初中作文教学课题研究计划5篇

第一篇：初中作文教学课题研究计划

初中作文教学课题研究计划

一、指导思想

在当前素质教育的研讨下，发展学生创造思维的过程，显得尤为重要。教育家叶圣陶先生曾经说过：“教师教任何功课，教都是为了达到不教。”作文教学同样如此。我们教学生作文是为了达到将来即使没人教，他们自己也能写文章。几年来，我们在作文教学中培养写作兴趣，开拓写作思路，让学生在多种题材的写作过程中锻炼写作兴趣，发展写作的创造力。结合教改的新思路，扩大好作文的范围，张扬学生个性，培养学生的写作兴趣。

二、工作要点

1、深入学习新课标、学习本课题有关方面的理论，在其指导下，通过研究，形成有利于培养学生语文综合素养的作文教学新观点、新理念及生活化的作文教学目标体系和模式。

2、在进行理论研究的同时，加强作文教学改革的实践，使理论研究和实践探索密切结合，更新观念，形成新的生活化的作文教学模式，激发学生的写作热情、写作兴趣，让学生的个性在作文中张扬，不断提高学生习作的水平。

三、研究内容

本年度我们着力于习作课堂的教学研究：

1、着力于学生习作兴趣的培养，养成习作习惯。

（1）兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。学生对写作训练有浓厚的兴趣是教学的最大成功。

教师要带领学生走出课堂，亲近大自然、亲近生活和活动的场所，增加作文的素材，发挥潜能，陶冶情操，增进学识，锻炼能力。

教师要注重课堂教学的研究，在课堂作文训练中，教师根据各年级学生的主导活动，找准学生生活的热点、焦点，创设一定的生活情景，缩小作文和生活的距离，实现“生活向作文的转化”，让作文成为学生生活的有趣部分。作文内容要让学生想表达，要让学生写他们感兴趣的作文，让学生渐渐喜欢习作。

教师要改变传统的习作评价方式，如取消不及格分，作文实在不行的暂不打分等方式，实行自批互批，家长批，社会批，面批，重批等。让所有的学生在各自的基础上都不同程度地获得成功，这是我们的习作教学所要追求的。

（2）在培养良好的读写习惯上下功夫。良好的习惯有赖于长时间的培养，但一旦习惯养成就会接响一生。为了学生一生的发展着想，在我们的作文教学改革的实践过程中，要把培养良好的读写习惯作为一个重要的教学策略。着重培养下列习惯：独立主动地读书看报，听广播看电视的习惯；重谈、跳读、精读、猜读的习惯；将观察到的情况用一句话记录，作素

材笔记的习惯；做资料卡式剪报等词句段积累的习惯；认真读题审题的习惯；限时作文、快速作文的习惯；让耳朵做“老师”，自己当堂修改，请别人修改的习惯；保存作文本重读整理的习惯；主动应用语言实践的习惯。

2、着力于学生习作能力的提高，发展学生语言。

（1）教师的习作指导课要研究一些新训练：如口语交际的训练、大胆的想象创作训练、序列作文的训练、实践应用的训练等。特别要注意因材施教，多层次训练。

（2）让学生用自己的语言作文，是作文教学语言文字训练的关键要求，也只有训练和发展自己的语言，作文教学才有价值，学生对作文产生兴趣才有可能。用学生自己的语言表达生活和情感是顺畅的、自然的、优美的。

四、工作安排

1、加强理论学习，每月召开一次课题例会，定期进行集体理论学习。同时抓好个人学习，随时将学习心得体会、教学随笔记载下来。把握教改动态，更新教学理念，提高自身的理论水平。组织教师向书本学习。发动教师查阅、收集、印发各种学习资料，组织教师学习，更新教学观念，丰富作文教学的经验。

2、搜集作文素材。从学校到社会，从课内到课外，以学生的生活、思想、情感为出发点，选取作文素材。

3、请进来，交流信息。邀请专家、学者上门指导，并作专题报告。

4、走出去，吸收信息。每学期提供每位语文老师外出学习、听课、培训回校后汇报、交流。

5、鼓励教师上作文研讨课，对取得研究成果的教师给予奖励。

6、重视课题过程资料的积累工作，包括实施计划、活动记录、理论学习材料、阶段性情况汇报、研讨课教案、专题总结等内容，使课题有一套比较完整的资料。

《初中作文教学》专题研究计划

一、专题确立的背景

《语文课程标准》明确提出：“作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。”但新课改下的初中作文教学仍表现为：考什么就教什么，学生被迫放弃了对生活的感受、思考和感悟，失去了具有可持续发展的原始创新力；受“文以载道”的思想影响，教师要求学生作文思想不仅正确，而且深刻，学生只好编故事、套情节，去渲染自己内心一点也没有的高尚情操，导致作文文非真文，言非真言，人非真人，情非真情；作文教学中教师偏重于讲方法技巧，学生也偏重于学方法技巧，学生掌握了作文的方法技巧，却不能写出好文章。

二、我校的作文教学现状分析：

(1)走马观花。即写作训练跟阅读教学亦步亦趋，学什么课文，写什么作文。例如：七年级上册第一单元的主题是理想，学完课文之后便让学生以抒写自己的理想为内容。这样为了配合阅读教学而置学生的写作现状而不顾，则劳而无功。这样的作文训练使学生写什么丢什么，走马观花，过目即忘。

(2)没有过渡。作文训练之初教师便把全套本领、对作文的要求全方位下放，学生根本未曾达到应有水平时却以高标准、严要求来强化作文教学，以期学生一步登天，写出十全十美的作文来。例如：七年级第一学期，根据教学实际，作文教学应从基本功练起，即书写规范，标点、格式正确，完整地记叙一件事等。而我们的第一次作文课便将审题、立意、选材、构思一股脑地灌输给学生。一次考场作文便将“生动形象”、“议论抒情”、“点题扣题”作为评分标准，此情况下，学生对写作的畏难情绪与日俱增，这与小学作文要求大相径庭。这种没有过渡的作文教学，大大挫伤学生的写作信心，造成七年级讲审题、立意选材，到了八年级九年级还是讲这套，学生听烦了，老师讲腻了，而收效甚微。

