小学语文主题单元学习听课体会

第一篇：小学语文主题单元学习听课体会

小学语文主题单元学习听课体会

第二实验小学 李彩云

秋高气爽，秋风袭人。揣着一份忐忑的心情于九月二十八日，来到了临沭第四实验小学参加“小学语文主题学习研讨会听课活动”。回想，小学语文主题学习其实已经提了好长时间了，只是接触而没有走近它，今天能坐在这里聆听几位骨干教师的逐个课型的给我们展示真实的课堂，让我对小学语文主题学习重新有了一个真正的认识。这次的学习，可谓收获颇多，感慨颇多。之前的潍坊市来我县交流，虽是雾里看花，但也朦胧的知道了那份美丽。现在却可以近距离的去感受这份美丽，确实让我有些兴奋，心头的疑问终于在这一次的学习中水落石出。主题阅读拓宽了学生的阅读量、面。

首先让我感到主题阅读明确了学习的目的，学生带着主题来阅读，激发了学习的兴趣。主题阅读的基础是学生的兴趣，有人说“兴趣是最好的老师”，只有自己喜欢的，才有可能广泛地去阅读。学生只有明确了学习的主题，才能深入地去研究，才能通过阅读找到其中的快乐。

胡晓丹老师为我们展示了“海量阅读”的课堂教学艺术，让学生在一堂课中不仅掌握了读书的方法，而且真正的让学生畅游在了知识的海洋，实现了海量阅读。徐启芝老师的整合品析单元阅读教学展示同时也给我留下了深刻的印象。她的课堂让我们看到了如何解决在主题单元教学中“缺乏语文味”的问题，一堂课中，我们不仅感受到了童话的魅力，也深深的被课堂上那种浓浓的语文味所感动，也许这就是所谓的课堂艺术吧。

其次，这种学习给学生提供了一种有效的阅读方法，让学生从自己的兴趣出发，充分调动学生主观能动作用，并且让个人的兴趣完成由浅入深、由粗到精的蜕变，同时又充分利用学生相互间的影响、学习作用，通过交流，达到对文学作品的阅读、理解、体会目的，另外，它不只是停留在阅读文学作品的层面上，读可以促进写。吴老师的整理课堂，不仅让学生巩固了课文的知识，还让学生在无形的编写童话中提高学生的作文水平。

通过这一天的学习，我受益匪浅。我想在今后的教学中要认真学习这些名师的先进教学方法，让学生在快乐的学习中掌握更多的知识，学到更多的方法。

第二篇：小学“语文主题学习”听课体会

2016年莒南县小学 “语文主题学习”听课心得体会

最近，我校组织了小学语文教师“语文主题学习”活动，我听了战祥玲老师的《景阳冈》，张平老师的《走近毛泽东》，邱晓丽老师的《狮子和鹿》，高树芹老师的《七律.长征》，潘欣老师的报告，收获良多„„下面我说一下听课后的感受。

1、主题阅读明确了学习的目的，学生带着主题来阅读，激发了学习的兴趣。主题阅读的基础是学生的兴趣，有人说“兴趣是最好的老师”，只有自己喜欢的，才有可能广泛地去阅读。学生只有明确了学习的主题，才能深入地去研究，才能通过阅读找到其中的快乐。

2、主题阅读有力地开发了教材，让学生有书可读，读得全面。张老师为我们展示了“海量阅读”的课堂教学艺术，以及潘老师老师的“1+X+Z”的单元阅读教学演讲展示给我留下了深刻的印象。读书已经不再成为需要，而那些必读篇目也成了学生心上的一笔笔债务。如何改变这种状况，让学生从文学作品中吸取有益的营养，成了当今中学语文教学亟待解决的大问题。“主题阅读丛书”就解决了这个问题，学生可以借助一本书了解一个主题的，借助一本书读很多篇书，借助一本书丰富阅读积累。

3、语文主题学习对学生写作能力的提高有一定帮助。它给学生提供了一种有效的阅读方法，让学生从自己的兴趣出发，充分调动学生主观能动作用，并且让个人的兴趣完成由浅入深、由粗到精的蜕变，同时又充分利用学生相互间的影响、学习作用，通过交流，达到对文学作品的阅读、理解、体会目的，另外，它不只是停留在阅读文学作品的层面上，读可以促进写。

