第一篇：如何使校本培训行之有效sjkgaskjdgasldfgsdg
立足校本培训，促进教师发展
新一轮课程改革实验，对教师的素质提出了更高的要求。如何使广大教师顺利地走进新课程，伴随着课改实验迅速成长与提高，是我校一直关注的问题。近年来，学校从实际出发，精心组织，大胆实践，积极探索校本培训模式，促进了教师队伍整体素质的提高，推动了我校课程革的顺利进行。下面就把我校的校本培训工作情况做以简要汇报：
一、深入研究，提升理念，定位校本培训目标。
1、深入研究，提升理念。
新课程改革既给教师带来了拓展的空间，发展的机遇，也同样给教师带来了巨大的挑战。而实施新课程的首要问题是理念先行，关键在于培训。要把培训作为提高教师专业化发展的有效途径，把培训作为教师终身学习，构建学习化校园的重要内容。学校组织全体教师深入研究新课程理念，学习了《基础教育课程改革发展纲要（试行）》、《素质教育提要》、《学科课程标准》等书籍。通过学习我们基本掌握了较先进的新课程理念，提高了对新课程的认识。
2、结合实际，确定校本培训目标。
为了使新课程在我校顺利实施，为了教师的专业化发展，为了学校的明天，学校领导班子，经过反复研究，精心策划，确定了我校校本培训目标：
（1）整体目标：建好一个团结协作、创新务实的领导班子，带出一支适合新课程需要的高素质的教师队伍，提倡一种服务至上的精神，营造一种爱学、乐学、会学的氛围。
（2）个体目标：教师通过培训要努力提高自身的“十种素质”：讲究奉献的精神；与时俱进的理念；丰富全面的知识；具有特色的教学；和谐平等的师生关系；娴熟的现代信息技术；自我反思的品质；善于合作的意识；自主科研的能力；校荣我荣的情结。学校要求教师做到胸中有理想，心 中有追求，奋斗有目标，发展有动力。学校努力使每位教师享受到发展的喜悦，感受到成功的快乐，竭力打造学习化校园。
二、精心组织，大胆实践，构建校本培训模式。校本培训是以学校为基本单位，着眼于学校发展，学校有充分自主权的培训。因此我校校本培训坚持以问题为中心，以实践为载体，以科研为先导；充分发挥团队作用，同伴互助作用，体现了研培结合的思想。按照“边实验、边培训、边总结、边提高”的要求，通过办讲座、听报告、观摩优质课、开办学术沙龙等，构建起立体培训的模式，促进广大教师从实践中学习，在反思中进步，提高专业化水平。
通过培训—总结—调整—完善，将我校的校本培训工作归纳出“三个坚持”、“九种模式”。
（一）坚持以问题为中心。
新课程刚刚实施，一年级识字教学、阅读教学到底怎么上，我们面临着困惑，针对这个问题，我们进行了校本培训。首先带领教师观看了光碟《四个太阳》的识字课，《荷叶圆圆》的阅读课。看后和老师们进行评课研讨。明确了识字教学和阅读教学的课堂教学模式和基本的教学方式。随后以年组为单位人人上一节识字课和语文阅读课，组内教师相互听课、评课、研究，在实践中反思，在反思中提高。在教中学，在学中教，相互促进，相得益彰。
面对在教育教学中存在的主要问题，组织市、区级骨干教师进行了专题辅导。如：贾焕君讲了《新课程理念下，教师角色的转变》，周春萍讲的是《新课程理念下，教学方式的转变》，王涵讲的是《关于建立现代化新型师生关系的思考》，史凤丽讲的是《数学新课标解读》，石繁华讲的是《双语教学的认识与研究》，袁金华讲的是《作文教学的探索与体会》，张莲荣讲的是《语文阅读教学如何处理教材》及《课堂教学调动学生积极性的几种方法》等，不仅开阔了教师的 视野，给骨干教师一个展示的平台，而且知识共享，促进了教师之间互相学习，共同提高。通过“专题讲座、自主学习、交流研讨、问题探究、案例分析”等形式，使教师们的认识经历了：“模糊——了解——明晰——应用——改进”的过程，使教师应用新课程的能力和水平有了一定的提高。
（二）坚持以科研为先导。
在校本培训的过程中，我们还坚持以科研为先导。我们认为科研活动的开展能激活教师的内需，使她们主动地去理性思考教育问题，开展教学行为研究，从而找到现代教育思想与教学实践的有机结合的切入点，推动教师业务水平的进一步发展。近年来，我们本着以“以科研助培训，以培训促科研”的思路，全面实施“科研兴校工程”，要求广大教师从实际问题出发，提炼课题，开展研究，解决实际问题。要求教师从身边的典型入手，剖析问题，探究规律，撰写案例，尝试进行教育教学实践的探索，如：省级课题《从以教师为中心向以学生为主体转变》的实验6名教师的论文获科研成果奖。省级课题《少儿数学能力的培养理论与实践研究》2003年有8名教师的论文获科研成果奖，2004年有13名教师的论文获科研成果奖。近两年我校教师发表的论文及获论文证书有50多篇。从而优化了教育教学工作，收到了科研、培训双丰收的可喜效果。
（三）坚持以实践为载体。
新课程与旧课程相比，无论从理念上，还是操作层面上都是全新的。它一经面世，便引起热烈的反响，因为这就体现教育观念深刻变革的全新探索，切实给传统的课堂教学带来了巨大的冲击和震撼，令人耳目一新。我校领导深刻认识到我们所肩负的责任和使命，持之以恒，坚持以实践为载体，形成培训的如下九种形式。
1、授课之前的课标、教材培训。
