Isbqyc运用教育多媒体促进小学音乐教学[范文大全]

第一篇：Isbqyc运用教育多媒体促进小学音乐教学

生命中，不断地有人离开或进入。于是，看见的，看不见的；记住的，遗忘了。生命中，不断地有得到和失落。于是，看不见的，看见了；遗忘的，记住了。然而，看不见的，是不是就等于不存在？记住的，是不是永远不会消失？

A优势：网站平台可以深度本土化、运营本土化，这一点口碑网会受到很多制约。

宜宾网络发展比较成熟，几家同类网站发展情况不理想，查看口碑网用户最新点评论时间为2007年6月29日。可以看竞争类网站发展不够理想。

宜宾地区虽然有几家类似网站，但是在用户们的记忆是非常模糊的，***可以打出宜宾生活消费第一门户品牌口号，迅速强占市场，使宜宾人在心理知道宜宾最大的生活消费门户网是***，这样同类网站就失去的竞争力

B劣势：缺乏网络产品的运营经验，对市场了解不够深入得不到精确的数据，对个人用户和企业用户没有管理统筹经验，完全没有市场控制能力 项目外部因素

A机会：同类网站虽然有几家，但是却都出现疲软情况，即使强大的口碑网也做的并不是很好，前面的那些网站培养的用户和企业用户的习惯。现在缺少的就是真正有实力的网站来运营这个市场。同过网站和传统媒体的整合实现项目、个人用户、企业用户三赢的局面。

B 威胁：只要一个网站成功、周围同行就会全部模仿其模式、持久的价格站抢夺市场，这对我们本来缺少资金的情况是一个致命的打击，在同时竞争过程中，对手可能研究创新出新的产品和服务体系。最近中国十七大问题，对互联网整治非常严格，如果政策变动对产品和服务开始进行征税。

运用多媒体促进小学音乐教学

YY 【摘要】：运用多媒体技术进行课堂教学，不仅将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩，又为学生的学习提供了丰富的感性材料，诱导和强化学生的学习兴趣和积极性，从而更好地帮助学生理解教材，掌握知识。

【关键词】：多媒体；小学音乐教学 ； 兴趣

多媒体是伴随着计算机软硬件技术的不断发展而产生和成熟的。它是指图文声像等多种信息传达形式的综合。在这里可理解成在计算机平台上对信息载体，包括图形图像，音频，视频，文字的收集，加工，处理和再现，使信息表达更具综合性和表现力。运用多媒体技术进行课堂教学，既可以将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩，又可以寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，从而激发学生的学习兴趣，变苦学为乐学，同时又促进他们的思维发展，丰富学生的想象力。

小学音乐教学，以音乐审美为核心,学习内容生动有趣，丰富多彩，有鲜明的时代感和民族性，音乐老师引导学生主动参与音乐实践，以提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生喜爱音乐，学习音乐，享受音乐奠定基础。随着社会的不断进步，科学日新月异地发展，对于音乐课的要求也越来越高。一架钢琴，一台录音机，已经不能适应课堂的需要了。在教学以应试教育向素质教育转轨并不断发展的今天，多媒体辅助教学早已成为新时代发展的需要、音乐教育发展的需要，并在音乐教学中发挥了它强大的作用。在教学中为学生欣赏、表现音乐创设一种良好的氛围，使学生的感受、想象、表现、创造等综合能力得到了更大的提高。这样，不仅既改变了传统的音乐教学模式，又为学生的学习提供丰富的感性材料，诱导和强化学生的学习兴趣和积极性，从而更好地帮助学生理解教材，掌握知识。以下是我自己运用多媒体辅助教学的几点体会：

一 激活教材，提高教学效果

现在的学生与现代媒体接触日益频繁，他们早已不满足传统的教学模式。因为传统教学模式不具备形声性、再现性、灵活性、趣味性等特点，已引不起学生学习的兴趣，也产生不了情感的共鸣，这样学生渐渐会感到音乐课变成了一种沉重的负担。而多媒体教学手段的运用，图文声像，一片生机，给音乐课注入了充分的兴趣和活力，改变了过去教师生硬传授，学生机械记忆的方式，使抽象的音乐理论形象化、复杂的音乐知识简单化，从而

让生硬的书本知识变为生动的教材，弥补过去音乐教学中看不见摸不着的缺陷，使枯燥的音乐教学富于趣味性。

例如，过去在欣赏《牧童短笛》这首钢琴曲时，乐曲的背景知识、曲式结构和旋律特点等的讲解与乐曲欣赏不能同步进行，破坏了学生欣赏音乐的注意力。即使教师介绍一段、播放一段，介绍与欣赏同步，但音乐作品本身的完整性并肢解得支离破碎，影响学生对音乐形象的想象，削弱其艺术魅力，这种教学很容易产生与音乐审美相悖的现象。而利用多媒体就能使音乐作品塑造的艺术形象更加鲜明。首先，简介乐曲内容，然后播放制作好的电脑软件，在悠扬的乐曲声中依次出现一幅幅淡淡的图画，一个牧童骑在牛背上，悠闲地吹着笛子以及在草地上、溪水边快乐嬉戏的情景。这样，音乐形象生动地展现出来，学生如闻其声，如见其人，大大地激活了课堂的学习氛围，学生的审美体验被推向高潮。

