第一篇：人教版一年级数学上册教学反思
一年级数学教学反思
《连加》教学反思
本节课比较成功之处，我觉得是注重计算顺序的指导，我采用给大量时间让学生说计算过程，先算什么，再算什么。并提问：“要计算这道题，你得把哪个数记住？你是怎么记的？”强调在先计算的两个数下面划一横线，并把得数记录在横线下面，这样就能记住。使学生对算理掌握得比较扎实。课中引导学生用自己的语言来表达画面的意思，广泛提问，以致在后面的练习中，大多学生能看懂题意，会叙述，做题效果好。
《连减》教学反思
在教学连减时，学生根据连加的运算顺序在多媒体课件的演示下自主探究连减的运算顺序。学生大胆地去尝试各种方法，从中体会到数学的乐趣，从而不断获得成功的体验。学生在观察、思考、交流、活动中探索新知识，感受数学的作用，经历了探讨“连加连减”的过程。在练习的处理上，注重把握练习的层次性，形式吸引孩子，让孩子在玩中学，乐中学。
《加减混合》教学反思
在新授之前复习了10以内的加、减法及连加、连减的口算练习，而这些都是加减混合的基础。而连加、连减的计算方法也与加减混合相同，因此通过这一知识的复习及5+3-2、10-5+3式题的引入，可以使学生自然地找到新旧知识的切入口，从而有效地突出新知识的重点，为突破难点做好准备。
在新授知识的教学中同时我还重视让学生进行观察、比较概括规律，把加减混合与连加、连减联系起来，从而得出了方法相同的结论。练习题设计有梯度、有趣味，培养了学生的观察概括能力及解决实际问题能力。
《11-20各数的认识》教学反思
今天按教学进度讲授了第七单元第一课时《11-20各数的认识》，教学效果很差，不仅教学重难点没有突破，而且教学任务也没有完成。
学习方法渗透不够。
学生在数学课上不仅要学习数学知识、了解数学思想，还要掌握数学学习的方法。课上教师呈现学生在老师的带领下过马路的教学情景图，让学生观察发现了什么，有的孩子说出发现了9辆自行车，还有的孩子很快数出了有20条斑马线，可有的孩子对于数斑马线的数量感到困难，教师应该在
一年级数学教学反思
这个环节中让孩子们交流一下数数的方法。当然接下来的摆小棒环节也是如此。
一、计数单位概念建立不清。
本节课的一个重点也是难点是让学生理解十个一是十，理解十几的数是由一个十和几个一组成的。这个难点对于学生学习20以内的加减法以及100以内数的认识及加减法起着至关重要的作用。为了突破这一难点，我让学生通过动手操作，亲自数一数，摆一摆的方法进行感知计数单位“十”。可是由于教师语言不严密，没有给学生一个准确的定义，“十个一是一个十”，所以好多学生课上出现了错误。
《10加几及相应的减法》教学反思
教学节奏较慢，影响教学效果。
今天的课堂，各个教学环节联系不是很紧密，而且课上因为学生对于“十”的计数单位理解不清，所以课上的教学节奏较慢，好多的教学内容没有完成。
总之，分析教材、研究学生是上好一堂课的前提，缺一不可。一年级数学教学，我差得还很多，需要研究的太多。不耻下问吧！
《认识钟表》教学反思
尽管教学对象是上学才几个月的一年级学生，但上课前绝不是一张白纸。由于生活经验的积累，他们已经具备了相当的钟表及时间的感性认识。据课前调整得知，大部分学生能够大概说出什么时刻干什么，正确认识整时。如果我们教学仍按部就班，按钟表的作用→认识钟面→认识整时、半时→合理安排时间这样的教学程序进行。无疑时间对学生的漠视，必将影响学生的学习兴趣。因此，本课教学只有紧密结合生活，结合学生的认知水平，自主归纳总结知识，才能将学生的知识转化教育资源。
所以，在教学环节的设计上，努力做到从教材和学生的生活经验出发，根据学生的认知水平充分联系学生生活实际，并依此调整教学，从而做到教师的教服务于学生的学。在教学方法的选择上，通过给学生提供丰富的实物材料和广阔的探究空间，放手让学生看一看、拨一拨、说一说，引导学生观察，通过说钟面这个环节，放手让学生自主学习，合作学习，交流讨论，解决第一个知识点。充分调动了学生学习的积极性，把学习的主动权交给了学生。学生在合作中分享着互助与竞争，体验到成功的喜悦。从实际教学中看出，小组合作学习是一种行之有效的学习方式，学生在彼此的交流中，相互启发，相互补充，相互学习，共同提高。
