EEPO心得体会（精选合集）

第一篇：EEPO心得体会

5月9日-11日，三天时间，我有幸到西安市未央区学习了EEPO教学方式，使我对这一教学模式又有了一个深刻的理解。

带着前期培训的懵懂，带着疑惑我们开始了为期三天的培训学习，从开始孟教授讲解似曾熟悉而又陌生MS-EEPO有效教育报告，到专家团队的现场讲课，再到未央区学科团队班级团队实战演练，我们才茅塞顿开，原来MS-EEPO有效教育是在传统的教学模式的基础上进行创新，符合新课改理念，强调课堂上的宏观调控，师生、生生互动的时效性，讲究课堂资源的充分利用，注重学生个性的张扬和团队精神的的培养。我们从疑惑到震惊，一个“XX XXX”的规律击掌可以让几十甚至几百人从嘈杂无序到鸦雀无声；一个倒数的的“6、5、4、3、2、1”，可以让学生在顷刻之间可以从几米甚至十几米的范围整齐划一的回归座位；一个鱼骨图、或者一个气泡图甚至随意的一个树状图就可以让一个团队合作共同完成任务，共同分享学习成果；一节25分钟的小课可以使知识点强化9-13次……

立足于教师这个岗位以来，就听到了“课改”一词，十几年教改可谓是一浪高过一浪，从较早杨思中学的“先教后学，当堂训练”模式，到江苏溧阳市后六中学教学模式“常规+细节+态度”=奇迹；再从近几年起刮起的杜郎口旋风“三三六”模式，到山东昌乐二中的“271”模式。全国各地也争相效仿，但终究都是虎头蛇尾，究其实际原因，各校也只是在形式上下足了功夫，座位的改变、讨论的模式都形同虚设，而真正的课堂并没有发生质的改变，使教改仍旧是穿着新鞋走着老路。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，我们有幸接触到了MS-EEPO有效教育。EEPO的核心是“有效教育”的思想，是“效率优先、过程优化”的英文缩写。该理论综合了中国教育和西方教育的精华，提出优质课要达到六项指标：知识性—个性—创造性、主动—互动—能动。是我国实施素质教育在课堂40分钟的具体化和模式化。

一、对EEPO有效教育模式的领会：

1．MS-EEPO指的是以孟照彬教授为主创立的三大教育体系（孟氏体系）的总称。三大教育体系是指MS-思想体系，MS-理论体系，MS-操作体系。EEPO是有效教育的英文表达，其核心理念是：有效教育是通过组织和参与来实现的。它的价值在于优化教育教学，它有一套可操作的备课方式、学习方式、评价方式、考试方式、管理方式、以及认证体系，从学习方式的训练去提高学生乃至民族的综合素质。

2．EEPO有效教育集中了中西方最优秀的教育理念和教育方法。它为我们理想的素质教育和现实的应试教育找到平衡点，它能有效的把西方擅长的“个性、创造性”与东方最擅长的知识性有机结合。EEPO有效教育为课改提供了操作上的支持，教师在熟练运用操作技术后能快速提高课堂教学效益。EEPO有效教育比较完善和成熟的是操作范畴中的课型方式，学习方式和评价方式。

3．EEPO有效教育新课堂与传统课堂备课的思路不同，教师的关注点不同，课堂上的教学文化也不同。主动权的交互问题是新教育文化与传统教育文化的分水岭。

4．实施EEPO有效教育，要把握好六个原则：组织参与原则，三维一体原则，目标达成原则，吐故纳新原则，少就是多原则，实践运用原则。

二、面对“EEPO有效教育”我们该怎么做？

1、转变思想，从改变课堂授课方式做起，由做知识的传授者转变为学生学习的促进者，由学生的管理者转化成学生发展的引导者。落实到课堂，就是做好学习方式的训练，做好“听看讲想做动静”七要素的合理转换，做好学习组织的构建和合作训练。

2、用EEPO有效教育理念开创教育教学的新境界：“以人为本”，关注学生主体意识的培育，关注学生的个性创造性能力的发展，关注学生与他人合作的能力的培养。做好角色转变，不做管理监督者，做学生学习活动的组织引导者、欣赏者。

3、把学习主动权交还给学生。EEPO新课堂上，学生的学习应该被看做是一种创新活动，是学生通过收集信息，整理分析信息，模仿、体验，分享等方式将知识内化，转换成个人能力的过程。

三、EEPO有效教育对我们的要求：

1．学科知识要求。熟练掌握课标要求，熟悉本专业的历史和现状，了解最新科研成果和发展趋势。学识精深，达到智如泉涌的境界，能使我们的教学活动充满生命和活力。

2．相关知识要广博。我们要适应当前学科分化与综合的需要，就必须掌握一定的相邻学科知识。只有知识面广了，知识量多了，才能从学科交叉、学科对比、学科渗透等方面对学生进行启发教育，相反，如果我们孤陋寡闻，知识浅薄，就无法满足学生的求知欲。3．是理论功底要扎实。我们要把自己的知识和能力转化为学生的知识和能力，仅有丰富的知识是不够的，还必须掌握教育科学的理论和技巧。我们要在教育理论的指导下，在教学过程中充分激发学生的主动性、积极性和创新精神。

