于萍-小数加减法教学实录(视频2)

第一篇：于萍-小数加减法教学实录(视频2)

《小数加减法》教学实录

（视频2, 0:45-8:35，时长约8分钟）备选视频2，,11:40-17:00，时长约5分钟 1.62+8.2= 师：有的同学写的竖式迟迟不下笔，总觉得有点困难，有的同学把8.2写在这（指竖式），我也觉得有点道理，你们刚才不是说小数加减法跟整数加减法有着密切的联系吗？整数加减法我们算了那么多，无一例外都是末位对齐，这一次怎么不末位对齐呢？请你说 生：因为后面的是小数，前面的是整数

师：哦，整数能对齐，小数就不能末位对齐，谁想再解释解释？请你来

生：可以对齐，只要把百分位的下面多加一个0就可以了

师：哦，你想在8.2的后面再添个0，变成8.20，那8.2变成8.20有道理吗？ 齐：有！师：根据什么？ 齐：小数的性质

师：根据小数的性质变成8.20我就明白了，那如果不变的情况下，为什么就不能末位对齐？

生：因为要小数点对齐，对齐后这道算式才是正确的 师：他说了一句挺重要的话，你听见了吗？他说什么？ 齐：小数点要对齐

师：你们都同意这个方法吗？那我快把你们说的这句话记录下来（边板书边说）看来你们在学小数加减法的时候，还是挺有方法的，你们都非常注意了要（板书）“小数点对齐”，可是同学们，为什么非得小数点对齐？就不能末位对齐呢？谁能讲讲道理？请你来 生：因为比如1.62上的6和8.2上的2性质是一样的，所以8.2不可以对到后面去

师：听懂他的意思了吗？他用了一个词还挺专业的，说6和2性质一样，你明白他的意思了吗？ 齐：明白

师：也就是说1.62里的6表示什么意思？ 齐：十分位上的6 师：十分位上的6表示的是几个几，你知道吗? 齐：6个0.1 师：真好！那8.2里的2呢？ 齐：2个0.1 师：你发现它们哪个相同？（停顿）你们所说的性质相同就是。。真好，有一个词叫什么？ 齐：计数单位

师：太好了！那也就是说，你们特别强调，小数加减法算的时候必须（指板书）其实你们就是为了确保什么对齐？ 齐：计数单位

师：怎样的计数单位呀？

生：十分位跟十分位对齐 师：那百分位呢？ 齐：百分位跟百分位对齐 师：那个位呢？ 齐：个位跟个位对齐

师：也就是说，怎样的数位对齐？ 齐：相同数位要对齐

师：看来这小数点对齐就保证了（板书）相同数位对齐。你们不仅方法对，而且你们明白这样做的道理。诶，同学们，干嘛非得相同数位对齐呀？我要是就把这8.2写在这（指竖式），2跟2相加，就不行吗? 齐：不行

师：谁能给我讲讲道理，让大家都明白，为什么那两个2不能相加？ 生：十分位不能跟百分位相加

师：这是他的观点，得相同数位相加，挺好！还有没有想说的？（屏幕举手的只有1个）

师：诶，你们生活当中在哪见到的小数特多呀？（商场）能不能举一个我们大家都听得懂的例子，一解释我们都明白了，谁试试看？请你来

生：如果一斤青菜要1.62元，一斤西红柿要8.2元，两个都买一斤，这样个位和个位对齐，十位和十位对齐（师纠正：十分位是吧），这样才能给到合适的钱

师：他的意思你听懂了吗？（听懂了）谢谢你小伙子，你用了一个我

们都听得懂的生活中的事，一下子就把这道理揭开了。师：他举了一个什么例子?（停顿）

师：青菜，买东西。也就是说在他的眼里，1.62表示1.62（元），那你知道在这个竖式当中（指2）这个数表示的是什么吗？ 齐：百分位

师：在他说的元角分的事里，是什么？ 齐：分

师：表示的是多少分（板书：分）师：（指6）那这一位呢？ 齐：角（板书：角）师：那整数部分呢？ 齐：元（板书：元）

师：原来是这样的，那你看，如果非得像于老师这样，（指两个2）把这个2和这个2加起来，那也就是2（分）加（2角），得4什么？（生迟疑）是4分吗？（不是）是4角吗？（不是）难怪你们说那样加不行。看来呀，必须得相同数位对齐。因为相同数位上的数，他们所表示的什么是一样的？刚才你们用了一个词特别准确，说吧 齐：计数单位

