推进课堂教学改革的有效策略（共五则）

第一篇：推进课堂教学改革的有效策略

临港六中有效课堂改革推进策略

一、进一步转变观念，完善机制，强力引领和推进课堂教学改革。继续深入学习借鉴杜郎口中学和青岛二十八中课堂教学改革的先进经验，进一步深化“小组合作学习”主题研究；立足学校实际，以抓常规促课改为活动主体；以规范教学管理、提高教师课堂教学水平宗旨；以“生本教育”活动为引领，使抓常规促课改成为学校校本教研永恒的主题。

为使该活动全面、顺利地开展下去，学校召开动员会和教研组研讨会，做深入细致的剖析，并提出一些具体的要求。如：（1）、学习理论，观看影像材料，实践课改；（2）、反思教学中的环节、细节过程，找问题、找不足；（3）、研究具体问题，解决具体问题；（4）、不断读书学习，加强积累等等。

二、具体措施

1、开展三项活动：业务论坛、课堂达标、课堂开放。一是学校利用业务活动时间组织教师开设“业务论坛”，开展“深化课堂教学改革”大讨论，讲一周的收获和教训，查找自己在教学中的低效教学环节，反思自己的课堂，总结自己的心得并写出二、三百字的反思记录。二是我们开展“典型引路、骨干示范、全面多轮达标”的观课议课活动，充分发挥典型的激励带动作用，以“典型”带动局部、带动全体。即“学科骨干上公开课”、“普通教师上达标课”、“较弱教师上过关课”、“整改教师上提高课”。各学科选出典型后，要求做课教师，在“六环节”教学模式的大框架下，充分发挥自己的特长上好示范课。教师听示范课后，吸收示范课的优点，对自己的课堂教学进行整改。在此基础上，学校组成观课议课小组听教师的“达标课”、“过关课”、“提高课”。对做课教师的课，进行认真评价，让每位听课教师充分发表自己的见解，找出每节课的优点和不足，针对出现的问题，帮助做课教师研究制定整改措施，重点解决“六环节”教学过程中的一至两个问题。要求所有教师参与观课议课3节以上，并参

加学校组织的观课议课活动。通过“示范”、“达标”、“过关”、“跟踪”等活动，使教师对“六环节教学模式”有了更深层的认识，切实提高了课堂教学效益。三是在教师通过达标活动提升素质的基础上，所有教师开放自己的课堂，随时欢迎或邀请其他教师观课议课。

2、精心设计好每一节课。“六环节”教学模式要求教师转变教学角色，转变教学理念，教师不再是课堂的主体，而是课堂的指导者。我们应该从主宰课堂的绝对权威，变成组织和参与学生探究知识的一员；同时又是学生学习的指导者，随时对学生提供咨询与帮助，必须时刻把握课堂的方向。因此，准确把握大纲要求，熟悉教材、准确把握重难点，设计好导学提纲，对教师更好地把握课堂显得尤为重要。我们要求教师必须在导学提纲设计上狠下功夫。力求导学提纲设计科学实用，使其真正成为学生学习的向导，引导学生仔细看（书）、认真想（问题）、动手多做（题）、动口多讨论（质疑、辩难）。对导学提纲的设计，我们提出了以下要求：（1）要突出“导学”功能：使学生明确学习的目标、内容、方法、步骤、时间，引领每一个学习环节。（2）要加强教学内容的设计：教材内容问题化、习题化、信息化，突出知识的主干和知识的前后联系。（3）要加强学生活动的设计，突出学生自主活动、自主归纳、小组合作探究。（4）要加强当堂训练的设计，把握好起点和难度、重点的覆盖面。补充典型题目，适度拓展变式。（5）把握好量的适度，确保当堂完成（课时学案）。（6）实行先周备课，导学提纲呈报审查制度，对达不到上述要求的必须重新修改。

3、加强课堂教学流程的研究，致力于打造特色高效课堂。继续打造和完善我们的特色教学模式，侧重学生的小组合作学习，致力于解决课堂教学改革的“程序化”和“有形无神”现象，鼓励教师致力于打造特色课堂，研究实施“预习课、展示课、提升课”的可行性，年内在学校、学科、课型等方面要有突破性成果；大力开展课堂教学改革操作机制的研究，各学科要重新审视现有的教学流程与教学环节，修改并形成新的课堂教学基本流程；以特色高效课堂打造