4、能力上要有广度。我们的教学能力要实，也就是说，我们要会讲，更要会导，会引导。不但让学生“学会”，更重要的是要让学生“会学”和“学得有乐趣”，这是我们教师能力的重要标准和集中体现。

5、情感上要有亲和力。亲和力是对学生要有爱心，耐心，要经常鼓励学生，善于激励学生，哪怕是批评，其中也包含着教师对学生的爱。亲和力是让学生觉得教师可信、可靠、可敬、可亲，使师生之间建立稳固的情感关系，从而达到“亲其师信其道”的教育境界。

总而言之，EEPO有效教育仿佛一把钥匙打开一把坚锁，EEPO有效教育恰如一阵春风，正应了那句古诗“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。我们乘着EEPO有效教育课堂改革的东风，定会迈向成功教育的彼岸！

东江小学刘艳红 2014-5-26

第二篇：EEPO心得体会

有效教学心得体会

当前，面临有很多学生厌学现象，作为教师的我们不能不作为重中之重的问题来思考。通过学习有效教学的相关理论知识，深有感触，觉得应从以下几方面努力工作。

1、不要伤害孩子的自尊心。

有的学生是由于自尊心受到了伤害，比如遭到讽刺，挖苦，受到不应有的干涉，与家长、同学或教师发生矛盾，尤其是当和教师发生矛盾时，他就更不可能把精力专注于学习。

2对学生的期望不要太高

有的学生是因为教师、家长对他的期望太高，没有达到预期目标而产生了负罪感和内疚感，因此就产生了厌学的情绪，这样也就不能专心听教师所教的课程了。

3真正走进学生的心灵世界

因为我们没有适应人本教育，没有改正自己的教育观念和习以为常的教学方式和教学行为，同时自己不能做到以身作则，对学生的爱心不够，不能真正走进学生的心灵世界，建立和谐融洽的师生关系，使学生对教师产生畏惧心理。

4、教师要讲究对学生评价的方法

评价很重要，无论是课堂评价还是学生的自评、互评都要准确。课堂上要多鼓励，及时鼓励，肯定评价要多于否定评价；学生之间的评价要把握好，不要使学生的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低，或互相进行攻击、互相挑刺，评价要中肯，要切合实际。只有这样，学生才能更专注地投入到学习中来。

5、教师做学生学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者

有的教师缺乏课堂教学的技巧，不能使课堂教学真正达到以教师为主导学生为主体的效果，只是一味地满堂灌，致使学生产生厌倦情绪。对自己不喜欢的教师，学生又怎么能喜欢听他讲的课呢？学生是学习活动的主题，教师只是学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者。教学中要尽可能地根据教学内容和学生实际，准备好充足的学习材料，为学生发挥主观能动性、创造性提供广阔的时间和空间，让学生在自主、自觉、自由的活动中积极、主动、探索式学习。

所以为了做一个好教师，一个能被学生认同的好教师真是太不容易了，首先要把教室布置在教学环境中，这样学生才能进入专心的学习状态；在课堂上要建立民主与规范，既不能把课堂管死，又不能让课堂太活跃，影响了课堂纪律。但是课堂的学习行为规范必须要明确，要说到做到，然后还要对学生付出真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去伤害学生。

教师在教学中，对学生正在讨论的问题，不要立即给予肯定或否定的评判，而是以鼓励的表情、动作和语言，激发学生积极动脑思维，畅所欲言，尽可能让他们提出有个性的见解，或从别人的发言中受到启示，产生新的见解。其间，教师只以普通一员参与讨论，或启发，或表扬讨论中有创见的学生。当学生的发散思维达到一定的程度，教师才阐述自己的理解和观点，以求水到渠成的效果。在课堂教学活动中，结论性的精确评价容易给一些学生增添压力，甚至带来伤害，可采用模糊评价，给学生适当指点、建议。这样保护了学生的积极性，激励其不断探索。教师在课堂教学中还应组织学生自我评价、相互评价，教师在学生自评互评中给予点拨启迪，使学生从中受到启发、激励，积极投入到教学活动中。民主评价能给学生提供参与课堂活动的机会，经历成功的情感体验，有利于发展创造性、独立性和自主性，提高评价自我和接受评价他人的能力，达到自我反馈、自我分析、自我校正、自我完善、主动发展的目的。

我们既要承认激励赏识教育的正面作用，也要承认它存在着一定的局限性，这才是科学的发展观。当然惩戒要以尊重学生的人格为前提，批评时在方式上要含蓄、委婉，注意语气，讲究“度”。我们教师只有做到了这些，才能被学生认可、接受，那么就不会再有教不好的学生了。

