EEPO心得

第一篇：EEPO心得

MS-EEPO有效教育之感受心得

西安市第75中学高

二、4班 贺玉露如今在科技飞速发展的时代一切都在进步而落后的被动式教育也随即要被淘汰。取而代之的是一种高效便捷的师生共同互动的新型教育模式—EEPO。而我今天即将参与这种新型的教育形式感受另一种轻松便捷有效的学习方式。

今天我上的是英语课的EEPO。起初我们在老师的引导之下对定语从句有了基础的了解，随后老师向我们展示出了有关定语从句重点方面的题目让我们小组合理分工自主完成。我们大家相互配合相互询问之后完成了典型题目之后老师又让我们自己讲解典型理性题目。老师根据我们的讲解中找出我们理解的偏差对我们的误区盲区进行详细的讲解，这也让我们对定语从句的印象大大加深，使我们对定语从句有了更深的理解。当讲解完我们的误区之后老师又让我们各小组之间进行定语从句知识的系统归纳。每个小组的每位成员们都积极的参与其中，各小组对定语从句的归纳方法都是别出心裁与众不。最后我们在老师的指导之下每个小组派出代表对本组的归纳进行讲解，当代表同学发言时老师和其他同学都认真仔细的聆听，当发言同学出现讲解的误区和漏讲解点事老师便立即进行讲解和补充。这样做也使得我们对定语从句的概念更加明了，是我们的印象更加深刻。

通过今天的一节课让我感受到了EEPO—有效教育的奇妙之处。

这种教育方式将抽象难以理解的概念等知识用形象具体的方式方法进行讲解使我们学生对知识的理解力大大增强。同时这种新型的有效教育增强了我们上课的活跃气氛，从而减少了不听讲厌课的学生人数和学生上课“放空”的频率。而且这种方式的讲解引导提高的我们学生自主学习的意识，也使我们对一个类型的问题有了全面深刻的认知和理解。并且EEPO有效教育中小组配合讨论探索解答问题的这一环节也是我有了更强的团体意识，也是我们班级内部团结，同学之间相处更加融洽。这个高效有趣有内容丰富的教育的方式也大大增强了我对学习的兴趣。使我从被动式硬性教育转化为自主愉快的学习不仅能够提高成绩而且也越发觉得学习的快乐少了份痛苦多了份愉快时自己学习也越来越有动力。

这次的学习体验让我感受到了EEPO教育的神奇和其独特魅力所在。这堂课中我不仅仅学会了课本内容还学会了一些重要的人生知识如同学朋友之间相互帮助相互学习相互交流以及人与人之间如何的沟通与协作并实现协作与竞争双赢。

EEPO科学的实现合作与竞争合理的达到学生独立自主的学习。科学的教育方式更加适应于时代的发展而沉重繁琐的硬式教育也定将淘汰，让更加便捷高效的学习方法伴随我们成长。EEPO——高效学习方法，让高效便捷愉快伴随我们的学习，让成绩不断上升，让兴趣永不消失。

第二篇：eepo培训心得9

“MS--EEPO有效教育”培训心得

在教育局的精心组织和学校领导的关照下，本人为期三天的有效教育理论培训。

这一轮培训让我获益匪浅！“MS--EEPO有效教育”的创始者孟照彬教授，给我们带来了一种全新的教育教学方法理论。

这次培训我们培训了关于课堂教学的一套系统的方法，这是在我以前的教学中无法完全深入把握的。其实在以往的课堂教学中我们也用到了本次培训中所学到的一些方法理论：如单元组，约定，板卡，表达呈现，团队等五项基础，在以往的教学中我们也有使用，但一是使用的频率不高，二是缺乏系统的理论支持。所以在操作过程中无法达到预期的目的，而且课堂的规范性也达不到，通过培训之后，我找到了症结所在：那就是对学生的约定没有强化，同时，对学生的团队意识的强化也不到位。所以，这次培训无疑是给我今后的工作指出了一个明确的方向！在这里，我要深深地感谢孟教授！

这次培训从教育理念、目的、教育方针及培养目标策略，课型结构等方面也给了我洗脑式的感受。是我在接受新理念的同时，也不断的反思自己以往的教学模式，方法。特别是课型中的7个要素为我明确了课堂应如何组建，如何让每个学生得到应有的训练。能在教学中做到有的放矢，不再盲目应付。这次培训，给了我极大的信心！相信在今后的工作中我能取得更大的进步!谢谢孟教授！

