2015年下期八年级上册历史期末考试试卷分析

第一篇：2015年下期八年级上册历史期末考试试卷分析

2015年八年级上册历史期末考试试卷分析

八宝镇中学

魏革锋

一、试卷结构：

九年义务教育中学历史中国历史八年级期末教学质量检测于2016年1月20日结束。此份试卷主要考察学生对八年级上册所学知识的掌握情况。试卷总分100分，以基础知识为重点，所学的内容都已覆盖到，难度适中，本试卷时间为60分钟，满分为100分。试卷共二大题，第一大题选择题，共计48分，第二大题综合题，共计49分，另外卷面分3分。本套试卷没有偏题、怪题，整个试卷难易适中。

二、考试目的：

历史期末考试是检测本学期学生学习历史知识和在学习过程中形成的能力，也是对在教教师的一次考核。在考核中，发现学生学习过程中出现的诸种问题，以便日后教学予以加强。在考核中，使教师了解到教学中不足之处，以及日后在教学中应该注意及加强的问题，使日后的任教更加得当，为教师教学指明方向，为今后更好的开展教学活动提供依据。

三、试卷分析：

1、历史责任感、时代感强 这种时代感在选择题与问答题均有突出表现，这种把历史与现实紧密结合起来的试卷风格，不论是对初中历史教学还是学生的历史学习都具有不可估量的指导意义。选择题第20小题习主席会见朱立伦，综合题26题，“中国梦”，27题每年12月13日南京大屠杀公祭日它使学生认识到：历史绝不是过去的简单再现和复述，而是和现实有着不可分割的联系。我们常说：“忘记历史就是背叛”。对这句话的体验在今年的历史试卷中得到最好的印证。这种强烈的时代色彩必将对中学历史教学和学生的学习产生深远的良性影响。

2、立足强调学生提高综合能力

概括性大，突出表现在选择题与材料分析题。结合问题谈感想，使学生立足本国国情，增强使命感。综合题26题，“中国梦”，洋务运动、辛亥革命探索救国之路，特别是第27题，对南京大屠杀公祭日等纪念活动的见解，从这不难看出，对历史学科的能力要求，已提上初中历史教学的日程，这不能不引起中学历史教师的反思。

3、此外，试题灵活、新颖也是这份试卷的可贵之处。整套试题中能够从书上直接翻来，试题内容来源于课本，但设计上显得灵活。而问答题让学生畅所欲言，发表个人见解，如综合题27题，对南京大屠杀公祭日等纪念活动的见解，这类题让新课改的理念得到了很好的贯穿。

4、试卷中的不足。选择题的第6小题和21小题每道题都有两个相同答案，说明制卷者和审核者欠仔细。

四、学生在答题中存在的主要问题

在具体阅卷中，我们发现相当的学生初步表现出可贵的历史思维能力及综合运用、文字表达能力和创新意识，及对时事的关注，这种发现特别是在材料题的答案中得到印证。但是我们也发现了如下一些问题：

1、首先还是基本知识问题。尽管是阶段总结性考试，还是有不少学生表现出对历史基本知识和识图能力掌握的薄弱、混乱甚至是无知。选择题19题，对抗日战争和解放战争掌握不力。

2、其次是审题不清，答题不规范。不少学生不注意审题，或审题马虎，细心不够，综合题27题，对南京大屠杀公祭日新闻的理解，答得无条理。

3、最后，不少学生的历史思维和实际运用能力较低，以及语言表达能力不强，突出表现在材料题和问答题的解答方面。有的学生不明题意，或思维模糊，当然无从答起。

五、关于对今后教学的启示

这次历史试卷所体现出的新特点、新思路、新创意，给历史教学以极大的启迪，我认为有以下几点：

1、必须高度重视并大力加强历史教学，提高历史教学的质量。通过这次考试我们不难发现，它不是让教师和学生在平时的历史学习中放松了要求，恰恰相反，它对初中历史教学的要求上升到了新的层次。它对历史思维和实际运用能力的要求，实际上是对素质教育的有力推动，尽管在具体把握上尚有欠缺之处，但这种思路和试卷内容本身已给了我们足够的暗示或指导。因此，学校教学必须跟上考试改革的步伐，不但要从师资上加强历史教学队伍，更要从思想上重视历史教学，从模式上探索历史教学。