第三篇：eepo心得体会

EEPO学习方式训练心得体会

EEPO方式在我区开展以来，促进了我区教师教育观念的更新与转变，推动了课程改革的顺利进行.我认为有效教育的本质是：教师充分利用教育机智和教学段实践过程中的几点体会：资源，引导学生有效的学习和发挥最大的学习主动性、参与性。下面我谈谈在这

一、问题设置要妙、准。

教师在教学过程中的问题的设置和梯度是否巧妙与得当，将直接影响学生学习的学习兴趣，学习目标的指向和价值取向等。如新课的导入，是激活学生学习兴趣、探索欲望的关键点。创设的问题符合学生的心理特点、认知结构和联系生活实际，则可激发学生的学习兴趣，从而使一个课堂活跃起来。因此，我们需要从学生的心理特点和认知结构出发，联系生活实际结合教学目标去创设问题，同时把握好问题的梯度，使绝大多数学生在解决问题的过程中感受到成功的快乐，让他们有话可说，有思想可迸发，从而激发学生的学习热情。这就要求教师在备课过程中需要认真思考学生学习兴趣的切入点。同时需要平时积极关注周边生活，查阅资料、收集整理各种信息。

二、小组合作中的问题

1、构建特色小组。教师在构建小组的过程中，需要考虑每个学生各个方面的能力因素。不同的学科和学习内容，应根据需要和特点进行分组，这样才能让每一个学生真正参与到小组合作的学习的活动中来，发挥集体智慧，让小组合作学习名副其实。

2、巧设分工与角色勤换位。在小组合作学习的过程中，教师必须对小组的每个成员指定不同的角色，并明确工作的任务。这样才能使所有小组成员积极投入到活动中来。小组中每个成员的角色不能一成不变，应当随时转换，这样才能使每个成员各个方面的能力得以锻炼和培养，从而也实现了学习资源的有效共享和转换。

3、小组成员之间互相关照、不忽视弱势学生。当代青少年由于家庭环境和社会环境的影响，很多学生相互关照、相互合作的能力比较弱。不少学生主要表现在自私和自负等方面，培养他们学会关照人、相互合作、学会学习别人的长处、明确自己的不足，是教育过程中的一个重要环节。同时小组学习活动中各个成员之间相互关照、取长补短、优势互补是绝大多数学生学得好的关键。要达到这一目标，需要经过较长时间的培养和锻炼。作为教师要有宽容的心态，不能急于求成。

4、独立思考与合作相互融合。在小组合作学习的过程中，决不能忽视学生独立思考和独立解决问题能力的培养。教学中要注意给学生以足够的时间去独立思考

和解决问题。否则在小组中唱主角的往往是基础较好的学生；而基础相对差的学生，则有可能成为“南郭先生”。

任何一种教学方式都不是万能的，运用好EEPO学习方式需要依据学科特点和知识结构选择与之相适应的教学方式，还应依据教师的个性特长，使EEPO方式融入自己的个性特长之中，不断探索和实践，才能达到有效教学的目标，应把EEPO教学方式真正内化为自身的教学方式和教学习惯。

以上是我通过一个星期的EEPO方式的训练教学实践，得到的一些感受和想法。不当之处，请批评指正。

第四篇：EEPO培训心得体会

eepo培训心得体会(2013-04-02 16:09:45)转载▼

分类：培训记录

向着理想前行

---------参加ms-eepo培训有感

上学期末，学校召开了eepo有效教育学习动员会。初次听说eepo，对于我来说，那是一种很神奇的教学方法，更是一种理想的教学方式，我对eepo充满了好奇和期待。但是寒假带回家的那份《未央教研》上密密麻麻的理论知识，让我又望而却步。还好，开学初就有幸参加了孟兆彬教授亲自主讲的ms-eepo有效教育培训。终于，那些气泡图，新名词在孟教授的生动讲解下变的形象，有了具体的指标。

三天的培训安排的很紧凑，有理论知识讲解、示范课还有培训老师的现场团队训练、成果展示。所有参加培训的老师都很认真、积极的参与，传统教学模式和eepo两种教学方式的对比在我们的脑海里激烈碰撞。紧张的培训后，我对eepo终于有了一些深入的了解，以下是我培训和初步实践后的一些体会：

一、eepo并不是一个传说。

相信很多参与培训的老师跟我一样，一开始都非常好奇，到底是什么样的方法，既能使学生的个性得到发展又能减轻教师的负担还能提高学生的成绩？真的有这样神奇的方法吗？肯定是不会的，教育教学是不可能速成的，那也违背了每个人成长的自然规律。第一天的学习就告诉我们，eepo并不是一个点石成金的魔法，它是一套已经研究成熟的教学操作系统。孟教授讲授了eepo的学习方式，课型方式，以及评价方式。标准方式5j的五个项目，虽然看起来简单，但是经过孟教授讲解，我们才发现这些东西包含了很多细节性的要求。相信所有老师跟我一样，一开始听到什么小组活动、表达呈现，都觉得其实这和我们平时做的大同小异啊，但再仔细一听，发现又不是那么回事。如单元组活动：我们平时只是提出了活动内容，要求学生小组学习，却没有关照到活动的各个细节。而eepo单元组活动光单元组的组成都给出了很多种定义，在这些单元组活动的时候又提出了相互关照、关注、学会倾听、利用资源、具有亲和力等要求。使单元组活动真正的落到实处，防空、防花、防泡、防单、防敌，使每个孩子都有所发展，不像我们平时的小组活动容易流于形式，没有效 率。

