以影片作文教学为主题的教学心得

第一篇：以影片作文教学为主题的教学心得

以影片作文教学为主题的教学心得

科技已在发展！

资源已可共享！

学生需要自主！

教学需要改革！

九年义务教育小语新课程标准中指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

百年来的世界优秀电影，人类数千年的文明成果，它为孩子们提供的整个人类的文明历史、奇异美妙的现代科幻、栩栩如生的人物形象、绚烂多采的美丽画面、曲折复杂且生动感人的故事情节、优美动听的电影主题歌和插曲，令人终生难忘，甚至对于人的一生都产生重大影响。新课标中指出，现代化教学内容编制可依据儿童心理发展调整课程内容，主动适应社会需求。根据现代科学及学科发展的新变化，应组合、选择或增加新内容，教学手段也要更新，要采用新的教育技术。而今，科学技术的发展，计算机网络的普及，已为教育教学的改革和发展提供了一个很好的平台。伴随着影视文化的兴起与发展，我们在语文作文教学中为小学生开创一条影片作文教学新模式，充分利用世界优秀影视资源，通过科学、真实、规范、有序的实验研究，把与课本给合最紧密的、把世界上最好的影片，用最现代的网络传媒工具引入课堂，其目的与意义在于让学生在最优秀的影片中陶冶心灵，塑造自我，培养学生欣赏美、鉴别美、创造美的能力。让学生在特定的影片环境中学会运用语言文字这种学生认知和交往的工具，口头或书面表达自己的所见、所闻、所感，培养学生的写作能力和写作素养。

网络的日趋完善和多媒体网络教室的普及，为新的模式的构建和广泛应用铺平了道路。从学校、教师、学生、家庭、社会所处的网络环境图来看，在教学的整个过程中，它具有超时空限定的特点，学生可在学校、家庭或社会任何场所获取有关信息并进行在线协作学习的功能；具有信息的收集和处理功能；具有实时传输视频、音频、文本等多媒体信息功能；能实现网上多媒体信息传递和信息资源共享功能；具有信息双向流通、星型散射、点对点、异步、同步传输功能，有利于师生的分层导学、交流合作、协作学习。此外，在多媒网络教学系统条件下，还具有广播，遥控，监察等功能，为教师组织多种教学形式提供了方便。

1、以计算机网络为基础的信息技术资源最为丰富。目前大型教育网站的完善、千兆城域网和校园网的建成，实现全世界二十二万部影片共享，使教师、学生在网络上查找、应用资源变得越来越方便、快捷。如教师在教学过程中需要利用影片，即可搜索到相应影片。在同一空间，教师可以下载到本地硬盘使用，也可以通过流媒体技术直接在网上放映；也可在同一时间供教师教学演示用，或让学生在单机上自由的观赏、品评。如学生对某一情节中某事物有不懂的地方，当即便可利用网络查找到有关的资料，了解相关的信息。

2、以计算机网络为基础的信息技术功能十分强大。不但能够提供许多新的教学形式，如师生互动、生生互动以及人机互动的多种互动形式。能够改进人类已有的教学方法，如改变过去由纯文本的知识学习到纯文本的内容概定，上升到由真实、有趣的影片观赏到观后议、观后感。变过去将写好的文章束之高阁为学生自主将文章发表于班级、学校网页中，或在网上直接向编辑部门发送文章，使学生具有极大的成就感。信息反馈具有多样化特点。多媒体网络的信息有声音、图形图像、文字等多种表现形式。信息流通具有实时高效，信息传输具有异步、同步等特性，改变了传统的信息反馈形式单

一、过程曲折、速度缓慢。促进了师生交流的形式多样化，信息反馈及时化，从而提高教育教学效率。

3、以计算机网络为基础的信息技术改变了教师与学生的根本地位与作用。

以计算机为基础的信息技术不但能够辅助教，而且更关键的是还能够直接辅助学生的学，可以作为学生学习的理想的认知工具。在教学过程中，学生的知识获取不是由教师普及到或者是灌输给学生的，而是通过网络传媒建构起学生与宇宙的关系，学生在这种关系中批判地解决问题，又继续促使知识发展。在这种教学活动进程中，学生是信息加工的主体和知识意义的主动建构者。教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者。教材所提供的知识不再是教师灌输的内容，而是学生主动建构意义的对象。媒体也不再是帮助教师传授知识的手段，而是用来创设情境、进行协作学习、讨论交流，即作为学生自主习和协作式探索的认知情感激励工具。

