九年级政治学科课内比教学

第一篇：九年级政治学科课内比教学

九年级思想品德学科课内比教学

暨高效课堂过关课小结

为了进一步提高教师的教学业务水平，有效推进高效课堂教学改革，根据学校要求，九年级政治组于期中开始前举行了本组所以教师高效课堂过关课活动。

一、本组开展过关课情况

此次过关课活动开课前，教研组内明确了高效课堂的课堂模式，根据评分细则的各项评分标准，规范地对教学中的各项细节作出了要求。过关课上课老师对教学过程的设计作到了有的放矢。我组共4人，讲了4节过关课，每位上课老师都作了精心的准备，教学中更多地关注到了学生的学习主动参与，关注到了学生课堂学习成效。每节课文综组的五位评委及组内教师积极听课、评课，并现场量化评分。此次活动营造出了教师之间和学生之间相互学习，不甘落后的氛围，使得活动教研气氛浓厚。开展这一活动对全组教师也是一次较大的触动，教师们都展开了深刻的思考和反思。通过新教师过关课活动的开展，有力的促进了全组教师的业务成长和职业素养的提高，为高效课堂改革搭建了很好的平台。

二、组内教师对本次活动的认识及表现

以往的公开课活动参与面小，上课老师一般只限于部分老师或上示范课的老师，其它听课老师基本上是以旁观者的身份参与到活动中来，无论课堂教学成效好坏都与已不堪相关，评课时报着老好人的心态，敷衍塞责地侃侃说些客套之词。或者评课时往往只是围绕内容知识点的正误作文章，最多也只是评一评教学过程设计合理性。高效课堂过关课活动全体上阵，每位老师都必须上过关课，同时也有专门的评课老师，并且每堂课都要公开亮分，这样一来每位老师都不敢懈怠，更多关注于内容外的细节，关注于学生的学习成效，相互对比认真找出别人的优缺点并引以为鉴。评委组教师评课时也是针砭优弊，一针见血。魏伟老师留足时间，给了学生自主学习的空间；陈进军老师利用多媒体教学提高了课堂效率，还积极鼓励学生展示和点评；鲍进忠老师激励学生板书教学要点以节省时间；龙智慧老师课上及时进行小组评分及点评，调动了学生学习的积极性。

三、开展本次活动的得失与困惑

开展本次活动取得了很好的成效，具体来讲有以下几个特点：

1、布置学生课前预习非常到位。明确了学生下节课须精读的字句段落，告之了授课的教学目标，学生能根据老师的布置有方向地进行预习。上课后用小黑板将课前设计好针对本课基础知识的提问题目公示给学生，让学生自己从教材中找出答案。从学生回答提问的情况来看课堂预习环节能以很短的时间完成预定目标，通过自学较好地掌握了概念类、常识类知识。

2、重视对学生的学习习惯的培养。一是在预备铃响后学生能在科代表的组织下，整齐地诵读老师布置的精读内容，等待老师上课。二是强调了课堂中利用练习时间对学生笔记的检查，课堂中连班里最不用心的学生也能完整地记录笔记。

3、更多关注到了后进生的学习体验。上公开课的老师都能适当地利用较简单地问题提问基础较差的学生，充分地让后进生体验到学习的参与乐趣。在练习环节也更多地走到后排指导后排学生解答练习。

4、强调了对学生主体思维的锻炼。主讲老师能设计具有“启发性”的事例形象地提示学生，在学生得出结论后作进一步内容延伸和补充。这样对学生思维能力的培养起到了很明显的作用。学生给出的答案花样百出，都能活活跃地参与思考。

5、教学内容的编排和设计趋于精练和实用。有些课的课程内容信息量大，完全按部就班地讲授，时间不允许。对于这一问题，主讲老师能花心思地将庞杂的教学内容很科学地设计出表格或图形将内容浓缩，这样学生能很形象了解主要知识重点，理解知识难点。既突出了重点又减轻了学生的课堂负担。

通过开展本次活动，4节课中仍然存在的问题亦很多，归纳来说主要有：

1、时间把握准度不够。由于空出了一定的预习时间，教学内容多的课往往留给学生练习的时间太短，课堂练习成了空设没有成效。

2、教学技艺还有待提高。有的教师仍然讲得过多，有的主讲老师声音太小，有的语调太呆板，有的老师板书文字不够规整。有的课教学环节设计地很好，但是课堂驾驭能力不足，让教学效果大打折扣。

3、忽视了及时对学生激励和表扬。有的主讲老师对于作出精彩回答的学生，只是平淡地呼其坐下，简单地评价“回答正确”，缺少惊喜的神情，吝啬鼓励性的褒奖。

总之，通过活动的开展，激发了教师的教学激情，促进了备课组教师之间的交流与合作，备课组成员间对本组教师在公开课前给予了很多帮助，齐心同力地将自己组里的公开课展现得更圆满。同时也调动了主讲老师积极地向其它老师请教，求得指正。通过观摩过关课，全组老师对新的教学模式有了更深层次的了解和思考，促进了教师课堂教学水平的提高。

九年级政治组

2012.11.12

第二篇：课内比教学教案(九年级政治)