二创设情景，激发学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，兴趣对学习产生的影响，远远超过教师的督促和简单的说教。学生学习音乐的兴趣主要是对形象具体，形式新颖的事物容易引起好奇，我们可以通过演示型的多媒体课件将文字、图像等直观地展示出来，为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源、为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的视觉、听觉等多种器官，把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。例如，在教授唱游课《小企鹅》时，由于学生没有去过南极，很少看到过企鹅，为了让他们更好的理解想象歌曲的音乐形象，可将歌曲和有关南极、企鹅的画面剪辑成小影片，课前在大屏幕上循环播放，让学生合着音乐，看着画面，律动进课堂。憨态可掬的企鹅和冰天雪地的南极一下就吸引了学生，使学生情不自禁的萌发了学习这首歌曲的兴趣。学会唱后，可以利用“附件”中的“录音机”将学生的演唱配上伴奏录下来，然后播放，全班欣赏，使学生享受到参与音乐活动的快感，同时也培养了他们的参与意识和表现欲望。

《我也骑马巡逻去》是一首蒙古族风格的少儿歌曲，在教学中可利用“超级解霸”软件，把有关蒙古大草原、那达慕盛会等风光录入硬盘，再配上二胡独奏曲《赛马》，在导入时，先问学生去过蒙古没有，想不想亲自去感受一番，然后点击鼠标，放映画面，一望无际的草原景色呈现在学生眼前，强大的视觉效果立即吸引了学生的注意力，他们仿佛正骑马扬鞭奔驰在茫茫大草原上，以高昂的热情投入到学习中。再如，《十面埋伏》是一首描绘公元前202年楚汉战争在垓下最后决战情景的琵琶独奏曲，在欣赏时，为了让学生体

会乐曲表现的那种四面楚歌，悲切壮烈，气吞山河的历史场面，可将电影《西楚霸王》的片段剪辑下来，配上乐曲，让学生边看边听，营造一个如临其境的欣赏环境，使学生仿佛置身于楚汉之争的战场，从而更好的理解乐曲表现的涵义，达到理想的教学效果。

三优化教学，培养分析能力

音乐欣赏是音乐教学中的重要内容之一。在音乐欣赏课中运用电脑多媒体辅助教学，可以极大地提高学生感知音乐、理解音乐的能力。电脑多媒体系统可以将过去光靠耳听的教学方式改变成“视、听、唱”相结合的教学，使学生身临其境地直接体验和体会音乐意境和音乐表现手法，准确理解音乐所表达的思想。例如在欣赏管弦乐《龟兔赛跑》时，可以先向学生讲《龟兔赛跑》的寓言故事,引出表现乌龟、兔子形象的乐器(大管音色低沉,速度缓慢最适合表现乌龟,单簧管音色甜美,可以表现出兔子的灵活)启发学生在欣赏时注意分辨表现乌龟和兔子形象的音乐特点。在听音乐过程中,教师边放音乐边看课件演示的龟兔赛跑的情节。让学生们边听音乐边看动画中龟兔赛跑时生动、形象的画面。这种故事、音乐、动画结合的做法，一下子就让陌生的音乐拉近了学生，从而也使学生能够更好的理解曲子所要表达的内容。运用多媒体辅助音乐教学，能够优化音乐欣赏教学，改变旧的音乐欣赏教学模式，是当前提高欣赏课教学质量的最佳选择。

音乐教育是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一。总之，在音乐课教学过程中利用多媒体教学不仅可以创设音乐情境，调动学生积极性；还能促进思维发散，培养学生想象美；引导艺术创新，发展学生创造美。随着教育现代化的普及，信息技术在音乐教学中还将得到更加广泛的应用，其技术的先进性、优越性、智能化将得到充分的体现。

【参考文献】：

1.《小学音乐新课程标准》·北京师范大学出版社

2.李克尔．《多媒体技术的教学应用》2002版第四期

3.李学锐．《发挥电教媒体在音乐教学中的作用》2002

第二篇：运用多媒体促进小学音乐教学

运用多媒体促进小学音乐教学

YY 【摘要】：运用多媒体技术进行课堂教学，不仅将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩，又为学生的学习提供了丰富的感性材料，诱导和强化学生的学习兴趣和积极性，从而更好地帮助学生理解教材，掌握知识。

