形散神不散的美文时，深感心有余而力不足，一个字“难”，对于这类学生深表同情，但是我们的教学是为了高考为了人生后天的阅读习惯服务的，而不是同情能够解决他们先天阅读的不足的，因此我想从以下几个方面谈谈我的认识：

1、分类教学，目标明确 散文和诗歌、小说、戏剧的区别非常明显，即使是散文化的小说，和散文诗，也比较容易分开。散文的形散神聚的特点是区别于记叙文的关键，抓住这一特点，我们就可以有序教学。首先，按类型可以分为写景状物散文、写人记事散文、叙事说理散文。其次，按类型分别教学，让学生知道每种类型散文的鉴赏方法，进而树立良好的欣赏习惯和答题思维，对以后变得写作也会大有帮助。

2、人文入脑海，心田开红花

散文是文学海洋中的一颗颗明珠，古今中外的文学大师们为后人留下了很多脍炙人口、驰骋联想的经典佳作，而这些作品就具有极强的人文性特征，很多都是人类优秀思想的成果，对高中生的品德修养、气质修为具有一定的熏陶作用，可以滋润学生的心田。对我们学生后天人文素养的形成具有重要作用。所以语文教学的目标之一就是提高学生的人文精神，让这些精神同化学生，进而内化学生的心灵，让学生在品德修养、气质个性和人际交往中获得提升。具体来说就是要教师在教学中认真的研究教材，挖掘教材中的人文素材，并且把这些所谓的人文教材通过适当的教学方式和教学模式，内化到学生的心灵，让学生通过这些知识的学习和感悟，体会到真善美，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，并健全学生的人格，让学生具备健康的身心。在高中语文散文的教学中，教师一定要认真的整合教材和学情之间的关系，让自己的语文课堂充满人文精神，使学生拥有自信，展现豪情，树立信念，获得感悟，确立高尚的人格。

3、情怀满心漾，情操尽升华 语文的功用之一就是陶冶学生的情操，让学生具有文学的情怀，让语文真正地实现区分文人与一般人的功用。而在这过程中，散文教学起了很大的作用，散文的情是指情愫,操是指思想。一篇好散文,它具备了细枝末节,具备了纵深横侧,还应该做到有感而发,动之以情。风花雪月,小景小情很难引起大家心灵的共振。而散文有了悲悯的情怀和大爱的气概,文字就会有质感,就会生动美丽起来。好的散文,它是作家心智和情思的结晶,他的每个字都是作家对日常生活历史的烙印和醒悟。那么在散文的教学中实现学生情感、态度和价值观的培养，让他们具有人本性和人情味。所以在散文的教学过程中教师一定要释放文章中的情感味道，增加课堂教学的人情味，升华学生的情操，激活他们的情感，让学生在宽松愉悦的环境下成长和成才。课堂中，人情味的注入需要教师认真的研究教材，挖掘教材中的情感，并且能通过作者所表达的情感能给学生宣传某些思想情感，并且能让学生做出一定的反思和情感的内化。高中语文教材中有很多散文牵涉到爱国情怀、浓厚的亲情、眷念故土、珍爱青春、感恩亲情和悲天悯人的情感，这些情愫的表达恰恰可以帮助教师实现课堂教学的人情味。比如在学习朱自清先生的《背影》这篇文章时，恰恰可以帮助学生能进一步的了解和感悟父亲的形象，了解自己父亲对自己的期望和关爱，引导学生学会理解父母，孝敬父母，进而实现人情味的教育，实现情感的共鸣。《荷塘月色》抒发了朱自清先生不满现实，渴望自由，想超脱现实而又不能的复杂的思想感情，为后人留下了旧中国正直知识分子在苦难中徘徊前进的足迹。寄托了作者一种向往于未来的政治思想。揭露了当时蒋介石社会的统治黑暗和一心救国的爱国热情。通过教学，使学生明确在黑暗社会中知识分子一心救国的热望，进而实现爱国情怀的教育。