师：（伸出大拇指）你们看得很准，你们认识得也很深刻，的确是这样，在我们的计算当中，只有（出示并贴板书：计数单位）相同的计数单位，才能够直接相加减。就像你们说的，（指竖式）6和2的计数单位是一样的，所以他们俩才能相加，等于8，对不对？

齐：对

师：太好了！小伙子，你编的这一道题，给我们带来了这么好的讨论和收获，建议同学们把掌声送给他！（生鼓掌）你们觉得他编的题怎么样？好不好？小伙子，你自己编的这么好的题，你会算吗？（会）会算了，这就是同伴交流的结果，你也有收获了。刚才这个编题的小老师，自己还不太会算呢，现在会算了吧？会算了，谢谢你！

细节：老师特意在投影机上放置了一张彩纸，并裁剪了一张可以只显示题目的小卡片，发给孩子编题的也是便于投影的小卡片

第二篇：小数的加减法教学实录

《小数的加减法》课堂实录(人教版四年级下册)教学内容：小数的加减法

教学目标：

1、结合具体情境理解小数加减法的意义，学会小数加减法的计算方法，并能正确地进行计算。

2、通过生活感受，使学生明确数学就在自己身边，培养学生学习数学的兴趣。

3、渗透用已学知识解决新问题的数学思想，让学生体验获得成功的快乐,树立学好数学的自信心。

教学重点：小数加减计算方法的探究过程

教学难点：位数不同的小数加减法的计算方法（尤其是位数少的 减位数多的）教学准备：多媒体课件 练习纸

教学过程：

（一）联系生活 创境导入

师：同学们，你们经常去超市买东西吗？ 生:经常去，每周都和妈妈去。

师：那你们会自己选购商品吗？在选购商品的时候你最关注的是什么？ 生：价格 质量 课件出示：一个文具盒

师：这样的一个文具盒在咱们蓟县家乐超市售价是九元五角八 分，而在新世联华超市的售价是八元五角九分。大家能想象出这个文具盒的价签是怎么标的吗？ 生：在家乐超市的价签是9.58元，在新世联华超市的价签是8.59元。(教师板书： 9.58元 8.59元)师：如果你喜欢这个文具盒，你会去哪个超市？为什么？ 生：去家乐超市，因为那里便宜。师：估计便宜多少？ 生：大约1元

师：其实细心的同学可能早就发现了，在我们的生活中有很多时候都要用到小数的加减。这就是我们这节课要一起来研究的小数的加减法，（师板书课题：小数的加减法）

（二）自主探索 构建新知 第一层次 尝试计算 初步感悟 师：到底便宜多少呢？你能算一算吗？ 生：能

师：好！请大家，在练习纸上算一算，先写横式，再写竖式。教师巡回，观察指导

师：做完的同学可以把你的想法和小组的同学交流。师请一名学生板书: 9.58-8.59=0.99 师：大家都同意他列竖式的方法吗？ 生：同意

师：你们也都得这个结果吗？ 生：是的

师：哎，这两位小数的减法，咱可没学过！你们是怎么做的？ 生：很简单，三年级的时候学过一位小数的加减法。

师：哦，那计算小数减法我们该从哪一位开始？具体方法又是怎样的呢？ 生：计算两位小数减法从百分位开始，减的时候方法和整数减法的类似。师：说的真好！孩子们，看！如果把小数点盖上，这个式子有何变化？ 生：变成了958-859 师：那相当于用什么做单位啊？ 生：用分做单位。