通过孟教授的这些仔细讲解，我逐渐明白，eepo为何称之为有效教育，它的整个教学模式扫除了平常教学的死角而提高了效率。通过训练学生的思维，发展学生的主动性自己组织和参与学习而提高了教学效率，这就是eepo的神奇所在。二 eepo对老师要求更高。

这次培训，我们还有幸观摩了eepo云南地方专家团带来的展示课。在这三节课上，我们看到无论是平台互动式、三元方式还是哲学方式课，老师都讲的很少，学生动的很多，和我们传统课堂上老师满堂讲完全不同。eepo在提高教学效率的同时也解放了老师。但这种解放，却不是轻易可以做到的，这一切都是建立在对学生学习方式训练良好的基础上的。如果老师没有按照eepo的方式来备课，没有成功的训练好单元组，没有让学生按照eepo的学习方式来学习，没有让学生做到动静结合，又井然有序，那整节课就不是一节eepo的高效课堂，也无从达到eepo评价标准的各项指标。

eepo课堂看似老师说的少了，讲的少了，其实对老师的要求更高了，除了要掌握好eepo的教学方式，还必须具有很好的课堂掌控能力和随机应变能力。正如孟教授所说，在备课的时候就要把可能的情况都备出来。想要做一个合格的eepo老师，我们还需要继续学习，继续研究，继续努力。

三 如何针对自己的课堂来采用eepo的教学方式 这是所有参与培训的教师最关注的问题，不管eepo如何有效，关键是要解决自己的教学问题。在培训后，我在自己的课堂上也进行了eepo教学方式的实验。第一节课，我用了一节课的时间来训练分组、约定，学生表现的既好奇又兴奋。第二节课，经过强化，学生已经能够基本达到单元组的五个指标关注、关照、倾听、资源利用、亲和力，约定也做的很好。然后，我把具体的学习任务交给他们，每组学习两个单词，然后教给其他组。这个时候，问题来了，因为没有提前预习，有个别学生在别的组教单词的时候，总是想继续讨论自己组的任务，我只好反复强化约定。这样下来，一节课的时间很快就过去了，个别学生一节课就在兴奋中度过，其实真正的知识并没有掌握多少，我感觉用这种方式来学习单词不是最恰当的。

在第三节课的时候，我还是采用原先自己先教单词的方式，把后来的分角色对话和课后题以单元组的方式来学习，效果就好了很多。

目前，由于我对eepo知识掌握的还很有限，只是简单运用了所学的很小一部分知识，在后面的教学中，我将继续学习、研究、开展更高层次的eepo教学实践。四 改革需要勇气，也需要不同的声音。eepo虽然已经研究出来多年并经过实践，但对于未央区的老师来说还是新鲜事物，了解它的同时，有人被吸引，也有人在揭开它面纱的那一刻退缩了，也许是因为对eepo期望太大，又或者是只看到冰山一角。无论是继续改革的同行者还是放弃改革的老师，都值得我们尊敬。放弃改革的老师对学生持有谨慎而负责任的态度，继续改革的老师则拥有更多的创新意识和勇气。

因为对eepo学习的时间很短，了解的也很有限，以上只是我一些粗浅的体会。但很明确的是，教育需要改革，学生个性要发展，老师的负担也需要减轻，在我们无法改变这个教育体制的时候，最有效的方式就是优化课堂，提高效率。eepo就是这样一种教学方式，更可贵的是，它还在很大程度上激发了学生的主观能动性和创造欲，让每个孩子都得到发展。让我们坚定信心，克服改革路上的困难，迎接成功的到来，也不惧怕失败的打击，高唱战歌，向着理想勇敢前行。

通过对《期待已久的变革--广西壮族自治区有效教育改革与实践纪实》一文的学习，又从网络上了解了孟照彬教授和他的ms-eepo有效教育，想想自己的日常教学，有一些自己的认识和理解。

1、学生学习方式的改变 新课程标准要求学生从被动地获取知识向主动探索知识转变，使学生成为学习的主人。很多教育专家也都强调?合作、自主、，探究?，这些理念我们都很认同，但这简单的6个字如何具体操作，在生物教学中怎样有效地体现，却没有具体的指导。

