浅谈少数民族学生怎样提高国语水平

第一篇：浅谈少数民族学生怎样提高国语水平

浅谈少数民族学生怎样提高国语水平

摘 要：从学生还没有意识到国语的重要性、部分教师积极性降低影响学生的兴趣、有些学生对国语学习缺乏自信三个方面重点讨论原因，从而有针对性的提高少数民族学生的国语水平。

关键词：语言学习；关键期；少数民族学生；国语的提高

我所居住的县城是蒙古自治县城，居住的少数民族以蒙古族为主，我在一所乡级学校任教一年级的语文，每天我都充满活力地站在讲台，渴望把所有的知识都教给孩子们，可是，越往后学习，问题就越多，我发现汉族孩子对国语的接受能力普遍都很强，而蒙古族孩子却差强人意，我班蒙古族学生六人，五位同学国语较差，这便是我写此论文的契机。

一、少数民族学生学习国语的困难

（一）语言环境的影响

如我们学校，这些孩子的父母都为农牧民，他们的孩子入学前交流只是用本民族语言，在进校后才接触到国语，这给少数民族学生学习国语带来了极大的阻碍。而入校后，在学校上课时教师与学生的沟通虽然都用国语，但下课后个别少数民族孩子们为了使沟通更加流利都是在用母语。所以说是缺乏国语的语言环境。

（二）自信心的影响

在刚入一年级时，我发现孩子们都爱彼此进行交流，但当一个孩子无法用国语表达自己的意思时，其他同学都嘲笑他，久而久之，从一个诉说者变成了听众。最后到了中高段时，他们就国语水平出现了很大的差距，这时，学生对学习国语失去了自信，影响他们学习国语。

（三）国语是有声有调的语言，而蒙语是无声调语言，国语每个音节都有声调，而蒙语的单词没有音的高低升降变化，国语与蒙古语等少数民族语翻译顺序不同。在国语句子通常是“主语―谓语―宾语”的顺序，在蒙语则是“主语―宾语―谓语”的顺序排列，所以在翻译句子时，少数民族小学生一般是根据自己母语的语序翻译句子，这样势必造成语法上的错误。比如，国语说“他找张老师”，少数民族小学生翻译就变成了“张老师找他”。

二、怎样提高国语水平

（一）创造更多的学习国语的语言环境

少数民族的学生学习国语要有良好的语言环境，我们要创造良好的语言环境，培养学生使用国语的习惯。

1.坚持课前3～5分钟自由交谈，可让学生简单地介绍自己，自己觉得感兴趣有意义的事情、经历等，这一过程应由浅入深。为了培养学生的连贯表达能力，提高他们的兴趣，教师还可以定期给学生布置话题，要求学生课后准备，第二天课前轮流汇报。

2.课余时间教师在与学生相处时，就所观察到的事物、现象，要求学生用国语阐述，教师纠正，再由学生表述。经常进行这种即景反应训练，学生自然会在交际中反应迅速，国语文水平就会自然得到提高。

3.角色扮演。“课程目标知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计”的理念，是语文课堂教学改革的依据和准则。为此，在进行国语文教学时，我常把一个班的学生分成四个小组，各指定一篇课文作为表演的剧本，让他们自己选定导演、演员，自定道具，自分角色进行排练，在全班进行表演。通过角色扮演的方法，极大地烘托了课堂学习气氛，也把学习的主动权交与学生，让学生尽情地表演，过足明星瘾。

（二）培养学习国语的兴趣

培养学生国语的兴趣，可以从多方面入手：

1.帮助学生克服心理障碍，激发起学习国语的兴趣。学生学不好国语还有一个原因，就是学习缺乏毅力，遇到困难就是退缩。对这些学生，应采取一些措施.如提出每天读一小时国语或背诵每课。同时向他们讲授一些学习方法。如怎样练习听力和口语，怎样记生词、怎样做等一系列的技巧。随着时间的推移，教学内容的增多，还要强化学生学习意识，克服学生的心理障碍，提高国语成?，防止掉队.2.建立融洽的师生关系，给学生以成就感。教师应从教学的第一天起就和学生交朋友，尽力帮助学生克服困难，学生在国语学习中哪怕取得了一点点成绩，教师也应该适时给予鼓励和表扬，以激发学生成功的欲望。我们只要让学生参与教学活动尝试到成功的快乐，他们的学习兴趣就会得到激发。