2、初中历史教学在注重历史基本知识的传授的同时，必须注意培养学生初步的历史概念。在这过程中，必须注意到并注重培养学生可贵的创新意识。但有一个误区必须要避免：即由开卷考试可能带来的轻视历史基本知识、片面重视能力的问题。必须明白这样一个事实：知识是能力之源。

3、还必须注意历史与相关学科知识的结合，比如和地理、文学以及政治常识初步的思想教育的重要阵地，变成素质教育的重要阵地。历史内容本身的博大精深就注定了它是实施素质教育的最好的园地。

总之，通过这次考试，我会吸取教训，弥补不足，争取在来年的考试中取得更好的成绩。

第二篇：八年级上册历史期末考试试卷分析

八年级上册历史期末考试试卷分析

一、试卷简评

从本次考试试卷命题来看,试题的总体难度水平与学生的实际水平是相符的，达到了命题要求。命题中既重视了考查学生对学科基本知识，观点的掌握情况，更注重了考查学生对知识的整体把握能力，以及运用所学知识分析问题，解决问题的能力，总之，本套试题能够体现考试目标性，题量适中，难易适当，但也存在有待改进的地方。全套试卷共两大块，客观单项选择题45 分，主观题55分,主要是简答题、分析说明题、实践探究题；设计新颖，有创新，放大了学生思维想象的空间，引导对学生创新意识和创新能力的培养。

二、学生问题分析：

1、基础知识掌握不牢

从学生作的答案来看，发现不少学生对一些基本概念和基本观点模糊不清或识记不准，材料题有60%以上的同学只写出了简单原因，论述不够，对基础知识掌握不牢。

2、理解、分析能力不强

有些同学对知识能加强记忆,却不会运用知识分析问题，解决问题，如18题对题意理解不到位，抓不住要点，谈个人看法说不出理由,肚里装着知识却倒不出,关键还是联系知识、运用知识方面有所欠缺。

3、表达能力欠缺

有少数学生语言表达东拼西凑，很不流畅，文字功底较差。

4、态度不端正

表现在字迹马虎潦草,随意性大,写错的地方乱涂鸦,卷面不整洁,甚至还有极少数同学学习目标不明确,整套试卷只完成了客观题,主观题只字未写,草草交卷了事。

三、成绩情况

本次考试共参考47人，及格10人。总分1921，平均分40.872，及格率21.28%。

四、改进措施：

1、坚持课堂主阵地,向45分钟要质量,加强和改进课堂教学,精心备好每一堂课,以学生为主体,注重基础知识的巩固,利用相关课程资源培养学生理解分析问题的能力.2、促进学生主动学习,在教师引导下构建系统知识网络,理清基本思路,提高整体把握知识、运用知识的能力.3、要求学生多关注历史热点，多参加社会实践活动,培养学生创新精神和实践能力,并敢于在活动重发表自己独到的见解和看法.4、重在补差,从端正学习态度,掌握基础知识上做起,慢慢积累知识,提高学习兴趣,激发学生学习潜能.学校：东郭中学

姓名：李菲

日期：2017.1.14

第三篇：八年级上学期历史上册期末考试试卷分析

九年级历史上册期末试卷分析

一、试题特点及分析

1．立足基础，重视主干的思想不变。

本套历史试题遵循八年级学生的认知规律，强调对学科基础知识和主干内容的考查，试题灵活且易于入手。通过选择题型来考查学生基础知识的题量占40％，覆盖面较全，难度适中，强调知识理解性及运用；大部分题目通过创设的历史情景，考查学生知识理解和知识迁移能力。非选择题为材料分析题和问答题，注重了知识与能力的融会贯通，所选材料通俗易懂，设问明确，有一定难度、梯度，重视学生审题能力考查。材料解析题主要考查学生历史知识的再认再现能力、历史的空间思维能力、知识迁移能力；设问由浅入深，符合学生的认知水平和思维水平。、坚持注重培养情感、态度、价值观理念不变，有效体现新课改要求的三维一体目标

