初中体育教学中进行德育教育的有效策略

第一篇：初中体育教学中进行德育教育的有效策略

初中体育教学渗透德育教育的有效策略

摘要：体育是学校素质教育的重要组成部分，它在承担着传授体育健康知识和技能的同时，还应当担当起培养学生勇敢、顽强、拼搏、进取、团结和协作等多方面品德素养的职责。分析认为: 初中体育教学中透德育教育有以下策略1）教师要善于利用课的结构进行德育教育；2）教师要善于挖掘教学内容中的德育因素；3）教师要善于利用教学过程中的“意外事件”；4)教师要善于借助丰富多彩的体育活动组织形式；5）教师要善于运用积极、正面的教学评价；6）教师要善于利用自身对学生的感染。

关键词 ：体育；德育；策略

一、教师要善于利用课的结构进行德育教育

体育课的结构一般分为开始部分、准备部分、基本部分、结束部分四个方面。

1、开始部分的德育教育

开始部分是一节体育课的开始。这一阶段的德育教育关系到一节体育课的成功与否。例如：上课铃响后，教师吹哨集合，有些同学整队集合不迅速，表现的懒懒散散，漫不经心；有些同学说笑打闹；有的同学不穿运动鞋。以上各种现象教师如不及时教育纠正，势必会影响以后的各项活动的正常进行。所以这一阶段的德育教育应从学生的组织纪律入手，严格执行课堂常规和考勤制度，渗透文明礼貌、组织纪律、思想作风等方面的教育。培养学生良好的道德意识，使学生自觉遵守纪律和各项规章制度，为体育课的正常进行作好思想准备。

2、准备部分部分的德育教育

准备部分一般以列队形、基本体操、走和跑等素质练习为主。这部分的德育教育应以严格组织纪律性，培养学生的集体主义思想为主，使学生思想身体迅速进入工作状态，从而达到动作准确、协调一致。例如：学生在练习基本体操，走和跑时，可以用榜样教育法，讲述解放军训练的情况，并让学生回想电视上见过的三军仪仗队、国旗班的军容军纪，使学生懂得每个人在集体中的地位和作用，对集体主义有一个理性的认识。并且用表扬激励法实事求是地表扬那些做得好的同学，树立正气，为课的正常进行做好心理和生理上的准备。

3、基本部分的德育教育

基本部分的教学是体育课教学的中心部分。体育课的教学任务和所要过到的德育目的都要在这一部分体现。所以，教师要根据基本教材，结合学生思想实际有针对性地进行教育。例如：足、篮、排等球类项目，培养学生勇敢顽强的作风和团结友爱的精神；中长跑培养学生吃苦耐劳、勇于克服困难的品质；跳跃、攀爬、技巧、体操器械动作培养学生勇敢的精神和机智果断的品质。

由于学生身体、心理等方面素质各不相同，教师要根据学生的不同情况有的放矢地进行德育教育。在教学过程中有的学生表现出良好的思想行为和拼搏精神，教师要及时地表扬，调动他们的学习积极性，并用他们的实际表现做正面典型，来鼓励其他学生，从而提高学生的思想认识。有些学生存有胆怯、怕苦、害羞等畏难情绪。教师在教学中要耐心仔细地去辅导帮助他们；用英雄人物和体坛名将的事迹鼓舞他们，对他们取得的进步及时予以肯定、表扬，使他们克服畏难情绪，积极活动。进而培养他们勇敢顽强、吃苦耐劳和勇于克服困难的意志。对于这时学生中出现的不良思想行为和违反课堂纪律的现象，教师要及时地教育或批评，使学生明白是与非，改正错误纠正不良的思想倾向，促进良好的道德品质的形成。并有效地提高了教学效果。

4、结束部分的德育教育

体育课结束部分是是一节课的尾声，在这里，课后小结是对学生进行德育教育的好机会，教师应根据教学情况，对做出成绩的进行表扬，对出现的问题进批评纠正，以表扬鼓励为主，勉励学生，使学生提高认识改正错误。另外，送还器 材时教育学生热爱劳动、爱护公物和互相帮助使学生形成热爱集体，爱护公物的思想。

二、教师要善于挖掘教学内容中的德育因素

初中体育教学内容广泛，具有鲜明独特的教育性。教师在备课过程中要善于挖掘其深刻的德育内涵，结合学生实际情况，对学生进行思想品质等方面 的培养。一般来说，初中体育教材中田径、体操、球类等教学内容能培养学生勇敢、顽强、刻苦、机智、灵活、果断等良好品质，但由于各教材内容和活动形式的不同，在培养学生思想品德方面各有其侧重点。

1、学习篮球、足球、排球、接力等项目，教师要在讲战术和技术配合时，特别向学生强度集体配合的重要性，不失时机地进行集体观念和集体主义教育。使学生明白如果一个没有一个没有集体观念的人即使个人技术再高，若不讲究集体配合，就会失去同伴创造的机会，也难以有所作为。让学生在战术配合的练习中体会集体主义的精髓和集体协作的力量。

