浅谈写景作文教学体会.

第一篇：浅谈写景作文教学体会.

浅谈写景作文教学体会

我听了涂老师的讲座受益匪浅，作为一名语文教师深感任重道远，同时也认识到需要快速提高自己的作文教学水平，在教学中更快成长起来，以下是我的几点体会：

一、习作教学与文本应紧密结合

我认为作文教学与平时的阅读教学是密不可分的，在这里我打一个不恰当的比方，我们所有的教学内容仿佛都象用一根绳串着的，每一篇课文都象一个绑在这根绳上的小疙瘩，而每一篇习作则是较大一点疙瘩，那么我们教师就象是帮学生解疙瘩的人，让我们设想一下，如果我们在阅读教学中，每篇课文都落实到位，把每个小疙瘩都解开了，那么到习作时，只需要稍加努力解开这个较大一点的疙瘩就不是什么难题，反之就可想而知。

所以我个人认为每一 讲的习作教学应该融入到平时的阅读教学过程当中，起到事半功倍的作用。只有紧紧抓住阅读教学这根绳，我们在习作教学中才有依托，才有素材，才不会感到无从下手，因此今后 在备课时应该认真挖掘教材，准确把握重难点。

这样一来，就能做到心中有数，心中有纲。

二、情景创设

我们在进行阅读教学中，时常会运用到创设情景教学作为开头，激发学生兴趣引入课堂。作文教学是阅读教学的升华部分，创设情景自然显得必不可少。

一般在景观描写的作文中，时常运用到的情景创设的方法有三种

1、用语言创设情景感受美（就是教师采用语言的形式讲说日月星云、江河湖海等与本次习作主题相关的美景，让学生通过文字感受美）

2、用图片创设情景感受美（就是出示美丽景观图片，让学生用视觉的形式直接感受自然美景）

3、回顾课文感受美景（就是让学生回忆本单元或以前所学过的景观课文，感受美景）

一个良好的创设情景，只是一次习作教学的开头，在确定好写作内容时，更为重要的环节是写作技法的指导。

三、悟出作文技法

在教学时，一般采取从容易到难的方式让学生进行学习，每次只向他们提出一个要求，在 这个要求完全解决后，再提出第二个要求，使学生感到写作文不难，不惧怕作文，久而久之，培养学生逐渐乐于习作。

技法一：合理安排写景顺序。

大家都知道，景物描写一定要有顺序，有了顺序，文章才有条理，那么我 悟出的第一要求就是合理安排写景顺序。

1、回忆写作顺序（在进行这个教学环节时，首先让学生说说我们已经掌握了哪些写作顺序，学生很快就总结出：时间顺序和空间顺序）

2、回忆有关顺序词语（在此基础上进入第二步，让学生回忆哪些是按这些顺序写的，课文中运用了哪些时间顺序和空间顺序词语）

3、加以巩固（这时我出示一小段描写景色的文章，让学生从中找出方位词语）

4、练笔运用（让学生按一定的顺序描写一处景色，运用时间或方位顺序词语）

5、学生互批（在教学时，学生的力量不可忽视，教师不用每一点都亲身力行，有些事情可以放手于学生就放手于学生。一是减轻教师负担，二是培养学生学习能力，三是增强学生合作精神。在此环节我让学生找出同桌所运用到的时间和空间顺序词语，如果有用到并按一定顺序描写就是满分）技法二：多角度观察写出景物特征

所谓观察就是通过自己的感觉器官眼、耳、鼻、舌、身对外界事物看看、听听、闻闻、尝尝、嗅嗅、摸摸去把握景物，这时让学生踊跃发言，学生都能谈到自己通过身体感官体会到的形状、色彩、声响、气味、质感等特点 技法三： 精描细绘写出景物特征 这时出示了本单元阅读教学时的课件，让学生说说此处文章运用了什么修辞手法抓住景物特点来写的，（出示课件，边出边读）这样一份课件，这下让学生回忆写作手法就大大降低了难度，因为在教学时，教师 已经着重讲解并对这样精彩语句进行了巩固练习（出示课件）让学生铭记于心，通过回忆以后再让学生说说还学过哪些修辞手法。

此时，进行第二次练笔，要求是：运用任一种所学修辞手法比喻、拟人、夸张、排比，抓住一处特点写活景物。这次练笔会有一小部分同学出现点问题，但我们的座位安排基本是以好搭差这样坐的，所以同桌之间都能互相解决。技法四：融情于景写景物