【关键词】：多媒体；小学音乐教学 ； 兴趣

多媒体是伴随着计算机软硬件技术的不断发展而产生和成熟的。它是指图文声像等多种信息传达形式的综合。在这里可理解成在计算机平台上对信息载体，包括图形图像，音频，视频，文字的收集，加工，处理和再现，使信息表达更具综合性和表现力。运用多媒体技术进行课堂教学，既可以将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩，又可以寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，从而激发学生的学习兴趣，变苦学为乐学，同时又促进他们的思维发展，丰富学生的想象力。

小学音乐教学，以音乐审美为核心,学习内容生动有趣，丰富多彩，有鲜明的时代感和民族性，音乐老师引导学生主动参与音乐实践，以提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生喜爱音乐，学习音乐，享受音乐奠定基础。随着社会的不断进步，科学日新月异地发展，对于音乐课的要求也越来越高。一架钢琴，一台录音机，已经不能适应课堂的需要了。在教学以应试教育向素质教育转轨并不断发展的今天，多媒体辅助教学早已成为新时代发展的需要、音乐教育发展的需要，并在音乐教学中发挥了它强大的作用。在教学中为学生欣赏、表现音乐创设一种良好的氛围，使学生的感受、想象、表现、创造等综合能力得到了更大的提高。这样，不仅既改变了传统的音乐教学模式，又为学生的学习提供丰富的感性材料，诱导和强化学生的学习兴趣和积极性，从而更好地帮助学生理解教材，掌握知识。以下是我自己运用多媒体辅助教学的几点体会：

一 激活教材，提高教学效果

现在的学生与现代媒体接触日益频繁，他们早已不满足传统的教学模式。因为传统教学模式不具备形声性、再现性、灵活性、趣味性等特点，已引不起学生学习的兴趣，也产生不了情感的共鸣，这样学生渐渐会感到音乐课变成了一种沉重的负担。而多媒体教学手段的运用，图文声像，一片生机，给音乐课注入了充分的兴趣和活力，改变了过去教师生硬传授，学生机械记忆的方式，使抽象的音乐理论形象化、复杂的音乐知识简单化，从而 让生硬的书本知识变为生动的教材，弥补过去音乐教学中看不见摸不着的缺陷，使枯燥的音乐教学富于趣味性。

例如，过去在欣赏《牧童短笛》这首钢琴曲时，乐曲的背景知识、曲式结构和旋律特点等的讲解与乐曲欣赏不能同步进行，破坏了学生欣赏音乐的注意力。即使教师介绍一段、播放一段，介绍与欣赏同步，但音乐作品本身的完整性并肢解得支离破碎，影响学生对音乐形象的想象，削弱其艺术魅力，这种教学很容易产生与音乐审美相悖的现象。而利用多媒体就能使音乐作品塑造的艺术形象更加鲜明。首先，简介乐曲内容，然后播放制作好的电脑软件，在悠扬的乐曲声中依次出现一幅幅淡淡的图画，一个牧童骑在牛背上，悠闲地吹着笛子以及在草地上、溪水边快乐嬉戏的情景。这样，音乐形象生动地展现出来，学生如闻其声，如见其人，大大地激活了课堂的学习氛围，学生的审美体验被推向高潮。

二创设情景，激发学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，兴趣对学习产生的影响，远远超过教师的督促和简单的说教。学生学习音乐的兴趣主要是对形象具体，形式新颖的事物容易引起好奇，我们可以通过演示型的多媒体课件将文字、图像等直观地展示出来，为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源、为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的视觉、听觉等多种器官，把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。例如，在教授唱游课《小企鹅》时，由于学生没有去过南极，很少看到过企鹅，为了让他们更好的理解想象歌曲的音乐形象，可将歌曲和有关南极、企鹅的画面剪辑成小影片，课前在大屏幕上循环播放，让学生合着音乐，看着画面，律动进课堂。憨态可掬的企鹅和冰天雪地的南极一下就吸引了学生，使学生情不自禁的萌发了学习这首歌曲的兴趣。学会唱后，可以利用“附件”中的“录音机”将学生的演唱配上伴奏录下来，然后播放，全班欣赏，使学生享受到参与音乐活动的快感，同时也培养了他们的参与意识和表现欲望。

《我也骑马巡逻去》是一首蒙古族风格的少儿歌曲，在教学中可利用“超级解霸”软件，把有关蒙古大草原、那达慕盛会等风光录入硬盘，再配上二胡独奏曲《赛马》，在导入时，先问学生去过蒙古没有，想不想亲自去感受一番，然后点击鼠标，放映画面，一望无际的草原景色呈现在学生眼前，强大的视觉效果立即吸引了学生的注意力，他们仿佛正骑马扬鞭奔驰在茫茫大草原上，以高昂的热情投入到学习中。再如，《十面埋伏》是一首描绘公元前202年楚汉战争在垓下最后决战情景的琵琶独奏曲，在欣赏时，为了让学生体 2 会乐曲表现的那种四面楚歌，悲切壮烈，气吞山河的历史场面，可将电影《西楚霸王》的片段剪辑下来，配上乐曲，让学生边看边听，营造一个如临其境的欣赏环境，使学生仿佛置身于楚汉之争的战场，从而更好的理解乐曲表现的涵义，达到理想的教学效果。

