亳州市小学美术课改经验总结

第一篇：亳州市小学美术课改经验总结

亳州市小学美术课改经验总结

（2002年——2007年）

一、课改内容、背景：

21世纪的人，既是高度弘扬主体的人，又是具有高尚伦理道德的人；既要有高超的学识、技术、能力，又要有高度社会责任感；既要有开拓进取的思想和不断创新的精神，又要有顽强意志品质；既要有现代意识、科学意识，又要会自学，且能不断的继续学习，是一个能够有效地参与社会变革并与自然社会协调互动发展的人。

为高举全面推进素质教育旗帜，实施科教兴国的战略，切实履行“奠基工程”的职责，培养跨世纪的创新型人才，国家开始改革基础教育课程，构建符合素质教育需要的基础教育课程体系。而课程改革不仅仅是内容的改革，也是教学过程和教学方法的改革。因此，关注学生在课堂教学过程中的表现，便成为教学改革的重头戏。

传统的美术教学是以教师为主，以知识灌输为目的；把学生当做被动的客体；忽视了学生的情感、体验及兴趣；压抑了儿童的原发创造性，妨碍了儿童个性的健康发展；束缚了学生的自我表现意识和综合能力的提高。为此，依据美术课程标准，结合美术学科特点和我县小学美术教学实际，我们开始对小学美术教学进行大胆的改革——即“小学美术教学要以学生的自我表现为核心”。突出学生在美术学习过程中的自我表现。即“美术学习活动表现”。它包括学生在美术学习过程中的参与意识、合作精神、操作技能、探究能力、认知水平以及交流表达的能力等方面的自我表现。学生在教师有计划的引导下，自觉地支持、掌握自己的发展过程。教师给学生的创造性思维活动以最大的表现空间，通过学生积极主动的自主设计、自主尝试、自主感悟、自主质疑、自主监控、评价，自主反思总结，自主调控、完善等一系列的自主实践活动，来实现高效的自我表现和自我发展。培养学生的创新精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶情操，完善人格，最终实现美术学科的教育功能和价值。

二、实施过程途径：

几年来，我们小学美术学科，是以《基础教育改革与发展纲要》为指针；以《美术课程标准》为基准；以全面实施素质教育为宗旨；以创新教育为突破口；以科研为先导；“以学生的自我表现为核心”；以解决教育教学中存在的实际问题和学习与研究新教材为重点；以校本教研的自主学习和专题培训为基本形式；以专业知识与技能的提升为根本方向；注重课程的参与和研究，努力探索新的教育教学方法；并开展了一系列的教育教学活动，认真实施新课程。

1、开展了一系列的教育教学活动，认真实施新课程。

2、开展教学视导、跟踪调研。充分发挥教研员的知道作用，认真实施新课程。

3、开展主题教研会。明确教学思路，规范教学行为，探讨、解决教学中的实际问题，认真实施新课程。

4、开展通识培训、新教材培训。解读课标和教材，更新观念，改变教学行为与方式及学生的学习方式，认真实施新课程。

5、开展学科主导课题、小课题研究。增强科研意识，探究学科教学问题，认真实施新课程。

6、开展片区开放课活动。促进各校学科、师生间的互动交流与学习，达到资源共享，整体提高，认真实施新课程。

7、开展名师送课下乡活动。充分发挥骨干教师的带头作用，认真实施新课程。

8、开展学科骨干教师高级研修活动。以校本教研为主，研究新教材，解决教学中存在的实际问题，提高教师的教育教学和科研能力，进一步落实好新课程。

9、启动小学美术学科师培规划，加强理论学习，提高专业素养，促进教师的专业化发展，更好的实施新课程。

三、取得的经验、成果：

（一）、成果：

五年来，我们小学美术学科跟踪调研听课200余节，下乡送课10余节，主题教研会8次，主题培训、通识培训、新教材培训、以及科研课题培训等20余次。重点是以突出学生在美术学习活动过程中的自我表现为核心，并形成了小学美术“表现性”教学模式。我们的教师在新的理念指导下，转变了教育观念与教学行为、教学方式及学生的学习方式，师生之间是高度协调统一的一种新型的组合，是互动、交往、和谐平等的关系。教师的主导性和学生的主体性也得到了充分的发挥。教师能够根据教学的需要，合理的利用电教手段，为学生创设宽松、民主、和谐、积极活跃的学习氛围，激发学生的学习兴趣、动机和愿望。引导学生自主设计、探索学习方法、突破学习障碍、攻克学习难关、完成更深层次的探索与训练，回顾反思，总结经验和分析自主发展等。教师能够采用多种教学方式和方法，注重对学生学习方法的研究，倡导学生用观察、感受、体验、表现、收集资料等学习方式，进行自主学习、探究学习、与合作交流。学生通过听、看、想、说、画、评等活动表现，掌握知识，形成技能。教师能够引导学生创造性地运用美术语言，来表达自己内心的情感。教师能以人为本，承认儿童的个性差异，尊重、爱护和扶持学生天生的冲动和原始表现。帮助学生在学习中学会自主，唤醒自我表现意识，主动建构知识与他人互动，与环境互动，与人类的文化互动，从而，达到自身全面、健康、和谐发展的目的。

