做一个有思想的教育行走者

第一篇：做一个有思想的教育行走者

范县听课学习心得

做一个有思想的教育行走者

巩义市回郭镇顺源中学

朱丽冰

范县教育局局长史大士说：“面对浮躁的社会，人容易迷失自己。而面对当代的教育，很多教师也具有相当的盲目性，一路辛苦，一路狂奔，疲于奔命。”这是很可悲的。

教师是可以改变孩子的命运的，至少是可以影响孩子的命运的。但是，我的影响是正面的还是负面的？如果是正面的，那么又能影响多少呢？我不能不时时刻刻地问自己，我不能不时时刻刻地思考。既然选择了教育，就是选择了高度负责任，因为我们不能愧对下一代，更不能愧对我们的民族和国家。

我必须做一个有思想的教育行走者。

既然是教育行走，就应该有行走的目标。我的目标是培养素质型人才、创新型人才、社会型人才。所以，我不能用几本书的死知识把学生搞得疲惫不堪、死气沉沉。只有把知识教活，把学生教活，让学生的少年时代充满激情与梦想，我才能算是一个合格的教师。面对社会上的诸多诱惑，如何把书本也变得富有诱惑力，如何让孩子们愿意学习、热爱学习、主动学习，我想全在于教师的点拨与功力。我要把书本与时代紧密结合，我要把理论与实践相结合，我要让学习变得有趣而生动。从孩子们的思想层面、认知角度考虑问题，以赏识激励为主要教学策略，以自主、合作、探究为行动切入，让他们以课堂主人翁的姿态和身份占有课堂、激活课堂、扮靓课堂；让他们以青春影响青春，以思想碰撞思想，以活力推动活力，以热情点燃热情。是的，2013-4-17

范县听课学习心得

作为一名新时代的教师，我坚决不能打压课堂，禁锢思想，束缚发展，我不能以僵硬制造僵硬，以呆板产生呆板，以枯燥诞生枯燥，以无趣营造无趣。大胆地改革，勇敢地创新，不断地尝试，让我学生的进步推动我的进步，真正地实现教学相长。我爱我的学生，所以，我必须改变自己的思想观念、教育理念、操作思路、行为方式，否则，爱只能停留在口头上，爱只能是一种毫无意义的表白。

史局长还说，有些老师很“敬业”，但他们的“敬业”方式是时间+汗水、日光+灯光，他们也许取得了一点点成绩，但这样的分数宁愿不要，这是“带血的GDP”。说得多好哇，多形象呀，它像一把锐利的尖刀直戳我的心窝，我为过去的不成熟甚至是犯下的不少过错而不安、羞愧。不改变就是僵死。我仔细地回想陈庄中学李瑞和葛慧慧的课，她们共同的做法是把每个细节都艺术化的处理，都逆着传统常规处理，她们让以前老师做的换给学生做，她们只是引导、鼓励、帮助、支持和合作，孩子们在她们的课堂上是面带笑容与自信的，是轻松愉悦与激情飞扬的。这样的课堂怎能不高效？孩子们怎能不喜欢？教学质量怎能上不去？想想我们顺源中学的张校长，他一直教导我们要放开手脚，他一直支持我们大胆改革，他一直隐忍地对待我们的错误、宽容我们的失败，可他是一直期待着我们更快的成长呀，他恨不得拔苗助长，他恨不得把自己累趴下，他恨不得把先进的教育理念灌输进我们的头脑，他以一颗宽容而顽强而执着而深沉的心期待着，可我究竟做了多少呢？我对不起一位衷情于教育事业的教育前辈对我的栽培，我对不起学校这方热土对我的滋养，我对不起这个神圣的职2013-4-17

范县听课学习心得

业，我甚至耍一些小脾气，我甚至有一些懈怠，我甚至不愿放开前进的脚步。我是有私心的呀，我的私心损害了我精神的殿堂，羁绊了我教育革新的步伐。我是怕放开会影响短期效益，我做了对不起张校长等这些教育前辈的教导与厚望的事。我必须改正错误，既然我已经知道错了，就不能让自己犯下更多的错误。