潘老师老师所说的“1+X+Z”的教学模式，不仅能教会学生课文的知识，还能提高学生的作文水平。在教学的过程，她不是单纯的教学生知识，而是在教的过程中教给学生方法。根据上下文来理解句子的意思，以及根据时代背景来理解句子的意思。这种教学方法对孩子的写作也有很大的帮助。在教《少年闰土》的时候，“捏”为什么不能改成“握”？这个问题不仅仅让学生理解了闰土的机智勇敢，也对学生的作文提供了方法。

通过这一天的学习，我受益匪浅。以上是我的几点体会，在以后的教学工作中，我要认真学习这些名师的先进教学方法，让学生在快乐的学习中掌握更多的知识，学到更多的方法。

第三篇：学习语文主题学习听课体会

主题学习体会

——改变，从新（心）开始

付佼佼

一天半的“语文主题学习”教学研讨会结束了，在这短短的一天半里，欣赏了专家、名师们的精彩展示。既有新锐的课堂展示，又有新颖的教学理论；既有名师们的精彩表现，又有专家的理论指导。之前的我一直处在蒙圈状态，虽然学校课改已经一年多了，但是我真正接触语文主题学习才短短两个多月，教案不知道怎么备，课又不知道怎么讲，舍不得这个，又不能丢了那个，时间弄得很紧，而且收效甚微，实在是让我头疼。但是通过这次的学习，真正的让我体会到了什么是“轻轻松松教语文，扎扎实实求发展了”了。

首先，张晓丽老师以一种平易近人的亲近感让孩子们也让我记住了这位名叫“张晓丽”的老师。这种亲切感正是我的课堂上所缺少的，每天对学生横眉立眼，孩子们怎么会喜欢我？又怎么会喜欢语文这一科呢？真的该改变自己了，多对孩子笑一笑，也许真的会发现以前从未发现的“美景”。

毕英春老师的课，平凡却最有效，不经意的一句话或者一个动作，都能给学生带来不一样的收获。开课的那个小故事，毕老师深情并茂的引出了“关键词”这个概念，我以为毕老师讲这个故事只是想单纯的活跃课堂气氛，却不知一个故事的背后，牵出了整堂课的主线。真是让我豁然开朗。毕老师的课堂，是学生自己的课堂，老师在给学生充分时间进行个性化，有目标的阅读之后，老师就是学生学习过程中的一个引导者，她放手把课堂给孩子们，让学生真正成为学习的主题。在这个过程中，我们可以看到孩子们真诚而有见地的表达。而且无论哪个孩子站起来回答问题，答案对错与否，毕老师都会给予最中肯的评价，而且每次评价都是真诚的，不只是单纯的“很好，不错，非常好”。因为老师的评价，会给孩子明确的指示，让孩子们乐于回答，乐于思考，不怕说错，只要敢说，就证明孩子在思考，而现在我终于知道，为什么在我的课堂上孩子们不敢举手回答问题了。也正是因为毕老师的言传身教，让我知道了在今后的教学中应该注意哪些。还有就是毕老师把孩子分成“1号”和“2号”，让同桌互相说“你学到了什么，你还想学什么，”问题简单易懂，孩子容易接受，而且在无形中训练了孩子们认真倾听的好习惯。

张晖老师所讲的文言文，开始名言警句的导入，让孩子们了解文言文和现代文的区别所在，为接下来的文言文学习垫定了一个基础，并运用多种方法读文，感受文言文的“韵律”。在学生理解文言文时，教会学生结合课后注释，对照课文插图并联系上下文来体会文章的内涵，充分运用文本，使学生既掌握了知识又学会了方法。接下来把学法迁移到下一篇文言文中，使读书，悟法，运用有机结合起来。

这三位老师的课在教学过程中设定循序渐进的教学环节，并教给孩子们学习方法，同时教师还回扣单元主题，选择与单元主题相对应的文章拓展学习，既深化了主题，又扩大了孩子们的阅读量。不仅让学生在知识与能力，情感态度与价值观上有所收获，就是对我们老师来说，也是让我们体会到了何为师者？师应该是引者，是导者，是反思者，是探索者，更是爱者。