2、耐久跑可以培养学生吃苦耐劳的精神；障碍跑可以增强学生克服困难的勇气；跳马、双杠培养学生勇敢、果断和克服困难的优良品质。教师应很好结合这些教材的特点，渗透意志品质的教育。当学生完成学习任务，获得胜利时，教师不仅要及时总结学生完成技术动作的情况，更要让学生回味胜利取得的不易，培养学生坚忍不拔的毅力，不畏艰难的勇气，勇于拼搏的精神。继而教育引导学生懂得无论学习、工作等都需具备这些意志品质。从而使学生更深刻感受到在人生的旅途上必须具备这些优良的意志和品格，才会勇往直前，不断进步。

3、在体育教育教学中，组织教学比赛、达标测验、单元技术考评是经常要做的事情，教师应很好地利用这一时机对学生进行挫折教育。让学生懂得胜利是人人向往的，失败也是每个人都会遇到的。如何看待失败，如何面对失败，如何承受失败，此时教师的诱导是必不可少的。在帮助学生分析失败原因的同时，要注重培养学生的自我调节心态的能力，养成良好杜瓦尔个性心理素质，使他们清楚失败的是成绩，决不应是精神和人格。从而塑造他们豁达、开朗的性格和永不服输的心理素质。

4、通过比赛加深学生对规则认识的同时，对学生进行纪律教育。任何体育比赛都是通过规则的约束，才富有了观赏性和艺术性。在组织教学比赛时，教师严格执法，让学生认识到犯规就会失去一次得分的机会，犯规将会造成被罚下，失去竞争的机会，就此教师应顺势提醒学生纪律的重要性，遵守纪律是每个人在社会上生存的职责，一个没有纪律性违法违纪的人将会得到社会的排斥和惩罚，从而让学生领悟到纪律的重要性。

三、善于利用教学过程中的“意外事件”

体育教学一般都在室外进行。宽敞的空间容易造成学生的心理错觉：“以为 自己可以随意、自由地做自己想做的事情而不听老师的指令。”因此，在体育课堂教学过程中容易出现一些“意外” 现象。教学发现这些“意外”总是不断地出现在体育课堂上，如球类活动中的“争球与抢地盘”。体操类活动中和跑步运动中的“扭伤”，竞技类 比赛中的名次争夺，学生面对老师批评之后的 委屈或者不服等。它们都是体育教学中德育渗透的有利契机。这些“意外”的产生往往是因为学生不遵守体育课堂规范，不按照老师讲授的知识要领，不懂得某些体育活动的基本规范。因此，体育老师要善于抓住这些“意外”现象进行德育渗透。从而及时明确课堂规范，把课堂规范教学、体育知识技能教学和讲礼貌、讲道德、守纪律、懂规范、明责任等德育内容结合起来，使学生逐步形成自觉遵守规章制度、团结友爱、尊重规范等美好品质，从而进一步培养他们遵纪守法、辨别是非的能力。

四、教师要借助丰富多彩的体育活动组织形式

体育教学组织活动形式丰富多样。在组织教法中结合思想品德教育课堂中，选择合理、科学的组织教法，既是教师教学能力的体现，也是对学生进行思想教育的有效途径。教师要善于把学生的心理活动和身体活动结合起来，利用课堂的组织教法中的各个环节对学生进行思想品德教育。例如，通过队列队行练习，可以培养学生的组织纪律性；在进行技术性较强的动作，通过同学间的保护与帮助练习中．可以增强同学间互相帮助意识．增进友谊，培养情感；通过对场地器材的保护，增强学生热爱劳动，爱护公共财产的思想；在健美操等教学中，需有音乐设计的一种情境下，让学生想象身处在这种情境下通过模仿练习和运动，就会既能达到学生身体锻炼，又会使学生陶冶情操教学的目的：在课堂小结中，评价和肯定一个学生时，会更加激励学生奋发向上的拼搏精神。这些种种都会使学生

个体进行内化，从而达到进行思想品德教育的目的。

在体育游戏中培养相互合作的团队精神 体育游戏是学生们最喜爱的一项综合性的体育活动,它不仅能有效地发展学生的体力和智力,提高学生掌握和运用体育知识、技术、和技能,而且对学生进行德育教育,培养集体主义、同学友谊、自觉遵守纪律、勇敢、果断的道德意志品质等方面,都有重要的意义和作用。如做击中目标（用球代替枪）游戏,不仅能发展学生投准和躲避能力,更使他们能发扬集体主义精神,做到互相协作,团结一致,为集体争取多打猎物而努力。又如,做头上胯下交叉传球游戏,则能培养学生机智活泼、团结负责、乐观进取的优良品质。