（3）作文教学与学生实际脱节。教师本身因为对作文教学缺乏应有的热情而怕批改作文，自然也使得学生缺乏写作的热情而怕写作文。这种情况表现在作文教学的四环节中(命题、指导、批改、讲评)。由于无计划，常常出现这种情况：该上作文课，临去教室的前几分钟还没想出个合适的作文题目，直到走进教室才确立出个题目来。这样的命题根本谈不上符合学生实际、真情实感。结果是，或老调重弹，或曲高和寡，学生望题生厌，望题生畏，从而失去了写作的兴趣。

（4）作文与阅读、生活脱节。生活是写作的源泉，离开了生活，写作就成了无源之水，无本之木。我们的写作教学常常与生活脱节，作文不能真实地反映生活，生活也不能化为作文题材，学生既没丰富的词汇，又不熟悉多样的题材，写作时文思枯竭，硬挤强凑，自然文不成篇。其次，读写分离，阅读教学与作文教学脱节，读不能很好地为写服务，写作无法促进阅读。

（5）再说批改：教师习惯于精批细改，劳而无功，多数学生根本不关心评语，只看眼分数便罢。讲评随便，无针对性，尽管学生作文写的不少，但写作水平提高却不快。

二、主题确立的目标

1、建立作文指导的序列计划——教师做到有的放矢，从七年级到九年级有明确的训练目标和训练计划。解决教师上课前想作文题，七年到九年同一个要求，作文与现实脱等现实问题。

2、建立作文序列教学的操作系统——帮助学生逐步掌握作文的写作方法和技巧，明确每个阶段的训练目标，解决学生怕写作文—-不敢写作文—-胡编乱造的心理障碍，养成良好的写作习惯，激发学生写作的热情，培养学生限时写作的能力。

3、建立学生作文的评价系统——注重采用多种方式对学生作文进行评价，激发学生内在的潜力，让学生有写好作文的激情。

三、课题研究的内容

本课题着重从以下几个方面进行研究：

1、培养学生写作兴趣的研究。激发学生的写作热情，培养学生良好的写作习惯。

2、培养学生生活与写作紧密联系、不脱节的研究。引导学生观察生活、感悟生活、描绘生活并高于生活。

3、以班级为单位，循序渐进的进行作文序列训练，三个年级各有侧重，力争达到新课标对写作的要求“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”。具体设想为：第一，按表达方式确定：记叙文—→说第明文—→议论文。第二，按写作流程确定：审题—→立意—→选材—→构思—→行文—→修改。第三，按表达凭借的手段确定：先说后写，以说带写，用口头语言作为书面语言的先导，第四，按写作的本质确定：观察—→思考—→感悟—→作文。第五，按作文水平的梯度确定：放胆文—→小心文—→放胆文。第六，按年级划分，七年级：

目标：培养学生写作兴趣，指导观察、联想、想象的方法，养成思考表达的良好的习惯。

1、观察事件，完整叙述。

2、观察人物，抓住特征。

3、观察景物，多角度表达。

4、在叙事、写人、绘影的基础上，表达自己真实的感受。

5、运用联想和想象等手法，丰富写作内容。

6、从教材中借鉴基本的表达技巧：以小见大、欲扬先抑等。

八年级：

目标：学习多种表达技巧，能写复杂记叙文，会写简单的说明文。

1、在记叙的基础上，适当运用抒情、议论等表达方式。

2、运用多种描写手法，生动、形象地表现事物。

3、运用托物言志、借景抒情等写作手法，具体地表达对生活的某种认识。

4、运用设置线索、伏笔照应、悬念过渡等常见手法布局谋篇。

5、抓住事物特征，合理安排顺序，选择恰当的说明方法，学写简单的说明文。

九年级：

目标：能限时写高质量考场作文。

1、能从材料中提炼观点，会写一事一议议论文。

2、审清题意，选择恰当的文体。

3、扣题立意，调动积累，合理运用。

4、拟题构思。

5、推敲开头，巧设结尾。

6、斟酌用词，流畅表达。

四、课题研究的途径和策略

1、制定作文教学计划。计划必须符合学生的写作实际，又要符合不同年级学生的生活实际学习实际，所定计划确保学生通过主观努力客观上行得通，不能成为学生的障碍。计划要细致、明确，哪个学段应掌握哪些写作本领，必须达到怎样的写作水准，可以运用的表达方式及其表现手法等都要具体。目标、措施既具体，更要明确，教师要胸中有盘棋。计划还要检查、调整，适时查漏补缺，以期完善，防止计划的随意性、教条化。只有这样，学生才能真正由浅入深，不知不觉中步入写作的殿堂，畏难情绪自然烟消云散。

2、激发写作热情。学生作文需要热情，而这种热情的培养很大程度上取决于教师，因此，教师的命题要围绕学生最关心的内容来确定，这样既容易激学生的写作欲望，又有利

于拓宽学生的写作思路。作文指导这一环节中，教师要真正为学生排忧解难、牵线搭桥，激发学生的写作热情写作冲动。指导前要仔细分析学生作文的症结所在，做到对症下药。

3、采用灵活的批改方式。批改作文历来为众多教师所头痛。要解决这个问题，教师首先转变观念，敢于放手，采用多种批改方法，激学生的评改欲望，力争做到教师面批、精批、师生互批、学生共批相结合，提倡写、评、改次性处理。这样趁热打铁，学生就兴致勃发，信息反馈快，评改质量高，写作效果好，批改费时少。真正做“多快好省”。

4、教师适时地写下水文，与学生同写、同批、同改，更能激学生的写作热情，激发学生的兴趣，作文课上得生动而又实效。教师每学期至少写次下水文，既可以体会学生写作时的心态及可能遇到的障碍，又可以“逼”着自己不断地学习、充实、提高。

