EEPO有效教学实践教学总结[5篇材料]

第一篇：EEPO有效教学实践教学总结

EEPO有效教学实践教学总结

古宜镇中心小学张丽娟

进行了几年的EEPO有效教学实验，下面我就结合实际情况，从以下几个方面进行总结：

一、明确工作目标，理清工作思路

EEPO有效教学实验改革势在必行，我有幸成为了首批实验教师当中的一员，在感到光荣的同时，我也感到了任务的艰巨，因为我面对的是刚刚进入小学的一年级小学生，还没有适应小学的生活，他们单纯得就像一张白纸，所有的行为习惯、学习习惯和课堂常规，都需要老师一步步进行引导和培养，一切要从零开始，我感到前所未有的压力。但是，时间紧迫，容不得我有丝毫的懈怠。我认真研究工作措施，提出了“循序渐进、细化要求、创新方法，强化训练”的工作思路。

二、扎实推进改革，教学训练“两不误” 就是充分利用教材资源，结合教学进度，适当渗透学习方式训练。如我利用“应用题的复习”为载体进行学习方式的训练。首先，通过复习20以内进位加法的计算方法和简单应用题的解题方法，进行发言和倾听的训练；其次，通过口头提出问题并指名复述，进行复述的强化训练；最后，通过拓展题练习，找出具体情境中的数学信息和提出数学问题的环节，适当渗透二人小组学习方式训练。经过一个多月的不间断训练，发言和倾听的学习方式得到有效落实，包括站立的姿态和声音调控都做得比较好。绝大多数的学生能基本掌握复述的的要领，但是单元组的训练和动静转换的学习方式还有待加强。

三、创新训练方式，进行因材施教

（一）创新方法，通俗易懂。每个老师都有自己独特的教学风格和训练方式，但不一定适用于每一个班级。比如，我了解到有些高年级的老师在调控音量的训练中，如果学生声音太小，就会鼓励学生“声音再提高八度”，而面对的是刚进入小学的一年级小学生，根本就不懂这句话的含义。所以，针对我必须针对本班实际情况，创新训练方法，用“面向全体发言时，声音要像大喇叭；小组交流时，声音 1 要像小蜜蜂”等形象具体、通俗易懂的句子向学生说明发言的要求，学生很容易理解和接受。

（二）细化要求，学会倾听。倾听别人的意见也是一种重要的学习技能，也是学生综合素养的体现。教师在课堂上要求学生认真听，可到底怎样才算认真听呢？对于一年级小学生来说，“倾听”是一个很虚幻的概念，学生对此认识比较模糊。老师应该给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。所以，我自己总结了“倾听”的三句话要求：“目光关注发言人，边听边想作判断，记住意思能复述”。本人没有很好的文采，句子没有押韵，但是却能达到细化要求，让学生有章可循的目的。

（三）角色转换，乐于倾听。小学生活泼好动，7～10岁儿童连续注意时间约为20分钟，10～12岁儿童连续注意时间约25分钟。事实上，要求学生在课堂上的每一分钟都全神贯注，聚精会神是不可能的。倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的，教师就是要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣。在教学中，我曾尝试让学生换位当“小老师”，当学生的角色发生变化时，常会因新鲜感而引起学生极大的兴趣和关注。这样的角色体验，使得学生们能更加认真地倾听他人的发言，取得了良好的效果。

（四）循序渐进，逐步提高。良好的发言、倾听、复述习惯是小组交流的基础，特别是训练一年级的学生，要想跑得快，先要学会走路，我认为，连走路都没学会就要和别人赛跑，这种急功近利的想法是不可取的。如果不敢发言、不会倾听，如何学会思考？如何学会与他人合作交流？所以，在本学期期间，我制定的训练目标是着重抓好发言、倾听和复述训练，落实“看、听、讲、想、做”五大要素等课堂常规。同时适当渗透二人学习小组的训练，由易到难，由简到繁，逐步深化提高。待学生熟练掌握基本的学习方式并养成习惯之后，我再着重进行单元组组建及动静转换训练。

三、认真总结，深入反思

良好的学习方式能对学生自身的素质提高产生深远的影响，但“冰冻三尺非一日之寒”，学生良好的学习习惯不是一朝一夕养成的，它是一个长期的过程，需要老师经常的提醒、督促和长期的指导和共同交流。

第二篇：EEPO有效教学总结

EEPO有效教育总结课

为提高我校教师对EEPO高效课堂教学模式的认识，改革课堂教学方式，提高教学质量，2017年4月26日，我校展开MS—EEPO有效课堂教学改革研讨交流活动。语文团队王老师的《文学作品的个性化解读》和综合团队张老师的《惯性》两课，让学生和全校老师收获颇丰。