五、教师要善于运用积极、正面的教学评价

心理学家认为“赞美有如孩子的营养剂”。一句由衷的赞美，便可使丧失信心，挫败的儿童悬崖勒马，表现不错的孩子更加积极上进。在体育教学过程中教师应敏锐地发现学生的闪光点，并及时表扬、鼓励。在运动之前用适当的语言鼓励和表扬，使其放下心理包袱，轻松地完成运动，从而调动起学生地学习兴趣和积极性。从学生实际出发，对进步学生鼓励，培养他们的责任心、荣 誉 感 及 自觉学习、刻 苦 拼 搏 的 精 神。批评时，根据学生心理，把批评放在赞扬之后，可取得很好的效果。如有一学生的体育技能较好，但纪律观念差，在集体中不能与同学友好相处。教师赞扬他的长处之后，指出要当一名优秀学生，还需得到同学们的信任和支持，学生听后，慢 慢 自然 收敛。《孙子兵法》中有句名言叫“赏 罚 分 明”，其 意 不 仅 是 说赏与罚之间必定要有道清楚的界线，更意味着有由才赏，有由才罚的道理。但一味的表扬，事 事 得 赏，这 不 仅 会 变 成 毫 无意 义，而 且 变 成“无 聊”的 代 名 词。过 重 严 厉 的 批 评，往 往 可 能 毁灭孩子的兴趣，变得自暴自弃，陷入自卑和孤独，因此批评要遵循三个原则：1）害孩子的心理和身体；2）言行避免粗暴；3）就事论事，不以孩子为发泄对象，既往不咎。总之，针对初中生的不同心理特点，体育教师应注意说话的种种机智与技巧，使学生自觉接受批评教育，从而朝着正确健康的方向发展。

六、教师要善于利用自身对学生的感染。

德国教育家第斯多惠曾指出：“为了对学生给予道德上的影响，教师本人必须是有高尚道德的人。”学高为师，身正为范，以身立教，为人师表是体育教师最基本的道德规范。因此，体育教师首先应是一个具有良好思想品德的人，必须严格要求自己，注重自己的仪表，以良好的教态，文雅的评语、强烈的事业心、认真的工作作风去影响、感染学生，使之成为一种感性的、潜移默化的巨大力量，从知、情、意、行几方面影响着青少年的成长，从而达到教育的目的。教师以身作则，培养学生思想品德教育在体育教学中，向学生进行思想品德教育，关键还在于教师的言传身教。作为教师必须加强自身修养，提高自身素质，必须做到尊重学生，树立平等意识；帮助学生，树立服务意识：影响学生，树立师表意识；相信学生，树立民主意识：应举止大方，谈吐文明。在具体的教学中，讲解清楚、示范规范、言行一致，给学生树立一个良好的教师形象，使学生在潜移默化中受到熏陶，达到进行思想品德教育的目的。

七、结论

1、学生通过体育课的学习锻炼健美体格，充实智力活动，提高思想觉悟，培养感情智商，提高社会适应能力，因此，作为一名体育教师必须要善于利用体育课的结构，根据每堂课的特点贯穿德育教育的内容。

2、体育教师要善于挖掘教学内容中的德育素材的内涵，不失时机的加强在体育教学中加强德育教育，使学生在参加体育活动的过程中，增强体质，陶冶情操，提高品德素养，把他们培养成为德、智、体、美、劳全面发展的“四有”新人。

3、体育教师要善于利用意外事件,对学生进行德育教育,变不利为有利，要善于抓住各种有利时机，根据学生的不同情况，有针对性地对学生进行德育教育。

4、体育教学是在一定的组织形式下进行的,学校的体育活动几乎都是集体活动,这就为培养学生互帮互助的团队精神和集体主义精神创造了条件。抓住时机、加强教育,可以收到意想不到的教育效果。

5、教师要善于运用积极、正面的教学评价，观察学生在课堂上的一举一动，发现不良现象应及时给予指出，表现好的及时给予表扬和鼓励,树立学习的榜样，并利用课堂小结给予点评,使学生明辨是非，不断提高学生的思想道德水平。

6、教师本身就是教学内容的体现者和表现者,所以，体育教师的仪表言行都应考虑到它可能的模范性和感召力，凡要求学生做到的自己首先做到，然后才能要求学生，要充分利用自己的性格和人格表率，使学生从中领悟和产生道德效仿。

八、参考文献

1.张建平.初中体育教学中如何渗透德育教育[J].新课程（中学），2013（3）2.张慧珍.初中体育教学中如何渗透德育教育[J].运动，2013 3.吴雪明.初中体育教学中如何渗透德育[J].青少年体育，2014（9）4.黄城文.初中体育教学德育渗透的途径探析[J].时代教育，2013（8）5.徐雪.初中生物学教学中渗透德育教育的实践研究[D].贵州师范大学，2014 6.谭文杰.中小学体育教学中渗透德育教育的案例分析[J].哈尔滨职业技术学院学报，2013（3）

第二篇：小学体育课程中渗透德育教育的有效策略

小学体育课程中渗透德育教育的有效策略

【摘 要】在小学体育课程中渗透进德育教育对于促进小学健康、全面的发展具有十分重要的意义。作为青年教师我们更应该结合本学科的特点，适时地在学科教学中融入德育教育，以此来培养小学生良好的道德品质。

【关键词】小学；体育课程；德育

小学体育课程是提高小学生的体质健康水平的重要途径。而在小学体育课程中渗透进德育教育对于促进小学健康、全面的发展具有十分重要的意义。《体育与健康课程标准（2011版）》也明确指出：“充分发挥体育的育人功能，强调以体育与健康学习为主，渗透德育教育……”“体育与健康课程对于实施素质教育，培养学生的爱国主义、集体主义精神，促进学生德、智、体、美全面发展具有重要的意义。”作为青年教师我们更应该结合本学科的特点，适时地在学科教学中融入德育教育，以此来培养小学生良好的道德品质。下面就如何在小学体育课程中渗透德育教育，浅谈以下几条有效策略：

