班主任工作点滴班级管理心得体会(八年级)

第一篇：班主任工作点滴班级管理心得体会(八年级)

周春娥

2007年初，我奉命担任九班的班主任，当时我的心中好像爬满了无数的毛毛虫——难受。因为我当时一直带着六班的课，在和六班的学生朝夕相处的半年中，我已经和他们建立了深厚的感情，我熟悉他们的一举一动，一颦一笑，现在，让我放弃六班去带一个完全陌生的班级，对于我和学生来说都是非常残酷的，但我是党员，领导跟我说党员就得服从命令。于是，我又一次放弃个人的恩怨，毅然决然地接过了九班。

接九班对于我来说是一次挑战，因为他们已经认可了原班主任的做法，从心底有了排外的思想。针对这样的状况，两年来我做了如下的工作： 一． 想方设法融入他们当中。

二、克爱克威进退有度。

夏丐尊先生告诉我们“教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方也罢，园形也罢，总逃不了一个空虚”。夏先生的话固然不错，但只有爱而没有威的班主任注定是个失败的班主任。我们的学生是矿区的学生，他们大都是矿工的子弟，许多学生在成长的过程中每天接触到的是黑色的煤炭，听到的是脏话粗话，看到的是漫山遍野的游戏厅，于是沾染了许多的劣习，如果班主任做工作的时候只有爱没有威，那么他会以为班主任是个窝囊废，从而放弃学习，放弃做人，放弃任何约束，那么班主任的大爱就变成了毁了学生一生的导火线。可是，班主任的威力又从哪里来呢？人常说“没有规矩不成方圆。”当然，教育部三令五申不让打学生，不让罚学生，可仅仅是爱学生就能管理好学生吗？答案是否定的。对于迟到的学生、不写作业的学生，我的办法是在了解学生性格的前提下，罚蹲一节课或者两节课。这样一来，班里的纪律上了一个台阶，纪律是执行路线的保证，有了好的纪律，学生的成绩自然蒸蒸日上了。

三、严以律己的人生追求，宽容豁达的人生态度。

第二篇：班主任班级管理点滴体会

班主任班级管理点滴体会

唐桂荣

贵州省盘县水塘镇中心小学

班主任工作是一项既艰巨而又辛苦的工作。说艰巨，是指学生的成长，发展以至能否成为合格人才，班主任起着关键性的作用，说辛苦，是指每天除了对学生的学习负责以外，还要关心他们的身体、纪律、卫生、安全以及心理健康等情况。班级是教师和学生开展活动的基本组织形式，班主任是一个班集体的组织者、领导者和教育者。小学班主任更是一个复合型角色，当孩子们需要关心爱抚时，班主任应该是一位慈母，给予他们细心的体贴和温暖；当孩子们有了缺点，班主任又该是一位严师，严肃地指出他的不足，并帮助他限期改正。为使一个班成为积极向上的集体，学生能成为全面发展的一代新人，在班级管理工作中，我十分注重以下几方面的工作：

一、发挥班干部的职能作用和模范带头作用

原来我对班主任工作一点都不熟悉，我不知道从何下手。刚开始当班主任真是应付不了，没办法，照猫画虎吧，问同事，上网，生搬硬套别人的管理方法，我民主选举了一批班干部，教他们如何管理班级，还别说，他们能力还真强，纪律管得井井有条，学习氛围也越来越浓，渐渐形成良好的班风。及时教育和培养有责任心、能力强、可以信任的，并且有一定组织能力和管理能力的学生干部，对他们的职责明确分工，但要引导他们相互协助。我对班干部很信任也很支持，让他们大胆管理，选拔小组长对不负责任的班干部可以随时更换。充分发挥班干部的职能作用和模仿带头作用。