陈庄中学的“五步导学”教学模式有它自身的优势，但我觉得它是在“班班通”工程并未完全开展的硬件条件不足情况下的最好的教育模式与举措。而我们有更先进的教学设施，所以我们必须有比他们更好的模式或举措，我们要充分利用“班班通”这个优越条件，充分挖掘课堂潜在空间，设计好每个细节，充分调动学生的积极性，提升课堂品味，增加课堂趣味，提高教学成绩。让我们的改革在最短的时间内取得一定的成效吧，我们不能再慢了，慢了就要落后，落后就要挨打。

作为八年级语文备课组组长，我更应该调动全组的老师积极改革，增加他们的信心，帮助他们的转变。我也要学陈庄中学的张英老师：有了自己好的方法拿出来让大家用，有了新的理念与构思第一时间与大家研讨商量并付诸实施，逐步完善。小的成功靠实力，大的成功靠对手；小的成绩靠个人，大的成绩靠团队。交流合作不仅是一种方式，更是一种力量。我必须把他们团结起来，充分调动他们每一人的积极性，挖掘他们每一个人的自身潜力，我们都有自己的长处，互相学习与督导，我们还怕什么？

做一个有思想的教育行走者，就是要挖掘自己，还要挖掘团体；2013-4-17

范县听课学习心得

提升自己，还要提升团体。因为行走也是要有姿态和速度的。

2013-4-17

第二篇：如何做一个有诚意的面试者

如何做一个有诚意的面试者

来源：时间：2012-10-29 09:59:54

导读：你对每一次面 试充满了诚意与期待，可究竟如何能让面试官感受到？其实，面试准备程度能够透露求职者诚意，同时也决定了求职者主动或者被动的地位、面试效果和最终的成 败。为此，职业指导专家针对“如何做好面试准备工作”这一问题展开专业指导，帮助求职者整理面试应有的准备工作，用诚意为实力开路，全面迎合面试官完成对 自身的综合实力的考查，赢得企业的认可。

梳理专业知识，明确自身优势，调整心理状态

求职者都希望能够让面试官发现自身具备扎实的专业 基本功，以及寻求发展的主动性，要做到这一点，求职者需要在面试前，系统的梳理专业知识、全面了解行业发展现状和未来前景，温故而知新，形成全面且富有高 度的专业认识，便能够给面试官留下基础扎实、视野广阔、积极主动的印象。

求职者的突出的专业优势和各种亮点是最能吸引企业的地方，所以，求职者拥有清晰的自我认知就更加重要，求职者需要熟悉个人履历，针对应聘岗位和既往工作经验，明确的总结出自身的突出特点和最大优势，并且要能提供相对应的成功案例作为有力证明。

求职最适宜的一种心理状态是微紧张，它能够让求职者处在面试预备状态。最佳技巧是想象训练，求职者可以通过想象面试场景模拟面试官可能的提问以及回答方 式，反复训练自己将之前专业性的准备以最流畅、最完整的语言表达出来。建议求职者要对面试抱有积极的期待，它将引导求职者一系列的积极行为。

禁忌潮人服饰，关注企业信息，重温岗位要求与面试通知

当下年轻的潮人们大多希望通过撞色、奇异服装等外在装扮张扬个性，但在面试场上，突出的造型风格会给面试官留下与企业格格不入的印象。建议求职者为自己 准备一套合身的休闲职业装，颜色不要过于夸张、耀眼，整体着装以符合身份、符合场合，清新、自然为宜。初出校园的女同学，高跟鞋不宜过高，踉踉跄跄的姿势 会增加做作感；男同学，切忌给自己套上与自己身份并不相符的笔直西装配领带；应届毕业生切忌过度炫出大牌奢侈品，这会招来企业的反感，招聘人员会对求职者 未来工作稳定性产生置疑。

对于求职者初次与心仪的企业打交道，知彼能够使求职者更加自信并处于主动的地位。所以，求职者应先通过查询企业官网 了解企业文化、发展方向和特色技术等信息，同时，找到自身与企业相融合并有可能推动企业发展的优势能力，结合企业技术现状提供解决方案或者更有前景的设 想，获得企业的芳心。

