关于三主六环节模式提高实效的具体要求

第一篇：关于三主六环节模式提高实效的具体要求

姚村镇中心学校

关于推行“三主六环节”教学模式过程中提高实效的

几 项 具 体 要 求

推行“三主六环节”教学模式以来，部分教师在实施过程中存在一些各环节时间安排不当、无效耗时过多、精讲点拨不到位等问题，导致部分教师完不成教学任务、达不到预期的教学效果。为避免走弯路，提高课堂的实效性，现提出以下具体要求：

一、对“三主、六环节”教学模式的再认识

我们推行“三主六环节”教学模式，目的是要把新课程改革的复杂问题简单化，理念问题流程化。“三主”即在新课堂中，要力求体现“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线”的教学理念；“六环节”就是体现这一教学理念的操作流程。教学模式需要在实践中不断完善，在完善中努力超越，最终形成自己的教学风格。经过一年来的实践，现将原来的“六环节”调整为：“导课示标、自主学习、成果展示、强化训练、达标检测、归纳总结”。

二、各环节操作要求

1、导课示标：导课要从学生熟悉的生活事例创设情境，或复习和本节课有关联的旧课导入，语言要精练、切中主题、省时有效，在最短的时间内导入新课，激发学生浓厚的学习兴趣。同时，出示学习目标，先让学生快速浏览或默读领会，再让学生朗读，一般不要组织学生齐读。如所学知识已经预习，也可在老师的引导下，由学生提出本节课想学会什么，然后，老师归纳，出示学习目标。目标明确后，学生要紧扣目标展开学习，教师要围绕目标组织教学。

2、自主学习：（师：请同学们打开导学案自学1—？题，然后，以小组合作，解决疑难问题。或：同学们已对本节课的内容进行了预习，各组相互交流一下，看还有什么问题？对组内不能解决的问题加以整理、为展示做好充分准备）。本环节分两种情况：

1、内容较多的安排课前预习；内容较少的，当堂组织学生自学。为了使自学有成效，要求教师在设计导学案时，要做到以下几点：一是自学内容必须明确具体。二是要从理解与应用的角度去设计问题。对于数理化，不要就概念问概念，最好是变换形式来引导学生对概念的理解。对于语文，一定要避免学生的思维被工具书短路。对于小学低年级和初中政史地等学科，要设计多种题型，引导学生学习理解本节课的重点知识。对于英语，教师要根据学科特点自主把握。三是设计的问题要具有诱导性，同时兼顾各层学生，用“*”等符号加以标记，让各层学生明确自己的学习任务，这样有利于不同层次的学生都能体验成功的快乐。在时间的把握上，对预习过的课，可直接让学生在小组内交流，同组互助，解决预习中发现的问题。对未预习的课，要给学生较为充足的自学、组内交流时间。此时教师加强巡视，了解学习进度，把握时间，了解各组不能解决的疑难问题、理解偏差和实验操作不规范等问题。同时要注意培养学生发现问题、敢于提问的良好习惯。

3、成果展示：（师：下面请各小组展示自学成果，让大家分享。现在请各小组选取展示题目（竞选），然后到黑板上或多媒体展示）。学生展示时，面向同学，声音响亮，脱稿讲解，自然大方，引领同学，注视黑板。一般由一人讲解，其它同学负责补充纠正或拓展。根据学习内容，也可采用轮流讲解的方式进行。展示、质疑、点拨、评价要有机结合。要鼓励学生大胆质疑，形成对抗，在相互碰撞中加深对所学问题的理解，把课堂气氛推向高潮。对展示精彩的学生，其它同学或老师要适时给予评价，给学生以鼓励（评价标准和办法由各班依据实情而定）。教师点拨可采用两种方式：一是随展示随点拨。即对学生在展示过程中出现的问题，学生不能解决的，直接由教师讲解。二是有意识地提出和学习目标有关的重点、难点问题进行精讲点拨，力求省时高效。学生展示完后，教师要及时将各小组的质疑、对抗、补充等评价成绩写到评价表中，对暂时落后的小组给予鼓励。

4、强化训练：强化训练前，对于本节需要强化记忆的知识要先让学生记忆，然后再进行训练。（师：请同学们独立做强化训练1—？题，每组选2名同学到黑板上展示（自选、不重复），完成后，老师要挑选几组有代表性的题，让展示的学生讲解解题思路，此时，再次出现补充或纠正，剩余的小组明确答案即可。学生展示完后，其它同学的训练情况由小组互批。最后，直统计做错的同学，说出做错的原因，进而让全部学生掌握所学知识）。训练题要紧扣学习目标和考点选取，以课本和基础训练、学习与巩固上的习题为主。训练完后，教师要再次把评价成绩写到评价表上。

5达标检测：当堂学习目标是否达到，要通过达标检测来体现。检测题的选择也必须紧扣学习目标，要有梯度，要让不同层次的学生各有所获。学生做完后，老师检查组长，组长检查组员即可。训练检测尽可能在当堂解决，如果课内时间一旦不够（主要是语数英物），教师也可将每组学生的检测题收齐，课后批改，利用自习向学生反馈学习效果。

6、归纳总结：课堂接近尾声，教师要引导学生总结梳理本节课的知识框架，板书重点内容，使知识系统化。如所学知识相对简单，也可让学生围绕目标，畅谈学习收获。下课前，教师要把评价结果公布，对优秀小组给予鼓励。