3.积极开展课外活动，培养学生的广泛兴趣。在目前的国语教学改革中，有趣的课外活动能使学生不知不觉地学会很多东西，这既有利他们复习巩固学的知识，也有益于开阔视野，培养他们运用国语的能力.部分教师上课时积极性不高，总是照本宣科，这样就无法调动学生学习国语的积极性。

（三）提高教师的国语水平，转变教学观念

1.从学生的特点和需要出发，制定课程计划，实施教学，确定教学内容、教材和教学方法。研究学生的个体差异，因材施教。课堂要营造轻松愉快的气氛，加强趣味性；课堂教学多有启发式、联想式，发展学生的智力，体现以学生活动为主的积极性原则；建立融洽的师生关系，发挥情感因素的作用，排除学生心理障碍。

2.正确引导学生学习国语，并帮助学生总结学习方法。在进入小学中高段学习时，少数民族学生对古诗与成语的理解有很大的困难，少数民族小学生对成语的理解和翻译是一个字一个字的理解、分析，这样一来，成语就变成了另一种意思。例如：胸有成竹，如果逐字理解，就变成了“胸中有竹子”，但这和本意是风马牛不相及，而这句成语的含义是：对某种事情的认识，了解以及采取什么样的措施心中有数。所以在引导小学生学习成语时，不能逐字理解。

3.必须让他们多看国语书籍，掌握国语语序，对翻译和学习国语有很大的帮助，在看国语书籍时，最好能让学生大声朗读书中的内容，不仅能加大对书内容的理解能力，也能提高国语水平。

（四）让学生多听多说多读多写

古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这是学习语言的方法。朗读、背诵是培养学生语感的基本方法，也是提高听、说能力的前提，培养语感能力。从一年级就要养成每天写一句话的好习惯，要尽量创造各种条件，创造各种机会，为学生良好的口语语感的形成提供更为广泛的空间。语言学习离不开环境，教师的任务就是和学生一起尽量创造和控制环境，使其产生有利影响而减少不利影响学习。学习应该是连续性的，应该把课堂教学和课外学习结合起来，使少数民族学生更好地掌握运用提高国语的能力。

参考文献：

[1]方晓华.新疆少数民族中学国语班实验教材国语（全六册）[M].新疆教育出版社，2004.[2]方晓华.论词汇教学[J].新疆师范大学学报，2002.[3]古力巴哈尔?莫拉尼亚孜.如何提高少数民族学生的汉语水平[D].新疆阿克苏职业技术学院基础部，2016.[3]别坎?木哈麦提亚尔.如何培养少数民族学生学习汉语的兴趣[J].黑龙江科技信息，2010（27）.作者简介：

赵慧，新疆维吾尔自治区塔城地区，和布克赛尔县夏孜盖乡中心校。

第二篇：怎样提高少数民族学生国语交流能力

怎样提高少数民族学生国语交流能力

摘 要近几年来，我国在各方面的都有着明显的进步与发展，各个民族也渐渐在很多方面达成一定程度的统一。在最新版的《小学汉语课程标准》里，提出了小学阶段关于学生说话交际能力的重要性，学生不仅可以写，更要会说会交流，全面掌握汉语言知识，因此，对于拥有少数民族特色语言的少数民族小学生如何提高国语交流能力也成为现阶段值得深入的研究课题。

关键词 少数民族；国语；交流能力

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）02-0036-01

汉语言文化是我们中华民族的文化精髓，而少数民族的学生从小学会汉语可以帮助他们日后更好的发展。因为只有掌握了汉语，才能与更多的人交流，对刚刚进入校门的小学生来说，现在这个阶段是培养他们国语交流能力最好的阶段，所以少数民族的小学老师应该引导学生学习汉语，提高学生汉语言交流能力。

