EEPO教学反思

第一篇：EEPO教学反思

5月9日-11日，三天时间，我有幸到西安市未央区学习了eepo教学方式，使我对这一教学模式又有了一个深刻的理解。

带着前期培训的懵懂，带着疑惑我们开始了为期三天的培训学习，从开始孟教授讲解似曾熟悉而又陌生ms-eepo有效教育报告，到专家团队的现场讲课，再到未央区学科团队班级团队实战演练，我们才茅塞顿开，原来ms-eepo有效教育是在传统的教学模式的基础上进行创新，符合新课改理念，强调课堂上的宏观调控，师生、生生互动的时效性，讲究课堂资源的充分利用，注重学生个性的张扬和团队精神的的培养。我们从疑惑到震惊，一个“xx xxx”的规律击掌可以让几十甚至几百人从嘈杂无序到鸦雀无声；一个倒数的的“6、5、4、3、2、1”，可以让学生在顷刻之间可以从几米甚至十几米的范围整齐划一的回归座位；一个鱼骨图、或者一个气泡图甚至随意的一个树状图就可以让一个团队合作共同完成任务，共同分享学习成果；一节25分钟的小课可以使知识点强化9-13次„„

立足于教师这个岗位以来，就听到了“课改”一词，十几年教改可谓是一浪高过一浪，从较早杨思中学的“先教后学，当堂训练”模式，到江苏溧阳市后六中学教学模式“常规+细节+态度”=奇迹；再从近几年起刮起的杜郎口旋风“三三六”模式，到山东昌乐二中的“271”模式。全国各地也争相效仿，但终究都是虎头蛇尾，究其实际原因，各校也只是在形式上下足了功夫，座位的改变、讨论的模式都形同虚设，而真正的课堂并没有发生质的改变，使教改仍旧是穿着新鞋走着老路。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，我们有幸接触到了ms-eepo有效教育。eepo的核心是“有效教育”的思想，是“效率优先、过程优化”的英文缩写。该理论综合了中国教育和西方教育的精华，提出优质课要达到六项指标：知识性—个性—创造性、主动—互动—能动。是我国实施素质教育在课堂40分钟的具体化和模式化。

一、对eepo有效教育模式的领会： 1．ms-eepo指的是以孟照彬教授为主创立的三大教育体系（孟氏体系）的总称。三大教育体系是指ms-思想体系，ms-理论体系，ms-操作体系。eepo是有效教育的英文表达，其核心理念是：有效教育是通过组织和参与来实现的。它的价值在于优化教育教学，它有一套可操作的备课方式、学习方式、评价方式、考试方式、管理方式、以及认证体系，从学习方式的训练去提高学生乃至民族的综合素质。

2．eepo有效教育集中了中西方最优秀的教育理念和教育方法。它为我们理想的素质教育和现实的应试教育找到平衡点，它能有效的把西方擅长的“个性、创造性”与东方最擅长的知识性有机结合。eepo有效教育为课改提供了操作上的支持，教师在熟练运用操作技术后能快速提高课堂教学效益。eepo有效教育比较完善和成熟的是操作范畴中的课型方式，学习方式和评价方式。3．eepo有效教育新课堂与传统课堂备课的思路不同，教师的关注点不同，课堂上的教学文化也不同。主动权的交互问题是新教育文化与传统教育文化的分水岭。4．实施eepo有效教育，要把握好六个原则：组织参与原则，三维一体原则，目标达成原则，吐故纳新原则，少就是多原则，实践运用原则。

二、面对“eepo有效教育”我们该怎么做？

1、转变思想，从改变课堂授课方式做起，由做知识的传授者转变为学生学习的促进者，由学生的管理者转化成学生发展的引导者。落实到课堂，就是做好学习方式的训练，做好“听看讲想做动静”七要素的合理转换，做好学习组织的构建和合作训练。

2、用eepo有效教育理念开创教育教学的新境界：“以人为本”，关注学生主体意识的培育，关注学生的个性创造性能力的发展，关注学生与他人合作的能力的培养。做好角色转变，不做管理监督者，做学生学习活动的组织引导者、欣赏者。

3、把学习主动权交还给学生。eepo新课堂上，学生的学习应该被看做是一种创新活动，是学生通过收集信息，整理分析信息，模仿、体验，分享等方式将知识内化，转换成个人能力的过程。

三、eepo有效教育对我们的要求： 1．学科知识要求。熟练掌握课标要求，熟悉本专业的历史和现状，了解最新科研成果和发展趋势。学识精深，达到智如泉涌的境界，能使我们的教学活动充满生命和活力。3．是理论功底要扎实。我们要把自己的知识和能力转化为学生的知识和能力，仅有丰富的知识是不够的，还必须掌握教育科学的理论和技巧。我们要在教育理论的指导下，在教学过程中充分激发学生的主动性、积极性和创新精神。

4、能力上要有广度。我们的教学能力要实，也就是说，我们要会讲，更要会导，会引导。不但让学生“学会”，更重要的是要让学生“会学”和“学得有乐趣”，这是我们教师能力的重要标准和集中体现。

5、情感上要有亲和力。亲和力是对学生要有爱心，耐心，要经常鼓励学生，善于激励学生，哪怕是批评，其中也包含着教师对学生的爱。亲和力是让学生觉得教师可信、可靠、可敬、可亲，使师生之间建立稳固的情感关系，从而达到“亲其师信其道”的教育境界。