1、教育教学方面：

几年来，我们通过教研、科研、培训等活动，培养了大批优秀的年轻的骨干教师。他们在课改的实践当中成绩非常显著，充分地发挥了自己的模范带头作用。相继有10余名教师在市级教研会上做课（有黄思法、陈广志、刘琳、彭冬梅、崔梅等）；通过评选产生了一批市级教坛新星级、县级教学能手；有多名教师在省级优质课比赛及教学基本功比赛中获奖，在这些学科带头人和骨干教师的带领之下，我市的小学美术教育教学一年比一年有所提高。

2、教育科研方面：

几年来，我们的老师在教研的基础上，不断的探讨教育教学的新方法，锐意进去，总结经验，努力创新，取得了可喜的成就。撰写的论文、教学设计、教学叙事、案例分析等文章，有200余篇在省、市、县乃至国家各类级别刊物发表及获奖。承担小课题、主导课题、省市及国家“九〃五”规划重点课题5余项。

（二）经验：

形成了我市小学美术教学以“表现”为核心的基本模式（１）定向导入、激情引趣

兴趣，是美术学习的基本动力之一。也是主体参与的重要策略。主体参与的热情、动力皆源泉于兴趣，它可以使主体参与持久、深刻。

教师要围绕教学，以活泼多样的课程内容的呈现方式导入新课，来激发学生学习美术的兴趣。如：以生动有趣的故事、新闻、笑话、迷语、游戏、音乐、录像、电影、电视、欣赏范作等形式，并通过听、看、想、说等活动，实现主体表现。培养学生对形象的感受能力，使学生能在从广泛的文化情境中，认识美术的特征和美术表现的多样性。

（２）领悟认知、质疑解难

这是学生学习美术知识和形成技能的重要环节。也是师生互相沟通、交流感情，启发、共享彼此的思考、经验和知识，体验观念、求得新的发现，从而达到共识、共享、共进的过程。

教师要恰当地使用电教手段，采用多种教学方法，注重对学生学习方法的研究，引导学生用观察、感受、体验、领悟、表现及收集资料等学习方式，进行自主学习、探究学习与合作交流。学生通过听、看、想、说、做等自主活动表现，掌握知识，形成技能，学会创造性地运用美术语言来表达自己的内心情感，实现美术学习活动的综合性与探究性。（３）尝试操作、自由表现

这是学生在已有的知识与经验的基础上，依据现行掌握的新知识、新技能，进行大胆想象、自我表现的过程，也是培养学生想象能力、实践能力、创新能力以及促进个性发展的过程。

教师要引导学生主动收集信息，展开想象，尝试、探索各种造型方法，大胆的、创造性的运用美术语言进行合作、交流和自主表现。给学生创设良好的情境、氛围，提供宽泛的训练时间与表现机会。与学生一起参与，共同创作，使其作品更具情感化、个性化和艺术化。

（４）陶冶情操、提高审美

这是学生学会自主探索、了解与掌握欣赏与评述方法的过程。实际上也是学生作品展评的一个过程。当学生美术创作活动结束，大量的学生作品呈现在我们面前时，教师应该如何引导学生去欣赏、评价其作品，是这一环节的关键和重点。

欣赏、评价，在美术教学活动中，它不是一个个体孤立的行为，而是在一种群体互相交流的环境中进行的。因此，教师要引导学生采用多元化的方式和方法，进行自主欣赏。无论自评、互评还是教师赏评，都要引导学生自主观察、比较、讨论、反思、设想等美术欣赏活动，对其作品进行感受和再认识，并以口头或书面的形式表达出来，与他人共享。从而陶冶情操，形成健康的审美情趣，完善人格，涵养人文精神。（5）反思总结、巩固升华