三优化教学，培养分析能力

音乐欣赏是音乐教学中的重要内容之一。在音乐欣赏课中运用电脑多媒体辅助教学，可以极大地提高学生感知音乐、理解音乐的能力。电脑多媒体系统可以将过去光靠耳听的教学方式改变成“视、听、唱”相结合的教学，使学生身临其境地直接体验和体会音乐意境和音乐表现手法，准确理解音乐所表达的思想。例如在欣赏管弦乐《龟兔赛跑》时，可以先向学生讲《龟兔赛跑》的寓言故事,引出表现乌龟、兔子形象的乐器(大管音色低沉,速度缓慢最适合表现乌龟,单簧管音色甜美,可以表现出兔子的灵活)启发学生在欣赏时注意分辨表现乌龟和兔子形象的音乐特点。在听音乐过程中,教师边放音乐边看课件演示的龟兔赛跑的情节。让学生们边听音乐边看动画中龟兔赛跑时生动、形象的画面。这种故事、音乐、动画结合的做法，一下子就让陌生的音乐拉近了学生，从而也使学生能够更好的理解曲子所要表达的内容。运用多媒体辅助音乐教学，能够优化音乐欣赏教学，改变旧的音乐欣赏教学模式，是当前提高欣赏课教学质量的最佳选择。

音乐教育是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一。总之，在音乐课教学过程中利用多媒体教学不仅可以创设音乐情境，调动学生积极性；还能促进思维发散，培养学生想象美；引导艺术创新，发展学生创造美。随着教育现代化的普及，信息技术在音乐教学中还将得到更加广泛的应用，其技术的先进性、优越性、智能化将得到充分的体现。

【参考文献】：

1.《小学音乐新课程标准》·北京师范大学出版社

2.李克尔．《多媒体技术的教学应用》2002版第四期

3.李学锐．《发挥电教媒体在音乐教学中的作用》2002

第三篇：合理运用多媒体促进小学数学教学

合理运用，如虎添翼

——多媒体手段促进小学数学教学策略点滴

近年来，随着国家对教育事业的重视，加强了教育经费的投入，特别是多媒体也随之进入了普通教室。过去只有报告厅、多媒体教室才有多媒体设备，如今，我校每个班级都配备了多媒体，使教学插上了高新技术的翅膀。那么，怎样在小学数学的教学过程中合理、正确地运用多媒体，并有效地促进数学教学呢？

一、直观演示，提升学习兴趣。

运用多媒体技术制作的教学软件，能将文本、声音、图表、图像、动画等结合起来。对此，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，特别是农村小学生，他们的兴趣和期待的火苗一定会被烧旺，并随之转化为学习的热情。例如“平均分”是除法教学中的一个难点，特别是平均分的方法，学生更是难以理解。如果采用CAI课件或实物投影，就能变静为动，直观地展示“一个一个地分”和“几个几个地分”物体的过程，进而帮助学生建立起“平均分”的概念。一个学生学习中的难点，就这样在电教多媒体的帮助下轻而易举的解决了。在教学中创设与教学内容贴近的情境，将枯燥的数学知识融于生动有趣的情境中，会使课堂教学过程形象化、直观化、趣味化。如：在小学数学组合图形面积的计算一节中，可制作一个课件，让一个由多个图形组成的房子分解成一个个小图形，可以在鼠标的控制下，通过移动、变色、同步讲解、闪烁等进行分割，形象生动的描述图形分割的过程，便于学生切实理解房子面积的计算。

二、运用多媒体，提高学习效率。

由于小学生自制能力较差，注意力很容易分散，再加上数学学科比较抽象枯燥，这样就导致一部分学生对此学科不感兴趣了，对知识的理解比较缓慢，针对这些特点，在教学中，可以充分运用电视、录音、投影等电教手段，给学生以新异的刺激感受，不仅能吸引学生的注意力，而且还能减轻学生的思想负担和课业负担，大面积提高教学的效率。多媒体计算机以其速度快、储存量大、易操作等优点，为教学过程的最优化提供了强有力的支持。教师为了让学生弄懂一个问题，有时要花费很多的精力去找资料，做教具。但是在当今的信息社会，只要能在网上下载一些资料，可以达到资源共享的目的。例如：在教学“圆锥的体积公式”时，学生总是把圆锥的体积弄成圆柱体积的三分之一，其实只有在等底等高的情况下，才是正确的。可以制作一个等底等高的圆柱和圆锥，利用倒水的动画，让学生直观看出只有等底等高圆锥的体积才会等于圆柱的体积的三分之一，又做了两个不等底不等高的进行倒水比较，从实验中得出结论。这比教师单凭讲解容易让学生理解。短短的几分钟播放，大大提高了学生的理解速度，他们以饱满的热情投入了这节课的学习，学习效率有了明显的提高。

