苏教版小学三年级英语《新课程标准》及新教材培训心得

第一篇：苏教版小学三年级英语《新课程标准》及新教材培训心得

参加《小学英语新课程标准》及 译林版三年级英语新教材培训心得体会

2012年9月

通过对《英语新课程标准》的学习，我进一步明确了《小学英语课程标准》的基本理念、设计思路、课程目标、内容标准和教学与评价的要求，进一步理解了小学英语教材的特点和使用方法。看到了新课改的所面临的形势，机遇和挑战，从中得到了很多的启示和深深的思考。

新课标修订的主要要点有三：一是发展学生综合运用能力，二是积极主动地学习过程，三是强调培养学生综合语言运用能力，最后是倡导任务型教学途径，强调教师通过创设接近实际生活的各种情境，循序渐进地提高学生运用英语语言的能力。修订后的基础教育阶段英语课程目标与之前相比，更强调社会主义核心价值体系，以及对课程标准的渗透。新课程修订的主要内容有五个方面。第一是减少了课程内容，减小课程容量，切实减轻了学生负担。其次是调整词汇学习的认识表述，修订了词汇表。二级词汇表423个词，要求能初步运用这四百多个的词汇表达二级目标规定的相应话题。然后是新课标对小学阶段提出了更具体更明确的指导。第四点是新课标增强了实施建议的指导性和可操作性。第五点是对教师提出了新要求，教师要转变教学观念，提高个人专业素质，注重学生心智发展。

通过观看沈峰老师的讨论使我们可以清楚地看出新旧两版教材的区别。新教材的单元板块以及课文内容都发生了变化。我们可以发现新教材多了个project的单元，以story time取代原来A部分的内容，修订后还新增了cartoon time和用于自我评价的ticking time,在课文内容上也是有所不同，删减了一个外国家庭，6个人物。虽然新版的页数、活动项目增加了，整体架构上加入了导入部分、图片变大了、颜色丰富了等等，这样更方便教师的教学，也能吸引学生的注意力。在内容的挑选上，经过精心研究，以题材、功能、结构、任务为编写原则，删除了名词性物主代词等内容，降低了教材难度，同时也综合了小学生的年龄素养，选择小学生感兴趣的内容，用兴趣活动巩固内化所学的新语言，力求在真实语境中呈现语言的真实运用。

通过本次培训使我意识到新课程改革对英语教师提出了更高的要求，我们需要不断地提高自身素质和教育教学水平，不断地总结自己的得失，提高认识，不断学习，才能适应教育发展对我们教师的要求。同时还使我认识到要进一步提高英语教学质量，必须要把《英语课程标准》的理念渗透到英语课堂教学中。教育教学的实施应依据儿童的特性，体现教改的方向，我们要做到三个主要：一是培养学生的兴趣；二是以活动为上课的主要形式，活动不能太多也不能没有；三是以听说为训练的主要项目。要做到这三个主要应做好以下几点：

一、培养听说能力

1、课堂英语化

中国学生学习英语缺乏英语语言环境，这就要求老师尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。

2、教学表情化、动作化

学生的英语思维空间有很大的局限性。这就要老师在教学中做到表情化、动作化。通过老师的一颦一笑，一举一动来讲解教学内容，即以姿势说话，多使用肢体语言。

二、改变课堂英语教学方式

1、丰富多彩的教学方法

由于小学生注意力保持短暂，在英语教学中老师要善于运用丰富多彩的教学方法来调动学生的注意力。如采用“全身动作反映法”（TPR）。小学生喜欢玩、唱歌、画画，表演和游戏，动手操作，探究和想象。采用TPR方法可以进一步激发兴趣并掌握语言。

2、灵活多样的教学手段

针对小学生的思维具有明显的直观性、形象性，用实物、图片、简笔画、幻灯、多媒体辅助教学等直观教学手段，都能激发学生强烈的英语学习兴趣。

教学方式的转变，能活跃课堂学习气氛，缩短课堂与生活的距离，英语是一门语言课，力求教学活动化，活动生活化，学生在类似生活的情景中学习英语，轻松愉快，学生听说英语的整体素质也能得到较快的提高。

培训课上，我深深的体会到，老师不仅仅是被动地执行课程标准，实施课程要求，还应当是课程设计的参与者，课程实施的组织者、促进者、开发者和研究者。从今以后我会从点滴做起，努力贯彻新课程精神，全面提高自身英语教育教学水平！

