物理“三段六步”教学模式（大全5篇）

第一篇：物理“三段六步”教学模式

物理“三段六步”教学模式

三阶段即“自主学习阶段、课堂探究阶段、达标拓展阶段”；

1、自学阶段

学生进入自主学习状态主要包括三个层面的内容：一是建立在自我意识发展基础上的“能学”；二是建立在学生掌握了一定学习策略基础上的“会学”；三是建立在意志基础上的“坚持学”。

2、导学阶段

这里的“导”是引导，一是引导学生按照相应的学法指导进行有效的自学，二是引导学生解决自学中遇到的各种疑难问题。

3、测评阶段

这一阶段主要是通过检测、评价、作业等手段，了解、巩固学生当堂所学的知识。检测的方式可以采取多种形式，一是教师出示检测题，检测题要具有层次性，面向多数学生；二是由学生出检测题，采取互测的方式。

六步骤即“创设情境，出示目标；出示预习案，引导自学；小组交流，合作探究；自学反馈，精讲点拨；巧设练习，完成目标；达标拓展，提高能力”。

1、定向示标 “定向示标”就是在上课伊始，首先向学生出示本课的学习目标。这是一节课要完成的学习任务。

2、自学指导

在自学指导这一阶段，教师出示的学法指导必须是科学的，体现出规律性，同时简洁、明了，易于为学生所理解和掌握。

3、自学督查

学生自学，老师要做的事情是深入到学生中间，做学生自学的“助手”。在学生开始进入自学时，教师不要轻易打扰学生。

4、导学释疑

按照模式规定教师在这一阶段必须明确导的内容：学生自学过程中不懂或没有掌握的知识；明确导的要求：严格执行“课标”，不能就题讲题，应该注意提示规律；明确导的方法：先“兵教兵”，然后教师更正、补充或释疑。

5、合作探究

合作学习是指在小组成员或团队中为了完成共同任务，有明确分工的互助性学习

6、自主测评

针对本课学习目标，测试学生课堂学习效果。检测的目的是巩固学生学习成果，查找课堂学习中存在的问题，强化学生将所学的知识转化为能力。

课堂教学流程：

创设情境，出示目标→出示预习案，引导自学（零起点）→小组交流，合作探究→自学反馈，精讲点拨→巧设练习，完成目标→达标拓展，提高能力

第二篇：“三段六步”教学模式

“三段六步”教学模式

到底是什么原因，我们的教学成绩不高？学生的两极分化严重？除了学生的意志力差、习惯不好外，制约学生质量低的主要因素到底是什么？有的老师说学生太笨了，这个题我已经讲了五遍了，可还是有的学生不会。这其中的原因就是我们的观念有问题，我们的教法太陈旧，上课“满堂灌”“一言堂”，从上课一直讲到下课，不给学生自由想象的空间，学生的发散思维能力受到了严重的限制。学生从上课一直到下课，似乎在看戏，听评书，整堂课学生很少思考，很少练习，始终处于压抑、被动的状态，学生积极性调动不起来，有劲使不上，学生的主体作用得不到很好地发挥。学生厌学，丧失信心，以至恶性循环，影响了学生全面发展。因此，我们必须下决心进行课堂教学改革，改变我们传统的教学模式。

常规管理的重点是课堂教学，改革课堂教学模式，以教会学生学习为核心，以“轻负担、高质量、低耗时、高效益”为目标，切实落实学生的主体地位。要求教师只要学生通过自主和合作能学会的，教师就不需讲解和包办，每节课教师的讲解不得超过15分钟。

针对目前教学中出现的现状和我校的具体实际，结合洋思中学的经验，形成了我校的课堂教学模式，即“三段六步”模式。“三段六步”模式的三个流程就是：

1、自主学习（引出学习目标，教师指导学生自学）——学生根据自学目标和自学要求自学、教师巡视发现学生自学中存在的问题。

2、合作交流（互学互教，质疑研讨）——学生汇报自学成果，质疑自学不会的问题；评价、纠正、讨论、指导自学结果。

3、训练提高（出题检测，当堂反馈）——学生当堂练习，及时反馈。

〔每位教师上课要准备一块多功能小黑板，出示学习目标和相关的练习题〕。

这里特别要求了教师在课堂中如何教：（1）教什么。学生通过自学、合作探究能掌握的知识,教师一律不教，要教的是学生自学后还不能掌握的地方,即自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题。（2）教的要求。讲解学生真正需要的关键问题，讲到学生的“痒处”，不能就题讲题，只给出答案就算完事，而要帮助学生找出规律，真正让学生知其所以然，还要引导学生预防运用时可能出现的错误。（3）教的方式。先让学生带着问题和方法自主学习，解决不了的问题要合作完成，然后汇报，其他学生进行评价补充纠正，教师再参与研讨，进行补差，精讲学生确实不理解的、不完整、达不到深度的问题。这样，教师讲的时间就少了，一般不超过15分钟。