课程标准是教师的教学方向和纲领，不是抽象的教条，教师必须明确课标的作用，领会课标的内涵，为此我们组织了课标解读培训，要求每一位教师理解性的记住课标的内容，认真分析课标和教学大纲的区别。学习中采取了段段解读，比较，探讨活动等方式。并多次进行新课标考试。通过培训考试教师都能自觉转变观念，树立正确的教师角色意识，使教学观念与课改理念一致，课堂教学以学生为学习主体，能创设符合教学内容的问题情境，教学内容的组织以学生的活动为重要形式，启发学生在观察、思考、分析、讨论中灵活运用知识。鼓励学生参与的积极性，让学生在兴趣中理解知识，在活动中掌握知识，在回味中强化知识
2、教学过程中的教研培训。
教研培训的主要做法是研究式的集体备课。集体备课采取分年组讨论的形式，讨论以后各组派代表中心发言，说明教材的教学要点，设计思路等，这样可以充分发挥集体的智慧，就教学中的疑难问题及时与其他教师沟通，减少对教材的理解偏差，少走弯路。学校领导每周都深入学年进行集体备课。组织教师进行课堂教学设计活动，让教师在研究学科课程标准，钻研教参，吃透教材的基础上进行课堂教学设计，大家集思广益，经过讨论、补充、调整，形成一个比较科学合理的设计，然后进入课堂教学，这样不仅给教学能力不强的教师做了示范，而且显出了集体的智慧，团队的优势，经过几年，我们研究出阅读教学以读促讲,以读为本的教学模式。如：初读感知、深读理解、精读会意、熟读成诵、读写运用等研究读的方法和艺术。作文教学构建生活——作文——人格的教学模式，研究作文教学中的自由选材、自由拟题、自由立意、自由布局、自由表达、自由修改的方式与方法。数学学科研究课堂教学中如何体现自主、合作、探究的学习方式，真正落实以学生的发展为本这一宗旨。使新的课程标准理念落实到课堂教学之中。
3、典型课例引导的研讨培训。主要做法是，阶段性选派那些课改精神理解深透，教学方法先进，教学手段超前的教师以典型课例为案例做示范课，课后教师进行研讨，与授课教师进行面对面地交流，互相学习，取长补短。通过研讨，教师明确示范课的理念新在那里，教学方法好在那里，对照自己的教学，自己又差在那里，找出不足，使自己在今后的教学中快速提高。
4、结成师徒对子的带动培训。
针对年轻教师学历高、知识功底丰厚、精力充沛、工作热情高涨、乐学但缺少经验的特点，我们为每位年轻教师聘请了一名思想素质好、业务水平高的骨干教师作为指导教师，建立“师徒制”模式，实行指导教师跟踪指导。首先每月让其独立备课上一节课；然后通过指导上一节过关课；经过再指导再加工上一节合格课；最后跟踪培养上一节满意课。这样通过紧张有续的强度训练使年轻教师很快胜任本岗教学工作。同时一批教学新秀迅速成长起来。石繁华被评为吉林省英语教学新秀。王涵被评为东昌区首批名教师，胥亚民被评为市级新秀、袁金华王冬冬被评为东昌区语、数学科带头人。张巍被评为社会学科带头人。刘维莲、姚静、黄晶、岳园、王洋、被评为各科教学新秀。胥亚民在东昌区语文阅读教学精品课评比中获全区 第一名。石繁华代表通化市 到吉林省参加英语观摩课大奖赛获一 等奖。郭玉霞、王冬冬、王涵为联谊校柳河县建设小学30多名教师上示范课，受到柳河各位老师、领导的好评。赵凤玲讲的校本课程在东昌区检查中获得高分。袁金华代表学校上作文指导精品课 获全区第二名。韩丹、刘维莲、徐宝媛、白颖、毛琳琳被评为市优质课。张恺恫、王冬冬、王洋参加东昌区首次微机竞赛获集体奖第五名，个人分别获二等奖。孙娜参加东昌区数学新课程竞赛获一等奖，徐宝媛参加东昌区语文新课程竞赛获二等奖。
5、“一课三人上”的参与培训。在每月一次的年组教研活动中，坚持“一课三人上”的形式。传统的方法是一个人上课，然后大家对其进行评课。我们改为先让一位教师上课，然后其他教师评课，第二位教师用修改后的教案再上课、再评课，最后第三位教师在前两位教师反思评课的基础上，再上课再评课。同一门课步步深入，这样就把个人与集体整合起来，并在研讨的基础上实现人人参与的培训。
6、教学后的反思培训。
这是我校校本培训着力打造的一笔。在实践中我们深刻地认识到：教师研究素养不提高，教师研究能力不发展，教学改革就是一句空话。而新课程下的校本培训，我们的目的就是要建设一支学习型、反思型的教师队伍。要求广大教师从实践中学习，在反思中提高。通过培训，我们深刻地认识到反思培训是校本培训的最佳途径之一，是感性认识上升到理性认识的关键。因此我校制定了“四个一”的培训制度，即：每日一反思、每周一心得、每月一交流、每学期一汇报。
每日一反思：我们要求教师每天在完成自己的教学任务后，要静下心来，依据新的教学理念，对自己一天的教学工作进行认真的分析与反思，可以是一个教学亮点，也可以是一次教训，要求教师不得少于150字。
每周一心得：为加强对新教学理念的学习，学校每周要求教师学习《课改纵横》中有关新课改的优秀文章。并要求教师认真阅读，领会文章中先进的教学理念，并逐步转化为自己的教学实践。学完后每位教师都要结合自己的教学实践写出学习心得。
每月一交流：学校每月组织一次学术沙龙活动，为教师提供一个专业学术交流的平台。在这里，教师可以谈自己的教学心得，可以谈自己读过的一本教学专著，也可以谈自己在教学实践中的得与失。
每学期一汇报：学期结束，学校举行教学经验交流会。把教师一学期在新课改的一些具体做法进行总结，为教师提供一个展示的平台，一个展示自己的机会。形式不限，可以是课堂教学，可以是教学经验，可以是科研成果，然后学校选择有代表性的装订成册。