为抓手，切实加大课改名师的培养力度。充分发挥名师骨干教师作用，通过教师沙龙、集体公关、请专家名师指导等形式，促进更多的优秀教师脱颖而出。

4、坚持内涵发展，提高学校管理的规范化和精细化。认真学习并贯彻落实上级文件，促进学校管理走上规范化和精细化，引领学校走上规范办学、遵循规律、科学施教的内涵发展之路。将“三风建设”作为学校文化建设的精髓，层层制定实施方案，推动学校建设良好的校风、教风和学风。为进一步深化教学改革，有效推行“严、精、细、实、活”的教学管理措施，加强教学过程管理，在过程管理中抓实效，实现教学工作“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”，大面积提高教学质量。本学期的教学工作中将继续把落实“教学四清工作”作为学校教学管理工作的一项重要措施，纳入常规检查的必查内容之一。

5、注重过程调控，严格教师教学常规的监督和检查。要从学案编制、教师备课、作业布置与批改、质量检测等方面全方位加强管理与考核，突出抓好作业批改的质量与效益；采用随堂听课、查备课材料、查当堂达标测试题的使用等形式，完善教学管理，在管理上要效益。做好过程性的文字记载、情况反馈，整改跟踪等。将过程管理作为教师业务考核的主要依据。

6、加强教师培训，努力提升教师的专业素质

一是提升教师整体素质。根据学校实际，在总结上学期活动的基础上，通过“三笔字”、“普通话”、“实验操作技能”、“演唱”、“绘画”等活动培训教师的基本功；开展“研课标”、“煮教材”、“论教法”为主题的教研活动提高教师把握课标教材的能力；三是组织赛课活动（教研组赛课、学校赛课）。通过观课议课提高教师驾驭课堂教学的能力。四是积极组织教师参加市、中心学校各类培训活动，积极组织骨干教师学习教育科研理论知识，力所能及的邀请专家来校讲座，介绍教科研经验，本学期开展一次课堂教学比赛和一次班主任教育论坛活动。

二是青年教师培养。通过引路子、搭台子、架梯子等方式促进他们加快向成熟型教师转变的步伐。引路子：一定任务，明确各自的职责和任务；二定目

标：每个人确立一年的目标、三年努力方向；三定师傅：确定一位德高、技精的教师，举行师徒结对，同时开展“比、学、帮、超“活动激励青年教师迅速成长。

三、建章立制，保障活动顺利进行

一是学校成立由校长任组长，教导主任任副组长，各学科骨干任成员的课堂教学改革领导小组，参与组织和协调“教师业务及课堂教学改革”活动的开展，成立了由教研组长、骨干教师组成的校本教研小组，定期开展活动。二是建立和完善学校内部各项岗位责任制。作到处处有规范，事事有依据；教师人人有职责，事事有原则。在各种制度的大框架下，结合学校工作实际，完善《教学常规要求》、《教学工作管理细则》、《教学常规检查制度》等规章制度。将备课、批改的学生作业、批的单元测试题、学生改正的情况，对全体教师开放，每周组织一次展览，互相学习，互相借鉴。使日常教学常规、教研和教师专业成长融为一体。对教师的各项教学工作进行客观公正地评价，量化评估成绩计入教师业务档案。用制度促教师教学改革积极性的提高。

三是认真执行课堂教学管理制度。坚持每周进行课堂教学集体点评，坚持定期深入班级进行教学质量分析。

四是认真执行教研活动管理制度。年级主任、教研组长在开学后一周内制订好切实可行的活动计划，落实研究专题，布置研究任务，确定主要承担者并精心组织研究，切实解决教学工作中的实际问题。各年级开展集体备课活动，坚持做到集体备课提前一周。