一、提高少数民族学生国语交流能力的重要性

过去几年，国家对哈萨克民族实施定居工程。这一工程的实施，极大的提高了哈萨克族的生活环境，生活环境的改变使得哈萨克开始重视培养全面发展的人才。因为转型后，在需要用汉语与他人进行交流的方面增多。哈萨克民族开始重视子女汉语的教育。其他方面，例如旅游业的发展，更让哈萨克民族认识到国语交流能力的重要性。除此之外，会说汉语的哈萨克年轻人在就业方面也有更多的选择，以上都使民族学生的家长们越来越重视孩子国语学习和口语表达能力。新课标指出“口语交际是现代社会人人必须具备的的能力，这是一种综合素质的体现。在各种社会活动中，可以倾听他人、然后与他人进行沟通和交流，初步学会礼貌地人际交往，培养合作精神。老师在课堂中引导学生学会沟通交流，并能延伸到生活中，培养实践交际的能力，达到学于课堂，实施于课外的效果，让学生切实掌握人际交往的本领。”但是实际情况是因为少数民族学生没有国语交流的良好环境，因为语言交流障碍，一直阻碍着教育教学质量的提高。经济发展是教育发展的前提，而教育又??促进经济的发展。所以当下如何提高少数民族学生国语才是我们的主要任务。

二、提高少数民族学生国语交流能力方法策略

1.老师鼓励学生开口交流

很多小学生都是刚刚步入校园，对老师会有一种“敬而远之”的表现，尤其是在乡村的少数民族学生，长期闭塞的生活会让学生在接触新环境和新同学时害羞紧张。因此老师最先应该拉近与学生之间的距离，培养师生感情，通过感情交流来促进师生之间的互动与沟通，要以一种轻松平等的姿态，切记不能让学生有敬畏感，从心底里感觉到老师的友好和鼓励，学生才会愿意并且敢于开口说话。好的老师一定是会鼓励学生的，学生使用国语进行交流时难免会出现错误或者用词不当，无论学生说的对或错，教师要适时地鼓励学生，用鼓励的方式消除学生心理上的紧张和疑虑，告诉他们，只要花时间去锻炼，每个人都可以很好的用国语表达，这种鼓励要随时传递给学生，让学生知道自己很优秀，从而加强他们主动开口表达的信心。

2.加强课堂的口语训练

老师在教课时不光使用国语上课，还要在每节课开始前都留出一部分的时间，给学生一个互相交流的机会。根据学生的汉语水平进行不同的内容，比如初级水平就让学生抽取一些简单的生活交际情景进行国语沟通和交流，敢于说出口就已经是进步了一大半，随着国语能力的增加，比方说，可以设计一些小品或者情景剧让学生自行组成学习小组进行搭档表演，这种表达内容难度加大，日积月累一定会让学生的国语表达能力有一个质的飞跃。除此之外还可以组织一些有奖比赛，学生自行组合报名，老师对学生进行上一节课知识内容的提问，虽然看起来只是课后巩固练习的作用，但是通过知识抢答和有奖问答的形式，极大激发学生的热情，调动课堂气氛，在一来一往互动中学生更好的掌握知识内容，通过几分钟的互动，不但巩固所学知识也锻炼了学生的口语表达能力，营造了良好的学习氛围，为接下来的语言教学奠定扎实的基础。因此在语文教学课堂上要培养学生国语表达能力。同时远程教育工程的实施，也为哈萨克地区的学校带来了丰富的教学素材，生动直观，富有趣味性的素材为国语交流能力的培养提供了极佳的帮助。

3.从根本上养成学生国语表达习惯

“语文课以读书为目的，老师引导学生善于读，则其功至伟”叶圣陶先生说这句话，意思是说老师需要教会学生如何正确读书，并给予学生时间，让他们自己体会书里的世界。课本是学生学习语言、积累语言的源头，学生也通过这个去表达的交流。老师需要好好利用课本，提高学生的语言表达能力。同时也要就地取材，从日常生活中寻找口语素材，口语交际本来就是要应用于生活，绝对不是死语言。少数民族的学生虽然不具备良好的语言交流环境，但是他们的生活体验都是很好的交流素材，机会无处不在，我们一定要抓住一切机会。因此，没有良好的语言环境，老师就建造一个语言交流环境，引发学生交流的兴趣，兴趣才是学习的前提。人与人之间的对话是练口语最佳的途径，所以想要提高学生的国语交流能力，就要让学生把国语表达融于骨子里，开口说国语像吃饭睡觉一样自然，久而久之，不用特意去锻炼，学生也可以流畅的进行国语交流。

