尝试分点观察,分享教学得失——小学语文第二次送教下乡评课稿

第一篇：尝试分点观察,分享教学得失——小学语文第二次送教下乡评课稿

尝试分点观察，分享教学得失

——“国培计划（2016）”广南县小学语文第二次送教下乡评课稿

第七片区组长：倪先艳

尊敬的各位小语同仁：

大家好！

今天，我有幸代表送教下乡团队的所有成员在此进行点评、分析，我深感荣幸。在深感荣幸的同时，我也倍感忐忑，唯恐有负众望。因本次评课打破常规的评课方法，由观察员组成观察小组,每个观察员按不同的分工,通过使用课前准备的课堂观察量表,对教学活动、学生的学习能力、教学亮点、学生的参与面进行记录、分析，再由观察小组推选代表进行汇总评课。这对我本人，甚至整个送教团队来说，都是一种新的挑战。按照工作安排，我将从教学活动、学习能力、教学亮点、学生参与面等四个方面与大家分享我们送教团队对蒙玉兰老师执教的《狼牙山五壮士》和屈用红老师执教的《从现在开始》的简单看法。如果有说得好的地方，那是小组智慧的结晶。有说得不当的地方，那纯属我个人的浅见。敬请大家见谅并斧正。

一、教学扎实，收到实效

1、抓住关键点、重点词句进行析文学词

《狼牙山五壮士》一文，蒙老师能精准把握文本之文，由篇入段，由段入句，由句入字词，整个教学中不是课文叙述铺成讲解，而是抓住关键点、重点句词进行分析、解答、感悟。蒙老师在本执教本文时主要抓住了三个重点句突破难点：①为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。这句抓住“斩钉截铁”“紧”体会战士们的视死如归的英雄气概。② 班长马宝玉负伤了，子弹都打完了，只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹，他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！” ③顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌

人头上砸去。教学这两句时，蒙老师先让学生圈画描写划神态、动作的词，然后齐读词语，再从词语中感受战士们英勇奋战的激烈场面和机智，最后结合历史背景，带着仇恨再读句子。老师引领着学生对文本层层剖析，细细解读，循序渐进，逐步感悟升华。

2、教给方法，自读自悟。

学习是学生自己的事，教师不能包办代替。蒙老师在执教《狼牙山五壮士》时，并没有用自己的繁琐分析代替学生的阅读理解。而是摒去传统的解析方法，教给学生要素串联法、联系上下文理解等方法。通过让学生品读和抓住关键词、动作词，让学生自读自悟，我们大家都看到了学生在读中理解了课文，在读中升华了情感，在读中表达出了对英雄的崇敬之情，在读中激发了自己的爱国之情。

3、注重学生的感受与体验。

屈老师执教《从现在开始》一文时，能够根据新课标、根据学生挖掘教材，注重学生的生活体验。学生通过表演、朗读和自己的生活实际感受课文蕴含的思想。如：屈老师老师讲到猫头鹰发号施令时，请小朋友设身处地地想象假如自己是森林里的某种小动物，如果猫头鹰叫你白天休息，夜里做事你愿意吗？然后在学生充分交流后引导他们说：“像我们刚才那样，大家你一句，我一句，说出了自己的意见和想法，就叫——议论纷纷”。用同样方法指导的还有“叫苦连天”等词，这样的形式指导学生释词朗读，把学习的主动权交给学生。教师退居幕后，把学生推向前台，让小鬼来当家。

4、板书图文并茂，布局严谨。

大家都知道，好的板书设计，就是一个“微型”教案。上课时教师略一顾盼，便可一目了然，使整个教学成竹在胸，有头有绪，得心应手。好的板书还是撬开学生智慧之门的杠杆，也是知识的凝炼与浓缩。屈老师利用图文并茂、布局严谨的板书给人心旷神怡的享受。同时，使枯燥单调的讲解趣味横生，从而提高了教学效率。