《人民当家作主的法治国家》教案

广水市太平乡中心中学 陈立富

【教学目标】

1.知识目标：知道人民代表大会是人民行使国家权力的机关；人民代表大会与其他国家机关的关系；全国人民代表大会的职权。

2.能力目标：认识人民代表大会制度是我国的根本政治制度。

3.情感价值目标: 引导学生参与政治生活，全面提高学生履行自己责任的能力，做一个负责任的公民。【教材分析】

1、重点：人民怎样行使当家作主的权力。

2、难点：全国人民代表大会与其它中央国家机关之间的关系。【学生分析】

由于学生受生活环境的限制，加上年纪比较小，对什么是人民代表以及什么是人民代表大会一无所知。我主要是通过创设情景，设计问题，让学生进行讨论，在整个教学过程中，力争通过情景和问题引发学生思考，在思考中增长智慧。【学法指导】

小组合作学习、讨论与展示、多媒体辅助 【教学准备】

准备相关的音像资料以供上课采用。学生收集有关宪法、公民的政治权利等方面的资料，课前访问当地的人大代表，以加深对课文知识的理解。【教学设计】 【活动一】（想一想）

创设情景,切入话题: 我是九年级的一名学生，最近我发现在学校周围有几家非法经营的网吧，一些同学课余时间经常泡在那里，严重影响了他们的学习和身心健康。我很生气，于是我给市长热线打了电话反映这一情况，不久，这些网吧都被取缔了，我很高兴！

听完这则小故事，请大家想一想，这则小故事使我们明白了什么？

学生讨论,然后教师引导总结: 1.我们要积极参与政治生活建设;2.同学们想一想,我们为什么有权参与政治生活呢?因为我们是国家的主人，我国是人民当家作主的法治国家.(板书课题)【活动二】（议一议）

我国宪法第二条规定：在我国一切权力属于人民，人民有权决定国家重大事务。

2010年5月，我国在新疆喀什设立了经济特区，这是我国政治生活中的一件大事，你知道吗？又怎么解释呢？ 学生讨论,然后教师引导总结: 我想好多同学都不知道这件事,为什么我们不知道而这件事正式通过了呢?这与宪法的规定是否自相矛盾呢?引入我国人民行使当家作主权力的方式。(板书标题)【活动三】（看一看）

全国人民代表大会与中央其它国家机关组织示意图 你在中央国家机关组织系统示意图中得到哪些信息？ 学生讨论,然后教师引导总结: 1．我国全国人民代表大会的地位：地位最高，权力最大； 2．我国全国人民代表大会与其他中央国家机构之间的关系： ①由它产生； ②对它负责； ③受它监督。【活动四】（做一做）

教师讲解我国全国人民代表大会的职权并结合事例分析 【巩固练习】 【教师小结】 【教学反思】

通过本节课的教授，从中可以发现学生们对人民代表大会制度及其相关的内容比较陌生，导致在授课过程中学生的积极性并不高。

从整体上看，我对这节课把握的还是比较好的，能完整把握住每个教学环节。思路清晰，条理明确。但是，在讲授过程中，仍有一些不足之处;可能是因为课堂内容比较多，讲话语速有点快。

最后，整节课设计的也许有点难，对于初中生来说应力求简单些。所以我的课讲得有点难，以后也应该注意。

附板书设计：

人民当家作主的法治国家

一．人民行使权力的方式

二．我国全国人民代表大会的地位及与其他中央国家机关之间关系

1、地位：

2、关系：

三．我国全国人民代表大会的职权1、2、3、4、5、

第三篇：课内比教学

来自市直7所学校的7名音乐教师12月9日在石化一小进行了一场音乐现场课的角逐，课内比教学。这次比赛与以往不同，以前都是优质课，早早的做好准备，试教好多遍，到时作为“演员”表演一下就可以了；而这次是提前半天采取现场抽签决定你所上课的时间及内容，时间紧，这就要求教师要具有很强的音乐基本功和全面的人文素养，不但弹琴、歌唱、舞蹈等音乐能力强，在教学中还要有较强的组织、引导、调控学生的能力，教学反思《课内比教学》。

让我们来看看他们的风采吧！

第四篇：课内比教学

“课内比教学，课外访万家”考核评价制度

为贯彻落实《省教育厅关于在全省中小学开展“课内比教学、课外访万家”活动的通知》（鄂教师[2011]7号）精神，确保“课内比教学”活动有序有效开展，激发和调动广大教师教书育人的积极性,加强学校管理,提高教师素质和教学质量,结合全市教育实际，制定本办法。

一、指导思想

以科学发展观为指导，进一步强化学校教学管理，提高教师综合素质和教学质量，加大教师师德、工作态度、教学能力、工作绩效等方面的考核力度，建立一支思想过硬、师德高尚、业务精良、爱岗敬业的教师队伍，推动全市教育事业健康、持续、协调发展。

二、评价目的

通过对各相关要素进行系统、科学、有效的监控与评价，为学校和教师落实“课内比教学”活动的开展，改进课堂教学，提高教学质量提供服务；引导教师以现代教育理念开展教学实践，在发展学生的同时发展、完善自我；激发教师专业发展的内驱力，培养创新能力；调动教师的工作积极性、主动性，提升职业道德和专业化水平；促进学校管理工作规范化、科学化。