总而言之，eepo有效教育仿佛一把钥匙打开一把坚锁，eepo有效教育恰如一阵春风，正应了那句古诗“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。我们乘着eepo有效教育课堂改革的东风，定会迈向成功教育的彼岸！

东江小学刘艳红

2014-5-26篇二：eepo英语教学案例与反思

教学反思

“eepo”的中文表达式为“教育效率与过程优化”。英文表达式是 “educate efficiency & process optimization”。我们英语组作为单元课题组之一，研究的重点是课型方式中的一种：要素组合方式，这是eepo方式中最基本的课型方式，其中，“要素”指的是课堂教学中听、看、讲、想、做，加上动静转换这七个基本元素。“组合”是指不同要素的不同组合，达到的教学效果不同。要素组合方式的基本形态，就是七个要素换着用。充分调动学生感官，顺应学生学习心理、生理特点，让学生能全神贯注地投入学习，这样可较大幅度地提高学习的积极性、有效性。

我准备这堂课的目的是想借助教材中的内容进行篇章教学的研究，通过对这种新课型方式的探求，寻求一种更有效的英语课堂教学方式。这节课的内容是《新标准》（英语）一年级起点第八册（四年级）module 2，unit 2，《 it costs one thousand eight hundred yuan.》。根据该教材教师用书，每个模块第二单元是作为一般性的阅读教授，而不是重点教授。我仔细研究该内容，认为这段文章可以作为这个模块口语训练的一个比较好的语言情境和参考资料，并在此基础上给学生提供一些更接近于真实的语言环境，让其运用所学的知识。因此，这堂课的教学目标是根据自己拥有“钱”的数量，怎样合理的购物，同时运用所学的词汇，组织语言表现出自己选购合时的物

品时的一个判断选择的过程。这堂课的各步骤的设计意图和具体实施情况是：

一、简单的greetings后让同学们看电脑大屏幕，出示一个数字1, 要求全班学生大声读出来，接着再点击出一个数字10, 学生快速作答，及时表扬反应快的一组，在黑板上的对应的花朵里记一笔表扬，学生通过这两次简单的提示明白老师的目的和要求，于是，对于接下来不断出现的数字，学生都很积极、活跃的抢答。数字一共出现了23个，前9个是阿拉伯数字，接下来6个是数字的英文单词，加大了一点难度，数字也是不断的增大，接着是标有价格的数字，让学生习惯看价格单位读价格，最后是五个数额在one thousand 以上，复习thousand。这个还节可以称得上是一个热身环节，因为学生对数字不陌生，这里只是通过大组抢答复习数字和读价格。读完数字后，表扬各个组都表现得很积极投入，我拿出准备好的空白小纸片，按数量奖给每小组组长，有组长迅速分发给每个组员，这是为后面步骤说自己有多少钱作铺垫。（全班共46个学生，座位拼成六个学习小组。）

二、引入环节。屏幕上出示一支笔，就图片简单问答后，点击出现关键词，让一个学生将关键词组成句子说出来，老师再点击出现句子，大家齐读句子。给出另一幅图片，也是一支钢笔，几个关键词，学生在座位上先独自思考练习20秒钟，然后与同桌交换答案，老师再从各组中抽取学生说答案，句子有不同的表达法，老师选择的写出其中两句在黑板下方：this pen is beautiful.it costs one thousand eight hundred yuan.采取不同的方式操练这两个句子，接着要求各

小组组内练习，检查并帮助还不会读的同学，每个小组都希望加分，所以成绩好的主动检查旁边学习稍微薄弱的同学，老师迅速检查各组练习情况，并及时在黑板上给操练非常认真专注的小组加分，这对各组活动起到了监督作用。通过这个小组合作学习步骤，接下来这幅画要求学生快速和同伴讨论，结束能够很快的说出完整的句子来：this pen costs one yuan.it’s beautifulnice cheap lovely.我要学生讲出自己的答案是，让我意想不到的是，点了一个同学站起来，他的同伴也同时站了起来，两个同学齐声说出一起练习完的答案，接下来都是如此，说明学生在刚才短暂的准备中，每个同学都开口认真交流了。在这里，我没有为该图片提供形容词，关键词一项空出来了，目的是让学生对这支笔自由评价。在学生的回答中，我听到了很多不同的形容词，说明学生对形容词掌握比较好。这三支笔所引出的句子都是接下来课文中将听到的基本句子。随后点击进入下一张幻灯片，同学们陆续看到几张很特别的图片，让学生用不同的形容词谈论这些图片，这个环节设置的目的是为了让学生熟悉并尝试谈论与前面提供的钢笔以外不同的画面，为后面选购不同物品作铺垫。