二、教会学习，培养能力。

俗话说：“授人以鱼，仅供一饭之需，授人以渔，则终身受用。”方法比知识重要，会学比学会重要。在两节课上，蒙老师和屈老师都注重培养学生的学习能力，教会学生学习。让学生自己拥有开启知识宝库的金钥匙。

1、出示方法，教会学习。

蒙玉兰老师精心安排黑板版面粘贴学习方法，引导学生由“学会”向“会学”转变。学生有了学习知识的法宝，便能积极主动的参与教学的全过程，利用教师教给的方法获取新知。

2、注重识字方法，培养识字能力。

无论是何种教学，对学生的教育都应该是一个“扶”到“放”的过程，因为对于学生来说“授之以鱼不如授之以渔”，让学生学会学习对他的一生都将受益非浅。屈老师在教授“轮”前，引导学生总结识字的方法，让学生运用方法，自主学习“轮”字。不仅把学习的时间交给了学生，同时还把学习方法教给了他们。使他们在愉快的学习中，获得成功体验的同时，还获得了有益于终身的学习方法。

3、多举并重，培养各种能力。

在蒙老师和屈老师的课堂上，他们采用多种方法，让学生的朗读能力、感悟能力、概括能力、表达能力、倾听能力、迁移应用能力都不同程度的得到了培养。两位老师都把语文课堂当成了培养学生各种能力的阵地，让学生的各种能力得到不断提升。

三、以生为本，参与面广

学生的参与度是课堂评价的一个重要指标。学生才是学习的主人。课堂教学中，学生的主体地位主要是通过学生的参与度体现出来。学生参与教学的数量、广度、深度是衡量主体地位发挥的标志。纵观两节课，总体来说，学生参与面还是比较广的。其中蒙老师的这节课，全班59人，参与发言和活动的学生有24人次。课堂上参与最多的学生达到6次，其余基本上仅1次；屈老师的课堂上，全班50人全部覆盖，参与发言和活动的学生有59人次。3

参与次数最多的学生竟达到10次之多。两节课相比，蒙老师的课堂，学生参与的面要稍微有所逊色。

四、亮点纷呈，精彩不断

1、凸显语用教学，重视语言训练。

蒙老师的《狼牙山五壮士》一课，语言文字训练比较扎实。如班长马宝玉砸石头的语句；出示课件，比较句子；深入理解“屹立、眺望、居高临下”等重点词语；有感情朗读班长说的话语等。这样，教师抓住一切有利时机，训练学生的语言表达能力，注重学生积累，收到了比较好的教学效果。

2、借助六要素梳理课文主要内容的方法值得我们学习和借鉴。蒙老师在课堂上让学生找出文中的六要素，并合理组织它们，便成了课文的主要内容。这方法简单易学，学生容易掌握。

3、《从现在开始》这篇课文的教学中，屈老师课前每人发一枚动物徽章，让学生扮演不同的小动物，说说各种动物的习性。这无疑增加了课堂的趣味性，让学生沉浸在动物乐园中体验情感。

4、理解词语，不是单一的分析讲解。

新课标指出：低年级语文教学要把识好字，学好词作为教学重点。屈老师的课堂体现了这一教学理念。就拿理解重点词句来说，屈老师不是分析讲解，也不是让学生看词语手册，而是做到字不离词，词不离句，句不离词篇，把词语放到语言环境中来进行理解。这是一种较好的方法。

总之，两位老师的语文课，课堂上洋溢着浓浓的语文味、有品词析句、潜心会文的过程。也有凸显语用的实例。同时，课堂上教师的语言如春风化雨，点点滋润着学生的心田，有巧妙的点拨，由衷的赞美，热情的鼓励，值得大家借鉴，我总觉得这两节课上得圆满、成功。但教学是一门遗憾的艺术，没有最好，只有更好。如果非得挑刺的话，我个人认为这两节课也有几个地方值得商榷。