现在，我校已把每月一交流的交流内容扩大了、丰富了，因为我们感到教师这个职业从事的是提升生命的存在状态，提高生命质量的事业，教师单纯的业务能力的提高，不足以完成事业赋予给我们的责任。因此，我们也提倡教师们交流文学、交流感悟、交流时事等，总之目的只有一个，就是帮助教师提升教师本人的生命质量。只有这样，教师才能以自身的生命行为换得学生自己的不断更新。
7、教师的基本功长抓不懈
我校是省级教学基本功验收示范校，为了巩固这一成果，我们要求教师每周坚持练习写钢笔字、粉笔字。为了以老带新，使青年教师尽快成长起来，我们请了原胜利小学的老校长魏星国同志给全体教师进行培训，题目是《如何指导学生写好钢笔字和毛笔字》。对新三功的培训已经起步。（1）对计算机基础知识、校园网操作系统。（2）对文字处理系统——Word。（3）网络知识——Internet（4）文稿演示——Powerpoint（5）电子表格——Excel。（6）课件制作——Authorware按计划展开。对英语字母的书写和发音、基本的日常用语、简单的交流对话也按计划进行。为了积极促进教师参与培训学习，我校先后举行了青年教师英语朗读竞赛，全体教师普通话朗读竞赛，青年教师用英语演讲竞赛。激发了教师大练基本功的热情。
8、利用现代化手段走近名师的培训 如：《校本课程与校本培训》、《以人的发展为本的新型人际关系》这两个题目是华东师范大学崔允廓讲座碟和上海市向阳小学校长洪雨露的讲座碟。我们组织教师观看、讨论。语文阅读教学，我们买了全国著名教育专家:支玉恒、靳家 彦、窦桂梅、赵景瑞、王文利等名师的录像课。作文教学我们买了支玉恒、靳家彦、刘中和、于永正、李白坚等录像课。组织教师观看、评析。一是他们把全新的教育理念和管理送进了学校；二是使全校的教师领略了名师的风彩，走近名师，受益颇深。
9、聘请专家顾问的培训
2002年11月，我们学校聘请了省教育学院副院长潘景峰为科研技术顾问，并参加我们的教研活动，同时进行了讲学、指导。2003年3月再次和我们研究了胜利小学的教学改革突破口，确立了《开放性作业改革》为我校的课题，同年4月在潘顾问的邀请下，我们实验领导及教师来到长春宽城区教师进修学校、宽平小学参观学习。同年11月我们成功地召开了《开放性作业改革阶段总结现场会》，省、市、区、校各级领导参加我们的活动，受到各级领导的好评，特别是潘院长给予高度的评价。他说：“校长总结汇报材料写得好，老师的发言讲的好，学生的发言讲的也好，家长的发言讲得更好。作业展示很精彩，真是可喜、可信、可学”。开放性作业改革成果已汇编成了32开的小册子。供大家阅读。
（四）丰富教师成长记录册。
建立每学年一次总结、汇报，展示制度。在培训中我校重过程的及时积累，进一步丰富完善教师的成长记录袋。学校购买了高质量美观耐用的材料袋分发给教师，每位教师也格外珍视自己的记录袋，根据自己的喜好设计得别具一格：从刊首语、座右铭、个人档案到学历职称证、奖励证书、论文及校本培训材料面面俱到，在共性中又不失个人特色。拿起来欣赏是一种享受，丰富它、修饰它则变成一种乐趣。学校在学期末将每位教师的材料搜集起来在学校范围内交流展示，挑选出优秀的作品，请本人做经验汇报，学校做总结后归档，开学初教师们再进行新一轮的搜集整理，整个过 程有条不紊，形成自然。
回顾一年来的教师培训历程，洒满艰辛与汗水，充满豪情与欣慰。教师们得到的启示是：不应拿昨天的经验来禁锢自己，而要用明天的标准来规范自己的行为，因为今天我们若不生活在未来，那么明天我们将生活在过去。也惟有如此，我们教师才不仅仅只是“蜡烛”，不仅仅只是“园丁”，不仅仅具有“一桶水”，而是拥有一条奔流不息的河流。这样我们在滋润受教育者心田的同时，自身的价值也会得到升华。
在凝聚着教师心血、铭记着教师成长足迹的精美书籍前，我们清醒地认识到：校本培训工作任重而道远。我校将一如既往，千里淘漉，励精图治，锐意进取，为创办一流学校，为实现我们心中的理想而努力奋斗。
第二篇：使邮件营销行之有效的十大绝招
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4、在做群发和注册账号的过程中一定要换IP，时间控制在50-200秒之间，他们也有相应的软件来支持，比如说换IP，账号批量注册等软件；
5、在这里要说明一下，很多人买这类软件可能都怕发多了到垃圾箱，其实到不到垃圾箱都是其次的，最主要的是能成功发出去，因为我们用户用邮件都有一个习惯，就是定期会去清理垃圾箱，如果你做的内容和标题能够传达到你的目标客户群体，那么95%他会点开这个邮件去看是否要进行删除，桂聘人才网www.xiexiebang.com
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第三篇：OA办公系统：行之有效的OA办公系统培训方法
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行之有效的OA办公系统培训方法
早在上个世界末，OA(万户OA官网：)办公系统在国外就已经开始引发企业管理方面的改革，减轻企业发展所面临的压力和负担，创造信息化价值。如今，OA办公系统开始在国内普及应用，助力企业不断完善管理模式，拥有更高效的执行力。在这个过程中，OA办公系统的实施是个重要环节，以培训为例。