四是将课堂教学改革成效作为教师业务考核的重要条件，作为教师评优的必须条件。

教导处 2013.9

第二篇：有效推进音美课堂教学改革

有效推进音美课堂教学改革

——提高课堂效率

一、概述：

课改成败归根到底要体现在教学质量上，深入推进课程改革，全面实施素质教育是我国教育事业的一场深刻改革，音美新课程在实施中收获，校正中前行，喜悦与困惑交织着。作为走在教育第一线的音美教师不仅在课改的浪潮中展示着个人魅力，同时也体验着这其中艰难跋涉的探索过程。曾经为一节节独具匠心的教学设计而喝彩，也替一个个宣兵夺主华而不实的教学形式而惋惜，也就是在这一声声喝彩与惋惜中我们思考：音美新课程的普遍展开不仅促进了学生的全面发展和教师的专业成长，也促进了新型教育观、质量观的形成。由此看来，要提高音美课堂教学质量就必须重视和研究音美课堂的有效教学。

二、音美课堂教学现状分析：

（一）音乐

根据中华人民共和国教育部制订的《普通高中音乐课程标准》：高中音乐课共分为六大模块，其中“音乐鉴赏”为必修内容，其余五大模块即：歌唱、演奏、创作、音乐与舞蹈及音乐与戏剧表演为选修内容，学制为2年，并实行学分制管理，保证基础，通过设定必修学分（共3分），让每位学生都能达到基本的音乐学习要求，在义务教育音乐课程学习的基础上进一步提高自己的音乐素养。其中“音乐鉴赏”共36学时，2学分，可在高一或高二的任一学期开设，其余五大模块可根据学校的具体情况任选其一进行教学，共计18学时，1学分。因此，我校根据国家教育部的要求在高一年级开设了音乐鉴赏课，高二年级开设了歌唱课。

（二）美术

根据中华人民共和国教育部制订的《普通高中美术课程标准》：普通高中美术课程设置了以下五个学习模块，供学生自主选择： A．美术鉴赏 B．绘画·雕塑 C．设计·工艺 D．书法·篆刻 E．现代媒体艺术

因此我校根据国家教育部的要求在高中开设“美术鉴赏”模块，修习18学时，获得1学分，然后转修“绘画·雕塑”模块，获得1学分，再转修 “设计·工艺”模块，获得1学分，共3学分。

（三）课堂教学现状： 1.教师的课堂教学现状：

能对音美新课程展开积极地教学实践活动，但在具体的课堂教学上还存在着教学方式较为单

一、教师重讲述、轻体验、重理论、轻实践以及教师在课堂教学资源的开发和利用上不够完全的现象。2.课堂教学中学生的表现：

由于诸多原因，高中艺术课程总是处于边缘化的境地，音美课也是如此，尽管对于85%以上的学生来说都可以做到遵守纪律按时上课，但多数学生对音乐和美术课还存在着不太重视的现象，没有正确的认识音美课的作用，没有升学的压力，认为对高考没有意义，从而导致课堂听觉敏感性不强，缺乏对艺术的深层情感体验。

三、如何解决在音美教学中出现的问题并有效提高音美教学课堂效率呢？

首先，学校、老师、家长、学生都要从主观上正确认识音美课不可替代的作用，启发引导，激发积极动机。高中学生都怀揣着对美好未来的向往，追求高尚的精神境界，教师经常进行有效的启发引导，能逐步得到学生心理的认同，从而以认真的态度来上音乐课和美术课。引导学生讨论高中开设音美课程的意义，学习理解理论上规定的课程宗旨，设计富含激情、切合学生发展的语言，激发他们积极学习音乐和美术的动机。比如可以对学生说：“同学们，新世纪的竞争，归根结底是人才的竞争，新世纪的人才，不仅要知识渊博，学有专长，还要有艺术修养，高雅品位，思维敏捷，富于创新。如果我们当代高中生能广泛接触一些中外经典音乐及美术作品，积累一些音乐和美术知识，丰富对音乐和美术的情感体验，陶冶高尚情操，那么将来大家步入高校、驰骋商场、涉猎社会，都会终生得到美好艺术的享受！”

其次，我们要以一种现代教学的理念以学生发展为中心，强调以素质教育为指导，关注教学的有效性，注重教与学的统一，提倡教学方式多样化和教学方法的灵活性，它的核心是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学，因此作为教师要在教学中经常设计形式多样的活动来引导学生学习音乐及美术知识,提高他们学习音乐、美术的兴趣和积极性。当然还要积极配合学校搞好每年的艺术节等活动，以健康、高雅的气氛引导学生对艺术的追求，从而激发学生主动学习音乐、美术的愿望。