教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的、在某种展开的教学活动进程和稳定结构形式。

1、基于网络环境下的影片作文教学模式具有相对稳定性、实践性、可操作性和灵活性。

相对稳定性，教学模式诸要素相互作用的形成，有一定的组织和操作程序，它必须有相对的稳定性、实践性，教学模式从教学产生，回到教学实践中检验，不断创新发展，为教学实践服务。可操作性，教学模式的形成，必须具有很强的操作性，通过才能充分发挥其作用。相对灵活性，人是教学模式中最活跃的因素，教学的内容丰富多彩，教学的形式也异灵活多变了。

2、基于网络环境下影片作文教学模式的结构图

从上图我们可以看到，整个教学是在建构主义理论指导下的一种活动过程，在其中教师的主导作用表现在是学生学习活动的组织者、帮助者、协作者、促进者。学生是整个活动的积极参与者，知识意义的主动建构者。教学媒体的作用是提供情境，建构起教师、学生、教材三者的新型关系，并为学生提供成果展示的舞台。

就是根据不同的内容和教学需要，选择适合儿童身心发展的影片，然后组织学生观看。此过程可分两个阶段。第一阶段由于处于一种起步期，其选片的任务主要由教师完成。在学生适应了这种教学后，即可充分地发挥学生的主动性，让学生自选节目，以网上发布的形式，组织观看。由于影片观看时间较长，在常规媒体的环境下很难实现跨时间，跨空间的整体性学习。而在网络环境下，即可采用有效的形式开组织学生观看，如：在网络教室可以指定影片，让学生自由播放；在常规教室，教师可以利用网络调用校园网或Internet网上资源来集体同步观看。在放学回家或节假日，教师也可以有效地利用时间，指定收看内容，让学生在家里通过网络或其它途径收看。值得注意的是，不管采用何种教学方式，教师都应做到教师本身的责任备好这堂课，对影片的基本情节和思想内容心中有数，以其昏昏，使人昭昭是不行的。

1、策划如何对学生进行引导和教育，结合学生实际，确定好重点，难点，以及如何突出重占，如何突破难点。如指导学生收看《怕羞的小黄茑时，让学生积极a、小黄茑是怎样变得不怕羞的；b、看了影片后你从中懂得了什么？你准备在生活中如何去做？

2、在观看前，教师还要对学生进行观前指导，提出观看的要求和应注意的地方，同时也可以适当的介绍一下剧情和背景资料。如在观看《小蜊蚪找妈妈》进，可以提出请认真观察小蝌蚪生长变化的过程；听一听小蝌蚪与不同动物的对话语言等。

这一环节是针对影片或教师预期任务的重点内容和难点采取的解决办法。教师可引导学生说、议，在说、议的过程中，可发挥多媒体网络的优势，把相关影片内容呈现在师生面前，以便学生能具体、直观的去观察，进一步的把握细节。在这一过程中，对于议，切于影片，又要离于影片。所谓切于影片，就是要以观看为基础，所叙所议符合剧情，其思想内涵和意义不是地编乱造硬加上去的，所谓离于影片，就是要提高一个层次，能过观看电影，结合学生生活中的实际情况来谈意义，由此及彼，最好能举一反三，触类旁通。同时，对学生见解不能强求一律，要充分的尊重学生的主观性和价值判断。应特别提倡和鼓励新颖独到的见解，以有利于培养学生的创新思维和精神品质。

一部影片它所表现的内容是丰富的，除了表现出一个特定的主题外，它还包含着一些其它的线索、情节。我们在观看影片后，决不能统一规定学生完全按影片的同一个主题去建构知识的内容。而应该尊重学生的认识、理解的特点，针对一两个自己感兴趣的人物或是自己认为最精彩，最难忘的片断，选择好主题，从影片整体角度去谈一谈自己的认识，看法。

让学生在观了影片，畅谈了自己的感受和想法的同时，把想定的一段话或想定的一篇文章通过键盘打在屏幕上。这样就可达到让每一个学生都积极、主动参与的目的，所以，这里的网上作文是起促进、帮助认知的作用，而不是要在这个环节让不家务事去练打字。在评议批改环节中，通常是在教师指导下，由不参与评议和修改。在网络环境下利用WORD写作，学生还可以先自己自我修改；接着用WORD内的文字修改工具辅助修改语句和错别字；最后能通过网络发送给老师，让老师帮助修改。与此同时，教师也可以通过网络，选择学生中的优秀作文或有典型错误的作文发郑到每个学生的终端机上，供全班同学共同赏析和评议。这种基于网络的评议批改，由于全班学生都能看到同一篇作文，就能使每个学生都来积极参与评议和修改。在这一种互助学生中，学生表现出很高的参与热情，因面能收到比较好的教学效果。