三、结论

国语交流能力的提高是一个循序渐进的过程，这个过程中老师是一个引导的角色，只有教师充分利用课堂教学，培养学生国语表达习惯，激发学生交流欲望，不需要老师督促，学生也会主动使用国语表达，本文针对现阶段的少数民族学生现状提出建设性的意见，相信我国少数民族学生的国语交流能力会越来会好。

参考文献：

[1]孟建国.对民族地区哈萨克中小学汉语教学现状的分析[J].2016（10）：50-51.[2]葛勇.提高少数民族口语的训练[J].2017（01）：65-67.

第三篇：怎样提高少数民族小学学生学习国语的积极性

怎样提高少数民族小学学生学习国语的积极性

喀什市伯乡也干力：祖丽克尔艾则孜

我们喀什市伯什克然木人民，与其它民族交往少，日常生活中大家都习惯使用维语，学习国语的语言环境差，大多数学生认识不到学习国语的重要性，缺乏学习国语的兴趣。作为一名小学国语教师，应采用各种方法，激发小学学生学习国语的兴趣，提高小学国语教学质量。

一、让小学学生认识到学习国语的重要性，提高学习国语的兴趣

新疆经济进入跨越式发展时期，各民族交往越来越频繁，国语作为各民族的共同语言，成为各民族交往必不可少的工具。我在国语教学中，通过对学生进行深入细致的思想政治教育，引导学生认识到学习国语，熟练运用国语进行人际交往的重要性，引导他们学会用国语进行倾听、表达。每一个中学生熟练掌握国语，是每个人生存发展的需要，是新疆稳定、经济发展的需要，是社会发展、国家兴旺发达的需要。

二、创设国语学习环境，激发学生学习国语的兴趣 良好的国语环境对于国语学习是至关重要的，特别是在我们农村中学，学生在平常生活中都用维语交流，缺乏学习国语的氛围。因此，作为一名小学国语教师，首先应该营造良好的国语学习环境，让学生在具体的环境中学习国语，提高国语教学质量。校园内设置国语的名人名言、各种标牌，校园内各种花草树木名称都有国语标识，每天安排一定时间的国语早读练习，国语广播。我在教学中，办黑板报用国语，在四周墙上都贴上国语卡片、国语挂图，在教室后面设置国语图书角，放一些国语版的图书，这样浓厚的国语气氛会给人留下深刻的印象。让学生置身于一个国语的学习环境中，激发学生学习国语的兴趣。

我在教学中，用国语组织教学，当学生听多了、说多了，他们也能听懂、会说。我在教学中，把一天的常规用语也用国语说：上课，老师好，下课、老师辛苦了，放学、起立、坐下、安静等。在表扬学生时，我竖起大拇指，说“你真棒”“你真聪明”。在我们学校，老师与老师，老师与学生，学生与学生见面打招呼，相互之间的问候都要求用国语，这样，给学生创造良好的学习国语的氛围，激发学习国语的兴趣。

三、国语教学方法多样化，激发学生学习国语的兴趣 为了激发学生学习国语的兴趣，我们在教学中，要认真鉆研教材，根据教学内容的不同，采用不同的方法。

1、师生表演，提高学习国语的兴趣。

师生表演是民族学生喜爱的一种语言交际训练形式，教师进行示范表演，学生表演，是教学中常见的教学方法。这样避开了枯燥的练习，营造了开放，轻松，愉快的教学氛围。在识字教学中，我利用动作演示来帮助记忆字形，达到掌握汉字的目的。有时候，动作演示不仅能使学生理解字义，也能使他们记住字形。在教学“拿”字时，我准备了一些乒乓球。我先叫学生单手接球，能够接住球的次数少。我再叫学生两手合起来接球，能够接球的次数大大增加。我就讲：把手合起来容易“拿”稳。在不知不觉中。“拿”的音、形、义，学生都牢牢记住了。把特别的字形与形象的情境联系起来，学生以后运用这个生字时，脑海中一定会浮现出当时识字的情景，想起那形象的提示语言，一定不会把字写错了。