三、其它要求：

1、要充分利用课余时间和双休日，引导学生提前预习，以便提高课堂效果。

2、课改要坚持以实效为前提，坚决杜绝搞形式，出花样

3、要注意结合自己的教学实际，灵活运用“三主六环节”教学模式，不断研究解决在推广过程中遇到的各种问题，真正实现提高课堂效益的目的。

此要求，请各校实践尝试，提出修改意见。

二0一一年十一月修订

第二篇：关于推行“三主六环节”教学模式过程中提高实效的

姚村镇中心学校

关于推行“三主六环节”教学模式过程中提高实效的

几 项 具 体 要 求

推行“三主六环节”教学模式以来，实验教师在实施过程中存在一些各环节时间安排不当、无效耗时过多、精讲点拨不到位等问题，导致部分教师完不成教学任务、达不到预期的教学效果。为避免走弯路，保证新模式顺利推进，提高课堂的实效性，现提出以下具体要求：

一、各环节时间要求

1、导课、示标、学生领会学习目标不超过3分钟。

2、学生自主学习及合作探究环节合计不超过10分，并根据学科实际情况合理分配两者所用时间。

3、学生展示反馈及教师精讲点拨环节合计不超过15分。

4、训练检测环节不能少于15分钟

5、课堂小结环节不超过3分钟。

二、各环节操作要求

1、示标环节：导课要从学生熟悉的生活事例创设情境，或复习和本节课有关联的旧课导入，语言要精练、切中主题、省时有效，在最短的时间内导入新课，激发学生浓厚的学习兴趣。同时，出示学习目标，让学生快速浏览或默读领会，让中等学生读一遍也可，一般不要组织学生齐读。学生紧扣学习目标展开学习，教师围绕学习目标组织教学。

2、自学环节：出示导学提纲后，教师即可让学生进入自主学习环节。为了使自学有成效，要求教师在设计学习指导方面，要做到以下几点：一是自学范围和内容必须明确具体。如第几页或第几段或哪些内容。二是要从理解与应用的角度去设计问题。对于数理化，不要就概念问概念，最好以实例或练习题的形式来考察学生的真正理解与掌握程度。对于语文，一定要避免学生的思维被工具书短路，要内化为自己真正的能力。对于政史地生，除了基础知识外，也要设计一定量的分析、辩论、探究、评价等有助于理解本节课重点知识的问题。对于英语，教师要根据学科特点自主把握。三是导学提纲要兼顾各层学生，用“*”等符号加以标记，让各层学生明确自己的学习任务，这样有利于不同层次的学生都能体验成功的快乐。

3、合作环节：学生通过自学，解决一些基础问题，对自己不能解决的问题，用双色笔、铅笔标注或整理在课堂笔记上，进入合作探究环节，要本着先同层讨论（AA、BB、CC）、再分层（AB、BC）互助的原则，最大程度地由组内解决问题。此时教师加强巡视引导，一是了解学习进度，把握时间。二是收集各组不能解决的疑难问题、理解偏差的 问题、实验操作不规范等问题。三是维持秩序。在这一环节里，要注重培养学生的合作意识，培养学生发现问题、敢于提问的习惯。合作探究，既不能蜻蜓点水，又不能漫无边际，对于一般性问题，可以省略合作环节。

4、展示环节：展示与点拨要有机结合。展示的内容既可展示学习的成果，也可展示发现的问题。展示时，一般由B、C层同学展示，A层同学负责点评或拓展。非展示的同学要学会倾听，学会整理笔记。根据学习内容，也可采用轮流展示的方式进行。教师点拨可采用两种方式：一是随展示随点拨。即让学生对导学提纲进行展示，在展示过程中如出现问题，学生能解决的让学生解决，学生不能解决的，直接由教师讲解。二是针对问题进行点拨。即让学生把在合作环节不能解决的问题或教师收集到的问题提出来，进行精讲点拨，教师在点拨时，要讲究方法，力求省时高效。

5、训练检测环节：训练检测题要紧扣学习目标和考点，对于本节需要强化记忆的知识要先让学生记忆，然后再进行训练检测。以基础训练、学习与巩固和课本上的习题为主，板演、书面分层同步进行，学生独立完成后，由师生共同对板演学生的训练题进行批改。明确答案后，其它同学的由小组互批。如果时间紧张（主要是语数英物），教师也可将每组学生的检测题收齐，课后批改，利用自习向学生反馈学习效果。检测题的选择要有梯度，要让不同层次的学生各有所获。

6、总结环节：课堂接近尾声，教师要引导学生总结梳理本节课的知识框架，板书重点内容，使知识系统化。如时间许可，可让学生对本节课的重点知识再度复习巩固。

三、备课要求：

1、把握三维目标，吃准知识要点。

2、精心设计好导学案和各环节之间的衔接。

3、预设学生在课堂可能提出的问题及应对措施。

4、板书设计。

四、小组建设要求：

1、立足实际组建小组。班额小的可采用4-6人面对面的围坐形式；班额大的可按前后两排6-8人组成学习小组。每组成员应按不同层次搭配，各小组水平大致相当，便于形成竞争。

2、教师要注重对小组长的培训，帮助小组确立组训，明确分工，建立组内相关制度。

3、建立小组评价机制，定期对小组的课堂纪律、学习表现、学习效果进行综合评价，对优胜小组进行表彰奖励，努力营造“组荣我荣”的浓厚氛围。

五、其它要求：

1、学生展示时，声音要响亮，自然大方，身体不能挡住黑板。

2、要充分利用课余时间和双休日，引导学生提前预习，以便减少课堂自学时间。

3、课改要坚持以实效为前提，坚决杜绝搞形式，出花样。

第三篇：三主六环节教学模式

“三主六环节”教学模式

一、高效课堂模式的构建与设计

这一模式简单概括为：“三主、六环节”教学模式。这种教学模式，是指在教师的精心引导下，以教师的导学案为引领，以学生主动参与为核心，通过“情境导入、明确目标，自主学习、标注问题，合作探究，初解疑难，反馈展示、激励点拨，分层训练、达标检测，归纳总结、自我反思”六个教学环节，让学生在主动学习的氛围中最大限度地获取知识。这种模式的特点，集中体现了“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”的三主原则，其核心是转变教师的教学方式和学生的学习方式，目的是提高课堂教学的高质量和高效益。