三、通过前面两个环节，很多学生得到了一些漂亮的小纸片作为奖励。我拿出一张作示范, 并告诉同学们，假设这一张小纸片代表10元钱，那么我有10元钱，你有多少钱呢？我把这几句话重复了几次，学生听得很认真，已经有几个同学高高的举起了小手，我点了几个同学回答，其中各别同学不能很好的运用句型，接着我一边点几个同学回答，一边在黑板上板书句型： how much have you got? i’ve got ____ yuan.并指着句型又问了三个同学，这时学生看着句型能很顺利的讲出来，而且学生回答问题的热情比较高，更重要的是回答对了，同时还能得到老师的奖励，看到此情况，我要求学生站起来相互问答。这个句型操练熟了后，我出示了9件共三个同类但品质不同物品，上面均贴有醒目价格，在读价格的同时提问：what can you buy now?要学生根据手中的价格和自己实际的需要，说出自己能买上面的什么物品，老师板书问句与回答：i can buy____ now.稍作操练后，要学生用黑板上两个问题的回答上来“选购”物品：i’ve got ___ yuan.i can buy ____ now.我现在每个组点1个同学上来做示范，接着给学生30秒的时间在自己座位上独立思考、练习，再从每组抽查2-3个同学上台来选购，但学生并没受我的提示所限制，有一个同学给出了不同的答案：i’ve got 20yuan.i can buy a book now.this book is expensive.it costs 50yuan.i can’t buy it.but this book is cheap.it cost 5yuan.this cup costs 2yuan.and this pencil-box costs 8 yuan.it’s beautiful.i can buy it.but i don’t want any thing.这个同学在台上选购了很久，最后什么也不想买，他的语言让其他同学很佩服，我及时地给与了很高的奖励，这刺激了其他学生的竞争意识，接下了点了三个同学，答案都不拘一格，我非常满意。

四、有了上一个环节比较扎实的练习后，我打开cd-rom, 让学生看课文内容，这个步骤进行得比较快，因为从简单的就课文内容提问，到读课文，都很顺利的进行着，学生已经不需要再多读了，但我在这

里还是做保守的估计，想照顾到个别学习较慢的同学，所以多读了几次课文，还抽查学生分别逐句读课文，因此耽误了一点时间，使得最后拓展环节很紧。

六、最后一个环节是出示很多标有价格的图片，老师提出假设：明天是母亲节或妈妈的生日，你根据手中“钱”的数量，如何选购一份合适的礼物送给妈妈，先讨论，并在纸片上写下关键词，再上台来做演示，由于时间的关系，学生在讨论过程中下课铃响了，这个环节只能作为课后巩固内容或拓展方案，但这对课堂整体影响不大。

在整堂课中，学生开口说的机会比较多，给学生提供的和输入的信息量比较大，我不是单纯的为了教教材，而是创造性地运用了教材，为学生练习口语提供了较多的机会。这堂课学生既学好了课本中所提供的句型，也能尝试背诵短文。但我从不要求学生对所学知识死搬硬套，学生在掌握句型和课文的后，可以自由创造发挥，老师及时给与指导和鼓励。课堂上，学生相互间、同一学习小组之间操练的机会比篇三：2014年 eepo教育教学工作阶段性总结

太平镇中心小学ms-eepo有效教育实验阶段性总结 2013年4月，我校有幸成为云南师大孟照彬教授创立的ms-eepo实验项目的研究学校。我校组织教师参加ms-eepo培训学习，积极探索实践，而今，ms-eepo这一新的教育理念，新的教学方式在我校生根、发芽，老师们都认为这是一次新的教育改革行动，它必将对提高课堂教学质量产生巨大的推动作用。现将我校开展ms-eepo课题实验阶段性工作情况总结如下。

一、具体做法

（一）管理到位，责任到位。1.成立了ms-eepo有效教育实验领导小组。我校成立了由黄传胜副校长任组长，覃壮琼副校长为副组长，教务处林喜媚主任、张菊副主任，肖海生副主任,黄振操副主任,肖伟献老师,陈超苹老师,莫芳英老师,吴小梅老师,吴雪明等老师为成员的实验领导小组。黄传胜副校长负责实验的全面工作，主要负责总体规划，制定实施方案；覃壮琼副校长主抓各种规章制度的制定与实施，林喜媚主任主抓学习方式的培训与实施张菊副主任主抓要素组合课型方式的培训，通力合作各负其责开展实验工作。领导小组定期定时召开ms-eepo实验课题的工作会议，探讨、总结实验过程中的得与失。把管理真正落到实处，把责任落实到具体的人员上。2.建立健全 ms-eepo实验制度。学校规定，凡是ms-eepo实验教师，必须每人每学期上1—2节实验课。严格按照ms-eepo实验备课方式每周备好每一节课，写好教后反思，写好每一节课的评课材料；按时参加上级及学校组织的培训学习。

（二）培训到位，实验到位。1.组织多种形式的培训，把理论培训学习落到实处。2013年10月9日——10日，我校选派10位实验教师在多媒体教室举行了 “ms——eepo有效教育学习观摩活动”，来自全镇的教师观摩eepo有效教育教学活动。通过一系列的活动，教师们感触很深，萌发出很高的实验热情。为让教师更加深入的理解ms-eepo操作理念，领悟其中的核心理念，韦锦兰副校长在10月9日“es——eepo”有效教育实施观摩教育教学活动启动仪式上，就ms-eepo的核心理念作了专题讲座，她从eepo有效教育模式的实施背景、实施步骤、操作技术等方面进行了全面的阐述；同时，我们印发了有关ms-eepo方式的文字资料，让教师自读、自悟，相互探讨、互相取长补短。学校制定详细的培训计划，力争在两三年内培育出一支“会上课”、“会评课”、“会钻研”、“会辅导”的实验队伍。

（三）步步夯实，大胆实验。1.抓好学习方式训练，走好ms-eepo方式第一步。抓学生学习方式的训练在ms-eepo中是相当重要的基础内容，也是优化教学过程，实现课堂上有效教育的一个关键点。因此，我校实验的第一步，就是对全体学生以班为单位进行学习方