众所周知，OA办公系统在企业中的应用是一个复杂的系统工程，因为其不仅涉及软件产品、而且需规范企业各部门的业务流程;不仅涉及软件应用而且需协调组织;与财务软件或其它小型应用软件有本质的区别。企业要想用好OA办公系统就必须有好的实施，其在企业中的应用效果不仅取决于软件产品的质量，更重要的是对实施过程的控制。事实上，OA办公系统能否成功应用受诸多环节和诸多因素的影响，事先不进行充分的准备和周密的计划是不可能成功的。
尤其是当OA办公系统经历过一系列的复杂操作，终于成功上线了，如何进行培训则成为需要重点考虑的问题。不少企业采取一刀切的方法，将全体员工集中起来以会议的形式，将整个办公自动化系统的使用过程从头到尾悉数讲解一遍，实际效果却往往不尽如人意。实际上，一方面将OA系统所有的功能讲清楚需要很长时间，讲得累，大家听得也累;另一方面各部门对其它部门业务不熟悉，不愿听也听不懂。
对此，成立于1998年，在协同软件领域内独树一帜的万户根据多年来的成功经验，提出了自己的见解。目前，万户总部位于北京，在上海，广州，南京，合肥，天津等多个城市设有分公司和办事处，目前全国有300多名员工，研发和技术支持人员的比例将近一半。成立10余年以来，万户始终在OA协同管理领域深耕细作，截止目前已经积累3000多家案例客户，6000多个项目经验，是一家在OA领域专业性强，注重技术实力和研发的协同管理厂商。在万户看来，OA办公自动化培训应该分角色、分批次进行，总结如下：
1、管理员的培训
系统管理员的培训非常重要，因为系统管理员对系统各个模块的熟悉程度、对软件所使用工具的熟练程度将对系统实施效果产生很大影响。只有掌握了这些知识，管理员才能在系统出现问题时具备分析与处理的能力，以保证系统正常运行。建议由本单位内懂技术的员工担任系统管理员一职，并由OA办公系统供应商直接对系统管理员进行培训。
2、各部门主管的培训
各部门主管的培训也非常重要，他们是各部门的直接领导人，对OA办公系统的后期推广、应用起着带头、指导和监督的作用，只有他们会用并且愿意用，才能将OA办公系统的成功应用落到实处。
3、一般用户的培训
一般用户是使用OA办公系统最频繁的人群，对他们的培训应该更细化、更有针对性。-1-
和您一样，内行青睐万户OA
万户建议由各部门主管对其部门员工进行培训，培训最好采用讲解培训与解决运行中出现的问题交替进行的方式，这样有助于用户更快地熟悉系统。对于OA办公系统，很多企业员工都有不同程度的抵触心理，一方面可以通过培训、宣传等方式抵消一部分抵触情绪，另一方面可以建立一套合理的奖惩制度来推进实施。如可以采用分享一条知识奖励一定金额的方式，带动一部分人分享知识的积极性，等到整体员工都有这种意愿时，即可取消奖励机制转而采取惩罚机制，以处罚仍不使用OA办公系统的员工。
4、企业高层领导人
实际实施案例中，我们发现很多企业高层领导人年龄偏大，对计算机不熟悉，学习新东西比较慢;又或者他们一般比较忙，坐下来听讲解的时间非常有限。针对这种情况，建议先对他们常用的查阅、审批功能进行讲解，后期再慢慢的培训其它方面的使用。
一直以来，关于OA办公系统应用成功率的讨论始终未曾停息，即便是在协同管理软件的技术和功能都相对成熟的今天，企业用户应用的失败案例仍然屡见不鲜，培训不到位也是其中的重要原因。连续3年荣获由中国软件行业协会颁发的“协同行业应用成功率第一”奖项的万户则从培训的角度总结出了一套行之有效的方法，不仅帮用户建立起一个动态、规范、高效、易用的信息化管理体系，还通过有效的培训让用户更好地进行操作，获得信息化建设带来的最大价值。
第四篇：校本培训材料
罗湾中心小学2013—2014学
校本培训工作材料
指导思想：
贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育决定》及教育主管部门关于教师培训的各项文件精神，全面提高教育教学质量，培养造就一支品德高尚、观念新颖、业务精湛的师资队伍，深化教育改革，全面推进学校素质教育，培养创新人才。
一、校本培训的目标
1、不断更新全校教师的教育观念，更新教师的知识结构和能力结构。
2、进一步发展教师个性特长，使之具有鲜明的教育、教学个性，并创造出自己的教育教学风格特色。
3、掌握现代教育技术，提高课堂教学效益。
4、提高教师对新课改的研究，探索能力，提高全体教师的科研水平。
5、建立本校的校本培训机制，使校本培训工作科学化、规范化、系列化。
二、校本培训的主要内容
1、学习了《基础教育课程改革》，探索、研究新课改下的课堂教学途径。
2、加强对教师现代教育技术知识的培训，要求教师掌握现代教育信息技术。
3、教科研知识的培训。逐步培养了教师教科研工作的意识、水平和能力。
4、教师基本功的培训。通过培训使教师在三笔字、普通话、计算机、教育组织管理等方面有较大的提高。
5、师德培训。通过各种形式加强教师的师德培训，培养造就一支品德高尚的教师队伍。
三、培训方式
我校校本培训采取以下方式进行
1、集中学习和分散学习相结合，点面结合。
每学期开学初的教师会上，由教导处布置本学期培训的重点内容要求、方法。通过集体备课人，教研活动，专题讲座等方式组织教师集中学习。把握好“点”与“面”的关系，将培训的主要内容合理科学地化解为若干部分，组织教师分块学习。
2、集体备课
集体备课是教师课堂教学水平培训提高的一个重要途径，我校在此做了如下工作：