1、学生发言时关注的面还不够，评价不及时。

2、在低段教学中，指导学生写字的时间不足。

3、蒙老师要求学生联系上下文理解“斩钉截铁”还不够深入，有浮光掠影的感觉。

都说评课要做到：“优点说透，缺点不漏，方法给够，帮助出谋。”我也没有什么更好的方法提供给大家，只在这儿谈两点不成熟的建议：

1、教师注意了读的不同形式，但个性化的朗读较少，不能通过读来展示学生富有个性化的情感体验。《从现在开始》一文还可以抓住分角色朗读课文来让学生展示内心丰富的个性化情感体验和训练学生的朗读能力。

2、《狼牙山五壮士》》还可以抓住“壮”字教学全文。抓住课题的切入点，扣住“壮”字进行设问“课文中哪些方面最充分地表现了壮士的„壮‟呢”再引导学生理解“壮士”的壮志（接受任务）——壮行（诱敌上山）——壮举（英勇跳崖）——壮语（高呼口号）——壮气（视死如归）。这样，紧扣课眼，线索清晰，学生也能体会到五壮士“壮”的精神。

综上所述，以上两节示范课各有特色，各有千秋。虽然存在一些缺憾，但犹如维纳斯，并不因为断臂而影响了她的美丽。

第二篇：送教下乡评课

评课稿

11月25日上午，在石码中心小学参加了漳州市“小学十佳优秀青年教师”送教下乡听课观摩活动，旁听了林红连老师、黄海云老师、林文美老师的三节示范课，三节课精彩纷呈，给予我们很大启示。让我感触最深的是，这三位老师各具特色的教学风采。

《触摸春天》这一课的教学中，林红连老师围绕“这是一个奇迹”这一主题，引导学生抓住重点词语、重点句子，进行品读、感悟，走进主人公安静五彩缤纷的内心世界里,感受她的心灵随蝴蝶飞翔美好与快乐。林老师声音温润如玉，音色柔美清新，和着“淡如菊”的个人气质，让在座的老师和同学们如沐春风。让我印象最深的是林老师在“多姿多彩”这一词语的教学引导上：“我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动了。”林老师让学生利用“多姿多彩”的近义词进行句子的替换练习，在多次的替换朗读中让学生既了解到“多姿多彩”这个词的词义，也让学生感悟到主人公内心的丰富。

黄海云老师在《我们真快乐》这一课中，通过唱歌、猜谜、做手工等不同的方式让低年级学生在短短45分钟的课堂里充分理解“快乐”，在轻松有趣的氛围里让学生学会互相学习、互相鼓励、感恩父母。在日常的课程安排里，“品德与生活”这一门课或多或少被“边缘化”，这一趋势有违学生良好行为习惯的养成及正确价值观的培养；学生需要像黄海云老师那样有趣又有益的“品德与生活”课。

对于从未兼任英语教学的我，《It’s on your desk 》这一堂课让我眼前一亮，连我也不自觉地动着嘴唇，跟着进行英文发音练习。时尚的打扮，标准流畅的英文发音，语言风格轻快，肢体语言丰富，有较强的课堂组织能力，林文美老师带动了整堂课，也带动了在座的老师和评委们。情景设置、动手表演、师生游戏互动、全英文教学，多种方式合理搭配，吸引学生积极参与，课堂气氛较活跃，掀起了本次教学观摩活动的最高潮。学生在游戏和互动中，乐于参与讨论，学会“It’s on your desk.”、“ It’s under the chair.”这两种句式和表达方法。

第三篇：送教下乡公开课评课稿

送教下乡公开课《伯牙绝弦》评课稿

一篇短小、深奥的文言文，经雷老师的真情演绎，拨响了全体听课老师和学生们的心弦，让我们为之震撼、惋惜、悲叹。伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓，然而弦尽音未尽，那余音却久久萦绕我们的耳际，弹之不走，挥之不去。这就是雷老师在《伯牙绝弦》的教学中为我们奏出的优美动人的乐曲！