2、联系生活实际进行国语教学，提高学习国语的兴趣。当学生在日常生活中，感觉到国语有用时，会极大提高学生学习国语的兴趣。我在教学中，尽量让国语走进学生的生活。我为学生提供真实情景，如买东西、问路、打电话、看病、应聘、采访、评论等，借这些情景引导学生使用国语。这样让学生把所学语言与实际生活结合起来，并在实际生活中运用所学知识，不仅巩固了教学内容，极大地激发学生学习汉语的兴趣。

3、开展竞赛，提高学习国语的兴趣。

学生具有很强的进取心和荣誉感，将竞争机制引入国语课堂教学，能提高学生学习国语的兴趣。例如；提问可以来一个“抢答”；在词语教学中，来一个“单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式。如“比一比，看谁说得最好”；“比一比，看谁演得最好”；“比一比，看谁学得最快”；“比一比，看谁背得最多”等，把学生的学习兴趣延伸到课外。学生喜欢参加课堂上适当的竞赛活动，这就调动了学生学习国语的兴趣。

4、运用计算机多媒体进行国语辅助教学，激发学生学习国语的兴趣。

多媒体教学手段的运用，把电、光、形、声结合起来，创造一种有利于学习的情境，活跃了学习气氛，给学生提供了真实的画面和语言环境，学生感兴趣，注意力集中，极大地提高了学习国语的兴趣，促进了国语教学过程的优化组合和教学质量的普遍提高。例如：在教学字母“e”时，我用课件出示这样一幅动画：一只白鹅从远处游来，在池塘中央停下来，并扭头看它的同伴。这时画面停下来，我问：池塘中，鹅的倒影是什么形状？用手在桌上画一画。学生完成后，师再出示字母“e”，这样学生可以很快说出识记方法：清清池塘一只鹅，水中倒影“eee”。

四、让学生不断获得成功感，激发学生学习兴趣

教师要善于抓住学生在学习中的闪光点，适时适宜地表扬鼓励。比如一段好的对话，一次测验的好成绩，都可以成为促进汉语学习及其它方面成功的契机和内驱力。在课堂上，教师要经常用鼓励性语言，如对回答问题好的学生说：你真棒，你很出色等语句.有时甚至还可以借用于同学的掌声进行鼓励。“十次批评，不如一次表扬。”多表扬，可以使学生感受到成功的乐趣，进而产生学习汉语兴趣。

总之，在国语教学中，教师不仅要传授给学生国语知识，而且要教会学生一种学习方法，让教师教得有趣，学生学得有趣，从而提高国语课堂教学质量。

第四篇：浅谈如何提高少数民族学生汉语水平

教育类型：基础教育 论文类型：综合类/语文

浅谈如何提高民族学生的汉语水平

姓 名：杨海军

族 别：汉族

性 别：男

学 校：阜康市第四中学 联系电话：*** 邮 编：831500 单位地址：阜康市第四中学

单位电话：0994——3234121

浅谈如何提高民族学生的汉语水平

摘要：汉语是中国不同民族间进行沟通交流的通用语言。在人际交往中有不可替代的作用。本文从如何提高内初班学生的汉语水平，学校、老师采取一些相应的措施，以提高教育教学质量，培养学生的各种能力。

关键词：汉语水平、语言环境、普通话水平；

一、少数民族学生汉语水平现状

内初班的招生对象，是偏远地区的少数民族学生，他们生活的地区以少数民族为主，他们身边的小伙伴都是本民族学生，在平时的学习、生活中都使用母族，在家里与父母、兄弟姐妹的正常交流也都使用母语。由于缺乏语言环境，学生的汉语水平不高，大部分学生不能熟练的用普通话正常交流，刚刚来到一个新的环境，不敢用汉语说话，学生在教室、宿舍、食堂、游戏时都喜欢用本民族语言，并且有时还会把母语带到课堂上，教师与学生的正常交流都成了问题，这就给教学带来许多困难，严重影响教学质量。因此，注重对内初班七年级新生加强普通话口语训练，提高学生的汉语水平，才是提高内初班学生教育教学质量的有效途径。