这是师生共同回顾、反思学习过程，是总结经验教训，进行自我调整的一个过程。

教师要引导学生自我反思、总结、提炼、升华认识，形成美术自主意识能力与良好的学习习惯，富有独创精神。同时，教师要用精湛的语言，概括学生美术学习活动的全过程，并对其今后的学习提出新的希望，激励学生向更高的层次发展。

四、学科存在的问题：

1、学生美术作品的欣赏与评价

尽管我们过去搞过几次的研讨会和培训，就从调研、视导、听课来看，教师对美术作品的欣赏、评价仍然困惑。究竟采取什么方式、利用什么手段、从什么角度、从哪些方面去欣赏和评价其美术作品？包括：造型、色彩、线条、材料、肌理、构图、技法及构成的原理（或美的原理）和作品的个性风格等等。重点探讨美术作品的主题所传达的情感情、观念和思想。这些，教师如果不明确，他就不能正确的引导学生，学生也就学不会欣赏、评述的基本方法。学生就不会从任何一个角度去欣赏、评价任何一件美术作品。当然，这也是与教师的艺术修养和丰富的文化底蕴有关。我们都知道，中国有句俗语叫“仁者见仁，智者见智”吗！人们的心理状态对客观事物的反映，是有所差异的。同样的事物，由于每个人的素养不同、意识不同，世界观不同、层次不同，心态不同、生活的角度不同，以及偏爱不同等等，因此，他们的视觉心理就必然有所不同。因此，看法不同，观点也就不同。（这就是说，由于每个学生的阅历、层次、生活等诸多方面的情况不一，因此我们在引导学生欣赏、评价其作品时，要以人为本，承认和尊重个性差异，尊重学生的独特想象，多给学生以鼓励，爱护和扶持学生，帮助学生在美术学习过程中，学会自主掌握方法，唤醒自我表现意识，培养自主能力。）所以说，就学科专业知识与技能特强的美术学科，这就要求我们广大教师，要有较深的现代教育理论知识、丰富的科学文化知识（如：文学、美学、鉴赏、艺术、音乐、舞蹈、戏剧、电影、生物等等）、学科专业理论知识以及过硬的学科专业技能。

2、教师专业基本功的淡化

（1）对课题所体现的专业知识与技能认识不清

美术课程是建立在美术学科基础之上的，美术课程的教育功能，也是在美术学科知识与技能的学习过程中实现的。如果否定了美术知识与技能的学习，无疑就是等于取消美术课程，其教育功能也无从谈起。当然，美术课程要向学生提供什么样的知识与技能是值得思考和研究的问题，但是，在这一过程中，我们都不能忽略一个事实，那就是，美术课程的学习者，大多数将不是从事美术职业的普通的社会公民。培养的并不都是美术家。所以，美术课程标准，它降低美术知识和技能的难度及要求。淡化了学科本位。使美术课程能够面向全体学生，在学习具挑战性的同时，让每个学生都能够得到发展和进步，都能有成功的体验。

这说明虽然美术学科的知识与技能的难度降低了，使学习具挑战性的同时，提倡淡化学科本位。但并不是不要知识与技能。因此，“课标”把美术学习活动划分为四个学习领域------“造型〃表现”、“设计〃应用”、“欣赏〃评述”、“综合〃探索”。

美术学科是一门专业性很强的课程。我们往往一节课，教师根本就不考虑本节课与我们的专业知识和专业技能有什么联系？只是让学生画什么、作什么啊，作好就行。根本就不知道本课的教学内容，它暗示的、或是渗透的究竟是让学生了解、掌握哪些专业知识和专业技能？因为我们是美术课嘛，它离不开美术学科的特质啊。你不能上成别的学科吧？该示范的得示范，该演示的得演示。这就说明我们教师的专业知识、与专业技能及教学基本功不行。随便拿出一个课题，我们首先就得分析、确定它是属于什么学习领域的？按照这个年段、这个学习领域的要求，分析它究竟暗示的、或是渗透的哪些专业知识和技能？哪些是让学生了解的？哪些是掌握的？然后再确定三维目标。这些目标在教学过程当中的哪个环节来实现？用什么方法和手段等等。由此看来，我们确实应该加强自身的专业素质，以适应素质教育的需要。