二、高效课堂模式构建借鉴的主要教改成果和理论书籍

1、洋思中学的“先学后教，当堂训练”的教学模式。

2、李炳亭《高效课堂22条》。

3、福建师范大学教授余文森的《有效教学十讲》。

三、高效课堂模式的操作流程

1、情境导入、明确目标（时间安排不超过3分钟）。上课开始，教师创设情境，用简洁明了的语言，有效地导入新课，激发学生的学习兴趣；出示当堂的学习目标，让学生明确学习任务，使学生产生课堂学习动力。

教师在设计学习目标时，需要认真研读教材，准确把握每节课的 知识、能力、过程、方法和情感、态度、价值观，完整地体现新课标要求的三维目标。

2、自主学习、标注问题。（3—5分）学生依据教师出示的导学提纲，对教材进行独立阅读，并将疑难问题用双色笔标注或整理在课堂笔记上，—1—

为合作探究做好准备。

学生自主学习是根据导学案设计的导学提纲，通过积极主动地阅读教材、使用工具书或其它文本材料，独立思考，主动获取知识的过程。学生能否以积极的状态投入自学，关键是看教师设计的导学提纲是否具有启发性和诱导性。因此，教师在设计导学提纲时，要根据教材内容和学情，科学设计。导学提纲的出示，可以用小黑板，也可用多媒体展台，内容比较少的，也可口头向学生提出。

3、合作探究，初解疑难。（5—6分）学生带着在自学中发现的问题，开展小组合作学习，通过小组讨论、同伴互助等形式，加深对基础知识的理解，解决自学中不能解决的问题，交流不同的解题方法。对于组内不能解决的问题，由组长在展示环节提交班内共同解决。

这一环节中，小组的组建十分重要，各班要本着“组内异质，组间同质”的原则，建立学习小组，小学一般4人一组，初中可根据学生人数多少合理划分。小组长应品学兼优，由组内选举产生。

4、反馈展示、激励点拨。（10—12分）在自主、合作的基础上，教师引导学生通过个人发言、小组汇报、黑板板演、多媒体展台、课本剧等形式，展示自主学习的成果和发现的问题。在展示过程中，要让学生、小组广泛参与，尤其要关注潜能生。通过对疑难问题进行争论，各抒几见，生成新知。教师适时点评，给学生以激励。对于学生不能解决的问题，教师再进行精讲点拔，找出规律。

5、分层训练，达标检测。（10—15分）基本完成当堂的学习任务后，教师要及时精选训练检测题，巩固所学知识，检测达标情况。训练检测题可分两部分，对于学生不宜掌握的知识，可先训练、再检测；对于相对容易掌握的知识，可直接进行检测。训练检测题的设计要有梯度，适合不同学情的学生，让所有学生都能享受成功的喜悦，从而增强学习的

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信心和兴趣，落实“堂堂清”的目标。

选择训练题时，可充分利用教材和教辅资料。

6、归纳总结，自我反思。本堂课结束前，教师要引导学生把所学 知识进行归纳总结，使知识系统化。让学生对当堂所学知识进行反思，畅谈收获，找出存在问题，明确努力方向。

两停岗学校整理

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第四篇：浅谈课堂教学六环节模式

浅谈课堂教学六环节模式

湖南省溆浦县江口镇中学

张道良

课堂应该是实施素质教育的主阵地。要提高学生的综合素质和实践能力，就必须对课堂教学模式进行必要的改革。聚焦课堂，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，实现由重“教”向重“学”转变，给学生授之以“渔”，提高学生自主、合作、探究的能力，从而构建高效课堂，提高课堂教学质量，是新课程的要求，也是我们必须解决的问题。借鉴名校经验，结合学校实际，我校正积极推进课堂教学六环节模式，力求更好地推进教学改革，提高教育教学质量。

一、课堂教学六环节的含义与要求

课堂教学六环节是将课堂教学分为六个步骤。

第一步，生动导课，吸引学生学，1—2分钟，针对学生好奇心和求知欲，针对教材特点，设计导入形式，让学生在一种迫切要求的心态下开展学习，激发兴趣，调动积极性。形式多样，比如实验、图画、故事、游戏、动画、猜想等，但都应与本节课堂内容有较强的联系，能引起学生注意和思考。

第二步，明确目标，让学生明白学什么，1—2分钟，让学生明白本节课学习什么知识，形成哪些能力，提升怎样情感，形成何种态度与价值观，要体现三维目标：知识与技能，过程与方法，情感态度价值观，要突出“三点”：基点、重点、难点，增强学生学习的目的性。

第三步，指导自学，要求学生知道怎么学，8—10分钟，让学生在教师出示的自学指导的帮助下，依据课本，借助资料，在原有的知识基础和能

力水平上，解决一定的问题，从而获取新知识和提高能力，教师的自学指导应做到五有：有具体的范围、有明确的内容、有科学的方法、有严格的时间限制、有明确的达标要求；自学方法主要有看例题、读课文、看注释、做实验、完成练习等，从而发现问题、提出问题、解决问题。学生自学时，教师应巡视，督促、帮助、检查学生完成自学任务。