一年级数学教学反思
《20以内进位加法》教学反思
在教学中，我觉得做得比较好的地方是：
1、创设了有趣的情境，激发了学生的学习兴趣。在引入部分，我选择了学生感兴趣的小羊图，然后让学生根据小羊图提出数学问题，从而顺利地引出新课，使学生很自然地感受到了数学与生活的密切联系。
2、重视算法多样化。虽然学生还没有正式学过进位加法，但是根据学生已有的计算经验，肯定会有好多小朋友能正确地算出得数。在学生列出9+3=12时，我就让学生说一说你是怎么算的？学生畅所欲言，有的说是记大数，再接着数小数的；有的是从3只小羊中拿来一只，和9只合起来是10只，再加2只是12只；有的说一只一只数出来的。
上完了这节课，我觉得需要在下次上课时要注意的地方是：优化算法不应太早，应该暴露不同方法的弱点，使学生对方法的优劣有切实的体会，作出自己的选择，真切地体会到“凑十法”的优越性。
《9加几》教学反思
9加几它是学生掌握了11～20各数的认识及10加几的基础上进行教学的，也是进一步学习其他20以内进位加法的基础。一年级儿童认知结构里具体思维是主要特点，他们只有在理解的基础上掌握“凑十法”计算9加几的进位加法，印象才深刻，才能运用自如，迁移到8加几、7加几、6加几等20以内的进位加法。所以，本节课的教学重点是渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法，教学关键在于启发学生将9加几转化为10加几。这节课中存在很多不足，在教学中材料的提供应更开放，不要过度的强调凑十法，该放手时就放手，该点拨时要及时重点点拨，不能一带而过。在根据学生列的各种算式，找规律这一部分我的点拨不够到位，这里不仅要让学生知道和的十位上都是1，1就是10。还要让学生明白第二个加数给9一个变成10，和的个位上少1，例如5变成4等。在原有的教案中我也设计了这一环节，但在教学中由于我的课堂掌控能力还欠火候，没能处理好。所以，在今后的教学中我将更加注意课堂的把握，教学的每一个环节，使每一个环节处理得更加到位。
《8、7、6加几》教学反思
到了教学8、7、6加几的时候，我还是利用课件让他们从图中发现信息，列出了算式：8+5，自己想方法计算。我以为9加几教学效果还不错。到了汇报的时候，令我大吃一惊：很多学生都告诉我8+1＝9，9+4＝13。看来9加几的教学也挺深刻的，他们都以为凑十法就是加1，说明他们还不理解什么是“凑十”，于是我又作出引导了：在9加几的时候，9+（？）＝10，答案是1，9和1一起就凑成了10，我边讲边用小棒演示。而现在是8加几，不是9加几，我们先想，8和几能凑成10呢？它
一年级数学教学反思
要问5借几呢？大部分学生还是聪明的，经过引导，他们都明白了8+2＝10，10+3＝13，并且用小棒摆出了计算过程。同一内容，不同学生，由于人的领悟力不一样，因此，需要的引导也不一样，也就是教学方法不一样了，同一个教案，也要作出修改。
《5、4、3、2加几》教学反思
通过本节课的教学我认为教师应该相信学生是有潜力的，给学生表现的机会。这节课是在9加几，8加几的基础上设置的，学生在前面已经掌握了“凑十法”，所以，整堂课不像前面那样教学怎样去凑十，就把主动权交给学生，让学生自主讨论，在学生反馈时，方法有6种，这是我意想不到的结果，想减法算加法，退位减法还没有教都会了，还用到平移的方法进行计算。在这学习过程中，让学生有成就感，拜学生为师，向学生学习，师生共同成长。“你们能指点我一下吗”打开了学生的话匣子，带出许多独到的见解，留给教师惊喜的发现。能者为师，教师把评价权交给学生，让学生成为教师式的学生。
《我们的校园》教学反思
《我们的校园》是一节实践活动课。由于聆听了东师附小薛春波老师一节《走进世博---百分数的应用》数学实践课，因此很受启发。仔细阅读《教师用书》了解到它是在学生有了对新教材内容认知后进行的综合运用活动并含有统计思想的渗透。本着《标准》的新思想、新理念及学生的认知特点，我以谈话的方式营造出宽松、和谐的氛围，将学生带进课堂之中。本节课重在学生的体验、参与。在学生互动中，使学生感觉到生活中处处有数学，并会从实际生活中提出数学问题，运用不同的方法加以解决，同时在学生的合作中初步感受统计知识。