一、利用体育文化渗透德育

在小学体育与健康教材中隐含着很多的体育文化材料，作为体育教师不仅不能忽视这些材料，反而要根据教学的内容加以利用。不仅可以激发小学生学习体育的兴趣，还可以对学生进行很好的德育教育。比如在教学《快速合作跑》后，引导学生观看电影《一个人的奥林匹克》，引导学生了解我国奥运长跑第一人刘长春的先进事迹，学习他的顽强拼搏执着坚定的体育精神以及崇高的爱国主义精神，激发学生从小树立为国争光的美好愿望。再如在教学《小足球：熟悉性联系》是，我以介绍足球的起源与历史为切入点，导入新课。让学生知道我国是原始足球的发源地，足球运动在我国古代被称为“蹴鞠”，已有上千年的历史了。通过这些讲解既普及了足球常识，又让学生领悟到中华文化的博大精深，激发了小学生的民族自豪感和民族认同感。

二、利用体育实践渗透德育

体育实践课程丰富多样，按课型可分为：必学内容（如田径、体操、武术等）、限选内容（如球类、韵律操与舞蹈、民间传统体育等）、自选内容（如游泳、跳绳、定向运动等）。在这些体育实践课程的教学过程中，教师不仅要让学生掌握必要的体育锻炼的技能，提高学生身体素质，更要以润物无声的方式对学生进行德育教育。如在教学《韵律活动：纱巾操》时，通过初步了解纱巾操的基本动作，注重在教学中培养学生团结合作的能力，引导学生树立自强、自信的良好的心理品质。再如教学《各种方式的攀登和爬越》时，通过小学生初步了解正确的攀爬技术动作，在此过程中培养小学生勇敢、坚强和永不服输的意志品质。

三、利用体育游戏渗透德育

体育游戏是根据体育课程的实际需要而开展的有目的的教学活动。体育游戏兼具锻炼性和趣味性，教师寓德育与体育游戏之中，可以让学生在快乐的氛围中接受良好的道德教育，提高道德修养。比如在体育游戏《接力踢球》中，着重引导学生从小养成遵守规则的好习惯，以及培养学生团结、合作的集体主义精神。在游戏《推拨球接力》中培养学生克服困难的信心以及坚韧不拔的作风。

四、利用体育竞赛渗透德育

体育竞赛是体育课程的重要组成部分，也是渗透德育的重要途径。竞赛是体育运动的重要特征，在体育教学中适时合理地开展一些不同类型的体育竞赛，对于激发小学生的竞争欲望，以及培养小学生拼搏精神都十分有利。比如在花样跳绳比赛中，从比赛规则的制定到比赛器材的准备，我都让学生亲自参与，并从三个方面做好德育渗透：①养成遵守规则的习惯。②培养胜不骄、败不馁的健康心理。③培养团结互助的集体主义精神。

五、结束语

在小学体育课程中渗透德育教育，不仅可以锻炼小学生的身体，提高小学生的身体素质，更能培养小学生良好的道德品质和健康向上的心理。因此，在体育教学中，体育教师应该把德育教育渗透其间，结合学科特点、教学内容有意识有目的地对小学生进行道德教育。只要我们努力践行以上几点有效策略，我相信小学生的道德水平一定会得到不小的提升。

参考文献：

[1]《义务教育体育与健康课程标准（2011版）》

作者简介：

沈显明（1986～），汉族，安徽颍上人，中共党员，大学本科学历，小学一级教师，现就职于安徽省临泉县田桥街道于营小学，研究方向：小学体育教育。

第三篇：浅谈如何在小学体育教学中进行德育教育

浅谈如何在小学体育教学中进行德育教育

兴华教育中心通钢一小 张一博

[摘要]体育教学中的德育教育必须同体育教学的特点、内容和形式紧密结合起来,学校的各项体育活动,特别是体育课同样存在着许多对学生进行思想品德教育的良机,体育教师应当利用一切有利的时机,及时地、有目的地、恰当地对学生进行德育教育。[关键词]体育教学 德育教育 小学体育

随着科学技术的发展以及新型学科在各领域的广泛运用,要求现代社会培养大批新型优质人才。因此,现代社会新教育的发展,对学校体育赋予新的历史使命。遵照邓小平同志对教育战线提出的“面向现代化,面向未来,面向世界”的要求,我们要从学校教育塑造人的任务和适应未来的需要去考虑学校体育的任务,即体育教育除了向学生传授体育的知识、技术以及增强他们的体质外,还要把道德品质教育、终身体育思想教育、美育教育贯穿始终,把育人放在首位。

小学时代是学生发展身体,增长知识的黄金时代,也是培养良好道德品质的关键时期。它突出的特点,就是其本身所具有的特殊的教育属性。就我国教育方针而言,在学校整个教育体系中,体育并不单独存在,而属于德、智、体、美、劳五育有机联系的整体中不可缺少的一个重要组成部分。马克思早就指出:“未来的教育对所有已满一定年龄的儿童来说,就是生产劳动同智育和体育相结合,它不仅是提高社会生产的一种方法,而且是造就全面发展人的唯一方法。”(《资本论》)马克思认为体育是提高社会生产力和培养全面发展人材所不可缺少的。这就是说,体育同学校的其他教育一样,是培养全面发展人才的重要手段。因此,在学校教育中把德育教育放在重要位置是非常必要的。学校的各项体育活动,特别是体育课同样存在着许多对学生进行思想品德教育的良机,我们应当利用一切有利的时机,及时地、有目的地、恰当地对学生进行德育教育。