第四步，分组讨论，就是加强学生合作学习，时间4—6分钟，通过小组讨论交流学习，解决有讨论价值的问题或大家都感到有困难的问题，分组时5—6人为一组，注意学生层次搭配，能够相互学习，相互进步，要选好小组长，带动全组合作学习。合作学习时，要求学生养成四个习惯：学会倾听、学会质疑、学会表达、遵守组织纪律。

第五步，展示解疑，就是确定谁来教的问题，可以是教师教，也可以是学生教，时间13—15分钟，要面向全体学生，人人参与，特别是为学困生和不敢展示的学生提供机会，鼓励他们积极参与。形式依内容而定，口头表达、黑板板演、书面练习、实验操作、现场表演等。无论何种形式，教师都应积极引导学生一起参与评定，要在展示解疑的深度和广度上进行必要的挖掘和启发，对教材的理解不能过于肤浅，不能浮光掠影，教师必要时精讲，强化重点，突破难点，从而帮助学生全面、深入理解教材，掌握所学内容，形成解决问题的能力，在学习中学会学习。

第六步，当堂检测，看学生学习效果，这是六环节课堂教学关键所在，时间6—10分钟，检测学生对学习目标的学习情况和掌握程度，针对重点、难点调配习题，教材课后题、练习册题、学生自出题，依情况选择，学生当堂独立完成，增强作业的速度和信度，提高学生解题能力，平时训练与考试接轨。教师布置习题后，要个别辅导，要当堂评定，注意审题、方法、易错点、规律性的点拔。

教无定法，贵在得法。课堂教学六环节模式结构根据不同学科、不同学习内容、不同学生层次，可以灵活运用，在目标教学的指引下，因材施教，努力提高学生的学习力，提高课堂教学实效，最终提高教育教学质量。但是必须充分认识到课堂教学六环节的亮点，才能自觉推进课堂教学六环节模式。课堂教学六环节亮点：教学起点，从模糊到明确，学习目标，是学习的出发点和归宿点；教学行为，从关注内容到关注发展，从重教师教到重学生学，使学生在学习中学会学习；教学过程：从随意到调控，通过反馈矫正来调整教学，教师主导作用和学生主体作用要相互激活；教学形式：从群体到个体，服务个体，促进全体，小组合作学习和个别辅导相结合；教学效果：从不可测到可测，当堂达标测评，教、学、考有机结合。

二、课堂教学六环节模式对教师的要求

首先是教师要转变观念。课堂的中心是学生，学生不是知识被动的接受者，要充分尊重学生的主体地位，要让学生亲身感受知识发生、发展的过程，要让学生享受解决问题成功的喜悦。培养学生学习兴趣，教给学生学习方法，教师要当好学生学习的引路人和服务员，帮助学生学会学习，增强学生实践能力，提高学生学习力，为学生终身学习打好基础。

其次是要认识到课堂教学六环节的作用。六环节的关键是让学生行动起来，让学习自主、合作、探究学习，最终形成学习能力，学会学习，实现教是为了不教的目的，让学生真正获得“渔”。只有充分认识到这一点，才会抱着对学生将来发展负责的态度去积极自动推进课堂教学六环节模式。

再次是要认识到课堂教学六环节模式对教师的要求更高。六环节课堂教学就是放手让学生自主学习，放手不是放任自流，要充分发挥教师的主导作用，对教师的要求更高。六环节课堂教学要求教师在备课时多备学生、多备学法，以学生的学去组织课堂教学。学生学的多样性需要教师课前有多种预案，学生学习中还有许多事前无法预料的情况发生，需要教师有更强的应变能力和更高的教学智慧。六环节课堂教学是动态生成的模式，教师不能再以不变应万变，而要课前积极主动去准备、去思考，真正落实功夫在课外。因此，推进课堂教学六环节模式要求教师付出更大的努力，需要教师不断提高自身素质和教学水平。

三、课堂教学六环节模式的评价办法

要推进课堂教学六环节模式，就必须改进传统的课堂教学评价办法。只有教与评相统一，才能通过评促进教，引导教师积极主动去落实课堂教学六环节。合理的评价办法也有利于教师不断改进、不断完善六环节课堂教学模式，真正发挥课堂教学六环节模式的优越性，提高课堂教学效果。

课堂教学六环节模式相应的评价办法为一级指标7项，二级指标15项，总分100分，分值95（含）以上的课为优质课，85（含）以上的课为良好课，75（含）以上的课为一般课，其余的课为不合格课，一般课需完善提高，不合格课必须整改。

一级指标：生动导课，5分。1.导课形式2分，要求形式为学生接受，与内容衔接；2.导课效果3分，导课能引起学生注意和思考，学生较快进入学习状态。

一级指标：明确目标，10分。1.目标内容5分，包括认识、能力、情感、方法、价值观等，紧扣教材，体现基点、重点、难点，符合学生知识基础和认识水平等；2.目标展示，5分，以适当的方式清楚展现给学生，课堂组织以学习目标为依据。

一级指标：指导自学15分。1.自学形式5分，全体学生积极参与，教师有指导，形式多样，自读、练习、实验、多媒体等；2.自学效果10分，学生完成自学要求和有关问题，学生能较好回答师生所提的问题。

一级指标：分组讨论10分。1.讨论形式5分，讨论问题有针对性，有讨论价值，可以是生生讨论，也可以是师生讨论。2.讨论效果5分，课堂讨论气氛热烈，讨论问题最终得以有效的解决。

一级指标：展示解疑30分。1.问题选择10分，解决问题要有选择性，加强重点，突破难点，要兼顾全体学生，注意问题层次性；2.学生参与5分，充分调动全体学生积极性参与，根据不同学生要求选择解决的问题；3.实际效果15分，基本问题全体学生掌握，重点问题得到切实加强，难点问题得到较好突破。

