第一篇：eepo实践总结
2013春EEPO实践总结
忻城县实验小学卢媛花
本学期在学校的正确引领下，我全身心地投入到EEPO的探索实践中，现将工作的点滴工作总结如下：
一、明确工作目标，理清工作思路。
EEPO有效教学实验改革势在必行，面对二年级的学生，我从他们的行为习惯、学习习惯和课堂常规进行一步步地引导和培养。我认真研究工作措施，提出了“循序渐进、细化要求、创新方法，强化训练”的工作思路。
二、新教学理念贯穿了我的思想，走进了我的课堂。
“MS—EEPO”教学模式，在教学和评价等多方面都提出了许多新的要求，无疑作为EEPO实验教师要身置其中去迎接这种挑战，这是我们每位实验教师茁壮成长和必须经历的问题。因此我积极努力地学习实践这种教学模式，以鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，有效而生动地走进我的课堂教学中去。在教学设计思路，在课堂教学目标上，在内容标准及目标实施过程上都有更深刻的了解，使我在本期课堂教学跃上了一个新的台阶。
三、扎实推进改革，教学训练“两不误”
充分利用教材资源，结合教学进度，适当渗透学习方式的训练。经过一个学期的不间断训练，发言和倾听的学习方式得到有效落实，包括站立的姿势和声音调控都做得比
较好。绝大多数的学生基本掌握复述的要领，但是单元组的训练和动静转换的学习方式还有待加强。
四、精心备课全面了解和把握“平台互动方式”教学方式 “平台互动方式”就是要抓住关键要素，然后构建多向度教学平台。我们物理教学内容中，每一节课都有关键性的知识与技能要点，所以在备课和教学实践中以知识点和技能点等作为教学过程中的关键要素------也就是目标，并从日常生活中常见的类似事例引入，层层深入，成功而有效地导入和构建了多向度平台。“平台互动”教学方式非常适合我们物理教学的实际，因为我们物理课的教学就是让学生在一个个的平台中去探索和认识物质的本质规律。“平台互动”教学方式的优越性非常突出，它让我们在备课中想到它，新课中用到它，复习巩固中也用到它，真正指导了我的教学工作，改变了师生间的情感，增进了教学工作成绩。
第二篇：EEPO有效教学实践教学总结
EEPO有效教学实践教学总结
古宜镇中心小学张丽娟
进行了几年的EEPO有效教学实验，下面我就结合实际情况，从以下几个方面进行总结：
一、明确工作目标，理清工作思路
EEPO有效教学实验改革势在必行，我有幸成为了首批实验教师当中的一员，在感到光荣的同时，我也感到了任务的艰巨，因为我面对的是刚刚进入小学的一年级小学生，还没有适应小学的生活，他们单纯得就像一张白纸，所有的行为习惯、学习习惯和课堂常规，都需要老师一步步进行引导和培养，一切要从零开始，我感到前所未有的压力。但是，时间紧迫，容不得我有丝毫的懈怠。我认真研究工作措施，提出了“循序渐进、细化要求、创新方法，强化训练”的工作思路。
二、扎实推进改革，教学训练“两不误” 就是充分利用教材资源，结合教学进度，适当渗透学习方式训练。如我利用“应用题的复习”为载体进行学习方式的训练。首先，通过复习20以内进位加法的计算方法和简单应用题的解题方法，进行发言和倾听的训练；其次，通过口头提出问题并指名复述，进行复述的强化训练；最后，通过拓展题练习，找出具体情境中的数学信息和提出数学问题的环节，适当渗透二人小组学习方式训练。经过一个多月的不间断训练，发言和倾听的学习方式得到有效落实，包括站立的姿态和声音调控都做得比较好。绝大多数的学生能基本掌握复述的的要领，但是单元组的训练和动静转换的学习方式还有待加强。
三、创新训练方式，进行因材施教
（一）创新方法，通俗易懂。每个老师都有自己独特的教学风格和训练方式，但不一定适用于每一个班级。比如，我了解到有些高年级的老师在调控音量的训练中，如果学生声音太小，就会鼓励学生“声音再提高八度”，而面对的是刚进入小学的一年级小学生，根本就不懂这句话的含义。所以，针对我必须针对本班实际情况，创新训练方法，用“面向全体发言时，声音要像大喇叭；小组交流时，声音 1 要像小蜜蜂”等形象具体、通俗易懂的句子向学生说明发言的要求，学生很容易理解和接受。
（二）细化要求，学会倾听。倾听别人的意见也是一种重要的学习技能，也是学生综合素养的体现。教师在课堂上要求学生认真听，可到底怎样才算认真听呢？对于一年级小学生来说，“倾听”是一个很虚幻的概念，学生对此认识比较模糊。老师应该给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。所以，我自己总结了“倾听”的三句话要求：“目光关注发言人，边听边想作判断，记住意思能复述”。本人没有很好的文采，句子没有押韵，但是却能达到细化要求，让学生有章可循的目的。