孟教授说：?没有学习方式的变革，就没有教学方式的变革。教 育改革不能急功近利。??有效教育就是通过组织和参与，提高教育效率，优化教育过程。?他提出了?三性三动?6个指标：?三性是指知识性、个性、创造性，三动是指互动、主动、能动。通过互动，学生能体验到人格尊重，主动参与的乐趣和能动性的提升，学习动机和学习兴趣受到激发。在生物课堂中用这样的教学方法，能有效培养他们观察、分析、获取信息的能力。?有效教育的学习方式不是简单的学习方法，而是一种学习文化，目的是培养学生良好的学习态度、学习习惯和学习品质。?生物课的教学中，我有这样的体会，使用小组合作固然很好，但易放不易收。孟教授：?学生不配合是因为学生不会组建团队，不会合作，没有形成自主学习探究习惯，根本原因在于缺乏学习方式训练。学生学习方式训练是有效教育实施的基础。?小组合作学习是eepo学习方式的灵魂。它是以学习小组为基本单位形式，充分利用教室与人力资源，在互相关注、互相关照、互相倾听、有亲和力的氛围中，为了完成任务，有明确的责任分工的互助性学习，一般2-6人为一组。具体操作程序包括构建学习小组、明确构建目标、规定合作要求、关注学习中的边缘人物，所谓?边缘人物?是指没有参与或没有真正投入学习的学生。学习成果展示。

她（特级教师李寿娟）发现学生喜欢团队、讨论等学习方式，而且在课堂上踊跃发言了。经过一年的训练，学生表达能力得到提升，思维广度、创造性也得到大幅度提高。结果显而易见，看来新课标要求的学习方式的转变，需要改变学习方式的训练开始，并坚持下来。

2、教师组织教学方式有改变

孟教授的?听、看、讲、想、做、动、静?七个基本要素交换使用、?平台互动方式?，就是要抓住关键要素，然后构建多向度教学平台等教学互动。其评价方式也让人耳目一新，大大提高学习的效率。七要素中，重在会想，用心想了才会爱听、愿讲、去做，做时要动起来，想时要静下来，动静结合，充分调动人的学习几大要素，发挥到极致，来提高学习效率，从而提高课堂的有效性。

教学中注重对学习方式的训练：例如?由组长（四人组）安排每 个人学习一段文言文，组员选择自己喜欢的方法学习；学生按组长安排，自学语段；小组合作学习，制作学习卡；在别人发言时一定要注意倾听，而且要一边听一边做笔记；生手心向外，表示明白。古定小学颜一红老师的发言：?比如学习方式中的‘约定’，答案正确用拇指和食指组成‘√’，错误用两个食指组成‘×’，回答对错，一目了然，减轻了老师的工作量。还有，有节奏的三击掌组建或解散单元组，可以间接控制动静转换。?这种动静转换调控手段是师生约定的。在假期培训里，心理老师用过，效果还是不错的。这些具体的指导要比纯理论和理念对我们年轻教师更有帮助。课堂的关注点变了。?第一次我觉得老师不出彩，是因为我的关注点在教师身上，我们应该关注的是学生是不是精彩?。?学了有效教育才知道，课堂的精彩来自于学生思想的碰撞，而非教师。作为教师，我们不能教给学生一辈子所需要的知识，而是要让他们懂得如何学习的方法。?孟教授的简短评课：?向度构建要考虑到学得快的、学得慢的、善于听的、善于看的、善于做的等不同特点的学生，所以要多。这节课互动次数较多，互动就是强化，强化次数足够多，就可以不用布臵家庭作业。?多种形式的强化，即可以完成知识性的目标，又不会使学生感到厌烦。

3、备课、评课方式的变化

备课上注重图文结构备课，注重活动的设计和指导，简洁明了，操作方便。

新课改的重要目标有培养学生善于思维、善于讨论、善于分析，培养学生的探究能力、创新能力、观察分析和理解能力。教学中对?知识性的传授－－个性的发挥－－创造性的培养?落实情况评价；对师生、生生互动情况－－是否将学习主动权交给学生－－学生学习能动等方面评价。对课堂教学的基本要素：看、讲、想、做、动、静以及各要素交换使用情况进行评价。评课更加科学、有效。

中学生物课程标准倡导教师要关注学生的主体意识，让学生有更多的机会去活动、体验乃至创造，享受探究的乐趣。孟照彬教授的教学方篇二：eepo学习心得体会 学习eepo心得体会

覃海如

开学之初，柳南区教研室的吴晓莉老师给我们学校的老师进行了“有效教育eepo”培训课。她结合教学实践重点阐述了eepo有效教育学习方式中的重点要素5j（五项基本要素）和5f（五防）的理论知识讲座。进行理论讲座后，她还给在座的教师们随机观看一节教学片断，让老师们组建团队进行研讨，并用5f进行评课。在整个学习的过程中，我校老师们学习热情高涨，交流讨论也非常激烈。随后，各小组汇报员向大家汇报本组研讨成果。吴晓丽副主任随机进行精彩点评，老师们都感到受益匪浅。

接下来的开学两周时间里，在学习方式训练课程中，我又有幸的得到了学校刘小剑副校长的指点与帮助，身为一个新教师的我，感触颇深。

学习有效教学eepo，我感受最深的是对学生的约定。在之前的课堂里，先不说我的上课教学水平，就单单说在课堂的组织上，我就觉得不是很理想。上学期的听课学习告诉我，老教师之所以上课纪律好，一定有着特别的科学的教学组织管理，于是我也学着慢慢摸索。当我接触到了eepo，我觉得它为我的课堂指明了一条道路。在课堂中，对学生的约定是非常关键的，这就是老师长期的训练，才能达到熟练的效果。课堂上，教师的一举