面试前求职者应再次认真阅读企业招聘信息中的岗位要求，重点注意是否有特别的能力要求，并相应的加以补充准备；同时，再 次查阅面试通知，重点注意邮件中具体面试的要求，是否需要携带必须的作品、物品等，面试地点是在总公司还是分公司，面试时间是整点还是半点，以避免粗心大 意造成偏差。

轻车熟路不迟到，配备职业化文件袋

通过网络地图准确定位企业位置，查询最快捷的乘车路线，准确估算时间并预留足够的应付堵车等意外状况的时间，确保面试不迟到。如果对你来说，这是一次特别重要的面试，完全可以事先踩点，机会总是留给有准备的人。

常见80、90的男求职者卷着自己的简历就来面试，女求职者会从满是化妆品的包里翻出一支笔，给面试官留下非常不正式的印象。为了体现求职者职业化的形象，建议求职者要准备面试专用文件袋，文件袋中应包括简历、设计作品、记事本、签字笔、相关证件等面试所需物品。

职业指导专家表示，面试准备应循着从内而外的顺序，先将岗位必备的知识与技能做好综合梳理与整合，清晰应聘优势，并将全面的自我认知通过语言组织，反复练习以达到流畅

表述的水平，之后再完善事务性细节准备，准备工作做到严谨周密、知己知彼，一场优势的面试就非你莫属。

第三篇：做一个有思想力的行动者2011

做一个有思想力的行动者2011-04-16 21:13从教10年来，教育科研一直在伴随着我，不停地促进我的专业成长，成就心中的规划目标，使我体验到教师职业的幸福。

教育科研让我从一个英语教学“门外汉”，兢兢业业站稳讲台，到全国外国语学校高中英语评优课一等奖获得者；

让我从课题研究的初学者，摸着石头过河，到全国和省级立项课题的独立主持者和几十场学术讲座的报告者；

让我从一位写作新手，涂涂画画写总结，到全国核心期刊50余篇文章（其中9篇文章被中国人民大学书报资料中心全文转载）和三本专著的作者；

让我从自己一枝独秀，到带领教师锐利改革学校科研制度，发展教育科研发展共同体，创造出全校教育科研“百花齐放春满园”的局面；

让我从一名非师范生，起初对教育一知半解，到慢慢体会教师职业的快乐，感受到“像花儿一样盛开”的教育幸福，到立志把教育当成自己矢志追求的事业„„

苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福道路上来。”

那么，该如何引导教师走到教育科研这条成功的幸福道路上来呢？我想结合自己从事教育科研的经验和体会，从“做真实的研究”、“做身边的研究”、“做有效的研究”等三个角度，谈一谈自己的看法。

一、做真实的研究。

求真，应该是每一个科研者的良知。然而，在个别学校，教育科研却有点“假大空”，流于形式，成为中看不中用的“形象工程”。教育科研的意义和价值受到质疑，教师从事研究的积极性在降低。

一线教师最需要什么样的教育科研？我认为，最受他们欢迎的教育科研必须是真实的。真实的科研才能提升教师的素质，带动教育教学质量的提高，最终促进学生的发展。

杜威曾经说过：“教育是一种生活方式，是一种行动方式。”求真，需要我们拿出勇气，不把教育科研当成装点门面、增添荣誉、应对检查和个人晋职的筹码，而是把她作为一种潜心于教育研究的过程来体验。

首先，选题要真实。在一些教师看来，教育科研就是搞“课题”，级别越高越好，不管课题是否符合教学实际，只要是教育行政部门或上级科研机构下达的课题就行，只要能装点门面就行。

其实，一个学校的教育科研至少包括三类研究：课题研究，常态研究，学校发展研究。它

既有课题立项带动，又有常态研究支撑，同时，把如何办学校、学校如何改革与发展也作为研究对象。这样的研究惠及面宽，参与性强，适用范围广。

我们应提倡教师在自己的实践活动中、学习思考中、热点难点中和纵深漫溯中寻找课题。不要去只考虑课题是否立项，级别是否“够档次”，面对我们每一天的教育对象和每天都可能遇到的困难，我们锲而不舍地研究，这样的研究最真实，最有价值，也最容易出成果。