另外，有效教学的“有效”并不是看教师有没有完成教学内容或教的精不精彩，而是要看学生有没有学到什么或学生学得好不好。因此我们要明确树立以学生发展为中心的教学思想，确立学生的主体地位，指导学生学会自主学习，体现教为学服务。还有就是不能把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”，教学效益不取决于教学内容的多少，而取决于单位时间内学生的学习结果与学习过程的综合评价。因此，我们教师更要关注教学目标和教学反思，不断反省自己的教学行为和策略是否有效，是否还有比这更好的方法。

再者，教师要学会学习，学会科研，重构教师角色，有效促进教师专业发展，为持续提高教育教学质量提供保障。

四、具体操作内容与过程：

从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价这几个方面进行提高高中音美课堂教学效率：

1.在教学目标方面，增强课堂教学对学生情感世界的熏陶，更加重视对学生艺术审美能力的培养，教学目标要更加具体、明确。突出教学的重点及难点。

2.在教学内容方面，将全体学生的普遍参与和发展不同个性的因材施教有机结合起来。课堂教学突出音美的艺术特点。多元智能理论强调学生对教学内容的掌握和理解——为理解而教。因为，教学内容可以促进多种智能的发展；在不同的教学内容中可以发展某种特定的智能，高中生具有很强的求知欲，和较广的知识面，学校和教师应根据学生的兴趣、爱好自觉地选择相关的学习内容，参与各项音乐活动。为学生提供基础性的、丰富多彩的内容和信息，拓展艺术视野，使音美学习更有趣、更容易。充分体现课堂教学多元化。培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力。

3.在教学方法方面，教学方法是教师和学生共同为实现教学目标，完成一定的教学任务，在教学过程中所采取的教学方式、途径和手段。它既包括教师“教”的方法，也包括学生“学”的方法。多元智能课程的方法就是一种努力发展每个学生的智力强项的方法。“运用丰富多样的教学手段和生动活泼的教学形式，使学生获得审美愉悦，做到以美育人、以美感人。”我们应本着通过表演、欣赏、创作及思考等形式培养学生对艺术学习的积极态度，并理解艺术和学习的关系，促进学生音美能力的发展。”多元智能教学是通过尽可能丰富的教学方法，已达成有效、高效的教学目的。

4.在教学评价方面，课堂教学评价是指依据教育方针、一定的教学目标，利用可能的评价技术，对教学效果和教学目标的实现程度等做出价值上的判断，以期改进教学工作。课堂教学评价是教学工作的重要一环，它对提高教学质量、促进教学改革起着日益显著的作用。同时还要重视课堂真实测验。

五、预期结果：

（一）音乐 学生通过对《音乐鉴赏》课及《歌唱》课的学习，引导学生感受音乐、体验音乐、鉴赏音乐，使学生可以比以往更加热爱音乐，更希望通过鉴赏、演唱让自己与他人更加热爱生活，并且在离开校园之后的点滴生活中能够有欲望去发现、欣赏和创造更多的音乐之美，让自己的生活变得越来越丰富，越来越幸福。

（二）美术

学生通过对《美术鉴赏》《绘画·雕塑》《设计·工艺》模块的学习，使学生可以对古今中西方优秀美术大师的绘画、雕刻、设计作品等作出较为准确的评价与评析，有一定的动手能力、创造力和简单的绘画能力。

六、总结：

总之，音美的新课程改革是一项整体的、复杂的、系统的基础教育建设工程，尤其是受制于教师个人文化心理积淀不足，准备不足等方面的因素，新课程改革不可能是一帆风顺的，但只要我们努力学习，用正确的理念指导课改实践就能避免少走弯路，同时它更需要我们广大教师在课改实践中用责任心和智慧去反省与思考，这样才能做到与新课程同行，才能将课程改革的步伐迈得更大，走得更稳。