手一投足与学生的约定形成了默契，课堂少了啰嗦地批评教育，使得课堂氛围更加的和谐，教学环节的实施更顺利，教学的容量也更多了。

学习了eepo之后，我改变了平时课堂上老师说得多的不足，运用了七要素：看、听、讲、想、做和动静转换来调控课堂，使学生乐学、愿意去学，课堂学习氛围浓厚了，课堂效率也高了，我感觉到学生课堂很活跃，主动的进行学习，学生主动学习与被动学习的效果是完全不一样的，他们学到的知识掌握得牢固，学生对这样的课产生的兴趣，学习起来就很轻松。

我还觉得eepo教学模式最大的亮点是让学生组合成小组进行学习，这样的学习学生有分工，有合作，每个人都是小组的重要成员，人人有事做，事事有人做，学习的学习才有更快提高。比如，在课堂里，我给班上分小组合作查字典比赛，小孩子的积极性得到了完美的体现。他们有你追我赶的劲头，每个小组都想要第一，所以他们学会了分工，学习不再是被动的，而是“我一定要赢”的学习心态。坚持eepo的研究，对我们班课堂教学有更大帮助，学生学习更加轻松自如，真正让学生在学中玩，在玩中学，达到了教育目的。eepo有效教育习，正一点点地改变教师过去死板地教，同时也促进了学生自主地学。通过学习和实践eepo有效教育，我发现自己的课堂真一点点地在变，学生也跟着变。我想，如果我能够坚持用eepo学习方式来组织教学，并根据班上的实际情 况加以创新，相信自己也会是个成功的教师。篇三：eepo培训心得体会 培训心得体会

玉州区九中 吴朋

通过5天的拟聘教师培训，我深刻地认识到，随着素质教育的全面实施，新课程理念的不断提升，对教师的理论素养、个人素质及教育教学观念提出了更高更新的要求。作为即将成为玉州区新教师的我，必须更新观念、转变角色，学习掌握新的专业知识、技能，特别是学习应用eepo有效教育，在实践中不断的探究、积累、更新，促进自我的发展。通过本次培训，使我受益非浅，让我感悟最深的就是，“eepo”有效教学的课型方式，这种课型方式的应用与实践，使课改后的课堂教学模式焕然一新。专家们结合教学实践重点阐述了eepo有效教育学习方式中的重点要素5j（五项基本要素）和5f（五防）的理论知识讲座，使我领悟了“听，说，看，想，做，动，静”的结合，不仅符合新课程的理念，而且相辅相成，运用得当，能使课堂教学生动而有充满活力。有时我也试着利用多种新的课堂教学模式，尝试与学生互动，进行交流与合作，但都是生搬硬套，起不到很好的效果。而“eepo”方式中的要素组合，互动平台这些方式可操作性强，能使学生的主体地位得到真正体现。学生能主动收集资料，为自主学习，合作学习做了有力的铺垫，教学效果显著。

我想，在今后的教学实践中，我会一步步把我学到的“eepo”方式运用到课堂教学中，学会运用七要素：看、听、讲、想、做和动静转换来调控课堂，使学生乐学、愿意去学，从而提高课堂学习氛围，提高课堂效率。篇四：eepo有效教育学习心得体会 eepo有效教育学习心得体会

今年，参加了eepo有效教育培训。带着激动、困惑我们参与了听课、评课。经过学习、理解，我对有效教育有了进一步的了解，明白了学习方式训练的重要性。下面我谈谈个人的体会：

（1）要素组合教学方式，这种方式最能体现有效教育的目的。它主张看、听、讲、想、做、动、静七个要素轮换使用。老师们在设计教学环节的时候要注意引起学生多个感官的参与，使课堂45分钟更有效。特别的动静转化的时间：每7－13分钟动静转化一次，一节课动中学的总量在4－12分钟为宜。什么是“动”？我认为，小组合作是“动”，起立回答、上黑板讲解，组间讨论和辩争都是“动”，展示呈现也是“动”。教学时，由“静”到“动”易，由“动”到“静”则需要备课时设计好。

（2）随着课改的深入，小组合作学习已被越来越多地引入课堂，成为一线教师们认识、尝试和关注教改的热点。小组合作学习方式的使用，对推进教学改革起到了积极的作用。我有幸能在山东听了一些eepo有效教育的实验课，感触很深，教学中单元组活动学生人人参与、动手、积极关注、倾听，使活动的有效性很强，对于知识点的突破非常紧凑，不拖拉。我在今后的教学中一定要积极思考，认真落实。