其次，过程要真实。真正的教育科研不是坐而论道，纸上谈兵，而是一个从假设到验证、再到推广，或者是调查研究、经验概括、实施推广的过程。搞研究，做课题，我们都要坚持在实践中探索，关心过程，注重实效，不能追求形式主义。如果我们在研究过程中避重就轻，蜻蜓点水，那么整个过程就会成为一个哑铃状的畸形怪胎，重两头轻中间。

真实的教育科研，要与实践同步，强调教育者在研究过程要言行一致，不能述而不作、论而不行，行动性研究无“行动”；说一套、做一套，对外开课展示是一套，平时教学又是一套；纸上谈兵，花点子一个又一个，实际教学却是“涛声依旧”、“新瓶装旧酒”。

最后，成果要真实。记得一位名师说过：“真实的科研成果应该主要体现于学校教育质量的提升，包括教师和学生精神面貌的积极变化。”在总结研究成果时，我们不能“为赋新词强说愁”，更不能凭空想象，弄虚作假和抄袭剽窃。

真实的科研成果应该是形式多样，层次各异的，不应该是各种口诀或顺口溜式的“经验”、“模式”，不应该只注重撰写论文、出版论著、编写教材等有分量的标志性成果。其实，看似“小儿科”的教学反思、教育叙事、案例分析等，都是教育科研的重要表现形式，是鲜活真实的一手材料，理应得到重视。

二、做身边的研究。

中小学教师处于教学一线，有机会接触到大量的原始案例、数据和材料，具备从事教学研究的有利条件。

《学记》说：“知困，然后能自强也”。“教”是进行中小学教育科研的前提。没有“教”的教育科研是无源之水，无本之木。教师要关注身边的教育细节，在自己实践中找寻研究的话题。学生的心理特点、备课、上课、听课、作业布置和批改、辅导、考试和试题等教学过程才是我们中小学教师的研究方向。

1．研究课堂。课堂是教师科研的主阵地。中小学教师可以做课堂教学行动研究，来引发学生主动性、提高学习效率，从而解决课堂教学效益不高的问题。课堂教学研究包括课堂教学方式、学习方式、课堂教学评价、课堂教学资源的开发和利用、教材的处理等方面。课堂中的方方面面、大大小小的事情都是值得我们研究的主题，哪怕是课堂教学的一个小环节。

2．研究学生和学情。学生作为教学主体，理应是我们最重要的研究对象。我们可以从教学实际出发，去思考如何发展学生的非智力因素，实现学习方式的多样化，培养和发展学生的创新精神和实践能力、用搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、以及交流与合作的能力。

3．研究评价方式。评价对中小学教学具有举足轻重的调控作用。我们要研究新课程对教学评价的新要求，充分发挥其在教学中的导向、激励、反馈、调控及鉴定等多种功能。这不但可以大幅度提高教学质量。例如，2000年，江苏省率先进行全省大范围的中学生英语口语测试试点。我作为参与者，认真总结了感受和认识，该总结文章《科学、公正地评价中学生的英语口语能力》发表后，引起广大反响。

4．研究文献和著作。教师要养成阅读的好习惯，注意平时资料积累，对针对性强、理论价值高、对教学有实际指导意义的文章内容，要加以剪辑或摘抄，并装订成册，建立一个最适合自己的个性化资料库。在资料的积累和研读中，我们肯定会受到很大启发，正所谓“采众家之长，成一己之见”。

5．研究微观课题。如果没有条件或机会参与国家级、省级、市级等课题的研究，教师可以自力更生，选择教育教学中的某一实际问题作为研究方向，做“个人课题”研究。个人课题虽然不被社会和教育行政部门承认，但还是有很多好处，例如，教师自己有很大的自由度，课题选择和课题运作不受他人、学校、其它部门的牵制；灵活性大，课题研究的主动权在教师自己手里，进度的快慢和方法的选择由自己决定。

三、做有效的研究。

教师进行教育研究的关键，就是不断发现问题，聚焦问题和解决问题，在粗粗一看没有问题的地方能发现问题；在问题成堆的时候能聚焦问题；在别人束手无策的情况下能有效地解决问题。所以说，实效是检验教育科研价值的主要标准。