（2）传统优势的教学手段的消失

随着课程改革的不断深入，现代化教学手段的飞速发展，传统教学中的板书不见了（打字、刻字代替）、板画不见了（即兴板画）、范画不见了（媒体、图片、录象代替）、示范不见了（录象代替）——最终看不到教师的专业基本功。从以往的教学中可以看出，教师要准备一节课，往往要花费很多的人力、物力（制作课件）。教师根本就不能从自己的教学实际出发，追求时尚，流于形式。我并不是否定现代化的教学手段，它的确直观、再现、又声画同步，给人以身临其境的感觉。但我们一定要恰当的、合理的去使用，在什么时候、什么课（开放课、引路课、公开课、日常课）、什么环节使用？就办学条件而然，再结合我们的教学实际，我想我们更多的还是要整和我们的教学资源、手段。

以往我们听课，教师在黑板上一个字都不写，即使写了也非常的难看。信手在黑板上涂画也没有，范作非常的粗糙，不精美。技能示范根本就没有。还有，语言不准确，逻辑性不强，教态生硬，心理素质也不好。可见我们的基本功。专业基本功是我们的特长，我们一定要把他张扬出去，时不时的露一手，也会使我们的教学拥有自己的风格。

五、解决问题的策略：

（一）、基本设想：

结合我们小学美术学科师培规划，于2007年8——2010年7月，以在岗自主研修、参加县级以上级别的各类各级培训、以及定期的主题教研、或请有关专家做专题辅导为基本形式，大力开展教师岗位练功活动，全面提高小学美术教师的文化业务素质。

1、教学基本功

（1）、学科知识：（2007、8——2010、7）

重点是理解、把握美术课程标准。开展通识培训、解读课标和教材。

（2）、学科教研：

重点以解决教育教学中存在的实际问题为主（如何引导学生欣赏评价其美术作品），进行教学视导和跟踪调研，开展主题教研会、片区开放课、名师送课等活动，探索更新更好的教学方式和学习方法，充分发挥教研员的指导作用和骨干教师的引领作用。（3）、学科科研： 开展学科主导课题、小课题研究。结合教研，定期培训与研讨，探究学科教学问题，增强教师的科研意识。

2、专业基本功：

（1）、学科专业知识：（2008、7——2009、7）

重点是围绕小学美术教材1——12册中所涉及到的学科专业知识。如素描、色彩、国画、图案、剪纸、线描、速写、透视、版画、建筑、雕塑、工艺、创作、美学、中外美术史论和鉴赏等方面的知识进行。

（2）、学科专业技能 ：（2009、7---2010、7）

重点是围绕小学美术教材1——12册中所涉及到的学科专业技能。如素描、色彩、国画、图案、剪纸、线描、速写、透视、版画、建筑、雕塑、工艺、命题创作等方面的专业技能进行。

（二）、配套措施：

1、制定调研、视导、主题研讨会、小课题研讨会、开放课、专题培训、技能培训等练功计划。

2、在开展练功活动过程中，要根据培训、研讨的主题，定期依据教学，检验教师对课标的某些理念的理解、把握的程度，及其教师基本功。加强对教师的考核，并把考核成绩反馈到学校和教师本人。

3、教研会作课教师，要给予鼓励——颁发证书。

4、加强资料的整理与汇编。

（三）、预期效果：

相信通过三年的岗位大练功，会使我市小学美术教师能够把握课标的基本理念；掌握基本的美术知识和语言；提高学科专业技能；不断地丰富自身内涵；促进教师的专业化发展；全面提高教育教学质量；实现自己的人生价值。

第二篇：小学课改经验总结

爬过高山是平坦 风雨过后是彩虹

一、精心构建课改蓝图，着力营造课改氛围。

2013年初我校成功申请确立为第二批课改试点学校，这不仅是教育局对我校的一种信任，更是一种崇高的责任和担当。我校组织教师再次系统学习高效课堂改革有关理论书籍和文件，结合学校实际，起草了《清河口小学2013年“三究四学”高效课堂实验推进实施方案》、《清河口小学2013年高效课堂建设深化提升培训方案》、《清河口小学高效课堂改革奖励办法》和《清河口小学名师“孵化园”实施办法》等课改制度，为有效推进学校课改提供了保障。为了全面深入推进课改，学校领导班子深思熟虑，提出了清河口小学实施高效课堂改革“五好五新”发展战略：一个好的课改新校长——保驾护航，一个好的课改新方案——科学实施，一个好的课改新机制——激励保障，一个好的课改新团队——高效运作，一个好的课改新教师——骨干引领，构建了学校高效课堂改革的宏伟蓝图。