二、从生活中的点滴培养学生良好的行为习惯

变规定性行为习惯为形成性行为习惯，班级事务实行量化考核制度，由班委干部执行，扬长避短，及时表扬和批评，以鼓励学生为主，最终形成良好的个人

行为习惯。

三、培养“特殊生”的自尊心和自信心，消除阻碍其进步的心理因素

1、苏霍姆林斯基曾经说过，“让每个学生都抬起头来走路。”这就是要使每个人都看到自身的力量、价值、对未来都有希望，充满信心。自尊心和自信心是学生进步的动力，特殊生往往缺乏这种心理。如：犯过错误或经常受到批评的学生都有一种心理，认为别人瞧不起自己，即使自己尽力做了好事，别人也不会说自己好，因而存在“破罐子破摔”的自卑心理。像这种学生我班就有好几个，那么，在学习上我就放低要求，只要他能尽力去完成就行了，对行为方面就要认真观察，善于发现他们身上的“闪光点”，哪怕是一点苗头，就给予表扬，陪加爱抚和扶植，这样他们得到了老师的尊重、信任和支持，从而迸出改过自新、奋发向上的决心和力量。

2、发动群众，统一教育思想。各方面教育影响协调一致，并连续持久地坚持，就构成教育特殊生良好环境，促进他们转化的重要条件。具体方法：①教育全体同学关心帮助他们。例如：教学中建立“一加一”学习小组，把一个差生搭配给一个各方面较进步的中等生或优生，让他（她）帮助督促、检查、辅导学习；②班主任经常与科任老师联系，交换意见共同商量对策的方法；③与家庭、校外教育机构取得联系，互相配合，让他们处处有人管教，关心和帮助。这样充分发动群众，依靠群众，取得良好的教育效果。

四、发挥班集体作用，增强学生的集体荣誉感

以活动促发展，让学生从活动中感受到集体的力量和荣誉。把学生个人行为与班集体利益联系在以前，使学生不忍心做有损班集体荣誉的事。“集体联系你、我、他，快乐成长靠大家。”

五、尊重双差生，注重双差生的行为转化工作

双差生就是学习差、品行也差的学生，他们往往上课不专心，不遵守纪律和

小学生规则，与同学不合作，不听老师父母的话，这些学生最难教育，最容易引起学校、家长的关注，但是，我认为差生也是可以进步的，只不过比其他学生进步慢一些罢了，他们的行为需要长期教育才能矫正。作为一位班主任，我们要足够尊重每一位学生，对他们既要严格要求，又要以慈母般的爱去关心他们，爱护他们，正确对待他们的弱点，过失和错误，切忌冷淡，厌恶和嘲笑，要对问题行为的性质和程度仔细分析，然后采用相应的方法进行教育。

总之，班级的管理是一件既辛苦又充满乐趣的工作。工作方法有成千上万，没有一个固定的模式，但只要我们班主任讲究方法，从爱护他们的角度出发，采取学生乐于接受的教育方式，根据班级学生的特点，归纳总结出适合班级的管理方案，就是最好的管理方法。

第三篇：小学班主任工作及班级管理点滴谈

小学班主任工作及班级管理点滴谈

【摘 要】

小学是学生的心智发展和行为习惯养成的重要阶段，教师应当重视起班主任这一职责，了解该职务的重要性，通过结合班级实际情况做出最优化的管理方案，从而提高班级的管理质量，为学生的学习营造一个优良的学习环境。本文通过对于班主任管理班级的现状以及措施进行探讨，希望对于今后的班级管理具有一定的借鉴作用。

【关键词】

小学班主任 班级管理 管理策略

小学作为学生正式接触学校的地方，对于学生而言是一种全新的体验。学生们没有任何的社会经历与学习经历，教师的每一个举动对于他们而言都是从来没有过的。因此小学阶段的学习对于学生今后初中高中乃至今后的生活学习都会造成重大的影响。每个孩子的兴趣具有差异，个性也不尽相同，因而在管理教育的过程中，要结合具体的情况，不能以一概全。在对学生进行统一的管理同时注重学生的个性发展。