有效的教育科研应该是“低碳”的，注重减负增效。学校科研部门绝不能强行摊派研究任务，强逼教师做无用功，给教学任务已经十分繁重的老师们雪上加霜。相反，我们要克服形式主义，想方设法拓展教改空间，增加教育科研的吸引力和亲和力，不让教育科研成为教师们的负担，而成为解决问题的法宝，成为教师发展的需要，成为学校特色教育的支持力量。

教育科研主管部门和学校要让广大老师知道，正确的教育科研，不但不会增加负担，而且还会把他们从繁重机械的教学工作中解放出来，增加教学效益。让广大老师真正体会到，教育科研的主要目的是提高教育教学质量、提升学生的综合素质和促进教师的专业化成长，不必

像专家那样“创新”或“填补空白”。让广大老师明白，研究方法也不必那么“无懈可击”，可以观察、调查、行动研究、叙事研究和个案研究为主，间或尝试一下“准实验”研究。

有效的教育科研应该是“本土化”的，不能盲目照抄照搬。早在上个世纪，我国著名教育家陶行知先生把教育科研中的“媚外”与“移植”现象，形象地比喻为“替外国人拉洋车”。现在，教师的教育科研中仍有这种不良风气，将国外、尤其是西方的某些教育理论或教育流派视为经典和解决中国教育问题的秘诀。

有效的教育研究应该关注现实中的教育问题，对国外教育理论和流派的介绍和借鉴，要充分考虑它产生的背景和适用的边界。最为重要的是，要与中国教育的实际相结合。唯有如此，才能切实发挥国外教育研究和比较教育研究的作用，也才能真正体现借鉴国外教育理论的价值。

有效的教育科研要走“行知合一”的实践路线，强调教研、科研结合。教而不研则浅，研而不教而空。我们要把科研下嫁到教研，让教研上升到科研，让两者熔为一体，相得益彰，走出“教研与科研两张皮”的怪圈。我校的一些成功做法有：

1．找准科研与教研的结合点。学校一切工作都是围绕着“学生成才，教师成长，学校成功”这个中心来开展的。教育科研不论选择什么课题，采用何种方法，教研活动不论运用怎样的形式、确定哪种角度，都要围绕着学校工作的中心来开展。因此，学校的中心工作是中小学教师从事科研和教研的出发点和归宿，也是教育科研和教研活动的结合点。

2．让专职科研人员与一线教师结成联合体。一方面，一线教师容易发现教学中存在问题，为研究提供丰富鲜活的研究案例和素材；另外一方面，由专职科研人员向参与课题研究的教师介绍新的教育理论，传授科研方法。坚持科研人员与教师相结合，实现“1+l>2”，有利于培养一支集教育教学科研于一身的教师队伍，实现科研与教研共同进步、共同提高。

3．教研和科研协同攻关。教学实践中遇到的问题，既是教研活动所关注的，也是教育科研选题的源泉。围绕教学实践中碰到的难题，来确定研究课题，再以教育科研的方法来进行研究，然后又通过教研活动回到教学实践中去进行实验，检查效果并逐步推广运用。这种协同攻关可以使科研与教研活动优势互补，并使教研活动课题化，教研成果科学化。

4．提炼和推广优秀教师的教育理念。在长期的实践中，优秀教师形成有自身个性的教学特色，取得丰硕的教学成果。交流、观摩、总结他们的经验、风格、思想和学科教学的特点、方法，一直是教研活动的重要任务。但如果仅限于此，则是对这些优秀教师宝贵财富的浪费，应在交流、观摩、总结的基础上，从教育科研的高度，用教育理论对这些经验、方法、风格进行恰如其分地阐释，挖掘蕴藏在深处的规律性东西，应用于广大教师的成长过程中。