本节课的教学主要有以下特点： 1．以“情”、“趣”开路。
老师以聊天、谈话的方式引出学生熟悉的场景，从而使学生轻松地进入课堂，拉近师生间的关系，为课堂教学建立良好的开端。
2．学科交融，易于学生情感的渲染。
由于课堂教学呈现方式上的变革，使单一的数学课与体育课进行有机结合，给学生的身心以美而舒展的渲染。把学习活动延伸到体育课堂，给学生属于自由活动的时间„„让“统计”成为游戏的组成部分，让学生在玩中学习。这节课人人主动参与到活动中去，这样喜爱数学之感油然而生。充分体现了学生是学习的主体，体现了新的教学思想和方法。
一年级数学教学反思
美中不足的是如果室内室外相结合，和学生一起学习本节课，效果会更好。
第二篇：人教新版数学小学一年级上册《左右》教学反思
人教数学新版小学一年级上册
《左右》教学反思
为了激发学生学习的积极性，我创设了学生喜爱的猜谜导入，再引出左右手；通过让学生摆一摆自己喜爱的文具，正确判断物体的左右位置，并能用语言正确描述他们的位置；让全体学生起立做“我是机器人游戏”再次强化学生判断左右位置的能力，让学生理解跟自己的左手边在同一侧的就是左边，跟自己的右手边在同一侧的就是右边；通过平时上下楼梯靠右行，让学生通过“猜想—验证—解释”的过程，从而发现方向相反，左右相对。进而判断上下楼的同学都遵守行走规则。本堂课中，我认为最满意的地方是难点得到了有效的突破。体会左右的相对性是本节课的一大难点。不仅要求学生弄清自己的左和右，还要弄清跟自己面对面的那个人的左和右。为了突破这个难点，我先让学生自由发言，再让两组学生进行验证。一组学生演示上楼，跟他们相对的那一组学生演示下楼，让他们走之前齐举右手然后下楼。当他们在中间交汇时进行点评，这样有什么好处，不会发生危险。同时拓展生活中的数学，行驶中的汽车、行人等，明白了生活中靠右行的交通规则。让学生做一个遵守交通规则讲文明的好学生！
第三篇：一年级上册语文教学反思 雨点儿人教
《雨点儿》教学反思
城南小学
高霞峰
《雨点儿》是一篇科学童话，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。课文用了拟人的方法，让学生感悟雨点能给大自然带来无限生机，激发学生对大自然的喜爱。
俗话说：兴趣是最好的老师。我创设情境引入，激发学生的学习兴趣，使学生的注意力很快地从课间活动转移到课堂中来。
在识字教学过程中，我通过多种形式，让学生与生字反复见面，从而从整体上把握字形。同时在课上注意渗透一些识字知识和识字方法，鼓励学生用自己最喜欢的方法来认识汉字，培养了学生识字的积极性和创造性。
在感悟课文的过程中，我重点让学生理解两个词语：“飘落”和“数不清”为了让学生理解“飘落”一词，我用直观演示法，使学生很快地理解了“飘落”一词，并让学生知道还有哪些东西下落可以用飘落.当学生读到“数不清的雨点从云彩里飘落下来。”一句时，我接着学生问“你们还知道什么东西也是数不清的”？学生纷纷举手说出不同的答案。有的说“落叶”有的说“星星”还有的说“蚂蚁”等。这样，学生不但理解了词语，而且还学会运用这些词语。收到预期的效果。
通过画的展示和句子教学相结合，让学生感受到雨水与植物生长的密切关系，有了雨水花更红了，草更绿了，没有花草的地方也长出了花草。在理解的基础上，我有设计了一个说话训练:你知道雨点儿还可能到什么地方去,那儿会有怎样的变化?培养学生的口语交际能力,也让学生初步懂得与水喝植物生长的关系。
我还注重引导学生整体感悟，以读为主线，让学生在朗读中感悟语言，积累语言。在教学方法上，注重自主合作,重视对话训练，运用了分角色朗读，增添了学生学习语文的兴趣，使学生始终处于积极主动的学习状态，让学生快快乐乐学语文。
课后我觉得本节课有待改进的地方在于：