一、管理模式要放松自由

由于小学生们年纪较小，较为严厉的管理方式虽然听起来能够对于学生们进行有效的管理，但是对于小学生而言，思想天真、活泼好动是他们的天性。因此，班主任的管理方式也要与学生的性格相结合，通过较为宽松的教学方式，并且在班级的管理上相对的放宽，给学生们自由发挥想象力和创造力的空间，通过这种管理方式，学生们会更加积极的投入学习与生活中去，激发了学生的学习积极性与学生的学习兴趣。在以往的班级管理中，学生无论是课上的学习还是课后的活动都严格的受着班主任的控制，学生无法较好的支配自己的在校课后时间，在事事被班主任都安排好的情况下，学生的学习自主性很难被激发起来，因此整个班级的学习氛围很难营造起来。因此站在轻松融洽的氛围内，学生的积极性被有效的激发起来，积极投入到班级的建设与日常的学习中。

二、要充分了解学生，关注他们的个性发展

一个班的学生心理需求和兴趣爱好各不相同。要想管理好班集体，了解学生是至关重要的。你可以通过上课及下课后在同学们玩耍中观察其性格，是外向还是内向，是大胆还是孤僻。比如，有的同学性格内向、胆小，你不妨多给与他们以鼓励，要求他们思想放开，多与班上其他同学交往；有的同学父母去世，你不妨在生活上关爱他们、经济上支持他们，使得他们有一种虽无父母仍有被关爱、温暖的感觉。而对于个别自尊心强、有逆反心理、性格倔强、脾气暴躁的学生，则要以尊重、平等的态度、商讨问题的方式，甚至用名言警句来帮助他们明白某些道理，从而使他们改正自己的缺点。当然，班上还存在一些长期具有惰性心理，屡教不改的学生，这个时候，我们就要以严肃的态度、激烈的语调、尖锐的语言给学生较大的触动，促进其思考和改变。

三、选出得力班干部，当好老师的小助手

一个班集体面貌如何，很大程度上是由班上的小干部决定的。小干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”之作用，我把他们称为“班主任之左右手”。所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。当选的干部应具有较强的号召力和自我管理的能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信；其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”；其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，即“和谐共赢”。

四、增强与家长的沟通，共谋科学管理之策

要想管理好、教好本班学生，除了与学生交流外，加强与他们的父母沟通，也是非常必要的。利用课余时间，有针对性地进行家访活动。了解他们的家庭情况，特别是留守儿童，更需要你的关心和爱护。可以与其监护人交流，说说他们的孩子在校表现，学习情况，向他们了解学生在家的情况，让双方都知道学生的情况，共同出谋划策，齐心协力，为学生解除生活、学习、心理上的困惑。同时，定期召开家长会，要向家长讲明，过去的棍棒式教育是行不通的，要针对不同的学生进行不同的教育，否则，是适得其反的。既要严格管理孩子，又要常与他们沟通；既要给孩子适当的压力，又要根据自己子女的实际情况量力而行，要纠正个别学生家长望子成龙心切，全然不顾孩子的学习基础而凭空提出“非重点学校不读”的错误想法。

【结 语】

班主任作为班级管理里的中心人物，对于班级的整体发展有着重要的影响，因此在班级的管理中，教师应当注意从学生出发，以学生为中心、结合实际情况进行管理方案的制定与实行。在对于学生的学习习惯逐渐的指导养成的过程中，对于学生的思想品德和综合素质的发展也进行指导。在班级的计划实施中，教师也可以选择一些班级里较为积极的学生们协助自己进行措施的推行。同时注重学生们的个性化发展，使学生能在班级活动与班级事务中发挥自己的特长，让每个人都能够积极的参与班级的管理与建设。使小学生们在小学生活中能够快乐生活、高效学习、健康发展。