5、多渠道拓宽写作途径。丰富的写作素材是写好作文的前提，教师要尽可能地运用一切手段来拓宽学生的选材范围。首先阅读写作要紧密结合。教师在阅读教学中善于捕捉名篇佳作中的闪光点，通过对课文的仿写、改写、缩写、抄写、补写等多种形式，培养学生多角度利用课文的能力。例如：《我的叔叔于勒》的续写，《从百草园到三味书屋》排比段的仿写等。指导学生同中求异，不断拓宽写作思路达到创新的目的。其次写作与生活要紧密结合。就目前的现状来看，学生一是不关注社会，二是生活面太窄。要想拓宽学生的选材面，就要组织并鼓励学生积极参加各种社会活动，活动中积累丰富的感性材料、生动的具体事例。组织各种课外活动如参观、采摘、各种文体竞赛等。学生有了切身体会，文章就会写得有声有色。活动中教师应培养学生的观察能力思维能力，引导学生写随笔，记日记，养成日写百字、周成篇的良好习惯，鼓励学生在完成基础知识基本技能训练之后，写创造型作文。

五、课题实施的对象、方法

1、课题研究的对象：本课题将在我校部分学生范围内展开。

2、课题研究的方法：

①调查法。通过调查目前学生的写作现状，为制订序列计划做准备。

②实践法。在实践中实施序列计划并不断在实践中调整和补充，使设想方案在实践运用中升华、结果，探索出一套适合初中生写作的操作体系。

③个案研究法。跟踪研究学生个体在写作上的变化和成长。

六、预期的成果

1、课题研究的阶段性案例、教育叙事和相关论文；课题研究报告；

2、教师观念得以转变，对写作教学有明确规划。学生热爱写作，有良好的写作习惯，能达到大纲的要求写作，部分学生能进行创造性的写作。

七、课题实施的过程

1、准备阶段（2010年3月—2010年4月）

①调查分析学生的写作现状，形成大致序列方案。

②分备课组组进行研讨，制定备课组方案。

③组建领导小组，确定研究的主要成员。

④填写申请书，报上级领导和专家组审批。

2、研究的实施阶段（2010年5月—2011年6月）

①召开研究组成员负责人会议，统一思想，明确研究目标和内容。

②邀请专家学者来我校指导课题实施的研究。

③各科研究成员撰写研究反思或案例分析，上交阶段性材料。

④定期召开总结会，进行交流。

⑤做好实施阶段各种资料的搜集和整理工作。

3、研究总结阶段（2010年7月）

①撰写研究报告。

②邀请上级领导和专家学者对实验成果进行鉴定。

③上交有关材料。

④装订。

八、研究的组织管理和成员分工（略）

神秘地址

http://www.xiexiebang.com

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第二篇：初中作文教学课题研究计划 2 一

初中作文教学研究

一、课题的提出

在当前课程改革的大环境下，改革作文教学，细化作文教学程序发展学生创新作文能力显得尤为重要。教育家叶圣陶先生曾经说过:“教师教任何功课,教都是为了达到不教。”作文教学同样如此。我们教学生作文是为了达到将来即使没人教,他们自己也能写文章。几年来，我们在作文教学中培养写作兴趣，让学生积累语言，积累情感和文字素材，开拓写作思路，让学生在多种题材的写作过程中锻炼写作兴趣，发展写作的创造力。结合教改的新思路，扩大好作文的范围，张扬学生个性，培养学生的写作兴趣。

二、研究的基础

我们课题组的六位老师，分别担任初中一二三年级的课，其中高级教师一名，一级教师三名，二级教师一名。其中有三位担任学校领导，对教研教改有着积极地认识，并且具备教研的能力，在平时的工作中不断学习，不断进取，积累了很多作文教学的经验。

三、工作要点

1、深入学习新课标、学习本课题有关方面的理论，在其指导下，通过研究形成有利于培养学生语文综合素养的作文教学新观点、新理念及生活化的作文教学目标体系和模式。

2、在进行理论研究的同时，加强作文教学改革的实践，使理论研究和实践探索密切结合，更新观念，形成新的生活化的作文教学模式，激发学生的写作热情、写作兴趣，让学生的个性在作文中张扬，不断提高学生习作的水平。

四、研究内容

：本我们着力于作文课堂教学研究

（一）、着力于学生习作兴趣的培养，养成良好习作习惯。

兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。学生对写作训练有浓厚的兴趣是教学的最大成功。让所有的学生在各自的基础上都不同程度地获得成功这是我们的习作教学所要追求的。

（二）、在培养良好的读写习惯上下功夫。

良好的习惯有赖于长时间的培养,但一旦习惯养成就会接响一生。为了学生一生的发展着想在我们的作文教学改革的实践过程中,要把培养良好的读写习惯作为一个重要的教学策略。着重培养下列习惯:独立主动地读书看报,听广播看电视的习惯；重谈、跳读、精读、猜读的习惯；将观察到的情况用一句话记录；作素材笔记的习惯；做资料卡式剪报等词句段积累的习惯；认真读题审题的习惯；限时作文、快速作文的习惯；让耳朵做“老师”，自己当堂修改，请别人修改的习惯；保存作文本重读整理的习惯；主动应用语言实践的习惯。

（三）、拓宽写作内容，让学生有啥可写。

写作，或者说作文课程，是一种比较宽泛的应用或工具课程，它有着比较软化的、比较宽泛的容纳机制。任何生活和学科都可以从作文中找到表现的方式，反之，作文也就可以从任何生活和学科中找到体现自己的丰富内容。如果这样来看问题，则作文课就应该有更为深厚的表现内容和宽广的表达方式。

在作文课上，不但可以写“我的妈妈”、“我的老师”、“记一件有意义的事”等传统的题材，还可以写有关科学实验的报告、写数理化的研究过程、写工作和学习的总结报告、写某一种新式工具或服饰的设计、写某一种活动策划书、写一种商品的宣传广告、写英文学习中的艰难困苦、写对钓鱼岛问题的认识，等等。