开学初，首先要求各班用一个月的时间对班级文化和小组文化进行了提档升级。低、中、高年级分别围绕学校“练武艺、重武德、铸武魂”校园文化主题大力开展班级文化和小组文化建设，各班围绕“班级风采、高效课堂、每周之星”三大板块进行自主设计，自主管理，使班级文化、小组文化与校园文化一脉相承。并组织各班评选6对优秀对子、4名优秀小组长、4名优秀小组，全校共评选7名小组文化建设优秀班级、6名班级文化建设优秀班级和4名教师课改先进，并将评选出的优秀学生、班级、教师进行表彰和奖励，营造了浓厚的高效课堂改革氛围，以此推进学校高效课堂改革。本学期，对校园文化又进行了大提升，如重新更换课改橱窗《树立新的教育教学观念，践行“三究四学”高效课堂》、《清河口小学实施高效课堂“五好五新发展战略》。一楼张贴大而醒目的课改理念：“自主管理、学会做人，自主实践、学会创新，自主探究、学会学习，自主评价、学会完善；知识的超市，生命的狂欢”等，营造了良好的校园文化氛围，让全校师生在潜移默化中感受课改气息，让课改深入人心。

二、积极开设名师孵化园，不断提高教学质量。

为了全面提高学校教师整体素质，学校积极开设了名师孵化园，为了打消教师们的顾虑，学校党支部要求党员在一线，就要在一线闪光，号召党员干部、骨干教师带头走进名师孵化园讲好公开课，带头开放高效课堂。教导主任绳随国、课改名师康红、骨干教师邓玉丽、樊丽各自率先在名师“孵化园”开讲了第一节高效课堂公开课，让其他教师走进课堂学习经验，彻底打消部分教师的畏缩情绪，有效地促进了高效课堂的深入推进，学校名师孵化园第一轮工作得到了顺利的开展。当第二轮名师孵化园工作刚启动时，老师们个个向学校反映在名师孵化园讲课太累了，不想讲了。教学口的领导了解这一情况后，主动走进教师办公室，和老师们交心谈心，谈实施课改的重要意义，做了大量的教师思想工作，分管教学副校长罗定海率先在第二轮名师孵化园讲第一节课，教导主任绳随国讲第二节课，教导副主任徐伟讲第三节课。在分管教学领导的带动下，在全校教师的理解支持下，学校第二轮名师孵化园工作继续开展，直到讲完，再次激发了教师们的课改热情。在党员干部、骨干教师的带动下，老师们一次又一次走进名师孵化园，反复打磨每一节课，每节课成功前，有的老师先到孵化园先进行“热身”，反复调试课件和电子白板，直到自己认为满意为止。学校名师孵化园工作一轮又一轮得到了顺利地开展，教师的整体教学水平和技能不断得到提高。

在孵化园中还有许多感人的画面让我们记忆犹新：教研员们带领名师团队对我校教师进行高效课堂模拟培训，教研员和区质评组成员深入名师孵化园听课、评课，刘光胜局长率领课改实验学校校长到校视导，还有的老师因一节课讲的不理想，当场流下热泪……在孵化园中试课、续课成为家常便饭，领导干部带头，党员率先垂范，骨干教师引领，教师不甘示弱，这都是我校教师的真实写照。在大家的共同努力下，一节节高效课堂浮现眼前，一本本集智备课彰显智慧，一份份有感而发的反思真知灼见，一场场针对性强的点评妙语连珠，这都成为我校高效课堂中最亮丽的风景。

三、狠抓质评与反思，引领教师专业成长。

为了进一步规范教师们的教学行为，引领教师专业成长，全面提高课改实效，学校质评实行无缝对接，每节课有蹲点领导带领质评老师对全校每班进行巡课、视导，并把质评结果进行公示、反馈及整改。反思工作每天进行，每周一，校级引领反思，周二、周三、周四教研组专题反思，周五全校大反思。分管教学的领导、蹲点年级的领导经常深入名师孵化园组织教师听课、评课，及时解答教师们在课改中的困惑，鼓励教师们大胆课改，不畏课改，坚信课改，克难奋进，不断促进了学校高效课堂工作的有效开展。为了减轻教师工作负担，切实提高反思实

效，学校倡导开写教学微反思。要求教师们结合学校名师“孵化园”开展的教研教学活动和自己的课改实践来反思。反思不要求面面俱到，不要长篇大论，要短小精悍，要有感而发，反思一节课、一个环节、一个细节都可以。每周语、数、综三大教研组各评选一名优秀教学微反思在下周一教师例会上发言交流，同学科进行点评，让全校教师分享课改成果和解答课改困惑，引领和辐射全校教师，不断促进教师一路课改一路成长。