集体备课制度在我校已经实施了四年。在这四年的备课当中，我们是边实验边改进，直到上学期，总算定型，可年底教育大检查时，仍然发现问题重重，如语文教师不知道某个训练组的训练重点、一个训练组中有那几篇文章，那几篇是重点学习的课文，那几篇是略读课文；重点课文应该如何处理，学生掌握到什么程度；那几篇是略读课文，应如何处理，学生应达到的什么目标等等。为此，我们决定本学
期重新修订备课实施方案，本着有效高效实用的原则，本着提高教师对教材的高度理解和深刻感悟的目的，为了不是有效资源浪费，真正达到资源共享，让底蕴厚实、经验丰富的教师真正发挥学科带头人的作用，对集体备课提出具体要求，实行强制管理，学校加大考核力度。当然考核不是目的，只是手段，最终目的是提高教师的学科水平和教育教学能力，真正做学生的合格教师，真正能为学生今后的发展做点有用的工作。
假期学习期间所有教师要备好一个单元的备课。（语文备一个训练组；数学如果是小单元就备两个单元，三个信息窗以下是为小单元。）包括单元备课和每一课时的备课。假期学习期间，我们进行新学期第一次集体备课。集体备课的内容是单元备课和每一课时的备课，教研组长主持，级部主任随自己所教学科参加集体备课；集体备课时所有领导参加，一是监督，二是把关，三是带领教师讨论本学期集体备课制度是否合理、是否科学、是否有效，把集体备课时存在的问题和意见带回教导处，教导处继续修订改进集体备课方案，使之进一步完善合理有效。
单元备课的要求：语文：本训练组有哪几篇课文，本训练组的训练重点是什么，训练目标是什么，每一篇课文的训练重点是什么，包括工具性和人文性两方面。学生要积累那些东西，要进行哪方面的练笔训练，本单元的课时安排、每个知识点的课时安排和课时目标，备教学方法和学习方法，备本单元所需要的辅助资料，如写作背景、作者简介、同类作品、作者作品推荐等。
参与老师：刘光菊、邱美荣、涂颖、漆龙贵、王杰莉、汤道梅 数学 ： 本单元有哪几个大知识点，重难点是什么，每个知识点的重难点是什么，本单元在数学体系中的地位是什么，通过本单元的学习学生应达到的目标是什么，本单元的课时安排，和每个知识点的课时安排和课时目标，备学习方法和教学方法等。
参与老师：陈小英，廖金道，张颖，叶艳艳，李俊发，彭步贤 课时备课的要求
课时备课
英语 ：一个模块为一个单元，备训练重点，备训练目标，备教材分析，备学习方法和教学方法，备学生积累和练笔训练等。
参与老师；刘霞、刘小雨
其他学科仿照语数英的备课要求自行设计备课内容。
课时备课要求：三维目标，重难点，教法学法，补充材料，如何突破重难点，积累或练笔，作业设置等
集体备课的要求：步骤：每一次集体备课时由教研组长临时指定一个中心发言人，把自己的备课读给大家听，其他教师边听边与自己所备的课进行对比，可以记录不同意见，也可发表自己的不同观点，教研组长主持讨论，最后达成共识形成决议，教师的备课上该删的删去，改填的填上，中心发言人负责整理打印装订成册，上交教导处存档。
考核：考核分两部分，一是检查备课档案，学期中学期末检查时以级部集体备课形成的决议为准，对照检查个人备课，如果内容与集体决议相符，不缺不漏为一等，其余为二等；二是现场答卷，试卷内
容就包括单元备课的内容和课时备课的内容。90分以上为一等，其余为二等。
讨论内容：
集体备课时间：每周一次，一小时。分语数英和其他学科，以级部为单位确定集体备课时间，学科之间时间不冲突。
3、充分利用现代教育信息技术，开展校本培训。教师可以通过播放课堂实录、专家讲座、上网查阅教改信息等各种现代信息技术方式参加校本培训。
4、开展“一帮一”师徒结对子活动。通过以老带新，师徒结队的方式，提高青年教师的师德素质、业务水平和科研能力。
四、校本培训的原则
1、辅导性原则：校本培训的内容必须符合上级教育行政部门的要求，必须对教育教学工作具有指导性，起到导向作用。
2、灵活性原则：校本培训的方式具有灵活性，学校制定了切实、可操作的校本培训计划。
3、实效性原则：校本培训的目标内容、方式具有实效性，使教师有实实在在的提高，真正为建设教师队伍起到重要作用。
4、针对性原则：校本培训的内容应结合具体教育形势进行，尤其是应针对当前的教育教学改革信息进行、体现与时俱进。
五、加强对培训工作的组织领导。
1、强化管理，精心组织实施。注重了校本培训的制度化．规范化建设，逐步建立健全校本培训的学习制度．考勤制度．考核．奖惩
等规章制度，并严格执行。积极探索新形势下校本培训的新途径．新方法，及时总结经验，查找不足，不断改进工作，提高水平。在实施过程中，及时做好了培训纪录，健全培训档案和教师成长档案。加强了过程性督导检查，积极引导．鼓励和支持教师参加培训，抓落实、求实效，取得了预期的效果。
2、落实经费，保障培训条件。教师培训所需经费学校优先安排；教师培训所需资料书籍，学校予以了保证。同时加强了教师图书资料室、阅览室建设，使其充分发挥了作用；并进行了校园网和现代化教育教学设施建设，努力为校本培训创造良好的环境条件，确保各项培训活动真正落到了实处。
3、加强检查督导，确保培训时效。为确保培训效果，学校加强了对各阶段工作开展落实情况的督导评估，重点督查教师学习笔记和教学心得，特别是对校本培训对教学起到的作用及教学反思情况；教师教育教学观念在教学活动中的落实情况；教师撰写的反思论文、教科研成果、教师教学风格的形式、教育教学质量的提高等。
罗湾中心小学
2014.2.17
第五篇：校本培训材料
小学新教材培训