二、营造语言环境，加强普通话的训练

1、培养学生使用普通话的习惯。

少数民族学生由于受生源地和家庭环境的影响，用母语进行交流已成为习惯，因此要让少数民族学生开口说汉语是件比较困难的事。在平时教学中，鼓励学生敢于说汉语，让他们明白只有多说才能有所提高，在生活中，民族学生与汉族学生同住一个宿舍，一起吃饭，一起学习，学校的一些醒目地方都贴着“请讲普通话”等标语，课堂教学中硬性规定，学生回答问题必须使用普通话。学生不敢说，教师就自己或找说得好的学生示范，让学生模仿，并利用加操行分、红花台、3分钟演讲比赛、朗读课文、听经典名著等方式对学生进行训练，增强他们说普通话的勇气和信心。久而久之，就能收到良好的效果。

2、改变对少数民族学生汉语考核方式

以往的教学方式，课堂基本上是一言堂，学生只是知识的接受者，教师对学生的主体地位重视不够，学生没有或很少有“说”的机会，教师们为了完成教学任务，把听、说之类的实践训练都忽略了。此外，大多数民族学生在课外习惯使用本民族语言交流，在学生之间没有形成说汉语的氛围，学生用汉语交流的习惯也就无法得到有效的培养。再者，对民族学生汉语水平的考核多是采用笔试的方式，这种考试形式的局限性，导致学生的汉语交际能力难以得到全面的考核。因此，学生没有经过系统的汉语实践训练，其汉语学习仍然是只会写，不会说，不会听。今后对民族学生的考核应该增加听、说、读等能力的考核，促使学生在平时的训练中重视普通话的训练，认识到学习普通话的重要性，这样更有利于少数民族学生汉语水平的提高。

3、利用多种形式，培养学生的说话能力。在少数民族的汉语教学中，我们经常采用创设情景、视听、口语对话等形式，这些都使课堂教学有了一定的改善，课堂效果也有了明显的提高。但课堂上的汉语学习总是有限的，一旦离开了老师，离开了书本，踏进实际生活的交际场合，面对问话或聊天，往往会张口结舌，把自己心里想的说不出来。造成这种现象的因素有多种，但教师在教学中过分迁就学生，以及课堂交际语境单一是较为突出的因素。很多教师在教学中，往往会使用标准的普通话，有意识地让自己的语速慢下来，使每个音都很到位，这与一般言语交际差别很大，是与现代生活脱节的。由此可见，把汉语学习同日常实践割裂开来，仅仅局限在课堂教学内，显然是不能学好汉语的。为了能够持久保持学生学习汉语的兴趣，学校经常要组织一些有益的活动培养学生使用汉语的综合能力。比如利用班会时间开展听故事、讲故事比赛、口语大赛、演讲比赛、国旗下讲话、经典诵读等。具体做法是：先利用多媒体，为学生播放一些短小的故事，然后由学生模仿；利用早读时间，让学生朗读经典名著和一些短小诗歌；积极参加学校开设的社团课“经典诵读”、主动报名小小播音员的培训，每节语文课上3分钟演讲，然后学生自己点评、他评等。这样既锻炼了学生听的能力，又培养了学生说的能力，真正的让学生从各种活动中喜欢上汉语。

三、加强学生书面语言的表达能力

偏远山区的少数民族学生在入学前，绝大部分使用其母语进行交流，在书面表达能力方面几乎是空白。因此，对少数民族学生进行书面语言表达能力训练，应注重从基础抓起

1、针对学生的特点，采用多种方式积累词汇。

汉字是世界上唯一历经三千年演变而未中断的文字，在漫漫三千年的过程中，汉语积累了丰富的语汇，这是世界上任何一种语言不能相比的。针对这一特点和学生实际，我们在教学中要从基础抓起，首先要求学生准备积累本，摘抄好词好句，诗歌、古诗词等，但是单纯的背诵学生会觉得枯燥，不感兴趣，教师就要通过成语接龙，古诗词记忆大比拼、自编成语故事等方式加强积累，让学生在平常的说话与写作中，能够使用更多的词语进行表述，做到熟能生巧，从而达到灵活、准确运用平时积累的好词好句说话和写作。