写作的题材一旦推广到无边无际的一切生活和学问的空间，就不但拓宽了学生的知识面，而且使作文变得越来越贴近生活和实际，越来越成为学生们手中运用自如的工具。

（四）、致力于学生习作能力的提高，开展作文课堂教学研究和作文教学序列研究。教师的习作指导课要研究一些新训练，如口语交际的训练、大胆的想象创作训练、序列作文的训练、实践应用的训练等。特别要注意因材施教多层次训练。让学生用自己的语言作文，是作文教学语言文字训练的关键要求，也只有训练和发展自己的语言，作文教学才有价值，学生对作文产生兴趣才有可能。用学生自己的语言表达生活和情感是顺畅的、自然的、优美的。

1.写作是一种复杂的思维过程，必须注意学生写作前和写作中的思维训练。2.密切结合阅读教学进行作文教学。

3.充分利用教学契机推荐名篇佳作，积极引领学生进行课外阅读。4.鼓励学生进行个性创作——我手写我心。

5.最后，作文教学还应将作文指导、学生自改、互评、讲评过程落到实处。五，研究的方法

1.观察法。观察学生在课堂情境教学中的创新表现，并作记录或写教育日记。2.行动研究法。开展课堂教学实践研究。

3.成绩比对法。通过阶段语文成绩和学生习作表现，来比较课题研究的实效。

4.经验总结。对课题开展的情况随时写出经验报告，论文，以书面形式及时保存课题研究经验。

六、研究的步骤及工作安排。1.2013年9月，组织招开教研会，将课题进行分工，搜集整理学习资料，加强理论学习，随时将学习心得体会、教学随笔记载下来。把握教改动态，更新教学理念，提高自身的理论水平。更新教学观念，丰富作文教学的经验，为开展教研做准备。

2.2013年10月——11月，课题实施阶段，在开展过程中及时召开教研会，将遇到的问题集体研讨，并定时上交教研开展情况汇报和经验总结。走出去，吸收信息。珍惜外出学习、听课、培训机会，回校后汇报、交流。

3.2013年12——1月，课题总结阶段，将所有的阶段经验总结整理，包括活动记录，研讨课教案、撰写结题报告和进行成果鉴定。鼓励教师上作文研讨课，对取得研究成果的教师给予奖励。

七．课题组成员分工：

课题负责人：

郭立娟，负责撰写课题计划实施方案，定期召开教研会，撰写结题报告。担七年级语文课，具体还负责课题中

（一）、着力于学生习作兴趣的培养，养成良好习作习惯。和(二）、在培养良好的读写习惯上下功夫。

课题组成员：

赵明志，负责整理理论资料供老师们学习。安排组织公开课和评课。担七年级语文课，具体还负责课题中

（一）、着力于学生习作兴趣的培养，养成良好习作习惯。和(二）、在培养良好的读写习惯上下功夫。

郭乃利，负责组织平时考试安排，作文竞赛，检测试验成果，成绩结合平时教研和情况评定语文老师教研业绩，并写出书面总结。组织教师外出学习。担任八年级语文课，具体还负责课题中 三）、拓宽写作内容，让学生有啥可写。

段慧芳，课题组骨干，担八年级语文课，负责课题中

（三）、拓宽写作内容，让学生有啥可写。

（四）、致力于学生习作能力的提高，开展作文课堂教学研究和作文教学序列研究。

任

琳，负责教师和学生读书、练字工作，课题组成员阶段性工作经验总结和学习笔记的检查。担九年级语文课，具体还负责课题中

（四）、致力于学生习作能力的提高，开展作文课堂教学研究和作文教学序列研究。

魏慧琴，课题组骨干，担九年级语文课，负责课题中

（三）、拓宽写作内容，让学生有啥可写。

（四）、致力于学生习作能力的提高，开展作文课堂教学研究和作文教学序列研究，两项工作的研究。

第三篇：教学课题研究计划

教学课题研究计划

本课题经过上学期的研究与实践，已经取得了较好的成果，每位教师的业务水平有了很大的提高，学生的学习能力也有了较大的提高。本学期针对教材的特点，采取相应的方法，提高学习语文的能力。当然在课题的实施过程中，还需要进一步研究和提高，因此特定本学期的实施计划如下：

一、指导思想

在当前素质教育的研讨下，发展学生创造思维的过程，显得尤为重要。教育家叶圣陶先生曾经说过：“教师教任何功课，教都是为了达到不教。”作文教学同样如此。我们教学生作文是为了达到将来即使没人教，他们自己也能写文章。几年来，我们在作文教学中培养写作兴趣，开拓写作思路，让学生在多种题材的写作过程中锻炼写作兴趣，发展写作的创造力。结合教改的新思路，扩大好作文的范围，张扬学生个性，培养学生的写作兴趣。

二、工作要点

1、深入学习新课标、学习本课题有关方面的理论，在其指导下，通过研究，形成有利于培养学生语文综合素养的作文教学新观点、新理念及生活化的作文教学目标体系和模式。

2、在进行理论研究的同时，加强作文教学改革的实践，使理论研究和实践探索密切结合，更新观念，形成新的生活化的作文教学模式，激发学生的写作热情、写作兴趣，让学生的个性在作文中张扬，不断提高学生习作的水平。