第三篇：诸城市枳沟小学推进课堂教学改革的有效策略

“自主、互动、赏识”型课堂

----引领推进我校课堂教学改革的发展

诸城市枳沟镇枳沟小学李洪功

枳沟小学地处央赣路与206国道交汇处的枳沟镇驻地，独特的地理位臵和人文历史造就了我校独有的特色，以赏识文化为主题，学校、班级开展各种赏识评价活动，赏识、责任、和谐、奋进成为学校的管理理念，在教育教学中我校始终坚持教育教学研究的前沿性，加大了改革力度，深化了教学改革。我校的“自主互动，赏评结合”习作教学法现已在潍坊市推广，并获潍坊市政府成果奖。我校在各个学科致力于“自主、互动、赏识”型课堂的构建，现已见成效，被评为潍坊市“自主互助学习型课堂”先进学校。在推进深化教学改革的同时，我们始终贯彻了“两个坚定不移”的方针，即坚定不移地规范办学行为，坚定不移地提高教学质量，要想从根本上实现这一奋斗目标，我们认为，主阵地在于课堂，真正的出路在于课堂教学改革。近年来，我校在新课程理念和潍坊市自主互助学习型课堂理论的指导下，大力营造教改之风，努力创建“自主、互动、赏识”型课堂教学新模式，教师的教学方式和学习方式发生了根本性的变化，学生会学习、爱学习了，并且在愉快的学习中成长，课堂效益明显提高，正是因为这日新月异的课堂教学研究，使教师的理念得以更新，视野得以拓展，并辐射带动了学校其它各项管理，引领提升了学校品味，被评为潍坊市轻负担高质量先进学校。现将学校推进课堂教学改革的有效策略、措施以及为推进课堂教学改革建立的长效机制汇报如下：

一、构建“自主、互动、赏识”型课堂模式，为教学改革铸造平台。在新课程理念的指导下，围绕我市提出的“小组多元合作”理论，潍坊市教科院提出的“自主互助学习型课堂”的理念，我们致力于“自主、互动、赏识”型课堂模式的构建。模式以“自主”为主线，以“互动”为平台，以“赏识”为策略，根据学科特点，形成了各个学科的基本模式。

（一）“自主互动，赏评结合”习作教学法

“自主互动，赏评结合”习作教学法，是针对目前习作教学高耗低效的现状提出来的，它以“赏”为手段，着眼于激发学生的写作兴趣，是一种以学生为主体的新的习作教学模式。这种习作教学法的“赏评课”分为五个步骤：(一)1

互相“赏”读。(二)共同“赏”议。(三)书写“赏”语。(四)交流“赏”语。(五)修改“赏”语。

该模式中的“自主互动”是指将习作批改权让位于学生，引导学生对习作进行赏评、自改和互改，在合作交流的氛围中调动起了每一位学生的写作主动性和创造性；“赏评结合”将习作的赏析和评改结合起来，修正了以往习作批改和讲评脱节且反馈不及时的现象，提高了习作评改的针对性和有效性。

（二）“自主互动，个性赏读”阅读教学法

自“自主互动、赏评结合”习作教学法走向成功，并得到了学生的普遍认可之后，我们便投入到了“自主互动、个性赏读”阅读教学法的研究，“自主互动，个性赏读”阅读教学法，就是鼓励学生自己尝试着探究文章内容，并通过与老师、同学的交流，逐渐形成自己的观点和思想。此教学法共分四个步骤进行：

1、个性识字，初读课文。

2、质疑问难，赏析课文。

3、个性交流，赏读课文。

4、层层深入，赏评课文。在这四个步骤中，每一步我们都强调学生对知识的个性理解与感悟。

（三）“自主互动，问题尝试”数学教学法

根据尝试教学理论的实质和“先试后导、先练后讲”的基本特征，在教学实践中逐步形成一套基本操作模式。在尝试教学中，采取以下的实施步骤：一是创设例题情境，让学生在情境中提出问题。二是教师针对例题提出尝试探究的任务和要求。三是学生自己尝试完成，教师桌间巡视。四是学生汇报各种结果，教师对成果进行评价。五是对几种不同尝试结果，进行小组之间的讨论，看哪种结果是对的。六是教师和学生共同总结。七是教师在关键处进行适时的点拨和小结，八是进行第二次尝试，完成尝试练习。

（四）“自主互动，实践探究”教学法

该教学法适应于科学、思品与社会、综合实践活动等实践性较强的学科教学。我们依据其学科特点和农村小学的教学实际，以及农村广阔的自然资源，充分发挥学生的自主能动性，让学生在实践中探究，在探究中求知，在求知中升华智慧。“自主互动，实践探究”教学法大致分以下教学流程：目标定位、自主探究——组内互动、质疑释疑——班内交流、达成目标——总结归纳、升华提高。