2、加强作文片断教学，提高综合运用能力。

内初班的学生最怕写作文，因为他们属于半军事化管理，与外界社会接触少，读的书不多，多数学生难以写好作文。其实，内初班的学生生活空间虽然狭小，但是却自有它的特色，有写不尽的内容与主题，只是由于学生对写作有一种畏惧感而不愿写，久而久之，恶性循环造成他们写作能力低下。针对这一特点，在作文教学中应采用以下方法，第一，提高写作兴趣，作文点评课要做好充分准备。兴趣是最好的老师，信心是远航的风帆。在教学中，把学生常见的花草树木、鱼虫鸟兽带到课堂上来，让学生观察形态如何，什么颜色，什么声音，有什么作用等。然后指导学生进行片断写作。第二，把日常的生活场景在课堂上表演，然后指导学生记录下来，就成为一篇不错的片断作文。比如，选几个学生扮演内初班的老师给学生缝衣服、理发、取钱、取包裹，学生上街购物、丰富多彩的社团课、老师陪着学生看病就医，师生一起返乡在火车上等场景，学生们看到日常生活中常见的事，顿时消除畏难情绪，就有了写的兴趣，你一言我一语，下笔有物，描写具体。教师这时就要及时引导学生之间相互评价或者自己评价，好的给予表扬表，不足之处指导改正，长期坚持这样就能增强学生写作的信心，学生只有有信心了，敢写了，才能从生活中发现写作的素材，才能提高写作能力。

内初班的学生要学好汉语，真是不容易，但是只有学好汉族，才有希望学好其他学科，所以内初班的教师责任重大。让我们在今后的教学中，多一点爱心，少一点粗心；多一些技巧，少一份随意性，多一点耐心，少一份急噪，少数民族学生的汉语水平就一定会大幅度的提高。参考文献：

[1] 彭贤荣.《如何提高农村初中思想政治课的教学效果》.学术期刊.考试：综合版 2013年（1）.[2] 李雪荣、李蓉《提高少数民族学生汉语水平浅论》.文学教育.2009年（2）.[3] 华增福.《如何提高少数民族学生的汉语水平》.学术期刊.青海教育.2010（3）.

第五篇：学国语 说国语 提高国语水平

学国语 说国语 提高国语水平

主 题 班 会

策勒乡托格拉克艾格勒学校

二年级二年级 古丽娜尔 学好国语，是实现社会稳定和长治久安总目标的重要举措。民族团结是各族人民的生命线，是新疆发展进步的根本基石。学好国家通用语言能增强“五个认同”，增强“三个离不开”思想，把自己的命运同整个中华民族的命运紧紧连接在一起，感受党的恩情，感受伟大祖国带来的荣光，享受祖国强盛带来的尊严。要形成民族团结的生动局面，形成彼此相互包容、相互依靠，在生活上、感情上、联系上互相融合、互相影响、紧密联结的利益共同体和情感共同体，通用语言的黏合作用是不可替代的。

国家在大力推进双语教育，既推广普及国家通用语言文字，也保护各民族使用和发展自己的语言文字的自由权利。关于双语教育，自治区党委和政府有顶层设计，制定了双语教育发展规划，并且为广大少数民族同胞学习国语提供了诸多便利条件，双语教育工作有了非常大的进步；但还存在一些瓶颈问题，主要是少数民族群众对国语学习的重要认识不够，观念需要进一步转变，各级双语教学师资数量不足、素质不高且不均衡。因此，要通过加大宣传教育力度，特别是“民汉兼通”型的少数民族优秀人才要发挥示范效应，让每一位新疆人特别是少数民族群众深刻认识到学好国语的非凡意义，从内心接受双语教育，增强学好国语的责任感、紧迫感；大力培养少数民族双语教师，增加双语教师的数量，提高双语教师的质量，满足双语教育的需求；通过“民族团结一家亲”活动，推动“嵌入式”交流学习，形成学习国语的浓厚氛围。

个人发展离不开国家的富强，国家富强离不开安定团结，安定团结离不开各民族的交往交流交融，交往交流交融离不开语言相通。只有我们每个人对待学习国语的态度端正，思想上重视、行动上落实，才能汇聚各民族共同团结奋斗的强大力量，在为实现“中国梦”奋斗的过程中实现人生价值。