第三篇：eepo培训心得4

MS-EEPO有效教育培训心得

很荣幸参加这次由孟照彬教授主讲的MS-EEPO有效教育课改培训，通过三天的培训，我收获很多，懂得了有效教育中的基本课型之一：要素组合式即一堂有效课应该包含看、听、讲、想、做，还有配合动和静的学生活动，因为根据大量的心理学研究证明不同阶段的学生听课的效率是不同的，而对于初中生来说在课堂上有效有意义的活动可以大大提高课堂效率；也懂得了更科学的备课方式之一：图文结构式I型，对于老师来说，要上好一堂课就必须要精心备好课，而图文结构式的备课方式，简洁明了，更能有条不紊的科学的分配整堂课的时间，充分高效的利用了课堂45分钟；在懂得这些基础的前提下，对课堂的组织形式也与传统方式不同即对班级学生进行分单元组，而单元组的人数3、5、7个为最佳，9人一组就算是大组。

上课的工具也不只是传统的大黑板、粉笔，而是由板卡即板、大卡、中卡、微卡、水笔、绳子、夹子、支架等，利用这些不同于传统工具的教学工具有利于学生在课堂上充分的发挥能动性，更有利于学生对知识的理解和应用。将5项基础运用到课堂当中，大大提高课堂效率。

总之，通过三天的培训，受益匪浅，对以后提高课堂教学效率起到了重要的指导作用。

第四篇：EEPO心得体会

有效教学心得体会

当前，面临有很多学生厌学现象，作为教师的我们不能不作为重中之重的问题来思考。通过学习有效教学的相关理论知识，深有感触，觉得应从以下几方面努力工作。

1、不要伤害孩子的自尊心。

有的学生是由于自尊心受到了伤害，比如遭到讽刺，挖苦，受到不应有的干涉，与家长、同学或教师发生矛盾，尤其是当和教师发生矛盾时，他就更不可能把精力专注于学习。

2对学生的期望不要太高

有的学生是因为教师、家长对他的期望太高，没有达到预期目标而产生了负罪感和内疚感，因此就产生了厌学的情绪，这样也就不能专心听教师所教的课程了。

3真正走进学生的心灵世界

因为我们没有适应人本教育，没有改正自己的教育观念和习以为常的教学方式和教学行为，同时自己不能做到以身作则，对学生的爱心不够，不能真正走进学生的心灵世界，建立和谐融洽的师生关系，使学生对教师产生畏惧心理。

4、教师要讲究对学生评价的方法

评价很重要，无论是课堂评价还是学生的自评、互评都要准确。课堂上要多鼓励，及时鼓励，肯定评价要多于否定评价；学生之间的评价要把握好，不要使学生的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低，或互相进行攻击、互相挑刺，评价要中肯，要切合实际。只有这样，学生才能更专注地投入到学习中来。

5、教师做学生学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者

有的教师缺乏课堂教学的技巧，不能使课堂教学真正达到以教师为主导学生为主体的效果，只是一味地满堂灌，致使学生产生厌倦情绪。对自己不喜欢的教师，学生又怎么能喜欢听他讲的课呢？学生是学习活动的主题，教师只是学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者。教学中要尽可能地根据教学内容和学生实际，准备好充足的学习材料，为学生发挥主观能动性、创造性提供广阔的时间和空间，让学生在自主、自觉、自由的活动中积极、主动、探索式学习。

所以为了做一个好教师，一个能被学生认同的好教师真是太不容易了，首先要把教室布置在教学环境中，这样学生才能进入专心的学习状态；在课堂上要建立民主与规范，既不能把课堂管死，又不能让课堂太活跃，影响了课堂纪律。但是课堂的学习行为规范必须要明确，要说到做到，然后还要对学生付出真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去伤害学生。

教师在教学中，对学生正在讨论的问题，不要立即给予肯定或否定的评判，而是以鼓励的表情、动作和语言，激发学生积极动脑思维，畅所欲言，尽可能让他们提出有个性的见解，或从别人的发言中受到启示，产生新的见解。其间，教师只以普通一员参与讨论，或启发，或表扬讨论中有创见的学生。当学生的发散思维达到一定的程度，教师才阐述自己的理解和观点，以求水到渠成的效果。在课堂教学活动中，结论性的精确评价容易给一些学生增添压力，甚至带来伤害，可采用模糊评价，给学生适当指点、建议。这样保护了学生的积极性，激励其不断探索。教师在课堂教学中还应组织学生自我评价、相互评价，教师在学生自评互评中给予点拨启迪，使学生从中受到启发、激励，积极投入到教学活动中。民主评价能给学生提供参与课堂活动的机会，经历成功的情感体验，有利于发展创造性、独立性和自主性，提高评价自我和接受评价他人的能力，达到自我反馈、自我分析、自我校正、自我完善、主动发展的目的。