历史的重要功能之一就是培养学生的以爱国主义为核心的情感、态度、价值观。材料题第二题的历史情感和历史价值观的感悟都是要求学生在掌握历史知识的同时受到思想的熏陶和启迪。

3．体现学科性，突出论从史出的学科特点

注重考查学生阅读历史材料，从中获取和运用有效信息；强调历史学科用史实说话，论从史出的原则，是今年历史试题的一个突出特点。如材料题，材料与问题之间关系紧密，考查了学生阅读理解材料、对材料进行整理、结合所学知识说明和论证问题的能力，这对今后的历史教学起到了很好的导向作用。

4．体现时代性，突出对现实问题的思考

注重考查学生运用历史的、发展的眼光观察现实社会的能力，发挥以史为鉴的功能，是历史学科的突出特点。关注社会热点，紧密结合现实和当前发生的重大事件，学会以历史的思维来分析这类问题。“史为今用”是近几年历史命题的主线。凸现了历史学科的与时俱进、历史试题的价值判断，引导学生开拓了视野，更教会学生关心国家与民族的命运，培养他们的历史责任感和使命感。

5．试题设计了开放性问题及参考答案，侧重考查学生的探究性学习的能力 加大开放性试题的考查力度是当前命题的趋势，开放性试题包含内容开放和答案开放，内容的开放是指历史试题的材料来源不能拘泥于教材，“观点在书中，材料在书外”。答案开放是指试题答案不是唯一的，而是多元的。

学生根据题目的要求，发表自己对问题的不同看法。新课程要求学生形成丰富的历史想象力和知识迁移能力，逐步了解一定的归纳、分析和判断的逻辑方法，初步形成在独立思考的基础上得出结论的能力。试题设问的开放性给学生提供了探究问题的空间，对培养学生的创新意识和实践能力有导向作用。评分标准上明确规定：只要答案符合题意、言之有理即可。一个问题有多种答案。参考答案的开放性，对今后初中历史探究性学习的开展具有较好的导向功能。

二、考生答题情况分析

全卷分选择题和综合题两大项，选择题30小题，共计60分。主要考查学生的知识和能力，重在对学生历史分析能力、比较能力的考查，引导学生学会认识、剖析历史现象和对历史发展规律的总结和把握，培养学生的创新思维能力。而对知识的灵活运用能力要求较高，对历史知识的整合也有一定的要求。综合题共计40分。主要考查学生的分析、观察、理解等能力，要求学生对知识要熟练掌握、要有较强的分析、概括知识的能

力。选择题的错误集中在第22、28、29题，学生不能灵活把握，有失分现象。第二大题

材料解析题存在的主要问题是学生对材料的分析不够明确，不懂得提取材料中的信息。对自由发挥的问题把握不住要点。总体来看试卷出现的缺点是书写不工整，不规范，说明了学生在思想上重视的程度不够。

三、教学建议

1．加强双基教学，突出“三维”目标 基础教育重在“基础”，在课改的探索过程中，要防止出现过分强调能力，忽略基础知识的倾向。历史知识的传授是历史教学活动的基础，历史知识的学习是发展历史学科能力的条件。所以首先应保证学生掌握最为基本的历史知识。课堂复习要突出基础知识的复习。学生对教材的重点知识要掌握和巩固，因为考查的范围基本上就是这方面的内容。今天的考试所反对的是过分强调识记、反对死记硬背；但绝对不是不要识记，熟悉课本并有一定的记忆是必要的，它既符合历史学科的一般学习要求，也是今天考试所要求的，如果课本不熟悉、没有记熟一般知识，这样根本就来不及完成试卷作答。考试是引导教师教学过程中更多地去关注过程与方法；去注意历史知识所包含的情感、态度与价值观资源的发现与利用，这也是“基础”，三维教学目标不可偏废。

