泰安好课堂体会

第一篇：泰安好课堂体会

参加“全国著名小学数学特级教师好课堂观摩活动”的学习体会

李宝芹

3月23---24日，在学校领导的安排下，我们学校组成了7人团队参加了“全国著名小学数学特级教师好课堂观摩活动”，这两天的学习，我受益匪浅。

作为一名一线教师并当着班主任，让我深深体会到教师工作的神圣和艰辛。面对孩子、面对家长、面对神圣的教育事业，教师不仅仅只是教书，而且还担负着育人的重担。惟有不断的自我发展、自我提高、自我完善，才能更好的履行教育这神圣的职责，真正的做到传道授业解惑。课堂就是教书育人的主阵地，传统的教学观念已不适应现代教育的发展，我们必须踏着新课改的足迹，不断更新教育观念，切实提高我们的课堂效率。下面谈一谈我的学习体会：

一、我的收获

其一，在特级老师的教学观摩课中我认识到好的习惯是养成的，而且不是一朝一夕的，需要教师不断地监督培养。同时对数学有了一些新的认识，以前我们经常说数学的知识是人们规定的，但我从没想过为什么要有这样的规定，该怎么讲解。通过学习我知道首先要学会解读教材、学情、教学现状、众多知识点中的核心知识。其次要会问和想，问一问该怎样教学，教学中会遇到什么问题，产生这些问题的原因是什么，想一想这些问题该如何解决，想出好的方法要及时记录下来，再次是将教师的理解与想法重新建构在一起，进而深刻理解教学的本质要求，教授一节好的课，要做到行云流水。在上课前要把自己当成学生，会关注的问题有哪些，认识到“学生不是一张张白纸”，他们有自己的生活经验，有自己对问题的理解。最后只有备好课，才能上好课。如果说备课是门手艺，上课就是技术活，教学语言好比剧本台词，教学学具好比舞台道具，教学互动好比演员搭戏，配合默契，才是一台好戏。

其二，理想课堂的构建中，教师应以学定教，思考怎么教才能让学生更好的学。我在这次学习中学习到了“三不教”：都会时不教，学生自己能独立学会的不教；教了也不会的不教。“三教”：自学时的难点；自学中的易错点，易混淆点；自学时的盲点。教师对学生的教授不在乎数量的多少，而在于学生是否需要。

其三，学会为理解而教。在教学过程中要过程与结果并重，在时间不充足时过程更加重要。教师的任务是帮助学生来理解，如学习认识面积时，周长和面积的区分，用一句话总结的非常到位：“周长一条线，面积一大片”利用好的教学设计可以加深学生对知识的理解。

二、努力方向

其一，作为一名老师应该要博学求精。在学科知识上要不断的提高水平，还要在其他方面有所涉及。这对我们自己在教学方面也有帮助的。因此，要不断的提高自己各方面的知识水平。

其二，在教学中应该不断的学习新课程标准，在教师的不断成长的过程中要努力的完善自我，做受学生欢迎的教师，做个永远的好“学生”。

其三，我要克服的是自己的不足。要对学生有耐心，理解、信任和帮助学生，与学生面对面的平等交流。

其四，在教育工作中，我努力学习先进的教育教学理念、教学方法，全身心地投入到工作中去，努力使自己在工作中多一点科学的方法、艺术的手段，努力提高课堂实效，让每一个学生都有发展。

总之，这次的学习让我感受到自己任重而道远，要不断完善和提高自己。我也相信在这片天空里，我们能绽放出自己绚烂的生命之花。

第二篇：有效课堂体会

有效课堂体会

学习无外乎将所学的知识牢牢记忆，至于如何灵活运用，乃至投入到实践活动中去，这非得靠人的阅历，更得靠个人的“悟性”不可。感性的、细腻的人会经常性的将知识迁移到自己的生活中去，理性的人也会将各种辩证与逻辑用来指导自己的生活实践。