第三篇：“三段六步”教学模式备课

“三段六步”教学模式备课模板（试用）

总第*课时（左对齐）课题名称（居中）

教学目标：⑴知识目标，⑵能力目标 教学重点：可在教学目标中进行批注 教学难点：可在教学目标中进行批注 教学过程

一、定向示标（1～2分钟）

这一环节包括二个方面的内容：1.导入新课，板书课题；2.出示学习目标； 1.导入新课，板书课题

上课后，教师要新颖快捷地导入新课，然后把本节课的课题板书在黑板上。板书课题可以很快地把学生引入课堂情景，使学生明确本节的学习内容。

注意事项：

教师板书时字体要工整，不能潦草。从写字的过程中可以看出一个教师的工作态度和基本功底，感悟到他的情感、态度和价值观。

2.出示学习目标

学习目标包括三个方面：⑴知识目标；⑵技能（能力）目标；⑶情感态度价值观目标。“学习目标”（是经集体备课后统一制定的）；教师可通过课前制作好的投影投出学习目标，然后作出重点强调。学生自学前，明确本节课的教学目标，能激发学习兴趣，调动学习积极性，明确学习的重点。同时，言简意赅的“学习目标”，也能引导学生培养概括能力。

注意事项：

⑴教学目标要具有可测量性，不能模糊不清。知识目标、能力目标容易测量，而情感态度价值观的目标则不容易测量，所以，要求教师每堂课只需出示知识目标和能力目标，而情感态度价值观的目标一般不作为向学生揭示学习目标的内容。

⑵要准确地确定学习目标，在广度和深度上要与教材、课程标准的要求保持一致，既不能降低，也不拔高。要引导学生区别“了解”、“理解”、“掌握”、“运用”等表述语的不同要求。

⑶学习目标要具体，不要抽象；要简明扼要，不宜内容太多；要通俗易懂，让学生一目了然。教师要引领学生知晓学习目标，绝不能让学生简单看看，形同虚设。

⑷掌握好出示学习目标的时间，应让学生读完后还有点思考余地，不要急于切换投影。目标出示之后，教师一般还要用激励的话语调动学生去实现目标的积极性。

⑸要始终围绕教学目标实施教学，不能偏离学习目标。在有限的45分钟之内，师生要做最有效最有价值的事。课堂教学中教师要不断问自己：本节课的主要目标任务是什么，我有没有偏离教学目标，教学目标我完成得怎样。

二、目标达成

（一）教学目标Ⅰ

1.出示学习目标Ⅰ学法指导（1分钟）教师要在备课时就充分定好“学法指导”（或自学提纲）的内容，在课前将其制成课件展示给学生看，并作适当强调，以增强学生自学的针对性和效率。学 法指导要做到“五个明确”，即明确时间、内容、学习方法、达到的标准以及检测的方法和要求。

注意的事项：

⑴教师的功夫要下在课前，要精心设计学法指导。

⑵当教材内容多时，可视情况分几次自学，但每次自学的内容、范围及相关要求都必须讲清。

⑶这一环节，教师要先尝试学习，充分估计学生自学时可能遇到问题，预留适当时间。

2.自学指导、自学督查

学生按照学法指导的要求，在教师的指导下，从看书开始自主学习。一般是读书、看注释，标注重点知识和困惑点，必要时动笔标注。学生要把“自学”过程当作竞赛过程，紧扣“学法指导”而积极思维，要有紧张感、紧迫感，就像在考场上应试那样争分夺秒、缜密高效。精力要高度集中，眼、口、手、脑并用，教材上朱墨纷呈。这样训练，既培养了学生良好的学习习惯，又教会了学生学习的方法，提高了自学能力。至于“自学环节”是否要前移至课下，要因学科因人而异，教学内容多、容量大、时间紧的学科可适当安排课下预习；语文篇幅过长的，可以指导学生在早读课上读读；能力强的学生完成书面作业后主动预习新课，养成好的自学习惯非常必要。但是，各科绝不能一股脑全将预习任务压到课下，以免加重学生的课外负担，要树立“决战课堂，赢在课堂”的思想。退一步讲，即使学生课下有所预习，教师在课上仍需调研、检查全班学生的预习情况，必要时再留出一定的时间补救一下。