式的训练。但由于我校只有4名教师是实验教师，要想在各个班实施必须得形成全力，以全校力量来推广eepo有效教育，因此教务处林喜媚主任首先给全校的老师进行学习方式的理论培训，然后上学习方式训练的示范课，让全体老师明确了如何组织进行学习方式的训练，2.掌握要素组合方式课型，提高课堂教学水平。在学习方式训练到位之后，学校便把重点放在让实验教师在教学中学会运用要素组合的课型结构，为了让每位实验教师都能在课堂上比较熟悉的操作。我校实验教师陈超苹、吴小梅还分别执教了两节观摩研讨课，他们大胆运用要素组合，逐步实现了知识性、个性、创造性“三性合一”；让学生能“互动、主动、能动”地参与学习，提高课堂效率和优化教学过程，达到了一定的效果。3.抓好典型，发挥辐射作用。采用辐射方式培养骨干教师。培养勇于探索，积极进取，成效显著的典型教师、典型的单元组、典型的班级，充分发挥其典型的带头作用，引路作用，以推进ms-eepo教育方式。2013年10月9日至10日在学校举行了《新课程背景下小学语文课堂有效性的研究》暨eepo有效教学研讨活动，实验教师尝试运用图文结构的备课方式进行备课并大胆运用要素组合方式上课，看得出实验初见成效；让教师们感受了“有效教育”带来的一个朴实、有效的课堂教学。

二、可喜的成绩。

几个月来，由于学校领导率先垂范，全体教师踊跃参加，我校ms-eepo实验成果已见端倪。主要体现在：

（一）学习方式初步形成。

我校狠抓了学习方式的训练，多数实验班级取得了一点效果。约定、表达与倾听这几项指标基本能达到。在单元组的学习中，学生之间基本能相互关照和关注。小组成员之间有一定的亲和力，能发挥团队精神。学会了关心他人，体谅他人。各个班也形成了自己班级的特色。比如约定，有的班级用声音传递，有的班级是用击掌，有的班级是用班级谐音等等，形式多样。

（二）ms-eepo的初步实验促进了教师的专业成长，尝试课型方式的运用。开展ms-eepo方式实验活动，教师们在实验中，通过参加培训，大胆实践，提高了自身的业务能力、教学水平、教研能力。

三、存在的问题。

（一）实验教师对ms-eepo方式核心理念理解不够透彻，更不能够灵活运用。大多数教师对其操作理念理解只能囫囵吞枣，一旦操作起来又感觉模糊。

（二）实验教师的专业水平、业务能力的不同层次，也给eepo方式实验带来一定的困难。

（三）部分实验教师畏难情绪严重，缺乏吃苦的精神。

（四）由于是实验的第一阶段，大多数实验教师对课型方式的操作感到困惑。

四、今后的打算。

（一）进一步加强ms-eepo方式的理念培训学习，采取走出去、请进来的方式，培训我们的实验教师。

（二）努力培养一批骨干教师。让他们去感染、去影响、去带动大批的教师，积极投身于实验之中。

（三）不断总结实验过程中的经验与教训，积极反思，定期研究、探讨。

（四）活用ms-eepo方式，结合我校已有的优势，努力创出自己学校的特色。

二〇一三年十月十五日篇四：eepo长城教学反思

《长城》教学反思

大塘镇中心小学 莫小芳

人教版第七册第五单元是一组世界遗产专题的课文。这一单元的文章展示了中华文化的魅力，是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇窗口。其中《长城》是这组课文的第一篇，目的在于让学生了解长城，感受其宏伟气魄与我国古代劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感。课文共四段，按人的观察和思维发展方式进行的：远看长城——近看长城——联想古代劳动人民——赞美长城和古代劳动人民。备课时，我将这课的大目标定为：在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势；理解长城在世界历史上是一个伟大的奇迹，体会作者表达的思想感情。在这里，我就结合预先设定的这些教学目标、教学重难点和课堂实际的效果，学生的所得进行反思：

整节课我是采用了eepo要素组合方式课型方式，通过“看、想、讲、听、做、静、动”七个要素的有序转换设计各教学环节，首先，我以欣赏长城图片导入，“此时你有什么感受？”

让学生通过“看、想、讲、听”初步感知长城的气魄雄伟，并以“作者眼中的长城又是怎样的呢”引导学生理解“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”这句话。“气魄雄伟”“奇迹”是什么意思呢？作者为什么这样说呢？这样的问题提高了学生学习主动性，由此展开课文学习，引导学生从远看长城、近看长城、建造长城的伟大人民三个方面一次次地理解感悟（读、想、看、听），在实际教学中，学生对中心句子的理解基本是层层递进，朗读也是一次比一次更有激情。

远看长城时，引导学生体会长城的气魄雄伟。我是从长城的长度和长城蜿蜒的姿态两个方面入手（看、想、讲），引导学生自主读文，谈收获，适当时机教师给予补充。如：长城的“长”，有了学生发现的数字“一万三千多里”的说明，我询问了“山海关”和“嘉峪关”分别在哪个省，给学生充分的想象空间：跨越了这么多省，那会有多长？而从它的“姿态”方面入手时，我在教学中又抓住了一个“龙”