师：958分减去859分等于？ 生：99分

师：也就是我们刚才得出的0.99元。这也说明我们刚才的计算结果是正确的。师：通过刚才的试算，你有什么想说的吗？

生1：小数的加减法和整数加减法的计算方法基本一样。生2：都是从低位开始计算

生3：小数的加减法很简单，会整数加减就小数加减法了 师小结：整数的计算方法在小数加减法中同样运用。教师第一次追问: 孩子们，你们会计算小数加减法了吗? 生：会了

第二层次 小组合作 实践感悟

师：小数的加减法会不会只有刚才我们列举的这一种情况呢？ 生：不是。

师：那你能不能结合自己在超市比较商品，结账或是其他已有的知识和经验，编几道用小数计算的加法或减法的题？把你能想到的小数加减法情况体现出来，然后把你的想法先和周围的小伙伴交流。学生自由编题，教师巡视

班内汇报交流，展示不同类型的练习题 投影出示：

小明买两个笔记本，一个4.45元，一个5.5元，一共付多少元。4.45+5.5= 师：能猜到编这道题的同学要告诉我们吗？ 生：两位小数加一位小数该怎么加。

师：哎，能做吗?快在自己的练习纸上做一做。学生独立完成，一学生在黑板上完成 4.45+5.5=9.95 师：有不同意见吗？ 生：没有。师：哎！为什么这样列竖式呢？以前都是末位对齐的呀，现在为什么不把末位对齐呢？

生：小数加减法要把小数点对齐。

师：刚才不是说小数加减法的计算方法和整数加减法的计算方法基本相同吗？怎么现在又要把小数点对齐而不是末位对齐呢？

生1：5.5小数部分的5在十分位上，所以要和4.45十分位的4对齐。生2：要把相同的数位对齐。生3：计数单位不同的数字不能加减

师：哦，同学们知道可真不少，也就是说计算小数加减法当中的小数点对齐看似和整数加减法的末位对齐不同，但实际上都是为了保证-------生：相同数位对齐

师：因为只有计数单位相同的数字才可以直接相加减。所以以后我们再计算小数的加减法时，一定要先把-------生：小数点对齐。

师：真好！感谢刚才这位同学编的题，让我们一下子了解到了这么多！还有谁愿意来分享你编的题? 展台出示:甲种饮料3.5元，乙种饮料2.74元，两种饮料相差多少元？ 师：你会做这样的小数减法题吗？在练习纸上试一试。

学生独立试算，请分别用两种不同的方法的学生展示自己的计算过程： 3.5-2.74=0.76 3.5-2.74=0.76 师：你同意哪种算法?理由是什么? 生1：第一种，因为第二种2.74百分位上的4是直接落下来的。生2：可以把3.5的末尾添上一0，把位补齐 师：噢！可以这么做吗？你的依据是什么？ 生：小数的性质

师：你的办法真好！这样就不容易错了。通过试算能感受到编这道题的同学要告诉我们些什么吗？刚才出错的同学，赶快用这个好办法把你的算式改改！（出错的学生修改）师：孩子们，看这个算式你想说点什么吗？ 展台出示：8.52+1.48＝10.00 生1：10末尾的0可以去掉 生2：小数点也可以去掉

生3：横式得数直接写10就可以了

师小结小数加减法的注意事项之二：得数末尾有0，一般要把0去掉。教师第二次追问：孩子们，你们会计算小数加减法了吗? 第三层次 自学教材 整体感悟

师：请同学自学教材95、96、97页，思考并以小组为单位研讨：计算小数加减法要注意哪些问题？

学生自学教材，小组内交流想法后班内交流： 生1：小数点要对齐。生2：相同数位要对齐。

生3：得数末尾有0的要把0去掉。

生4：位数少的小数减位数多的小数可以在被减数的末尾补0，这样不易出错。生5：小数的加减法也可以用整数加减法的验算去验算。

师：恩！看来大家通过自己的探究与交流，已经掌握了小数加减法的计算方法，还得出了小数加减法的验算方法，我来出几道题考考大家，看看大家到底学的怎么样可以吗？

（三）练习巩固 深化理解 师出示课件习题： 1.直接说得数

5.72+0.03＝ 5.72+0.3＝ 5.72+3＝

师：做了这三个题，你有什么感受？算式里的“3”分别表示什么？

生：0.03中的“3”表示3个百分之一；0.3中的“3”表示3个十分之一；最后一个“3”表示3个一。

2.小数加减法3分钟计时竞赛 教师第三次追问：“孩子们，你们会计算小数加减法了吗?”