第二篇：新课程标准新教材培训心得

新课程标准新教材培训心得

天气是十二月的新寒，在冷峻的冬天里，难免不让人心生凉意。就在这样的几天时光，每一天都有一堂精彩纷呈的讲座和课堂实录，不仅仅大饱眼福，还让我们感受到了新课标新课堂的魅力。给我们很多启示和学习的地方，也让我们在百花园中看到大师的风采。那几个清晨久久定格在我的记忆里。像暗房里圈定的黑白默片；充满色彩和欢声的课堂，一群动荡不安的孩子，以及跃跃欲试的小手林立。课堂中，我的手久久伫立在蓝色的记事本上，仿佛我的手和思绪就被她们握住，感受着从她们身上散发出来的安稳和馨香。这是小时候上课与老师截然不同的气息，它们弥漫在我眉头紧缩的笔端，弥漫在我小小的心灵里。我更像一个听众，保持这份长久的伫立。我无心打扰，亦不敢过问，只是保持着和她们同样矜持的姿势。心底浮现的帆影，却将视线拉出了好远。

在我成长的那段晦暗的岁月里，我时常勾勒出这样一幅画面。翘首以待的老师和一无所知的孩子们。他们难以描述的关系，使得故事一开始便染上一层灰，一层琥珀色一样透明的灰。而我，就是那个故事里的小孩。你们所知道的，只是一颗尚未成熟的心灵，拥有坚韧的外壳以及脆弱的心。我知道，这一切与老师有关。

如今，我坐在课堂之外，坐在青春的末尾怀念逝去的年华。身份终究还是调转过来，他们是孩子，我是师长。每天穿行在人潮拥挤的校园里，看无数美好的童年与我擦肩而过，他们洒落满地的笑声，宛如抬头可见漫天的星斗。就这样，像一道剪影。流浪在他们的生活之外，困顿于他们的生命之中。

新课程标准新教材培训，就像冬天里一把温柔的火，让百花园中充满温暖和希望。惠而好我，携手同行。相信在这里的学习实践，一定会让我们更快的成长，获得更大收获。

第三篇：小学英语新教材培训心得

小学英语新教材培训心得

湾内小学教师

陈甘华

2014/10/2 建宁之旅——小学英语新教材培训，虽谈不上满载而归，但各位优秀老师及专家的精彩演讲让我受益匪浅。

在这次培训中，我有幸饱览了各位老师及专家独特的风采。那精彩的一幕幕时常在我的脑海里震撼着，耐人寻味。以下谈谈自己在此次培训中的一些感受：

“兴趣是最好的老师。”通过观摹学习，我们不难发现：几位老师所上的主题不一样，但是她们犹如八仙过海——各显神通。让我感触最深的是，在英语课堂教学中都有一个共同特点——整堂课几乎都是用英语在教学，口语讲得相当好，语音亲切，抑扬顿挫，营造出一个很融洽的英语学习氛围。结合课文所学内容，通过各种各样的教学方法，调动了学生学习的主动性和积极性，激发了学生学习英语的兴趣，使英语课堂“活”起来。

如郭晓莉老师，她在教学Unit 3 Food and Health Part B 时，用“Jump and read”让学生读单词，这样做既能关注全体学生，又能活跃课堂气氛，激发了学生学习的积极性。如吴斌老师，她在教学Unit 3 Food and Health Part A时，用“拍手”教重读音节，这样做既能让学生感受到重读的语感，掌握单词的正确发音，又调动了学生学习的主动性。又如林晨舒老师，她在教学Unit 3 Planning a Trip part A时，善于运用手势教学，这样做既简单易懂，又能引发学生学习的积极性。再如王彬老师，她在教学Unit 3Planning a Trip Part B时，采用游戏教学“Carrot Down”和“What’s missing?”,这样做既能调动学生学习的积极性和主动性，又能让学生在玩中巩固所学的知识。六年级面临的是首次改革的新教材，对于老师和学生来说，最大的问题不仅是内容较以往更多，而是渗透在文中的单词。有些单词在新教材的三四五年级学过，可对他们来说，却得把单词当新单词来教。专家为此也给我们指点了迷津，归纳如下：处理好新旧单词的链接，吃透教材，抓住每节课的教学重点，化难为简，提高教学质量。