三、设计问题情景，提高学生思维能力。

问题是数学的心脏，有了问题，思维就有了方向；有了问题，思维才有动力。古人云：学起于思，思源于疑。学生探求知识的思维活动，总是由问题开始的，又在解决问题的过程中得到发展。创设问题情景能激发学生的求知欲望，能打开思维的闸门。

但是，传统的问题情景设置，只能通过教师口述或板书的形式进行，不仅浪费时间，同时给学生的理解设置了屏障，很多学生在还没有听懂或看懂问题情景时，教师在时间的催促下已不得不说出问题的答案。利用现代教学手段，设置问题情景，就能够直观地以图像、动画的形式设置问题情景，很好地解决学生理解的障碍。例如，在进行《平行四边形面积的计算》这一课的教学时，先让学生用数方格的方法计算平行四边形的面积，然后让学生观察多媒体屏幕上显示的动画，把平行四边形通过生动转化、变换为长方形，在动画之后一个可爱的动画人物问出三个问题引导学生观察比较。1.这个由平行四边形转化成的长方形的面积与原来的平行四边形的面积比较，有没有变化？为什么？2.这个长方形的长与平行四边形的底有什么样的关系？3.这个长方形的宽与平行四边形的高又有什么样的关系？这样既能很快从动画和学生观察分析中获得平行四边形的面积与转换成的长方形的面积相等，从而得出求平行四边形面积的计算方法，又能培养学生考虑问题的全面性、严谨性。这样创设情境，形成悬念，培养了学生对知识探究的能力和习惯。

四、需要注意的地方

有部分教师对现代教育技术片面理解，认为只要使用了现代的教学设备，就是进行了现代多媒体教学，因此公开课一定要用多媒体。有的教师为了上一堂公开课，把大部分精力都花在了制作课件上，为表现艺术美感，在课件中使用大量的音乐，有的甚至在学生思考问题时还配以背景音乐。没有把媒体与教学内容充分整合，认真分析哪些内容用什么方式表现为好，利于学生学习。也有的教师忽视了多媒体技术只是教师进行教学活动的一种辅助手段，在设计课件时内容涵盖一节课的全部内容，包括激情导入、设疑、例题讲解、练习题、课外知识等。这样一来，教师只是多媒体的操作者，而且这样大的信息量，势必造成媒体对学生长时间的刺激，学生在这种环境中，往往把注意力放在了不断变化的屏幕上，忽视也来不及分析理解重要的知识点，造成消化不良，基础薄弱的学生学习吃力，加之长期使用多媒体教学，学生丧失新鲜感，若教师教学组织不当，学生感觉单调，视觉疲劳，难以达到预期效果。

多媒体技术再好，也只是辅助教学的工具，是一种手段，一种形式，对教学起决定作用的还是教学内容和教学方法。我们只能有效地利用多媒体技术，不能乱用和依赖多媒体技术。

因此，我们在教学中，要更多地关注教材，关注学生，关注教法和学法，这才是提高教学质量的根本所在。多媒体教学应该发扬传统教学的精华，切不可在使用多媒体教学时，抛弃优势方面，只为赶时髦，摆花架子，顾此失彼。多媒体教学中，教师应将现代教育技术和传统教学手段进行整合，发挥各种教学手段各自的特点和独特的功能，在教学中使它们取长补短。

第四篇：浅谈多媒体在小学音乐教学中的运用

浅谈多媒体在小学音乐教学中的运用

——海南省海口市农垦第二小学

陈春苗

【摘要】19世纪末，科学技术的迅速发展和科技成果引入教育领域，对教育技术的发展产生了深刻的影响，教育技术技能日益成为教师职业素质的一项重要内容。新技术、新媒体相继应用于小学音乐教学，多媒体辅助音乐教学有利于催发情感、激活想象、激励学生的好奇心，学生容易受好奇心的驱使，对探究未知的结果表现出兴趣，进而积极主动参与到音乐活动当中来。音乐课堂上让孩子们在玩中学、动中学、乐中学，使音乐教学获得了不同以往的良好效果。【关键词】音乐教学

多媒体辅助

优化过程

随着教育科学的发展, 多媒体教学在小学音乐教育领域已被广泛的运用。音乐教育工作者也在不断学习现代教育技术，采用多种现代化教育技术手段，比如：录音、录像、电视、电影、幻灯、投影、电脑课件等多媒体，给学生创设优化的学习环境，运用到音乐教学工作当中。经过长时间的实践，发现多媒体的强大作用发挥在教学过程中，优化了教学过程，使音乐课堂变得丰富多彩，生动有趣。激发了学生的学习热情，增强了学生学习的积极性，使教学在短的时间内提高了效率。