教师成长离不开科学研究。只要播撒教育科研的种子，就能成长为一个理性的会思考的教师，成为幸福快乐的研究者。

苏霍姆林斯基就是这样一个实践者、研究者。他身为校长，还兼任班主任，从一年级一直跟到该班学生毕业。经他长时间直接观察的学生达3700多人，他还为每个学生写了观察记录，愉快地同学生一起活动，一起读书，一起旅行，探索各年龄期学生的个性、心理和精神生活的发展规律。他一生撰写了41篇专著、600多篇论文、1000多篇供儿童阅读的童话、小故事。而他的工作环境始终是一所物质条件一般的普通农村中学——帕夫雷什中学。正是怀着朴素的情感投身教育科研，才使这位实践者成为“教育思想的泰斗”。

教师应该从身边的细节入手，从事有益的真实研究，做一个对教育事业有执著热爱的教育者；做一个爱琢磨教育教学问题的研究者；做一个“知行合一”的有思想力的行动者。

转自 《人民教育》2010年第13-14期/教师教育作者：江苏省张家港市外国语学校葛文山

第四篇：张雪琴做一个有理想的燃灯者

做一个有理想的燃灯者 ——观《邹碧华》电影有感

六盘水市第十三中学

张雪琴

“与其诅咒黑暗，不如点亮灯火”，这是时代楷模邹碧华生前的信仰，他短暂而又光辉的一生一直践行着这个诺言。没有了解邹碧华这个人之前，我还不能深刻理解这句话的含义。观看《邹碧华》这部电影之后，我却有了自己的理解。不管多么平凡的岗位，多么平凡的工作，只要有了做一个燃灯者的执著信念，就可以为整个行业带来光明。

邹碧华的一生短暂却又辉煌，他没有震天动地的高呼，也没有夸夸其谈的习惯，只是凭着他对法律和法治的热爱，凭着他一颗善良博爱的心，为老百姓办实事，为当事人寻求公平、公正，兢兢业业，做好每一件或大或小的事情，办好每一件或大或小的案件，开辟出一条中国法治改革的道路。

他是华东政法大学、上海财经大学、上海对外经贸大学博士生导师，他是法院的院长。但在影片中，我看到的是一个平凡的有血有肉的普通人。他没有高高在上的姿态，没有颐指气使的作风，没有目空一切的狂妄，他热爱自己的法官工作，他心怀每一个弱势的当事人，他爱自己的妻子、儿子，他和芸芸众生一样有着喜怒哀乐，有着烦恼忧愁，有着得到认可的喜悦。

他是院长，是博士，但在每一点闲暇的时间里，见缝插针的学习，无论是办公室，还是在家中的书房里，书籍是他的好伙伴，那一柜子一柜子的书，让我无数次被惊呆——这要花多少时间才能读得完呢？每一个时刻，他都在孜孜不倦的汲取知识的营养。每一次出差的途中，每一个下班后的夜晚，他都在抽空研究法律，研究法制改革，认认真真写下自己思考后的成果，才有了《要件审判九步法》《法庭上的心理学》诞生。就是这两本著作，带给了中国法官一盏灯，照亮了审判过程中的一切黑暗，驱散了迷雾。他主持起草《上海法院司法改革试点工作实施方案》，提出构建“法律职业共同体”的设想，主持开发上海律师诉讼服务平台，主持开发信访监控管理系统，他把毕生的精力献给了中国的法律与法治改革事业，他就是中国法治的燃灯者。他面对重重困难，没有选择逃避，没有选择埋怨，他只是努力去点亮一盏盏灯，努力为同行、为百姓照亮前行的路。

俗话说“自古改革者，多上断头台”，相信邹碧华同志也深知这个道理。但是，他没有望而却步，带动同行和下属呕心沥血，寻找改革的途经和方法，义无反顾投身到改革的洪流中去。改革是需要勇气的，改革更需要智慧，邹碧华同志这两样都不缺，他成功了，他付出了健康的代价，赢得了改革的成功，甚至到最后，他付出了生命的代价，也无怨无悔。

其实，不管哪个行业，哪个部门，都需要有邹碧华一样的燃灯者，有追求、有理想，能够用一生的时间去贯彻去施展自己的抱负。像我，一个普通的基础教育战线上的教师，曾经，我也像他一样满怀追求与理想，想要在教育事业上做出一番成就。但是，随着时间的流逝，我似乎变得满足，变得只是为了工作而工作，为了生活而工作，我与他的不同，缺少的是他那种持之以恒的学习精神，还有敢于探索研究的精神。许多时候，我也是有思想的，一堂课上完，我也会有许多感触，但是，这些感触也仅仅是感触罢了，既没有写成文字，也没有在实践中去验证，不知不觉中，我就成为了教育行业中的“方仲永”，曾经的雄心壮志淹没在甘于平庸的躯壳里。