好的写景文章常常在观察描写的同时，注入了作者浓郁的感情，“触景生情”、“借景生情”、“寓情于景”最后让情与景水乳交融达到景随情生、情随景发。

这一要求，主要让学生采用仿照的方式。还是回归到文本，让学生回忆本单元 写景文章的抒发情感之处或找出来读一读，再仿写练习。这次练笔后，学生没有了准确的互评标准，就让学生同桌之间推荐好的作品，美美的读出来给全班人听听，然后让同学们发言指出优缺点。这样一来，不仅让这位读的同学知道了如何抒发情感，同时让其他同学也体会到了。技法五：出示范文引导 教师范文做为引导学生写作的有效手段历来很受重视。叶圣陶评价说，它“能有效地帮助学生，加快学生的进步”。一般说来，范文（包括课文和教师范文）对于学生的写作会在两方面起作用：一是思想认识，二是写作技巧。

就写作技巧来看，学生容易在教师引导下借助课文的学习从名家名作中领会特定文体的选材布局、文字表达等方法。教师范文也可以在这方面起作用，但相对而言作用会小得多；就思想认识来说，课文确实给了学生许多有益的东西。然而客观上由于作家们所处的特定的现实环境跟当代学生的距离，他们不可能直接关注学生们的生活和思想状况，因此，课文的学习对于具体写作训练而言，在思想的引导上有时会有隔靴搔痒的感觉。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，学生需要“源头活水”，需要一种切实有效的思想引导去激活他们思想的“源头”。作为教师，我们和学生在校园里朝夕相处，我们比其他人更容易理解他们。如果教师亲自“下水”写范文，我们的思想指导就会亲切、有力得多。师生之间就能够轻松的达到相互理解与沟通。这时教师范文便成为教与学之间一条顺畅的情感交通线。

教师在批改学生本单元 作文后，把自己的范文加以修改，将学生习作中典型的题材尽可能地化入自己的文中，从而实现“用我的脑袋思考你的生活”。这样，学生很容易在教师范文中找到自己习作的“影子”，共鸣“自然”产生，范文的思想引导作用益发明显。“弟子不必不如师”，选择教师范文出示的方式还应该考虑学生佳作这一因素。有可能就有好的文章出现，这样的范文来自学生，无疑会比教师写的更自然、“口感”更舒适。学生易于接受之外，还能很好的激发自身创作的积极性，在感受到创作成功的愉悦的同时增强他们自由、坦率的表达思想的信心。

技法六：移步换景法，突出重点。

移步换景法是写参观游记时常用的写作方法。所谓移步换景就是一边走一边把看到的景物记录下来，那么所观察到的景物就不仅仅是一两点了，这时我们就应该提醒学生把能体现这一处景物特征的详写，不能处处都详写，应该突出重点，详略得当。

此时我就让学生回忆 《长城》、《颐和园》、《秦兵马俑》这些课文，分别是抓住了哪部分来突出特点写的，回忆完课文后再谈谈自己的文章想抓住哪部分特点来写。技法七：巧妙过渡

移步换景法重要特点就是眼前的景物在不断的变化中，那么我们要从一个景点写到下一个景点时，就要求学生做到巧妙过渡。

在 学过的文章中基本上都用到这类词句。例如：《颐和园》一课就用了“进了颐和园的大门，饶过大殿，就来到有名的长廊。”“走完长廊，就来到了万寿山脚下”“登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。”“从万寿山下来，就是昆明湖”这些语句来进行过渡。相信在这次习作运用当中应该不会太难，有了好的过渡，才能使文章显的自然而流畅。技法八：记下典故传说

在描写参观游记或介绍景点导游词时，除了掌握一定写作手法，还有深入了解所参观的景点，使之带上一些历史文化的内涵。

引入一些典故、传说、史料、前人的评价，可丰富游记的内涵，给景物带上一层诱人的人文色彩。这一点 应该让学生通过上网、查找相关书籍、报刊杂志或向家人了解等方式获取资料。