三、研究内容

本我们着力于习作课堂的教学研究：

1、着力于学生习作兴趣的培养，养成习作习惯。

（1）兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。学生对写作训练有浓厚的兴趣是教学的最大成功。

教师要带领学生走出课堂，亲近大自然、亲近生活和活动的场所，增加作文的素材，发挥潜能，陶冶情操，增进学识，锻炼能力。

教师要注重课堂教学的研究，在课堂作文训练中，教师根据各年级学生的主导活动，找准小学生生活的热点、焦点，创设一定的生活情景，缩小作文和生活的距离，实现“生活向作文的转化”，让作文成为儿童生活的有趣部分。作文内容要让学生想表达，要让学生写他们感兴趣的作文，让学生渐渐喜欢习作。[小学 教 学 设 计 网=www.xiexiebang.com] 教师要改变传统的习作评价方式，如取消不及格分，作文实在不行的暂不打分等方式，实行自批互批，家长批，社会批，面批，重批等。让所有的学生在各自的基础上都不同程度地获得成功，这是我们的习作教学所要追求的。

（2）在培养良好的读写习惯上下功夫。良好的习惯有赖于长时间的培养，但一旦习惯养成就会接响一生。为了儿童一生的发展着想，在我们小学作文教学改革的实践过程中，要把培养良好的读写习惯作为一个重要的教学策略。着重培养下列习惯：独立主动地读书看报，听广播看电视的习惯；重谈、跳读、精读、猜读的习惯；将观察到的情况用一句话记录，作素材笔记的习惯；做资料卡式剪报等词句段积累的习惯；认真读题审题的习惯；限时作文、快速作文的习惯；让耳朵做“老师”，自己当堂修改，请别人修改的习惯；保存作文本重读整理的习惯；主动应用语言实践的习惯。

2、着力于学生习作能力的提高，发展学生语言。

（1）教师的习作指导课要研究一些新训练：如口语交际的训练、大胆的想象创作训练、序列作文的训练、实践应用的训练等。特别要注意因材施教，多层次训练。

（2）小学作文教学语言训练的中心任务是发展儿童的语言。因此，根据儿童语言发展的实际，不要强求儿童选材典型，结构独特严谨；不要希望全体学生的作文文句生动优美，但是必须要求学生作文文句具体通顺。具体通顺是小学生学习语言合理合适的要求，字正句顺，把事情写得比较具体清楚，学生应该也可以通过努力做到。只有做得到的要求，才有意义；让学生用自己的语言作文，是作文教学语言文字训练的关键要求，也只有训练和发展儿童自己的语言，作文教学才有价值，学生对作文产生兴趣才有可能。用儿童语言表达儿童生活和情感是顺畅的、自然的、优美的。

四、工作安排

1、加强理论学习，每月召开一次课题例会，定期进行集体理论学习。同时抓好个人学习，随时将学习心得体会、教学随笔记载下来。把握教改动态，更新教学理念，提高自身的理论水平。组织教师向书本学习。发动教师查阅、收集、印发各种学习资料，组织教师学习，更新教学观念，丰富作文教学的经验。

2、搜集作文素材。从学校到社会，从课内到课外，以学生的生活、思想、情感为出发点，选取作文素材。

3、请进来，交流信息。邀请专家、学者上门指导，并作专题报告。

4、走出去，吸收信息。每学期提供每位语文老师外出学习、听课、培训回校后汇报、交流。

5、鼓励教师上作文研讨课，对取得研究成果的教师给予奖励。

7、重视课题过程资料的积累工作，包括实施计划、活动记录、理论学习材料、阶段性情况汇报、研讨课教案、专题总结等内容，使课题有一套比较完整的资料。

“丰富学生生活 优化作文教学”课题方案

一、课题的提出

作文在语文教学中占很重要的位置。叶圣陶曾说过：练习作文是为了一辈子学习的需要，工作的需要，生活的需要，不是为了应付考试，也不是为了当专业作家。可见，作文能力是一项十分重要的本领。“新课标”中，对小学各年级作文提出了要求，如“写写自己想说的话，写想象中的事，写出自己对周围事物的认识和感想”，“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”，“写作感情要真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验”等等。“生活即习作”这面旗帜义无反顾地被揭了起来。

现代学生的生活应该是丰富多彩的，是学生感悟、体验的重要源泉。二十多年来，我国小学作文教学改革风起云涌，让作文训练尽可能地与学生生活接近，使他们的生活积累成为作文内容从而达到激发学生写作兴趣，达到提高写作能力和语文素养的目的。近年来，就生活作文这个话题，已经有不少教育工作者进行了研究，如上海吴立岗老师的“实用作文实验教学”、“南京特级教师袁浩老师编著的《小学作文教学心理研究与实践》一书均提出了自己的主张。另外，安溪县沼涛实验小学的“写真话做真人”作文教学改革实验方案，江苏省吴江市的“小学作文生活化教学策略研究”，这些研究都为本课题提供了很好的经验。国外中小学作文训练也一直强调“丰富生活体验”。世界发达国家美国，更是将作文引进生活，教师不要求学生当堂完成，可通过多种渠道进行思考和准备，作文命题也以关注人生和学生未来发展为导向，追求真实与实用。

我校作文教学受传统教学思想的影响，学生作文还停留在为“作”而“文”的习惯上，习作缺乏个性，内容不够新颖，不能凸现灵性。学生对写作热情不高，我校教师对习作教学也有累的感觉。本课题拟在他人探索的基础上，通过生活化习作的研究，丰富学生生活积累，增强对生活的体验，提高学生习作水平和生活的质量。

二、课题的界定 什么是“丰富学生生活”？即在作文教学中，要把过去回忆改变为体验的过程，将学校、家庭、社会、自然四方面相结合，开展各种活动，充实学生的生活和体验，以此充分激发写作兴趣，发挥学生在作文中的主体作用，真正提高作文能力。“优化”就是尽一切可能使作文教学有趣、有效。它是一个密切联系作文、作文教学与生活的动词。

丰富学生生活，让学校、家庭、社会三结合，有利于培养学生的学习兴趣，有利于提高学生的读写能力。教学内容丰富多彩，生动形象，能充分地调动学生的学习兴趣和求知欲，发挥其主体作用，使他们触景生情，说出自己的真情实感，写出自己的所见所闻所感。