哪个行业没有存在这样那样的问题？教育改革早就二十年前就开始了，我却没有做一个燃灯者的理想，只是被动地加入其中，甚至，偶尔还觉得改革是麻烦的事，甘愿固步自封，这大概是我多年来无所建树的根源吧。

看过《邹碧华》，重拾一颗热血的心，愿意做一个基础教育改革中的燃灯者，不再埋怨，努力点燃一盏灯，照亮学生前行的路。

第五篇：做一个乐之者演讲稿

做一个乐之者

各位老师、同学，大家上午好。今天我演讲的题目是——做一个乐之者。

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”前苏联教育家苏霍姆林斯基也说：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”如果把学习当做任务，则学无止境，高山难攀，必定艰辛痛苦。超越掌握知识点本身，去探索求知，岂不更具乐趣？轻松的心态让我们拥有饱满的精神状态，从而带来高效率。

兴趣，往往是学习的起点，也是学习的动力。达尔文用22年的时间写成了《物种起源》一书，推翻了神创论，而他研究的念头，起源于一次考察途中对岛上动物外形异样产生的兴趣。兴趣促使他锲而不舍地探索，终于为世人带来了进化论。我们不是达尔文，但我们仍然可以从学习中找到乐趣。数小时沉思后终于解出一道难题的豁然开朗，几番挣扎终于将模糊的概念弄清的曲径通幽……由此带来的巨大成就感，会不断提升我们的兴趣，趋使我们在学习之路上走得更远。

有一家杂志曾用“终日计算，冥思苦想”为题介绍杨振宁的物理研究。杨振宁因此不大高兴，他说：“尤其不同意的是这个„苦‟字。什么叫苦？自己不愿意做，又因为外界的压力非做不可，这才叫苦。研究物理是没有苦的概念的，物理学是非常引人入胜的。只要我对物理学有了兴趣，我就会被那不可抗拒的力量所吸引。”杨振宁对物理的热爱，让他能在研究中能甘之如饴，以苦为乐。若我们对学习产生的热情，学海无涯也可以乐作舟。

注重过程而非结果，带着一种轻松的心态去学习，往往能有意想不到的效果。精通英、法、意、德、西班牙、希腊等多国语言，33种中国方言的汉语言之父赵元任，却对女儿说研究语言学只是因为“好玩儿”，他一生中最大的快乐，是到了世界任何地方，当地人都认为他是那儿土生土长的人。他研究语言学，是为它带来的快乐，而不是它带来的某个头衔或是荣誉，所以他不会为名誉所累，所以他能如玩乐一般投入其中，所以他能有巨大成就。学习是有着丰富体验的过程，而不仅仅是被分数量化的结果，当我们专注于过程，才能感受到学习内在的乐趣，才能心无杂念地投身其中，才能有更多收获。

与此同时，我们也要协调好心态上的放松与时间安排的紧凑。心态的放松并不代表懒散与对时间的随意浪费。达尔文写成巨著，离不开他22年的潜心研究，杨振宁的研究成果，离不开反复的实验与大量的计算，赵元任对多种语言的掌握，离不开他到每个地方的勤学好问，同样，要获取更多的知识，也需要下一番苦功夫，只是，找到了其中的乐趣，便不觉得苦了。

对于即将升入高三的高二同学和终将面对高考的高一同学来说，我们都无法完全抛开考试的压力。但是，一旦高考成为我们学习的唯一目的，我们必然为分数所困。或是为低分伤神，或是为高分自满，忽略了真正重要的知识，又如何在对知识的考察中表现出色，得到理想的成绩呢？相反，让学习成为乐趣，享受学习的过程，会减少我们的心理负担，让我们更加专注于学习本身。既然考试内容的根本——知识已被掌握，还需要担心考试这种形式吗？

谢谢大家。我的演讲完毕。