四、课后批改不容忽视

任何一篇作文教学都不仅仅停留于课堂，课后的作文批改也同等重要。如精批、面批、有梯度的批改等方法。

以上是我对写景作文教学的一点小小体会，其中还存在许多不足之处，也希望 涂老师能帮我提出，让我在今后的教学不断的完善。

胜利教育语文教师闫月琴

2012年12月19日

第二篇：写景作文教学

第三讲写景作文教学

教学目标、重点、难点：

1、明确写景作文的概念

2、品析写景作文范例

3、讲解写景作文写作技巧

4、完成一篇写景习作

教学步骤及安排

共四个课时

第一课时

导入：同学们，我们人类生活在五光十色的自然之中。春、夏、秋、冬四季更迭；风、霜、雨、雪等气候现象；春种秋收、日出日落等节令时序；鸟兽虫鱼、花草树木等动物植物，还有那数不胜数的名山大川，富饶的沃野、草原，浩瀚的沙漠、海洋，构成了这个丰富的大千世界。我们生活在这个世界中，必须要接触它，并了解、观察、感受它，以至加以描绘。把这些再现于字里行间，就是景物描写。今天，我们将一起来学习景物描写作文的写作方法。

一、什么是写景作文？

首先让我们一起来回忆一下，什么是写景作文。其实呀，写景作文就是用文字把我们看到的、听到的和接触到的各种自然景物具体地、生动地描绘出来，并借以抒发我们的思想感情的一类作文。

二、美文品析

一提起写景作文啊，很多同学就头疼，包括很多向来作文功底比较好的同学都对此犯难，为什么呢？老师也一直挺头疼，不就是描写景物吗？就有那么难吗？今天老师就带领大家一起攻克这个难题。那废话少说，咱们先来看看别人是怎么写的，为什么他们就能写好，好在哪里？同学们注意跟着老师的步伐认真学习哦！

美文：

秋天的美

秋天的美，藏在金黄的田野里，田野像金黄色的麦浪。高粱涨红了脸，像一个害羞的小女孩。黄黄的稻子笑弯了腰，真可爱！我喜欢秋天金黄的田野。

秋天的美，悄悄的来到了我们的校园。菊花仙子的颜色可真多，紫红的、淡黄的、雪白的——美丽的菊花为我们校园涂上了五彩缤纷的颜色。再说我们校园的枫树，美丽的枫叶有两种颜色，一种是艳丽的红色，一种是灿烂的黄色。他们飘啊飘啊邮来了秋天的凉爽。我喜欢我们美丽的校园！

秋天的美，又躲在丰收的果园里。葡萄藤上，紫的发亮的水晶葡萄像一串紫色的，令人陶醉的宝珠。橘子、柿子你挤我碰，好像在说：“别挤我，人们还要摘我呢！”红红的苹果散发着诱人的味道，梨香香的，菠萝甜甜的，果园里散发着好闻的气味。我爱秋天可爱至极的果园！

秋天的美，还藏在农民伯伯和园丁叔叔阿姨的心里。农民伯伯们用双手为我们打造了这样一个丰收的秋天。他们不分白天黑夜地辛苦地劳动，那一片片金黄的麦田就足以证明这一点。园丁们在花丛中辛勤地劳动，把花儿们打扮的个个都

美丽、妖艳。让我们永远记住这些勤劳的人吧！

秋天的美，又跑到了小喇叭旁，他告诉大家，冬天快要来了。瞧，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地到了冬天睡上一觉。我爱秋天的我爱秋天的小动物！

啊，好一片迷人的秋色！

品析：

1、文章写了什么样的“景”？这“景”有什么的特点？（很明显，这是

一篇描写四季景之一——秋景的佳作，秋景美在何处，小作者分别从

田野、校园、果园、人们的劳作、小动物的表现等五个方面加以描写。

抓住了秋天里最具代表性的事物来写，小作者很善于观察哦！）

2、文章中用了什么修辞手法？（拟人、比喻、排比）

3、文章共分成几段来写秋景？小作者这是如何安排文章结构的？（小作

者按照从大到小的视野范围来安排写作结构，既有静景，又有动景，动静结合。）

4、找出文中抒发作者情感的句子。

总结：从文中可知，描写景物时不可泛泛而谈，空喊“美啊，美啊！”究竟美在何处？同学们一定要仔细观察，选取具有代表性的事物来写，抓住景物的特征去写。此外，可以用上比喻、拟人、排比等修辞手法，让你的句子更生动，更优美！