1、一年级学生小组合作有一定困难，特别是上课的不是自己班的学生由于老师教学方法和习惯的不同，操作起来更有困难。所以小组合作要从一年级培养，而且是一个长期的过程。
2、第二课时的教学中没有写字教学，只注重了课文的理解与朗读，以后的教学中应该有每节课都得给写生写字机会的意识，把一年级写字教学贯穿在每一节课中，扎扎实实落实写字目标。
第四篇：人教新版数学小学一年级上册《认识整时》教学反思
人教数学新版小学一年级上册
《认识整时》教学反思
钟表在日常生活中是学生经常接触的东西,学生每天的生活都要按照一定的时间来进行,部分一年级的学生在学前教育时,就初步认识了钟面,所以本节课的内容对于他们来说并不陌生。由于一年级学生的学习特别是要将他们日常生活的许多活动规范化、常识经验系统化，因此学生已有的生活经验对于他们理解数学知识是十分重要的。这些“经验”，将生活中有关数学现象的经验进行类比、分析、归纳，加以总结，从而逐渐建立起较为规范化、系统化的数学知识。
1．听声音导入，诱发兴趣。
我首先请大家听，猜猜是什么？接着提问：你们想认识它吗?自然引出课题。2．自主参与，探索新知（1）初步认识钟面
先欣赏生活中各种各样的钟表，然后停留在一个钟面上，让学生仔细观察，钟面上都有什么？学生利用已有的知识经验，引导让学生用自己的语言说出长针是分针，短针是时针。还有数、格等部分。
（2）认整时、拨整时、读一读
出示钟面，谁能告诉大家这是几时？你是怎么看的？部分学生已经有了认识，关键是引导学生说出：分针指着12？时针指着8,就是8时。再出示两外两块钟表图，这是几时？然后观察整这几个时刻的特别之处：分针都指着12，时针指着几就是几时，再告诉学生，这样的时刻都是整时。接下来让问学生，你想拨一拨吗？让学生自己动手拨一拨，为给学生提供动手实践、观察与思考的机会，检查学习效果。然后再看钟面，说时间，并提高学习难度，想一想过一小时是几时？这是本课的一个难点，在现在大部分学生在学前都已经有接触，认时间想时间还是比较抽象，用动画的方式显示时针、分针的运动过程，直接呈现这个过程，降低学习的难度。整个过程通过让学生观察、归纳，加以总结，使学生建立起较为规范化、系统化的数学知识。
（3）写一写。教学两种写法。先介绍汉字“时”表示的方法并板书出来。重点教学了电子表形式的写法，并让学生自己写一写。
3．巩固新知
用课件出示92页的练习：“小明什么时间做什么”由此继续巩固看整时的法，并对学生
进行养成遵守和珍惜时间，合理安排时间的良好习惯的教育。
本节课中，我深刻感受到孩子们在课堂的40分钟的时间是多么宝贵。因为是低段一年级的小朋友，所以课堂纪律、习惯的训练是多么重要。因为认识钟表是新接触的内容、课件显示得也很新鲜，学生们情绪激动，完全忘了平时课堂纪律，随便说话，此起彼伏，开课时课堂情况有些不受控制，被他们牵着走了。
第五篇：苏教版一年级上册数学教后反思
《数一数》教学反思
这节课是学生进入小学的第一堂课，创设情境激发学生的学习热情非常重要。儿童乐园是学生熟悉的场景，在图中小朋友自由自在的边玩边学数学，数一数各种物体或人的个数，初步接触1-10这10个数。课堂中让学生自主数数，教师不限制数什么和怎样数，了解学生数数的能力。交流中，教师提出：有不一样的数法吗？鼓励学生通过比较尝试，体会有顺序数数的好处，并指导学生数数的习惯：手口一致，一个一个地数。认识点子图，用点表示人或物的数量，为了让学生在物、人与点之间建立对应关系，初步体会数的抽象过程，体会到物体的个数可以用简单的符号“点子”表示，点子的个数就是物体或成人的个数，为以后抽象数做准备。
《比一比》教学反思
在实际生活中，比较大小、多少、长短、高矮是经常遇到的，学生也较熟悉。所以在本课的教学过程中，我通过联系生活实际，在活动中引导学生进行猜想、观察、操作和交流，从而提高他们的学习能力，让他们学会用所学的知识去解决生活中的实际问题，如从矮到高排队、判断铅笔的长短和寻找最近的路、看谁做得多等。让学生在活动中培养能力，发展思维。
《分一分》教学反思
从内容上看，没有太大的难处，学生都知道是怎样分的，但最难得就是让他们说出是按什么分的。这节课中通过学生的练习反馈，也让我看到了一些问题，如： 1．学生容易出现漏分和重复分的现象。