三、研究目标

生活为写作之源，个性为写作之魂，只有牢牢抓住这两点，学生才能说真话，诉真情，写出文质兼美的文章来。其实作文不是“写”出来的，而是人的感情自然流露与倾诉出来的。著名特级教师欧阳代娜指出作文教学过程的重点可以概括为：引导学生积累——启发学生感悟——指导学生表达。而我们的“丰富学生生活 优化作文教学”课题正是以“观察生活，了解世界；思考生活，感悟世界；表达生活，再现世界”为脉，以张扬学生个性为纲，在真实平凡的现实生活中积累素材，解决学生作文中“巧妇难为无米之炊”的问题，体验人生酸、甜、苦、辣，抒写生活百味，让学生把作文由一种学习任务变成一种生活兴趣，写出充满灵性、充满个性的文章。

1、通过课题的研究激发学生写作的兴趣，丰富学生的生活积累，启迪他们的思维。养成认真观察生活的习惯，拥有一双会发现的眼睛；养成积极审视生活的习惯，拥有一个会思考的大脑；养成认真修改文章的习惯，形成富有个性的表达。引导学生去探求知识，培养学生语言表达能力，提高学生的习作能力，促进学生素质的全面发展。

2、更新教师的教育观念，提高教师实际教育教学的水平，教科研水平。在本课题的作文教学中，教师深知把自己的意愿强加给学生是违背学生书面言语生成的自然规律的。因此，作前教师无须进行刻意写作指导，作后无须对学生的作文进行精批细改。他和同学们一样，是参与者，是听众，是读者。只须认真倾听，平等对话，于不经意中点拨写作技法，把评改的和时间还给学生。于是教师就不会感觉教作文觉得累，使教师不再为教作文发愁相反。

3、提高学校教育教学质量，促进学校办学水平的提升，形成与教育改革发展相适应的具有现代教育特色的办学理念、办学构想、办学途径，形成学校鲜明的办学特色。

四、理论依据

1、叶圣陶先生说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼到流个不歇。”基于此，丰富学生生活显得尤为重要。在新课程的作文教学理念下，我们不仅应注重把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，指导学生做积累素材的有心人之外，还应着重培养学生将生活与作文“紧密连缀”的能力。九年义务语文教材提出了一个“大语文”的思想：“联系生活进行基本训练，既„导流‟又„开源‟，有利于学以致用和学习育人”，而“丰富学生生活”的作文则是学生作文联系生活的桥梁。

2、修订版《大纲》强调，指导学生作文，要从内容入手，要引导学生接触自然，接触社会，接触景物。在实施素质教育的今天，改变单调的课堂作文教学模式，创设良好的交流机会，有利于学生作文水平的提高。

3、新课程标准提出了“课程资源”的概念，彻底否定了“教材就等于资源”的教学思想，要求教师要善于开发和利用各种课程资源，讲求各种教学资源的多样性、灵活性和地域性。在新课程理念下，“语文教学生活化，社会生活语文化”是语文教学产必由之路。这不仅是“语文的外延等同于生活”的问题，更是明确地告诉我们：生活实践是学好语文与写好作文的关键。因此，开发生活资源、整合生活资源，让其变成学生的需要，已经成为语文教学的迫切任务。

4、新课程理念强调以人为本，关注人生命的整体发展和可持续性发展。而人是多层次、多方面的整合体，生命有各个方面的需求，包括生理的、心理的、社会的、物质的、精神的、行为的、认知的、价值的、信仰的等等。因此，将课内与课外结合起来，将课本与地域特色结合起来，应该成为教育工作者的追求。

五、研究内容及操作：

（一）创设大语文教育环境 大语文教育是一种课内外结合，校内外沟通，学科间融合的教育。努力创设大语文教育环境，如校园外的兴趣小组。竞赛活动，或是参加、访问、郊游等校外生活，或是情趣盎然的家庭生活，都是小学生丰富生动的教科书，让每一个学生都成为学习的主人，都能按自己的个性独立地进行思考和行动。在课上课下，校内校外的各种情境中，尝试表达的乐趣，使他们由衷地感到“处处留心皆文章”，从而争先恐后地用自己的童心去感受生活，用特有的童言去描绘生活，展示自我独特的个性，写出浓厚的生活气息和童趣。

（二）开放心态，丰富积累

1．生活积累。丰富学生生活，优化作文教学，必须对内容进行规划。丰富学生生活包括自然界、社会、学校、家庭四个方面。

针对小学生好玩、好奇的特点，把学生目光引向：（1）、丰富多彩的学校生活，让学生开展生动活泼的课外活动，举办演讲比赛，自办刊物，编演节目等；（2）、喜怒哀乐的家庭生活，随时注意身边的人和事，参加一些有意义的家务活动；（3）、绚丽多彩的自然生活，学生可以去旅行，体验大自然的风雪雷电、日出日落；（4）、纷繁复杂的社会生活，学生可以深入社区，调查社会，采访人物，可以走进生活的世界，了解超级市场、城市环保和乡村变化。

他们用自己独特的视角去观察社会人生，用自己的身心“发现” 了美的变化，产生了创作中自我表现个性的欲望，之后的习作便不再是无源之水，无本之木了。在观察中，因为每个学生总是用自己的眼光来看待事物之间的成百上千联系的，所以各人的思想不会雷同，写出的文章亦能体现出丰富的个性。

2、文化和语言积累务导学生充分读书，获得丰富的文化积累，为自由习作磨制生花妙笔（1）多读多实践，获得积累。采用多种形式如选择读、欣赏读等，激励学生运用在课堂上学到的读书方法，广泛涉及各种题材、各种体裁的课外读物，充分感受祖国语言文字的魅力。（2）多背多体会，丰富积累。为学生推荐一些好的适合学生读的书目，开展读书比赛、优秀诗文朗诵及背诵比赛、读书成果汇报会等等，激励学生到更广阔的天地去感悟语言、积累语言。

（3）多记多温习，巩固积累。引导学生多读多温习收集的资料，让学生熟读精思，多读课外读物，强化记忆，以达到巩固积累，记忆犹新，最后化为自己的语言文字，真正获得“积累”。