多媒体网络的最大特点就是交互性强，能进行超文本链接。在这种环境下，学生就大有必要将自己的作品进行加工整理，使其成为正规发表的刊物，然后通过班级网页或校园网甚至Internet上传，把自己的成果呈现在网络上，让大家共赏。用成果展示的形式作为整个信息加式流程的终结。让学生体验获得成功的喜悦，能激励学生的创造性，培养学生的发展性能力。在此过程中，教师如在学生作文的网络留言板上写几句真挚的评语，则对于学生的成长更为有利。

第二篇：以节日为主题的作文教学设计

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     以节日为主题的作文教学设计

教学目标：

1、交流自己搜集到的家乡的节日时的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。

2、借鉴课文里描写民风民俗的写作方法，学习详略分明，抓住特点介绍民俗的写作方法。

3、学习修改、完善自己的习作。教学准备：

1、学生课外了解和搜集有关家乡节日的民风民俗。

2、教师准备有关图片和课件。教学课时：两课时 教学过程：

一、谈话导入新课，激发写作兴趣

1、同学们，通过课文的学习，我们了解到了祖国各地绚丽多彩的民风民俗，特别是老舍先生的《北京的春节》，给我们留下了深刻的印象。老北京人过春节

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 的习俗是那样独特，那样有趣！这更让我们感受到了泱泱华夏民俗文化历史的悠久，魅力的独特。今天，老师希望同学们能用你的敏锐的观察、独特的笔触把家乡节日的民风民俗也像老舍先生那样写成一篇精美的文章，好吗？

2、同学们都知道我们的家乡地处屈原的故乡湖南，是古时候的楚国。这里有出名的岳阳楼，更有端午节的由来之地——汨罗江。

3、师出示端午节习俗的图片：同学们，谁能说出这些图片上的节日？

二、确定思路，回顾写作方法

1、通过刚才的交流，大家都知道了我们过节日的民风民俗真不少，今天的习作中，你最想介绍家乡的哪种民风民俗？（1）、引导学生回顾客家人的传统节日有哪些。（春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节）课件展示客家人各种节日的画面。

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（2）、这些传统节日里，你最想写哪个节日？为什么想写这个节日？

（3）、学习小组交流：你最想写得这个节日，有哪些民风民俗？

2、老舍先生的《北京的春节》给我们留下了深刻的印象，他用“俗白”的写作风格，京味的语言，描绘出一幅幅老北京春节的民风民俗画卷，展示了中国传统节日的温馨与美好。老舍先生在这篇文章中所运用的写作方法更值得我们学习与借鉴。

（1）、请学生回忆这篇文章作者是按什么顺序写得？（按时间顺序，从腊月初旬一直写到正月十九春节结束）

（2）、详细介绍了北京春节的几次高潮？（除夕、正月初

一、正月十五）课件出示描写这三个高潮的相关段落，并指名朗读。

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 （3）、除了详细介绍的三个高潮的民风民俗，还介绍了哪些民风民俗？这种写作方法有什么好处？

（4）、这篇文章除了详略得当外，还有什么地方值得我们学习？（结合课文，畅所欲言）

A、语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间透露出老北京人欢欢喜喜过春节的心情。

B、非常自然地运用了比喻、排比等修辞手法。

C、场景描写生动，有较强的画面感。（课件出示描写春节期间人们赶庙会的场面）

三、指导学生习作

刚刚我们回顾了老舍先生在《北京的春节》里的写作方法，相信对同学们完成今天的习作一定大有帮助！我们家乡的节日习俗也很独特，也很有魅力，要想把家乡节日的习俗写好，这和仔细观察

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 分不开，观察时，要认真地观察节日活动的场面和细节，认真地听和想，还要积极地展开联想和想象，观察场面要抓住重点场面，并注意观察的顺序，要注意自己的真实感受，这样在习作时，才能写出真情实感。（例如：我们湖南过的端午节）

1、引导学生根据提示编写习作提纲，一般可以分为三个部分来写：开头----节日的习俗（事件）----结尾。

2、小组交流：开头写什么？在语言表达上要注意些什么？

3、师小结：开头要交代清楚写什么节日，语言表达要简洁明了。

4、师：节日的习俗-----也就是文章的第二部分，是习作的重点段，要进行具体详细地叙述：要介绍的民俗是什么？它的主要特点是什么？你打算从哪几方面进行介绍？哪一部分将作为重点进行介绍？ 

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5、你认为怎样才能把第二部分内容写好？（可以模仿和借鉴老舍先生在《北京的春节》里的写作方法。）