2．个别学生分类标准不固定，同一题一会按颜色分，一会按形状分。3．学生说分类标准时，能感知标准，但不能用语言表达标准。
《认位置》教学反思：
学生对上下、前后位置已有认识，而本节课的教学重点是认识左、右，并用左、右来描述物体的相对位置关系。教学开始联系生活实际，创设生活情境，从学生最熟悉的左手和右手开始认识左与右，通过一系列的实践活动，让学生感受数学与日常生活的密切联系，使学生在轻松愉快的游戏活动中理解和掌握左右位置的相对关系，并灵活地综合运用知识解决实问题，培养学生观察、描述位置关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间观念。教学中，引导学生说完整话，让学生知道，在描述某一物体位置的时候，一定要说清楚它在谁的左边或它在谁的右边，而不能光说它在左边或右边。
《认识1-5各数》教学反思 这节课是学生第一次书写数字，在这之前学生已经多多少少接触过1-5这五个数字，而且我们班学生都认得这五个数字，也会书写，但那都是不规范的书写，这节课是要教学生正确地书写1-5这几个数字，在书写前，首先坐姿要正确。一年级的学生由于拿笔还不太稳，对于书写还是有些不熟悉的，而且他们的控制力还不够好，都不能很好地将每一个数字写好，只有经过反复地练习才能将数字写好，把数字写好看，事关终身，良好习惯的培养要靠日积月累，在以后的教学中，我会让学生每天都能将1-5书写几行，尽量写好这几个数字。
《认识几和第几》教学反思
“几和第几”是最容易混淆的两个概念。产生这种现象的主要原因是学生使用“几”来表达的生活经验较多，而使用“第几”来表达的生活经验较少。因此，两者很容易发生混淆。学生判断一共有几个并不难，指出第几个必须考虑应从哪个方位数起，要难得多，对于刚入学的一年级学生，年龄偏小，方位感还较差，对“几个”和“第几个”区别起来还有一定的困难。在教学中，我们应通过大量的活动场景来促进学生对“第几”的认识和区分“几和第几”。
《0的认识》教学反思
考虑到学生对 0 的认识并不是一无所知，部分学生知道 0 表示没有的意思，因此设计该课时能从学生的实践出发。教学时始终以各种生活化，动态化的情景来展开学习活动。如“在故事中体验 0 ”、“在直尺上找 0 ”，让孩子们感觉 0 是那么的亲切、熟悉，与自己的生活息息相关。0 原本只是一个简单的数字，可在这节课的学习中，学生找到了生活中的 0，知道了它既可以表示没有，也可以表示起点，它的意义变得那么丰富。
认识＝、＜和＞
教学时我先引导学生从已有的知识经验出发，让学生独立地数物体的数量，再用一一对应的方法比出谁多谁少。在这个基础上再来引导学生比较两个抽象数的大小的方法。本节课还有一个难点就是两个符号，＞和＜，“=”相对来说学生都已经认识了，认识了这三种符号后，我让学生说说你用什么好方法来记住这三个符号？怎么来区别“＜”、“＞”？有的学生说：“左边大，大于号；左边小，小于号”。有的说：“开口旁边是大数，尖尖旁边是小数”。有的说“开口朝大数，尖尖朝小数”。学生将符号“＜”、“＞”的形状内化后用语言描绘出来，经历这样的活动过程能加深学生对符号的理解和记忆。
《认识6-9》教学反思
前面学生已经认识了1-5，初步掌握了认数的简单方法，利用知识的迁移今天这节课学生学的格外轻松，课堂纪律也井然有序。在认识6-9的过程中，我让学生看图寻找数字，学生认识到数学是来自生活中的，所以他们为自己的发现感到很快乐，在接下来的书写中，学生们也很愿意去写，去圈，去画，课上气氛融洽，学生注意力集中。
《10的认识》的教学反思
10是一个特殊的数，由于我们采用的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进1，因此10的组成十分重要，也是今后学习20以内进位加法的基础。在教学10的分解和组成这部分内容中，我注意创设有意义的活动情境，给学生提供自主探究、合作交流的机会。允许学生用自己不同的方法去学习，使不同的学生在数学的学习上得到不同的发展，体现了因材施教的过程。大胆启用凑十歌：小朋友，拍拍手，大家来唱凑十歌，9凑1，8凑2，7凑3来6凑4，两五相凑就满十。小朋友读儿歌，朗朗上口，几个来回后，就个个能记住10的分解与组成。