下面就在学音乐教学中，如何运用多媒体辅助教学，谈谈个人肤浅看法：

一、多媒体辅助做音乐游戏，寓教于乐。

小学低年级音乐教学，我根据儿童天性爱玩、好动，喜欢做游戏的这个特点，运用电脑多媒体技术辅助游戏课教学，既具丰富的知识性，又有趣味性，融图、文、声、像、动画、游戏等于一体的形式把枯燥的知识传授和抽象的音乐符号变为富有情绪的生动形象的游戏教学，学生在游戏中主动参与音乐学习，可以收到事半功倍的效果。例如我在教《小青蛙找家》这首歌时，我把ХХ∣ХХ|、ХХХ∣ХХХ|等需要掌握的节奏制作到课件里头。上课时采用做音乐游戏的方法进行教学，我给孩子们带上小青蛙的头饰，让孩子们模仿小青蛙跳和叫，比一比，看谁能够跟电脑里头小鼓敲奏出来的节奏，跳得、叫得一模一样。孩子们热情高涨，跳着、叫着、笑着，可开心了。他们在玩中很快掌握了以上的节奏。学唱歌曲时，我又让孩子们聆听音乐，跟着歌曲的伴奏唱唱、跳跳、动动、玩玩，孩子们在游戏中体验音乐、感受音乐、表现音乐。运用多媒体辅助做音乐游戏的方法来学习音乐，使学习不再成为负担，提高了学生的学习兴趣。

二、多媒体辅助教学，创设情境激发情感。

在小学音乐教学中，教师可以根据不同的歌曲创设不同的教学情境，孩子乐学。对于小学低年级的音乐课，讲故事是孩子乐于接受的形式之一。于是我在教《小红帽》这首歌时，创设了一个音乐和动画合一的精彩故事环境。因为音乐与画面的结合，对于低年级的学生有一种引导性的联想作用。课堂上教师随着播放的课件，有表情地讲小红帽的故事：“有一天，小红帽的外婆生病了，妈妈叫她送点心给外婆，小红帽一边走一边唱起了歌。”这时，教师边表演边随着伴奏音乐，欢快地范唱《小红帽》的歌曲，孩子们全神贯注地看着老师的表演，不由地拍起了小手。范唱完歌曲，教师随着课件中的动画内容，继续绘声绘色地讲“这时，大灰狼出现了„„”（紧张的背景音乐响起）孩子们紧张地瞪大了眼睛听着„„，小红帽的故事讲完了，小红帽的外婆最终得救了，孩子们也终于松了一口气。孩子们真的被故事的情节深深地吸引了。在此同时，孩子们轻松地理解了歌词内容，通过背景音乐，也让他们感知音乐，享受了音乐。运用多媒体辅助创设故事情境的教学手段，抓住孩子的好奇心，生动有趣地把知识传授给孩子。

三、多媒体辅助教学，提高演唱水平。

演唱一首歌曲，最大的目的是把歌曲的意境、思想感情和艺术形象表达出来，给人以美的享受和感染。按照老一套的教学方法：识谱——读歌词——跟唱，这种方法太枯燥无味，很难提高小学生的演唱水平。我们必须舍弃一切单调、枯燥、令学生厌烦的内容和模式进行歌曲教学。学生只有在良好的心态、轻松的气氛和愉快的环境中才能把自己内心的真挚情感演唱出来。例如在学习歌曲《雪绒花》时，我借助多媒体教学手段，首先播放开声方法的片段，对孩子的呼吸、发声和情感方面进行训练。然后出示雪景供孩子们欣赏，让他们欣赏关于雪的音乐，从而使他们头脑中对雪产生各种联想和想象。用这种意境来引导孩子们进入丰富多彩的音响世界，使孩子受到美的熏陶，以此来调动学生的真情，让她们能够十分投入地演唱，获得了比较理想的效果。

四、多媒体辅助教学，增强打击乐学习兴趣。

打击乐器演奏教学能帮助儿童初步掌握乐器演奏的一般知识和技能，发展节奏感。然而，打击乐教学是我们低年级音乐老师普遍感到难于进行的。例如学习《我爱北京天安门》这首歌，我准备了若干的打击乐器：三角铁、双响筒、碰铃和学生自制的“土乐器”。（用矿泉水瓶装一些沙子或绿豆等做成沙锤，用竹筒和棍子制成双响筒，用钢筋弯制成三角铁）。借助多媒体音乐电视、图形乐谱这些视觉材料辅助，课堂教学中穿插播放，配合幻灯、投影画面提供声音的配合法，进行讲授、图解、表演等来帮助孩子更好的感知音乐的情绪、风格、节奏和各种打击乐器的演奏方法。在教师的指导下，让学生自我练习、自我检查的自学法来进行学习。采用这些视觉、听觉辅助材料应用于打击乐教学，使枯燥抽象的识谱教学和节奏教学学习内容变得富有趣味性和吸引力，改变了传统的教学模式，构建了有利于学生的学习环境，发挥了学生的主体作用，切实提高教学实效。