4、文学味再升，文学修养再高

通过知识的学习来增加学生的文学素养。对文章的选择上要从不同的方面和角度向学生讲授了不同类型散文的赏析、鉴别的方法，如果学生能有效的掌握这些资料，学生的文学素养就会有一个质的提升，那他们的文学素养自然也就提高了，给语文课堂植入“文学味”，让语文教学实现“文人化”，对于中学语文教学是多么重要。高中语文学习的目的就是能让学生学习之用，通过学习的知识能进行文学创作，语文课学习的过程就是学生文学基本功夯实的过程，通过一点一滴的文学素养的积累，最后能让学生创作出充满文学色彩的文章，这就是说学生文学素养的提升需要高中语文课堂中给与知识的普及。因此，在教学过程中，要始终关注文学味、文学修养的提升。

5、与时俱进话新闻，导航学习现高招

今天的语文知识涉猎面积广泛，唯有高度警惕，时时关注方能应对这巨新的知识的洗礼，唯有与时俱进方能方寸不乱，唯有时时关注国家大事方能教学不偏移。那么我们散文教学更是要有时时更新，处处改变方能应对这朦胧中悟人生的美文。现代社会，发展节奏迅速，知识的更新速度非常之快，如果教师在教学中不能结合当先的先进理念，选择适当的教学方法，更新教学内容，那教出来的学生也是很难适应社会发展需要的。对于高中语文的教学来说也是如此，新形势下散文教学应该突出自身的散文特性、引导性和辅助性的作用，要有效的嫁接新闻，体现散文教学的与时俱进，将社会的发展和教学仅仅的捆绑在一起。语文课堂上，教师恰当地导入具有时代特征的新闻类知识，可以创设新颖独特的教学情境，激发学生参与探究学习的激情，陶冶他们的情操，激活他们的思维。因此，语文课堂教学中，教师应引导学生关注社会，关心民生，鼓励学生辩证地看问题，培养学生认识世界的能力和批判精神，让课堂这一小天地，成为学生的人生导航标。用散文的学习解说今天的沧桑巨变，用今天的划时代的变化展现散文学习的技巧，进而提升自我。

第四篇：浅谈散文教学设计

浅谈散文教学设计

贾汉萍

长期以来语文教学不尽人意，“少、慢、差、废”这道阴影始终笼罩着语文教师的心，但苦于没有救治的良方。其实，任何一个语文教师只要作教学的有心人，精心教学设计，优化教学设计，必然会有意想不到的收获。

笔者与同组语文同仁们，准备分文体进行系列的语文教学设计研究，现已进行了近半年的散文教学设计研究，摸索到了一条路，并取得了一定的经验。同仁们一致认为，要从根本上改变职业高中语文教学“不景气”的现象，特别是在职高语文教学缺乏统一标准，不便统一调控的现实条件下，作有心人，精心教学设计，优化教学设计，这是使职高语文摆脱“困境”的有效办法。那么何为精心散文教学设计，优化散文教学设计呢？我们的经验是：

一、散文教学设计思路要清晰：

一堂课的清晰主要指：第一，教师对所讲知识点、教学目的要清晰，重点难点也要清晰；其次，教师要让学生明白本课要了解哪些内容，学懂哪些知识，掌握哪些知识。透明度越高，目的性越强，指向目标的动力就越大，动力越大，各种感官调动的程度就越高，当然效果就越好。例如《灯》的设计，目的定为学习选择有象征意义的事物托物言志、托物咏怀的写法及作者情感的变化与所托之物的关系。课上明确告诉同学，本节课要学习的内容及学习的重点，告诉同学了解多少，懂得多少，掌握多少。接着用反首为尾的方法，让学生朗读开头结尾部分，通过朗读感悟到作者的思想感情前后截然相反。开头作者从寒夜恶梦中惊醒，感到“窒闷”，结尾“不觉对着山那边微笑了”。为什么在短短的时间内作者的感情却发生了这样大的变化呢？教师接着指导学生阅读中间部分，让同学们找找作者都写了哪些灯，并要求同学通过阅读理解，说出这些灯的相似处。让同学在读中感悟灯与灯之间的关系，灯与作者感情变化之间的关系。这些灯岂止是普普通通的照明用具，在它身上蕴含了更新的内容，赋予了更深的含义。灯光成了光明、希望、力量、勇气的象征，成了爱的象征，成了真情的象征。最后请同学们讲述发生在自己身边的动人故事，更深地挖掘现实生活中“灯”的深意：如茫茫的雨夜，上家为生病的孩子补课的教师；漫漫的旅途，鼓励你披荆斩棘的陌生人；拥挤的公共汽车上，为残疾人让座的小学生„„他们不都是生活中的“灯”吗？学生积极的思维，完成了认识的过程，学到了迁移，创造了本领。掌握了所谓有象征意义的事物，不过是人们能够赋予深刻内涵的某一事物，所谓托物咏怀是指借某物表达作者的思想情感。