一、教师需要建立哪些新的角色。
新课程目标向教师提出了基础教育下全面素质教育的实质性内容和具体要求。目标以学生的学习为中心，学会学习，促成学生的全面发展和终身学习为目的。在这样的背景下，作为教师在积极地参与这场课程改革之中的同时，应及时地对教育观念、教学过程进行反思，重新审视自身的教师角色，以适应新课程目标的要求。通过对教师角色的反思和对新课程目标的剖析，阐述在基础教育下的教师角色应该是多元整合的教师角色。
1、活动--分析自己扮演的角色（参与式培训）。
2、达成共识：
以学生为中心的参与式教学方式是当今国内外教育界所关注和提倡的，它体现了以学生发展为本的理念，是新课程所倡导的教学方式，值得我们认真思考和实施。
3、教师角色的定位：从传授知识来看，教师角色的定位；从发展能力来看，教师角色的定位：从形成情感、态度、价值观来看，教师角色的定位。
二、课程专家解读新课程“双基”内涵。
专家认为，为学生打好终身发展的基础，不仅仅是指基础知识与基本技能，还应当包括浓厚的学习兴趣、旺盛的求知欲、积极的探索精神、坚持真理的态度以及培养搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力，这是新时期为学生全面打好基础的基本内涵。还应当明确的是，基础是多种要素的有机整合，是学生终身发展必备的基本素养，不单纯是知识和技能。创新精神、实践能力、人生规划能力、创业意识等也是基础。甚至是更重要的基础，尽管这些“基础”离不开知识、技能的学习……
探究性学习并不是只重过程而不重结果，应当全面领会《基础教育课程改革纲要》提出的“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，是获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”，处理好“双基”和“形成积极主动的学习态度”、“学会学习”、“形成正确价值观”的辩证关系。
新课程下就如何备课
目前，中小学教学中仍然存在着一个非常突出的问题，那就是：教师很辛苦，学生很痛苦。“教师很辛苦”最直接的原因之一就是大量繁重而无效的备课占用了教师的时间和精力，所以我们应该依据“有效教学”理论对教师备课进行改革。有效教学理论作为“新课改”的理论基础之一，其核心问题就是教学的效益问题。“备课”是教师重要的教学行为，更应注重效益。
一、备课的目标要重实效。
新课程有新“课标”，教师备课的真正目标就是如何达到新“课标”的要求。传统的备课一是目标不正确、不实在，如很多教师的备课只是为了完成任务，所以要么没有目标，要么目标不合实际、不具体；二是目标多注重知识传授与获取，强调教师教学行为的结果和学生行为的结果。这样的备课目标对于学生的发展显然是无效或效益很低的。新“课标”要求教师备课的有效目标必须既注重学生能力的培养，又强调师生双边、多边活动的过程。
二、备课的形式要合实际。
传统的备课形式主要是教师独自一人或冥思苦想、或照抄参考资料，且必须每个过程，每句话都要用备课本写出来，“备课”实际上成了“背课”，尤其是教师上优质课、示范课总是把教案记熟，然后按“台词”去“演戏”。这样的备课形式与“课改”促进教师的提高和学生的发展之宗旨是相悖的，只能使教师吃力不讨好。新的备课形式应该是丰富多样、灵活多样的，要因课程内容，教师能力水平的不同而异。
三、备课的评价要促发展。
传统的备课评价对每个教师、每门课程的备课要求几乎都是一律的。如“环节”都要有“目标要求”、“重难点”、“教具准备”、“导入”、“经过”、“小结”、“作业”等，缺一项就视为不合格，这样做的弊端就在于忽视了学科特点，扼杀了教师的创造性。按照“课改”的新要求，教师的备课评价应该体现学科特点、教师特色，要有利于教师的提高，有利于学生的发展，无论是哪一门课，无论是老教师，还是年轻教师，只要能按这个总要求去备课，就都是好的备课。所以，建立一套符合“课改”要求的新的备课评价标准，是促进教师有效备课的关键。我们认为新的备课评价标准应把握一下原则：照搬照抄要严禁，千篇一律要否定，过程思路有特色，促进发展目标明。
爱的奉献——教学中教师的地位和作用
1、教师是教学活动的策划者
美国心理学家苏伯尔说过：“影响学习的一个最重要的因素是学习者已经知道了什么。”教师关注学生的成长，了解学生的学习起点，才能据此展开教学。因此，教师要关注学生的现有知识储备；教师的教学设计要考虑学生的已有生活经验；教师要重视学生的非智力因素。
教学是师生之间的双边活动，在备课中，教师应该预先设计课堂教学过程中的各个环节，使每个教学环节都具有目的性，让教学更加有效。策划教学活动时，教师应该注意以下问题：
一、对师生双边活动的预设应当为教学目标的实现服务。
二、对师生双边活动的预设应当建立在师生相互平等的基础上。
2、教师是学生发展的促进者
教师即促进者，要求教师不但要成为学生学习能力的培养者，而且要成为学生人生的引路人。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”教师要善于调动学生的学习兴趣，让更多的学生在学习过程中有所收获，实现“有效教学”。教师要力求做到：心中有爱，爱自己的学生；精心设计教学环节，激发学生的求知欲望。