（三）角色转换，乐于倾听。小学生活泼好动，7～10岁儿童连续注意时间约为20分钟，10～12岁儿童连续注意时间约25分钟。事实上，要求学生在课堂上的每一分钟都全神贯注，聚精会神是不可能的。倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的，教师就是要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣。在教学中，我曾尝试让学生换位当“小老师”，当学生的角色发生变化时，常会因新鲜感而引起学生极大的兴趣和关注。这样的角色体验，使得学生们能更加认真地倾听他人的发言，取得了良好的效果。
（四）循序渐进，逐步提高。良好的发言、倾听、复述习惯是小组交流的基础，特别是训练一年级的学生，要想跑得快，先要学会走路，我认为，连走路都没学会就要和别人赛跑，这种急功近利的想法是不可取的。如果不敢发言、不会倾听，如何学会思考？如何学会与他人合作交流？所以，在本学期期间，我制定的训练目标是着重抓好发言、倾听和复述训练，落实“看、听、讲、想、做”五大要素等课堂常规。同时适当渗透二人学习小组的训练，由易到难，由简到繁，逐步深化提高。待学生熟练掌握基本的学习方式并养成习惯之后，我再着重进行单元组组建及动静转换训练。
三、认真总结，深入反思
良好的学习方式能对学生自身的素质提高产生深远的影响，但“冰冻三尺非一日之寒”，学生良好的学习习惯不是一朝一夕养成的，它是一个长期的过程，需要老师经常的提醒、督促和长期的指导和共同交流。
第三篇：EEPO教学实践心得体会
EEPO教学实践随笔
作为未央区ＥＥＰＯ有效教育的第一批实验教师，经历了培训、学习、实践、研讨、反思这样一个实践过程之后，我更深刻地体会到了教学改革必须勇于尝试。只学、只听、只看、只想而不在教学中践行是永远感受不到创新、转变所带来的意外、惊喜与收获的。
破旧立新的过程是不易的，甚至是痛苦的，但惟有转变才会有发展，才能适应新的教育教学形势。在探索怎样的教学更有效的过程中，我想我们不妨先尝试“拿来主义”，继而在实践中检验，反思、再实践，从而寻找适合学生，适合自己的有效教育途径。在我的ＥＥＰＯ有效教育实践中，我有以下体会想和大家一起分享：
一、要有勇气，不怕失败。我的课堂我做主，要有改革的勇气。教学实践中出现的问题可能恰恰就是促使课堂有效、高效的门窗。思考、研究、讨论、解决这样的问题，我们或许就会在教学中打开门窗，从而使思维更开阔，教学更有效。
二、以生定教，关注学情。学习的主体学生，因此在教学中我们需要了解学生的已有知识，能力差别，情感水平，意志品质特点，学生的内在需求等来搭建教学平台，这样的课堂才会有吸引力，有价值，有生命力，有效率。
三、要真正相信学生。在教学中作为教师我们往往更相信自己教的能力，而不相信学生自主学习的能力。课堂上想尽可能多的将自己的知识、经验传授给学生，这样的课堂使学生养成了被动接受的学习习惯，学生思维的创造性、个性难以发展，长此以往学生也就不愿多思、多想，学习被动、机械、无趣，甚至让人厌恶，课堂效果差。但孩子的思维本是灵动的，学生不喜欢如此沉闷的课堂，因此，教师要相信学生，解放自己，还主动权给学生。相信但不是放纵，课堂教学是在我们有效地组织、引导下进行地，对学生进行学习方式的训练，从而使其主动学、同伴学、团队学，在协作与竞争中激发出思维的火花，让课堂生动起来。
四、要尊重教师的个性特征。课堂教学也是教师创造性、个性的展现，教师要结合自身特点，自身所长创造性地运用各种要素，搭建合理的学习的平台，促使学生有效地思考，有效地探究，有效地交流，从而提升课堂实效。在教学中学习、实践、反思、成长，形成自己独具特色的教学风格。
五、团队协作力量大。三个臭皮匠顶个诸葛亮。在EEPO教学的实践中，我发现交流与分享可以给我们带来启发、思考与收获，在探讨，交流的过程中碰撞出思维的火花，从而优化教学过程，提高课堂实效。
最后，我想说说我的EEPO实践理想：我希望，在我们每位教育工作者的努力下，使课堂真正成为学生思维之花绽放的课堂；使讲台真正成为教师职业之花绽放的讲台；使未央教育真正成为素质教育之花绽放的有效教育。