6、写结尾部分要注意什么？（总结全文，点明中心，还要注意首尾呼应）

四、学生自由习作

从同学们的发言中，老师感受到了大家对家乡节日民风民俗的熟悉与热爱，赶快拿起你手中的笔，把家乡节日的民俗风采展现在你的习作中吧！

第三篇：以认识与实践为主题的作文教学参考

以认识与实践为主题的作文教学参考

作文是一种言语表达过程，伴随着作者的心理活动。儿童作文，其心理操作程序大体可概括为三个阶段：①产生表达或交流的意向、愿望、动机；②出现一 种粘附着丰富的心理表象的内部言语；③向外部言语活动形式转化。这一作文心理操作程序表明：儿童语言表达的优劣高下，一方面取决于他们表达的意向、愿望、动机的丰富、充实和强烈的程度，另一方面取决于他们心理活动及言语的发展水平。作文教学应顺应儿童言语心理，在上述两个方面着力研究、探索规律。

儿童的作文动机是直接推动他们作文的内部动力，是儿童作文需要的一种表现形态。在生活实践与作文教学的影响下，儿童总是在原有作文水平上下断产生新的作文需要，而原有的作文水平又总是满足不了新的作文需要，新的作文需要跟已有的作文水平总是不断处于矛盾统一的过程中。正是儿童心理发展的这对内部矛盾推动着儿童作文心理不断向前发展，成为儿童作文心理发展的根本动因。作文教学的基本任务就在于创造条件，使其内容和形式适合于儿童心理发展的这一内部矛盾，在儿童已有的作文水平上不断引起新的作文需要，产生强烈的作文动机，从而促进儿童作文心理素质全面、和谐、充分地向前发展。

生活是作文的源泉，文章是客观世界的反映，这种反映是以人的心理为中介的。对小学生来说，则主要是内心世界的种种心理表象——在记忆中所保持的客观事物的形象。小学儿童的思维活动主要是通过表象进行的。小学作文主要是写记叙文，要求写得真实、具体、清楚、形象，切忌空洞、杂乱。这就决定了表象在小学儿童作文中必然起着巨大的作用。因此，小学作文教学应着力促进儿童自觉表象活动的发展，使他们能逐步获得尽可能稳定、鲜明而深刻的表象。儿童记忆库房中表象的稳定度、鲜明度越高，就越利于加工，思维就越活跃，越有创造性，就越有可能写出内容真实、具体形象的好文章。表象只能通过知觉而获得，是知觉本象在人记忆中的“留影”。同时，儿童在知觉事物时，被知觉的事物和词语间就会建立相应的联系，就会产生“视觉经验的词语化”，同汇及表象的储存随之丰富。知觉映象越鲜明、强烈，心理表象就越清晰、深刻，对词汇的理解就越准确、贴切。可以说，儿童作文实质上是从他们对客观世界的知觉开始的。

儿童初入学时知觉选择性主要取决于兴趣，随着教学的要求，儿童逐步学会从需要出发，有意识地支配自己的感知觉。需要产生动机、激起兴趣、生发情感，动机、情感、兴趣调动注意，注意的光斑投射在事物的某一部位，那一部位就会被凸现出来，被优先、充分地知觉。在作文教学中，教师应该根据儿童知觉的特点，通过科学的训练，引导儿童逐步把知觉发展成有目的、有系统的观察——知觉的高级形式。要教育儿童满腔热情地对待生活，兴致勃勃地观察生活，自觉地学习科学的观察方法，主动地锻炼五种官能，坚持培养留心观察、认真思考、随时记录的良好习惯，以不断促进他们自觉表象活动和言语活动的发展。表象是无法直接交流的。日常生活中，人们交流表象的最常用手段是言语。表象在人脑中并不是孤立存在的，其活动经常受到言语——主要是内部言语活动的指导、配合和制约。儿童作文实际上并不是在头脑里通过表象活动形成一个个表象，然后再寻找一些词句去固定它、表现它，而是在大脑中始终有着表象活动与内部言语活动两种心理状态的交织。儿童用字选词造句的变化是同表象变化紧密结合的。

儿童头脑中储存的以及在作文、说话中要表现的也不全是表象。由于词、语言的概括作用，过去的经验，有的全部以词的形式保持在记忆的库房里，有的部分以词的形式、部分以表象的形式保持着。以表象保持着的部分是形貌以及种种外部联系，以词语保持着的部分是纲目，是人们对事物内部联系和本质的认识。儿童进行思考、对思考结果的回忆、把思考的结果明确地传递出去，更是离不开字词的选择和句式的安排，离不开内部言语与外部言语活动。

因此，教师在作文教学中必须重视对儿童外部言语和内部言语的研究，努力掌握规律，并根据其特点，通过有效的方法和途径，按大纲要求严格训练，让学生真正掌握运用祖国语言文字的本领。