（四）梳理小结 畅谈收获 师：说一说这节课你有什么收获？

生1：我学会来如何计算小数的加减法，知道了为什么要这么算。

生2：我学会了运用小数的加减法解决实际问题，还学会了探究问题的方法。生3：我们从同学创编的题目中，学会了小数加减法的计算方法，而且和小组的同学合作的很愉快。

生4：通过这节课的学习我觉得我们可以运用已有的知识去解决新的问题，并学到新的知识。

师：同学们，看到大家能在研究问题中获取知识，学会学习，老师真替你们高兴！这节课我们就学到这儿，下课。

第三篇：小数加减法简便计算教学实录

教学目标：

知识与技能：

1、通过有限个例证明使学生理解整数的运算定律在小数运算中同样适用。

2、能根据数据特点正确应用加法的运算定律和减法的性质进行简便运算。

过程与方法：通过尝试自学，通过观察对比掌握简算方法，灵活地解决生活中的一些简单问题。

情感态度与价值观：使学生在探索与交流的活动中，体会解决问题策略的多样性，增强优化意识，体会数学来源于生活，应用于生活。教学重点：理解整数的运算定律在小数运算中同样适用。

教学难点：会运用运算定律和性质灵活地进行简便计算。教学过程

一、口算：

师：口算时间2分钟，做完后同桌评判，有错的改过来

二、创境激趣，师：还记得我们班参加学校冬运会是接力赛时的成绩吗？ 生：记得 师：谁来说说 生：自由发言

师：今天，咱们来看看这四位男生在跑4× 50米接力赛的成绩。

三、自学： 师：出示课本例4

1、师：你都知到了哪些信息？

生：李明、张强、王斌、周刚四位男同学参加4× 50米接力赛，他们的成绩分别是8.42秒、8.46秒、8.54秒、8.58秒

师：班里这四名男生的 50米 跑成绩最好，他们参加4× 50米 接力赛，可能的总成绩是多少呢？

2、小组合作完成师：请你们自己先试着结合以下两个小题解答，然后把你的想法说给同桌听听

（1）根据题目确定解答方法

（2）写出解答过程，并说说理由

四、展示

师：有哪个小组愿意把你们的想法和大家分享一下？

生：（1）8.42+8.46+8.54+8.58

（2）8.42+8.46+8.54+8.58

= 16.88+8.54+8.58

=（8.42+8.58）+（8.46+8.54）

= 25.42+8.58

=17+17

= 34（秒）

= 34（秒）

师：精讲点拨，比较：你喜欢哪种方法，为什么？怎么算比较简便？根据什么？

生：喜欢第二种方法，因为计算简便了。师：整数的运算定律在小数运算中同样适用

五、巩固拓展

第四篇：一位小数教学实录及评析

2、一位小数加减法 第1课时 一位小数加减法

【教学内容】

教科书第109页—111页，例1、2；课堂活动。【教学目标】

1、在具体的情景中，体会小数加法和减法的意义与整数加法和减法的意义相同。

2、经历一位小数加法和减法计算方法的探索过程，理解小数加减法中相同数位上的数对齐相加的道理，会正确计算一位小数的加减法。

3、能正确运用小数相关知识解决生活中的实际问题，体会数学与现实生活的密切联系。【教学重点】

能正确计算一位小数的加法和减法。【教学难点】

理解小数加减法中相同数位上的数对齐相加减的道理。【教学过程】

一、复习铺垫

师：同学们个个都是计算能手，下面我们进行计算比赛。竖式计算：32+26= 98-72= 76+59= 64-48= 学生计算。

师问：你们是怎样计算整数加减法的？

学生根据已有经验回答：从个位起，相同数位上的数对齐相加减。

【点评：通过对整数加减法计算方法的回忆，强化相同数位上的数对齐才能相加减。】

二、探索新知 1.教学例1 师：今天早上，妈妈到市场采购了一些菜。