第四篇：实践EEPO的心得体会
学EEPO的心得体会
EEPO是一种最新教学模式，由云南师范大学继续教育学院党委书记、副院长孟照彬教授创立。EEPO的核心是“有效教育”的思想，是“效率优先、过程优化”的英文缩写。该理论综合了中国教育和西方教育的精华，提出优质课要达到六项指标：知识性—个性—创造性、主动—互动—能动。是我国实施素质教育在课堂45分钟的具体化和模式化。EEPO的要素组合课型方式就能有效地解决了这个问题。师生在教学的双边活动中，依据生理、心理的变化特长，把经常性的七个基本要素“看、听、讲、想、做、动、静”交互使用，这种课型方式，真正体现了以教师为主导，学生为主体的教育思想。在这样的课堂中，学生积极性、参与率高，师生都感到轻松愉快，学习效率也提高了，而且，调集了多个要素，知识要点强化到一定的次数，容易记住记牢。学生在这样的课型中，能充分调动感官，全神贯注地投入学习。这种课型，是最基本的、最主要的教学形式。
面对“EEPO有效教育”我们该怎么做？
1、转变思想，从改变课堂授课方式做起，由做知识的传授者转变为学生学习的促进者，由学生的管理者转化成学生发展的引导者。落实到课堂，就是做好学习方式的训练，做好“听看讲想做动静”七要素的合理转换，做好学习组织的构建和合作训练。
2、用EEPO有效教育理念开创教育教学的新境界：“以人为本”，关注学生主体意识的培育，关注学生的个性创造性能力的发展，关注学生与他人合作的能力的培养。做好角色转变，不做管理监督者，做学生学习活动的组织引导者、欣赏者。
3、把学习主动权交还给学生。EEPO新课堂上，学生的学习应该被看做是一种创新活动，是学生通过收集信息，整理分析信息，模仿、体验，分享等方式将知识内化，转换成个人能力的过程。
第五篇：EEPO教学总结
MS-EEPO教学工作总结
我认为，要改变守旧现象，就要认真学习新的教育理念，把握新的考试导向，以“舍不得孩子套不住狼”的勇气，走进新课程，破釜沉舟,大胆实践,从而提高教育效率。“EEPO方式教学体现了静态教育和动态教育相结合，达到互动——主动——生动——能动，优化课堂教育，EEPO方式的教学方法，用学习卡、要素扩展等，教师与教师、教师与学生、学生与学生的相互交流，可以扩充要素，扩充信息量，相互增长知识。EEPO方式教学能使学生在欢声笑语、轻松愉快中接受知识。通过EEPO方式教学能培养学生的团队精神，合作精神，达到1+1>2的效果。
1、每一位教师都要学习和把握课程标准，明确教学目标。教学方式要为教学目标服务。在课堂教学中，该次课的教学目标，不论是采用板书还是口述，都要让学生一目了然，而且整堂课都要为达成教学目标服务。
2、角色转变和课堂调控。EEPO方式力图改变教师的传统角色，教师既要当好组织者和引导者，同时要以学习伙伴的身份融入学生。这样才会全面了解学情变化，如学生的情绪怎样、思维活跃程度怎样、生生互动效果怎样等等，并进行策略上的调整，从而实现变”教案“为”学案“，形成良好的师生互动。
3、教学目标和生活经验。例如在导入环节，教师根据教学内容和教学目标，用学生有过体验的和喜闻乐见的例子引入新课，很快形成师生互动的氛围，这方面的例子可谓不胜枚举。同样，学科内容有不少是可以跟学生的生活经验相联系的，只要教师肯动脑筋，精心备课，充分利用这些课程资源，就能”效率优先，过程优化"，就能顺利达成教学目标。
4、教师素质和EEPO方式。教师没有过硬的基本功，是不可能实现教育效率的提高和教学过程的优化的。教具制作是教师的基本功之一，适量、实用的教具往往能使抽象枯燥的教学内容变得直观生动、简单易学，从而提高教学效率和使过程优化。每一位教师都要练好这项基本功，并以一切为了学生的态度，精心制作教具改进教学。
5、课堂环境和调控。自由、愉快的学习环境有利于创设情境，有利于造就师生互动、生生互动、合作学习的良好氛围，但对教师调控能力的要求也较高。在物理学科,不少教学内容是跟学生的生活有联系的，借助学生的生活体验来创设情境可以优化过程、提高效率，但学生的生活体验与教学内容之间往往不是简单的相同或相等的关系。因此，创设情境时要慎用学生的生活体验或经验，表述要明确、具体，否则会让学生不知所云，无所适从；借助学生的体验和经验引出课题，是一种合作互动式学习的好方式。
只要我们一直走下去，我坚信一定会取得最大成就的。
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