外地这几位老师的课让我受益颇多，我们镇内几所学校老师的课更是让我有种守得云开见月明的感觉。

四小韩丽丹老师的预习达标课，最让我眼前一亮的就是他们班的小组合作学习，小组成员分工明确，而且有实效。对于五年级学生来说，生字的学习不需要做到面面俱到，找到孩子们共性的问题，集体解决，省时高效。而且孩子们汇报的问题干脆简练，没有价值的问题不提，没有价值的事情不做，可见这种学习模式不是一日之功，需要长时间的训练，这样的预习，孩子们掌握的一定很扎实。

一小李晓兰老师的随文识字，引导学生运用多种方法识字，组词识字，生活中识字，利用形声字形近字识字，归类识字，还通过“领” 认识了很多带页字旁的生字，随文拓展，而不是单纯的被束缚在课本里，大大拓宽了识字量。在识字的过程中还积累了词语，句式，背诵了课文。不着痕迹地将“听、说、读、写、思”结合到了一起。

索姐的绘本故事，先引导孩子们看图，然后教师读故事，让孩子思考图中的动物有哪些变化，接着让孩子们展开想象的翅膀从动物的表情、动作、环境来想象故事情节，发展了孩子们的思维，在描述画面的时候，还锻炼了孩子们的语言表达能力。孩子们的汇报更是让我心悦诚服，三年级的孩子，竟能如此有条理的回答问题，而且说的头头是道，可见平时索姐对孩子们的训练有素。还注重了读写结合，读中学，学后用。

朱燕老师的《老人与海》和《最后一头战象》是两篇精读课文，而且篇幅都很长，但是这也没有难倒朱老师，在如此大篇幅的两篇文章中，朱老师把握住了“语文主题”学习阅读的脉搏，同样用“细节描写”这个语用点连接两篇课文，大胆取舍。抓住句中的关键词来理解文章所表达的情感，课后的小练笔，朱老师还是延续本节课的整体脉络，让孩子们抓住鸭妈妈向警察求助的这个细节描写，思路清晰，效果非常好，真的值得我学习。求多不如求精，这就是我对本节课最大的感受。

本次活动真的让我收获了很多，我不知道该如何去对比本校课与外校课，我只知道在我今后的教学之路上应该如何去做;

一、“授人以鱼不如授人以渔”

一名语文教师,不仅要教给学生知识,更要教会他们掌握知识的方法。在今后的阅读教学中我要引导学生,用不同的方法理解词语的意思;抓住关键词语理解文章内容;围绕过渡句学习课文,通过反复地训练学生一定能掌握学习语文的有效路径。

二、抓住语用训练点，学会“忍痛割爱”

一味的“长篇大论”未必会有好的成效，孩子们听的乏味，老师也累的够呛。我要学习那几位老师，认真研读教材，钻研课标，抓住每篇文章中的语用训练点，深入挖掘、提炼文本蕴含的核心价值内容，找准语言文字运用的切入点，学会取舍，一课一得。要把语文主题学习做成简单的事，教学的环节要进行简化。教学过程要牢牢抓住主题，把语文主题学习的根留住。

如人教版五年级上册《梅花魂》所在的第二组课文的单元主题是：看看那些海外游子怀着一颗怎样的赤子之心？围绕以上主题，在学生预习的基础上，我的教学环节简化为： 1.透过事件，感知“魂”2.合作学习，理解“魂”3.抓住重点，感悟“魂”。4.阅读链接，升华“魂”。课堂上感知“魂”和感悟“魂”，仅仅探究一个问题①标出外祖父三次落泪的句段，用心读一读，想想为什么落泪？引导学生在展示汇报中抓住外祖父的三次落泪突破本课的难点，领悟落泪背后的思乡恋国之情，以情感为主线，从思乡恋国到托梅寄情，由此深刻领悟梅花“魂”的真谛。在这三次落泪的文本解读也不是面面俱到，主要抓住较难理解的第一次，读悟结合，其余两次以读代讲。并以13自然段的研读突破何为梅花魂的难点解读。