【参考文献】

【1】郑甘甜.小学班主任的班级管理工作研究【J】.考试周刊，2012（06）

【2】王立利.小学班主任班级管理要注重养成教育【J】.课程教育研究，2013（8）

第四篇：班级管理论文—班主任工作体会点滴 2

班主任育人工作创新案例

容忍学生的过失和错误并创造改正补过的机会

王吴小学曹建文

教育的真谛是 对人的独特个性的宽容与尊重。这学期的班主任工作中我关注学生的个性，更关注学生的不成熟性。当学生有错误时，我首先想到的是：我该承担什么责任，我又该如何因势利导。

宽容不是撒手不管，而是不断的给他们补过的机会，不断的给予引导；让学生感受宽容，在教师的微笑里，心悦诚服地自觉地改正自己的不足。小学二年级学生很浮躁。表现出做事随意，学习不积极主动。针对这一现象，我开始训斥挖苦他们，但不能解决根本问题。后来改变了管理方法，采用量化管理，强化他们的自主意识。作业得优或超越自己或主动学习积累都将得到积分。相反不主动改错，漏交作业，退步，上课违纪都将扣相应的分数，学生主动学习的意识马上就加强了，都自觉检点约束自己的行为，自觉检查写过的作业，主动找老师改错，做事也谨慎了许多。即使偶尔犯错误，只要不是“再犯”，我都宽容他们，只要下次改了就行。

有的学生，学起来很困难，为了作业得“优”，就抄别人的作业。我给学生谈得优的优点、缺点，迁移默化地让学生认识自己了解自己，自我反省，让学生懂得“得优”不是最重要的，超越自己，战胜自己才是最大的进步。我觉得有时学生抄作业不是故意犯错误；只要教师用心点拨，因势利导，给予他们改正的机会，他们是很愿意接受的。我觉得自己的宽容与爱心，培养了学生宽广的胸怀。学生和老师的心贴得更近了。现在，班上学习井然有序，行为方式也由他律到自律。

第五篇：班级管理论文—班主任工作体会点滴

有人曾说，教育的真谛是 对人的独特个性的宽容与尊重。这学期的班主任工作中我关注学生的个性，更关注学生的不成熟性。工作中，我常这样对自己说，发怒是无能的表现，我就是为他们的错误而来的。当学生有错误时，我首先想到的是：我该承担什么责任，我又该如何因势利导。下面是我工作的两点体会：

一、宽容学生，容忍学生的过失和错误并创造改正补过的机会。

宽容不是撒手不管，而是不断的给他们补过的机会，不断的给予引导；让学生感受宽容，在教师的微笑里，心悦诚服地自觉地改正自己的不足。进入六年级的最后一个学期，学生很浮躁。一方面是身体发育方面的原因，另一方面是一部分学生觉得小学快毕业了，小学老师马上就管不着他们了，所以表现出做事随意，学习不积极主动。针对这一现象，我开始训斥挖苦他们，一阵大发雷霆后，我发现只是短时有效果，学生口服心不服，有时还形成对立情绪，不能解决根本问题。后来我和熊老师商量，改变了管理方法，采用量化管理，强化他们的自主意识。我们让学生平时学习成绩和学习态度与单元考试、期中、期末成绩挂钩，作业得优或超越自己或主动学习积累都将得到积分。相反不主动改错，漏交作业，退步，上课违纪都将扣相应的分数，并在考试成绩中扣除。平时的表现与考试成绩一联系起来，学生主动学习的意识马上就加强了，以一个积极的心态接受老师的教导。他们都自觉检点约束自己的行为，自觉检查写过的作业，主动找老师改错，做事也谨慎了许多。即使偶尔犯错误，只要不是“再犯”，我都宽容他们，只要下次改了就行。