《练习二》教学反思
这是孩子们所接触到的第二个练习，目前最大的困难还是孩子们无法理解题意——当然是少数孩子了。在这个练习中所涉及到的知识点，除基数和序数这个知识尚且有孩子的确无法理解过来外，其他知识点都是掌握了的。本练习的难点是第9题，讲解前，教孩子读题目，帮助理解题意，请孩子们上来做，示范，效果相对要好些。
《认识图形》教学反思 这节课的教学，要求学生能够在实际情境中识别这些图形，但不要求学生准确的表述这些图形的特征。“数学来源于生活，服务于生活”，基于学生在学习以前，对这些立体图形已经有了一些认识，所以在教学时我从学生的实际生活出发，让学生通过观察图形，动手摸一摸使学生从中感觉每个图形的形状，通过教学活动，加深学生对图形的认识。
《有趣的拼搭》教学反思
这个实践活动，主要是让学生通过合作互动，加深对长方体、正方体、圆柱和球的特征的认识。“滚一滚”和“堆一堆”这2个活动，主要是让学生在活动中体会平面与曲面的区别。学生在活动的时候也切实体会到了这一点，球滚得最快，最难堆。“摸一摸”是让学生通过游戏，依据对几种形体主要特征的初步认识，培养对不同形体的直观判断能力，发展空间观念。这个活动孩子是比较感兴趣的，全班都抢着摸。他们都觉得球是最好摸的，正方体是最难摸的，这是他们摸之前的判断。正如他们所想，球一下子就能摸出来，但是正方体却要摸一会儿。“搭一搭”是学生发挥想象力的活动，在搭的过程中也可以再次感受各种形体的主要特征。他们搭出了各种各样的物体，有汽车、房子、桥等等。当时没带相机，可惜了，不然可以留下来作纪念。
《2-5的分与合》教学反思
2到5的分与合是学习6、7的分与合的基础，而每一个数的分与合都有他的教学目标，要求学生理解和掌握。2的分与合是让学生掌握分和合的概念，3的分与合是解决成对的问题，4的分与合是有序、结构的问题，5的分与合是初步的用结构，经过教材分析，就知道学生在每一节课上要掌握什么，每节课要达到什么样的目标，有针对性的进行教学，而不是把绝大数已经懂了的问题进行反复强化。
《
6、7的分与合》教学设计及反思
为了使学生不死记硬背数的分与合，所以教学中，让学生自己动手、动脑、动口去尝试体会，可以使学生在生动、活泼的学习中，培养思维的灵活性，这样不仅学会了知识又学会了迁移，利用迁移能力学习后边的知识，从而培养了学生的迁移能力。在6、7的分与合中我让他们演一演、分一分，为他们提供了动手操作机会，把他们推到主体地位，使学生在活动中探索知识，寻找规律，学会了6、7的分与合。由于联系了学生的生活实际，既激发了学生兴趣，又完成了知识的迁移，学生无不跃跃欲试，兴趣盎然。8、9的分与合
本节课让学生有条理地表述是重点，也是难点。在学生经历动手操作——说一说——读一读后，组织学生开展背一背，学生有的是一对一对背，也有是按次序来背（当然这其中可能是顺序，也可以是逆序。）对于学生出现的各种情况，只要是有规律的，我都给予充分肯定，并指出，无论是一对一对背，还是按序来背都是规律的，这样可以背得又对又快，体验让有序思考的价值。
10的分与合
这节课的知识点是10可以分成哪两个数以及哪两个数合成10。数的分与合教学，对于学生进一步理解数的实际大小，数与数的之间的关系，渗透加、减法的意义以及掌握10以内的加、减的基本计算方法，都是十分重要的。教学这部分内容可以帮助学生初步建立分与合的思想，初步体会分与合是辨证的，是对立统一的。
《得数在5以内的加法》教学反思 ：
本课是学生第一次接触加法，但是他们对加法却不是一无所知的，学生看着图列加法算式是比较容易的，但是如何说清图意却是有困难的，要理解加法的含义就更加困难了，因此这是本课教学的重难点。
《5以内的减法》教学反思: 注重培养学生的表达能力，从一年级开始逐渐培养学生提问题的能力显得格外重要。在这一教学设计当中，我就有意识地渗透这个理念。在教学例题中，引导学生提出数学问题，初步培养学生的提问和表述能力。大部分学生的语言表达能力还是不错的，能够完整地说出数学问题。为了能让更多的学生开口，我还采用自己说、同桌说等方法，锻炼学生的语言表达能力。