为开展此次活动，教研处多次在全校会和教研组长会上积极宣传动员，要求各备课组认真准备，针对EEPO教学特点，在平常教学中，也为我所用。各小组校级展示前，以学科组为单位进行摩课，做到精益求精。今天下午的活动呈现三大亮点：

一、设计新颖，灵活多样。王老师和张老师，虽是第一次上EEPO课，但他们精心设计教案，认真构思课堂教学环节，真正做到变教为导，以导达思。如老师以《三国演义》中的“青梅煮酒论英雄”视频导入，学生根据视频内容，写出对“曹操”人物形象的个性化解读；张老师以小组同学表演哑剧导入惯性的知识。课堂灵活多样，同学们掌握自主合作探究的学习方法，体验到了成功的喜悦。

二、注重思维，培养能力。王老师的《文学作品的个性化解读》，用哲学备课方式，以培养学生的发散性思维为主，激发学生从角度解读曹操形象。张老师的《惯性》从生活中的物理，张老师的《惯性》也是别出心裁，然后让学生列举结合生活中的惯性例子，引导学生学会自主，学会认识，学会体验。力求体现知识的接受，不仅是一个认识的过程，更是一个情感体验，感悟的过程。

三、团队合作，评价多样。这两节课都讲究课堂资源的充分利用，注重学生个性张扬和团队合作精神的培养。在这样的课堂中，学生积极性、主动性、参与率高，师生都感到轻松愉快，学习效率也提高了。还有一大亮点，语文评课团队的李老师从单元要素角度，结合课堂情况，课后评委及时进行点评，肯定优点，指出不足和中肯的意见。综合组的老师从三动三性角度评价。

有目标，有合作，有互动，有效果，但他们促进了新课程理念在教学中的贯彻与落实，增进教师之间的交流，提供师们学习，交流，展示的平台，达到了互通，互动。参赛教师以EEPO教学理论为指导，参赛教师精心的教学设计，精彩的教，学艺术，今天的课有三个特点：有目标，有激情，有互动，有

1、设计新颖。凸显新课程理念。采用丰富多彩的教学形式，充分发挥学生的主休地位，培养学生自主学习能力。课后评委及时进行点评，肯定优点，指出不足和中肯的意见。

此次活动促进了青年教师成长，创新教学方法。

2、目标明确。在教学中每个环节的设立都有它的目的，教师在分组前必须明确具体要求，让学生在小组学习中有目的、有计划地进行学习活动。同时也有 符合新课改理念。师生在教学的双边活动中，依据生理、心理的变化，把经常性的“听、看、讲、想、做、动、静”七个基本要素交互使用，这种课型方式真正体现了以教师为主导，学生为主体的教育思想。强调课堂教学上的宏观调控，师生、生生互动的实效性，其次是提高了对小组合作学习的认识。随着课改的深入，小组合作学习已被越来越

多地引入课堂，成为一线教师们认识、尝试和关注教改的热点。小组合作学习方式的使用，对推进教学改革起到了积极的作用。尤其在让学生思维扩展，学会快乐的参与，在学习中感受快乐。我将在今后教学中不断钻研探索，实践提升自己的教学水平，让自己的课堂越来越有效。

传统的教学模式的基础上进行创新，符合新课改理念，强调课堂教学上的宏观调控，师生、生生互动的实效性，讲究课堂资源的充分利用，注重学生个性张扬和团队合作精神的培养

第三篇：EEPO有效教学心得体会

-EEPO

有效教学心得体会

EEPO是一种最新教学模式，由云南师范大学继续教育学院党委书记、副院长孟照彬教授创立。EEPO的核心是“有效教育”的思想，是“效率优先、过程优化”的英文缩写。该理论综合了中国教育和西方教育的精华，提出优质课要达到六项指标：知识性—个性—创造性、主动—互动—能动。是我国实施素质教育在课堂45分钟的具体化和模式化。EEPO的要素组合课型方式就能有效地解决了这个问题。师生在教学的双边活动中，依据生理、心理的变化特长，把经常性的七个基本要素“看、听、讲、想、做、动、静”交互使用华考范文网方式的训练，做好“听看讲想做动静”七要素的合理转换，做好学习组织的构建和合作训练。

2、用EEPO有效教育理念开创教育教学的新境界：“以人为本”，关注学生主体意识的培育，关注学生的个性创造性能力的发展，关注学生与他人合作的能力的培养。做好角色转变，不做管理监督者，做学生学习活动的组织引导者、欣赏者。

3、把学习主动权交还给学生。EEPO新课堂上，学生的学习应该被看做是一种创新活动，是学生通过收集信息，整理分析信息，模仿、体验，分享等方式将知识内化，转换成个人能力的过程 [华考范文网www.xiexiebang.com]习方式的训练，做好“听看讲想做动静”七要素的合理转换，做好学习组织的构建和合作训练。