自主学习的良好风气正在形成时，新的问题又出现了，到了六年级，随着知识的加深，几个后从其他学校转来的学生，学起来的确很困难，为了作业得“优”，他们就开始抄别人的作业。一部分中等生看到有人这样轻而一举的得优，心理不平衡，也加入了抄作业的行列。更可怕的是，竟有人趁机做起了“买卖”，据说买到一份全对的答案，还要破费不少。观察到这一 情况后，我马上组织上了一节主题班会课。课上不是揭发是谁在“抄”“买卖”，而是畅谈自己的优点、缺点，迁移默化地让学生认识自己了解自己，自我反省，让学生懂得“得优”不是最重要的，超越自己，战胜自己才是最大的进步。同时对个别学生特设“小灶”。为了有效的约束大家，我改变了收作业的方法：每天有一名同学值日，在班门口收作业，发现到校改、补作业的扣积分。为了不让一部分学生把“抄”作业搬回家，我们六年级俩班，每天下午第三节课上自习，尽量让学生在校内完成作业，教师巡视，发现问题及时解决，对双差生即从纪律上约束又从知识上给以补救。大部分学生作业在学校写完了，晚上的时间就宽裕了，为让他们在晚上参加健康有意的活动，我及时和家长联系沟通，组成课外活动小组。我容忍了学生的错误，是因为我觉得有时学生不是故意犯错误；只要教师用心点拨，因势利导，给予他们改正的机会，他们是很愿意接受的。我觉得自己的宽容与爱心，不仅不会让学生得寸进尺，反而培养了学生宽广的胸怀。学生和老师的心贴得更近了。现在，班上学习井然有序，行为方式也由他律到自律。校外活动开展的有声有色，活动中还培养了同学们的合作意识和团队精神。

二、尊重学生，让学生在宽容中学会自爱。

学生年龄小，容易犯错误。当学生犯了错误，我不是抓住不放，而是给予更多的容忍和理解。一般情况下，我是找学生个别谈心，而不是让他的错误“大白于天下”，让他在同学面前没面子。虽然他们告别了儿童时代，步入少年，自以为已经长大，好多认识还处于朦胧状态。随着年龄的增长，快乐与烦恼也在增长。这时候日记成了我和学生沟通的主要形式。到了青春萌动期，女孩的心思渐渐细腻起来，解不开的心结也多了，在我们的日记交流中，有我对她们的理解与尊重，有鼓励与安慰，也有暗示与引导。我们一起快乐着、烦恼着。我教给学生“心理自助”法，让他们在不伤害自己也不伤害他人的情况下，怎样消除心理的不满：写日记、找朋友谈心、大哭一场…… 也有几个男生“软硬不吃”“顽固不化”，你有你的千条妙计，他有他的一定之归。我班的许庚池就是一个，在我束手无策时，我在书上看到一个“暗示”教育，我一试，有效。“暗示”是无批评的形式接受批评，对学生不产生心理的压力，不强求学生接受，但能产生积极的的主动的影响，起到潜移默化的作用。许庚池没有良好习惯，自暴自弃，仇视一切。我的做法是：不当面表扬他的闪光点，而是只要见了他的家长，就表扬他的进步，先让他的家长对他有信心；其次是特意在他的好朋友面前表扬他，让他周围的人把老师对他的喜欢信任传递过去。让他产生一个积极的心态去面对自己，面对老师的教导。经过坚持不懈的努力，他改变了自己，良好的习惯正在形成。

让学生在宽容的环境中，学会宽容，自爱，这是我做班主任工作的准则。宽容学生，就不吝啬自己的微笑。我把微笑带进课堂，把微笑带进活动，把微笑带进学生的日记，耐心地倾听他们各自不同的心语，我成了他们的朋友。

本学期学生在学校组织的活动中，积极参与并取得较好名次；谭静在管理局举行的作文竞赛中获三等奖，朱小东在数奥竞赛中获三等奖；谢军、郝紫烟、仝若林、刘帅宏等同学获“龙人杯”绘画比赛一、二、三、优秀奖。