（多媒体呈现妈妈买菜的图片，并显示信息：今天买肉用去6元5角，买蔬菜用去3元4角）

师：根据这两个信息，你能提出哪些数学问题？

学生根据信息提问，教师选择性地板书求和问题和求差问题，作为本课研究的主要问题。

（1）妈妈今天买菜一共用去多少钱？（2）买肉比买蔬菜多用多少钱？（3）买蔬菜比买肉少用多少钱？

教师：该怎样解决这些问题呢，会列算式吗？

学生列出算式：6元5角+3元4角= 6元5角-3元4角=（教师板书）

师：你能先估算出今天买菜一共用多少钱和买肉比买蔬菜多用多少钱吗？ 学生估算，汇报。

在汇报中肯定用四舍五入法看整进行估算是一种较简便的方法。

师：准确结果是多少呢？在6元5角+3元4角这个算式中，3元和4角应加在哪里，为什么？

学生自由回答，3元和6元相加，4角和5角相加。师：能像整数加法那样列竖式计算吗？

师：如果把6元5角和3元4角用小数表示，分别是多少元？ 学生回答，6元5角和3元4角用小数表示分别是6.5元和3.4元。教师板书：6.5元+3.4元= 师：你会像整数加法那样列竖式计算吗？ 学生自由回答

师：怎样用竖式计算这两道加减法呢？请小组合作，讨论，选择你们喜欢的方法计算。小组讨论，汇报。师：你为什么这样对位？

学生回答，学生可以从元、角、分的角度理解只有相同单位才能对齐相加；或从数的组成来理解，计数单位不同不能对齐相加。

教师提问：

（1）6.5+3.4中“6”、“5”各在哪位上，表示什么？“3”、“4”各在哪位上，表示多少？3应加在哪上面？4呢？

学生自由回答，教师板书计算过程（2）6.5－3.4中，又该怎样减呢？ 学生自由回答，教师板书计算过程。

（3）请观察这两个竖式的小数点，你发现了什么？ 学生回答：它们的小数点都对齐。

小结：同学们刚才的发言都说明了同一个道理，即：计算小数加减法其实跟整数加减法一样，必须先把相同数位对齐，再按照整数加减法的计算法则来计算。

练一练：

竖式计算：1.3+5.6= 6.9-5.2= 【点评：充分利用整数的有关知识来学习小数的加减法，确实帮助学生理解小数点对齐的道理。】

2.教学例2（屏幕出示操场上跳远的信息）

师：操场上，小朋友们正在练习跳远，你能根据图中的信息提出相关的数学问题吗？ 学生提问，教师选择相关问题：

（1）张明跳了多少米？（2）朱红跳了多少米？

教师：能列式解决这两个问题吗？

学生列式，教师板书：2.2－0.3= 2.2＋0.9= 教师：请你列出这两题的竖式。学生列出竖式。

师：观察这两道题，有什么新的问题吗？

学生可能提出：2.2－0.3十分位不够减，2.2＋0.9十分位相加满十。教师：你们在做整数加减法的时候遇到过类似的情况吗？是怎样解决的？

学生发表意见：到哪一位上相加满十，就向前进位，哪一位上不够减，就从前一位退一作十，再减。

教师：那就请你们按照整数加减法那样大胆的计算吧！学生独立列竖式计算，小组交流。

全班交流，教师板书，重点强化十分位不够减和十分位相加满十怎么办。练一练：

竖式计算：3.5+4.9= 7-2.3= 【点评：有了例1的基础，教师把重点放在十分位上的数相加满十及不够减这两个问题的引导上，既相信学生的能力，又发挥好了教师的作用。】

3.小结

教师：同学们，今天我们学习了什么？（板书课题：一位小数的加减法）你们知道小数加减法与整数加减法有什么相同点吗？计算时要注意哪些问题呢？请在小组内说一说。

学生讨论，全班交流。

教师指出：计算小数加减法与整数加减法一样，都要把相同数位上的数相加、减，十分位相加满十要向个位进一，十分位不够减，要向个位退一作十再减。列 竖式时一定要小数点对齐。