学生自学时，教师要用眼睛巡视，用心观察。教师巡视的目的和任务有两个：一是要组织教学，保证每个学生都能认真看书，全身心投入到教材的研读中，对个别精力不够集中，没有按教师自学指导要求做的，要及时个别提示，无论班级有多少学生，教师都要始终把全班每个学生特别是后进生装在心里，看在眼里；二是全面了解学情，以便为下一步的“检测”和“后教”做准备。

注意事项：

①明确学法指导以后，教师可用“下面开始自学竞赛”来激励学生全心投入自学过程中，学生将围绕“学法指导”开展自主学习，认真阅读课本，圈划重点，或凝视思考，或动手操作。此时，学生自主看书思考的活动完全替代了老师的讲授。

②自学的方法：一般是要求学生读书思考，或看注解，或标注重点，或找出疑点。

③自学的时间不宜过长，要让学生快节奏、高效率地完成自学任务而不拖拖拉拉；时间也不宜过短，要视内容而留时间，让学生有思考研读的时空，切不可求形式走过场，因为此时的看书自学是下一步导学释疑、合作探究、自主测评的前提，一定要讲究实效。

④学生自学时，教师不宜过多走动，不要接受学生的质疑发问，也不要在黑板上写字，更不能走出教室，东张西望。教师只能用眼睛巡视，从而营造学生专心读书、独立思考的紧张氛围，切不可分散学生自学的专注力。

3.导学释疑

学生自学结束时间到时，教师一般用“举手”统计的方法了解学情，例如：请完成老师布臵的看书任务的同学举手。如果绝大多数学生都已经完成了自学任务，那就可以转入下一个环节；如果有半数学生未完成，教师就要适当延长自学 时间。导的内容必须是学生在自学过程中遇到的疑难问题，教师不可急于讲解自己的理解。导的方式重在提示规律。导的方法是先“兵”教“兵”，学生无法解决的问题由教师引导学生解决，直至学生自学中遇到的问题得到有效的解决。

注意事项：

①要科学划分学习小组，一般四至六人一组，小组内将每两个同学结成一个互帮对子，由班主任协同各科老师根据学生的学科基础以及综合成绩统一定位编号，合理搭配，确保每小组每科都有优秀同学和相对弱科同学，组长就由本组内学科成绩最优秀的同学担任，也可分科兼任，具体负责布臵、检查本组同学学习情况。

②教师先要了解学情，思考如何点拨和启发学生。教师了解学情的方法一般有四种：举手统计（这是最简单、快捷的方法）；巡视了解（由面到点）；启发提问（要注意提问的艺术，提出的问题要有价值，要紧扣教学目标和内容设计问题，有时还要追问，有必要多问几个为什么，以求深度）。

4.合作探究

在导学释疑过程中出现的重点问题或是有争议的问题，教师引导学生进行合作探究。合作探究之后要做好两项工作：（1）展示；（2）点评。

（1）展示

“合作探究”完成之后，学生自学中遇到的问题以及“学法指导”中涉及的问题基本得到解决，于是，老师可让各组选派（也可自告奋勇、毛遂自荐）或老师指派一名同学上黑板板书展示或作口头回答，展示答案。

注意事项：

①“展示”要紧扣“学法指导”设计的问题进行，主要是展示题目答案。②“展示”的方法一般有三种：板演（一人或几人，一轮或几轮，或改或评，要视具体情况而定，也可投影展示）、口头回答、笔头练习（或书面展示或读出）。文科一般以口头提问为主，理科一般以笔头练习为主。

③“展示”意在调动各组同学的积极性，鼓励学生抢抓机遇。但是为了能最大限度地了解学情，各组展示时，教师应多选择后进生作为展示的对象，目的就是要最大限度地暴露学生在自主学习、合作交流后仍存在的问题。