第二课时

三、变题训练

刚刚我们一起学习了一篇描写秋景的习作，那其实呢，前不久也是刚刚

立过秋，严格来说现在我们已经步入秋季，但给我们的感觉仍然是暑期逼人的夏天对不对？那现在咱们就一起聊聊夏天，那我们知道，夏天最大的特点就是热，除此之外，还有什么呢？（如果学生思维难以打开，则让他们想几个词语来形容一下夏天以激发思维，教师注意板书）

同学们都说得很好，那夏天的景色虽然不及春之嫩绿，但也有自己的芬

芳，虽不及秋之成熟，但也有自己的缤纷，虽没有冬的肃穆，但也有自己的火热，所以说，夏天的景色也是有着很一份独特的美，那么具体有哪些表现呢？（教师注意引导学生描述语言和用词，尤其是描述顺序）提示：自然景象、动物活动、人们表现等等。

总结：同学们做得真棒，看来大家平时生活中都非常善于观察，那么我们要想写好写景作文，首要的便是学会观察，然后再是学会表达。同学们已经具备了首要素质哦，不错！

四、写作技巧精讲

那么，究竟如何把我们眼中的美景换成文字呢？也就是说，到底要怎样才能写好描写景物的作文呢？现在老师教给大家三大法宝，看看会不会有用啊！第一法宝：认真观察，抓住特点，选取具有代表性的景物描写（详略得当，突出重点）。

那在动笔写作之前啊，一定要先想好，我要写些什么，然后注意观察，它是什么样的？可以用什么样的词语来形容它？把自己想到的词语写在旁边，免得忘记。再者，景物那么多，我总不能一一描述，只要选几个最具代表性的事物加以重点描写就可以了。比如写校园的景色，可能里面的小花园最有特色了，小花园

里面的石雕或者盆景又很有代表性，那么，写校园的景色时，我重点写小花园，写小花园时，我又重点写其中的盆景或者石雕。

第二法宝：借助想象和联想，将自己所观察到的按一定的顺序记叙下来。观察好之后，也不要急着动笔，先想想我该从何写起，要按照什么顺序来写才会比较有条理。比如，写小花园里的石雕，从上往下写？还是先写前面在写后面？一定要选择一个好的描写顺序。具体来说，描写景物时，有以下三大顺序：

１、按方位的顺序写（如由远及近，由外到内，由上往下，则前到后等等）；

２、按整体和局部的关系写（先写全景再描述局部再写全景）；

３、按时间顺序写（可以是春、夏、秋、冬的不同变化，也可以景物形成的过程介绍)。

第三法宝：善用修辞，点缀语言，写景抒情两不误（借景抒发自我情感）。描写景物的时候，有很多景物的美都很抽象，这个时候可以用上一些贴切的形容词或者修辞手法来加以描述，表达效果会很好，所描写的景物也将更加生动形象，如例文中的语言。此外，你描述景物的美是为了什么？是为了赞叹它的美所在之处，所以，千万别忘了描述景物的同时，抒发自己的喜爱和赞叹之情哦！

（注意，教师讲解时，可以结合上面的例文来分析，帮助学生理解。）

第三课时

好了，刚刚老师给大家分析了写景作文的写作技巧，不知道大家都掌握的怎么样了，现在老师再给大家一篇范文，同学们自己分析分析，看看文章作者是不是按照老师刚刚讲的方法来行文的。

范文：

晨雾

早晨，外面灰濛濛的一片。推开窗子一股浓浓的泥土味扑鼻而来，哇！外面一片仙境，浓雾给大地铺上了一层白色的雾纱。雾纱一点杂色也没有，又白又净，就如仙境一般。快！快点出去，雾纱伴着我走，我只感到身轻似仙，向远处一看，洁白的雾纱，挡住你的视线，只能看见跟我擦肩而过的行人。这也使我感到有一此少许的寂寞！但我爱这寂寞，独独领略这才有的仙境吧！

渐渐地雾纱变的有些淡了，似新娘的婚纱迷人鲜亮，朦胧中东方出现了一点红亮，我知道那是红日，那红日是柔美的、耐看的。过了一会儿雾纱就消失了挽留、我留恋的雾。在我心中雾纱是长久的，朝霞仙子的法力只能到早晨，法力消失后，朝霞仙子就会变成一朵纯净的云，飘浮在天上超脱了。