从上述基本认识出发，为探索提高作文教学质量，促进儿童素质发展的有效途径，我们自1978年起进行了“从培养观察能力入手，改革作文教学”的实验。18年的教改过程大致经历了三个阶段：

一方面着力研究命题作文的改革，使作文教学紧密联系小学儿童生活实践，努力激发他们的思想感情和表达欲望；另一方面，改变以命题作文为唯一训练方式的做法，从低年级起步，指导学生写观察日记，从培养观察能力入手，进行观察、思维、表达的综合训练，努力提高儿童的作文能力。

教学生作文，教学生做人。教育学生热爱生活，认真实践，积极投入各种有益的活动。通过活动，指导学生留心观察，认真体验，学习运用观察思考的方法，提高能力，使他们从生活中增长见闻，丰富感受，产生倾吐的欲望。在此基础上着力引导他们交流汇报，练习表达。

让作文成为学生生活的需要。努力把作文训练与班队活动统一起来，与各科教学紧密联系，并渗透到校内外学生各自的个人生活之中；努力引导学生向自然、向社会接近，与社会实践相结合，把触角延伸到生活的广阔领域，充分发挥作文的工具作用，让作文成为学生生活的一种需要和有机组成部分。

把作文变成学生童年的乐事。运用迁移规律，培养观察、作文的兴趣；激发求知欲，引导学生自求了解、一吐为快；改革课堂教学，根据儿童情感特点，有的放矢地充实学生积极愉快的情绪生活；开展丰富多采、富有情趣的课外写作活动；改革作文评分、批语，让学生体验到成功的欢愉。

用“自己的话”表达自己的意思。鼓励学生自由倾吐，表达真情实感，怎么做、怎么想的，就怎么说、怎么写，不要胡编乱造、无病呻吟；引导学生根据自己表达的意思，选择恰当的语汇和种种表达方式，不要生搬硬套、机械模仿。

进行观察、思维、表达的综合训练。观察要有目的，使文章中心明确；观察要有次序，使思维、表达有条理；观察要仔细，形成清晰形象，使文章内容具体；观察要展开联想，丰富观察感受，使文章有真情实感；观察要进行比较，捕捉事物特点，使文章写得生动活泼；反复观察，反复思考，反复修改，不断提高观察表达能力。

以指导学生写日记作为作文训练的重要方式。从低年级起步，从培养观察能力入手，以指导学生写观察日记、生活日记为训练的主要方式，进行多种形式的作文训练，循序渐进，逐步提高，努力调动学生作文的自觉能动性。

在学校课程改革实验的背景下，对作文教学进行整体性改革，把“从内容入手”贯穿于小学作文教学的全过程。从认识和语言发展的阶段性看，着力加强低、中、高年级作文的纵向联系，使其在训练要求和方式上做到既有联系又有区别；从作文教学与其它因素的联系来看，继续加强生活实践、阅读教学、作文练习的横向联系，相互促进；从教育的角度看，进一步强化培养一代新人的意识，把指导作文和指导做人结合起来，使其在观察、思维、想象、表达和思想道德情感素质、行为习惯方面得到综合发展。

根据全校整体教改实验的设想，对课程设置进行了适当调整。从1983年起，在低年级增设一节说话、写话课，加强对低年级学生听说读写训练的研究。

在扎扎实实地开发好说话课的同时，利用一切机会培养学生的说话能力，把说话训练贯穿在低年级语文教学的全过程中，渗透到晨会、班队会和思想教育中去。

说话训练坚持从内容入手，努力把说话同学生的生活实际、思想实际紧密地联系起来，选择学生生活中的内容自编成说话教材，努力使学生有话可说，有话想说。教师因势利导地帮助学生把话说清楚、说准确。在这样的实验过程中，逐步形成了多种说话训练的类型，主要有：看图说话、观察生活说话、实验说话、制作说话、听故事说话等。

保持低年级写话的发展势头，继续以写日记为主要的训练方式，加强向书面作文过渡的训练。通过日记交流的方法，启发学生认识到生活中处处有日记的内容，引导学生从生活中寻找日记内容，培养学生从生活中选择有意义的内容并写成日记的本领。抓好日记评讲，进一步改进问说教学，深入探讨读写结合的有效途径。

在探索现代小学各年级段课程结构整体优化的改革实验中，深化作文教学改革。不仅重视作文教学本身的改革，而且更加重视它与各学科课程、各活动课程以及与生活实践的联系；不仅重视作文教学方法的研究，而且更加注意对作文活动的主体——学生作文心理的研究。

把作文训练与全日性综合活动统一起来。实验班每周开展一次全日性综合活动，由同年级各科教师根据德育大纲、学科教学大纲、学科特点、学校实际共同拟订活动计划，体现如下特点：