所以，就课堂目标而言，因实践生活游离于现在的教育体制之外，学以致用在考试体制环境下的学校更是一句有待奋斗的空话。那教师只能着手增强学生的记忆，无论是短时记忆还是长时记忆。课堂要关注到的最本质的东西，无非是让学生更有效的、更大比例的记忆本节课所需要记忆的知识要点。从中国古代的背诵式到现在的灌输式、填鸭式、放羊式、民主式、探究式、活动式等等，无外乎是授课者通过各种各样的途径让听课者更有效、更广泛接收所要传授的知识。因人脑不是电脑，不能仅仅靠传输就完成数据互通功能，所以授课者往往想组织策划各种“听、说、读、写”的方法来带动更有效的学习活动。

而各种各样、纷繁复杂的活动，鉴定好坏的层次就在于有没有“全民参与性”，能不能调动班级所有的同学，优等生、中等生、后进生，思维灵敏的、有生活实践的、感情丰富的等等。至于如此丰富的活动，为何在课堂中有好有坏，有成功有失败，事实上真正阻碍学生参与度的关键，并非全在于活动的新颖或者吸引目光与否，更有的是是否这堂课拥有太多的活动分散了听课者的目光。许多人都会有一个感受，当一段时间内个人拥有太多的机会，即使每一个机会都是那么的能为你的成功添上绝强助力，可到最后，或许每一个机会都不能好好的把握住。因为人们总会被选择这些机会而犹豫的焦头烂额，分散精力，更不用说工作中或者学习上的各种指标与任务。目光与精力被分散甚至被剥夺后，往往会不可避免的产生惰性、排斥感，犹豫不决审美疲劳，甚至抱怨本为个人成长的锻炼。

所以课堂之上因尽量减少无用之功，简洁凝练，少讲废话，少布置无用环节，以免分散听课者的注意力。每一节课专注于一两个要点，一两个活动环节。保证听课者有这个脑力、精力之后，再去研究怎样更有效的开展“全民参与性”的有效活动。

当然，这之前讲的是小范围的一堂课的记忆知识的有用功，更推广一步来讲，课与课之间的搭配，活动课、说话课、记忆课、动笔课、练习课都应该关注做功的有效性。比如尽量不要将两节强记忆的课安排在一起，省的记忆疲劳，要动静结合等等，暂且不谈。

第三篇：高效课堂体会（本站推荐）

关于“高效课堂”的一点心得体会

大家好！现在我来谈一谈关于“高效课堂”的一点心得体会。高效课堂，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。其中最重要就是做到高效，那么怎样才能做到高效呢？

首先，要保证上课时的听课效率。从上课开始，注意力要100%的集中，听老师的命令，老师让看书就看书，老师让看白板就看白板，全身心的投入到学习中去。听课效率高了，才能把学习的知识都记在脑子里。

其次，是要保证纪律的问题。如果上课时一直说话，注意力就没办法集中，一心不能二用，这样下来一节课会漏掉好多知识点。不但老师许多强调的重点会听不见，而且还会影响其他同学的听课以及老师的注意力，所以上课的纪律一定要保持好。

然后，是关于笔记的问题。上课的时候不要急于记笔记，等老师讲的自己都听懂之后再记笔记，因为听懂是最关键的，如果没听懂，记了笔记自己也还是掌握不了这个知识点。

还有，课前要预习，预习出自己不会的，老师上课是重点听那部分，如果老师没有讲到，那就在适当场合向老师提问。

最后，下课后要进行复习，最好是刚下课课间利用2~3分钟复习一下刚学的内容，可以记得很牢固。

这就是我的一些关于“高效课堂”的心得体会。祝大家在期末考试中取得优异的成绩！

第四篇：动感课堂体会

工欲善其事，必先利其器

----有效实施“动感课堂”教学改革有感有悟

宁武镇中心学校物理教研组 陈 周

至上而下掀起的轰轰烈烈的“动感课堂”教学理念改变改革的浪潮未等大家做好准备就已汹涌而来，似有“山雨欲来风满楼”之势。作为一线教师的我，一直在追随，在研究，在实践。在不断的动感课堂教学锤炼中，我的思维有了些许的清晰，我的课堂有了许多的改变，我的学生更加的爱上了我的课堂，让我更懂得动感课堂的魅力所在。我学到了许多，思考了许多，收获了许多。在这一次“动感课堂”教学改革中，我采取了扬长避短、学为我用、创新理念、稳步推进的课堂改革策略，效果比较明显。今天我想与大家谈谈这次参与“动感课堂”教学改革活动的一点心得体会与反思，个人观点,仅供参考,欢迎拍砖,不当之处请指正。