走进邹老师的课堂，我仿佛听到了伯牙优美的琴声，看到了伯牙因子期的离去喟然长叹、悲切伤感的神情。也深深感受到知音难求的那种渴望、失落的心境„„

雷老师的课，之所以给我们留下这么深的印象，我觉得与教师对文本的挖掘、领悟得深入、透彻是密不可分的，是教师巧设情境，精心构建教程的结果。

一、猜谜语、脑筋急转弯激发兴趣

一开课，教师就出示精心挑选的谜语、脑筋急转弯等有趣的竞答活动，营造轻松活泼、民主和谐的课堂氛围，拉近师生关系，激发学生的学习兴趣；教学过程中，又采用“当小老师”的教学形式，平等、尊重赢得了学生的信任，也让让学生享受到被肯定的成就感，主动积极地与老师一起探索文中的奥秘。

二、以读代讲回归自然

整堂课，教师引导学生朗读课文的遍数不下二十遍。从刚开始接触课文时“用老祖宗的方法”自读到指名读、分组读、男女读、全班齐读；从要求读通顺，读流利，到读得有节奏，再到一句一句感悟读，引读，配乐读等。每次的朗读并不是简单机械的重复，而是环环相扣，步步提升。而这样多层次，多元化的朗读，都由一条“情感”主线紧紧地牵引，那就是教师抓住文本的“情脉”──伯牙与子期的心心相通，花大力气地品味语言的情思，在不经意间，学生的真情自然地流淌出来了。

三、抓住重点品出意境

整堂课，教师引领着学生如同畅饮着一杯醇香的酒，品味着一杯清香的茶，在字里行间，去品读，去感悟。如让学生品味三个“善”字，每次的意思有什么不同；在现代文中，这个字的意思又是什么；从哪些地方可以看出“伯牙善鼓琴，钟子期善听”。这一品，让学生深切感受到伯牙琴技的高超，子期对伯牙琴声的喜爱，以及他们之间的情谊。学生“善哉”之声自内心由衷地发出，一次又一次，不绝于耳。在此基础上，“伯牙所念，子期必得之”的理解水到渠成。再如，让学生想象：伯牙破琴绝弦，终身不复鼓，不复鼓的仅仅是琴吗？通过想象说话，再一次让学生深切感受到伯牙失去知音的那种刻骨铭心的痛。这一品味，让学生的情感得到了升华：那就是“千古知音最难觅”，珍惜拥有，珍惜友情。

四、课外拓展画龙点睛

教师在教学中，多次设计了让学生阅读课外资料的环节。如“文中并没有直接写伯牙的善鼓，你能给大家介绍一下吗”、“伯牙与子期故事千古流传，谁来讲一讲他们的故事”。这些安排，不仅体现了教师大语文观的教学理念，还进一步调动了学生的学习兴趣，为学生理解什么叫“知音”、“千古知音最难觅”作了很好的铺垫。而“子期墓前，伯牙写下了一首短歌”材料的引入，加上教师饱含深情的朗读，则真正起到了画龙点睛、感人肺腑的功效。

教师能够把自己的情感深深地融入到文本中，让学生通过读中感悟，在不知不觉中实现了学生、教师与文本的思想交流和心灵沐浴，真正达到了突显语文教学实效的目的。

第四篇：送教下乡听课评课学习心得123

送教下乡听课评课学习心得

月日，在教研室的组织和带领下，我们小学组在南关小学参加了2016年“”送教下乡听课评课活动。

在这次“送教下乡”活动中，我有幸聆听了兰州市 老师和我县几位名师的教学，收获很多。看到这些老师气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，不仅令学生陶醉、痴迷，更让听课的老师连声赞叹，尤其是 老师。