我们既要承认激励赏识教育的正面作用，也要承认它存在着一定的局限性，这才是科学的发展观。当然惩戒要以尊重学生的人格为前提，批评时在方式上要含蓄、委婉，注意语气，讲究“度”。我们教师只有做到了这些，才能被学生认可、接受，那么就不会再有教不好的学生了。

第五篇：EEPO学习心得

学习“EEPO—— 有效教育”心得体会 西安经开区泾渭学校 秦 潇

本学期我们学校开展了EEPO教学模式活动，做为数学组的一员，我也积极投入到了探索之中。

通过课前了解，作为教师必须学会撑握3-5种的教学方式。其中“基本上课方式”——要素组合方式。指的是，把 “听、看、讲、想、做”这几种方式组合起来上课，效果最好。因为孟教授根据研究发现，教学方式只需要学生看来学习的，学生只能掌握20%；如果是以讲与听结合起来的方式教学，学生能掌握30%；讲、听、看三者结合起来，学生能掌握50%；讲、听、看、想结合起来教学，学生能掌握70%；而把讲、听、看、想、做结合起来，学生能掌握90%。特别是“想、做”这两种方式，属于开放性的、动态的方式，把它们同“听看讲”这样的静态方式结合起来，这正好体现了陶行知先生提出的“做中学”的教育理念。也符合教育心理学中提出的，一节课中学生的注意力在前15分钟最集中，老师们应充分利用这前15分钟来突破教学的重、难点内容。那些为激发学生学习兴趣，创设过于复杂情境的教学设计都是与规律相违背的，我们的教学课前预设应该是：导入环节——简单、有趣；探究新知——做中学；复习巩固——动静结合。

新课程改革下的课堂应是怎样的形态？未来的教师应具有怎样的素质？教师与学生、学生与学生的课堂互动应怎样有效控制？……这些迫在眉睫的问题摆在了广大教育工作者面前。在为期三天的讲学中，孟照彬教授为全体教师作了专场报告和培训，并现场演示了其创立的“第六种教学方式”，分析了目前国际、国内的教育现状，介绍了“有效教育”的基本理念和教学方式。孟照彬教授在讲学中，将平台互动方式的教育方法、教育理论及管理调控机制等几方面综合起来形成的这一个完整的教育体系通过现场演示、现场互动、课例点评等，向学员们阐明了创造的方法论，并在许多方面能够解决教育教学中的问题，让与会教师深受启发。在小组讨论中，老师们纷纷表达自己的见解，积极的参与到活动中来。

“eepo—— 有效教育”是一个集“学习方式——课型方式——评价方式” 教育教学方法，三维一体的系统操作性，实用性强。它是在传统的教学模式的基础上进行创新，符合新课改理念，强调课堂教学上的宏观调控，师生、生生互动的实效性，讲究课堂资源的充分利用，注重学生个性张扬和团队合作精神的培养。其操作系统包括：

一、学生学习方式，2、教师教学课型方式，3、教学评价方式

学生学习方式训练内容包括小组学习、团队合作、人力资源和教室资源利用、约定与规则动静转换、一般性激励、学习的表达呈现、速度训练（记忆、阅读、写作、记录、计算等速度训练）、社会实践体验等。

教师组织教学的课型方式包括许多种，这里介绍以下三种：（1）要素组合方式

要素组合方式重点是关注看、讲、想、做、动、静以及各要素交换使用等教学互动要素。

组合不同要素的不同组合排列效果不同。其教学目的是充分调动学生各种感觉，顺应学生心理、生理特点，让学生全神贯注地投入学习，大大提高学生学习的积极性和有效性。学生单纯看，学习效果是20%，教师讲、学生听、看，学习效率只有30%，学生讲、听、看想结合，学习效果达50%，如果讲、听、看、想、动静转换，学习效果可达70%，如果各要素有机的巧妙组合运用，教学效果高达90%。

（2）“平台互动方式”，就是要抓住关键要素，然后构建多向度教学平台。平台互动方式的主要流程是：筛选关键目标——构建多向度平台——交互——老师精讲（评＋讲）。

所谓“关键要素”是指教学中关键的知识点、能力点、考点、方法、思维、创造、思品、合作等。

多向度是指不同渠道、不同途径、不同思路、不同方法、不同方式、不同个性表达等。一般地可以采用：问题——学生思考——学生做（一名学生上黑板）——教师点讲——下一个问题的流程。

通过有效教育的探索，我认为，有效教育将人们原来轻易不敢问津的高深繁杂的理论转化为具体可操作的课型方式、学习方式、评价方式、管理方式及技术方式，尝到了有效教育„化繁为简‟的妙处和甜头。