在活动伊始，我就根据中心校的要求结合学科“动感课堂”课型模式操作要领贯穿于171--173班的日常物理教学活动当中，在上学期授课闲暇之余，我还查找了大量与“动感课堂”教学有关的资料，并在网上观看了杜郎口中学的教学视频，这把我大脑彻底的洗刷了一遍。我平时还经常思考一个问题，为什么学生到了游戏厅里不需要任何人教，学生就能很快地学会打游戏，并沉溺于游戏中不能自拔？为什么物理课本知识在物理课堂上不能得到很好的掌握？通过观看杜郎口中学的教学视频，我发现我把学生管得太死了，总是规定学生做我教过的操作，使学生失去了学习的主动性，课堂气氛不活跃。接下来我开始尝试用杜郎口中学的教学模式进行教学，之后，我认真写教学设计，用心做课件，精心编写导学案，认认真真，希望能把工作做到最好。在学校“动感课堂”教研课或中心校过关验收课时坚持试讲，每一次试讲用的都是不同班级的学生，希望建立自己对不同能力层次学生的动感课堂应变能力以及检测动感课堂的教学效果。每次试讲结束，学校领导、本组老师都对本节课教学过程出现的问题提供了大量的改进的意见。试讲，修改，再试讲，再修改„慢慢的融合于个人特色的动感课堂的思路就越来越清晰了。正所谓“不打无准备之仗”，根据“动感课堂”教学改革活动的实施要领，我把准备工作的重点放在导学案的设计和创新上。导学案的编写应着眼于学生终身可持续发展，同时实现双基目标，在内容处理上要有课程意识和广泛的课程资源意识，这样一来，备课就成了导学案编写的关键环节。首先，备课的出发点应定位在引导学生互动之上．其次，教师在备课过程中，也要强调学生对新知识的探求和发现过程，注重获取新知识的方式方法，学生通过对问题的动手探求体验，获得的不仅是知识，更重要的是能在今后的发展中用这种方法去获取更多的知识。再者，备课应善于张扬教师本身的个性。

此外，在备课中要善于设计情境，激发学生的学习兴趣，同时多联系生活，构建生动的动感课堂。在平时不断的研究教材、备课、反思，精心设计教学环节，不断修改完善导学案设计，每一次灵感的迸发，都会体会到了一种更进一步的喜悦。在4月10日我的过关验收课上导学案的设计也得到了领导的充分肯定。

《流体压强与流速的关系》这一节过关验收課我们平时都觉得比较抽象，在课堂上做的实验少，有时只能把这个定律强加给学生，原来自己上的也没味，学生听得也没劲。自从运用“动感课堂”教学模式进行授课，我课前自己制作了很多别具一格的教具，如“倔强”的乒乓球、“妙恋”之乒乓球、“悬停”的乒乓球、“相亲”的蜡烛、“顽强”的纸片、“不能自拔”的纸片、“井喷”之水等，这些实验我先要求学生猜想然后要实验来验证，并进行分组演示和讲解原理，实验效果很明显，充分体现了“创新、探索、自主”的动感课堂教学思想。我们都知道“动感课堂”的教学模式是：教师应由教学的主宰、中心，转变为学生学习的伙伴，成为学生学习活动的组织者、引导者；学生由被动的接受者，转变为学习的主人，学生应在老师的组织引导下进行共同学习，自主学习、合作交流的学习方式。对于物理这们学科更应该在大胆的猜想然后要做实验去探究猜想的正确是否，这些要求在本次4月10日过关验收课中基本都有体现。特别是173班杨青凤学习小组在用刘谦变魔术的方式演示“‘悬停’的乒乓球”实验时，学生的不时惊讶，强烈的激发其好奇心和求知欲，这有利于培养学生的科学精神，帮助学生掌握科学方法，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现动感课堂教学中师生心理的同步发展。