三、评价原则

（一）发展性原则。评价是为了促进学校工作和教师个人的发展，引导教师通过评价进行自我反思、自我完善与自我提高。

（二）导向性原则。通过对教师在“课内比教学”活动中所表现的思想品德、工作态度、业务能力、工作绩效做出公正、客观的评价，帮助教师树立正确的教育质量观、人才观,提升教师队伍的凝聚力与战斗力。

（三）全面性原则。从“课内比教学”活动中体现的德、能、勤、绩等方面，多指标、全方位、多层次

评价教师的教学工作。

（四）激励性原则。通过评价，鼓励广大教师和学校扬长避短，激发工作的主动性与工作热情。

（五）公正性原则。评价要全面客观，坚持标准，做到公平、公开、公正。

四、评价步骤及方法

评价采取自评、组评、生评、校评、局评相结合的多元主体评价办法。由教师本人写出在“课内比教学”活动中说课、讲课、评课、拜师学艺、课后反思等专题活动方面的工作总结；各年级（教研）组根据在“课内比教学”活动中工作表现和检查说课稿、讲课稿、评课情况进行考评；学校教务处召开校务会议，对采集的数据结果进行分析、讨论、评议，以数据反映的客观事实为依据，根据自评、组评、生评、校评的实际情况，按总分折算后确定考核等次，考核等次分为优秀、合格、基本合格和不合格。学校要把每一位教师的教学比武资料送县（市）区教育局备案，作为上级部门检查活动开展情况的基本资料。

五、评价结果的运用

（一）评价过程的数据结果反馈给个人，便于个人进行总结、改进、提高；评价过程中发现的个体问题，采用个别约谈方式反馈,使评价起到激励、导向作用；评价中发现的带有共性的问题，学校要制定针

对性措施加以整改,以发挥评价的诊断功能。

（二）教师教学比武情况记入每一位教师业务档案，作为教师绩效考核、评优晋级的重要依据，也作为各级教育行政部门推荐、评选特级教师、湖北名师的必备条件。学校开展教学比武活动情况，作为校

长考核的重要依据。

第五篇：课内比教学

在“比”中显本色、创高效

陈店初中

严菊红

金秋十月，“课内比教学”活动在我校如火如荼地开展，通过聆听不同年级、不同学科老师的课，我看到了一道道独特的教学风景，也终于明白什么样的课堂才可堪称高效课堂。

一、返璞归真，还本原于教学

这次“比教学”活动不同于以往的“优秀”，它要求展现的是原生态的课堂，丝毫不允许有“作秀”的成分存在。而是以一种随意化、轻松化的形式来展示教师的基本功和课堂教学驾驭能力，再也不会让听者产生“可望不可及”的不真实感，更不会让听者仅仅把它视为欣赏课，抱着一种“可远观而不可亵焉”的心态对待。反而让大家都愿意积极参与交流，向同行学习，甚至感激学校为大家提供了这样一个相互交流、学习的平台。

二、全员参与，显集体智慧

此次“比教学”活动再也不是那些“优秀”、“骨干”的专利，它所展示出来的再也不是模范的魅力和骨干的风采，而是整个学校的集体风貌和智慧，是原汁原味的课堂教学比武活动。它让每个活动参与者都能够轻松、率性地展示自我、学习他人，而不用受“优秀”、“示范”的束缚。真正做到在“比”中正视自我；在“比”中寻找差距；在“比”互帮互学，从而提高整个教师团队的专业素质。

三、以人为本，还角色给学生

“以人为本”、一切为了学生的成长、一切为了学生的发展是新课改的核心理念，在此次的“比教学”活动中，我发现每一位老师都在力争让学生真正成为课堂的主人。他们在课堂教学中，尤为重视学生情感的激发，关注人文精神的培养，让学生在课堂上感受到一种平等、亲切、和谐、活跃的气氛，努力做学生的亲密朋友，让学生不再是呆板、默默无闻的模范听众，使他们的个性得到充分的锻炼和张扬。让学生成为课堂上真正的主人，让师生的情感与个性融在其中，让现实的生活进入课堂，让学生在互动中求知，在求知中进步，在进步中享受学习的乐趣与成就感。

四、更新观念，还课堂青春

在这次“比教学”活动中，教师们不仅学到了方法，积累了经验，还更新了观念。特别是中老年教师，通过“比教学”，他们找回了课堂的青春与活力，使沉寂的课堂变得活跃，使曾受冷落的学生成为课堂的主人，也使自己充满了昂扬的斗志。同时他们也深刻意识到“木无本则枯，水无源则竭”道理，作为老师不能两耳不闻天下事，一心只教教科书了，唯有不断地给自己充电才能解决源头活水的问题，才能让自己在教育的园地里四季常青

总之，这次“比教学”活动，让我终于明白了这种返璞归真的、原汁原味的课堂才可堪称高效课堂。同时我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，我一定要努力提升自身素质，不断学习，博采众长，全力积淀教学素养。