《关于0的加减法》教学反思：
有关0的加减法是本单元的第四课时，它是在学生学习了加减法的意义以及0的认识的基础上进行教学。因为0的特殊性，所以在学习计算时教材把0的加减法专门安排一课时进行，目的是让学生在解决生活问题中理解0的意义，学习有关0的加减计算。
《得数是6、7的加法》教学反思：
在整个教学中通过学生摆一摆，算一算，说一说，使学生既动手又动脑同时又动嘴，注意力更集中。孩子的天性是爱玩，用做游戏的发式进行练习，不仅能使他们学会合作学习，又能再次激发学习兴趣。听童话故事是学生最喜欢的活动，在乏味的练习之后出现“青蛙练习跳伞”这样有趣的情境，使学生产生好奇感，顿时，学生的学习热情再次被激发。
《
6、7减几》教学反思：
通过不同角度的观察，列出两道不同的加法算式，并让学生说明是怎样看图列式的。这个设计画面生动活泼，既贴近学生的实际生活，又吸引了学生的学习兴趣。但是我觉得这样的主题图和教材上的小棒图相比，出现“一图两式”的效果更加明显。因为在这节课之前，学生列式时往往是左边的个数加上右边的个数并求出总数，如果利用上面的图的话教师可能需要一定的引导才能得出“一图两式”。
《练习六》教学反思：
数感的培养要贯穿于整个小学数学教学的始终。在这一环节的教学中，既有“知识与技能”的目标要求，又有“过程与方法”的目标要求——观察数的特点，发现数的变化，把握数的大小，理解数之间的关系，寻找数的规律，并能将其进行有机整合。当然在数学教学中，我们不能一味机械地进行计算练习，还应注重学生数感的培养和个性化学习的需要。
《得数是8的加法和相应的减法》教学反思：
这部分内容学习的是得数是8的加法与8减几。通过学习，学生能正确计算得数是8的加法和8减几的减法，这个要求比较简单。让学生在一图二式的基础上学习看一图写出四个算式，两个加法和两个减法，理解图中四个算式的真正含义是本堂课的难点。更重要的是在教学中培养学生在情境中提出问题，解决问题的能力，体会加减法之间的联系。
《图画表示的实际问题》教学反思：
这节课的教学内容是解决用括线和问号表示的用图画形式呈现的实际问题。教学目的是使学生了解加减法实际问题的结构，使学生初步感受用符号表示条件和问题所具有的简单明确的优点。例题加法是教学重点，主要是通过看图了解括线和问号表示的实际问题的结构，通过理解条件与问题之间的联系来解决这个实际问题。
《得数是9的加法和相应的减法》教学反思：
把学生探索的成果话表达出来，是学生体验到成功的乐趣。体现了新课程理念中以学生为主体的教学思想。充分发挥学生主动学习的积极性鼓励学生进行探究性学习。在活动中，对学生提出的想法教师不进行简单的判断，而是让学生在交流和练习中逐渐发现自己的方法是否有效，这样学生的探究能力得到充分的培养，使学生真正成为学习数学的主人。
《得数是10的加法和10减几》教学反思
通过之前的学习，10以内的加减法小朋友基本上都会了，根据一幅图能很快列出四道算式，也能正确计算10以内的加减法算式，只是有的学生还是不熟练，需要考虑一会。为了让学生更好地掌握，我设计了一些游戏，通过把所有10以内的加减法算式都总结出来，在黑板上板书，让学生直观地观察，以便他们更好地掌握10以内的加减法。《求未知加数》教学反思
教材吧这节课安排在10以内的加法和相应的减法之后，有助于学生体会求未知加数的含义，启发学生运用10以内的加减法知识解决未知加数的问题，本节课主要是让学生不仅知道（）应填几，还要自主探索求未知加数的几种方法：可以从属的分与合来想，也可以用减法来求（教学中没有渗透这种方法）。有了之前的基础，学生很容易学习今天所学的知识。《连加、连减》教学反思