当然由于各人的理解水平，原有基础不同，掌握情况不一。但却清晰了托物咏怀这种表达方法的作用，作者情感的变化与所托之物的密切关系。

教材内容可以用板书，做到清晰、简洁、明了。如《我的空中楼阁》用图案的方式板书：

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这样的板书再加上说明，使学生明晰作者是用什么方法，从哪些角度写小屋的，也明晰山树及其它景物对“小屋”逐渐幻化成“空中楼阁”的作用，同时明晰了现实与理想的关系，更明晰了作者的向往和追求。

二、散文教学设计要有趣要生动引人

教学心理学告诉我们，只有教师自己有广阔的求知兴趣，才能通过多种途径影响和激发学生的求知欲，启发学生的心智活动，促进学生深入钻研问题。散文的趣味设计，可从教材内容中寻找，还可以从题目中寻找。

例《菱角》从唱 “菱角儿，两头尖”，捞菱角，吃菱角中引发学生兴趣。问：同学小时候唱什么、玩什么、吃什么？最感兴趣的是什么？从生活中你感悟到某些哲理了吗？大家的兴趣上来了，纷纷说出童年记忆最深最美的故事。又如《青海湖，梦幻般的湖》，教师故设悬念。“梦幻”是非现实的，那么作者写的是虚景还是实景。这样的设计，一语引起同学的兴趣，教学效果会更好。

激情洋溢，既指教师饶有兴趣，充满情感，又指学生兴趣盎然，渴望求知。也就是创造一种热烈的课堂氛围。课堂教学只有做到了热烈、活跃，才能使学生大脑兴奋，心情愉快，思维敏捷。这绝不是指热热闹闹的“是不是，对不对，好不好”的满堂问，最后学生什么也没学到。心理学告诉教师：中学生课堂听课的有意注意力每间隔五至七分钟就会有松弛，这就要求教师巧设45分钟，做到动静结合，张驰相兼，因此静谧和谐的课堂气氛，对调节学生的情绪帮助极大。教师在讲授时，若一味的图热烈，只要求快节奏，就不能给学生留下思考的空间、联想的余地。无论多么动人的讲授也必须留有品味的时间空间，听课不是机械的接受过程，而是一个用感官感知，用心灵感悟的过程。留下时空让学生思考。合适的等待，不是思考的中止，而是思考的开始和深化。如果“雷鸣电闪”一掠而过，必会使学生如入云里雾里。当然也不能像蜗牛爬行，老牛破车，白白的浪费宝贵的时光，并且会把学生搞得精疲力竭，恹恹欲睡。所以热烈的快节奏与和谐的小乐曲结合，就能创造有静有动、有张有弛的课堂氛围。例如《绿》的设计，开篇便让学生了解写作背景，了解作者难以抑制的喜悦心情之由来；然后通过听录音，热烈惊喜的氛围迅速形成。教师和学生一起被文章热烈明快的笔调，明丽浓艳的景物及洋溢在作者心中的激情感染了。接着教师有意识地把这种热烈的氛围推向高潮。教师一连提出三个问题：

1、从“惊诧”到“不禁惊诧”这之中是什么在起作用？

2、瀑布在襟袖之间为什么我的心中没有瀑布了？

3、作者的狂喜之情是通过哪些词语表现出来的？在紧张热烈的气氛中，把几个问题从浅层次上解决了。接着教师指导学生品读课文，在品读中，细细咀嚼作者由“惊诧”到“不禁惊诧”的过渡方法，品“招引”“追捉”“揪”“攀”等动词的妙用。在静静的品味中，体会出了作者前文所作的一切“努力”都是为写梅雨潭的“绿”服务的。在写梅雨潭的“绿”时，还是用衬托的方法，把“绿”写得恰到好处：不浓不淡、不明不暗，它是人间最美的“绿”。