（3）课堂中教学的目标很明确、导向性很强。始终贯穿于一节课中，动静转换，不拘泥于形式，每位教师都能互补，不断强化。让学生学会学习，从而达到共赢的状态。（4）教师教学中一定要关注到每一个学生，尤其对于基础薄弱的学生，一定要多一点关心、多一点宽容、多一点耐心。放开自己的心态，积极面对学生存在的问题，积极的解决

（5）课改区的教师教学中很有激情，不仅学生被感染，教师也被他们的激情而感染，所以作为教师教学中必须有激

情，这样才能让学生有参与的动力和欲望，积极参与到课堂中，使课堂变为活的、有效的课堂。

（6）经过这次培训，我又有一个体会。对于团队式备课，集慧式备课。充分利用集体智慧，合作交流，使教学更加细致、有效。孟教授说备课要预设出所有可能出现的情况，并

给每种情况以应对策略。这样的只备策略的备课对我们的要求无疑是更细致，更细心，更花费时间。让课堂变得有有趣、生动、更加有效。

总之教学的成败不在于教给学生多少知识，而在于对学生的信任、鼓励、坚持。让学生思维扩展，学会快乐的参与，在学习中感受快乐。我将在今后教学中不断钻研，实践提升自己的教学水平。篇五：eepo有效教育学习心得体会 eepo有效教育学习心得体会

成团中学：覃汝迪

今年，参加了eepo有效教育培训。带着激动、困惑我们参与了听课、评课。经过学习、理解，我对有效教育有了进一步的了解，明白了学习方式训练的重要性。下面我谈谈个人的体会：

（1）要素组合教学方式，这种方式最能体现有效教育的目的。它主张看、听、讲、想、做、动、静七个要素轮换使用，主要在于消除学生听课的疲劳感，能长时间集中精力学习。老师们在设计教学环节的时候要注意引起学生多个感官的参与，这是对记忆的强化的一种高效方法，使课堂40分钟更有效。特别是动静转化的时间：每5－11分钟动静转化一次，一节课动中学的总量在3－10分钟为宜。“动”，在于大家参与与合作，容易令人兴奋，“静”，在于个人消化，照顾各人能力不同。但动静转化却要求老师有很高的课堂驾驭能力，我是乡下老师，几年前与县城老师一起去市里听课时见到了高手使用过这种教学方式。我们在为课堂的精彩喝彩时，却听见县城的老师叹气说：“我们学生的素质难达到啊”，我当时就回一句：“你们的学生素质都不高，那我们的就更不用说了”，这可以说明在这个环节上对很多老师来说是个巨大的困难。但我又觉得，如果每一所学校都启动这种模式，学校里的每一个班都启动这种模式，形成一种学校文化，学生都习惯了，可能就不是个困难了。

（2）随着课改的深入，小组合作学习已被越来越多地引入课堂，成为一线教师们认识、尝试和关注教改的热点。小组合作学习方式的使用，对推进教学改革起到了积极的作用。我有幸能在山东听了一些eepo有效教育的实验课，感触很深，教学中单元组活动学生人人参与、动手、积极关注、倾听，使活动的有效性很强，对于知识点的突破非常紧凑，不拖拉。我在今后的教学中一定要积极思考，认真落实。

（3）课堂中教学的目标很明确、导向性很强。这是让学生成为学的主体的关键。（4）对于基础薄弱的学生，老师在鼓励其参与，帮助他培养自信心。（5）课改区的教师教学中很有激情，不仅学生被感染，教师也被他们的激情而感染，所以作为教师教学中必须有激

情，这样才能让学生有参与的动力和欲望，积极参与到课堂中，使课堂变为活的、有效的课堂。

（6）经过这次培训，我又有一个体会。对于团队式备课，集慧式备课。充分利用集体智慧，合作交流，使教学更加细致、有效。孟教授说备课要预设出所有可能出现的情况，并给每种情况以应对策略。这样的只备策略的备课对我们的要求无疑是更细致，更细心，更花费时间。让课堂变得有有趣、生动、更加有效。

总之教学的成败不在于教给学生多少知识，而在于对学生的信任、鼓励、坚持。让学生思维扩展，学会快乐的参与，在学习中感受快乐。我将在今后教学中不断钻研，实践提升自己的教学水平。

第五篇：学习EEPO心得体会

学习孟照彬MS-EEPO教学方式心得体会

寺村中心校韦丽莉

10月29日至11月1日，我有幸聆听了孟照彬教授的《应用有效教育（EEPO方式）全面快速推进教育教学改革》专题讲座，观摩了MS-课型方式、MS-学习方式、MS-评价方式。孟教授指出，中国传统教育的优势是注重知识性，欧美教育的优势是注重个性和创造性，如果能把二者进行整合，那就可以上出世界水平的课，有效教育就是基于这样的思想研究出来的。在他研究的较为成熟的六种课型中，最常用的是要素组合方式和平台互动方式两种。根据这两种课型，他认为，教师能否交出主动权，是传统课型和新课型的分水岭，只有交得出主动权，才可能形成互动—主动—能动的局面。基于这样的理念，孟教授认为，评课有多种方法，但传统的评课方法由于要面面俱到，虽然评课者和被评者都很累，却往往评不到点子上。孟教授讲解了有效教育的项目性评价和经典性评价两种方法。前一种评价是从知识点或关键点的强化次数、流程、梯度，以及听看讲想做和动静七个要素换着用的水平、主体互动的水平几方面进行评价，后一种评价是以知识性、个性、创造性、互动、主动、能动六个指标进行点评，这两种评价方法，简洁明了，便于操作，让人耳目一新。