④某个或几个同学在展示时，其余同学要认真看、仔细听，积极思考，为或质疑或纠正或补充做好充分的准备。

⑤教师要注意对学生的展示及其隶属的小组的表现给予适当的评价。（2）点评

“点评”这一环节应是双向的甚至多向的，既有生生间的，也有师生间的。台上的学生在做展示时，教师要边抽查台下同学完成的情况，边提醒台下的同学要认真审视台上展示的学生做题的思路、方法、步骤、结果和规范性这五个方面有无问题，准备参与或质疑或更正或补充等活动，要能做出准确的点评。同时，教师要把台下同学的学情和台上同学的展示情况汇总起来，梳理研究，二次备课，快速作好引导、点评、总结的准备。

注意事项：

①教师应尽量多启发学生上台更正，以便更多的了解学情，一般情况下是先让中差生来对做错的题目进行更正，凡中差生能解决的问题，就不必叫优秀生。中差生不能更正的，再让优秀生来更正。学生更正的过程，实际上就是 “兵教兵”、“兵带兵”的过程，其间，教师不要轻易表态，更不能迫不及待地大讲特讲。否则，学生的更正、质疑就流于形式，难有效果。②教师要“以学定教”，即通 过分组展示的过程来了解学情，再根据学情来确定自己下一步教什么（内容），怎样教（教法），“讲”多长时间。教师在课前备好的课，会因学情发生变化而随之变化，因此，教师要在课堂上进行二次备课，有针对性地启发、点拨和总结，该讲则讲，该提问则提问，师生互动，生生互动。

③教师讲解的方式一般有六种：即补充讲解（教材上不全的或有争议的，学生理解不全的要补充）、更正讲解（学生理解有误的）、点评讲解（学生回答问题之后，教师就学生答的内容和方式等作精当的点评）、归纳总结讲解（把零散的答案要点归纳总结到一起）、按顺序讲解（按问题分类，一类一类的边讨论、边讲解，边板书，合二为一，合三为一）、拓展延伸讲解（由个别到一般，走出教材，得出规律）。不过，凡学生能领悟到的、做得出的，应一律让学生去悟去做，教师绝不能急于求成、越俎代庖。

5.自主测评

学生经过“自主学习”，已经对本节的教学内容有了一个初步的认识，再经过导学释疑、合作探究，又有了进一步的认识和理解，那么还需要再经过测评这一环节得以巩固和强化，让学生真正构建知识系统，灵活运用所学知识解决实际问题，从而提高学习能力和学习质量。

（二）教学目标Ⅱ 过程同目标Ⅰ

三、归纳小结

由学生自己完成，教师适时作指导。

四、达标拓展

本环节就是要求学生不仅能运用知识当堂独立做完做对达标试题，而且能做到举一反

三、触类旁通，顺利地完成教师留给的稍有难度的书面作业，这样，就真正实现了知识的达标和能力的转化，完成了拓展延伸的任务。

注意事项：

①教师精心设计达标题，要出有价值、高质量的题；并且要注意面向全体、因材施教（作业可分为“必做题、选做题和思考题”），使不同层次的学生各得其所。

②要强调学生纠错，坚持“有题必做，有做必改，有错必纠，有纠必评”。教师和学生都要有一个“错题集”，每次作业（含测试和考试）之后，将其中做错的题目及时记录下来。教师要重视这些错题，从中找出致错因素，以便安排变式训练，同时要督促学生经常看看“错题集”，反复演练，弥补漏洞。

③留给学生的课后书面作业要少而精，求质不贪量，不能加重学生负担。拓展中所言“稍有难度”也要因人而异，分层布臵。

五、教学反思

备注：该文电子版地址：网上邻居→教务处→有效教学文件夹中

第四篇：八年级物理实施三段六步教学模式计划

2013—2014学下学期

实施三段六步打造幸福高效课堂模式计划

姓名：徐恺

作为一名刚刚毕业的物理教师，大学在校期间就接触过很多具有创新性的非传统以讲授为主的教学模式，其中三段六步也有所涉及，在经过学前周与有经验的老教师交流，使我明白了三段六步教学方法的具体模式，以及其实施过程，下面我就几个方面来阐述一下我今年实施三段六步教学模式的工作计划：