在我眼中朝霞比任何翡翠、玛瑙都珍贵，我爱这纯洁短暂的朝雾，你明天还会来吗？

注：此篇范文主要让同学们自己分析体会，老师只稍作点拨。

五、写作练习

说太多理论都没用，关键是要同学们能灵活运用，那现在就到了大家一展身手的时候了，老师再提醒一遍哦，看到题目不要急着下笔，一定要先想清楚，确

定要写的内容以及描写的顺序再动笔哦！

那我们现在从最平常的事物开始入手，请大家认真观察楼下街道两旁的梧桐树，我们就站在楼上去观察，你们所看到的梧桐树是什么样子的？注意观察顺序哦！给大家15分钟时间。（老师可根据具体实际给定学生们观察时间，若有可能，可以带学生先从高处观察，再靠近观察，让学生体验一下观察的顺序和位置的变化，老师现场指导学生观察，效果会好很多。）

好了，相信大家已经胸有成竹了，那马大家开始动笔吧！

要求： 能按一定顺序来写，并且能抓住景物的特点；字数500-600字，结构清晰，字迹工整。

第四课时

六、指导修改

美玉是琢出来的，好文章是改出来的。你的习作初稿写好以后，通过自己的修改可以使文章锦上添花。

（1）、学生自改习作。先进行错别字和病句的常规修改。然后，教师引导学生对照“是否通过具体事例写出人物特点”这一要求进行重点修改。

（2）、同桌相互传阅习作，与对方商讨需要重新修改的地方，然后根据对方提出的修改意见进行再次修改。

（3）、教师批改。多批少改，提出修改意见。

七、完善习作

1、根据老师的修改意见以及自改和互改之后的文章，再次作出修改，并重新誊写，要求字迹工整，卷面整洁。

2、教师讲评，给定分数。在班上朗读优秀习作。

第三篇：写景作文教学

写景作文教学

一、抓住特征取景 1.定点换景法

【例】我连忙走到窗前，拉开窗帘：窗下的老树把枝条顽皮地凑到发窗前，枝条上那点点嫩芽，被大自然细心地点缀上了一层蓬松松的小雪球„„远处的房顶好像戴上了一顶顶美丽白色圣诞帽，地上也仿佛铺上了一层洁白的、软绵绵的地毯。

——《2012年的第一场雪》 2.移步换景法

【例】一进叱石山门，高大的山峰直逼我的眼睛，举目四望，只见到处都是生机勃勃的花草树木。我们绕着羊肠曲径盘旋而上，小路周围松树密布，苍翠挺拔，这就是有名的“叱石松涛”。不多久，我们来到了“观羊亭”，只见那些石羊形态各异，有的静静地观望，有的在悠闲地散步，有的趴着呼吸大睡„„

——《游叱石山》

二．动静巧结合 1.以动衬静

【例】夜晚，人们都进入了梦乡，村庄里一片寂静。

——《夜》

【改后】夜晚，人们都进入了梦乡，整个村庄只能听见树叶发出“沙沙”的响声。3.动静结合

【例】这是一片火红的枫林。枫叶一片片、一簇促，像燃烧着的火焰，发出悦耳的沙沙声。

——《枫林》

【改后】这是一片火红的枫林。枫叶一片片、一簇簇，像燃烧着的火焰。一阵微风吹过，枫

叶发出悦耳的沙沙声。

三．情景交融，饱含深情 1.借景抒情

【例一】在我的家乡，你才能真正体会到什么叫山明水秀，什么叫鸟语花香。你的心灵会在这儿得到净化。心动了吧？快登山驶向绿色彼岸的世界列车，我在这儿等待着你的光临！

【例二】一团浓黑的乌云，不知什么时候遮住了大半个天空，原来明媚的天气顿时消失得无

影无踪。眼看着一场暴风雨就要来临了。啊，让暴风雨来得更猛烈些吧！我此时快

乐的心情没有什么可以阻挡。

——《暴风雨》

2.寄情于景

【例一】小院已经很久没有打理了，地面长满了荒草„„此处简直成了苍蝇、蚊子的乐园。

可我依然很喜欢它。

【例二】你看，绵绵春雨淅淅沥沥地下着，像牛毛，像花针，密密地斜织着，它抚摸着大地，仿佛慈祥的母亲轻轻抚摸着孩子的脸。

第四篇：写景作文教学设计

写景作文教学设计

习作题目：（自拟题目）

教学目标：、培养学生细致观察景物的能力。

2、让学生掌握定点观察和移步换景的写作方法。

教学重点：

明确立足点，明确景物的方位和写景的顺序。

教学难点：

明确中心，突出景物的特点，写出自己的感受，作到有景有情。

课型结构：

课堂习作

课时按排：

一课时

教学方法：

创设情景 启发引导 合作讨论 细致表达

课前准备：

演示文稿

教学过程：

一、创设情景，谈话导入：、同学们，又是一年春始时，不知不觉中，我们又步入了春了怀抱中。北方的春脚步虽然迟缓一点，但却怎么也阻挡不了春的消息，想必细心的同学们一定早就捕捉到了星星点点的春的影子了。