二、加大问题行动研究，突破教学改革过程中遇到的实际问题。

随着教学改革的不断深入，我们将会遇到一系列影响改革的实际问题，这些问题的解决要靠问题行动研究。

（一）加大对课堂教学结构优化和学生学习方式改进的研究。结合潍坊市“345优质高效课堂”教学模式和我市小学“快乐参与、合作提升”教学模式在课堂教学的“校本化”、“师本化”、“学科化”上取得突破，打造有影响的特色高效课堂。克服学生合作探究的浮浅化，强化学生自主学习的有效性上加强研究。

（二）加大课堂教学改革与新课程改革、外地优秀经验和本单位实际有机结合的研究。不能将课堂教学改革与新课程改革割裂开来，两者是相辅相成的，新课程改革是其他改革的总纲领，只有把握课程改革的灵魂，其他改革才不至于偏离方向。对优秀经验的学习也不能生搬硬套，要与本校的实际相结合，学习别人的优点再发挥自己的长处才能取得有效的成果。

（三）加大新的教学模式与传统经验以及教师个人特长关系的研究。在改革的过程，在学习新的教育理论和教学模式的同时，要坚守自己的成功经验，优秀的东西不能随手丢弃，把传统方式的优点、教师的个人特长与新的教学方式有机结合，避免在改革过程中出现“邯郸学步”的现象。

三、机制推进，保障课堂教学改革的长效实施。

（一）制度保障，落实为要

学校自实验之初，便组建了由校长亲自挂帅，全体教育干部和重点实验教师为核心的课题领导小组和攻关小组，制定了《“自主、互动、赏识”型课堂实施意见》、《“自主、互动、赏识”型课堂基本规范》、《“自主、互动、赏型”课堂的评价标准》等，这些规范的制定和实施，对师生实施自主互动赏识型课堂起了强有力的支撑作用。

（二）活动助推，全员参与

随着广大教师改革意识的日渐增强，我们十分重视通过丰富多彩的活动，磨练和锻造教师，促进其专业发展，助推课堂教学改革的有效实施。

1、“课改集中研究月”活动。

每学期学校都采取拉网式听评课方式，教师人人登台，展示自我。去年9

月份的“观课议课”活动中，评选出15位课改优秀教师，20节优质课，有18位教师对所听课的“点评”被评为“精彩点评”。今年的“观课议课”活动现已开课28节，在活动中，每个学校选出典型的教师，在全镇进行大比武，再选出每科第一名的教师进行录像，刻制光盘，然后在周六全镇教师集中教研活动中，分学科进行观摩学习，各位观课教师每人写出自己对这节课的意见，如果换位思考由自己来讲这节课该怎样处理，通过活动大大提高了教师的整体水平。

2、“课改成果普及推广”活动。

对于已被认可的研究成果，我们下大力气，及时普及推广。如我市的“小组多元合作”、潍坊市的“自主互助学习型课堂”，特别是我校提出的“自主、互动、赏识”型课堂模式，我们修订了课堂教学评价标准，借助课堂教学研究活动，调整评价角度，强力推进。

3、“全校教师课堂教学开放周”活动。

这项活动要求我校全体教师的课堂，在规定时间内必须全部向本校和全镇小学开放，并将开课表提供给各学区，要求每位教师活动期间必须听三位以上同行的课。听课者必须领取统一印制的“听课记录”和“点评记录”，在听一节课的同时，听课教师要写出200字左右的“课堂点评”，听课后要将“课堂评价”和“点评”上交，以备评比。

（三）活动开展，消除师生参与的倦怠心里。

通过教研我们发现在长期的课堂教学改革之下，学校的少数教师和学生都不同程度的存在倦怠心理，要消除这种倦怠心理，就要不断开展那活动对其进行刺激，使其始终保持兴奋状态。

1、我们充分利用春季各种检查相对较少的黄金时机，继续开展春季教师教学比赛和学生学习竞赛活动，活动按照“学校—教研联合体---全市”层次逐级进行，教师比赛以“研课标、著教材、论教法”为主要活动内容，学生竞赛一“学科知识、学生效率、作业完成、闲暇学习、纪律卫生”竞赛等为活动内容。