三、巩固深化 课堂活动：

1.写。两人一组，在手里的每张小纸片上写上一个比10小的一位小数。2.揉。把每张纸片揉成纸团。两个人的纸团放到一起。3.比。每人从纸团中随意抓一个，打开比一比谁的大，谁的小？

4.算。抓到大数的算两个数的差，抓到小数的算两个数的和。并把结果记下来 重复3次以上步骤，最后把算得的得数加到一起，总和大的获胜。

四、拓展延伸

屏幕出示奥运会入场式图片。

师：你知道姚明叔叔的身高吗，你比姚明矮多少米？

学生独立计算，全班交流。

师：姚明身边的小朋友你认识吗？林浩的身高1．3米左右，他比姚明矮多少米？ [全课总评：这节课有以下几个特点：1.重视学生已有经验推动学生学习新知。首先通过复习整数加减法，为小数加减法的学习作好铺垫。2.重视数学与生活的联系，在生动的生活情景中引入小数的加减，把数学知识与生活经验结合在一起。3.重视难点内容的教学。教学时，通过提问：为什么这样对位？理解只有相同单位才能对齐相加或计数单位不同不能对齐相加；在涉及进位和退位时，通过问题：十分位不够减和十分位相加满十怎么办？突破了难点。]

（重庆市江津区双槐树小学 杨利）

第2课时 一位小数的加减法练习课

【教学内容】

教科书第112—113页，练习十九第2、5、7、8题。【教学目标】

1．通过练习，更好地掌握一位小数加减法的计算方法，并能正确、熟练地进行计算。2．在解决问题的过程中，体会一位小数加减法与现实生活的紧密联系。3．培养学生根据信息提出数学问题和解决问题的能力。【教学重点】

能根据题意列出算式并正确、熟练的进行一位小数的加减法计算。【教学准备】

多媒体课件、视频展示台。【教学过程】

一、基本练习

教师：孩子们，这节课我们一起练习一位小数加减法的计算，并用一位小数加减法解

决生活中常见的一些问题。

出示练习十九第5题。

教师：从图中你都知道了哪些信息？

引导学生说出：是三匹小马要过河，条件是要把路途中每一题都做正确才能安全过河，谁先算完就先过河。

请3名学生在黑板上分别帮助三匹小马计算，其余学生自由选择帮助哪匹马过河。独立完成，教师巡视、辅导。

教师：现在让我们看着黑板上的题目一边检查，一边说说怎么算的。看哪些同学是帮助了小马安全过河。

同桌互相检查，及时评价，表扬完成任务的学生，鼓励算错的学生要努力并找出原因。教师：通过刚才的计算，你们都知道什么？

引导学生说出知道一位小数加减法的计算方法是：相同数位上的数对齐加减，也就是小数点要对齐；当十分位相加满十，要向个位进１；当十分位不够减时，要从个位退１，在十分位加10再减。

小结：通过刚才的练习，孩子们已经会计算一位小数加减法，下面我们用这些知识一起来解决下边的问题吧。

[点评：通过这次活动，在培养了学生爱心的同时又增强了学生信心和兴趣。让学生进一步掌握计算一位小数加减法的方法，为后面的解决问题做好准备。]

二、综合练习

1、出示练习十九第2题情景图。

教师：从图上你都知道了些什么？给我们提了一个什么数学问题？ 引导学生找到条件及问题。

教师：根据条件和问题该怎么列式计算？你是怎么想的？

指导学生说出小明站在板凳上就和哥哥一样高，也就是说小明的身高加上板凳的高就

是哥哥的身高，所以要求小明的身高就用哥哥的身高减板凳的高。

列式为：1.8-0.4 教师：能说一说你是怎样计算的吗？

指导学生说出用列竖式的方法，相同数位对齐，也就是小数点对齐，十分位上的8-4=4，个位上1-0=1，再打上小数点就是1.4。

2、出示练习十九第7题情景图。窗户离地面有多高？

教师：从图中你获得了哪些信息？这幅图又给我们提了一个什么数学问题？ 引导学生找到条件及问题。

教师：这道题和刚才求小明身高那题有没有相同点？又该用什么方法解决？同桌之间互相商量一下。

引导学生说出先要求出窗户顶部离地面的高度，才能求出窗户底部离地面的高度。列式：1.9+0.3=2.2米 2.2-1.4=0.8米 教师：真聪明！在计算这两题时要注意什么？