一、教师的个人形象中的教育时机

1.教师的仪表。

教师上课就必然要在学生面前“亮相”。学生要从教师形象体察到教师的气质,对事业的热情和信心,从而决定向你学习的程度。作为一名体育教师既要有一般教师在庄重严肃的风度,又要体现出职业的特点——健康而有朝气。通过教师的仪表来感染学生并增强学生对仪表美及其重要作用的正确认识。

2.教师的语言。教师用语要文明、简练,有较强的逻辑性。幽默是可取的,它有利于提高学生的兴奋性和学习兴趣,但切忌低级趣味。通过教师的语言来影响和感染学生,使他们养成文明用语的习惯。

3.教师的态度。

尊重学生本身就是对学生的一种教育,对那些能力较差,组织纪律性较差或不重视体育锻炼的学生要耐心帮助,绝不用讥讽的语言来刺激他们,更不侮辱谩骂学生。与此同时还要教育其他学生关心和尊重他们。对体育骨干、运动能力较强的学生则从严要求,对待学生培养学生的对人对事的正确观念。

二、教学组织中的教育时机

1.课前准备。

认真备课是上好课的重要前提,课前不做好充分的准备,课上必然是杂乱无章,学生无兴趣,教学效果差。除认真备课外,场地器材的布置要井井有条,做到既美观又便于组织教学,这样有利于培养学生有条不紊的工作方法与学习习惯。

2.调动队伍。

在调动队伍时要提倡让兄弟班组先行通过,切忌抢行或互相穿插,对本班调队中互相谦让的组长及时给予表扬,利用这一时机对学生进行互相尊重,讲礼貌的教育。

3.分组教学。

在分组教学时要培养学生自觉遵守纪律,互相帮助的良好作用和学生干部的组织能力。必须反对对别人的缺点评头论足,说长道短的不良习惯。

三、结合教材特点进行教育

1.短跑教学。

在起跑教学的前要重讲明起跑在品德上的要求,一实事求是,在规则上要求——必须听到枪声后才能起动而绝不能猜口令,存在侥幸心理而采取投机行动“抢跑”。有意识地培养精力集中的习惯和实事求是的品德。

2.耐久跑教学。

现在的学生独生子女多,多数学生缺乏艰苦的锻炼,怕吃苦。教师要认真进行思想教育,深入了解情况,从严要求,有意识地培养他们的吃苦精神,让他们在实践中得到锻炼。

3.跳跃障碍或支撑跳跃等项目的教学。在纵箱分腿腾越教学中,从一些同学的素质、技术来看完成动作是没有问题的,可他们就是不敢过箱。在跳跃练习中过低杆时技术动作很好,还可以把横杆升起不少,但横杆一升高动作就变形了。这是因为精神因素起了很大作用。我们通过这些项目的教学,有意识培养他们的心理素质,培养勇敢果断的意志品质和不怕困难、不怕失败的精神。

4.球类项目的教学。

主要培养学生的全局观念和集体主义精神。在球场上一定要强调全局观点,强调集体力量,强调互相配合,对少数学生的个人英雄主义表现要及时给予纠正。要教育学生正确对待同伴的失误,技术好的学生更要热情帮助技术较差的同伴。要教育他们正确对待对手的犯规动作,不应计较,更不能采取报复手段。要正确对待裁判的漏判与错判,要站在公正的立场上对待裁判对双方的判罚。

总之,我们要利用一切有利时机对学生进行思想品德教育,努力培养思想道德高尚,身心健康的未来建设者。不仅是学校体育改革的需要,也是体育教育观念更新的需要。在重视德育教育的同时,更要重视德育教育的效果。体育教学中的德育教育必须同体育教学的特点、内容和形式紧密结合起来,防止只写在计划与教案中,或进行空洞的说教。要把德育教育内容中的抽象概念具体化,使之成为看得见、摸得着、能测量、能评价,具有可操作性的实际内容,建立合理的、客观的、科学的德育教育评价体系,使学校体育在德育教育方面发挥更大的作用。

第四篇：浅谈初中体育教学中德育教育的方法

浅谈初中体育教学中德育教育的方法

德育是学校教育的重要组成部分，加强对学生的思想品德教，也是体育课的重要任务，是提高体育教学质量的一个重要环节。体育活动不仅能使学生增强体质，提高运动技巧和技能，而且还能发展智力、陶冶情操、锻炼意志，培养集体主义精神，增强组织性、纪律性，在体育教学中有意识地融入德育教育，不仅能锻炼学生的坚强意志品质，更重要的是能培养学生的团队意识、团结协作的意识，培养学生服从组织、遵守纪律、诚实机智、积极进取的，心理品质，因此，体育教师要根据学生在体育课中表现出来的思想、情感、个性行为和意志，掌握其特点、遵循其规律，把德育工作渗透到体 育教学过程中的各个环节。