为了及时总结课改经验，宣传课改成果，坚定课改信念，陈万勤、罗定海同志积极带头撰写了40余篇课改报道。《襄阳日报》、《襄阳晚报》、《市广播电台》、《樊城教育信息》、《学城快报》和《楚天都市报》等都有发表报道，特别是《模拟学生交流，体验高效课堂》、《清河口小学党员干部带头开放高效课堂》、《清河口小学教师开写教学微反思》以及《清河口小学高效课堂“晒亮点”》等一篇篇课改文章在社会引起了强烈反响。2013年6月，在区第二批课改先进评选中，经过讲优质课、理论考试等考查，学校罗定海、张馨被评为区级课改先锋，绳随国、徐伟、邓玉丽、樊丽被评为区级课改之星。在教研先进评比中，陈冬梅、张琴被评为区级优秀备课组长，王娟、张馨被评为区级优秀教研组长。更让人感动的是一批老教师也积极步入课改行列，像蒲全发、钱文菊、杨绍勤、胡玉民等年龄在50岁以上的教师也主动进入名师孵化园讲课，真正做到了活到老、学到老，学无止境。日前，学校课改氛围浓厚，全校师生正按照学校设计的课改蓝图深入推进。

今后，我校以学生个体自主探究能力竞赛为导向，组织全校教师再学习，再反思，调整好今后的工作思路，坚定不移的走课改之路，向课改纵深之处挺进！2013年，我们收获梦想，充满激情！展望未来，我们满怀憧憬，充满希望！我们更坚信：爬过高山是平坦，风雨过后是彩虹！一定会逐渐达到“学生成长快乐、教师工作幸福、学校特色鲜明”的樊城教育愿景！

第三篇：小学数学课改经验总结

小学数学课改经验总结

张忠森2013/6/23近几年来，我们学校小学数学课改精神为指导，以提升学生的数学素养为目标，以校本教研为依托，深入开展数学教学研究，数学课改工作取得了一定的进展。现简要总结如下：

一、变革教学管理方式?

我校在继承以往优良教学管理经验的基础上，推行新的教学管理方式，来提高课堂教学效益。

1、规范制度，抓实研究。?

（1）开展培训，完善培训制度。我校坚持“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的原则，积极组织教师参加市教研室组织的课改培训，并对培训和实践情况认真组织考核。充分发挥指导组成员、教研组长、骨干教师的作用，实现“实验、培训、管理、研究”一体化，提高教师实施新课程的能力。?

（2）课改中心组成员工作制度。学校课改工作领导小组具体负责对数学教学的组织、管理、协调和实施工作。每月末召开工作会议。对教学活动中出现的问题，认真加以分析和研究，规划并部署下阶段工作，注意掌握和积累第一手资料。

（3）课改工作的分层管理制度。实施流程为：校长室（负责对数学课程改革工作做整体协调）——教导处（负责课改工作的组织和落实，定期研讨课改的实施情况，辅导、督促各教研组正常开展活动）——各年级数学教研组长（负责带领组内教师正常开展各种教研活动）——各年级数学教师。

（4）教师教研制度。学校规定，每次公开课，本年级所有数学教师和分管行政人员必须到场，课后要认真评课，落实教研制度，并把教师参与教研的情况，作为“教师出勤”来考核。

2、研究备课，提高效益。

（1）推行“集体与独立”相结合的备课制度。

利用教研活动和日常研讨时间，各学科组在安排教学进度、分析单元教材时，要加强集体研究；在具体落实课时教学计划时，强调结合班级实际和教师自身特点，在相互借鉴的基础上形成具有个性特征的课时教学计划；在教案的书写要求上，实行教学能力不同则要求不同的管理办法。

（2）实行“远与近”相结合的备课方式。

我校办公室基本是按年级学科组来安排的，一个办公室老师其实就是一个备课组。在要求能提前备一定量的课外，每天上班到办公室，要求教师重点进行“二次备课”。翻看自己原先的备课，结合学生的作业情况，再次研读教材，充分预设，进行“二度设计”。对教学重点的凸显、教学难点的突破、课堂作业的设计等方面同办公室老师进行再次的商讨，设计出“满意的”教学流程，沉稳的走进课堂，让学生学得轻松，学有成效。

二、构建理想课堂模型

课改的主阵地是课堂，课改工作成败的关键是课堂教学。而教学是有规律可循的，课堂是有理想模型的。近几年，我们在市教研室提出的“有效教学”“和谐课堂”要求引领下，积极开展数学理想课堂研究活动，在研究中逼近理想课堂，从案例构建中掌握理想课堂的教育艺术。在提升教师研究素养方面，我们着重做好了以下三点：