一、模式理解

模式构建的理论依据为：素质教育理论、新课程改革理论、魏书生课堂教学理论。三段六步具体内容：三段为定向自学、释疑探究、互测自解；六步为定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。深入研究模式基本结构明确模式将课堂教学改革结构分为三段：自学段——导学段——测评段，即先“学”后“导”再“测”。三段主要解决“学什么”、“怎么学”、和学后的“结果怎样”，是否达到“学会和会学”。六步是三段的细化，模式内容基本为一个操做步骤。通过模式学习让我们教师能够灵活使用模式的教学结构 “学”“导”“测”教学结构可灵活使用，即可“集中学、集中导、集中测”，也可“分散学、分散导、分散测”等等。无论哪种教学教学结构的使用，我们教师都要从学生的实际、学科实际出发，都要注意促进学生学习积极性和教学信息反馈的及时性，都要注意教学效果的提高。应知道：教无定法，贵在得法，贵在创新。

二、学情分析

九年级学生接触物理才一年，有些概念很抽象，对于由感性思维到抽象思维转变的同学来说理解是很不容易的。同学们都来自农村基础都比较差，两级分化较突出。上课时，有的学生的学习积极性不高，不够灵活这就需要教师在教法和学生的学习方法上作进一步改进，让学生成为学习的主人，进行探究性的学习，从而培养学生的学习兴趣，启发思维，提高学习的积极性，培养良好的学习习惯及分析问题，解决问题的能力，这对于今后学生的发展有着至关重要的作用。

三、教材分析

九年级物理教材从全面提高学生素质的要求出发，在知识选材上，适当加强联系实际、适当降低难度，既考虑现代生产发展与社会生活的需要，又考虑当前大多数初中学生的学习水平的实际可能。在处理方法上，适当加强观察实验，力求生动活泼，既有利于掌握知识，又有利于培养能力、情感和态度，使学生在学习物理的同时，获得素质上的提高。教材把促进学生全面发展作为自己的目标。在内容选配上，注意从物理知识内部发掘政治思想教育和品德教育的潜能，积极推动智力因素和非智力因素的相互作用。在学习方法上，积极创造条件让学生主动学习参与实践，通过学生自己动手、动脑的实际活动，实现学生的全面发展。

教科书采用了符合学生认知规律的由易到难、由简到繁，以学习发展水平为线索，兼顾到物理知识结构的体系。这样编排既符合学生认知规律，又保持了知识的结构性。教科书承认学生是学习的主体，把学生当作第一读者，按照学习心理的规律来组织材料。全书共5章以及新增添的物理实践活动和物理科普讲座，每章开头都有几个问题，提示这一章的主要内容并附有章节照片，照片的选取力求具有典型性、启发性和趣味性，使学生学习时心中有数。章下面分节，每节内都有些小标题，帮助学生抓住中心。在引入课题、讲述知识、归纳总结等环节，以及实验、插图、练习中，编排了许多启发性问题，点明思路，引导思考，活跃思维。许多节还编排了“想想议议”，提出了一些值得思考讨论的问题，促使学生多动脑、多开口。

四、采取实施与预期目标 定向具有新思路、自学具有新理念：确定一节课的学习目标教师在充分了解学生的实际情况的基础上，发挥教研组集体备课的优势，精心设计出一节课学生所能达到的学习目标。在上课之前教师了解好学生的知识水平和能力水平，在学生原有水平的基础上制定好学生所能够达到的目标，这样才能将教师的教学目标转变成学生的学习目标。而学习目标的得以实现是学生通过探索、研究达到的结果和发生的变化，使学生真正知道通过学习达到了什么样目的，这样学生才能进行自主的学习和发展。