字，让学生自主发散思维去想象。这个环节的教学真正让学生体会到了长城就像一条气魄雄伟的长龙，体现了学生学习的主动性、创造性，取得了不错的效果。近看长城时，重在理解长城的高大坚固，我通过让学生读文，再对照插图进行标注“垛子、嘹望口、射口、城台”分别在什么地方？干什么用？这环节先学生自己完成然后在小组里交流了解了长城的结构（读、看、想、讲、做、动），在小组合作中，师生、生生的互动和学生的主动性得到了充分发挥，充分体现了师主导、生主体的基本教育思想。这也为学生理解后面“劳动人民的智慧”埋下了伏笔。抓住“条石、城砖”补充浇筑的东西来感悟长城的高大坚固。

先在了解了它的特点之后，再来感受它雄伟壮观的气势。品味语言，由“站”“踏”“扶”这几个动词告诉我们，作者亲眼见到了长城，亲身接触到了长城，由这承上启下的句子，产生的联想是“很自然的”。联想教学是在理解的基础上，引导学生再次叩问文本，与文本展开充分的对话。比如：“数不清”、“两三千斤重”（工程浩大）； “没有??没有??”（设备的简陋）； “无数??无数??”、“一步一步地”（条件艰苦）。多种形式反复读，引导学生体会无数古代劳动人民在修筑长城时付出的血汗，在品读语句之后，给了学生无限的想象空间，透过这厚厚的城砖，你仿佛看到了什么？听到了什么？从而产生情感共鸣，体会长城建筑的不容易。这环节通过学生充分的读、听、想、讲，较好的发挥了学生的主观能动性，突出了主体性，也陪有了创新能力。

但是，本课教学中还存在一个缺失，就是在学生发言时，我和学生的对话缺少配合。应更多地发挥学生的主动性，引导学生自己多读，多说，多思，多写。学生读书后，我应创设各种机会，放手让学生完整地讲出自己的感悟，在学生理解了思考了感悟了后我再适时指导，不能害怕学生讲不出而浪费时间。如果不多给学生机会，久而久之就会限制了学生的思维，不乐于不善于思考问题而只会坐等教师讲现成答案。这个问题在我今后的教学中要格外地重视。

《冬阳.童年.骆驼队》教学反思

大塘镇中心小学 莫小芳

上学期末,我经历了第一次的eepo理论培训,为了能更好的感受这种课型方式的特点，上周五，我用eepo教学模式上了一节实验课。

为了体现eepo，我在教学设计中应用了约定、板卡、单元组的内容，整堂课学生和我配合默契，圆满地完成了我的教学计划。正当我为上课过程的顺利而感到有些窃喜时，石副的一席点评却让我陷入了深深的沉思中。

首先，我的课时不明确。难怪讲完课后有老师问我：你上的是第一课时还是第二课时？的确，我在整堂课中又是揭示课题，又是讲生词，又有对课文的整体感知，更有对重点词句的理解，把第一课时和第二课时的内容混淆在一起，感觉就是个大杂烩。

其次，我把最基本的东西忽略了。课后我也在思考：我留出时间让学生读课文了吗？一些重点的字词让学生理解了吗？我只是为了让课上得好看，却剥夺了学生学习基础知识的机会。

最重要也是最致命的一点，就是我没有真正了解eepo。我把它简单的理解为几次约定，几张卡片，几次小组讨论，几个人的展示。当初设计教学环节时，明明知道关键词只需让学生画在课本上，不需要使用板卡，却为了体现板卡的交互性而生硬地使用。小组讨论时，没有明确的分工，没有及时的检测，所以学生是否都掌握了，都参与了，我无从知晓。难怪，听课的老师会认为这样的方式与以往的教学模式没有任何不同。eepo有效教育，是教师有效的指导，有效的调控，更是学生有效的学习。今后，我还要多花心思，继续实践eepo模式，让课堂变得更扎实，而不只是一个花架子！篇五：eepo教学总结 ms-eepo教学工作总结

我认为，要改变守旧现象，就要认真学习新的教育理念，把握新的考试导向，以舍不得孩子套不住狼的勇气，走进新课程，破釜沉舟,大胆实践,从而提高教育效率。eepo方式教学体现了静态教育和动态教育相结合，达到互动——主动——生动——能动，优化课堂教育，eepo方式的教学方法，用学习卡、要素扩展等，教师与教师、教师与学生、学生与学生的相互交流，可以扩充要素，扩充信息量，相互增长知识。eepo方式教学能使学生在欢声笑语、轻松愉快中接受知识。通过eepo方式教学能培养学生的团队精神，合作精神，达到1+1>2的效果。

1、每一位教师都要学习和把握课程标准，明确教学目标。教学方式要为教学目标服务。在课堂教学中，该次课的教学目标，不论是采用板书还是口述，都要让学生一目了然，而且整堂课都要为达成教学目标服务。

2、角色转变和课堂调控。eepo方式力图改变教师的传统角色，教师既要当好组织者和引导者，同时要以学习伙伴的身份融入学生。这样才会全面了解学情变化，如学生的情绪怎样、思维活跃程度怎样、生生互动效果怎样等等，并进行策略上的调整，从而实现变教案为学案，形成良好的师生互动。

3、教学目标和生活经验。例如在导入环节，教师根据教学内容和教学目标，用学生有过体验的和喜闻乐见的例子引入新课，很快形成师生互动的氛围，这方面的例子可谓不胜枚举。同样，学科内容有不少是可以跟学生的生活经验相联系的，只要教师肯动脑筋，精心备课，充分利用这些课程资源，就能效率优先，过程优化，就能顺利达成教学目标。