（三）尊重个性，改进教学

1．破“范文式”的指导。摒弃从范文到范文的教学模式，在开阔学生习作思路和启发学生自由表达上下功夫，以指导学生练习用自己的话表达自己要说的意思（叶圣陶语）为中心，在习作的时间、空间、任务上多些自由，多些弹性，让他们在宽松、愉悦的课堂气氛中无拘无束、敢想敢说、自由奔放，写出有血有肉的作文来。

2．把“指导课”和“讲评课” 的任务区分开来。作文指导课应放在表达什么即激发兴趣，开拓思路上，以学生交流为主，自由式地谈谈自己的切身感受和体验。教师不失时机地加以引导、点拨，没有提纲，没有框框，解除束缚，解放心灵，让学生在自由表达中尽情地流畅地表达真情实感。作文讲评课重点放在怎样表达上，即如何做到内容具体，有一定条理，语句通顺等要求上，是学生体验与感受的又一次交流，教师的作用是以评价体系参照学生作文，引导、渗透作文与作万法和遣词造句、表情达意的万法，以肯定优点为主，通过交流的形式，让学生学习别人的优点，考虑和自改作文。

（四）倡导“两记”享受自由

“两记”指日记和读书笔记。日记写作灵活，行文自由，训练多，容量大，是提高自由习作水平的终南捷径之一。学生在实际生活中所见到的或有所感的人、事、物、理，只要是自己觉得新鲜的就可以把它记下来。因为要记，学生必须对每日所见所闻知之尽量详，识之尽量真，思之尽量明；天天动笔就会开阔学生的思路，积累大量素材，越写越熟。学生的生活丰富多彩，他们会从写日记中享受到无限乐趣。读书笔记的内容不拘一格，可以是简单的语句，可以是精彩片断，可以是心得，可以是启迪，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。要激发学生课外阅读的兴趣，让学生在佳作欣赏中享受生活，并通过读书笔记的方式来规范之、引导之，做到“开卷有益，读有所得”。.六、研究原则： 1．生活性原则

“语文教学生活化，社会生活语文化”是语文教学产必由之路。生活越充实，作文内容就越丰富，学生才会写出令人耳目一新的习作来。因此，丰富学生生活，开展形式多样的学科活动，引导学生发现生活，创设良好的作文训练环境，丰富学生的写作内容。

2．活动性原则

生活是活生生的，生活离不开活动，生活化离开活动，也就失去了基础。3．整体性原则

从研究作文教学学校、家庭、社会、自然界四结合的关系出发，把握作文的生活性，坚持整体性原则，使语文素养和人的整体素质和谐发展。

4．主体性原则

丰富学生生活，在“听、读、说、写”综合活动中，尊重学生的主体性，充分发挥学生的主体作用，教师要引导学生亲自参与综合活动，在自主参与的过程中获得听、读、说、写能力的和谐发展，提高学生的习作能力。

5、创新性原则

课题研究要与时俱进，不断创新，得出适合时代生活的优化的小学作文教学策略。

七、研究方法

本课题采用多种研究法。研究准备阶段运用文献法、案例研究法、调查法；结题阶段运用调查问卷法、经验总结法、效果对比法、行为观察等方法。

八、预期研究成果：

1.实验优质课；

2.课题研究论文；

3.规范而有价值的专题研究档案；

4、学生习作集；

5、研究报告；

6、心得体会、个案。

九、实验对象、时间

实验对象：三、四、五年级随机抽取一个班机进行 实验时间：2年

十、实验步骤：

本课题自2006年秋季起，实验周期为二年，实验研究基本上分三个阶段进行。

（一）启动阶段：2006年9月——2006年12月

启动、筹备、学习理论、设计方案、组织讨论、论证、确定方案，并成立课题组，申报课题，确立研究对象，开发校本课程，对研究方案进行修改完善。

（二）实施阶段：2007年1月——2008年12月 对学生的作文现状进行调查，按照课题研究方案的要求，结合本校学生实际，认真组织研究。让学生广泛地读书读报，摘录佳词佳句，勤写读书笔记，开展文摘交流会。指导学生留心观察周围的事物，带领学生走出校门，参观、访问、调查……依据各种活动收集丰富的写作素材。最后对所收集的素材进行整理写出佳作。

1、第一阶段：2007年1月——2007年3月

按照研究目标，初步实施方案，由点到面，分段实施，展开研究，边实践边收集资料，边总结经验，在研究过程中不断完善操作方法。

2、第二阶段：2007年4月——2008年7月

全面实施方案，深入展开研究。

3、第三阶段：2008年9月——2008年10月

及时总结研究成果，并以此转化为教育常规，形成完整的校本课程体系；认真梳理研究中存在的问题，根据教育改革和发展状况，进行深入研究。

（三）总结阶段：2008年10月——2008年12月

组织课题组成员全面整理资料，总结相关经验，写好课题结题报告。

十一、人员分工 组织管理：

课 题 领 导：蒋小忠

课题负责人：第一主持人：蒋小忠

第二主持人：吴小芳

方案执笔：吴小芳

课题组核心成员： 储杏芳

王福生 路煜

吴梅芬

张玉亚

周春芳静

诸玲霞

蒋琴芳

蒋俊琴

卢群

潘瑛

邱伟芳

潘建萍

等

陈岭高

舒谈小彩

第四篇：2008学年小学作文教学课题研究计划

定林小学08-09学校级课题研究

定林小学08-09学年 《小学作文教学》 课题研究计划（校级）

本课题经过学校领导提议，结合本校具体实际，针对教材的特点，采取相应的方法，使每位教师的业务水平、学生的学习能力得到提高，因此特定本学期的实施计划如下：

一、指导思想

在当前素质教育的研讨下，发展学生创造思维的过程，显得尤为重要。教育家叶圣陶先生曾经说过：“教师教任何功课，教都是为了达到不教。”作文教学同样如此。我们教学生作文是为了达到将来即使没人教，他们自己也能写文章。几年来，我们在作文教学中培养写作兴趣，开拓写作思路，让学生在多种题材的写作过程中锻炼写作兴趣，发展写作的创造力。结合教改的新思路，扩大好作文的范围，张扬学生个性，培养学生的写作兴趣。