释疑具有深刻性、探索广阔性：释疑是指学生在自学过程中所发现的问题给予解释。在教学过程中学生的质疑往往带有一定的盲目性，教师应因势利导，鼓励学生敢于发现问题、提出问题的精神。不能打消学生的积极性，从而培养学生的质疑能力。按照魏书生教学方法，学生提出的问题先由其他学生来解答。学生答不出来再由教师来解答。学好初中物理关键是建立学生的物理思维，而学生的质疑能力恰恰是反映学生的思维水平。教师要根据学生的思维水平进行释疑，使学生很容易接受教师的释疑。物理教学中的许多概念、规律是很难被学生接受，因此教师多做演示实验。真实、生动、形象、直观的“演示实验”，不但能赋予学生丰富的感性认识，而且能通过感官刺激，唤起他们对物理学习的热情及对物理问题的深入思考。同时要多使用多媒体课件给学生生动、形象、直观的解释。探索研究的过程是学生获得知识、建立思维、提高能力的过程。教师注意创造条件，为学生提供良好的、和谐的教学情境，发挥学生主体的叁与意识，挑动学生的学习积极性，改变学生在学习中的消极被动状态，使他们学习物理当成一种乐事。教师创造实验条件，学生在探索研究问题时尽可能的使每一个学生亲手作实验，使他们在实验中解决问题。教师要重视学生的合作学习。教师要根据学生的学习基础以及兴趣、爱好进行小组合作学习，共同探讨问题。在合作学习的过程中学生可以互相帮助、取长补短，学生可以各抒己见。教师要给学生充分表达思想的空间和时间，营造一个和谐、民主的学习氛围。教师要重视学生探索成果评价。教师要科学、客观地评价学生的探索成果，先学生之间互相评价，在由教师进行评价。评价时一定要实事求是，客观准确。即使学生的探索成果是错误的也要给予鼓励，不要抹杀学生探索研究的积极性。

互测具有基础性、自结针对性互测学生围绕所学的知识互相出题、互相测试。通过学生所出的题目可以反映学生对所学知识的掌握程度，教师在学生所出试题的基础上进行合理的修改和扩展，扩展时要具有基础性。学生进行自我总结和归纳时教师进行合理的引导，要紧扣知识点，必要时学生进行自我反思，自我归纳。

争取将在九年级物理为期一一年的教学中，激发学生们的物理兴趣，培养学生良好的物理学习习惯，锻炼学生勤于观察、勤于动手、勤于思考、联系社会、注重实践的能力，以及学生们合作探究与自评自测的能力。

以上就是作为一名新物理教师的我，对工作第一年做出的实施三段六步教学模式计划，请诸位领导及教师批评指正。

第五篇：八年级物理实施三段六步教学模式计划

2011—2012学

八年级物理实施三段六步教学模式计划

姓名：徐恺

作为一名刚刚毕业的物理教师，大学在校期间就接触过很多具有创新性的非传统以讲授为主的教学模式，其中三段六步也有所涉及，在经过学前周与有经验的老教师交流，使我明白了三段六步教学方法的具体模式，以及其实施过程，下面我就几个方面来阐述一下我今年实施三段六步教学模式的工作计划：

一、模式理解

模式构建的理论依据为：素质教育理论、新课程改革理论、魏书生课堂教学理论。三段六步具体内容：三段为定向自学、释疑探究、互测自解；六步为定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。深入研究模式基本结构明确模式将课堂教学改革结构分为三段：自学段——导学段——测评段，即先“学”后“导”再“测”。三段主要解决“学什么”、“怎么学”、和学后的“结果怎样”，是否达到“学会和会学”。六步是三段的细化，模式内容基本为一个操做步骤。通过模式学习让我们教师能够灵活使用模式的教学结构 “学”“导”“测”教学结构可灵活使用，即可“集中学、集中导、集中测”，也可“分散学、分散导、分散测”等等。无论哪种教学教学结构的使用，我们教师都要从学生的实际、学科实际出发，都要注意促进学生学习积极性和教学信息反馈的及时性，都要注意教学效果的提高。应知道：教无定法，贵在得法，贵在创新。

二、学情分析

八年级学生刚接触物理，有些概念很抽象，对于由感性思维到抽象思维转变的同学来说理解是很不容易的。同学们都来自农村基础都比较差，两级分化较突出。上课时，有的学生的学习积极性不高，不够灵活这就需要教师在教法和学生的学习方法上作进一步改进，让学生成为学习的主人，进行探究性的学习，从而培养学生的学习兴趣，启发思维，提高学习的积极性，培养良好的学习习惯及分析问题，解决问题的能力，这对于今后学生的发展有着至关重要的作用。