2．培养良好的学习方法和习惯，提高学生的自主学习能力 历史知识需要记忆，但更需要的是理解和融会贯通。历史教学的关键并不在于让学生记住多少历史知识，更主要的是要通过各种有效的方法和途径，使学生学会学习历史的方法，养成独立思考、正确的历史思维习惯，克服死记硬背的不良学习习惯。在教学中，教师应发挥学生主动性和积极性，用好教材和社会生活素材，有意识地培养学生从材料中发掘信息、识别信息、获取信息的能力，让学生养成思考问题、分析问题的习惯，提高分析问题的针对性、准确性和全面性。

总体来看，试题设置灵活实效，试卷可读性很强，命题角度更加开放、灵活，提问新颖，对以后命题设计和历史教学具有很强的指导性。

第四篇：八年级历史期末考试试卷分析

八年级历史上学期期末考试试卷分析

陈伟奇

时间如白驹过隙，翩转飞逝。转眼间，八年级上半学期已经结束。纵观此次期末考试，对二、三、四单元的考察内容比较多。本次期末考试重基础，同时注重对学生各个方面能力的测试。

一、试题整体分析 1主要特点（1）考查内容。以教育部制订的全日制义务教育《历史课程标准》(实验稿)中“内容标准”所规定的内容为考查范围，以新旧课标共同规定的学习内容为重点，以现行人民教育出版社出版的八年级历史上册实验教科书(经全国中小学教材审定委员会初审通过)的知识内容为依托进行命题，每一课中的楷体字(小字)部分不在考试范围之内。（2）题型及分值比例。选择题占 50％，25 道小题，50 分；非选择题占 50％，3道小题，50 分。

（3）试题突出对教学重点内容的考查，尽量联系社会热点，注重运用材料进行提问角度的创新；重视考查学生阅读材料、获取并处理历史信息的能力，陈述历史问题的表达能力，以及知识迁移能力；没有考查需要死记硬背的细微知识点；试题的“现实感”强，试题所选用的材料和所创设的情景，贴近学生生活。2．总体得分情况

本次期末考试学生平均分79.1分，试题难度 基本符合命题要求；试题信度高 , 考查出了学生的真实学习水平。具体得分情况见各部分题目分析。

二、选择题（第 1—25 题）分析 1．考查情况分析

试题取材比较广泛、新颖，设问灵活，符合既定的命题要求，注重比较、判断、评价、分析、概括和处理材料等能力的考查，难度符合要求，有很好的信度。2．得分情况分析

试题命制科学合理，没有偏题、怪题，题量、阅读量适中，难度适当，绝大多数学生得分情况良好。3．突出问题

一部分学生对重大史实记忆不准确或对题意理解错误，或对选择题缺乏必要的解答技巧，导致错答失分。4．教学建议

（1）指导学生加强对重要历史人物、重大历史事件的掌握。教师要对各个历史时期的重要历史人物、重大历史事件反复强调，通过不同的角度、不同的史料让学生进一步加深对重要历史人物、重大历史事件的印象。（2）指导学生提高审题的准确性。在指导学生认真阅读试题图文信息的同时，要特别注意指导学生推敲、搞清命题意图，这是提高审题准确性所必需的步骤。（3）指导学生进一步熟练掌握和运用选择题的解答技巧。直选法、排除法、比较法等都要经常训练，努力达到得心应手的程度。

三、非选择题第 26 题分析

（一）考查意图

第 26 题是以文字材料切入，考查政治制度，的历史知识的同时，蕴含了历史教学“尊史重今，知史鉴今”的理念。

（二）答题情况

第 26 题共 16 分。其中基础知识点的再现占 10分，总结感悟提升方面占 6 分。本题有一定的考查梯度和难度，考生层次、能力通过分数一目了然。总体来看，第 26 题考生得分较低。