通过这次的“动感课堂”教学理念改变改革的浪潮的洗礼，我收获了许多宝贵的经验，也发现了自己身上存在的不足，下面我来谈谈自己的几点感想：

1、活到老，学到老，学无止境。作为一名年轻教师，我要认清自己与其他优秀教师存在的差距，努力向优秀教师学习，要勤于学习，善于思考。在这次动感课堂教学活动中，有许多教师展现出深厚的教学功底，让我自叹不如，佩服不已。看到优秀教师在教学这方面的成长跟造诣，我觉得我还有很多的地方需要努力提高的。在很多方面，我还有待改善。在以后的教学工作中，我将加倍努力。

2、对于我自己的动感课堂用语需要特别加强。教师的动感课堂用语对于一节课的成功与否，起到至关重要的作用。教师的语言要科学、严谨，也要注意用词的丰富，语句的衔接、过渡要自然，要让学生在学习的过程中，体会到一种语言美。

3、要不折不扣的贯彻动感课堂教学理念，坚持以学生为主体、教师引导，强调学生探究，让学生活动起来，大力提高课堂上学生的参与度，进一步激发学生的学习兴趣。应当积极创设民主氛围，让学生敢于“再创造”，在教学中，只有在民主愉悦的课堂氛围中，学生的学习热情才会高涨，参与课堂教学活动的积极性才会提高，创设民主和谐的心理环境和自主参与的教学氛围，是学生主动创新的前提．这一方面正是我在实施“动感课堂”教学模式之前所欠缺的。之前我觉得只要我把自己想讲述的知识说明白就行了，学生只是被动的接受者，现在我更知道在“动感课堂”教学活动中学生参与的重要性。

4、加强物理学习方法内化的指导。启发学生认识到科学的物理学习方法是提高物理学习成绩的重要因素，并把这一思想贯穿于整个动感课堂教学过程之中。

(1)合理渗透。在动感教学中要挖掘教材内容中的学法因素，把学法指导渗透到动感教学过程中。

(2)相机点拨。教师要有强烈的学法指导意识，结合教学，抓住最佳契机，画龙点睛地点拨学习方法。

(3)及时总结。传播知识、训练技能时，教师要根据动感教学实际，及时引导学生把所学的知识加以总结，使其逐步系统完善，并找出规律性的东西。

(4)迁移训练．总结所学内容．进行学法的理性反思，强化并进行迁移运用，在动感课堂教学训练中掌握学法。

5、在实施“动感课堂”教学活动中，我还收获了许多感动。校级领导和本组老师在每一节研究课后都对我进行精心的指导，帮我分析研讨课的得与失，毫无保留的帮助我，让我受益匪浅。正是这种感动更坚定了我做好“动感课堂”教学工作的信心。在宁武中心学校物理教研组这个大家庭里面，我找到了一种归属感、一种积极向上的快乐。

以上是我对实施“动感课堂”教学理念改革的一点初浅体会，教学需要遵循学科规律进行，改革需要遵循教育规律进行。之前我由于对“动感课堂”教学改革的认识还不够深入，所以在改革过程中有动摇思想，甚至产生怀疑，唯恐因为改革影响教学质量，担心学生不会学习，担心学生学不好，担心把学生给耽误了，担心课时紧，任务重，没法完成学期的教学计划。另外，我还担心学生在课堂上玩大于学，一堂课下来，学生没有掌握该掌握的知识，甚至有时候出现反复。我想今后我会更进一步坚定思想，大刀阔斧的努力探索动感课堂的教学方法，不断丰富动感课堂