2、看得出同学已是迫不及待地想汇报自己眼睛里的春的气息了，我们一起来分享一下吧。

3、学生自由汇报。教师和其他作出及时的评价与反馈。

4过渡：自己的心中既然承载了这么多的美好，我们是不是要把它们表达出来呢，那么就让我们大胆地来“我手写我心。”

二、巧设案例，抛砖引玉：

1、老师和同学们一样，看到美好的事物，总会心存感动，然后想把这些话表达出来，写成。下面老师就展示一下自己的成果，请同学们大胆踊跃的鼓励或者提出建议。

2、屏幕出示例文，引导学生集体评议，从而能够感悟优点，并指出缺点，由此复习已知的习作方法和注意事项。

3、老师和学生集体反馈，并再次明确写景的注意事项：如，书写不够工整；表达缺乏条理性；不够生动具体，以及标点使用不当等，从而提请学生注意加强对的反复修改。

4、回忆写景要求：既然同学们已经练过写景作文，下面请同学们共同回忆一下写景作文给我们提出了哪些要求？（自由讨论）按一定顺序

5、分析：同学们你一言我一语就把这一定的顺序搞清楚了，那么按一定顺序描写有什么好处呢？板书：脉络清楚

6、过渡回忆：除了按一定的顺序来写外，我们还要抓住景物的特点进行描绘，哪些属于景物的特点呢？

板书：

颜色

形态

气味

声音

大小

……

7、讨论：在抓住景物特点之后，最犯愁的是什么？

生动

板书：形象

具体

8、怎样能使自己的表达力求生动、形象、具体呢？我们一定要不遗余力地去使用比喻、拟人等修辞手法，这样才能把所描绘的事物写得灵动、鲜活。

9、通过以上分析与总结，巧妙地引出本次习作要求：

（1、）写景要按方位顺序，由近及远，由远及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中间到四周等等有次序地描写，要主次分明，详略得当。（移步换景）

（2、）可以按景物的类别来写，如山、水、花、鸟；瀑、石、峰、洞；亭、台、楼阁等。要写出景物的光、色、味；既要写它的静态，也要写它的动态，还可以写出它的环境气氛。（引导从学过的古诗中感悟）