（三）失分原因

1．对重要历史事件的基本知识掌握不牢如第一问中：解释一下文中“师夷长技”的含义？许多同学答错。其实平时老师经常强调，学生熟视无睹。

2．分析问题、解决问题的能力欠缺，可能是因为教师们平时只注重解题理论方法的讲述，而没有通过具体题目的足量训练来强化这类问题的解题方法与技巧。

3．考生总结历史、感悟历史和提升认识的能力较差，有部分考生答案跑题、杂乱无章，语不通，句不顺，胡乱联系，词不达意，造成失分。

（四）教学对策

1．要夯实基础。在平时教学中，要进一步加强对基础知识、历史专用词语的掌握和运用。特别是书面表达，一定要力求准确无误。

2．要加强对学生学习方法的指导与培养。答题时要注意与所学的教材知识相结合，切记天马行空、乱答一气；答题要规范，字迹要清楚、工整。

3．要加强对教材的挖掘与整体认知，注重前后知识的联系，提高自身驾驭教材的能力，引领学生对散碎的基础知识形成一条知识链，进而形成一个知识网，决不能只给学生呈现一盘散沙式的知识堆。

四、非选择题第 27题分析

（一）考查意图

第 27 题考察五四运动和长征，不仅考查了学生对基础知识的掌握，也考查了学生如何分析材料、理解和运用材料的能力，还明显考查了学生对“爱国主义”和“正能量”的进一步理解。此题第一问和第二问在考查知识点的同时，更加注重了学生从材料中提取信息的能力；第三问既重点考查了学生的历史探究能力，又考查了学生运用所学历史知识解决实际问题的能力。

（二）得分情况。通过数据分析，此题难易适中，学生得分情况尚可。

（三）失分原因

1．基础很不扎实。本题第一、二问的答题情况告诉我们，许多学生对重要史实掌握得很不扎实，他们的历史知识是贫乏的。

2．审题不清。不认真读题，不理解题意就急于答题，是许多初中学生都存在的问题。

3．厌烦材料解析，不读材料就答题。有相当一部分学生不是看不懂材料，而是根本就不看材料。据平时教学观察，这些学生对材料解析有抵触感，一提阅读材料，就心烦意乱。这在一定程度上反映了我们的历史教学对材料解析的指导是不够到位的。

（四）教学对策

1．重视基础知识的掌握。

基础知识，就好比是盖房子要打地基一样 , 没有坚实牢固的地基，房子就没有稳定性。要通过灵活多样的形式，指导学生掌握基础知识，尽量减少对死记硬背的依赖。比如，教师可以编写、搜集一些有利于学生掌握历史知识的顺口溜、记忆歌谣，也可以充分利用多媒体增加学习兴趣，还可以运用知识结构、图示、表格等方法来帮助学生加深对历史知识内在联系的认识。总之，引导学生采用正确的学习方法，夯实基础，是必不可缺少的。2．加强答题方法的训练和指导

（1）加强学生从材料中提取有效信息能力的培养。教师在平时要加强材料题的训练和做题方法的指导。首先，阅读问题，明确问题，抓问题的关键词。然后，带着需要解决的问题阅读材料，提取有效的信息。最后，总结整理出答案。

（2）加强答题技巧的总结。例如，对第 27 题第三问中“从他们身上我们应该学习那些优秀品质”的回答，有的同学回答不全面，从而失掉了分。其失分原因固然与学生思维不够开阔有关，但也暴露出教师在平时教学中对答题技巧的总结不细致、指导不到位。3．努力上好活动课

几乎所有的历史老师都忽略了活动课的重要性，活动课能开阔学生视野、突出学生的主体地位、促进历史学习和其它学科的整合、增加历史学习的丰富性和趣味性、提高学生自主学习的能力。活动课开展好，回答本题第三问就很简单了。