在这次培训中，还让我深刻领悟到我们应该树立终生学习的意识，不断学习，更新观念，学以致用。学英语不仅要学生学会规范书写，读背，更重要的是要让学生学以致用，要有“英语思维”，能用简单的英语与他人交流。我们应该尽量创造英语交际的环境，师生互动，生生互动，大胆尝试用英语表达。

“活到老，学到老。”作为一名教师，我们在平时的教学中应不断的探索，不断地学习，积极参与各种教研活动，取长补短，学以致用，争取把每堂课上好！

第四篇：新课程标准、新教材培训总结

新课程标准、新教材培训总结

临高二中 王学良

在新课程推进的关键时刻，为了进一步学习新课程的理念，加强对新课程新教材的把握，我县教育局举办了新课程教师培训．在这次培训中，我深深地体会到教师不仅要有高素质，而且要有较强地课程驾驭能力，要尽量做到“吃透”教材，超越教材，灵活地用教材教；还要有较强的资源意识，下面将培训的一些心得体会简单罗列。

一 新课程标准实施建议

1．执行课程标准，落实教学计划

《教师成长》中提到的“如果教师在上课之前，已经积累了丰富的课程资源，并围绕某个教学主题给学生提供相关的材料，那么这样的教学在上课之前，就已经成功一半”。从中看到了课程资源开发的重要性和紧迫性。我们应该多积累生活中的事件作为例子，使课堂更贴近生活。此外，应该有计划的看书学习，提高自己的专业水平，了解本学科的前端知识，丰富课堂。

2.改革教学方式，优化学习方式

(1)注意学科知识与生活主题相结合。要以生活为主线，结合应用性常识，围绕学生的生活实际和学生所关注的社会生活问题组织教学，努力把哲学、经济学、政治学、法学等学科的基本观点和基本方法融入生活题材之中，全面落实课程目标。要注意内容目标中有关过程性目标与结果性目标的陈述，在教学中准确把握内容标准的要求。

(2)坚持正确的价值导向，采取灵活的教学策略。在教学中既要坚持正确的价值导向，又必须根据学生认知特点灵活运用教学策略。要把教师主导的“目标—策略—评价”的过程与学生经历的“活动—体验—表现”的过程结合起来，引导学生在范例分析中展示观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提炼观点，进而有效地提高学生理解、认同、确信正确价值标准的能力。要根据课程的内容和教材的呈现方式，尝试和确定教学方法，如，基于案例教学的方法，基于问题教学的方法，基于情境教学的方法等。

(3)强化实践环节，丰富教学内容。要积极开展多种形式的社区服务、社会调查等实践活动，使教学内容从教科书扩展到所有学生关注的、有意义的题材。从而使课程的实施面向学生的整个生活世界，形成网络式的教学系统，以利于全面提高学生社会参与和社会认知的能力。

(4)倡导研究性学习方式。根据高中学生心理特点和认知规律，鼓励学生自主选择学习方式，特别是要大力倡导有利于掌握科学方法、孕育创新精神的研究性学习方式。在明确基本标准的前提下，要结合相关内容，鼓励学生独立思考、合作探究，为学生提供足够的选择空间和交流机会，让学生能够从各自的特长和关注的问题出发，主动经历观察、操作、讨论、质疑、探究的过程，富有个性地发表自己的见解，以利于培养求真务实的态度和勇于创新的精神。

(5)建立共同成长的师生关系。在教学过程中必须努力构建平等、和谐、互动、合作的新型师生关系，教师与学生共同开展观察生活、探究问题、领悟知识的学习活动，在活动中为学生的学习提供必要的帮助和指导，以营造良好的情感氛围，创造积极的心理环境。

二、新课程的教学评价建议

1．评价的基本要求

(1)把对学生思想政治素质的评价放在突出位置。评价要全面、客观地记录和描述学生思想政治素质的发展状况，注重考查学生的行为，特别关注其情感、态度和价值观方面的表现。(2)学生既是评价对象，也是评价主体。应重视学生参与评价，包括教与学两个方面。要采用多种方式培养学生的自我评价意识，发展自我评价能力。如对学生在集体生活中的各种表现，对学生的学习观念和学习效果，都可提供相应的自我评价的机会和要求。(3)对学生的能力发展给予激励性、指导性评价。要注重从积极的方面、用发展的眼光给予评价，并在评价过程中予以指导。(4)把形成性评价与终结性评价结合起来。学业的完成，需要经历必要的过程；学习的状况，要在一定的过程中表现。终结性评价应建立在形成性评价的基础上，与形成性评价相结合，以保证评价的真实、准确、全面。(5)采取多种学习评价方式。结业和升学考试应注重考评学生理解和运用知识的真实能力。平时要采取灵活的方式，对学生学习表现进行客观公正的评价，特别要关注其发展和进步的动态过程。