散文教学设计是我们延庆职高语文教研的新课题，由于各种条件的限制，由于知识水平的限制，我们只是做了最初的尝试。但我们认为思路是正确的，只要我们作有心人，必能优化散文教学设计，必能改变语文教学不景气的现状。

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第五篇：散文教学之我见

散文教学之我见

城关区青石小学 时小花

在我重要的学习阶段，散文就像一枚枚撒落在海边的贝壳，小巧而精致，总忍不住拿在手中细细把玩，又像月夜下的一朵雪莲，如此娇美，却总也看不清晰。是的，每每途经荷塘，总忍不住停下脚步，感受心情颇不宁静的叹息；秋风萧瑟，总想说上一句“让我也饱尝一尝这秋的滋味吧！”；当离别的火车驶向远方，脑海总浮现一位父亲的背影；当生活的痛苦让我倍感压抑，心头总能开出朵朵百合，闻着花香，又不知不觉看到了一大片紫藤萝瀑布„„

我是爱散文的。那时，是对散文单纯的喜欢，喜欢那优美的文字，喜欢那悠悠的韵律，喜欢那言有尽而意无穷的深意。现在，作为老师，要去教散文，顿时觉得不知从何入手，结合才学的一点知识和微劣的教学经验，就班门弄斧，简单谈谈我的看法吧！

一、何为散文

当发现一些议论文也选入《世界散文精品选》之中时，引起我深长的思考，散文的范围也许远不止我之前的理解。《辞海》说：“散文”，文学的一大样式。为区别于韵文、骈文，曾将中国古代凡不押韵、不重排偶的散体文章，包括经史书在内，概称散文。在某些历史时期又将小说及其他抒情、记事的文学作品统称为散文，以区别于讲求韵律的诗歌。现代散文是指与诗歌、小说、戏剧文学并称的一类文学体裁。其特点是：通过某些片断的生活事件的描述，表达作者的思想感情，并揭示其社会意义；篇幅一般不长，形式自由，不一定具有完整的故事；语言不受韵律的拘束；可以抒情，可以叙事，也可以发表议论，甚或三者兼有。散文本身按其内容和形式的不同，又可分为杂文、小品、随笔、报告文学等。《文学词典》也把报告文学和杂文划归一类，但事实是，报告文学和杂文已经突破了散文的一些特点，如杂文的政论性质和社会评论性质，报告文学的纪实性质，已经压倒了散文的“片断性”、“灵动性”及“形散神聚”等特点而居于主要特征的地位。再如中等师范学校的语文教材，把散文分类为状物、写景、叙事、记人四种；《文学词典》按表现手段把散文分为抒情、叙事、议论三种；《辞海》又分为杂文、小品、随笔、报告文学等等；全国职业高中“八五” 规划教材中，则把散文（内有《绿》《荷塘月色》）与议论文（内有《拿来主义》）、文言文（内有《石钟山记》《游褒禅山记》《采草药》《雁荡山》）、记叙文（内有《雨中登泰山》《天山景物记》）及说明文并列起来。所以，教师要为学生讲解散文，界定其概念的外延，就必须自己先理清楚。郭风在《散文浅说——散文的分离.归化.渗透„„》中的见解值得重视。他说，先有诗歌，后出现散文，随着诗歌与散文的混合而出现韵文，也出现戏曲以至散文诗。此即古代的三大文体即诗歌、散文和戏剧。在一定条件和文学气候影响下，散文从本体中产生了小说（在我国如唐传奇）。降至现代，散文又从本体中产生了杂文和报告文学。几乎与此同时，诗歌、小说向散文归化、回流，于是出现了自由诗、散文化的诗、散文化的小说。如此梳说自古至今“散文”概念的演变，是能够解释得通的，对于廓清模糊、混乱的文体观念也有着重要意义。据此，有人把散文可分为三个时期：唐以前为所有的非韵文体统称散文；唐至“五四”，除小说以外的非韵文体为散文；“五四”至今，除小说、报告文学、杂文以外的非韵文体为散文。而此三个时期的“散文”都是“广义”。狭义的散文分类似乎不宜按表现手段划分，而宜按内容为主、形式为辅的划分方法去划分，如状物、写景、叙事、记人、游记、历史等。如此，学生会更易接受一些。因而，首先得明白散文的概念和范围，心中有数，才能胸有成竹。