2、用EEPO有效教育理念开创教育教学的新境界：“以人为本”，关注学生主体意识的培育，关注学生的个性创造性能力的发展，关注学生与他人合作的能力的培养。做好角色转变，不做管理监督者，做学生学习活动的组织引导者、欣赏者。

3、把学习主动权交还给学生。EEPO新课堂上，学生的学习应该被看做是一种创新活动，是学生通过收集信息，整理分析信息，模仿、体验，分享等方式将知识内化，转换成个人能力的过程。

EEPO有效教学心得体会

长期以来，一直以为凭良心，多教给学生一些知识，就是尽到了做教师的责任。在新课改中，才发现这一思想是错误的。四川省著名的教育专家肖成全教授认为，在符合时代和个体积极价值建构的前提下，在一定的时空内，其效率不低于平均水准的教学，就叫做有效教学。

有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？

所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。

鉴于此，在新课程背景下实施有效教学，教师首先要在以下方面不断提升自己的专业素质：

1.树立先进的教学理念。理念是灵魂。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于教师来说，具有明确的先进的教学理念，应该是基本的素质要求。在推行新课程中，教师必须以新观念来实施新课程。

2.丰富个人知识储备。课堂上，如果教师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会肤浅，学生学习就无法深入。可见，作为新课程直接实施者的教师，一定要不断学习和探索，不断拓展自己的知识内涵。知识的厚度增加了，课堂就能深入浅出，左右逢源。

3.做一个有反思力的教师。叶澜教授有一句著名的话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。教师应在实践——反思——再实践——再反思螺旋式上升中，实现专业成长。

其次，要追求有效的课堂教学。可以从课前的准备、课堂的组织、课后的练习等几个环节来提高实效性。

（一）课前的有效准备

大凡成功的课必定是充分准备的课，备好课是上好课的前提。有效的备课必须体现出：

目标的有效：清晰、简明。目标是方向，方向正确才能保证有的放矢，教学目标的高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间完成。备课时制定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标确立重点，优化教法，这样的课堂教学才会收到良好的效果。

内容的有效：适量、适度。一节课教师讲多少内容，并没有明确的规定，讲多了学生嚼不烂，讲少了学生又不够吃。教师要遵循教育规律和教学原则，科学地安排与搭配教材内容，合理地组织各部分的练习，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”。

教法的有效：灵活、恰当。同一教学内容，不同的教法效果就会不同，教必须致力于“导”，服务于“学”。优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发，扬长避短选用教法。教法贴切，教学方有效。

(二)课堂的有效组织

这一环节，教师要做到：

语言组织准确、简练。纵观那些课堂教学效率低下的课，无一例外都是教师的喋喋不休、啰里啰嗦挤占了学生的学习时间。一个教师，课堂上一定要组织教学语言，增强语言表达的科学性、针对性、准确性，做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强。

时间组织恰到好处。教学各部分的时间分配，教者在备课时应预计，讲课时要调控。但有时候，因为课堂上不变的因素较多，也许不是重点内容的教学却占用了一些时间，这时候，教者一定要站在整堂课的角度来安排时间。不言而喻，课堂教学在单位时间内完成的任务越好，浪费的时间越少，课的密度越大，教学质量就越高。

教学组织面向全体学生。一位好的教师应该得到全体学生的尊敬与爱戴，一位好的教师应该使所有学生都受益。在课堂教学中，各环节的安排要尽可能以全体学生的参与为基础，以个别提问、小组交流、课堂检测等多种形式来了解大多数学生学习的情况。

（三）课后的有效练习

课后练习不在多，贵在精。现在有的教师在应试教育思想的影响下，大搞题海战，使学生的大部分时间都用在反复的抄写上，思维与能力得不到有效提升。提高练习的有效性就是要充分了解学情，因课设计练习，让学生在训练中思考问题、解决问题。

有效教学给当代的教育注入了活力。在今后的教学中，我将关注学生，力求课堂实现有效教学。

第四篇：EEPO教学总结

MS-EEPO教学工作总结

我认为，要改变守旧现象，就要认真学习新的教育理念，把握新的考试导向，以“舍不得孩子套不住狼”的勇气，走进新课程，破釜沉舟,大胆实践,从而提高教育效率。“EEPO方式教学体现了静态教育和动态教育相结合，达到互动——主动——生动——能动，优化课堂教育，EEPO方式的教学方法，用学习卡、要素扩展等，教师与教师、教师与学生、学生与学生的相互交流，可以扩充要素，扩充信息量，相互增长知识。EEPO方式教学能使学生在欢声笑语、轻松愉快中接受知识。通过EEPO方式教学能培养学生的团队精神，合作精神，达到1+1>2的效果。

1、每一位教师都要学习和把握课程标准，明确教学目标。教学方式要为教学目标服务。在课堂教学中，该次课的教学目标，不论是采用板书还是口述，都要让学生一目了然，而且整堂课都要为达成教学目标服务。