五、非选择题第 28题分析

（一）考查意图

第 28 题考察解放战争，又着重考查了学生结合所学知识分析史料、理解史料和运用史料的能力。本题非常符合当今历史中考命题的趋势。

（二）得分情况

第 28 题分值 18分。其中，基础知识再现占 8分，从材料中获取有效信息约占6 分，自我总结概括（开放性题目）约占 4分，分值安排十分合理，既能保证一般程度的考生得到相应的分数，又能让优等生的本领得到充分施展。在调查中，多数同学得 12—18 分。

（三）失分原因

1．审题不够认真，提取有效信息的能力不够，需要提取出有效信息方可得满分。

2．对基础知识掌握不牢固。部分学生得分很低，毋庸置疑，这些都是由于学生对重要的历史基础知识掌握不牢所造成的。

3．错别字太多，粗心大意失分。

4．答题不规范，表述不准确。平时，老师经常要求答题做到“三化”：段落化、要点化、简洁化。但有的考生在考试时满卷乱写，长篇大论，却没有要点。好多同学长篇大论，杂乱无章，既没有突出要点，又表述不清，因此造成失分。

（四）教学对策

1．加强基础知识教学。对于历史基础知识，必须通过纵横联系，分析重要史实之间的因果联系，帮助学生进行理解和掌握。在掌握的基础上，还要注意书面表达训练，力求书写无误。

2．加强审题能力训练。既要让学生明确字面意思，又要让学生善于推敲命题人的意图。要通过各种类型的具体题目进行解释和训练。

3．加强解题过程的细化分析，要把解题的全部过程详细地展示给学生。在平时训练过程中，要注意给学生或者让学生展示出尽量详细的解题过程，只有这样才能让学生明确解题的具体程序和步骤，才能真正学会回答问题，才能不断提升解决问题的能力。

“十年树木，百年树人”教学不是一蹴而就的。它需要付出心血和汗水。相信在各方的共同努力下，历史教学成绩会进一步提高！

第五篇：八年级上册数学期末考试试卷分析

八年级上册数学期末考试试卷分析

一 班级基本情况：参考人数97人，高分人数13及格人数48 及格率91%平均分91

二、试卷分析 ：

八年级数学期末统考试卷由、选择题、填空题、作图题、解答题组成。试卷符合新课标要求,试题能扣紧教材,有梯度,设计新颖，渗透数形结合的数学思想与数学方法。试卷的知识覆盖面大，注重考查学生对知识和技能的理解与应用能力，考查学生的动手操作能力和观察能力，达到了考查创新意识、应用意识、综合能力的目的，有利于激发学生创造性思维，有利于发挥试卷对数学教学的正确导向作用。本卷试题设置了适量的开放性、应用性、实验操作性试题，加强与社会生活、学生经验的联系，增强问题的趣味性、真实性和情境性，重视考查学生在真实情境中提出、研究、解决实际问题的能力，体现了重视培养学生的创新精神和实践能力的导向。

关注基础的数学素养、关注生活、关注创新是本卷试题的亮点： 1．开放性试题：第21题是开放性试题，作图的方法不唯一，给学生以更大的想象空间； 2．应用性试题：第8、9、10、23、题都是应用性试题，考察学生对生活的观察能力。做到设计合理、背景公平，贴近学生生活实际，来源于生产实践，同时真正体现数学的应用价值；第24题是几何动态试题，重点考察学生分析、提炼、建模能力； 4．实验操作、探索与研究性试题，逻辑思维性试题：第25题是实验操作、探索与研究性试题。是一道判断及证明题，重点考察学生观察及合情推理能力。