教学的艺术手段，以自己的实际行动切实推动“动感课堂”教学改革的不断深入进行，为物理教育教学贡献出自已的微薄之力。我将与动感课堂教学改革同行，将与学生共同成长。

第五篇：和谐课堂体会

学习即墨二十八中“和谐互助”课堂教学体会

水冶镇一中

戚姣姣

即墨二十八中“和谐互助”教学策略就是学生同桌间结成师友，课堂上通过师友互助，实现双赢。通过对《二次函数》光盘的学习，让我看到了即墨二十八中教师们只用简单地引领，就让学生们在课堂上进行热烈地交流、积极地展示、精彩地陈述。在赞叹学生超常发挥的时候，也在质疑：怎样的训练才会拥有这样的课堂？对这个问题有了以下粗浅的认识，和大家分享一下：

首先，“和谐互助”促进了学生全员参与课堂。由于全班基本上都纳入了这种“师友结对”（他们称小老师为“师傅”，称小徒弟为“学友”）中，而且在课堂中，师友两人是“捆绑式”的合作，回答问题时往往需要两个的合作才能完成，所以每一对师友都有可能在课堂上登台亮相，所以课堂上学生的参与率极高。

其次，“和谐互助”体现了自主合作的学习特色。师友互助要求师傅必须认真“教”，学友必须主动学，从而使自主合作在学习的过程中体现明显。课堂上，当老师让同学们师友合作时，我们听到的是满堂的互问互答，学生合作热情很高。

此外，“和谐互助”还有效地提高学生的团结合作能力，让同学们学会分享与互助。由于在日常的学习中，师友实行的是捆绑式管理，也就是师友两人的合作效果直接关系到他们每个人在班内的考评，所以促使他们必须真正地团结合作，在分享中不断进步。

即墨二十八中的“和谐互助”教学策略其精髓就是：以学生为主体。最大的特点是“先学后导，以学定导，学导和谐，互助共赢。”但是，我们的课堂相对二十八中的课堂来说，缺少了师友之间的和谐互助，这也是我们课堂中重点借鉴的地方。以下的这些活动方式可以应用到我们的课堂中： 1.针对一个问题，师傅提问，学友回答，达到检查的目的。2.先学友汇报，再由师傅补充，给学困生更多展示的机会 3.学友看图解说，师傅归纳总结。分解任务，各负其责。

4.对困难的问题，师傅讲解，学友听讲，学会后学友讲给师傅听。

5.捆绑式评价，重视评价师友的合作状态，鼓励师友间的正面评价，用欣赏的眼光看待对方，促进和谐发展。

教师彻底摆脱那种生浇硬灌的教学模式，突出让学生“自主求索”，体现 “教在学后，学在教前”，师生交流中教师真正做到“三不讲”，即学生通过预习能学会的不讲，学生通过讨论能弄懂的不讲，学生通过自学、独立思考能明白的不讲。“以讲为主”的课堂被“以学为主”的课堂所取代。课堂不再是教师讲授表演的舞台，而是学生互助在自主学习、研究、交流的场所，先生的“讲堂”真正变成了学生的“学堂”，有力的促进学生自主和谐的发展。

我们相信，随着课改的不断深入，在校长和上级领导的正确引导下我们水冶镇一中“1223” 课堂模式改革之路一定会一路欢歌，越走越宽，越走越美！(一)新授课 自主学习---互助释疑---互动巩固---互助提高---共同归纳 具体内容为:

1、自主学习

(1)师友根据教师出示的复习内容和预习提纲相互检查旧知识和相互交流预习情况，教师巡查。

（2）教师展示导学提纲，学生自主学习新知识，找出有疑问的知识点或提出其他问题。

2、互助释疑

（1）师友交流自学情况。(2)全班交流，教师点拨。

3、互动巩固

（1）师友总结本节的知识点、知识结构、实验过程及结论、重点、方法或规律等。教师点拨规范。

（2）师友巩固本节的内容，教师巡查。

4、互助提高

（1）教师用多媒体展示课前精心设计的练习题，学生独立完成。（2）师友交流练习情况，全班交流正确答案，最后教师点拨。

5、共同归纳

（1）师友总结知识体系，互相交流。

（2）全班交流，教师引导规范、点评。教师评价师友互助表现。

“1223”课堂流程如下：

1．学案导学，问题引领。(设疑，约5分钟)教师提前给出学生具体的预习目标、自学内容和预习思考题。在自学要求中指导学生养成良好的学习习惯，形成个性化的学习方法，如各种学习记号，注意重点知识的讲解等。