这样以“魂”深刻含义的感悟为教学线索，紧扣“魂”字，层层推进，步步深入，把握教学的重点并突破难点。

这样的语文主题学习围绕教材里的单元主题，既有对文章整体感知的梳理，又有针对重点、难点突破的句段的品读、点拨、拓展。真正做到“主线分明，细节饱满”。

但有些课堂片面强调语用训练，而把对文本内涵的把握抛在一边，也是不可取的。语文教学的最高境界还是要“言意兼得”，既学习了语言文字的运用，同时也把握了文本的人文之美，体会到文字的内涵。所以，对语用训练点的把握要“巧”，归根到底还是要深入的研究教材，不能偷懒啊。

三、“换一张脸”

每天上班都是高高兴兴地，可是一进班级，看见孩子们就像“黑眼儿蜂”似的。孩子们怕我，是因为我一直用一种充满“杀伤力”的眼神面对学生。不能笑，是因为要维护老师的尊严，要保持对学生的压力，以为让学生望而生畏才是最理想的状态，殊不知，在这“冰冷”的背后，我错失多少“美丽的风景”？几位老师轻松快乐的课堂，脸上那温暖慈爱的笑容，而孩子回馈给老师的却是我课堂上从未有过的“惊喜”。那一刻我才深深地体会到，“爱微笑的老师才能教出千千万万个爱微笑的孩子”。当孩子们学会微笑的时候，就已经向成功迈出了第一步。有微笑，才有尊重；有尊重，才有爱；有爱，才有教育。所以，我要时刻提醒自己，“换一张脸”，其实，我笑起来还是挺好看的，哈哈哈！

“大道至简”出自老子的《道德经》，是说最高深的道理往往是最简明的。语文主题学习印证的正是这个道理。一天半的学习，让我真正的感受到，什么才是“轻轻松松教语文，扎扎实实求发展”。课改并不可怕，可怕的是我们“顽固不化”的思想。改变，从现在开始；改变，从新（心）开始。

第四篇：语文主题学习听课体会

外出听课、培训学习体会 语文主题学习——简简单单教语文

李秀华

今年10月18日，我有幸到松山八小参加小学语文主题学习实验教师培训，听了松山八小四位老师讲的第四单元《生活的启示》单元整体备课，分别是吴丽华老师的自主预习课、张海蕾的预习达标课、于凤茹的精读引领课和梁红岩的阅读提高课。下午又听了吴秀珍校长的语文主题学习经验交流和魏国军主任的语文主题学习实验专题讲座。

今天的听课和培训，我的收获很大，感受颇深。我深深地认识到以下几点：

一、语文主题学习实验的基本理念：

1、简简单单教语文。

2、实施课内大量阅读。语文主题学习实验的一条重要理念是：通过课内阅读、课内学习来学习语文。语文主题学习实验的核心理念是课内完成专题学习丛书的阅读。

3、丛书的阅读不要精雕细刻。丛书的文章不需要老师逐篇带领学生进行阅读分析，主要是让学生利用在精读课上学到的方法自主进行阅读，保证人人篇篇都读。

二、语文主题学习实验的基本原则

1、立足课内学好语文

课前不延伸，课后不拓展，推广“单元整体推进”教学模式，逐步改掉课下作业、课后作业、家庭作业的陋习，让学生有充足的课外自由支配的时间进行语文综合实践活动，读课外书，读整本书。

2、保底的任务必须完成

一是生字词的认读，包括多音字、轻音、音变、易混易错的字。二是正确流利地朗读课文 三是写好生字 四是理解课文内容 五是体会表达方法 背诵积累也属于保底的内容

3、“丛书”的阅读不加附加条件。

丛书的文章不需要老师逐篇带领学生进行阅读分析，主要是让学生利用在精读课上学到的方法自主进行阅读。教师是任务是教给学生阅读方法，培养良好的读书习惯，如“不动笔墨不读书”的习惯（边读边勾、划、圈、点、批），使用工具书的习惯、积累的习惯等。