①综合性。打破学科界限，以生活题材为活动中心；

②乡土性。发挥地区优势，从现实材料中发掘活动题材；

③主体性。

增强儿童主人意识，发挥儿童主体精神。

组织“作文教学心理研究”课题组在理论与实践的结合上积极实践、努力探索。

研究的主要内容有：

①儿童作文心理发展的动因；

②儿童作文心理的要素及其特点；

③儿童作文心理的过程；

④命题作文的心理学问题；

⑤作文教学过程中的教师心理。

第四篇：以“关爱”为主题的作文教学讲评

以“关爱”为主题的作文教学讲评

虎门镇龙眼小学 六（2）班 杨武 课前准备 出示有关关爱的画面，并且《爱的奉献》的歌曲 一． 导入

刚才我们看到了哪些画面？都和什么有关，（板书）请再读一遍。前几天，我们写了一篇有关关爱的作文，请你们用一句话来说说你所写的内容。这是谁对谁的关爱？请你把他写到黑板上。

我们说人与人之间的关爱，这个人可以是„„这真是人间处处有真情，人间处处有真爱。我们写作要有一种追求，别人想得到的我不写，我写的别人想不到，一定要有个性。今天，我们来看一看你们写得怎样。

二、表扬写得好的同学

在讲作文之前，请同学们来猜猜这次谁的作文写得好？看来这些同学已经成了班上的小作家，其实，我们班上还有一些同学的作文也在悄悄地进步，最让我刮目相看的是曾惠玲，你们看，(给同学们展示)

三、展示题目

我改作文有一个习惯，看到谁的题目最吸引我，我就把他的作文放到一旁。今天，我摘录了一些题目（幻灯片）请全班同学来读一读，这些题目，哪个最吸引你，为什么? 《爱的拯救》— 利紫婷《得到他人的关爱是一种幸福》—王佩仪 《心中的暖流》— 缪晶晶 《人人为我，我为人人》—曾涛 《爱很美》—冯庆琪 《传递温暖，拒绝冷漠》 —廖绮珊

最后一片绿叶》——向洋 《暖暖的流进我的心》 ——李诺言 《暖暖的暖流》—黄明星 《善意的谎言》— 代俊伟 《灾难见真情》— 赵佳浩 《人间处处有真情》— 钟镇勇 《关爱的力量》—凌隆昌 《两种态度》 —郑伟旭

是呀，这些题目真有意思，或新奇，或吸引人，让人充满着期待。那么，这些题目的作者是谁呢？来，让我们看看你们的庐山正面目，请站起来。让我们为他们鼓掌。

四、展示佳句

精彩的时刻才刚刚开始，同学们的开头也给我带来了美的享受。出示幻灯片。用了什么描写，怎样的环境？那么在雨中发生了一个什么故事呢？请你告诉我们。好感人，所以你的题目是？

（一）好的开头

1、爱正像王勃说的那样：“海内存知己，天涯若比邻”；只要每个人都献出一点爱，人世间将会变得更加美好，就像一句话说“人人为我，我为人人”的品格，只要自己帮助别人，别人就会帮回你。（名人名言开头）郑伟旭

2、“时间过得飞快，很多记忆随着日子的消失而褪色，但有一件事我还记得很清楚，它让我久久不能忘怀———那就是一份深沉而难忘的母爱。”

——（朱国栋）开头点题

3、生活中爱无处不在，那件事就像胶水糊在我心中，让我久久不能忘怀。——缪晶晶

4、有人曾说过：“为人，则是为己”——曾柏竣

看来，同学们很聪明，知道开头要紧扣题目，更要紧扣中心——关爱，再看看

（二）好的句子：

1、“竟然年轻人不是故意的，我们就帮帮他吧.”——唐清龙

2、一边用手拍打着她的背一边用不太流利的中文安慰她。—利紫婷

3、开始，我慢慢地扶着墙，站在滑板上，我用力一推，站在滑板上滑着。突然，滑板像没有气的球一样，我左摆右摆，我无论怎样摆都摆不动它，我就从滑板上摔了下来。我不服气，又站了起来，继续滑着，我好像会滑了一样。突然，前面有块香蕉皮，我被它滑到了，我的脚流血了。——陈杰鑫