有效探究性学习的策略有：①、创设问题，激发探究。②、创设情境，引发探究。③、预设时间与空间，激励自主探究。④、展开想象的翅膀，引发探究。
3、教师是教学过程的调控者
教学调控能力是教师从事教育教学活动的核心要素。教学调控能力主要包括：教师对自己教学活动的计划和安排，对自己实际教学活动进行有意识的监察、评价和反馈，对自己的教学活动进行调解、校正和有意识的自我控制。教师要对“坏孩子”进行恰当的引导，教他们如何明辨是非，建立起正确的是非观。教学中，尽量给他们创造体验成功的机会，激发他们的学习兴趣和自信心，给以鼓励性评价。
从现代教学论观点看小学数学教学方法的改革
一、改革小学数学教学方法的指导思想。
我们研究小学数学教学方法的改革，不能孤立地进行。教学方法是教学论的一个重要组成部分。小学数学教学方法是一般教学方法在小学数学教学中的具体运用，因此它要服从于一般教学论的原则指导；但是它又必须体现数学学科的特点。
按照教学论的观点，教学方法是同教学目的、教学内容、教学对象的心理特点、教学手段和教学组织形式密切联系着的。研究小学数学教学方法的改革，必须紧密结合小学数学的教学目的和教学内容，适应小学生的年龄特点，并且联系小学数学教学手段和教学组织形式的改革，才能取得良好的效果。
二、现代教学论的发展趋势及其对小学数学教学方法改革的影响。
（一）在教学目的任务上，改变了传统的单纯传授知识，而更注意发展智力，培养能力。由于教学目的的改变，以传授知识为主的传统的教学方法显然不能适应新的要求。为此陆续出现了一些新的教学方法，如发现法、探索问题法、研讨法、独立作业法等。有些教育心理学家还同传统的教学方法做了对比实验，结果表明，探索发现式的学习对启发思维、促进学习的迁移很有好处。由于这些方法更多地发挥学生的学习主动性，在获得知识的同时不同程度地学到获得知识的方法，就有利于发展学生的智力，培养学生独立获取知识的能力，从而受到教育工作者的重视。
（二）强调学生是学习的主体，教师的主导作用必须与学生的主体作用相结合。
1、教师要善于说明学习的意义，创设问题的情境，揭示矛盾，引起学生的学习动机。
2、教师要努力创造活跃思维的条件，引导学生去思考。
3、教师要适当放手让学生进行实践活动。
4、教师要适当变换数学作业的形式。
5、教师在课堂上要善于利用学习的反馈信息，搞好检查与评价，加强反馈的效应。
三、在教学方法上，强调多种方法的交叉使用和互相配合。
四、在教学组织形式上，灵活运用多种形式，以适应学生的差异。
五、教学过程实现最优化，提高教学效率。
精心设计有效的数学练习题
相关内容如下：
练习是教学的重要组成部分，是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。
一、精心的课前准备是提高数学课堂练习有效性的前提。
1、精心选题，用好教材中的习题。
2、精心设计练习。
教育教学实践表明：教师应根据课程标准，根据教学内容的特点和学生实际，创造性的精心设计练习题，课堂练习要注重开放性。
二、保证课堂练习时间是提高数学课堂练习有效性的保障。
心理学研究表明，小学生学习新知识后，若不及时进行巩固练习就会很快遗忘。所以练习应主要在课内进行。这样，一方面使学生正确理解的知识，及时巩固、强化，另一方面是错误的认识、解法能在教师指导下及时纠正。
三、正确对待学生练习中的错误是提高练习有效性的关键。首先，学生练习中的错误对教师的教学有指导意义。其次，学生练习中的错误能反映学生的学习是否有效。
四、用足用活每一题是提高练习有效性的捷径。
促进学生自主参与数学学习的课堂策略
《全日制义务教育数学课程标准》中突出强调了教学观念的转变，倡导教师的教“应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、探索、交流、获得知识，形成技能，发展思维，学会学习。”作为一个新时代的数学教师为适应课改要求需要有新的教学方式，要成为教学活动的组织者、引导者、合作者，引导学生进行自主学习。
一、树立信心，乐于自主学习。
二、合作交流，善于自主学习。
合作交流是培养学生协同合作精神的有效途径。在教学过程中，合理地开展合作交流不仅有利于学习的提高，而且有利于学生相互协作，相互启发，使他们的思想相对活跃，从而体验成功，获得进步。
三、动手操作，勇于自主学习。
数学知识具有不同程度的抽象性，为适应学生的思维方式，符合学生的认知规律，指导学生学习抽象数学知识和原理，就需要为学生提供具体材料，使学生通过具体操作进行大量的感知，建立表象，不断丰富学生的感性认识，由感性认识上升到理性认识，促进知识的内化。
四、重视活动，敢于自主学习。
小学研究性学习的目标
（1）激发观察生活、发现与探究问题的兴趣
学生通过探究活动，接触和了解自然与社会，观察和思考身边的自然现象、社会现象，并通过自己的操作实践，品尝探究和解决问题的愉悦，激发探究兴趣，获得探究的初步经验，初步养成好观察、好质疑、好探究的学习习惯。
（2）初步学会观察与发现，发展探究问题的能力
学生通过探究活动，初步形成用不同的方法观察事物、发现问题，并对问题进行探究的能力。包括：针对特定情境中的事物仔细观察并且提出问题；针对所探究的问题，形成初步的探究思路，并以自己的方式实施探究；学会使用简单的工具和设备，采集基本的信息、数据；运用信息和数据对问题做出合理的解释或回答；用明白的话语与同伴交流观察、思考、探究的过程与心得，展示成果。