2、开展新教师达标课、青年教师优质课、骨干教师精品课、学科名师示范课“四类课”比赛和展示活动。我们制定出相应的的制度和措施，通过学科组、学校、联合体层层组织分类赛讲活动，坚持常年赛课、会员赛课，促进教师在课堂教学改革中快速成长，提升教师驾驭课堂的能力和水平，通过赛课和展示

对各学科教研组整体教学状况作出公正评价，选拔出优秀教研组，帮助优秀的教师提炼先进模式，在全校举行公开课、观摩课，对于没有达标、赛课成绩不好的教学成绩不高的实行跟踪听课，直至解决问题。并将赛课的成绩与教师的评先，评优相结合。

3、开展“四清”活动，保证学生的知识、技能落实到位。随着课改的深入，教师们越来越注重学生能力的培养，但由于学生的在校时间减少出现了基础知识、基本技能落实不到位的问题，要解决这一问题，改变这一现状，保障课堂教学改革的成果，必须采取四清措施，即在继续进行堂堂清、日日清、周周清、月月清的同时，结合课本进行例题清、课本习题清、课堂作业清和单元达标试题清，通过这四清来夯实基础，训练技能，为保障四清落实到位，学校对四清工作的过程性、终结性评价，将四清检查纳入月考核，并与绩效工资和年终考核挂钩。

四、开展各种活动，为课堂教学改革推波助澜。

（一）学校积极开展“阳光少年”争星活动。学校通过一系列活动评选出“合作友爱星”、“孝亲敬长星”、“遵规守纪星”、“自强立志星”、“诚实守信星”、“尽责奉献星”等小明星，然后以校报的形式公布张贴，即发现了学生的优点又激发了他们的成就感。

（二）持久开展“风华少年”和“畅想四季歌，尽展我风采”活动。活动中将学生的成果进行评比展示，学校建立了展示橱窗，使学生的聪明才智得以施展，成功欲望得以实现，赏识他人和被他人赏识在这里书写和延续。

（三）每个班级都建立了小组评价专栏和个人评价专栏。评价内容包含学生的学习、纪律、两操、卫生、路队等方面，优秀的学生奖励星星一颗，满五颗星星可以换一个月亮，满五个月亮可以换一个太阳，在太阳的光环下充分调动了学生表现的欲望。

（四）每个班级都开发了赏识园地。园地内张贴着优秀学生的钢笔字、毛笔字作品，内容丰富的手抄报，设计新颖的绘画。学校还定期进行评比，选出更优秀的作品在全校举行的“优秀作品展示周”活动上进行展示。

（五）学校积极开展“农村小学生科学素养与动手能力培养”的实践与研究活动。学校成立了少年科学院，下设“科技创新部”、“气象观测部”等八

个部。学生在活动中阅读了大量的科普书籍，撰写了大量的观察日记和观察报告，制作了动植物、种子、岩石标本上千件，学生在活动中取得的成果学校按类分别进行展示，设立了两个大的展览室，每件作品都以学生的名字命名，在展室中教师和学生可以尽情的欣赏、交流、学习。学生获得了成就感，同时也产生了前进的动力。

（六）学校成立了新的赏识团队，每个成员命名为“红领巾赏识员”，每到课间每位赏识员就到自己的岗位上去寻找每个同学的优点，赏识每位同学的长处，一一记录下来，每天通过学校红领巾广播站及时进行表扬鼓励，让学生在被赏识的同时快速成长。

（七）学校采取各种德育措施，即提高了学生的综合素质，又推动学生可持续发展”的质量观。学校充分把握《诸城市中小学德育主题教育实施意见》的内涵，明确各学段具体德育内容，让学生利用各种重要节日和各种有利时机，结合中华民族传统美德教育、革命传统教育和国情教育，每月确定一个主题，开展好丰富多彩的德育系列活动。使德育教育“月月有主题，周周见成效”。在各级领导的关怀和指导下，我校的课堂教学改革取得了点滴成绩。但过去的必将成为历史，未来的路任重而道远。百尺竿头更进一步，相信在各级领导的精心指导下，我校的课堂教学会做得更好。