4、周围一片宁静，只听见下雨的声音——“沙沙沙„..”雨渐渐地大起来了。

——吴淑仪

5、我听了后一直哭，我好感动哟！——张志杰

（三）环境描写

1、在一个烈日炎炎的下午。——利紫婷

2、在一个风和日丽的早上，我和妈妈一起去市场买菜。——缪晶晶

3、在一个炎热的夏天，我在一个广场滑滑板。——陈洁鑫

4、在一个狂风暴雨的晚上，老人挣扎着从床上起来。——向洋

5、在一个阳光明媚的日子里。——钟鹃惠

6、在一个风和日丽的下午。——陈俊杰

（四）心理描写

1、心想：这次糗大了。心想：还有没有机会再见到她？ ——缪晶晶

2、我心想：难道妈妈不怕我传染吗？——朱国栋

3、我想：原来帮助别人是那么开心，以后要多帮助需要帮助的人。——钟鹃惠

4、我想：我还是买一点点，每天都来买一点，那不会被发现了吧。——林依南

5、我想：算了，竟然没有人照护我，那就算了。——李家惠

6、我心想：他是不是也在赶时间？ ——李诺言

六、真切的挑刺

不过写作文要善于发现自身的缺点，才能真进步，今天我就来帮你们找找毛病。你看：

1、标点病（１）、售票员来收钱时，看见我让了位，对我说你真懂事，我不收你的车钱了。（2）、我挺身而出说：“我这儿有个办法，不知车主能否用？”车主说可以。（3）、我爸说，我长大了，要自己做事情。（4）、孩子妈妈说你真是个好心，谢谢你。

请自由的读一读着两个句子，你发现了什么？请选择一个句子，为他改改。谁来说说你改的句子。看来你们不是不会，而是不够仔细。

2、粗心病

看看这些句子，有什么毛病？请一位同学来读一读，（1）、尤于路有点远，(2)、还有一个坐位，(3)、“你们陪我钱吗？”

(4)、推着一摊小车来买水果。

(5)、我觉得奶奶很可怜（怜字少了一点）(6)、天涯若比邻（邻少一点）、冷酷无情、冷漠、年龄（令字少一点）(7)、人世间为和那么冷漠呢？这个家都是靠他来维辞的。（8）、青年低首头。在走出们那刻。在去年一个阳光明眉的日子。（9）、我们在赤岗广场集和。只好战（站）了。到战(站)了（10）、好想在那里看过她。

(11)、那次只后，我就没有在看见了个姐姐。(12)、可是那把雨伞不是爸爸、妈妈、卖给我的。（13）、由于晚上看电视看的太晚了，倒致早上睡过时间了。（14）、那个年轻人使终不让位。我们几个人还是不原凉他。（15）、个种个样。因该；千钓一发的时候。（16）、让比你大的人去坐吧！

对，这就是粗心病，请你们来帮他们治一治，第一个„„哪个同学来给这些粗心的同学一个温馨提示呢？（写完以后要多读，静心）看来，写完作文一定要——念。鲁迅先生说过，写完后，至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜

3、病句诊所

请仔细看一下第（4）个句子有一个毛病？“ 就”字重复 对，这就是重复病。你看：（1）、刚上去刚好有三个位置。（2）、同学们差不多都全部走完了。（3）、天心很是给力，和在希望小学一样成绩很好。（4）、我就忽忽忙忙地穿好衣服就走了。请三四组的同学来读一读，写得好吗？如何变得更好？请你再来读一读，有没有更简单，你改得真好。那么，这个句子呢？ 哪个同学来给这些粗心的同学一个温馨提示呢？（写完以后要多读，静心）看来，写完作文一定要——念。鲁迅先生说过，写完后，至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。

七、有效地训练

1、欣赏

我们很多同学都做到了这一点。不过，作文最关键的还是看你的内容是否充实。要把内容写充实，应抓住哪些描写？我们先来欣赏曾惠玲的：

同学们能应用各种描写方法把文章写得更具体更生动，如果没有呢，我们一起来看看

2、病例

下雨天的关爱

前年，我一天下大雨的时间我没有带雨伞，站在躲雨的地方，雨越下越大，我身边突然来了一个姐姐，那个姐姐有两把伞，那个姐姐说：“小妹妹，你没有带雨伞吗？”。我说：“我出门忘记带雨伞呢！”姐姐说：“我这里有两把伞，你带这把雨伞回家吧！外面很冷，小心感冒。”我说：“谢谢你，姐姐，你真是个好人。”姐姐说：“你快回去吧！”

一年后，我看见那把伞，我想起，哪个好心的姐姐，那次只后，我就没有在看见了个姐姐，这见过那把漂亮的雨伞，那个姐姐对我的关爱，我是不回忘记的。

太只到有一天，一天美丽的秋天，我在公园看一片片树叶落下来，听到有小孩子的声音，四周许多人，看到小孩子在地下哭没有一帮这个小孩子。

突然有个姐姐，把她抱起去跟她说：“不要哭，听话。”这个孩子的妈妈知道自己的孩子不见了，到楚找都找不到，那个姐姐这是谁的孩子，孩子的妈妈很快找到孩子，孩子妈妈说你真是个好心，谢谢你。