一级指标：当堂检测25分。1.习题设置10分，针对学习内容和学生实际设置相应习题，课堂检测题有层次、适量；2.检测效果15分，学生能及时完成相应习题，学生习题准确率较高，师生共同解疑释惑后学生明白。

一级指标：课后作业5分；1.作业内容3分，作业设置要有层次、有针对性；2.作业数量2分，作业数量适量，不加重学生负担。

课堂教学六环节模式，对教师提出了全新和更高的要求，我们要努力转变观念，迎接挑战。课堂教学中要充分发挥学生主体作用，调动学生积极性，师生共同营造和谐的课堂气氛。动态生成，学习中学会学习，让学生成为学习的主人，从而提高课堂教学效果，全面落实素质教育和新课程要求，应是我们不懈的追求，也是课堂教学六环节的最终目的。

2010年10月27日

第五篇：六环节课堂模式

下洼镇第二实验学校课堂教学模式

新授课教学基本模式

“六环节”教学模式：创设情境——自主学习---合作探究——展示交流——归纳概括——达标检测。

一、创设情境(3分钟左右)教师根据课题内容和特点，通过联系生产与生活实际素材、演示实验或对已有知识的拓展深化（复习、检查）等手段，创设问题情景导入研究课题，调动起学生学好本节课的欲望，引导学生积极思维、大胆质疑（问题驱动）。

二、自主学习（自学10分钟左右）

该环节采取学生先个人自主探究学习内容，在自主探究学习的基础上小组内进行交流。具体要求如下：

1、确定学习目标。让学生明确自学内容、方法、时间。（流程：“同学们，这节课我们学习……，学习目标是……解决的问题……”，指定自学时间，说明自学后教师检查什么，把要求说全面、说清楚，不要随时再补充。）

2、安静自主学习。侧重于自觉主动地发现问题、解决问题。对个人解决不了的问题进行整理向小组提出，本小组解决不了的问题向其他小组（老师）提出。

3、教师巡视指导。适时点拨，针对性地辅导，收集教学信息（记录学生好的做法、独到的见解、疑难点、需纠正的、需深化提升的等），实现课堂教学的过程是学生在教师指导下的自学过程。

三、合作探究（8分钟左右）

积极合作探究。小组内或对答案、或相互提问、或讲解、或分工探究讨论。

四、展示交流（10分钟左右）

1、小组展示成果。通过板演、问答、面向全组或全班同学演讲或多媒体演示等形式（检查的对象是全体学生，注重中下游学生。检查内容必须与教学目标一致，不要人为地提高。）

2、教师引导学生提出问题。

3、教师引导评价。引导学生评价小组成果展示情况

五、归纳概括（6分钟左右）

1、引导学生总结。总结知识结构、解题步骤、规律和方法、收获与不足。要突出教材中基本概念、基本规律和基本特征与方法的掌握（注重学习态度的培养、总结反思习惯的养成、情感价值观的培养）。