4、教师素质和eepo方式。教师没有过硬的基本功，是不可能实现教育效率的提高和教学过程的优化的。教具制作是教师的基本功之一，适量、实用的教具往往能使抽象枯燥的教学内容变得直观生动、简单易学，从而提高教学效率和使过程优化。每一位教师都要练好这项基本功，并以一切为了学生的态度，精心制作教具改进教学。

5、课堂环境和调控。自由、愉快的学习环境有利于创设情境，有利于造就师生互动、生生互动、合作学习的良好氛围，但对教师调控能力的要求也较高。在物理学科,不少教学内容是跟学生的生活有联系的，借助学生的生活体验来创设情境可以优化过程、提高效率，但学生的生活体验与教学内容之间往往不是简单的相同或相等的关系。因此，创设情境时要慎用学生的生活体验或经验，表述要明确、具体，否则会让学生不知所云，无所适从；借助学生的体验和经验引出课题，是一种合作互动式学习的好方式。只要我们一直走下去，我坚信一定会取得最大成就的。

第二篇：EEPO教学总结

MS-EEPO教学工作总结

我认为，要改变守旧现象，就要认真学习新的教育理念，把握新的考试导向，以“舍不得孩子套不住狼”的勇气，走进新课程，破釜沉舟,大胆实践,从而提高教育效率。“EEPO方式教学体现了静态教育和动态教育相结合，达到互动——主动——生动——能动，优化课堂教育，EEPO方式的教学方法，用学习卡、要素扩展等，教师与教师、教师与学生、学生与学生的相互交流，可以扩充要素，扩充信息量，相互增长知识。EEPO方式教学能使学生在欢声笑语、轻松愉快中接受知识。通过EEPO方式教学能培养学生的团队精神，合作精神，达到1+1>2的效果。

1、每一位教师都要学习和把握课程标准，明确教学目标。教学方式要为教学目标服务。在课堂教学中，该次课的教学目标，不论是采用板书还是口述，都要让学生一目了然，而且整堂课都要为达成教学目标服务。

2、角色转变和课堂调控。EEPO方式力图改变教师的传统角色，教师既要当好组织者和引导者，同时要以学习伙伴的身份融入学生。这样才会全面了解学情变化，如学生的情绪怎样、思维活跃程度怎样、生生互动效果怎样等等，并进行策略上的调整，从而实现变”教案“为”学案“，形成良好的师生互动。

3、教学目标和生活经验。例如在导入环节，教师根据教学内容和教学目标，用学生有过体验的和喜闻乐见的例子引入新课，很快形成师生互动的氛围，这方面的例子可谓不胜枚举。同样，学科内容有不少是可以跟学生的生活经验相联系的，只要教师肯动脑筋，精心备课，充分利用这些课程资源，就能”效率优先，过程优化"，就能顺利达成教学目标。

4、教师素质和EEPO方式。教师没有过硬的基本功，是不可能实现教育效率的提高和教学过程的优化的。教具制作是教师的基本功之一，适量、实用的教具往往能使抽象枯燥的教学内容变得直观生动、简单易学，从而提高教学效率和使过程优化。每一位教师都要练好这项基本功，并以一切为了学生的态度，精心制作教具改进教学。

5、课堂环境和调控。自由、愉快的学习环境有利于创设情境，有利于造就师生互动、生生互动、合作学习的良好氛围，但对教师调控能力的要求也较高。在物理学科,不少教学内容是跟学生的生活有联系的，借助学生的生活体验来创设情境可以优化过程、提高效率，但学生的生活体验与教学内容之间往往不是简单的相同或相等的关系。因此，创设情境时要慎用学生的生活体验或经验，表述要明确、具体，否则会让学生不知所云，无所适从；借助学生的体验和经验引出课题，是一种合作互动式学习的好方式。

只要我们一直走下去，我坚信一定会取得最大成就的。

第三篇：EEPO有效教学心得体会

-EEPO

有效教学心得体会

EEPO是一种最新教学模式，由云南师范大学继续教育学院党委书记、副院长孟照彬教授创立。EEPO的核心是“有效教育”的思想，是“效率优先、过程优化”的英文缩写。该理论综合了中国教育和西方教育的精华，提出优质课要达到六项指标：知识性—个性—创造性、主动—互动—能动。是我国实施素质教育在课堂45分钟的具体化和模式化。EEPO的要素组合课型方式就能有效地解决了这个问题。师生在教学的双边活动中，依据生理、心理的变化特长，把经常性的七个基本要素“看、听、讲、想、做、动、静”交互使用华考范文网方式的训练，做好“听看讲想做动静”七要素的合理转换，做好学习组织的构建和合作训练。

2、用EEPO有效教育理念开创教育教学的新境界：“以人为本”，关注学生主体意识的培育，关注学生的个性创造性能力的发展，关注学生与他人合作的能力的培养。做好角色转变，不做管理监督者，做学生学习活动的组织引导者、欣赏者。

3、把学习主动权交还给学生。EEPO新课堂上，学生的学习应该被看做是一种创新活动，是学生通过收集信息，整理分析信息，模仿、体验，分享等方式将知识内化，转换成个人能力的过程 [华考范文网www.xiexiebang.com]习方式的训练，做好“听看讲想做动静”七要素的合理转换，做好学习组织的构建和合作训练。