这些老师的课堂是那么的优秀，为我们提供了一次不可多得的学习机会，尽管学生水平不一，但每一节课都有很多值得我们借鉴的东西，下面我谈谈自己的心得：

首先，充分调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主任。这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。老师既注重学生主题参与又重视了学生个性健康和谐的发展，最大限度激发了不同层次学生的学习热情，增强了他们的自信心和参与意识。听课时，我特别注意了几位老师在教学实践中针对不同层次的学生采用了不同的调动学生积极性的方式，而且，河东模式多样，采用看图、看动画的模式或者创造一个语境，让学生展开联想，激起了学生对英语学习的兴趣，营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围。

其次，讲课的老师，尤其是 的老师，善于利用旧知实现向新知的迁移，注重学生学习策略的培养，从而使学生从学会迅速过度到会学上来。存在一些不足，由于是农村学生基础差底子薄，加上是外校老师来上课，学生不敢大胆发言，条理不够清晰。但能通过老师在教学活动中的语态、引导、评价、调控等方面看到他上课的教学功底。此次活动使我感受颇深：上好一堂集体教学活动并不是一件容易的事，需要老师付出很多的心血，内容选取要符合学生的年龄特点、兴趣和生活经验。其次，教学活动的创设上要新颖，能激发学生的学习兴趣，同时前期的铺垫工作是很重要的。在活动过程中，老师要参与到学生的活动中，要能与学生互动。老师的提问方式也要恰到好处，既要开放性的、科学性的，又要有一定的挑战性。

通过这次听课学习，我对自己也提出了相应的问题去思考，怎么样在教学中也针对不同层次的学生展开分层次教学？最大限度地为不同层次的学生提供适合他们的学习时空和学习的平台。我们应该承认学生的个性差异并尊重学生的不同需要与兴趣。要充分了解学生，理解学生，实事求是地分析学生的学习现状。在教学中要激发学生兴趣、求知欲、好奇心、上进心，善于找出学生的进步点，提供好的学习方法，创设成功的机会，激发学生向上的动机与行为。

总之，这次教研室组织的听课评课学习活动，使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，我要善于总结自己教学上的不足，我要本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习新的知识，博采众长，充分利用一切学习机会，掌握新的教育技能，特别是多媒体课件的制作，将教学活动与现实生活互为整合，实现内容、组织上的新突破，认真对待每一个教学活动。学习百家而顿悟，积淀教学素养。

第五篇：小学语文送教下乡简报

景东县“国培计划2015“小学语文送教下乡活动

简

报

（第1期）

景东县教师进修学校 谢应明

春到四月送教来

——“国培计划2015”景东县小学语文送教下乡活动

4月22日，景东县“国培计划2015”小学语文送教下乡活动在景东县教师进修学校如期举行。一大早，凉风习习，春雨纷纷，玉溪师范学院送教下乡团队、教师进修学校全体职工、全县所有小学毕业班语文教师共171人齐集于景东县教师进修学校录播教室。上午8点，活动正式开始。

上午的活动分别由景东县教师培训团队的马娅琼老师、纪光萍老师和玉溪师范学院送教团队的王晓蕊老师、岳媛老师为参加活动的老师上展示课和示范课。

景东县小马娅琼老师上展示课 玉溪市红塔区李祺中心小学岳媛老师在上示范课

景东县民族小学纪光萍老师在上展示课

玉溪市聂耳小学王晓蕊老师在上示范课

四位老师的课堂精彩纷呈，虽然都是借班上课，却能充分调动学生的积极性，体现了语文课改自主、合作、探究的教学理念，赢得了与会教师的一致好评，起到了很好的示范作用。

22日下午和23日一整天，由玉溪师范学院送教下乡团队的专家们为参加活动的老师做小学语文备考复习的专题讲座。就小学语文毕业考试的复习方法、应试技巧和备考经验进行研讨交流。

玉溪师范学院黄丽辉教授做讲座

参加活动的老师在认真听讲 整个送教下乡活动高效有序，很多老师都表示：听了四位老师的展示课和专家们的备考复习讲座，收获很大。这次送教下乡活动对提高小学语文的复习效率、提升小学生的成绩具有很好的指导和帮助作用。