二、“贵在有我”的体悟

散文通过谈天说地、写景抒情、托物言志，揭示生活的本质和人生奥秘的真谛，能给人以强大的思辩力量，能诱导读者去探索宇宙奥秘、追寻历史足迹、思考人生价值，给人一种深邃悠长的审美情趣。语文教师教学散文，就要让学生感悟这种哲理，并学会怎样感悟，直至应用到写作中去，这是散文教学的一项重要任务。我觉得散文就像一位禅师，将深刻的道理放入一个美好的情境里，让你步入美好的同时，也感受体悟着深深地道理。所以说，在教学上只有教会学生感悟哲理，才能使学生体会到散文的深层意蕴、奇妙意境，感受到散文的真正魅力，从而激发其审美的强烈愿望，和模仿写作的冲动欲念。

借用名家的话，散文，姓散，名文，叫自我。散文就像一幅浓墨重彩的油画，时时彰显着它鲜明的个性和主观愿望，那是一幅会说话的油画，无时无刻不在向你表达他的想法，即便说得如此朦胧，但是难掩一颗悸动的心。所以，如若能体会作者这般心境，也不枉费谋篇布局，遣词造句，立意架构的一片苦心啦！因而，体悟感受，并且培养学生一颗善于感受的心，是十分重要的。

当然，散文有不同的类别，体悟的侧重点也是因文而异的。散文具有记叙、议论、抒情三种功能，与此相应，散文可分为记叙性散文、抒情性散文和议论性散文三种。

⒈记叙散文 以记叙人物、事件、景物为主的散文，称为记叙散文。记叙散文叙事较完整，写人人物形象鲜明，描写景物倾注作者的情感。这类散文与短篇小说相似，但又有明显的区别。就叙事而言，散文所述的事件不要求情节完整，更不追求曲折变化，而小说对叙事的要求要较散文高得多；另外，散文在叙事的时候需要饱蘸情感，小说的情感则主要由人物体现出来，不须作者明确抒发。就写人而言，小说要求努力塑造典型人物形象，典型人物是作者虚构出来的。而散文中的人物则是在真人真事的基础上，进行某些剪裁加工，注重对人物进行写意式的描绘。根据该类散文内容的侧重点不同，又可将它区分为记事散文和写人散文。偏重于记事的散文以事件发展为线索，偏重对事件的叙述。它可以是一个有头有尾的故事，如许地山的《落花生》，也可以是几个片断的剪辑，如鲁迅的《从百草园到三味书屋》。在叙事中倾注作者真挚的感情，这是与小说叙事最显著的区别。偏重于记人的散文，全篇以人物为中心。它往往抓住人物的性格特征作粗线条勾勒，偏重表现人物的基本气质、性格和精神面貌，如鲁迅《藤野先生》。人物形象是否真实是它与小说的区别。另外，这类散文中还有一种偏重于描写景物的一类，这种散文描写一地的景物，除一些风土志以外，主要是游记性散文。它的内容十分广泛，山川景色、风俗民情、名胜古迹都属记游范围。游记散文最主要的特点是：作品所描写的景物必须完全真实，不允许夸饰和虚构；但又不是照相似的实录，而是作者融情于物，达到情景交融。

⒉抒情性散文

主要用以抒发作者主观情感的散文叫抒情散文。富有情感是所有散文的共同特征，但与其他散文相比，抒情散文情感更强想象更丰富，语言更具有诗意。抒情散文主要用象征、比兴、拟人等方法，通过对外在形象的描绘来传达作者的情思，因此借景抒情和托物言志是这类散文最常用的手法。而直抒胸臆的方法，在文章中可以出现，但通篇用此一法者并不多见。托物言志式散文，即象征性散文，作者将情感融于某个具有象征意义的具体事物，借助象形联想或意蕴联想把主观情感表现出来。如杨朔的多数散文，矛盾的《白杨礼赞》等。借景抒情的散文，将感情寓于景物之中，赋景物以生命，明写景，暗写情，做到情景交融，情景相生。如朱自清的《荷塘月色》、刘白羽的《日出》等。