2．评价的主要内容

主要评价学生通过学习是否达到课程标准所规定的教学要求，全面分析学生在知识掌握、能力发展、情感、态度与价值观等方面的情况。

知识掌握。评价内容既包括理论观点和原理，又包括应用性知识及其操作规范。评价主要伴随着相应的活动展开，根据学生在活动中的表现，进行动态的、综合的、有侧重的评价。评价内容既包括学习能力的评价，又包括实践能力的评价。既要注重对理论观点、原理的运用能力进行考评，又要强调对“动脑”思维、“动手”操作的能力进行评估。情感、态度与价值观。评价既要坚持正确的价值标准，又要尊重学生的个性表现，关注学生情感和态度变化的趋势。评价主要依据学生在课程实施中参与各类活动的行为表现。

3．评价的主要方式

对学生的学习评价采用考试与考查相结合的方式。考试，包括结业和升学考试，作为学习成绩的重要评价方式，应注重考评学生理解和运用知识的真实能力，在提供多种题型的同时，倡导综合的、开放的题型。学生平时学习情况考核主要由学校组织。要采取灵活的方式进行考核，如谈话观察、描述性评语、项目评议、学生自评与互评、个人成长记录等。要通过个人成长记录，如实反映学生在课堂学习、课外实践活动、撰写小论文等方面的成果，如实反映学生的情感、态度和价值观方面的表现。三、教师思想转变

教学思路要灵活，首先在课堂的设计上一定要力求新颖，讲求实效性，不能活动多多而没有实质内容；教师的语言要有亲和力，要和学生站在同一高度，甚至蹲下身来看学生，充分的尊重学生；教师的个人修养和素质也需要不断提高，要靠不断的汲取知识，学习先进经验来作保证。另外，我也深刻地体会到反思的重要性。所以我认为要提高自身的业务素养，提高课堂教学质量，就要不断反思。反思自己的教学行为，并认真地做好记录，便于今后教学时借鉴使用，也可以在此基础上不断完善。如：在课堂教学中，没有照顾到学困生、合作学习没有达到实效、对学生的评价语不够恰当、没有及时解决学生的提问等，我会对这些问题进行分析，并请教其他老师，为今后进一步的改进作充分的准备。

总之，要想在教育教学工作中有一番出色的表现，没有捷径，只有靠自己，一步一个脚印，实实在在地去学习，去探索，去实践，去思考。

第五篇：音乐新课程标准新教材》培训总结

音乐新课程标准新教材》培训总结

保亭毛岸学校 吉云芬

此次的新课程新教材暑假培训学习我感受颇深。通过两天的学习我认识到改革过去陈旧的教学方法是多么的重要。要教好学就必须在教学中用科学、灵活的教育方法来进行教学。“新课标”以推进素质教育为基本前提,以音乐审美体验为核心,使学习内容生动有趣、丰富多彩,有鲜明的时代感和民族性,引导学生主动参与音乐实践,尊重学生的不同音乐体验和学习方式,以提高学生的审美能力,发展学生的创造性思维,形成良好的人文素养,为学生终生喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。新教材根据音乐艺术的特征和现代教育的要求，按照学生身心发展的特点和审美认识规律，提出了以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视艺术实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合，弘扬民族文化，理解多元文化，完善评价机制等崭新的教育理念。

兴趣是学习音乐的动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。教学内容应重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系。在教学中，教师要积极引导学生参与聆听、演唱、演奏、编创以及综合性艺术表演等实践活动，多听音乐，多唱歌，多接触乐谱，不断积累音乐实践经验；有效提升学生的音乐实践能力。在参与活动中激发学习兴趣，培养个性爱好，扬长避短，发展学生的协调能力，提高学生的参与情绪，帮助学生掌握节奏，音高，丰富演唱效果，从而达到鉴赏美的目的。

总之，教育是一个大课堂，教学有法，但无定法。在“新课标”的指引下，我认为教学重要的是去“做”，怎样做？就是要让学生乐意与自己合作，要引导学生如何前进。作为青年教师的我，必须在课改实践中学习，不断研究、反思自己的教学过程，找到这场改革中属于自己的舞台。