五、多媒体辅助教学，丰富舞蹈信息。

多媒体舞蹈教学，直观性，交互性比较强，提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性与主动性，让学生轻松掌握舞蹈理论知识和专业技能。例如学习《美丽的夏牧场》这一课，《美丽的夏牧场》是一首新疆哈萨克族的民歌。新疆哈萨克族是个能歌善舞的名族，上这一课绝对少不了舞蹈，我设计为歌曲创编舞蹈动作的环节。为了让孩子们了解新疆舞蹈的特点，创编出符合新疆民族特色的舞蹈动作，我利用VCD点播系统进行教学，这样比较直观，形象。我采用了边欣赏舞蹈边听音乐的方法让孩子欣赏了新疆舞蹈的风格和特点，学习了新疆舞的踏点步、翻腕、脱帽、移颈等的基本舞步，使孩子在感知理解音乐的同时，相关的舞步和舞蹈信息得到了丰富。再一人到分组到全体创编舞蹈，孩子们创作出来的舞蹈作品都很精彩，各有特色。孩子们在创作实践过程中，体验到自己创编舞蹈的快乐，发展了想象力，増强了表现的自信。

六、多媒体辅助教学，增强音乐欣赏兴趣。

在小学高年级的音乐欣赏教学中，我一般通过学生的“听”、“看”、“悟”来增强教

学的效果。例如学习《茉莉花》这一课，我收集了画面色彩艳丽、造型优美、形象逼真的茉莉花图片，把它连成一个整体，配上几个地方（江苏、河北、东北）的《茉莉花》歌曲贯穿始终，展现在学生面前。音乐形象生动的展现出来后，学生如闻其声，如见其物，大大激活了课堂的学习氛围。通过这种运用视觉和听觉同步感知的方法来帮助学生理解作品，让他们在动听的乐曲声中自由充分地想象、体验同一首民歌，不同的风格色彩。为了加深学生对《茉莉花》这首歌的印象，我利用电脑视频，把歌唱家宋祖英老师演唱《茉莉花》的现场演出再现于音乐课堂上。学生通过观看音乐艺术家们的群体演奏和演唱，犹如身临其境，使学生情不自禁地萌发喜欢音乐的兴趣。开拓了学生的音乐视野，提高了学生的审美情趣，深刻地认识和理解了音乐。

总之，小学阶段音乐教学，无论唱歌、舞蹈、欣赏等，利用多媒体进行辅助教学，使课堂教学充满生动性、趣味性和变化性，有助学生对所学问题的感知、理解和记忆，达到提高学习兴趣、增强学习效果的目的。作为一名小学音乐教师，只有在教学中反复实践，认真总结经验，不断改进教学，才能达到音乐教育的理想目标。

参考文献：

1.《现代教育技术——理论与应用 》主编：张剑平2.《儿童音乐》(2010年第一期总第283期)

第五篇：多媒体的合理运用,促进特教初中化学教育

多媒体的合理运用,促进特教初中化学教育

【摘要】多媒体的合理运用，对特教初中化学教育起促进作用。在科技高速发展的时代，多媒体已经成为教育教学中不可或缺的现代教育技术，从手写板书到多媒体运用，师生交流方式的改变，使得教育的方法和手段更为多样化，产生了更高的教育教学质量。本文通过“信息共享”、“资源整合”、“相互促进”三个方面对多媒体对化学教学的促进进行新的解读。

【关键词】化学多媒体运用促进特教

当今，时代在发展。多媒体的运用也普及到了教育教学中。如何在特教初中化学教学中合理运用多媒体，促进特教教育教学的发展，有待我们去验证和总结。

一：多媒体资源的信息共享

这是一个信息爆炸的时代，互联网的出现，对传统媒体提出了更高的挑战。多媒体在这个时代运运而生，很快普及开来。存在即是合理的，有需要才有发展，多媒体的不断发展，是现代化社会发展的必然要求。网络时代的迅猛发展，出现了很多的优秀资源。多媒体可以利用这个资源优势，对信息资源进行去伪存真，留住有参考价值的材料，进行整合。在特教化学教育中为学生提供便捷的信息资源。多媒体资源依赖计算机来进行，因此作为特教教师必须懂得基本的计算机文化基础知识。懂得“计算机的特点、应用及分类”。如在初中特教化学教育中必须知道可以运用计算机对所需化学上课资源素材进行必要的收索。充分利用互联网的信息共享。多媒体是对教科书本的必要补充。特教学生面对的是一群失去听力的孩子，甚至是其他先天性缺失、脑力发展不全的孩子，教师课上的很多化学教育“猛料”可以通过计算机进行查找归类，按照特教教学进度的要求，循序渐进的把所要呈现给特教学生的学习内容更好的通过多媒体技术展现出来。通过每个学期各科任老师之间的交流，不断提升多媒体的运用，提升学生的理解接受程度。特教学校的信息在网络上相比于普通中小学是比较少的，如果能够实现校与校的信息共享，定期开展学术研讨，教师们通过多媒体倾情奉献自己的教育教学成果，实现真正的资源共享是非常有意义的事情。在实现信息资源的共享的同时，可以促进特教化学教育的发展。