（3、）要仔细观察，抓住在不同季节里景物的不同特点进行描写，发挥想象要适度，不要硬编乱造，凭自己的空想来写。

（4、）写景中也可以具体地写些人和事，若让人、景、事三者交融一体来写，可以使作文更为感人。

（5、）写景物时不要忘掉自己与景物之间的关系，要有意识地把自己的感情、感受写进去，这样使人读了会产生一种身临其境之感。

（6、）适当地、正确地引用前人描写景物的诗词歌赋，也可以为作文增色。这就需要你平时多加阅读和积累，别等用时再去找。

三、佳作赏析，积累运用、放录像看，听范文，要求：边听边摘记一两句你认为描写得生动形象的语、句。

2、讨论范文：你认为哪处写得好？为什么好？

3、总结：从以上分析，你受到什么启示，要想把写生动、具体，可采用什么方法？

比喻

板书：拟人

夸张

四、欣赏美景，笔下生辉、放录像，学生欣赏春天无限的美与生机。

2、构思动笔写作。

要求：结合画面，运用恰当的比喻、拟人等修辞手法加以描绘。并能巧妙地抒情。

3、师巡视指导。

4、讨论、分析、点评。

板书设计：

写景（题目自拟）

1、细观察：

按一定顺序

脉络清楚

2、抓特点

形态

颜色

比喻

生动

气味

声音

拟人

形象

大小••••••

夸张

具体

3、多积累

第五篇：写景作文教学设计

写景作文教学设计

新华学校

薛峰

习作题目：（自拟题目）教学目标：

1、培养学生细致观察景物的能力。

2、让学生掌握定点观察和移步换景的写作方法。教学重点：

明确立足点，明确景物的方位和写景的顺序。教学难点：

明确中心，突出景物的特点，写出自己的感受，作到有景有情。课型结构： 课堂习作 课时按排： 一课时 教学方法：

创设情景 启发引导 合作讨论 细致表达 课前准备： 演示文稿 教学过程：

一、创设情景，谈话导入：

1、同学们，又是一年春始时，不知不觉中，我们又步入了春了怀抱中。北方的春脚步虽然迟缓一点，但却怎么也阻挡不了春的消息，想必细心的同学们一定早就捕捉到了星星点点的春的影子了。

2、看得出同学已是迫不及待地想汇报自己眼睛里的春的气息了，我们一起来分享一下吧。

3、学生自由汇报。教师和其他作出及时的评价与反馈。

4过渡：自己的心中既然承载了这么多的美好，我们是不是要把它们表达出来呢，那么就让我们大胆地来“我手写我心。”

二、巧设案例，抛砖引玉：

1、老师和同学们一样，看到美好的事物，总会心存感动，然后想把这些话表达出来，写成文章。下面老师就展示一下自己的成果，请同学们大胆踊跃的鼓励或者提出建议。

2、屏幕出示例文，引导学生集体评议，从而能够感悟优点，并指出缺点，由此复习已知的习作方法和注意事项。

3、老师和学生集体反馈，并再次明确写景文章的注意事项：如，书写不够工整；表达缺乏条理性；不够生动具体，以及标点使用不当等，从而提请学生注意加强对文章的反复修改。

4、回忆写景文章要求：既然同学们已经练过写景作文，下面请同学们共同回忆一下写景作文给我们提出了哪些要求？（自由讨论）按一定顺序

5、分析：同学们你一言我一语就把这一定的顺序搞清楚了，那么按一定顺序描写有什么好处呢？板书：脉络清楚

6、过渡回忆：除了按一定的顺序来写外，我们还要抓住景物的特点进行描绘，哪些属于景物的特点呢？

板书：

颜色

形态

气味

声音

大小

„„

7、讨论：在抓住景物特点之后，最犯愁的是什么？

生动

板书：形象

具体

8、怎样能使自己的表达力求生动、形象、具体呢？我们一定要不遗余力地去使用比喻、拟人等修辞手法，这样才能把所描绘的事物写得灵动、鲜活。

9、通过以上分析与总结，巧妙地引出本次习作要求：

（1、）写景要按方位顺序，由近及远，由远及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中间到四周等等有次序地描写，要主次分明，详略得当。（移步换景）

（2、）可以按景物的类别来写，如山、水、花、鸟；瀑、石、峰、洞；亭、台、楼阁等。要写出景物的光、色、味；既要写它的静态，也要写它的动态，还可以写出它的环境气氛。（引导从学过的古诗中感悟）

（3、）要仔细观察，抓住在不同季节里景物的不同特点进行描写，发挥想象要适度，不要硬编乱造，凭自己的空想来写。

（4、）写景中也可以具体地写些人和事，若让人、景、事三者交融一体来写，可以使作文更为感人。

（5、）写景物时不要忘掉自己与景物之间的关系，要有意识地把自己的感情、感受写进去，这样使人读了会产生一种身临其境之感。

（6、）适当地、正确地引用前人描写景物的诗词歌赋，也可以为作文增色。这就需要你平时多加阅读和积累，别等用时再去找。

三、佳作赏析，积累运用

1、放录像看，听范文，要求：边听边摘记一两句你认为描写得生动形象的语、句。

2、讨论范文：你认为文章哪处写得好？为什么好？

3、总结：从以上分析，你受到什么启示，要想把文章写生动、具体，可采用什么方法？

比喻

板书：拟人

夸张

四、欣赏美景，笔下生辉

1、放录像，学生欣赏春天无限的美与生机。

2、构思动笔写作。

要求：结合画面，运用恰当的比喻、拟人等修辞手法加以描绘。并能巧妙地抒情。

3、师巡视指导。

4、讨论、分析、点评。板书设计：

写景（题目自拟）

1、细观察：

按一定顺序

脉络清楚

2、抓特点

形态

颜色

比喻

生动

气味

声音

拟人

形象

大小······

夸张

具体

3、多积累