2、用EEPO有效教育理念开创教育教学的新境界：“以人为本”，关注学生主体意识的培育，关注学生的个性创造性能力的发展，关注学生与他人合作的能力的培养。做好角色转变，不做管理监督者，做学生学习活动的组织引导者、欣赏者。

3、把学习主动权交还给学生。EEPO新课堂上，学生的学习应该被看做是一种创新活动，是学生通过收集信息，整理分析信息，模仿、体验，分享等方式将知识内化，转换成个人能力的过程。

EEPO有效教学心得体会

长期以来，一直以为凭良心，多教给学生一些知识，就是尽到了做教师的责任。在新课改中，才发现这一思想是错误的。四川省著名的教育专家肖成全教授认为，在符合时代和个体积极价值建构的前提下，在一定的时空内，其效率不低于平均水准的教学，就叫做有效教学。

有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？

所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。

鉴于此，在新课程背景下实施有效教学，教师首先要在以下方面不断提升自己的专业素质：

1.树立先进的教学理念。理念是灵魂。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于教师来说，具有明确的先进的教学理念，应该是基本的素质要求。在推行新课程中，教师必须以新观念来实施新课程。

2.丰富个人知识储备。课堂上，如果教师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会肤浅，学生学习就无法深入。可见，作为新课程直接实施者的教师，一定要不断学习和探索，不断拓展自己的知识内涵。知识的厚度增加了，课堂就能深入浅出，左右逢源。

3.做一个有反思力的教师。叶澜教授有一句著名的话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。教师应在实践——反思——再实践——再反思螺旋式上升中，实现专业成长。

其次，要追求有效的课堂教学。可以从课前的准备、课堂的组织、课后的练习等几个环节来提高实效性。

（一）课前的有效准备

大凡成功的课必定是充分准备的课，备好课是上好课的前提。有效的备课必须体现出：

目标的有效：清晰、简明。目标是方向，方向正确才能保证有的放矢，教学目标的高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间完成。备课时制定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标确立重点，优化教法，这样的课堂教学才会收到良好的效果。

内容的有效：适量、适度。一节课教师讲多少内容，并没有明确的规定，讲多了学生嚼不烂，讲少了学生又不够吃。教师要遵循教育规律和教学原则，科学地安排与搭配教材内容，合理地组织各部分的练习，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”。

教法的有效：灵活、恰当。同一教学内容，不同的教法效果就会不同，教必须致力于“导”，服务于“学”。优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发，扬长避短选用教法。教法贴切，教学方有效。

(二)课堂的有效组织

这一环节，教师要做到：

语言组织准确、简练。纵观那些课堂教学效率低下的课，无一例外都是教师的喋喋不休、啰里啰嗦挤占了学生的学习时间。一个教师，课堂上一定要组织教学语言，增强语言表达的科学性、针对性、准确性，做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强。

时间组织恰到好处。教学各部分的时间分配，教者在备课时应预计，讲课时要调控。但有时候，因为课堂上不变的因素较多，也许不是重点内容的教学却占用了一些时间，这时候，教者一定要站在整堂课的角度来安排时间。不言而喻，课堂教学在单位时间内完成的任务越好，浪费的时间越少，课的密度越大，教学质量就越高。

教学组织面向全体学生。一位好的教师应该得到全体学生的尊敬与爱戴，一位好的教师应该使所有学生都受益。在课堂教学中，各环节的安排要尽可能以全体学生的参与为基础，以个别提问、小组交流、课堂检测等多种形式来了解大多数学生学习的情况。

（三）课后的有效练习

课后练习不在多，贵在精。现在有的教师在应试教育思想的影响下，大搞题海战，使学生的大部分时间都用在反复的抄写上，思维与能力得不到有效提升。提高练习的有效性就是要充分了解学情，因课设计练习，让学生在训练中思考问题、解决问题。

有效教学给当代的教育注入了活力。在今后的教学中，我将关注学生，力求课堂实现有效教学。

第四篇：EEPO教学实践心得体会

EEPO教学实践随笔

作为未央区ＥＥＰＯ有效教育的第一批实验教师，经历了培训、学习、实践、研讨、反思这样一个实践过程之后，我更深刻地体会到了教学改革必须勇于尝试。只学、只听、只看、只想而不在教学中践行是永远感受不到创新、转变所带来的意外、惊喜与收获的。

破旧立新的过程是不易的，甚至是痛苦的，但惟有转变才会有发展，才能适应新的教育教学形势。在探索怎样的教学更有效的过程中，我想我们不妨先尝试“拿来主义”，继而在实践中检验，反思、再实践，从而寻找适合学生，适合自己的有效教育途径。在我的ＥＥＰＯ有效教育实践中，我有以下体会想和大家一起分享：

一、要有勇气，不怕失败。我的课堂我做主，要有改革的勇气。教学实践中出现的问题可能恰恰就是促使课堂有效、高效的门窗。思考、研究、讨论、解决这样的问题，我们或许就会在教学中打开门窗，从而使思维更开阔，教学更有效。

二、以生定教，关注学情。学习的主体学生，因此在教学中我们需要了解学生的已有知识，能力差别，情感水平，意志品质特点，学生的内在需求等来搭建教学平台，这样的课堂才会有吸引力，有价值，有生命力，有效率。