2、教师针对总结。补充学生总结遗漏的、串联新旧知识、澄清学生的疑难点、精讲学生不会的、拓展提升重点知识。

六、达标检测（8分钟左右）

1、针对性练习或提问。根据目标、问题，进行典型、基础性习题的巩固性练习(精、少)。

2、变式训练或提问。掌握和巩固知识的多样性与多元化，提高学生的解题能力与应变能力。

复习课教学基本模式

基本环节：问题驱动、自主学习——重点难点、合作探究——知识梳理、点拨归纳——典例评析、深化提高——变式巩固、拓展完善。

一、问题驱动、自主学习

1、按照考试大纲对知识和能力的要求，为学生设计自主学习式提纲和针对性练习题，用多媒体呈现。

2、学生自主完成学习提纲和针对练习题的内容。复习巩固知识要点，掌握主干知识和规律。

二、重点难点、合作探究

1、对通过自主学习难以解决的问题、理解不到位的难点疑点，小组内进行合作学习，通过讨论、争辩掌握重点、理解难点、消除疑点。

2、对合作学习难以解决的问题或感到疑惑的问题，向老师和全班同学提出。

3、教师及时巡视，适时点拨，针对性的辅导，收集教学信息（好的做法、普遍性问题、易出错问题、疑难点）

以上相当于“先学”，这个过程实际上也是教师进行教学调查的过程。这个过程大约用16分钟左右

三、知识梳理、点拨归纳

1、教师结合课堂上学生讨论情况和小组提出的问题，对本节课的突出问题、重点知识进行归类，引导学生梳理知识点，构建知识网络。

2、教师结合小组提出的问题对本节的重点知识、难点、疑点进行重点讲解，对相关理论和规律进行归纳、拓展。

这个过程大约用9分钟左右

四、练习巩固、深化提高

1、针对性练习（提问）。结合本节课的重点、难点和疑点为学生出示（多媒体或其他形式）有针对性的习题。

2、变式练习（提问）。针对本节课的重点、难点和疑点内容，选择适量的变式练习进行课堂训练，达到熟练、巩固和提升的目的。

2、教师及时巡视，把握学生的训练状况，并适时评析，对重点的内容进一步强调和拓展。这个过程大约用10分钟左右

五、总结提升

1、以小组为单位展示结果和思维过程。教师适时引导学生质疑、提问，通过师生之间，生生之间的思维碰撞，形成科学的解题思路和方法。

2、教师要引导学生进行反思总结，归纳整理，前挂后联，完善知识体系。这个过程大约用10分钟左右

讲评课教学基本模式

基本环节：自查自纠——合作交流——问题汇报——教师点拨——梳理巩固。

一、自查自纠（教师对试卷必须全批全改，并对典型问题和出错较为集中的问题做好记录）

1、发放答案，对照自查。让学生独立地对照答案分析错题的原因（包括知识、思路、方法、技巧、规范等方面），更正解题过程与结果。

2、教师进行巡视指导。

二、合作交流

1、对于学生自查自纠还没有解决的问题，实施合作学习。个人提出问题，其他同学解答或小组内进行讨论、争辩等。以学生之间的智慧共享，进一步促进认识、理解的深化。

2、教师巡视各组讨论，及时调控讨论情况，掌控学生思维的脉搏。

三、问题汇报

1、对有争议的问题和小组未解决的问题，由小组长进行整理并集中时间汇报。

2、对各组展示的问题，教师必须进行二次备课，对学生所提问题进行归类、分析形成原因，理清引导学生解决问题的思路和方法。

四、教师点拨

对学生所提较为集中的问题，教师要从原因分析入手，从概念、规律认识、理解的深刻性、全面性方面，从解题方法、技巧的灵活性方面，从解题过程的规范性方面，从题干情景和设问的变化性等方面进行重点讲解、举一反三，实施重锤敲击。

五、梳理巩固

1、学生梳理错题解答的规律与方法，完成满分卷。

2、根据试卷中出现集中的问题和学生的反馈情况，教师在课后投放一组对应的补偿训练题（注意针对性），以强化对试卷中问题的进一步理解和巩固。训练题的选择要注意对错题进行变式处理，通过改变条件、背景或设问，进一步开拓学生思路，增强适应能力和迁移能力。

在实际操作中教师可依据实际情况对某些教学环节做适度调节，给学生足够的时间与空间自主学习、深入探究、合作交流，使教学过程自然流畅，使教学内容在教师与学生、学生与学生之间的多边活动中得到有效的落实，达到提高学生学习能力的目的。

下洼镇第二实验学校小学低年级（1-3）语文课堂教学模式

1、创设情境、导入新课、出示学习目标(4分钟左右)。

教师根据课题内容和特点，通过联系生产与生活实际素材、或对已有知识的拓展深化（复习、检查）等手段，创设问题情景导入研究课题，调动起学生学好本节课的欲望，引导学生积极思维、大胆质。

3、朗读课文解决会认字词（根据不同课题设计多种朗读方式）。(13分钟左右)

4、自主学习，合作探究、展示交流（15分钟左右）

由教师精心设计问题。学生自主解决，当堂展示。教师引领学生深入挖掘教材设计出较有难度问题，组内讨论，展示交流

5、归纳概括（3分钟左右）

注重学习态度的培养、总结反思习惯的养成、情感价值观的培养。

6、当堂检测。（10分钟）

7、布置作业。

提倡分层次布置作业。

下洼镇第二实验学校小学低年级（1-3）数学课堂教学模式

1、创设情境，激发兴趣(3分钟左右)根据青岛版教材的特点，通过语言描绘、实物演示、幻灯，绘画再现、音乐渲染，多媒体电脑演示等手段为学生提供现实情景，组织操作活动，让学生充分体验和理解数的意义。密切联系生活实际，注重数在生活中的应用。使学生体会到生活中处处有数学，增强学习和应用数学的信心，进而调动学生学习的积极性和兴趣，发展学生的抽象思维。

2、自主探究，合作交流（15分钟左右）

就前面学生提出的问题进行整理，选择出与该堂课教学内容、教学目标密切相关的问题作为学生这节课学习研究的对象。通过组织学生参与各种游戏、谈话、操作、合作等数学活动，体会解决问题的方法的多样性，在数学活动中自主探索，建构新的知识、新的信息，促进学生的思维发展。

3、学生展示、成果交流。（10分钟左右）

4、实践运用，达标训练（12分钟左右）

根据基础知识设计应用性、综合性、开放性比较强的情境或练习，在应用中加深对新知识的理解，从而巩固新知识，形成技能。同时暴露出学生理解、应用新知识的矛盾和差异，使教师有针对性地调整教学，减少失误，提高课堂效益。

5、反思总结，自我建构（4分钟左右）

可在学生进行小组讨论交流的基础上，进行全班性的讨论交流，在讨论交流中总结概括。这里值得注意的是，不是教师总结，而是教师引导、组织全班学生自己进行总结概括。

6、布置作业（1分钟）

针对本节课所学知识设计适当的练习题，要以巩固性题目为主。最好要有层次性，照顾到不同的学生。

下洼镇第二实验学校高年级（4-6）语文课堂教学模式

1、创设情境(2分钟左右)。

教师根据课题内容和特点，通过联系生产与生活实际素材、演示实验或对已有知识的拓展深化（复习、检查）等手段，创设问题情景导入研究课题，调动起学生学好本节课的欲望，引导学生积极思维、大胆质疑（问题驱动）。

2、出示学习目标（1分钟）。

3、朗读课文，解决生字词。（根据不同课题设计多种朗读方式）。(10分钟左右)

4、自主学习。（10分钟左右）

由教师精心设计问题。学生自主解决，当堂展示。

5、合作探究。（10分钟左右）

教师引领学生深入挖掘教材设计出较有难度问题，组内讨论，展示交流，教师点拨提升。

6、归纳总结，拓展延伸。（3分钟左右）

注重学习态度的培养、总结反思习惯的养成、情感价值观的培养。

7、达标训练，布置作业。（9分钟）

针对本节课所学知识设计适当的练习题，要以巩固性题目为主。最要有层次性，照顾到不同的学生。

下洼镇第二实验学校高年级（4-6）数学、科学课堂教学模式

1、创设情境、导入新课(2分钟左右)教师根据课题内容和特点，通过联系生产与生活实际素材、演示实验或对已有知识的拓展深化（复习、检查）等手段，创设问题情景导入研究课题，调动起学生学好本节课的欲望，引导学生积极思维、大胆质疑（问题驱动）。