一、初中学生的个性心理特征

初中学生正处于身体发育的第二高峰期，心理上是一个半幼稚半成熟的时期，是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期，在心理发展上表现出半幼稚、半成熟的状态。他们有较强的自尊心、自信心和渴望独立的愿望，而往往不能实行自我监督，遇到困难，容易灰心丧气。他们既像大人，又像小孩，有时显得很懂事，有时又流露出稚气。加以现在的中学生独生子女居多，父母的溺爱及他们缺乏社会生活经验，辨别是非的能力不强，因而容易沾染一些不良习气，导致他们自我意识强、懒惰、自私、适应环境能力差，少数人甚至走上犯罪道路。

二、体育教学过程中加强思想品德教育的途径

1、运用体育课堂常规，加强文明意识培养 课堂常规教育是体育教学的要求，建立和贯彻体育课堂常规教育的过程也是向学生进行文明礼貌、组织纪律、思想作风的教育过程。体育规范是体育活动特别是体育比赛的条件，因而，只要学生一旦参加到体育活动中去，他就不可避免地会受到规范的约束。在规则、裁判或舆论等作用下，学生的规范意识会逐渐增强，学生将逐渐学会在规范的约束中进行体育活动。

我在教学中从队列和休操队形抓起，队列和体操队形不仅是对学生身体姿势和空间知觉的基本训练，同时也是一项严格的集体活动。它要求学生在共同的口令下完成协调的动作，从而培养严格的组织纪律性和朝气蓬勃的集体主义精神，发展反应迅速、动作准确和协调一致的应变能力。有些学生自制能力差比较好动，因此，他们往往会在体育课这种特定的环境中不自觉地将平时一些不良行为习惯充分表露出来。在队列、队形教学中，教师统一指挥，注意观察每一位学生。对在队列、队形中表现不好的同学进行批评教育，指出他们的这种表现会造成整个队形不整齐，而影响全局，教育他们在练习中刻苦认真，遵守纪律，使他们养成动作迅速、准确、协调一致的作风，培养严格的组织纪律性和集体主义精神。在其它项目中也可以通过实例，让他们意识到纪律性、集体主义精神的重要性，如在游戏“捕鱼”中，一定要强调在捕到“鱼”时，“网”一定不能破，否则捕到的“鱼”不算。“鱼”只能在规定的区域内跑动，跑出区域算被捕，让同学们在游戏过程中既玩又练，还能逐渐培养他们的组织纪律性及集体主义精神。

2、诱发学生进取意识，养成良好学习习惯

由于学生心理特征各有不同。因此不同的学生所表现出来的行为比较复杂，那些身体和心理条件相对较差的学生往往会产生心理障碍，对体育学习失去信心。作为教师应注意抓住这些学生的特点，可以发挥他们自身优势，及时给予鼓励，让他们逐步树立信心，同时培养他们的兴趣爱好，加强他们的身体素质训练，促使他们养成良好的学习习惯。也可以根据学生的个体差异，对不同层次的学生采用分层教学提出不同的要求，使各类学生都有获得成功的可能。在教学中，采用了距离错位的方法，给不同层次学生以一种平等竞争的假象，以刺激学生的练习欲望，诱发学生的心理竞争意识，达到练习效果。另外在教学过程中，学生的练习都要承受极大的肌肉疲劳，教师应有意识地培养学生对肌肉活动的直接兴趣，并根据握力的测试证明，让学生认识到自已忍受的练习，将获得相应的回报，使他们在练习中更加刻苦、认真，如做1分钟仰卧起座时，告诉学生，当你做到35次时，肌肉感到酸痛，一定要坚持做下去，否则你的成绩永远只能停止而不能进步，让他们在练习中养成吃苦耐劳的心理品质，又如中长跑教学中，教师应向学生清楚、明白阐述“极点”这一生理现象，在他们练习出现“极点”现象时，鼓励他们以顽强的毅力和意志去战胜“极点”现象，逐步培养他们勇敢、顽强、吃苦耐劳、克服困难等优良品质。

3、增强心理承受能力，提高学生道德意识

每个人的一生都不可能是平坦的，都有一些坎坎坷坷，当代中学生都是在父母、亲人的呵护下长大，心理上更加脆弱，承受能力更低。教师应在教学中有意识地培养他们的心理承受能力。如在测试体育合格项目时，把体育不合格的厉害关系告诉一些体育成绩不合格的同学，使他们从心理上产生压力，然后鼓励他们认真学习、刻苦锻炼，争取补测时能顺利考合格，逐渐培养他们的心理承受能力

克服障碍（如阻力、困难等）是运动行为的一个显著特征，每个学生的个性特点最容易在体育活动中充分表现出来。往往通过一个具体的练习，就能觉察出学生的不同性格、能力、气质、兴趣等各种心理特征。如有些独生子女身体素质较好，但怕吃苦、动手能力差、性格倔犟等。作为体育教师就应主动承担起调节学生个体的任务，把它作为份内之事，不要作为额外负担，应把体育教学作为对学生进行心理素质训练和道德意识培养的教育手段。充分利用这些学生的优点，来逐步克服他们身上存在的不足。我根据教材的特点，采用“定时、定量、定强度、定具体细节要求”的办法对学生进行训练。启发学生在身体条件可能的情况下坚持练习。及时发现正典型，正确进行评价，对特殊学生区别对待。培养学生勇敢、顽强、果断、机智、诚实、胜不骄败不馁、勇于克服困难、坚毅不拔等良好心理素质和道德品质。