三、要真正相信学生。在教学中作为教师我们往往更相信自己教的能力，而不相信学生自主学习的能力。课堂上想尽可能多的将自己的知识、经验传授给学生，这样的课堂使学生养成了被动接受的学习习惯，学生思维的创造性、个性难以发展，长此以往学生也就不愿多思、多想，学习被动、机械、无趣，甚至让人厌恶，课堂效果差。但孩子的思维本是灵动的，学生不喜欢如此沉闷的课堂，因此，教师要相信学生，解放自己，还主动权给学生。相信但不是放纵，课堂教学是在我们有效地组织、引导下进行地，对学生进行学习方式的训练，从而使其主动学、同伴学、团队学，在协作与竞争中激发出思维的火花，让课堂生动起来。

四、要尊重教师的个性特征。课堂教学也是教师创造性、个性的展现，教师要结合自身特点，自身所长创造性地运用各种要素，搭建合理的学习的平台，促使学生有效地思考，有效地探究，有效地交流，从而提升课堂实效。在教学中学习、实践、反思、成长，形成自己独具特色的教学风格。

五、团队协作力量大。三个臭皮匠顶个诸葛亮。在EEPO教学的实践中，我发现交流与分享可以给我们带来启发、思考与收获，在探讨，交流的过程中碰撞出思维的火花，从而优化教学过程，提高课堂实效。

最后，我想说说我的EEPO实践理想：我希望，在我们每位教育工作者的努力下，使课堂真正成为学生思维之花绽放的课堂；使讲台真正成为教师职业之花绽放的讲台；使未央教育真正成为素质教育之花绽放的有效教育。

第五篇：EEPO有效教学总结

EEPO有效教育总结课

为提高我校教师对EEPO高效课堂教学模式的认识，改革课堂教学方式，提高教学质量，2017年4月26日，我校展开MS—EEPO有效课堂教学改革研讨交流活动。语文团队王老师的《文学作品的个性化解读》和综合团队张老师的《惯性》两课，让学生和全校老师收获颇丰。

为开展此次活动，教研处多次在全校会和教研组长会上积极宣传动员，要求各备课组认真准备，针对EEPO教学特点，在平常教学中，也为我所用。各小组校级展示前，以学科组为单位进行摩课，做到精益求精。今天下午的活动呈现三大亮点：

一、设计新颖，灵活多样。王老师和张老师，虽是第一次上EEPO课，但他们精心设计教案，认真构思课堂教学环节，真正做到变教为导，以导达思。如老师以《三国演义》中的“青梅煮酒论英雄”视频导入，学生根据视频内容，写出对“曹操”人物形象的个性化解读；张老师以小组同学表演哑剧导入惯性的知识。课堂灵活多样，同学们掌握自主合作探究的学习方法，体验到了成功的喜悦。

二、注重思维，培养能力。王老师的《文学作品的个性化解读》，用哲学备课方式，以培养学生的发散性思维为主，激发学生从角度解读曹操形象。张老师的《惯性》从生活中的物理，张老师的《惯性》也是别出心裁，然后让学生列举结合生活中的惯性例子，引导学生学会自主，学会认识，学会体验。力求体现知识的接受，不仅是一个认识的过程，更是一个情感体验，感悟的过程。

三、团队合作，评价多样。这两节课都讲究课堂资源的充分利用，注重学生个性张扬和团队合作精神的培养。在这样的课堂中，学生积极性、主动性、参与率高，师生都感到轻松愉快，学习效率也提高了。还有一大亮点，语文评课团队的李老师从单元要素角度，结合课堂情况，课后评委及时进行点评，肯定优点，指出不足和中肯的意见。综合组的老师从三动三性角度评价。

有目标，有合作，有互动，有效果，但他们促进了新课程理念在教学中的贯彻与落实，增进教师之间的交流，提供师们学习，交流，展示的平台，达到了互通，互动。参赛教师以EEPO教学理论为指导，参赛教师精心的教学设计，精彩的教，学艺术，今天的课有三个特点：有目标，有激情，有互动，有

1、设计新颖。凸显新课程理念。采用丰富多彩的教学形式，充分发挥学生的主休地位，培养学生自主学习能力。课后评委及时进行点评，肯定优点，指出不足和中肯的意见。

此次活动促进了青年教师成长，创新教学方法。

2、目标明确。在教学中每个环节的设立都有它的目的，教师在分组前必须明确具体要求，让学生在小组学习中有目的、有计划地进行学习活动。同时也有 符合新课改理念。师生在教学的双边活动中，依据生理、心理的变化，把经常性的“听、看、讲、想、做、动、静”七个基本要素交互使用，这种课型方式真正体现了以教师为主导，学生为主体的教育思想。强调课堂教学上的宏观调控，师生、生生互动的实效性，其次是提高了对小组合作学习的认识。随着课改的深入，小组合作学习已被越来越

多地引入课堂，成为一线教师们认识、尝试和关注教改的热点。小组合作学习方式的使用，对推进教学改革起到了积极的作用。尤其在让学生思维扩展，学会快乐的参与，在学习中感受快乐。我将在今后教学中不断钻研探索，实践提升自己的教学水平，让自己的课堂越来越有效。

传统的教学模式的基础上进行创新，符合新课改理念，强调课堂教学上的宏观调控，师生、生生互动的实效性，讲究课堂资源的充分利用，注重学生个性张扬和团队合作精神的培养