（3）初步形成尊重科学的意识和认真实践、努力钻研的态度
学生通过探究活动，初步形成尊重事实的意识，养成凡事认真思考的习惯；既敢于大胆想象，又能够认真实践、尝试、探究；不怕困难与挫折，不轻易放弃探究；能进行初步的反思和自我评价；学会尊重他人的意见和观点。
（4）初步形成合作与分享的意识
学生在探究活动中，要乐于与伙伴互相帮助，分工合作；克服依赖心理，养成认真完成分工的自觉性；形成人际沟通的初步能力；热爱集体，乐于与同伴交流和分享信息、创意及成果。
（5）初步形成对自然和社会的责任意识
学生通过探究活动，初步形成对人与自然、人与社会关系的正确认识，学会关心他人和环境，关注社会进步，懂得社会发展人人有责的基本道理，注意个人行为对于自然和社会环境的后果。
研究性学习内容选择的要求
第一，尊重学生的兴趣爱好。尊重学生的个人意愿，让他们自主选择探究内容，是研究性学习活动持续进行并有效开展的基础。要鼓励学生根据自己的兴趣爱好，选择课题、确定方向并积极地投入探究。教师在活动指导中要创造鼓励学生自由选择的空间，不宜硬性规定研究的题目和内容。可通过多种途径和方式，激发兴趣、启迪思维、形成问题。在学生产生研究的兴趣和愿望的基础上，进一步引导他们提出研究的题目和思路。
第二，关注学生的生活实际。充分发掘适合小学生年龄特点和能力水平的探究题材，是有效选择和组织研究性学习内容的一个重要方面。要引导学生从生活实际出发，发现问题和提出问题。教师要利用学校教育教学活动的各种机会，启发小学生提出值得思考和探究的问题。从风霜雨雪等自然现象到动、植物的生长规律；从个人的衣食住行到社会生活的发展变化；从校园的环境布置到城乡的规划建设，都可以成为研究性学习的内容。要鼓励学生做生活中的有心人，善于观察，勤于思考，从现实生活和身边小事中寻找和提出有价值的探究内容和问题。
第三，鼓励学生动手实践。小学阶段开展研究性学习，要多一点学生的亲身体验，少一点教师的知识传授；多一点实地调查和实验，少一点书面资料的研读整理；多一点手脑并用，少一点纯思维训练。教师对学生进行研究方法的指导，要结合具体的问题和情境，深入浅出、注重实用，避免单纯的名词术语的讲解和记忆。
中小学教师职业道德规范
一、依法执教。学习和宣传马列主义、毛泽东思想和邓小平同志建设有中国特色社会主义理论，拥护党的基本路线，全面贯彻国家教育方针，自觉遵守《教师法》等法律法规，在教育教学中同党和国家的方针政策保持一致，不得有违背党和国家方针、政策的言行。
二、爱岗敬业。热爱教育、热爱学校、尽职尽责、教书育人，注重培养学生具有良好的思想品德。认真备课上课，认真批改作业，不敷衍塞责，不传播有害学生身心健康的思想。
三、热爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正对待学生。对学生严格要求，耐心指导，不讽刺，挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，保护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。
四、严谨治学。树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育、教学和科研水平。
五、团结协作。谦虚谨慎、尊重同志，相互学习，相互帮助，维护其他教师在学生中的威信，关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风。
六、尊重家长。主动与学生家长联系，认真听取意见和建议，取得支持和配合。积极宣传科学的教育思想和方法，不训斥，指责学生家长。
七、廉洁从教。坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响。不利用职责之便谋取私利。
八、为人师表。模范遵守社会公德，衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌，严于律己，作风正派，以身作则，注重身教。
新课程与教师
1.确定课程意识,由课程的执行者变为课程的设计者,开发者.(课程设计,目标,开发,创新,评价意识)2.具有反思意识,由知识传授者变为学生学习的指导者和创新思维的培育者.3.树立资源意识,由“个体劳动者”转变为“大教育”的合作者,有效开发利用资源.4.由课程计划的执行者转变成课程的建构者.5.由教学的管理者变为学生发展的指导者,合作者.6.由裁判学生成绩的“法官”,变成学生成长的促进者.7.从师生关系看,教师是学生学习的促进者(学生学习能力的培养者,学生人生的引路人).8.从教研关系看,教师是教育的研究者.9.从教学与课程关系看,教师是课程的建设者,开发者.10.从学教与社区关系看,教师是社区教育的合作者,共建者.11.在对待师生关系上,强调尊重,赞赏学生.12.在对待教学上,强调帮助,引导学生.13.在对待自我上,强调反思.(教学前,中,后三个阶段)14.在对待与其他教育者关系上,强调合作.(同事及家长等)15.文化的传播者,潜能的开发者,学习的促进者,发展的伴随者,教育的探究者.
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