1、深度研学《标准》。努力使每位教师做到手中手中有“本”，脑中有“标”，心中有“底”。

2、解析成功案例。

3、开展创新化设计。

通过以上几个层面的例课探讨，广大教师对数学课堂教学的优秀标准定位在：“学习内容，回归学生的生活世界；获知过程，融入学生的亲历感悟；互动交往，焕发学生的生命活力；多元评价，着眼学生的全面发展；应用拓展，挖掘学生的研究潜能。”并在各自的教学实践中

努力落实。我们还推行了优化课堂教学研究的封闭循环流程：教案设计——资源共享——教案反思——教学尝试——教学反思——经验共享——教案设计„„

成果是有效的。今后，我们将带着问题，带着课题，深化数学课改，全面提升学生的素养，使我校的数学课程改革再次迈上一个新的起点！

第四篇：美术课改总结

美术课改总结

小学美术新课程标准在课程教那学的安排上，考虑到学生的心理特点、生理特点以及美术教学的规律，注意培养和发展学生的好奇心和想象力。在教学环节和活动方式的布局上，注意开放性和立体性，希望能拓展教师的教学思路，真正做到以人为本、因材施教、因地制宜，以求达到更好的教学效果。

美术教学不仅仅教给学生绘画基础知识、基本技能、技巧，而且应包含技能、技巧在内的涉及更为广泛的美术文化。引导学生主动探求，研究创造，运用综合性知识技能去制作，表现和展示，唤起学生对未知领域的探求欲望，体验愉悦和成就感。应多角度启发学生领会美术与社会和生活的关系，激发学生大胆创新和实践。

我通过教学实践与探索总结出以下几点：

一、新课程标准下的小学美术要育人。

那么，什么样的老师才是好老师呢？我们认为：一流的老师教人，二流的老师教知识，三流的老师误人。教师具有什么样的教育观念，教育思想，教育方法，就决定了他怎么教学。教育的宗旨应放在培养有能力、有优良品质、有高素养的现代人——二十一世纪所需要的开拓型人才这个基点上。那么，如何在美术教育中贯穿这一宗旨呢？我们应从以下方面作出努力:

1、培养学生的创新教育。

“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”由此可见，提高民族创新素质教育已成为当代的首要任务。创新是一种旨在提高全民族创新精神和实践能力的教育思想和行为。只要明白了这一点，才能使我们的教育承担起创新的使命，才能把创新教育主阵地定位于课堂，才会有让创新教育落实到每节课的想法和具体行为。

2、培养学生实践中的动手能力。

在实践中，教师要教学生会探索问题，解决问题。著名科学家爱因斯但曾经深有感触他说过：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底地追问罢了。”当我们的学生已经有了对问题思考和分析的习惯后，指导学生在实践中探索问题，解决问题，在解决问题中触发新的问题……学生的问题意识才能进一步得到发展, 问题意识才会变得更有创新意义，更趋向于创造，更接近于发明。

3、培养学生的开放意识。

学生们生活在一个开放的、高科技的信息时代。教师在教学内容上，应丰富 1 多采，让他们接触人物、动物、花鸟、山水、建筑、民风民俗、影视动画等大千世界所有的美好西，扩展他们的视野；在风格技法上，应接受传统和现代的各种流派，可运用毛笔、水彩笔、油画笔、刻刀，甚至计算机等各种可接受手段；使之形成一种开放的意识，塑造开放的人格。

4、培养的创造性。

黑格尔说：“说到本领，我认为最重要的艺术本领就是想象。”美术课最重要的任务就是要激发引导学生们的想象力，学生们最大的乐趣也在于幻想，每一个的心都是一个充满幻想和想象的神奇世界。教师的教学应着眼于内心的释放，鼓励学生好奇心的张扬，如自由自在的野外写生，随心所欲的泼墨赋彩、绘声绘色的形象思维启动等，都能激发学生们用自己的画将神奇的内心世界表现出来，使想象力得到发展。

二、改变教学方法。

一个方法得体会让人终身受用，一个方法的失败会让人遗憾一辈子。新课程的实施不得不改变一些已有的教学方法，不是说这些方法不好，只不过适应不了这个前进的社会。于是把原先的一些较好的教学方法保留下来，但必须补充新鲜的“血液”。