4、培养高度的责任感，加强安全意识教育 在体育课堂教学过程中，经常有意外伤害事故发生，这不仅会妨碍正常的体育教学工作，影响体育教学任务的完成，也会给受伤者造成很大的痛苦和损失。所以，体育课中的学生安全意识的培养应当引起每个体育教师的重视。

首先是让学生学会自我保护，了解一般运动操作处理。练习前必须检查自身和场地器材不安全因素，树立安全第一意识。上课中，提高学生自我保护能力，是预防运动损伤的重要手段，并根据课的内容和特点，强调如何自我保护，学习一些辅助练习，使学生课内和课外体育锻炼时，能够避免或减轻受伤，更重要是学生走向社会，在场地、设施简陋的条件下，参加体育锻炼和比赛，自我保护能力显得尤为重要。其次是让学生学会保护别人，加强保护和帮助动作训练。让学生学会保护与帮助的方法，树立将他人安全放在心上的责任意识。再次是让学生关心器材收拾。课前整理场地，领取器材和课后收拾器材，是引导学生热爱劳动、爱护公物的重要契机。例如，在上课之前，老师叫学生们搬运器械（如垫子）时，要求学生不许拖、拉。领取的器材（如篮球、排球、），不许用脚踢、不能扔等等，发现有不爱护公物的现象应及时教育制止，对于那些热心协助老师整理场地的同

学应给予当众表扬。这样，不仅对保护学校体育器材有好处，而且使学生们养成了热爱劳动和爱护公物的良好习惯。

5、良好风气、互助互爱、爱国主意教育 在武术课教学中，用提问的方式向学生提出一些武打电影片及武打小说中的问题，由学生回答，使他们对“习武以德为先”有进一步的认识，以培养他们尊师重道，讲礼守信，宽以待人等良好的心理品质和高尚的道德情操。在体育器械的管理中，每次值日的同学必须认真负责领交器材，上课时，不允许任何一位同学把排球当足球踢，应爱护公共财产，逐渐培养他们良好的行为习惯。在游戏课“开火车”中，对游戏规则严格执行，让他们在游戏中明白同学之间应互助、互爱。

此外，在体育课教学中，还可以通过多种方法进行理想教育、爱国主义教育等。如在体育理论课中，可以通过我国奥运健儿为国争光，实现自己远大的理想，不怕苦，不怕累，顽强拼搏的精神，逐渐培养学生的爱国主义热忱及树立远大理想。

如今，素质教育已成为学校教育的主旋律，学生的培养上更注重健全的人格、扎实的技能、适应社会的能力、科学的态度、创新的精神。在体育教学中贯彻德育教育不仅是学校体育改革的需要，也是体育教育观念更新的需要。在重视德育教育的同时，更要重视德育教育的效果。在“传道”、“授业”的教学过程中实现优化的育人效果，让学生理解成才先成人的真正含义。初中学生高尚思想品德的形成，是在一定的社会环境下通过具体的实践活动形成和发展起来的。实践证明通过体育教学，可以培养学生热爱祖国和人民，遵守纪律、团结奋进的集体主义精神，尊重他人，诚实、谦虚、有礼貌的高尚道德品质；培养学生的独立性、创造性、自信心和进取的精神及顽强的意志品质。体育教学过程实施德育工作是一项十分细致而复杂的工作，尤其是当前，难度特别大，对教师的思想水平和业务水平要求比较高，但只要我们坚持把自己平凡的工作与实现“四化”的宏伟目标联系起来，努力提高自己的思想和业务水平，进一步深化体育教学领域各项改革，就一定能够开创出体育教学过程德育工作的新局面。

菩萨庙中学

孙永利

2012-11-12

第五篇：浅谈体育教学中的德育教育

浅谈体育教学中的德育教育

社会的飞速发展给我们的学校教育提出了更新的要求和更高的挑战，那就是要全面落实素质教育的要求，以学生的全面发展和综合提升为基本目标，更新教育理念、调整教学方法，为学生的全面发展和提升奠定坚实的基础，真正做到使学生的德、智、体、美、劳等各个方面均能够得到提高。

这种对于学校教育的新要求，是与我国传统教育在发展过程中出现的一系列问题密切相关的。长期以来受社会舆论的影响，很多学校在教学中以应试教育为目标，只是注重学生文化课成绩的提升，或者是只是为了在升学考试中占据有利地位进行教学，在教学过程中单纯追求学生解题能力的培养，忽视了学生思想认识的引导、身体素质的提高和劳动能力、审美素养的提升，导致学生成为单纯的只会学习的“工具”。

另外，随着社会经济的发展，拜金主义思想在社会中的影响力越来越大，很多学生受这样的社会思潮的影响，缺乏正确的价值观和人生追求。这意味着德育教育在学校教育中的重要性日益突出，抓好德育建设势在必行。