二、工作要点

1、深入学习新课标、学习本课题有关方面的理论，在其指导下，通过研究，形成有利于培养学生语文综合素养的作文教学新观点、新理念及生活化的作文教学目标体系和模式。

2、在进行理论研究的同时，加强作文教学改革的实践，使理论研究和实践探索密切结合，更新观念，形成新的生活化的作文教学模式，激发学生的写作热情、写作兴趣，让学生的个性在作文中张扬，不断提高学生习作的水平。

三、研究内容

本我们着力于习作课堂的教学研究：

1、着力于学生习作兴趣的培养，养成习作习惯。

（1）兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。学生对写作训练有浓厚的兴趣是教学的最大成功。教师要带领学生走出课堂，亲近大自然、亲近生活和活动的场所，增加作文的素材，发挥潜能，陶冶情操，增进学识，锻炼能力。教师要注重课堂教学的研究，在课堂作文训练中，教师根据各年级学生的主导活动，找准小学生生活的热点、焦点，创设一定的生活情景，缩小作文和生活的距离，实现“生活向作文的转化”，让作文成为儿童生活的有趣部分。作文内容要让学生想表达，要让学生写他们感兴趣的作文，让学生渐渐喜欢习作。

教师要改变传统的习作评价方式，如取消不及格分，作文实在不行的暂不打分等方式，实行自批互批，家长批，社会批，面批，重批等。让所有的学生在各自的基础上都不同程度地获得成功，这是我们的习作教学所要追求的。

（2）在培养良好的读写习惯上下功夫。良好的习惯有赖于长时间的培养，但一旦习惯养成就会接响一生。为了儿童一生的发展着想，在我们小学作文教学改革的实践过程中，要把培养良好的读写习惯作为一个重要的教学策略。着重培养下列习惯：独立主动地读书看报，听广播看电视的习惯；重谈、跳读、精读、猜读的习惯；将观察到的情况用一句话记录，作素材笔记的习惯；做资料卡式剪报等词句段积累的习惯；认真读题审题的习惯；限时作文、快速作文的习惯；让耳朵做“老师”，自己当堂修改，请别人修改的习惯；保存作文本重读整理的习惯；主动应用语言实践的习惯。

2、着力于学生习作能力的提高，发展学生语言。

（1）教师的习作指导课要研究一些新训练：如口语交际的训练、大胆的想象创作训练、序列作文的训练、实践应用的训练等。特别要注意因材施教，多层次训练。

（2）小学作文教学语言训练的中心任务是发展儿童的语言。因此，根据儿童语言发展的实际，不要强求儿童选材典型，结构独特严谨；不要希望全体学生的作文文句生动优美，但是必须要求学生作文文句具体通顺。具体通顺是小学生学习语言合理合适的要求，字正句顺，把事情写得比较具体清楚，学生应该也可以通过努力做到。只有做得到的要求，才有意义；让学生用自己的语言作文，是作文教学语言文字训练的关键要求，也只有训练和发展儿童自己的语言，作文教学才有价值，学生对作文产生兴趣才有可能。用儿童语言表达儿童生活和情感是顺畅的、自然的、优美的。

四、工作安排

1、加强理论学习，每月召开一次课题例会，定期进行集体理论学习。同时抓好个人学习，随时将学习心得体会、教学随笔记载下来。把握教改动态，更新教学理念，提高自身的理论水平。组织教师向书本学习。发动教师查阅、收集、印发各种学习资料，组织教师学习，更新教学观念，丰富作文教学的经验。

2、搜集作文素材。从学校到社会，从课内到课外，以学生的生活、思想、情感为出发点，选取作文素材。

3、请进来，交流信息。邀请专家、学者上门指导，并作专题报告。

4、走出去，吸收信息。每学期提供每位语文老师外出学习、听课、培训回校后汇报、交流。

5、鼓励教师上作文研讨课，对取得研究成果的教师给予奖励。

璧山县定林小学校语文组

2008.09

第五篇：作文教学课题研究计划

作文教学课题研究计划

俗话说得好：“得作文者得天下！”它充分说明了作文教学在语文教学中的重要地位。的的确确，作文教学是初中语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生素养打下良好基础的一项重要工作，作为语文教师必须加强作文教学，而作文教学的生命力在什么地方，就在它的创新上，“运用博客网络”就是作文创新的一种很好的教学模式，所以我们要研究，研究，再研究，让其真正的出一定的成果。故将课

题研究计划制定如下：

1、深入学习了《新课程标准》，学习与本课题相关的理论、文

件和相关通知。

2、在进行理论探讨的同时，加强作文教学模式改革的实践。

3、按照语文教研组的计划，真正将课题研究纳入自己的常规教

学工作。

4、着力培养学生写作的兴趣，积极培养学生观察事物，分析事物的能力，培养学生动脑，动口，动手的能力，促进学生写作习惯的养成。

5、积极开展各种作文教学活动，比如快速作文比赛，创新作文竞赛，片断展示——彰显个性，编写作文提纲大演练等等活动，提高

学生的写作能力。通过以上活动，在一定意义上促进了老师的专业成长，激发了学生的写作兴趣，张扬了学生的写作个性，初步改变了传统的较为封闭的纸质作文教学模式，初步提升了学生个性化写作水平。我希望我和同组的老师们充分利用这个平台，互相学习，取长补短，真真正正地使这个平台为我们的作文教学起到积极的促进作用。老师们，来吧，让我们相约在这沃土，通过我们的不懈努力：圈子生根——发芽——开花——结果时乃是我们收获的季节！”终归一句话——课题研究贵

在坚持！