2、角色转变和课堂调控。EEPO方式力图改变教师的传统角色，教师既要当好组织者和引导者，同时要以学习伙伴的身份融入学生。这样才会全面了解学情变化，如学生的情绪怎样、思维活跃程度怎样、生生互动效果怎样等等，并进行策略上的调整，从而实现变”教案“为”学案“，形成良好的师生互动。

3、教学目标和生活经验。例如在导入环节，教师根据教学内容和教学目标，用学生有过体验的和喜闻乐见的例子引入新课，很快形成师生互动的氛围，这方面的例子可谓不胜枚举。同样，学科内容有不少是可以跟学生的生活经验相联系的，只要教师肯动脑筋，精心备课，充分利用这些课程资源，就能”效率优先，过程优化"，就能顺利达成教学目标。

4、教师素质和EEPO方式。教师没有过硬的基本功，是不可能实现教育效率的提高和教学过程的优化的。教具制作是教师的基本功之一，适量、实用的教具往往能使抽象枯燥的教学内容变得直观生动、简单易学，从而提高教学效率和使过程优化。每一位教师都要练好这项基本功，并以一切为了学生的态度，精心制作教具改进教学。

5、课堂环境和调控。自由、愉快的学习环境有利于创设情境，有利于造就师生互动、生生互动、合作学习的良好氛围，但对教师调控能力的要求也较高。在物理学科,不少教学内容是跟学生的生活有联系的，借助学生的生活体验来创设情境可以优化过程、提高效率，但学生的生活体验与教学内容之间往往不是简单的相同或相等的关系。因此，创设情境时要慎用学生的生活体验或经验，表述要明确、具体，否则会让学生不知所云，无所适从；借助学生的体验和经验引出课题，是一种合作互动式学习的好方式。

只要我们一直走下去，我坚信一定会取得最大成就的。

第五篇：EEPO教学实践心得体会

EEPO教学实践随笔

作为未央区ＥＥＰＯ有效教育的第一批实验教师，经历了培训、学习、实践、研讨、反思这样一个实践过程之后，我更深刻地体会到了教学改革必须勇于尝试。只学、只听、只看、只想而不在教学中践行是永远感受不到创新、转变所带来的意外、惊喜与收获的。

破旧立新的过程是不易的，甚至是痛苦的，但惟有转变才会有发展，才能适应新的教育教学形势。在探索怎样的教学更有效的过程中，我想我们不妨先尝试“拿来主义”，继而在实践中检验，反思、再实践，从而寻找适合学生，适合自己的有效教育途径。在我的ＥＥＰＯ有效教育实践中，我有以下体会想和大家一起分享：

一、要有勇气，不怕失败。我的课堂我做主，要有改革的勇气。教学实践中出现的问题可能恰恰就是促使课堂有效、高效的门窗。思考、研究、讨论、解决这样的问题，我们或许就会在教学中打开门窗，从而使思维更开阔，教学更有效。

二、以生定教，关注学情。学习的主体学生，因此在教学中我们需要了解学生的已有知识，能力差别，情感水平，意志品质特点，学生的内在需求等来搭建教学平台，这样的课堂才会有吸引力，有价值，有生命力，有效率。

三、要真正相信学生。在教学中作为教师我们往往更相信自己教的能力，而不相信学生自主学习的能力。课堂上想尽可能多的将自己的知识、经验传授给学生，这样的课堂使学生养成了被动接受的学习习惯，学生思维的创造性、个性难以发展，长此以往学生也就不愿多思、多想，学习被动、机械、无趣，甚至让人厌恶，课堂效果差。但孩子的思维本是灵动的，学生不喜欢如此沉闷的课堂，因此，教师要相信学生，解放自己，还主动权给学生。相信但不是放纵，课堂教学是在我们有效地组织、引导下进行地，对学生进行学习方式的训练，从而使其主动学、同伴学、团队学，在协作与竞争中激发出思维的火花，让课堂生动起来。

四、要尊重教师的个性特征。课堂教学也是教师创造性、个性的展现，教师要结合自身特点，自身所长创造性地运用各种要素，搭建合理的学习的平台，促使学生有效地思考，有效地探究，有效地交流，从而提升课堂实效。在教学中学习、实践、反思、成长，形成自己独具特色的教学风格。

五、团队协作力量大。三个臭皮匠顶个诸葛亮。在EEPO教学的实践中，我发现交流与分享可以给我们带来启发、思考与收获，在探讨，交流的过程中碰撞出思维的火花，从而优化教学过程，提高课堂实效。

最后，我想说说我的EEPO实践理想：我希望，在我们每位教育工作者的努力下，使课堂真正成为学生思维之花绽放的课堂；使讲台真正成为教师职业之花绽放的讲台；使未央教育真正成为素质教育之花绽放的有效教育。