三、答题情况分析下面是学生答题中的情况分析：

第一大题（选择题1~10小题）：第1、2、3、5、7题学生完成得很好，第8、9、10题学生答题较差，主要错因缺少分析问题的能力。尤其是第8题须先解分式

方程，在考虑方程有增根，有分母为0的条件，从而解答此题。9题需利用线段垂直平分线上的点到线段两端点的距离相等这一定理。

第二大题（填空题11 ~20小题）：第11、13、14、16、19题完成得很好。完成得较差的有：第12、18、20题.由于对不等式的性质及分母有理化运用不熟练，失分惨重，学生对此类问题产生混淆或审题不严谨的现象。

第三大题：作图题。部分学生答的较好，还有一部分学生不会做一个角等于已知角，从而出现错误，还有同学不会写做法。

第四大题：解答题（22——25）。第17、18题：得分较高，但有个别学生在取值时忘记了二次根式有意义的条件，根式的化简不熟。第19题：本题学生得分不算太高，失分点：看错到两轴的距离，正好弄颠倒。第20题：得分较高。失分原因：个别学生审题大意，把频数看成频率。第21题：失分多。原因：缺少对问题的分析能力，读不懂题意。第22（1）题：本题学生答的还可以；（2）题图形的几何变换及坐标变换规律。第23）题：应用题，本题学生答题相当不好。原因：分配问题涉及量较多，化简题型练的少，计算错误多。

四、失分原因分析：

１、学生的基础知识不扎实是失分的主要原因。本次试题基础题所占比例大，容易题占60分左右，从答题情况看，计算题失分较多，导致成绩普遍偏低，主要原因是基础不扎实，对课本知识生疏，或不能熟练运用，相当一部分后进生表现尤为突出。

２、审题不仔细是造成失分的又一主要原因。

３、平时学习过程中，学习方法过死，灵活解决和处理问题的能力不足。尤其表现在对课本上的一些变式问题缺乏分析和解决问题的能力，死搬硬套，照猫画虎，因而得分率较低。

４、整体表现为缺乏良好的思考和解题的习惯。在考试过程中，发现仍有部分同学解题不用演草纸，直接在试卷上答题，缺乏对解题过程的布局和设计，解题思路混乱，涂改现象严重，答题结束不能认真检查。

５、平时检测密度不够，只注重了新课程的教学而忽略了对旧知识的复习和巩固，尤其对课本知识掌握不熟练，对规律探究性问题缺乏归纳和分析的能力。６、转差工作不够细致，效率不高，往往事倍而功半，只注重了对学生的辅导而忽略了对学习效果的检测，方法不灵活，反而降低了学习效率。

五、改进措施：

通过检测的阅卷分析和表现出来的问题，在今后教学中，需要作好以下工作： １、在平时教学中要进一步把握好具体目标要求，深入分析教材，重视基础知识与技能的落实，重视过程与方法的学习，注重数学与实际生活的联系，通过多种方法，突出培养学生理解分析、操作探究、表述能力和灵活应用知识解决问题的能力，发展学生的数学素养。

２、教学要面向全体学生，充分利用和挖掘丰富的课程资源，重视激发学习兴趣和不断提高课堂教学的实际效果。

３、在平时教学中重视对学生良好的学习习惯和学习方法的养成教育，教师还需在教给学生“严谨、勤学、善思、好问”等方面的发展多做探究。

４、重视课本，夯实基础，进一步改变教学内容和过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、勤于动手动脑，乐于探究，尽量要求学生在学习过程中学会自我反思和矫正，变被动学习为主动学习。

５、进一步细化课堂结构，强化课堂管理，提高课堂教学效率，重视课堂转差。转差工作要进一步细化，尤其作好差生的思想教育工作，从培养自尊心、自信心和学习兴趣入手，避免学生心理抵触情绪的产生。

６、精心备课，力求每一堂课新颖且有创新，努力改变以往沉闷、呆板的课堂气氛，力争使教学方法灵活多样，且有较强的教学效益，充分利用多媒体手段，调动学生学习的积极性和兴趣。

７、增加平时检测密度，多出好题、新题，拓广学生知识面，紧密联系生活实际，充分体现新课程的教学理念，力求使学生学习数学课生动有趣。