2、学生自主学习——小组交流讨论（12+3分钟）

在此期间，教师组织学生自学，督促不学的学生，帮助有困难的小组，及时纠正个别同学的错误。

3、小组展示结果（13分钟）（1）、小组展示成果。通过板演、问答、面向全组或全班同学演讲或多媒体演示等形式（检查的对象是全体学生，注重中下游学生。检查内容必须与教学目标一致，不要人为地提高。）（2）、教师引导学生提出问题。（3）、教师引导评价。引导学生评价小组成果展示情况（板演或口述，期间由教师和同学点评拓展）

4、反思总结、自我建构（5分钟左右）（1）、引导学生总结。总结知识结构、解题步骤、规律和方法、收获与不足。要突出教材中基本概念、基本规律和基本特征与方法的掌握（注重学习态度的培养、总结反思习惯的养成、情感价值观的培养）。（2）、教师针对总结。补充学生总结遗漏的、串联新旧知识、澄清学生的疑难点、精讲学生不会的、拓展提升重点知识。

5、反馈训练（10分钟左右）（1）、针对性练习或提问。根据目标、问题，进行典型、基础性习题的巩固性练习(精、少)。（2）、变式训练或提问。掌握和巩固知识的多样性与多元化，提高学生的解题能力与应变能力。

6、布置作业。

针对本节课所学知识设计适当的练习题，要以巩固性题目为主。最好要有层次性，照顾到不同的学生。

下洼镇第二实验学校小学英语堂教学模式

基本环节：创设情境——精讲+听力学习---合作探究——展示交流——归纳概括——达标检测。

一、创设情境(3分钟左右)教师根据课题内容和特点，通过联系生产与生活实际素材、演示实验或对已有知识的拓展深化（复习、检查）等手段，创设问题情景导入研究课题，调动起学生学好本节课的欲望，引导学生积极思维、大胆质疑（问题驱动）。

二、精讲+听力学习（精讲+听录音10分钟左右）

该环节采取的精讲听力的基础上小组内进行交流。具体要求如下：

1、确定学习目标。让学生明确学习内容、方法、时间。（流程：“同学们，这节课我们学习……，学习目标是……解决的问题……指定学习时间。）

2、精讲+听力。

3、学生自主学习新知识，教师巡视指导。适时点拨，针对性地辅导，收集教学信息（记录学生好的做法、独到的见解、疑难点、需纠正的、需深化提升的等），实现课堂教学的过程是学生在教师指导下的自学过程”。

三、合作探究（10分钟左右）

积极合作探究。小组内或对答案、或相互提问、或讲解、或分工探究讨论。

四、展示交流（8分钟左右）

1、小组展示成果。通过板演、问答、面向全组或全班同学演讲或多媒体演示等形式（检查的对象是全体学生，注重中下游学生。检查内容必须与教学目标一致，不要人为地提高。）

2、教师引导学生提出问题。

3、教师引导评价。引导学生评价小组成果展示情况

五、归纳概括（6分钟左右）

1、引导学生总结。总结知识结构、解题步骤、规律和方法、收获与不足。要突出教材中基本概念、基本规律和基本特征与方法的掌握（注重学习态度的培养、总结反思习惯的养成、情感价值观的培养）。

2、教师针对总结。补充学生总结遗漏的、串联新旧知识、澄清学生的疑难点、精讲学生不会的、拓展提升重点知识。

六、达标训练、布置作业（8分钟左右）

1、针对性练习或提问。根据目标、问题，进行典型、基础性习题的巩固性练习(精、少)。

2、变式训练或提问。掌握和巩固知识的多样性与多元化，提高学生的解题能力与应变能力。

3、布置作业。尽量能分层次布置作业。

下洼镇第二实验学校初中英语堂教学模式

基本环节：创设情境——自主学习---合作探究——展示交流——归纳概括——达标检测。

一、创设情境(3分钟左右)教师根据课题内容和特点，通过联系生产与生活实际素材、演示实验或对已有知识的拓展深化（复习、检查）等手段，创设问题情景导入研究课题，调动起学生学好本节课的欲望，引导学生积极思维、大胆质疑（问题驱动）。

二、自主学习（自学15分钟左右）

该环节采取学生先个人自主探究学习内容，在自主探究学习的基础上小组内进行交流。具体要求如下：

1、确定学习目标。让学生明确自学内容、方法、时间。（流程：“同学们，这节课我们学习……，学习目标是……解决的问题……指定自学时间，说明自学后教师检查什么，把要求说全面、说清楚，不要随时再补充。”）

2、安静自主学习。侧重于自觉主动地发现问题、解决问题。对个人解决不了的问题进行整理向小组提出，本小组解决不了的问题向其他小组（老师）提出。

3、教师巡视指导。适时点拨，针对性地辅导，收集教学信息（记录学生好的做法、独到的见解、疑难点、需纠正的、需深化提升的等），实现课堂教学的过程是学生在教师指导下的自学过程”。

三、合作探究（3分钟左右）

积极合作探究。小组内或对答案、或相互提问、或讲解、或分工探究讨论。

四、展示交流（12分钟左右）

1、小组展示成果。通过板演、问答、面向全组或全班同学演讲或多媒体演示等形式（检查的对象是全体学生，注重中下游学生。检查内容必须与教学目标一致，不要人为地提高。）

2、教师引导学生提出问题。

3、教师引导评价。引导学生评价小组成果展示情况

五、归纳总结、提升拓展（5分钟左右）

1、引导学生总结。总结知识结构、解题步骤、规律和方法、收获与不足。要突出教材中基本概念、基本规律和基本特征与方法的掌握（注重学习态度的培养、总结反思习惯的养成、情感价值观的培养）。