三、教材分析

八年级物理教材从全面提高学生素质的要求出发，在知识选材上，适当加强联系实际、适当降低难度，既考虑现代生产发展与社会生活的需要，又考虑当前大多数初中学生的学习水平的实际可能。在处理方法上，适当加强观察实验，力求生动活泼，既有利于掌握知识，又有利于培养能力、情感和态度，使学生在学习物理的同时，获得素质上的提高。教材把促进学生全面发展作为自己的目标。在内容选配上，注意从物理知识内部发掘政治思想教育和品德教育的潜能，积极推动智力因素和非智力因素的相互作用。在学习方法上，积极创造条件让学生主动学习参与实践，通过学生自己动手、动脑的实际活动，实现学生的全面发展。教科书采用了符合学生认知规律的由易到难、由简到繁，以学习发展水平为线索，兼顾到物理知识结构的体系。这样编排既符合学生认知规律，又保持了知识的结构性。教科书承认学生是学习的主体，把学生当作第一读者，按照学习心理的规律来组织材料。全书共5章以及新增添的物理实践活动和物理科普讲座，每章开头都有几个问题，提示这一章的主要内容并附有章节照片，照片的选取力求具有典型性、启发性和趣味性，使学生学习时心中有数。章下面分节，每节内都有些小标题，帮助学生抓住中心。在引入课题、讲述知识、归纳总结等环

节，以及实验、插图、练习中，编排了许多启发性问题，点明思路，引导思考，活跃思维。许多节还编排了“想想议议”，提出了一些值得思考讨论的问题，促使学生多动脑、多开口。

四、采取实施与预期目标

定向具有新思路、自学具有新理念：确定一节课的学习目标教师在充分了解学生的实际情况的基础上，发挥教研组集体备课的优势，精心设计出一节课学生所能达到的学习目标。在上课之前教师了解好学生的知识水平和能力水平，在学生原有水平的基础上制定好学生所能够达到的目标，这样才能将教师的教学目标转变成学生的学习目标。而学习目标的得以实现是学生通过探索、研究达到的结果和发生的变化，使学生真正知道通过学习达到了什么样目的，这样学生才能进行自主的学习和发展。

释疑具有深刻性、探索广阔性：释疑是指学生在自学过程中所发现的问题给予解释。在教学过程中学生的质疑往往带有一定的盲目性，教师应因势利导，鼓励学生敢于发现问题、提出问题的精神。不能打消学生的积极性，从而培养学生的质疑能力。按照魏书生教学方法，学生提出的问题先由其他学生来解答。学生答不出来再由教师来解答。学好初中物理关键是建立学生的物理思维，而学生的质疑能力恰恰是反映学生的思维水平。教师要根据学生的思维水平进行释疑，使学生很容易接受教师的释疑。物理教学中的许多概念、规律是很难被学生接受，因此教师多做演示实验。真实、生动、形象、直观的“演示实验”，不但能赋予学生丰富的感性认识，而且能通过感官刺激，唤起他们对物理学习的热情及对物理问题的深入思考。同时要多使用多媒体课件给学生生动、形象、直观的解释。探索研究的过程是学生获得知识、建立思维、提高能力的过程。教师注意创造条件，为学生提供良好的、和谐的教学情境，发挥学生主体的叁与意识，挑动学生的学习积极性，改变学生在学习中的消极被动状态，使他们学习物理当成一种乐事。教师创造实验条件，学生在探索研究问题时尽可能的使每一个学生亲手作实验，使他们在实验中解决问题。教师要重视学生的合作学习。教师要根据学生的学习基础以及兴趣、爱好进行小组合作学习，共同探讨问题。在合作学习的过程中学生可以互相帮助、取长补短，学生可以各抒己见。教师要给学生充分表达思想的空间和时间，营造一个和谐、民主的学习氛围。教师要重视学生探索成果评价。教师要科学、客观地评价学生的探索成果，先学生之间互相评价，在由教师进行评价。评价时一定要实事求是，客观准确。即使学生的探索成果是错误的也要给予鼓励，不要抹杀学生探索研究的积极性。

互测具有基础性、自结针对性互测学生围绕所学的知识互相出题、互相测试。通过学生所出的题目可以反映学生对所学知识的掌握程度，教师在学生所出试题的基础上进行合理的修改和扩展，扩展时要具有基础性。学生进行自我总结和归纳时教师进行合理的引导，要紧扣知识点，必要时学生进行自我反思，自我归纳。

争取将在八年级物理为期一一年的教学中，激发学生们的物理兴趣，培养学生良好的物理学习习惯，锻炼学生勤于观察、勤于动手、勤于思考、联系社会、注重实践的能力，以及学生们合作探究与自评自测的能力。

以上就是作为一名新物理教师的我，对工作第一年做出的实施三段六步教学模式计划，请诸位领导及教师批评指正。