二：多媒体资源的有效整合

多媒体信息资源的有效整合，对促进特教化学教育事业的发展是及其有利的。这个资源整合，首先可以是学科之间的整合，比如化学和化学之间，不同班级不同年级，每个老师都有自己的一套教学方法，有自己的心得体会，在教育教学中，老师们如能定期的进行资源的有效交流整合，将不断促进特教化学教学的成长。而信息资源的有效整合可以通过人与人之间的交流、书信、电脑、手机交流等方式。而人与人之间的交流可以依靠很多现代的方式，如口述、电话交流、电脑交流、多媒体交流等，真正的实现资源共享。这些整合中多媒体起了非常重要的作用。特教化学教育中，教师们面对的是一群特别的孩子，他们有的是聋哑孩子，由于学生听不见，教学中察言观色，懂得通过看去理解掌握知识就显得极其的重要。多媒体就是给学生通过看掌握知识的很好的工具。通过多媒体技术在课堂上的展示，在化学教育中可以使得学生更真实的了解化学实验的全过程。化学课上老师可以通过幻灯片、视频等模式对化学教学进行更为深入的教学探讨，激发学生的学习热情，掌握必要的操作技巧和化学程式。学生能够更快的懂得化学知识。初中的学生正在发育的成长期，对世界充满了好奇，他们求知的愿望很重很迫切，因此就需要一种工具来帮助教师将全新的教育教学理念，观点传输给这群求知的孩子。一些化学课上需要的实验，可以通过多媒体演示展现给学生观看，通过多媒体这样一个工具，可以很好的辅助特教的教师进行初中的化学教育教学。通过多媒体教学可以让师生走得更近，让师生之间的教育教学变得更为直接，更为生动活泼、富有感染力。这种和传统模式不一的新时代工具―多媒体，对教育教学关系的悄然改变，朝着良性的方向发展，能让人们对多媒体资源的有效整合期待值不断提升。多媒体资源是应对特教化学教育教学的一种个性化、立体化、三维视角的教育教学方式。如今任何人，在信息发展的时代里，都有可能成为信息的“引爆者”，这个引爆者的个体可以是老师、学生、家长或社会上某一学科的专家或其它芸芸众生。往往一个学科的论坛，如化学论坛等；一个微信图片、一个QQ内容的转发，就会成为人尽皆知的常识道理，在社交媒体广泛运用的时代，学会主动的运用多媒体对资源进行有效的整合，是特教学校应当长期坚持走的路。

三：多媒体的合理运用，促进特教化学教育的不断完善发展

《学习的革命》一书中曾指出：“第一个充分意识到这一力量并将其与新的学习技巧联系起来的国家就会在教育方面居于世界领先地位”。多媒体它可以高效便捷的为化学老师提供化学课上所需的材料。但计算机的广泛发展，多媒体的运用也可能造成资源共享后的千篇一律，就会造成教学缺乏创新。所以多媒体它是一把双刃剑，“一切既在意料之中，又在意料之外”。所以合理的运用多媒体是多么重要而有意义。多媒体教学给了特教教育教学一种全新的视角，以前沿先进的眼光，信息的共享，资源的有效整合，多人智慧的结晶，阐释了多媒体的合理运用，可以促进特教化学教育的不断完善发展。通过多媒体的有效整合，从小方面讲将不断提升初中化学教育，从大方面讲将不断促进特教乃至整个教育事业的发展。当然多媒体的合理运用是至关重要的，它需要教师在教育教学中孕育和创新课程资源，创造有创造力、个性化、规范化的教育教学新思路。那么特教的发展也将在继承中创新，在继承中谋发展，通过多媒体资源的合理运用，不断促进教育的不断完善发展。

在新的技术高速发展的时代，多媒体技术结合了信息、技术、教育和学习的不断变化发展。多媒体的运用使得特教老师在教育教学中不断完善、学习、探索，特教学生在学习中不断提高进步，多媒体教学丰富了信息时代的要求，促进了特教初中化学教育的发展。科技化、信息化使得人们在多姿多彩的信息时代中有更多的选择，多媒体正是抓住这个大好环境，在数字技术的高速发展的时代里，为我国的特教初中化学教育添辉增彩。

参考文献

[1]中学计算机教材编委会《计算机文化基础》 福建教育出版社2000年6月第一版

[2]美 珍尼特.沃斯 《学习的革命》上海三联书店1998年12月第二版