引导说出算第一题时十分位上相加满十了要向个位进1，第二题十分位不够减要从个位退1，在十分位加10再减。

教师：孩子们已经会用一位小数的加减法的计算方法解决生活中的简单问题，真了不起！

[点评：在解决问题的过程中，让学生进一步掌握一位小数的加减法计算方法，同时培养学生的应用意识。这两题这样安排很有层次，由易到难，学生容易接受。]

三、拓展练习

出示练习十九第8题情景图

教师：观察第8题，从图上你了解到什么信息？ 让学生观察图画，并说出有关商品的信息。

教师：你能提出哪些用加减法解决的数学问题？请同学们在小组内议一议。比一比哪

一组解决的问题最多。

学生小组讨论，积极动脑并提出数学问题，如：叔叔一共买了多少千克？阿姨一共买了多少千克？虾比蟹贵多少元？„„大家一起思考并解决问题。

各小组汇报，提出了哪些不同的问题，并说说是怎么解决的。

在展示台上展示各小组提的问题，比一比哪组提的多，并检查算式和结果是否做对。

四、总结

教师：孩子们，这节课你们学得开心吗？有什么收获？只要仔细观察，积极动脑，相信你们能解决更多生活中有关的数学问题。

[全课总评：整节课围绕一位小数的加减法的计算方法的“练”和“解决问题”两个方面展开，由学生感兴趣的活动引入，激发了学生学习的兴趣，紧接着安排了两道解决问题，由易到难，富有层次感，学生也容易接受。在练习的最后一个环节中，让学生看图在小组内提问题，发挥学生们的团队精神，比一比哪组提的问题多，学生在小组内可以互相学习，取长补短。]

（重庆市江津区石坝街小学 何凡容）

第五篇：小数的加减法教学设计例2

小数位数不同的加减法例2教学设计

教学目标：

1、让学生探究小数加减法的计算方法，理解小数点对齐的道理。

2、经历探索位数不同的小数加减法计算方法的过程，体会小数加减法与整数加减法在算理上的联系。

3、进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，不断体验成功的乐趣。

教学重难点：掌握不同数位小数加减法的计算方法。

理解小数点对齐的道理。教学准备：课件 教学过程：

一、复习旧知

1课件播放：涂色比较大小。0.9>0.09 2课件播放：根据小数的性质写出和下列数相等的小数。师：今天我们继续探究小数加减法，今天学习的内容与昨天学习的哪些地方有所不同呢？

二、探究小数位数不同的加装法

出示情境图。你读懂了哪些信息，你能提一个数学问题吗 引出：

1、买这两本书一共需要多少钱？

2、《数学家的故事》比《神奇的大自然》便宜多少钱？

（一）学习位数不同的加法

1、谁能列式计算。生：6.45＋8.3＝

2、你会列竖式吗？小组讨论列竖式，列好举手。

3、课件播放：哪个是正确的。说说你的想法。

生1：小数点没有对齐，也就是数位没有对齐，数位没有对齐，计数单位不相同，不能相加减。

生2：小数点对齐，也就是数位对齐，计算单位相同，可以相加减，但是8.3只有一位小数，位数不相同怎么办？

4、你发现了什么？怎么办？

生：8.3只有一位小数，可在它的末尾添上一个“0”再计算。5学生计算后，指名说，课件演示，核对答案。

（二）学习位数不同的减法

1、出示例题，提出要求：小组合作未完成，怎样列竖式，你发现了什么？怎样处理？

2、汇报：

（1）列式，百分位怎么减？（2）指名说，课件演示整个过程。

3小结：课件：小数加减法要注意什么？当小数部分位数不够时，怎么办？

三、巩固练习

1、课件口算题

2、知识应用题

3、数学诊所