多年来，“如何提高课堂效率；如何处理好应试教育与素质教育的关系；如何处理师与生、生与生、教材与学生的相互关系；如何用科学的方法评价一节课。”这些问题困惑着许多教师，孟教授所总结和创造的方法论，在许多方面能够解决这些问题，让我深受启发。下面谈谈我参加这次培训的几点体会：

一、转变理念

传统的教学更多的强调时间加汗水的收益，作为教师要有国际视野，有科学的教育观，努力使自己的教学更有效、科学，具有先进性和大众化。要大胆创新，要改变落后的现象，继承传统教育中的精华，学会在应试教育和素质教育两条线上耕耘。博采众长，以取其精华,去其糟粕的观点吸纳先进的教育教学方式方法为我所用。

过去的改革在推进过程中多有不成熟之处，孟照彬教授认为是实践的行动路径有问题，像自2001年开始的课程改革是自上而下的改革，先由一些专家学者制定出了课程标准和教材，行动路径是从中心城市对边远城市再到广大农村进行推广，在城市中能实现的理念，到了广大农村却出现了较多问题。而孟教授的行动路径是从大众性到先进性的思路，先从农村学校→乡镇学校→城市→发达地区。

孟教授建议大家要多反思，不要盲从。他提到反思的5个方面值得借鉴：

1.静下来思考

面对新事物要有自己的观点，MS-EEPO非课题制，只是一种教育改革。

2.多探索

教育实践不可能经过一次、或者几次就下结论，轻言好或者不好都是不可取的。要经过若干次的实验才能有自己的结论。

3.反对齐步走

正常的改革应该是1/3左右的支持者，1/3左右的反对者，1/3左右的观望者。这样的结构才能推动改革的进行，这个理念给我们不小的冲动，听惯了支持的声音，确实应该习惯有不同的声音存在才是一种思辨。

4.不要僵化

他还提倡大家不要僵化，要创造一种文化：失败文化。任何一项改革都是不可能100%成功的，虽然教育具有特殊性，为了减少风险，他在初期采用的是微型课、轮动课实践

5.机会常在他提倡大家多思考，自主创造一种新课型方式，教育需要大家共同探讨。

二、功能化操作

为期三天的培训中，孟照彬教授是对其中几节课进行了高屋建瓴式的点评，其中提到了教育的经典性评价、单要素评价、流程性评价、项目性评价和学科性评价。如经典性评价“第六种教学方式”（知识性—个性—创造性—互动—主动—能动）的前瞻性和对学生能力培养的有效性的体现。而这六点也是教师做一节课的评价标准。既以“第六种教学方式”（知识性—个性—创造性—互动—主动—能动）的六个指标备课，也可以以这六个指标评课，为教师指明目标，而这样的目标是适应与任何学科的，教师可以结合课型的特点选择任何一种学习方式、课型方式、评价方式灵活运用。

三、有效调控

在三天的观摩中，大家听到最多的一个既熟悉又陌生的词“约定”。说它熟悉是因为这个“约定”是我们许多教师在课堂上几乎每天都用的教学要求。说它陌生是因为在MS教学方式中，师生对约定运用更广阔，学生们在与教师的约定中体验到人格尊重，主动参与的乐趣和能动性的提升，学习动机和学习兴趣受到激发。例如，认为他说得对请伸直拇指和食指表示赞，错就把两个食指交叉举起来；掌心向着老师表示同意，反之表示反对；当你要表达自己的见解时，要尽量的地面向更多的同学等等。因为有了有效的调控，就可以更全面、高效、快速地检查学生学习的情况；就可以变着花样吸引学生的注意力；还避免了我们平时在课堂上的能放不能收的吵闹现象。

总之，在MS—EEPO教学实践中除了要注重专家引领和理论指导，更要强调一线工作经验的交流分享，选择MS—EEPO实验的教师代表必须要有针对性和代表性，避免“花架子”、走形式，以使教育实践更具实效。通过聆听讲座，使我们体会到孟教授“三性（知识性、个性、创造性）、三动（互动、主动、能动）” 教育思想的前瞻性；通过教学观摩，让我感受到MS—EEPO的引进为课堂注入了活力与灵气以及它对学生能力培养的有效性。学生们在互动中，体验到人格尊重、主动参与的乐趣和能动性的提升，学习动机和学习兴趣受到极大的激发。孟教授与他的MS-EEPO给与会教师许多新鲜的名词、崭新的理念、值得深思的方法与策略，而这些不是一两天培训能领悟的，我们要继续深入学习研究、使我们的教学更为有效。