⒊议论性散文

以发表议论为主的散文称为议论散文。它与抒情散文一样注重情感的抒发，不同的是议论散文重于理智，抒情散文重于感情。它又不同于一般的议论文，用事实和逻辑来说理，而主要用文学形象来说话，是一种文艺性的议论文。它既有生动的形象，又有严密的逻辑；既要以情动人，又要以理服人；融形、情、理于一炉，合政论与文艺于一体。鲁迅先生的杂文、陶铸的《松树的风格》等都是典型的议论散文。

因而，散文当作为一篇课文的时候，教师要根据不同的散文类型做不同的侧重，总体来讲，还是要注重吟诵和朗读，耐人寻味之处，再做一点拨，抓住散文的特征，体悟感知。

三、精妙绝伦的表达

一个好的想法是需要一个精妙的表达方式来传达的，这就是散文的表达了，包括构思，表现手法，表达方式，语言修辞等等。散文，取材范围很广，内容非常丰富，篇幅却不长，形式灵活，语言运用自由，而且非常优美，不想诗词那样严格的韵律要求，骈散结合，更增加了几分灵动。这种种自由灵活的表达方式，对于读者，对于教师，对于学生，就要针对其特点有的放矢了。因此教师要善于引导和发现所教散文的特点，启发引导理解，并加以总结。在教学中，首先要注重朗读和背诵，“书读百遍，其义自见。”读得熟了，以至背诵下来，即使不理解，“无意识记”、“无意渗透、熏陶”的作用，也是非常巨大的。许多背诵诗文多的学生，随着时间推移，逐步呈现出一种“腹有诗书气自华”的成长趋势，无论是写作、谈吐，还是气质、风度，明显有长足进步。其次，教师恰当的点拨也是很重要的。譬如朱自清《绿》，除了让学生熟读全文、背诵重点段落之外，教师应归纳修辞，如可重点分析比喻的妙用，但不要太“絮”。而对《荷塘月色》教师宜点拨“叠词”的妙用，然后让学生熟读、背诵，体会汲取。碧野《天山景物记》和李乐薇《我的空中楼阁》，宜重点分析作者绘画渲染般的写景手段——联系地而非孤立地写景，等等。总之，教学散文宜以指导学生熟读、背诵为主，以点拨为辅；如此学生汲取语言营养才能收到理想效果，否则教师太“絮”，就会出现油水分离的无效状态。

四、尝试仿写

我们教学散文，目的不仅仅是鉴赏；只是提高鉴赏能力，还远远不够，目的要教学生会写散文，通过散文这个“入口”为其他文体的写作做好文笔准备，并最终为塑造学生美的心灵、雅的风度，及为培养学生创造人格、创新素质奠定坚实基础。所以，这就要求教师有这方面的经验，最起码要懂这方面的知识；否则，就无法指导学生写好散文。

在仿写这一块，我就发现很多学生特别钟情模仿优美华丽的语言，堆砌着辞藻，强说着哀愁。也许为赋新词强说愁是这一阶段学生的心理特点，而散文这种形式又极为适合这种表达，这种迎合是很自然的，一方面，它激发了学生练习散文写作的兴趣，毕竟这也是反应他们现实心境的表达途径。另一方面，教师要注意纠正这种以辞藻华丽，或过于注重外在形式的模仿，表达朦胧作为散文优劣的评判标准。学习散文写作，既要掌握华丽的文采，也要掌握朴素的文采。写得华丽并不容易，写得朴素更难。徐迟的文章是很有文采的，他常用赋的方法兼用比、兴修辞，使得文采华美。但是他说：“只有写得朴素了，才能显出真正的文采来。古今大散文家，都是这样写作的。越是大作家，越到成熟之时，越是写得朴素。而文采闪耀在朴素的篇页之上。”我们还要看到，不管是华丽的还是朴素的，散文的富有文采的语言都是从新鲜、活泼的口语中来的，也是对优秀的古代散文创造性的继承，也是作者仔细选择、锤炼和加工的结果。因而，作为教师，要正视这一创作规律，多加研究，勤于总结，甚至勇于“下水”，亲身体验，才能找到写作散文的最佳状态，也才能更有效地教学散文。

郁达夫说，一粒沙里见世界，半瓣花里说人情。我在散文的世界里，洋洋洒洒说了些个人的一点心得体会，希冀在我的学习中寻求散文教学的出口。秦牧说，散文像苏州的园林，小是小了，然而却境界深邃，天地开阔。我愿醉心于小小的园林，收获别有洞天的意境。