1、教师应鼓励学生主动质疑。

教师在教学过程中注意设疑，其另一作用在于让学生学会质疑。“给人以鱼，不如授之以渔”。在日常教学活动中，教师应充分肯定学生所提出的问题并耐用心予以解答，并应以不同的方式肯定并鼓励学生质疑，努力培养学生的自信心。因为学生是否具有适宜的充分的自信，是影响其活动积极性和效果的必要条件。教师应在教学中强化学生的提问意识，这也就是要求教师在教学中要教给学生发现总是的方法，应引导学生特别注意对关键词的理解。具体来说，就是在讲解新课时要鼓励学生敢于追问；在知识的上下联系比较中要敢于反应；在总结知识时还要不断追问。

2、更新教育手段。

现代教育手段在当今教育和未来教育中应发挥特殊作用。现代教学媒体在美术教学中所起的重要作用是传统教学媒体所无法比拟的。它能增大教学容量，开阔学生视野，诱发学生思维，它使美术课堂更精彩、更生动、更能为学生所接受。在今后的美术教学中，教师要引进先进的教学手段，并对网上资源进行开发、利用，重视网络对教学的影响。

3、允许不同的学生有个性差异。

我们要对学生个性差异有层次、有步骤要针对性的帮助，让每个学生的特长得以体现，使他们的潜力进一步得到发挥。使学生能够运用生动的语言，好奇的猜想，大胆、自信地传达心灵的絮语。不管学生回答对不对，教师都要积极的评价、鼓励加以正确的引导。

4、转变评价观念。

评价方式应向“素资鉴定”观转换采用作品展、学生自评、同学互评和教师点评的方式，让每个学生身上的闪光点都现出来，教师要善于发现学生的价值，保护并发展学生的个性。在评价功能上，应从片面强调刺激学生的个体竟争意识功能，向注重激发学生的团体竟争意识和自我竟争意识的功能转变，增强活动中小组，团体合作精神。综上所述，只是一些不成熟的经验，要让美术课的总体思路与“课标”的要求相一致，就要以学生发展为本，从学生的生活经验、兴趣和能力出发，把知识技能的学习与情感体验、创新精神的培养，有机地结合起来

第五篇：美术课改工作总结

美术工作总结

关大扑

在本学期的美术教学工作中。我认真钻研教学大纲，不断探索适合本校学生的教学方法，并有效的进行了相应的教改实验，圆满的完成了本期的教学工作，取得了预定的教学效果。为了总结经验，更好的做好以后的教学工作，特将本学期的工作总结如下。

首先在教学内容方面，新的课程标准，打破了传统美术教学的知识框架，从全新的角度，按学习方式把美术课程分为造型·表现，设计·应用，欣赏·评述，综合·探索四大学习领域。我在仔细研究教学大纲的前提后，在不违背教学大纲的原则下，根据本校学生的特点和素质，对教学内容作了适当的调整，使之更有利于学生掌握和提高学生的综合素质。在美术的实用性方面，本期开始对平面设计的内容有所涉及，为了培养学生的创造性，在本部分我也适当调整了内容，难度增大了，学生学的东西也多了，也更有用了。

在教学目标上，不仅仅追求的是学生能画什么，还有更重要是的让学生学会发现美，认识美，创造美，从单纯的教学推进到教育。一方面，充分利用美术课这一深受学生喜欢的学科特点，积极培养学生的形象思维能力和创新能力，同时，将美育和德育有机的结合一起，让学生在感受美的同时，去认识什么是“真善美”。在教学方法上进行不断的探索。为了适应当前学生的特点，在教学过程中，我根据学生的不同情况，在教学方法有作了有效的探索。在课堂教学的过程中，我利用美术学科的直观性，让学生较直觉的接受新的知识。当然，在教学语言上也作了相应的调整，尽量让学生听懂，而不是一些专业性很强的术语。另一方面，我充分利用课外进行教学，增强了课堂的开阔性，提高了学生的兴趣，也有效的提高了课堂质量。在教学评价方面，我突破了以往的期末评价方式，更多是的评价学生在平常的学习和创作过程中对知识的掌握情况我运用能力。这样更能体现学生的水平。

当然，在教学过程中，还暴露出一些未能解决的一些问题，如在对一部分有较高素质的学生，没能让其充分展示其特长。同时，对教学方法的探索才刚刚开始，在以后的工作中，我将结合新颁布的新课程标准的要求，进一步的把这项工作深入下去，为提高学生的综合素质和推动学校的素质教育尽自己的微薄之力。