2．师生质疑，合作探究。(质疑，约10分钟)教师针对预习目标的要求，对学生预习效果提出问题进行质疑，从而引发学生更多的质疑，激发学生对本节课的求知兴趣。在质疑中教师与学生，学生与学生之间进行互动式交流探究，让学生分小组讨论，教师对学生解决不了的问题进行详细的讲解，明确知识的内涵与外延。在这个环节，教师要突出重难点，初步达成教学目标。

3.交流展示，点拨解惑。(答疑，约10分钟)这个环节教师可选择典型例题让学生独立思考解答，典型例题可以直击中招考点。让学生进一步理解课本知识，明白课堂教学是中招的根基。练习完成之后小组之间共同探讨，各小组派代表向全班同学交流本课学习体会与收获，引导学生自己对本节课进行归纳小结，进一步深化知识化为己有。教师对小组讨论中遇到的问题与困难，给予帮助并适时做课堂小结，强化所学知识。

4.反馈巩固，拓展升华(约15分钟)学案测验题当堂检测。检测题帮助学生吃透课本，钻研该知识点在中招真题中的考查方式，拓展其基本用法，做到深入发掘，举一反三。老师可以直接给出答案，学生进行自我批改，教师得到反馈情况集中对练习中出现的共性的问题仔细分析、讲解，引导学生形成正确的解题思路，减少失误。

预习环节学生根据教学目标和思考题生成问题，促使其将学习变被动为自主；质疑环节使学生明确重难点；交流展示人人参与动起来；巩固环节延伸知识点，提高解题技巧。

（二）复习课

知识梳理---知识运用---拓展提高---总结提高---课堂巩固

1、知识梳理(1)教师有选择地展示师傅或学友总结的知识点或知识结构，全班交流，教师补充强调。

（2）师友互助检查提问，教师巡查。

2、知识运用

(1)教师将曾经做过的典型题目进行归纳，使题目由易到难，由浅入深，循序渐进，将题目及页数板书在板书在黑板上或投影在大屏幕上。师友按照老师的出示的题目结合自己的情况互讲互学。（2）师傅或学友针对某些问题做典型发言。

3、拓展提高

（1）教师根据复习内容设计综合习题，让学生独立完成，然后集体交流。（2）师傅针对学友的做题情况进行强调。

4、总结归纳

（1）师友交流本节课的收获。

（2）师生共同梳理该阶段所学知识体系，并强调重点、难点、解题方法和技巧，并适当评价师友表现。

5、课堂巩固

（1）教师当堂布置巩固性作业，师友互助完成。（2）教师布置预习作业，师友互助完成。

(三)、讲评课

互助纠错---交流评价---总结提高---互助释疑---课堂巩固

1、互助纠错

（1）学生自改。学生对试卷中存在的错误进行再认识并力争能够改正其中的错误试题。不能自己改正的，标出难以理解的地方和疑点，作为师友互改的重点。

（2）师友互改。对于在自改过程中解决不了或比较模糊的问题，就可以在师友互改中解决。教师因势利导，组织好师友合作。

2、交流评价

（1）师友代表轮流发言，指出自己的失误，分析出题目要考察的知识点，自己忽略的知识点，让全班同学对题目进一步加深和认识。

（2）教师针对学生试卷反映出的带有普遍性的问题进行剖析，围绕知识点、学生错误原因等方面进行分析，使学生对所学知识进行理解，促进学生能力水平的进一步提高。

3、总结提高

（1）师友两人进行互评，师傅通过讲评，了解自己和学友存在的疑惑，对知识点进一步梳理，学友在师傅的帮助下对知识归纳总结，巩固所学，明确今后的努力方向。（2）教师把所学内容的类型、解题规律、注意事项等组织整理，融会贯通，把所用的解题方法和解题技巧进行全面的总结，