第四篇：关于深入推进课堂教学改革（模版）

关于深入推进课堂教学改革

实施方案

靳

村

乡

中

心

小

学

2012年 12月

第五篇：有效课堂教学改革小结

2010——2011学第二学期

有效课堂教学改革小结

教师：蒙新勤

自3月28日上午我校四、五年级的语文教师在学校教导处的安排下来到荔波民中观看“学习杜郎口中学课堂教学模式”观摩课后，我校的四五年级课堂教学就采取了杜郎口中学课堂教学模式来进行课堂教学，现就对开展的新课堂教学模式作个简要小结回顾得与失。

一、课堂教学改革是我校发展的需要

一是教师多年来存在的“习惯”和“惰性”，造成了教师课上耗时太多，学生在学习过程中主动参与的机会太少，教学高耗低效。二是教师不关注学生，不注意培养学生独学能力和合作能力，课上反复提问那10来个所谓的好学生，致使大多数班级的后方都成了教学“死角”，教师讲课失趣，学生学习无趣，师生活动低趣。三是教师在课堂教学中，只关注教材完成了多少，知识传授了多少，而很少关心学生在课堂教学中是真正“学会了”，还是真正“会学了”？四是教师在教学过程中缺少合作意识，缺乏创新精神，导致集体备课、课例研讨始终流于形式，不能坚持落实。生源情况：一是优生少，中差生多，基础薄弱。二是原有的教学方式下，学生的积极性很难调动，课上提问采用的大都是点将式，学生主动举手发问的时候很少。三是学生不能独立完成作业或以抄作业为主的现象严重。四是学生因厌学而掉队的现象越来越严重。基于以上情况，我校课改势在必行。

二、课改的实践 2011年4月初我校课堂教学改革开始启动。首先，我们增设后板（原学习园地黑板）。其次，我们进行了学习小组建设。

第三，探索出了一种新型的有效课堂教学模式： “自主合作，先学后教，精展训练，当堂达标”。流程：课前导学案（明确目标）自主独学、小组研学、展示交流、点拨深化、巩固达标。第四，确立了三种课型：预习展示课、提升展示课和巩固训练课。

三、课改的应用价值

1.实施有效课堂教学模式，不仅为学生有效率学习创设了良好的环境，同时也是学生综合素质提高的基本要求。

2.有效课堂的建立能够让教与学的每一个环节都有效，营造一种教师乐教，学生乐学，轻负高效的教学氛围，从而大大增强了课堂教学效果。

3.有利于促进教师教学观念的转变和教学思路的创新，有利于教师自身专业的成长。

4.有效课堂的建立能彻底转变学生的学习方式，可全面提高学生的综合素质。

四、课改的研究目标

1、总目标：改造学习方式，提高课堂效率，创优异成绩。

2、教师目标：培养教师在有效课堂中 “精讲、点拨、质疑、追问、评价、纠错”的综合能力。

3、学生目标：真正做课堂的主人，作自我发展与提高的主人。

4、成效目标：切实提高四效——独学效果、研学效果、展示效果和达标效果。让学生动起来，让课堂活起来，让效率高起来，把成绩提上来。（“三让一把”）

五、课改的成果

半学期的课改实践，有成功的喜悦，也有困惑的烦恼，让我们感到成功之处有以下几点：

1、把课堂真正还给了学生，学生真正成了课堂的主人。

2、班级不学习的同学变少了，都能参与到学习中来了。

3、学生的主体作用和教师的主导作用在有效课堂上得到了充分发挥。

4、课堂真的“活”了，学生合作意识增强了。

5、大部分学生的综合素质提高了，如：读的能力、分析能力、综合能力、写的能力、讲的能力、合作能力等等。

6、教学整体成绩有了一点提高，特别是中等生、中下等生成绩提高幅度很大。

六、课改存在问题

1、教师在有效课堂上作用的发挥还很不够好，潜能有待进一步挖掘。

2、课堂的多元化评价有待于进一步研究。

3、传统教学模式中的精华东西还没能很好的在有效课堂上体现。（实物展示、多媒体、表演性活动、竞赛式活动------）

4、学生合作研讨时的投入度需要加强。

5、学生当堂达标落实的不够。

6、优生培优的工作需要加强落实。

7、学生的纪律还有待进一步加强引导管理，形成良好的学习风气，让课堂在活中学，学中活，有条有理地进行课堂教学学习。