教学从学生已经掌握的10以内加减法的“算式接龙”游戏开始，给本课内容做好铺垫。接着创设情境，让学生根据看到的图自己编题目，根据自己的问题进行列式计算，注重学生的说的练习，明白每幅图的意思。同时强调计算的过程性，将第一步的计算结果写下来，这样的方法可以培养学生解题的严谨。可能大多学生都会如何计算，而且算的也很快，所以在课堂上发现有些学生不认真听讲，只顾自己在下面写，看来在以后的课堂中要出一些提高的题目做一做了。《加减混合》教学反思
本节课采用多媒体教学，在连加和连减的基础上学习加减混合，效果较好。学生通过动画演示，能够清楚地说出过程，也能够自己列算式解答。但是在作业中都是静态的图，没有过程性，学生就分不清先算哪，再算哪，不太容易列出算式。因此在作业中要让学生先说，描述过程，再列式计算。学生在计算这方面只要细心都能够计算正确，但是对于图文的题目掌握还是不到位，需要加强练习。
11-20各数的认识教学反思
针对学前班学生的认知特点和生活经验，我通过猜数游戏提高学生的估数能力，在充分动手操作的认知过程中发展学生的数感，使学生了解到生活中常常需要估数，培养学生的估数识。让学生猜一猜有几支，我根据学生的回答提示是多了还是少了，然后让学生实际数一数，看谁估数和数数的结果比较接近，向学生渗透估算意识，培养学生的数感。
整节课中，我倡导主动探索，动手实践与合作交流的学习方式，让学生在玩中学，在学中玩。使每一个学生都能在学的过程中体验到成功。
11—20各数的组成、写法 “11—20各数的组成、写法”一课是在学生初步认识计数单位“一（个）”“十”，知道“10个一是1个十”，会认、读11—20各数的基础上，让学生初步认识个位和十位，理解11—20各数的组成，学习写11—20各数。一年级的孩子上课很容易分心，只有学生的注意力集中在听课上，老师所讲的知识才能被学生接受。因此，组织教学成为低年级数学课堂的永恒主题，也成为制约低年级课堂教学效率的关键要素。
《10加几及相应的减法》教学反思
本节课主要学习十加几及相应的减法，一方面是为了巩固11~20各数的认识，另一方面是为后面学习进位加法做准备，在教学中主要是通过让学生动手摆小棒来说明。一图4式是学生已有的经验，10加几及相应的减法是新内容，但对于能力强的学生来说会感觉太简单了，但对一些接受能力较差的学生来说还是比较难的，所以在教学新课的时候，让好的学生带动差生，“放”开让学生自主学习，自主探素，既面向全体学生，让不懂的学生能在优生的带动下和老师的指导下学习，也满足了优生想自主探素的欲望。
《9加几》教学反思
本节课教学突出了“凑十法”的教学，帮助学生转化思想。遵循了由具体到抽象的认知规律，通过操作、演示，帮助学生形成“凑十法”的表象，通过口述凑十的过程，在数学语言的不断交锋、碰撞与合作中，形成操作过程的表象，把操作的程序转化成学生头脑中的思维程序，通过想凑十的过程，在头脑里形成原来的操作情景，利用表象使形象的知识内化为学生头脑中的智力活动。在教学时，让学生多次口述凑十的过程，激活学生思维，掌握本节课的重点也是难点：“凑十法”的思考过程。《
8、7加几》教学反思
本节课是在学习了9加几的基础上进行的，学生已经对用“凑十法”有了初步的认识，因此，在让学生说你想怎么计算时，多数学生都是拆7凑8，看来学生能运用原来的知识顺利地进行知识的迁移。之后让学生口述凑十的过程，发现有些学生搞不清楚到底要拆哪个数，凑哪个数。之后就用统一“拆小凑大”的方法，再训练口述凑十的过程，可能训练的还是不够多，学生在做练习时错误率还蛮高的，还得加强凑十法的口述，训练学生的思维能力。《6、5、4、3、2加几》教学反思
本节课是在学生学习了9、8、7加几的基础上学习的进位计算。本节课的计算实际上有两种思路，其中6＋5,6＋6是新学的算式，可以用前面所学的“凑十法”迁移过来计算，其他的题目都是较小的数加较大的数，只要交换加数的位置就能转化为学过的算式，而这种转化的方法在7＋9时已经学过。所以本节课完全是让学生自己探索计算的方法，尝试计算。总得来说大多学生掌握的较好，但还有少数人不够熟练，因此回家的练习是必不可少的。本学期所有的加法都已经学完，学生要熟记一些算式，在做题目时才能做到既快又准确。
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