总之，守住语文教学的“常”。“常”是不变的东西，是规律。在小学语文教学中，识字、写字、读书、作文、激发兴趣、培养习惯是不变的东西。

写字的规律是：描红、仿影、临帖，而且天天描红、仿影、临帖 朗读的规律是：“跟我读”。

作文的规律是：“读写结合”，读是基础，书是最好的作文指导老师，每篇文章都在告诉你怎样作文。

学习语文的规律是：古人概括为“熟读、精思、博览、多做”，朱敬本总结为“大量读写，读写结合”，杨巧云的经验是“多读多写”。语文主题学习简而言之就是教师简简单单地教，学生快快乐乐地学。

第五篇：小学语文听课体会

小学语文听课心得体会

本学期，我们组织了小学语文教师集体听评课活动，收获良多。

置身于课堂教学中，看到各位老师气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，他们或浅唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不仅令学生陶醉、痴迷，更让我连声赞叹，这样的功底岂是一日可为？我要向他们学的地方还有很多。希望的李老师教学的思路明晰，广北的丁老师幽默的语言，中心的张老师课堂中的娓娓道来，都让我学到了很多„„.赞叹之余，更多是深深的沉思，为什么会有如此的魅力？为什么在课堂上学生乐此不疲？1.吃透教材是最根本的。老师的语文功底要扎实，语文素养要高，深入研读教材，2.驾驭课堂教学能力要高。巧用心思，精心设计，从学生出发备课是必不可少的3.简简单单教语文，静下心来钻课文。《地震中的父与子》这一课我在备课时，对教学环节在时间预设和重难点突破的方面做得不是太好。我要更加努力。向各位老师学习根据自身特点，根据教材设计教法，学法，形成自已稳定的教学风格。这是我下一步要努力的。

我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养。虽不能成为名师名家，但也会亮丽自己的教学生涯。我更喜欢林老师的教学——严谨、科学。林老师的课严谨到“环环相套，丝丝入扣，行云流水，滴水不漏”。情景导入，教学设计是那么合理，流畅。“把问题抛给学生，让学生自己思索，经历，从而解答疑惑”让他们充分体验思考所带来得成功，树立起学生我能行，我一定行的理念。看似平常的提问，却把学生的思路引向了更高层次的探究世界。林老师的课亲切、自然，看似平淡，却彰显出多么精湛的功底和高超的教学智慧。榜样就在身边，我要更加努力！

小学语文教学公开课听课心得体会

梁才八小

李玉双

近期，我参加学校组织的小学语文教学公开课活动，聆听不同年级、不同学科老师的课，收获良多。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。

一、教师语言具有艺术的魅力。当我听着教师们的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能带领学生重温校园生活片段，引出狭小的课堂，深入人的心灵深处。有的老师在教学时，她让学生一边观看图片，一边听老师的介绍，声情并茂的语言勾起了学生思绪。

教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。老师扣人心弦的过渡语言，烘托了课堂的气氛，同时也激发了学习兴趣，为学生理解课文内容奠定了基础。课堂语言简洁，准确，能使学生的心灵受到震撼，唤醒学生沉睡的记忆。

二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新。新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的，在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，我们是能办到的。

三、实现了师生角色的转变。几位教师由教学的主宰、中心，转变为学生学习的伙伴，学生学习活动的组织者、引导者；学生由被动的接受者，转变为学习的主人，他们不仅有老师的组织下进行共同学习的义务，而且有自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式进行个性化学习的权利。

四、实现了学习方式的自主合作。这些课关注学生学习的过程、学习的方式，这是引导学生学会学习的关键。一方面在课堂教学中，把学生的自主学习贯穿于教学的全过程。在这一过程中，学生的自学探究是基础，合作学习是重要的方式，教师的指导是实现有效学习的重要条件。教学是在教师的指导下，师与生、生与生交流对话，教学相长的过程，也是由领悟学习方法、运用学习方法到将学习方法融会贯通，能用适合自己的方法学习的过程。另一方面，专题性、综合性学习引起重视，加强这一类学习的研究与实践。这类学习更具综合性、探究性，也更富于挑战性。学生在综合性学习的过程中，有效地培养主动探究、团结合作、勇于创新的精神培养综合运用知识、方法解决实际问题的能力。

五、这些课教育学生做真人。“千教万教。教人求真；千学万学，学做真人”为素质教育之首。这些课能关注学生的生活，教育学生做真人。一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么？我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的。