2、教师针对总结。补充学生总结遗漏的、串联新旧知识、澄清学生的疑难点、精讲学生不会的、拓展提升重点知识。

五、达标训练、布置作业（7分钟左右）

1、针对性练习或提问。根据目标、问题，进行典型、基础性习题的巩固性练习(精、少)。

2、变式训练或提问。掌握和巩固知识的多样性与多元化，提高学生的解题能力与应变能力。

3、布置作业。提倡能分层次布置作业。

下洼镇第二实验学校史、地、生、政课堂教学模式

一、创设情境(3分钟左右)教师根据课题内容和特点，通过联系生产与生活实际素材、演示实验或对已有知识的拓展深化（复习、检查）等手段，创设问题情景导入研究课题，调动起学生学好本节课的欲望，引导学生积极思维、大胆质疑（问题驱动）。

根据所学内容设计情景或复习提问导入

二、出示学习目标。（1分钟左右）教师根据教材设计问题，提出自学目标

三、出示学习问题，学生自主学习，合作探究（15分钟）⑴、学生以自学问题为指导，安静地自学课本。并把学习的内容和疑难问题随时记录在预习本上。教师深入各小组指导解疑，规范学生的自学习惯，督促学生围绕学习目标学习，及时掌握学生学习情况。

⑵、小组交流讨论，互帮互助

①、学生完成自学任务后，在小组长的组织下围绕学习问题与疑难问题，展开讨论、互相交流。

②、对于需要合作完成的题目，各小组长安排小组内进行合作探究。

③、.教师巡视各小组讨论交流情况，了解学生争论的焦点和疑难所在，随时进行适当的指导和评价。

四、小组展示学习成果（12分钟）

1、由小组学生代表汇报组内探究或讨论学习成果，展示形式可以多种多样，充分发挥学生的聪明才智。

2、历史政治可以排练情景剧。

3、教师穿插点拨、引导、提升，对重点、难点内容进行深入探究和巩固。

4、教师要尽可能的引导学生点拨评价和提出问题。

五、归纳总结、拓展提升（6分钟）

1、根据所学内容设计开放性题目，开拓学生思维，提高学生能力，也可在此环节完成情感目标。

2、教师针对总结。补充学生总结遗漏的、串联新旧知识、澄清学生的疑难点、精讲学生不会的、拓展提升重点知识。

六、达标验收（8分钟）

教师出示试卷、练习题或小组相互提问等多种形式进行测试达标。或者进行背诵比赛。

下洼镇第二实验学校初中数、理、化课堂教学模式

1、创设情境、导入新课(2分钟左右)教师根据课题内容和特点，通过联系生产与生活实际素材、演示实验或对已有知识的拓展深化（复习、检查）等手段，创设问题情景导入研究课题，调动起学生学好本节课的欲望，引导学生积极思维、大胆质疑（问题驱动）。

2、学生自主学习——小组交流讨论（12+3分钟）

在此期间，教师组织学生自学，督促不学的学生，帮助有困难的小组，及时纠正个别同学的错误。

3、小组展示结果（13分钟）（1）、小组展示成果。通过板演、问答、面向全组或全班同学演讲或多媒体演示等形式（检查的对象是全体学生，注重中下游学生。检查内容必须与教学目标一致，不要人为地提高。）（2）、教师引导学生提出问题。（3）、教师引导评价。引导学生评价小组成果展示情况（板演或口述，期间由教师和同学点评拓展）

4、反思总结、自我建构（5分钟左右）（1）、引导学生总结。总结知识结构、解题步骤、规律和方法、收获与不足。要突出教材中基本概念、基本规律和基本特征与方法的掌握（注重学习态度的培养、总结反思习惯的养成、情感价值观的培养）。（2）、教师针对总结。补充学生总结遗漏的、串联新旧知识、澄清学生的疑难点、精讲学生不会的、拓展提升重点知识。

5、反馈训练（10分钟左右）（1）、针对性练习或提问。根据目标、问题，进行典型、基础性习题的巩固性练习(精、少)。（2）、变式训练或提问。掌握和巩固知识的多样性与多元化，提高学生的解题能力与应变能力。

6、布置作业。

针对本节课所学知识设计适当的练习题，要以巩固性题目为主。最好要有层次性，照顾到不同的学生。

下洼镇第二实验学校初中语文课堂教学模式

1、创设情境(2分钟左右)。

教师根据课题内容和特点，通过联系生产与生活实际素材、演示实验或对已有知识的拓展深化（复习、检查）等手段，创设问题情景导入研究课题，调动起学生学好本节课的欲望，引导学生积极思维、大胆质疑（问题驱动）。

2、出示学习目标（1分钟）。

3、朗读课文，解决生字词。（根据不同课题设计多种朗读方式）。(10分钟左右)

4、自主学习。（10分钟左右）

由教师精心设计问题。学生自主解决，当堂展示。

5、合作探究。（10分钟左右）

教师引领学生深入挖掘教材设计出较有难度问题，组内讨论，展示交流，教师点拨提升。

6、归纳总结，拓展延伸。（3分钟左右）

注重学习态度的培养、总结反思习惯的养成、情感价值观的培养。

7、达标训练，布置作业。（9分钟）

针对本节课所学知识设计适当的练习题，要以巩固性题目为主。最要有层次性，照顾到不同的学生。