体育学科作为学校教育的一门基础性学科，除了承载着强健学生体魄、促进学生身体素质的全面提升和发展之外，也应该在教学过程中发展学生智力，陶冶学生情操，培养学生正确的人生观、价值观。这就意味着体育教学过程中也应该注重学生的德育教育，从而使学生在体育锻炼的过程中提升个人的综合素质。那么，在体育教学过程中应该从哪些方面着手来落实德育教育呢？笔者结合自己的教育教学实践，谈谈自己的认识。

一、提升教师个人素质，为落实德育教育奠定坚实的基础

教师是学校教育的落实者，因此教师的个人素质直接影响和决定着教育教学的效果。长期以来，很多体育教师只是把如何上好体育课作为自己教育教学的目标，有时甚至是唯一目标，这样的教学过程不利于学生的全面成长和提高。这就意味着体育教师要全面提高个人素质，这样才能满足学生全面发展的需要。

所以，落实体育课堂的德育教育必须要首先提升体育教师的个人素质。体育教师不仅要在教学过程中提升自己的专业技能，也要重视自己个人素质的全面提升。体育教师要树立全面发展的理念，要经常了解先进的教育教学理念，用先进的教学手段来武装自己的头脑，使自己不断地提高和进步。同时，体育教师也要勇于走出去，去了解先进的教育教学方法，特别是有代表性的教育教学模式和管理手段，从学生的实际出发，科学合理地安排自己的教学，使体育课堂展现出丰富多彩的魅力。

二、落实新课改的要求，尊重学生的主体地位

为了更好地发展社会主义教育，我们国家新一轮的课程改革全面推进，新课改强调的是教育理念的更新，即要改变过去教师主宰一切的模式，改变单纯地追求应试教育目标的观念，要以生为本，从学生的实际出发，教师为主导，学生为主体，使学生在教师科学的引导下实现全面发展和综合提升，最终使学生能够适应社会发展的需要和要求，成为社会主义建设合格的接班人。

尊重学生的主体地位意味着教师在教育教学的过程中，在研究教材和教学内容的同时，更要关注我们的教育对象――学生的实际，从学生的实际情况和实际需求出发设计和安排教学，要改变教学模式充分发挥学生的主体地位，采取探究式、合作式等教学方法把学生吸引其中，使学生由“苦学”变为“乐学”，积极主动地参与到教学过程中来，不仅能够收获相关的知识而且能够提升个人素养和能力。

三、从细节着手来落实德育教育的目标

最好的教育不是轰轰烈烈地做出了哪些大事，而是要从小事着手，抓好细节，从小事中培养学生良好的个人品格和积极向上的人生观和价值观，为个人的成长和发展奠定坚实的基础。

从小事着手意味着教师就结合体育课堂的特点来培养学生的良好习惯和优良的个人品德。

例如，在上课集合整队的过程中要求学生要迅速安静，培养学生珍惜时间、遵守纪律的良好意识；在体育课堂上，要求学生把准备活动要做好做充分，培养学生对个人负责的意识；在体育项目练习中，鼓励学生积极参与，勇于突破，从而培养学生战胜自我、坚持不懈的优良品质。

总而言之，对于学生的教育，特别是德育教育应该渗透到体育课堂教学各个细微的环节，力争做到“随风潜入夜，润物细无声”，使学生在体育教师的潜移默化中提升自身的素养。

三、体育教学中，教师要利用体育活动自身的特点因势利导，循循善诱

体育教学的内容很广泛，不同的教材有不同特点。教师应该针对不同的教材特点，制定出不同的德育教育的方式和方法。一般来说，田径、体操、球类等课程的教学，都能培养学生勇敢、顽强、刻苦、机智、灵活、果断等良好品质，但由于各种教材的形式不同，在培养学生的思想品德方面各有其侧重点。

例如，体操的教学通过全体学生配合，协调一致，可培养学生高度的组织纪律性和集体主义精神；田径的教学可以培养学生勇敢顽强、敢于拼搏；球类教学可以培养学生团结协作、共同奋斗的集体主义精神，增强集体荣誉感；在体育基础知识的教学中，利用中国体育事业发展的过去与现在的对比，中国运动员在奥运会上勇于拼搏争得奖牌等事例，培养学生的爱国主义精神。

因此，体育教师在体育教学中应当深入钻研教材，发掘教材的思想性，根据教学内容的要求，针对学生在锻炼中出现的情况，抓住机会，结合学生特点确定德育教育的具体任务，制定相应措施，以确保德育教育任务的完成。

四、体育教学中，教师要善用表扬，激励后进

教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。学生需要关爱，同时也需要赞美。有人说：“如果孩子生活在批评中，他便学会谴责；如果孩子生活在鼓励中，他便学会了自信。”其实，对于学生来说，他们更希望得到教师的注意、尊重和赏识。当他们胆怯时，一句“你能行”使其信心倍增；当他们进步时，一句“真为你高兴”使其无比激动。有时候教师一句微不足道的赞美可以左右学生学习的情绪与积极性。

由此可见，在教学过程中，教师要掌握学生的心理特点和活动规律，言教身传，循循诱导，调动学生积极向上的精神，随时加强德育教育的渗透，使学生在掌握运动技能的同时，又能陶冶道德情操，培养良好的心理品质，使学生成为真正的健康人才。

（责编 金 东）