我的心在跳，好想在那里看过她，我怎么想不起啊？她是谁，那个姐姐我在那里见过我怎么想不起。突然太阳灿烂，不知道怎么哗啦啦大雨下那，那个姐姐看我没有带伞，那个姐姐拿起她的雨伞，我给打这雨伞。我有一把雨伞跟这个姐姐的一样。可是那把雨伞不是爸爸、妈妈、卖给我的。

我想起来了，那把雨伞是一年前，那位姐姐给我的，我问姐姐：“你帮助他人看见他人快乐姐姐你也开心吗？你是不是有两把两伞一样的？”姐姐说：“是啊？在一年前，我把另外的一把伞给一个小女孩了，我真想在见到那个小女孩啊！可是一只都没有见到那小女孩！”我说：“那个小女子谅是我啊！你给我那把雨伞在家，你去我家，你看看你不是我，那位姐姐来我家看到那把雨伞，我把那把雨伞给那位姐姐，姐姐走出那我家了。”

那位姐姐让我明白了，得到他人的关爱是一种幸福，关爱他人更是一种幸福。同学们改得都很好，海明威也说，我把《永别了武器》的最后一页修改了三十几遍，然后才满意。最后，老师还有两句话要送给大家，一句是唐代大诗人白居易写的：“旧句时时改，无妨说性情”；一句是宋代大诗人王安石写的：“捻断数茎须，才得春风又绿江南岸”。

我们的作文就更需要修改了。说到这我得表扬一个人，曾惠玲。她写作文就会很认真的修改，来，让我们看一看。

八、作品展示

九、人物的语言描写

十、总结

妈妈关爱我令人感动„„正如歌词里说到：只要人人都献出一份爱，世界将变得更加美好。最后，我想用三位同学的结尾来送给大家：播放音乐钢琴曲

天心望着爷爷离去的背影，寒风呼啸着，可是，她却觉得无比的温暖。

——肖竣杰

从姐姐那里让我明白了：得到他人的关爱是一种幸福，关爱他人更是一种幸福。

——熊燕

这个老人活了下来，可是这个小孩却死了。老人感叹一声：人间处处有真情啊！

——钟镇勇

这件事情令我无法忘怀，每当想起这件事，我就会想起：“人人为我，我为人人。”

——林鸿滨

九、作业；修改这篇作文 师生共同总结出本次作文评改要求。

中心突出 选材新颖 人物刻画 生动形象 用词准确 语言流畅 感情真挚打动人心

第五篇：以父亲节为主题作文

以父亲节为主题作文

夜深人静，好似被漆过的夜只剩下一轮孤独的月亮，像是一滴被故事占满的女人的眼泪。这景色最容易勾起人的相思和惆怅。

我已经看这月亮16年了，没什么变化，除了那月下的人。

今天是父亲节，今天应该值得庆祝，因为我爸打电话回来，这该是他走后几年来第一次给家里打电话。但是今天又该是属于悲哀的，因为就连老爸给自己儿子打电话，儿子也会狂喜！

想起最后一次见到他是在某个茶楼，一张颓废的脸，半根点燃的烟，一身华丽而俗气的衣着，一双亮的逼人眼睛的皮鞋，一位时尚而妖艳的金发女郎。是他留给我最后一面的全部！我至今也无法忘记他那双透露出麻木神情的眼睛，更无法忘记他给我钱时那种不屑，仿佛打发一个乞丐

如今，不知月亮那头的他又是怎样颓唐的活着，更不知道金钱和女人是否还是他的全部？

上个星期婆婆因癌症住进了医院，情况十分危机，全家人到处打听他的消息，只是为了让一个母亲临死前能见到自己儿子最后一面，可翻便的整个城市，甚至连一个见过他的人都没有。

“算了，他有他的事，就当我没有这个儿子吧！”最后婆婆无奈的说到。

我能当我没有这个爸爸吗？我问自己，一时间却找不到答案。

不幸中的万幸，婆婆的手术很成功。我想这该是老天在帮一个背负着无数罪恶的人减轻一条罪状！

全家人都唾弃他，说他没有责任感，没有良心，没有感情！我不知道我是否有也有资格，但我心里却一直骂他，对于一个没有爱，没有恨，没有感情，对于一个除了血缘关系再无关系的人。我想，我应该这样。

窗外的夜隔着玻璃异常的黑，仿佛我能轻易的容进这黑里。楼下急迟而过的车却载满了我对父亲仅存的一点爱驶象未知的地方！